CURSO 2021/2022 - PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA TERCER CICLO - Colegio Cristo Rey Jaén
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Colegio Cristo Rey
CURSO 2021/2022
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
TERCER CICLO
COLEGIO CRISTO REY DE JAÉNÍNDICE DE CONTENIDOS
(En base al Decreto 328/2010 en su Art. 27)
A. Introducción y
contextualización…………………………………………….……….2
B. Los objetivos, los contenidos y su distribución temporal y los criterios de
evaluación para cada ciclo, posibilitando la adaptación a las características del
centro y su entorno..................................3
B.1. Objetivos del área de lengua castellana y
literatura……………………………………..3
B.2 Desarrollo curricular del área (criterios de evaluación,
contenidos, estándares y competencias…………………………..….5
C. La contribución de las áreas a la adquisición de las competencias clave
…48
D. La forma en que se incorporan los contenidos transversales al currículo
…51
E. La metodología que se va a aplicar …53
F. Los procesos de evaluación del alumnado y los criterios de calificación
…61
F. 1. Procedimientos de evaluación del alumnado …61
F. 2. Los criterios de calificación …62
G. Las medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura
…63
G.1. Objetivos …63
G. 2. Actividades para fomentar el hábito lector y para la mejora de
la expresión oral y escrita …64
G. 3. Evaluación …66
H. Las medidas de atención a la diversidad …66
H. 1. Medidas generales …66
H. 2. Programas de atención a la diversidad …67
H. 3. Medidas específicas de atención a la diversidad …70
H. 4. Programas de adaptación curricular …72
H. 3. Medidas específicas de atención a la
I. Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos
los libros para uso del alumnado …74
I. 1. Materiales y recursos didácticos …74
I. 2. Libros de texto …75
J. Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el
currículo, que se proponen realizar por los equipos de ciclo …75
J. 1. Actividades complementarias …75
J. 2. Actividades extraescolares …76
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Centro Concertado Bilingüe
Avda. Ruiz Jiménez, 10 / 23008 - Jaén
Telf.: 953 252140
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A. Introducción y contextualización.
Toda programación implica una toma de decisiones orientadas a afianzar
el desarrollo personal de los niños y niñas, a la adquisición de las habilidades
sociales y culturales básicas y al resto de finalidades educativas que, para la
Educación Primaria, establece la Ley Orgánica de Modificación de la LOE
3/2020 (LOMLOE).
Además, el artículo 91 de la antedicha ley establece que una de las
funciones del profesorado es programar su intervención educativa, desarrollando
estas finalidades, objetivos y contenidos en el marco de la autonomía
pedagógica que nos confiere el artículo 125 de la Ley 17/2007, de Educación de
Andalucía (LEA), y a través de los distintos niveles de concreción curricular, que
nos van a permitir apropiar las enseñanzas prescriptivas del currículo a
diferentes contextos.
Así pues, dentro de esta concreción curricular, se tendrá como referencia
la Orden de 15 de enero de 2021, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente a la etapa de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma
de Andalucía.
De este modo, el actual modelo curricular abierto y flexible permite adaptar
la programación docente a distintos contextos educativos, teniendo en cuenta
las características del entorno, del centro y de los alumnos/as.
Por ello, no debemos obviar el proceso de progresiva globalización en el
que, desde la segunda mitad del siglo XX, se encuentra inmerso nuestro mundo.
Por ello, resulta evidente que desde las edades más tempranas la educación
debe tener entre uno de sus principales objetivos el de dotar a los ciudadanos
de instrumentos útiles para desarrollar competencias que les permitan adaptarse
adecuadamente a una nueva sociedad cada vez más interdependiente y global.
El aprendizaje de lenguas extranjeras cobra una especial relevancia en
este plano, ya que la capacidad de comunicación es el primer requisito que ha
de cumplir el individuo para desenvolverse en un contexto crecientemente
pluricultural y plurilingüe.
En este sentido, las programaciones de este segundo ciclo están
contextualizadas en el Colegio Cristo Rey de Jaén, un colegio bilingüe localizado
en esta ciudad que tiene aproximadamente 116.447 habitantes. El colegio acoge
a niños de educación infantil, primaria, ESO y bachillerato, cuyas familias tienen,
en general, un nivel socio-económico alto.
La etapa de Educación Primaria está formada por dos líneas y doce unidades.
Además, las clases en las que se desarrollan las programaciones están bien
organizadas y decoradas con posters, frases, mapas y trabajos de los alumnos.
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Durante este curso escolar, en la etapa de educación primaria,
trabajaremos de manera esencial contenidos referidos a la prevención, higiene,
bienestar emocional y hábitos saludables, ya que, a pesar de ser contenidos que
siempre se han trabajado, consideramos fundamentales debido a la situación
que nuestro alumnado ha vivido y está viviendo con respecto al Covid-19.
Prevención: recordaremos cada día las normas básicas (forma de lavarse
las manos, avisar si nos sentimos mal, mantener la distancia, no compartir
materiales de clase ni otros utensilios...) Hemos seleccionado algunos vídeos y
canciones que también nos pueden ayudar en esta tarea.
Bienestar emocional: trabajaremos las emociones para que aprendan a
reconocerlas y expresarlas, utilizaremos las tutorías como medio para que los
alumnos compartan sus intereses, dudas y miedos. Hablaremos sobre la
situación actual, cómo se sienten, cómo se sintieron...
Higiene y hábitos saludables: se trabajan en las diferentes unidades. En
estas edades es fundamental reforzar el aprendizaje de dichos hábitos para una
buena adquisición de los mismos. Recomendaremos a los padres una merienda
saludable y la utilización de envases reutilizables para llevarla al colegio.
En caso de modalidad online, se tendrán como referencia los criterios
esenciales y contenidos mínimos recogidos en dicha programación de ciclo, así
como otros que el equipo docente considere importantes. Todo aquello que
aparece sombreado en verde, está relacionado con la modalidad online.
B. Los objetivos, los contenidos y su distribución temporal y los
criterios de evaluación para cada ciclo, posibilitando la adaptación
a las características del centro y su entorno.
B.1. Objetivos del área de Lengua Castellana y Literatura.
1.Utilizar el lenguaje como una herramienta eficaz de expresión, comunicación e
interacción facilitando la representación, interpretación y comprensión de la
realidad, la construcción y comunicación del conocimiento y la organización y
autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.
2.Comprender y expresarse oralmente de forma adecuada en diversas
situaciones socio-comunicativas, participando activamente, respetando las
normas de intercambio comunicativo.
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3.Escuchar, hablar y dialogar en situaciones de comunicación propuestas en el
aula, argumentando sus producciones, manifestando una actitud receptiva y
respetando los planteamientos ajenos.
4.Leer y comprender distintos tipos de textos apropiados a su edad, utilizando la
lectura como fuente de placer y enriquecimiento personal, aproximándose a
obras relevantes de la tradición literaria, sobre todo andaluza, para desarrollar
hábitos de lectura.
5.Reproducir, crear y utilizar distintos tipos de textos orales y escritos, de acuerdo
a las características propias de los distintos géneros y a las normas de la lengua,
en contextos comunicativos reales del alumnado y cercanos a sus gustos e
intereses.
6.Aprender a utilizar todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas
tecnologías, para obtener e interpretar la información oral y escrita, ajustándola
a distintas situaciones de aprendizaje.
7.Valorar la lengua como riqueza cultural y medio de comunicación, expresión e
interacción social, respetando y valorando la variedad lingüística y disfrutando
de obras literarias a través de su lectura, para ampliar sus competencias
lingüísticas, su imaginación, afectividad y visión del mundo.
8.Reflexionar sobre el conocimiento y los diferentes usos sociales de la lengua
para evitar estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios
clasistas, racistas, sexistas u homófobos valorando la lengua como medio de
comunicación.
4B2. Desarrollo curricular del área (criterios de evaluación, contenidos, estándares y competencias).
CRITERIO CURSO ESTÁNDARES CONTENIDOS CURSO
LCL.03.01. Participar de 5º/6º LCL.03.01.01. 1.1. Situaciones de
forma asertiva en LCL.03.01.02. comunicación, 5º/6º
situaciones de LCL.03.01.03. espontáneas (diálogos,
comunicación oral LCL.03.01.04. conversaciones,
dirigidas y/o LCL.03.01.05. intercambios de opiniones,
espontáneas (debates, LCL.03.01.06. coloquios....) o dirigidas
coloquios, LCL.03.01.07. (exposiciones orales,
EXPRESIÓN y COMPRENSIÓN ORAL
exposiciones...) sobre LCL.03.01.08. encuestas y entrevistas,
temas de actualidad, LCL.03.01.09. debates, tertulias,
adecuándose al LCL.03.01.10. reportajes.....), sobre temas
contexto y a la finalidad LCL.03.01.11. de actualidad o cercanos a
de las mismas, LCL.03.01.12. sus intereses y aquellos
empleando recursos destinados a favorecer la
verbales y no verbales y convivencia y resolución de
aplicando estrategias y conflictos, utilizando un
normas para el discurso que tiene en
intercambio cuenta la claridad y
comunicativo. CCL, precisión de lo transmitido,
CSC, CAA, SIEP. el uso de un vocabulario
adecuado, la estructuración
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cada vez más cuidada del
mensaje, respetuoso con el
orden cronológico y
coherente. LCL 03.01.
1.2. Estrategias y normas
para el intercambio 5º/6º
comunicativo: escuchar
atentamente, mirar al
interlocutor, adaptar tipo y
modo de discurso a la
situación de comunicación,
preguntar y responder para
averiguar el significado de
expresiones y palabras,
respeto a las intervenciones
de los demás, sus ideas, 5º/6º
sentimientos, experiencias
y conocimientos.
LCL.03.01.
1.3. Uso de expresiones de
fórmulas de cortesía y de un
lenguaje coeducativo y no
discriminatorio por
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condición social, racial,
religiosa, sexual o de
cualquier otro tipo. Rechazo
de expresiones
discriminatorias y
peyorativas, e interés por
participar con una actitud
confiada y proactiva. LCL
03.01., LCL.03.02.
LCL.03.02. Expresar de 5º/6º LCL.03.02.01. 1.3. Uso de expresiones de
forma oral de manera LCL.03.02.02. fórmulas de cortesía y de
ajustada al registro LCL.03.02.03. un lenguaje coeducativo y
comunicativo, de forma no discriminatorio por
clara y coherente, condición social, racial, 5º/6º
ampliando el religiosa, sexual o de
vocabulario y utilizando cualquier otro tipo.
el lenguaje para Rechazo de expresiones
satisfacer sus discriminatorias y
necesidades de peyorativas, e interés por
comunicación en participar con una actitud
diversas situaciones. confiada y proactiva. LCL
CCL, CSC, CAA, CD. 03.01., LCL.03.02.
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LCL.03.03. Captar el 5º/6º LCL.03.03.01. 1.4. Comprensión,
sentido de diferentes LCL.03.03.02. interpretación y 5º/6º
textos orales según su LCL.03.03.03. valoración de textos
tipología y finalidad: LCL.03.03.04. orales literarios o no
narrativos, descriptivos, LCL.03.03.05. literarios según su
informativos, LCL.03.03.06. tipología y finalidad
instructivos y LCL.03.03.07. (narrativos, descriptivos,
argumentativos, etc., LCL.03.03.08. instructivos,
reconociendo las ideas argumentativos,
principales y expositivos, informativos..),
secundarias y los mediante el uso de
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elementos lingüísticos estrategia de comprensión
para analizar los textos como la atención, postura,
con sentido crítico, contacto visual,
identificando los valores identificación del sentido
implícitos. CCL, CAA. global,reconocimiento de la
información verbal y no
verbal,deducción de las
palabras por el contexto,
intención del hablante
registro y toma de notas
(datos) al escuchar,
ampliación de lo escuchado
acudiendo a fuentes
diversas (en principio
facilitadas y guiadas por el
profesorado),
diferenciación de ideas
principales y
secundarias, elaboración
de resúmenes del texto,
mapas conceptuales,
esquemas de llaves... 5º/6º
LCL.03.03.
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1.5. Comprensión e
interpretación de
información literal o
explicita, así como
inferencial o no explicita y la
valoración crítica de la
misma, en textos orales
literarios y no literarios
propios de los ámbitos de
uso de las relaciones
interpersonales, así como
delos medios de
comunicación social (radio,
televisión e Internet...),
como instrumento de
aprendizaje y acceso a
informaciones y
experiencias.
1.6. Realización de
audiciones de los tipos de
textos trabajados,
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utilizando diferentes tipos
soportes.LCLC.03.03.,
LCL.03.05.
LCL.03.04. Reproducir 5º/6º LCL.03.04.01. 1.7. Planificación con guion,
textos orales de los LCL.03.04.02. composición y revisión para
géneros literarios más LCL.03.04.03 la producción de textos 5º/6º
habituales del nivel orales adecuando la
educativo(narrativos, estructura según su
descriptivos, finalidad académica, lúdica
argumentativos, y/o social. Identificación
expositivos, de forma guiada de las
instructivos, características
informativos y elementales de los textos
persuasivos) orales :finalidad, estructura
elaborando un guion y elementos lingüísticos
previo y adecuando básicos. LCL.03.02.,
el discurso a la LCL.03.04., LCL.03.05.
situación comunicativa.
CCL, CEC, CAA. 1.8. Expresión y
producción de textos 5º/6º
orales literarios o no
literarios (narrativos,
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descriptivos,instructivos,
informativos,
argumentativos,expositivos,
persuasivos, etc., así
como textos procedentes
de diversos medios
sociales) mediante el uso
de un vocabulario
adecuado y preciso,
entonación, ritmo,
volumen, pausas, gestos 5º/6º
y movimientos. LCL.03.02.,
LCL.03.04., LCL.03.05.
1.9. Utilización de modelos
y apoyos a la expresión:
elementos visuales
(imágenes,
anotaciones,sencillos
esquemas); recursos
tradicionales(murales o
displays), sonoros
(sonidos, músicas,etc.) y
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tecnológicos (posters
interactivos,proyecciones,
presentaciones digitales)
en sus exposiciones. Uso
responsable y adecuado de
las TIC como recurso
para apoyar las
producciones orales 5º/6º
propias. LCL.03.02.,
LCL03.04., LCL.03.05
1.10. Memorización,
interpretación y
reproducción oral de textos
previamente escuchados o
leídos en diferentes
soportes, manteniendo la
coherencia y estructura de
los mismos. Así como
realización de
dramatizaciones y lecturas
dramatizadas de textos
literarios adaptados a la
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edad y/o de producciones
propias. LCL.03.02.,
LCL.03.0
LCL.03.05. Analizar y 6º LCL.03.05.01. 1.5. Comprensión e
valorar la información LCL.03.05.02. interpretación de
recibida procedente de LCL.03.05.03 información literal o 6º
distintos ámbitos de LCL.03.05.04. explicita, así como
comunicación social, inferencial o no explicita y la
exponiendo sus valoración crítica de la
conclusiones misma, en textos orales
personales sobre el literarios y no literarios
contenido del propios de los ámbitos de
mensaje y la uso de las relaciones
intención; pequeñas interpersonales, así como
noticias, entrevistas, delos medios de
reportajes sobre temas comunicación social (radio,
de interés cercanos televisión e Internet...),
según modelos.CCL, como instrumento de
CD, CAA. aprendizaje y acceso a
informaciones y
experiencias. 6º
LCL.03.03.,LCL.03.05.
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1.6. Realización de
audiciones de los tipos de
textos
trabajados, utilizando
diferentes tipos
soportes.LCLC.03.03., 6º
LCL.03.05.
1.7. Planificación con guion,
composición y revisión para
la producción de textos
orales adecuando la
estructura según su
finalidad académica, lúdica
y/o social. Identificación
de forma guiada de las
características
elementales de los textos 6º
orales: finalidad, estructura
y elementos lingüísticos
básicos. LCL.03.02.,
LCL.03.04., LCL.03.05.
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1.8. Expresión y
producción de textos
orales literarios o no
literarios (narrativos,
descriptivos, instructivos,
informativos,
argumentativos,
expositivos, persuasivos,
etc., así como textos 6º
procedentes de diversos
medios sociales) mediante
el uso de un vocabulario
adecuado y preciso,
entonación, ritmo,
volumen, pausas, gestos
y movimientos. LCL.03.02.,
LCL.03.04., LCL.03.05.
1.9. Utilización de modelos
y apoyos a la expresión:
elementos visuales
(imágenes, anotaciones,
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sencillos esquemas);
recursos
tradicionales(murales o
displays), sonoros
(sonidos, músicas,etc.) y
tecnológicos (posters
interactivos,proyecciones,
presentaciones digitales) 6º
en sus exposiciones. Uso
responsable y adecuado de
las TIC como recurso
para apoyar las
producciones orales
propias. LCL.03.02.,
LCL03.04., LCL.03.05
1.10. Memorización,
interpretación y
reproducción oral de textos
previamente escuchados o 5º/6º
leídos en diferentes
soportes, manteniendo la
coherencia y estructura de
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los mismos. Así como
realización de
dramatizaciones y lecturas
dramatizadas de textos
literarios adaptados a la
edad y/o de producciones
propias. LCL.03.02.,
LCL.03.04.
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LCL.03.06. Leer diferentes 5º/6º LCL.03.06.01. 2.1. Lectura de textos en
textos incluidos en el plan LCL.03.06.02. distintos soportes(impresos,
lector de nivel y/o ciclo con LCL.03.06.03. digitales y multimodales) tanto
fluidez, con entonación y LCL.03.06.04. en el ámbito escolar como 5º/6º
ritmo adecuado, LCL.03.06.05. social. Consolidación de las
respetando las pausas de LCL.03.06.06. habilidades lectoras de
las lecturas y comprender LCL.03.06.07. decodificación,
textos leídos utilizando las LCL.03.06.08. exactitud,velocidad, modo
estrategias básicas de LCL.03.06.09. lector (fluidez, respeto de los
comprensión lectora LCL.03.06.10. signos de puntuación, uso de
utilizando la lectura como LCL.03.06.11. entonación y matices que
fuente de placer y LCL.03.06.12. ayuden a la comprensión del
enriquecimiento personal. autor...).LCL.03.06., LCL.03.07.
CCL, CAA, CD.
2.2. Comprensión e
interpretación de información
LECTURA
literal o explicita, inferencial o 5º/6º
implícita. Realización de
valoración crítica de los
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mensajes y valores
transmitidos por los textos leídos
en voz alta y en silencio, de
manera individual o
colectiva.LCL.03.06., LCL.03.07.
2.3. Audición (modelaje lector) y
lectura de distintos tipos de texto 5º/6º
discontinuos: anotaciones,
películas,cartas, correos
electrónicos, mapas,
planos,gráficos, menús, folletos,
formularios..., y de textos
continuos: narrativos
(situaciones o experiencias
personales, anécdotas, chistes,
relatos, cuentos,novelas de
aventuras, misterio, históricas,
fábulas,leyendas...),
descriptivos (descripciones de
personas, animales, objetos;
lugares conocidos del ámbito
personal, familiar y social;
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imágenes,biografías originales o
adaptadas, etc.), expositivos e
informativos (descripción de un
proceso, noticia de interés,
explicación de un concepto,
textos periodísticos y
publicitarios...), instructivos
(normas de clase y del centro, de
instalaciones, reglas de
juegos, instrucciones para
realizar trabajos, orientarse en
un plano, de funcionamiento
de aparatos, así como para
resolver problemas, pasos para
resolver una tarea...);
argumentativos(argumentaciones
a favor y en contra un tema de
interés, de actualidad,
artículos de
opinión...);predictivos
(formulación de hipótesis,
probabilidad de sucesos,
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previsiones meteorológicas,
etc.).LCL.03.06., LCL.03.07.
2.4. Uso de estrategias para
la comprensión e interpretación
lectora. Antes de la lectura a 5º/6º
través de la identificación del
objetivo, de la activación de
conocimiento previos, de
anticipación de hipótesis a través
de títulos e ilustraciones y
análisis de estructura y tipología
del texto. Durante la lectura a
través de información para
textual (ilustraciones,gráficos
que aportan información, tipos
de letra,notas aclaratorias,
notas a pie de página,
etc.),relectura, palabras clave,
división en capítulos,párrafos,
visión general del texto,
formulación de preguntas para
clarificación de dudas,
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identificación de términos o
conceptos confusos y deducción
del significado de palabras y
expresiones con ayuda del
contexto o del diccionario.
Después de la lectura mediante la
extracción de conclusiones e
intención del autor,
diferenciación de ideas
principales y secundarias,
elaboración de resúmenes del
texto,mapas conceptuales,
esquemas de
llaves...).LCL.03.06., LCL.03.07
2.5. Identificación de las
características
elementales(estructura, finalidad 5º/6º
y elementos lingüísticos) de los
textos escritos trabajados.
LCL.03.06., LCL.03.07.
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2.6. Gusto por la lectura: 5º/6º
selección de lecturas
personales cercanas a sus
intereses de forma autónoma
como fuente de disfrute,
deleite y ampliación de los
propios conocimientos.
Diferenciación en la selección
de los textos en función del
objetivo lector. Hábito lector.
LCL.03.06.
2.7. Construcción de
conocimientos y valoración 5º/6º
crítica, a partir de los resultados
en trabajos de investigación.
LCL.03.06., LCL.03.07.
2.8. Utilización de manera
autónoma de diferentes tipos de 5º/6º
bibliotecas de aula, centro,
municipal y virtual para
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localizar y obtener información
en distintos tipos de soportes
y para seleccionar lecturas
personales, haciendo uso de sus
catálogos digitales y en línea
de forma
responsable.LCL.03.06.
2.9. Participación en acciones
contempladas en el plan lector del
centro referidas a la comprensión
y dinamización lectora: 5º/6º
actividades antes, durante y
después de la lectura, club
de lectura,apadrinamiento
lector, encuentros con
autores,lecturas grupales,
tertulias literarias, participación
en blogs temáticos para
sugerencias y elecciones
compartidas, etc. LCL.03.06.
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2.10. Utilización de las TIC
para localizar,seleccionar,
tratar y organizar la
información de manera eficiente
y responsable, haciendo uso de 5º/6º
entornos virtuales, páginas
infantiles y juveniles,prensa
local, enciclopedias,
diccionarios,repositorios en línea,
etc. LCL.03.06.
2.11. Diferentes tipos de lectura:
lectura de toma de contacto,
lectura minuciosa para obtener
información, deducción y/o
consulta de vocablos 5º/6º
desconocidos. Selección del
tipo de lectura en función de
la naturaleza de la tarea.
LCL.03.06.
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LCL.03.07. Interpretar la 5º/6º Todas UDIS LCL.03.07.01. Prueba 2.1. Lectura de textos en
información de un texto (Preguntas LCL.03.07.02. escrita distintos soportes(impresos, 5º/6º
leído a través del CL) LCL.03.07.03. digitales y multimodales) tanto
desarrollo y utilización LCL.03.07.04. en el ámbito escolar como
de estrategias para LCL.03.07.05. social. Consolidación de las
analizarlo, identificando (Plan lector LCL.03.07.06. habilidades lectoras de
su estructura, 1er LCL.03.07.07. decodificación,
subrayando las ideas trimestre) LCL.03.07.08. exactitud,velocidad, modo
principales y secundarias LCL.03.07.09. lector (fluidez, respeto de los
y señalando las LCL.03.07.10. signos de puntuación, uso de
palabras clave para LCL.03.07.11. entonación y matices que
producir mapas LCL.03.07.12 ayuden a la comprensión del
conceptuales o esquemas LCL.03.07.13. autor...).LCL.03.06., LCL.03.07.
de llaves entre otros. CCL, LCL.03.07.14.
CAA, CD LCL.03.07.15. 2.2. Comprensión e
LCL.03.07.16. interpretación de información
LCL.03.07.17. literal o explicita, inferencial o 5º/6º
implícita. Realización de
valoración crítica de los
mensajes y valores
transmitidos por los textos leídos
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en voz alta y en silencio, de
manera individual o
colectiva.LCL.03.06., LCL.03.07.
2.3. Audición (modelaje lector) y 5º/6º
lectura de distintos tipos de texto
discontinuos: anotaciones,
películas,cartas, correos
electrónicos, mapas,
planos,gráficos, menús, folletos,
formularios..., y de textos
continuos: narrativos
(situaciones o experiencias
personales, anécdotas, chistes,
relatos, cuentos,novelas de
aventuras, misterio, históricas,
fábulas,leyendas...),
descriptivos (descripciones de
personas, animales, objetos;
lugares conocidos del ámbito
personal, familiar y social;
imágenes,biografías originales o
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adaptadas, etc.), expositivos e
informativos (descripción de un
proceso, noticia de interés,
explicación de un concepto,
textos periodísticos y
publicitarios...), instructivos
(normas de clase y del centro, de
instalaciones, reglas de
juegos, instrucciones para
realizar trabajos,orientarse en
un plano, de funcionamiento
de aparatos, así como para
resolver problemas, pasos para
resolver una tarea...);
argumentativos(argumentaciones
a favor y en contra un tema de
interés, de actualidad,
artículos de
opinión...);predictivos
(formulación de hipótesis,
probabilidad de sucesos,
previsiones meteorológicas,
etc.).LCL.03.06., LCL.03.07.
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2.4. Uso de estrategias para
la comprensión e interpretación
lectora. Antes de la lectura a 5º/6º
través de la identificación del
objetivo, de la activación de
conocimiento previos, de
anticipación de hipótesis a través
de títulos e ilustraciones y
análisis de estructura y tipología
del texto. Durante la lectura a
través de información para
textual (ilustraciones,gráficos
que aportan información, tipos
de letra,notas aclaratorias,
notas a pie de página,
etc.),relectura, palabras clave,
división en capítulos,párrafos,
visión general del texto,
formulación de preguntas para
clarificación de dudas,
identificación de términos o
conceptos confusos y deducción
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del significado de palabras y
expresiones con ayuda del
contexto o del diccionario.
Después de la lectura mediante la
extracción de conclusiones e
intención del autor,
diferenciación de ideas
principales y secundarias,
elaboración de resúmenes del
texto,mapas conceptuales,
esquemas de
llaves...).LCL.03.06., LCL.03.07.
2.5. Identificación de las
características
elementales(estructura, finalidad 5º/6º
y elementos lingüísticos) de los
textos escritos trabajados.
LCL.03.06., LCL.03.07.
2.7. Construcción de
conocimientos y valoración
crítica, a partir de los resultados 5º/6º
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en trabajos de investigación.
LCL.03.06., LCL.03.07.
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LCL.03.08. Planificar y 5º/6º Todas las LCL.03.07.01. Rúbrica de 3.1. Realización de copiados o
escribir textos propios UDIS LCL.03.07.02. expresión dictados, así como redacción de 5º/6º
en diferentes soportes (1 nota por LCL.03.07.03. escrita. textos creativos, con diferentes
respetando las normas UDI para la LCL.03.07.04. intenciones tanto del ámbito
de escritura, ajustándose expresión LCL.03.07.05. escolar como social con una
a las diferentes escrita) LCL.03.07.06. caligrafía, orden y presentación
realidades comunicativas, LCL.03.07.07. adecuados y con un vocabulario
empleando estrategias de LCL.03.07.08. acorde al nivel educativo. Plan de
búsqueda de información LCL.03.07.09. escritura. Banco de recursos de
y organización de ideas, LCL.03.07.10. propuestas que invitan a escribir
utilizando las TIC para LCL.03.07.11. y de estrategias que ayudan a
investigar eficientemente y LCL.03.07.12 enriquecer lo escrito, a
presentar sus creaciones, LCL.03.07.13. mejorar la eficacia. La
mediante proyectos LCL.03.07.14. escritura como elemento para
realizados a nivel LCL.03.07.15. el fomento de la creatividad.
EXPRESIÓN ESCRITA
individual o en pequeño LCL.03.07.16. LCL.03.08.
grupo, cuidando su LCL.03.07.17. 3.2. Planificación de texto
presentación y empleando escritos mediante la utilización
el diccionario en diversos de estrategias de generación
soportes para clarificar y organización de las ideas
el significado, uso y la (generación de
ortografía de las palabras. listados,esquemas sencillos,
mapas
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CCL, CAA, CD, SIEP, conceptuales,organizadores
CSC. gráficos adecuados al tipo de
texto,secuencias temporales,
etc.), todo ello en función del
contenido, el tipo de texto y
la intención comunicativa del
mismo. LCL.03.08.
3.3. Producción de textos
narrativos,
descriptivos,instructivos,
informativos..., realizados en
diferentes soportes, atendiendo a
la estructura y finalidad del 5º/6º
mismo, utilizando los
elementos lingüísticos
apropiados así como el lenguaje
verbal y no verbal(imágenes,
emoticonos, etc.), aplicando las
normas gramaticales y
ortográficas trabajadas e
integrando de manera progresiva
y con ayuda mecanismos de
cohesión (concordancia, en el
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uso adecuado de los tiempos
verbales, introduciendo enlaces,
conectores sencillos, evitando
repeticiones, uso de los signos de
puntuación como punto y
coma, guion, dos puntos,
paréntesis...), coherencia
(ajuste a la temática,
eliminación de contradicciones y
de saltos de tiempos,
eliminación de información
irrelevante...) y adecuación
(ajuste de la dimensión del texto
a la demanda de la tarea, uso
de un vocabulario adecuado al
tipo de texto...). LCL.03.08.
3.4. Utilización del diccionario en
las producciones escritas, como
vehículo de consulta para
resolver dudas de significados de 5º/6º
palabras, de ortografía,búsqueda
de sinónimos... LCL.03.08.
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3.5. Revisión de textos propios o
ajenos, realizados de forma
individual o con ayuda de guías,
docente o compañeros y
compañeras atendiendo a 5º/6º
vocabulario, ortografía, grafía,
presentación,construcción de
frases, de párrafos, etc., con la
intención de mejorar la
redacción del texto. Realización
de la reescritura del mismo.
Aprovechamiento del error
como elemento de aprendizaje.
LCL.03.08.
3.6. Uso guiado de las TIC, para
la búsqueda de información,
organización y representación de
textos de forma creativa
utilizando herramientas de 5º/6º
edición que permitan incluir
formatos de carácter(fuente,
tamaño, negrita, subrayado,
cursiva, etc.),manipulación
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básica de imágenes
(traslación,rotación y escalado...),
inclusión de audio y vídeo para
utilizarlas en la realización de
colaboraciones,comunicación
de conclusiones o presentación
de producciones utilizando dichos
recursos de forma responsable.
LCL.03.08.
3.7. Aplicación de la ortografía
arbitraria y reglada trabajada.
LCL.03.08.
3.8. Organización y 5º/6º
almacenamiento de la
información digital por aplicación
de mecanismos de exploración
de archivos y servicios en
red,siguiendo un esquema de
clasificación sencillo.LCL.03.08. 5º/6º
3.9. Evaluación, autoevaluación y
coevaluación de las
producciones escritas. Postura
crítica y argumentada ante el
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escrito propio o
ajeno.LCL.03.08.
3.10. Interés en expresarse 5º/6º
por escrito con una actitud
proactiva y confiada. LCL.03.08.
5º/6º
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LCL.03.09. Comprender y 5º/6º Todas las LCL.03.09.01. 4.1. Consolidación de las
aplicar los conocimientos UDIS LCL.03.09.02. nociones gramaticales,léxicas,
de las categorías LCL.03.09.03. fonológicas y ortográficas 5º/6º
gramaticales al discurso LCL.03.09.04. adquiridas en ciclos anteriores.
o redacciones propuestas, LCL.03.09.05. LCL.03.09.
adecuando su expresión al LCL.03.09.06. 4.2. La palabra. Formación de las
vocabulario y al contexto LCL.03.09.07. palabras. Clases de nombres.
en el que se emplea, para LCL.03.09.08. Uso de adverbios. Locuciones 5º/6º
mejorar sus producciones LCL.03.09.09. adverbiales. Los pronombres.
y el uso de la LCL.03.09.10. Los matices de significado que
lengua,favoreciendo una LCL.03.09.11. aportan prefijos y sufijos.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
comunicación más LCL.03.09.12 Relación entre el sentido
eficaz.Desarrollar la LCL.03.09.13. figurado y las construcciones
creatividad y la estética LCL.03.09.14. lexicalizadas. Conjugación de los
en sus producciones LCL.03.09.15. verbos regulares e irregulares
escritas, fomentando un LCL.03.09.16. más frecuentes. Las
pensamiento crítico y LCL.03.09.17 irregularidades verbales y su voz,
evitando un lenguaje LCL.03.09.18. modo, tiempo, número y
discriminatorio. CCL,CAA, LCL.03.09.19. persona,así como su ortografía.
CSC, SIEP LCL.03.09.20 Significado de
arcaísmos,neologismos y
extranjerismos de uso frecuente y
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su relación con su equivalente
en castellano.LCL.03.09
.4.3. La oración simple. Sujeto
y predicado.Identificación de
los diferentes 5º/6º
predicados.Diferenciación entre
predicado verbal y
nominal.Complementos del
predicado. LCL.03.09.
4.4. El texto como conjunto de
párrafos ordenados y
secuenciados: Mecanismos de
cohesión, coherencia y
adecuación del texto oral y 5º/6º
escrito. Reconocimiento y uso
de algunos conectores
textuales (de orden, contraste y
explicación) y de los principales
mecanismos de referencia
interna, tanto gramaticales
(sustituciones pronominales)
como léxicos (elipsis y
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sustituciones mediante sinónimos
e hiperónimos). LCL.03.09.
4.5. La sílaba: segmentación
de las palabras y aplicación
de las reglas de acentuación a 5º
cualquier tipo de palabra. Los
acentos diacríticos. Diptongos e
hiatos. LCL.03.09.
4.6. Vocabulario: sinónimos y
antónimos homónimos y palabras
polisémicas. Aumentativos y
diminutivos. Arcaísmos, 5º/6º
neologismos y extranjerismos.
Frases hechas. Formación de
sustantivos, adjetivos y verbos.
Recursos derivativos:prefijos y
sufijos en la formación de
nombres,adjetivos y verbos.
Siglas y abreviaturas. Uso eficaz
del diccionario para ampliación
de vocabulario y como consulta
ortográfica y gramatical.
LCL.03.09.
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4.7. Ortografía arbitraria y
reglada. Uso adecuado de los 5º/6º
signos de puntuación (puntos
suspensivos,paréntesis, guion
y comillas). Interés por la
búsqueda de la correcta
ortografía de las palabras usando
diccionarios en diferentes
formatos.LCL.03.09.
4.8. Uso del idioma evitando
cualquier tipo de
discriminación. Maneras de
denunciar y prevenir conductas
incívicas hacia el género,
cultura u opinión. Identificación
de la riqueza cultural y 5º/6º
literaria de las lenguas de
España. LCL.03.09.
4.9. Uso de las herramientas más
comunes de las TIC para
compartir información, recursos 5º/6º
y planificar y realizar un trabajo
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individualmente o en equipo.
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LCL.03.10. Conocer y 5º/6º Todas las LCL.03.10.01. 5.1. Uso de las estrategias
crear textos literarios UDIS LCL.03.10.02. necesarias,individualmente o en
consentido estético y LCL.03.10.03. equipo, de escucha activa y
creatividad, como LCL.03.10.04. lectura dialogada, comentada o 5º/6º
refranes,cantilenas, LCL.03.10.05. dramatizada, en el centro u otros
poemas y otras LCL.03.10.06. contextos sociales, de
manifestaciones de la LCL.03.10.07. fragmentos u obras de la
cultura popular, LCL.03.10.08. literatura universal y andaluza,
aplicándolos a su situación adaptada a la edad,
personal,comentando su presentadas en formatos y
validez histórica y los soportes diversos. LCL.03.10.
recursos estilísticos que 5.2. Profundización en la teoría
contengan, literaria: verso y prosa; métrica,
representando ritmo y rima; artes mayor y menor; 6º
posteriormente el lenguaje figurado. LCL.03.10.
LITERATURA
dramatizaciones de 5.3. Comprensión,
dichos textos,pequeñas memorización y recitado de
obras teatrales, de poemas con el ritmo,
producciones propias o de entonación y dicción
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los compañeros, utilizando adecuados. Identificación y
los recursos explicación de los usos de
básicos,reconociendo la recursos retóricos y métricos.
variedad de la riqueza LCL.03.10.
cultural y plurilingüe de 5.4. Lectura de relatos, teatros y
España. CCL, CEC, CSC, poemas propios,redactados
CAA, SIEP. individual o colectivamente
con elementos fantásticos y uso
de recursos retóricos adecuados 5º/6º
a la edad. LCL.03.10.
5.5. Inclusión de referencias
expresa al narrador, a los
personajes tanto principales
como secundarios,al espacio y el
tiempo, en obras literarias leídas
o dramatizadas de producción 5º
propia o ajena.LCL.03.10.
5.6. Dramatización y lectura
dramatizada de texto sliterarios
adecuados a la edad.
Autoevaluación y coevaluación
de las dramatizaciones 5º
realizadas en el aula, con
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responsabilidad y respetando
los criterios previamente
acordados. Uso de las
técnicas teatrales: expresión
vocal y corporal.LCL.03.10.
5.7. Producción de textos con
intencionalidad literaria, en prosa
o en verso, valorando el sentido
estético y la creatividad:
cuentos, poemas,adivinanzas, 5º/6º
canciones, obras teatrales,
etc.LCL.03.10.
5.8. Análisis de las
características
expresivas,elementos y
estructuras de los textos
dramáticos y relación con otros 5º
géneros como el cine o la
televisión. LCL.03.10.
5.9. Valoración de los textos
literarios como vehículo de
comunicación y como fuente de
conocimiento de otros mundos, 5º/6º
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tiempos y culturas y como disfrute
personal. LCL.03.10.
47C. La contribución de las áreas a la adquisición de las competencias
Clave
Se entiende por competencia clave una combinación de habilidades,
prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y
otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan
conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se contemplan, pues, como
conocimiento en la práctica, un conocimiento adquirido a través de la
participación activa en prácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar
tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo, como en los
contextos educativos no formales e informales.
Por todo ello, el área de Lengua contribuye al desarrollo de las competencias
debido al carácter integrador, transversal e interdisciplinar que posee dentro del
currículo.
• Competencia en comunicación lingüística
El área de lengua castellana contribuye de forma directa al desarrollo de esta
competencia. La lengua castellana, así como todo el conjunto de lenguas,
extranjeras y propias, contribuye al desarrollo de la habilidad para expresar e
interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma
oral y escrita y para interactuar de una manera adecuada y creativa en múltiples
contextos sociales y culturales.
En el área de Lengua castellana y literatura se desarrollan estrategias de
expresión oral y escrita, comprensión de mensajes de diferente tipología,
enriquecimiento de vocabulario, estrategias para una correcta fluidez verbal, la
adquisición y aplicación de estructuras gramaticales que inciden en la calidad de
su expresión, o la aportación literaria que contribuye a mejorar la riqueza
comunicativa.
La competencia en comunicación lingüística constituye la base del
aprendizaje y es vehículo canalizador del desarrollo competencial en todas sus
facetas.
• Competencia de aprender a aprender
El área de Lengua Castellana y Literatura, entre otras, posibilita que el
alumnado construya sus conocimientos mediante el lenguaje, gestionando
eficazmente su aprendizaje y reflexionando críticamente sobre los fines y el
objeto del mismo.
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m
La lectoescritura, junto al cálculo y las TIC, son herramientas básicas para la
construcción del conocimiento. El aprender en equipo, en grupos heterogéneos
y la autonomía en el aprendizaje contribuyen significativamente a su desarrollo.
La autoevaluación y los procesos de pensamiento favorecen en el alumnado
la posibilidad de avanzar, aprendiendo de los errores, y de comunicar sus
experiencias integrando lo emocional y lo social.
• Competencia social y cívica
Analizando esta competencia desde la capacidad para el respeto, el diálogo
y el consenso, se entiende que es necesario como base para una buena
comunicación un buen uso de los códigos y usos lingüísticos.
El lenguaje contribuye de esta manera a construir una imagen del mundo, de
la personalidad, mediante el desarrollo de la capacidad de expresar vivencias,
opiniones, emociones, sentimientos e ideas, y a regular la propia conducta
proporcionando un equilibrio. El área de lengua castellana contribuye, a su vez,
a comunicarse con otras personas, a comprender lo que éstas transmiten, a
tomar contacto con distintas realidades y a asumir la propia expresión como
modalidad fundamental de apertura a las demás personas, facilitando así, la
integración social y cultural de las personas.
Por otra parte, también se contribuye al desarrollo de esta competencia en la
medida en que una educación lingüística satisfactoria valora todas las lenguas
como igualmente aptas y enriquecedoras para desempeñar las funciones de
comunicación y de representación.
• Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
La lengua castellana, y todas las lenguas en general, son instrumentos de
comunicación y de creación pensamiento. De esta manera, la lengua castellana
contribuye a la adquisición del sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor
en la construcción de estrategias, en la toma de decisiones, en la comunicación
de proyectos personales y en la base de la autonomía personal.
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m
La comunicación, verbal y no verbal, de las diferentes lenguas que se utilicen,
contribuirán al aumento de la autoestima y desarrollo personal, y garantizará una
adecuada interacción social.
• Competencia digital
Esta área contribuye a la competencia digital proporcionando conocimientos,
destrezas para buscar, obtener y tratar información, así como de utilizarla de
manera crítica y sistemática, evaluando su pertinencia. En especial para la
comprensión de dicha información, su organización textual y, su uso en la
expresión oral y escrita.
El currículo incluye el uso de soportes electrónicos en la composición de
textos, lo que significa algo más que un cambio de soporte, ya que afecta a las
operaciones mismas que intervienen en el proceso de escritura (planificación,
ejecución del texto, revisión, etc.) y que constituyen uno de los contenidos
básicos de esta área, cuestión que incide directamente en la adquisición y
mejora de la competencia digital. Además, los medios de comunicación digitales
que surgen continuamente implican un uso social y colaborativo de la escritura
que permite concebir el aprendizaje de la lengua en el marco de un verdadero
intercambio comunicativo.
• Competencia de conciencia y expresiones culturales
El área de Lengua castellana y literatura contribuye al desarrollo de la
Competencia conciencia y expresión cultural en la medida en la que se convierte
en herramienta fundamental en la realización, expresión creativa y apreciación
de las obras en distintos medios, como la música, las artes escénicas, la
literatura y las artes plásticas.
La lectura, comprensión y valoración de las obras literarias contribuyen al
desarrollo de esta competencia, desarrollando la capacidad de percibir los
recursos lingüísticos y literarios y el agrado por la lectura como actividad
enriquecedora y placentera a la vez que se da cauce a la tendencia natural del
ser humano al juego, al placer, a la libertad, y a la imaginación creadora.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
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