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PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
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PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC)
1. NOTAS DE IDENTIDAD
2. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO Y SOCIOFAMILIARES
3. ORGANIGRAMA DEL CENTRO
4. ASPECTOS ORGANIZATIVOS DEL PEC
4.1 JORNADA ESCOLAR
4.2 HORARIO DEL PROFESORADO
4.3 FINALIDADES DEL PROYECTO EDUCATIVO DE
CENTRO
4.4 DURACIÓN DE LAS SESIONES DE CLASE
4.5 UBICACIÓN DE LOS CICLOS
4.6 SERVICIOS QUE OFRECE EL CENTRO
4.7 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
4.8 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
4.9 OFERTA IDIOMÁTICA
5. PLAN DE ATENCIÓN A LAS FAMILIAS
6. PLANES DE TRABAJO DE LOS CICLOS Y AULA ENCLAVE
7. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CENTRO
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1. NOTAS DE IDENTIDAD
Nuestra sociedad está en constante transformación positiva, pero
siguen existiendo situaciones de injusticia, insolidaridad, intolerancia,
desigualdad y falta de determinados valores éticos. Por ello, este colegio
quiere formar un alumnado que sea sensible a las necesidades e intereses
sociales de su entorno, para que puedan ayudar al progreso y mejora social.
Intentaremos transmitir a los niños y las niñas de nuestro Centro el interés
por nuestra tierra para que conozcan y aprecien su cultura y tradiciones.
Para que nuestro alumnado sea responsable y libre, y desarrolle su
madurez personal, nos trazamos como objetivo Educar en Valores
(entendemos por valor: lo que produce un bien tanto para el que lo
practica como para el que lo recibe). Especificamos a continuación los que
han sido debatidos y consensuados por esta comunidad educativa:
• RESPETO por las personas y sus diferencias: sexo, raza, edad,
ideas, creencias, opiniones y derechos, por su apariencia física,
profesiones y por sus propiedades. Por la naturaleza y por las
cosas que le rodean. Respeto en la casa, en el colegio, en la
calle…Respeto por sí mismo, potenciando la propia valoración.
• MANTENER LOS COMPROMISOS ADQUIRIDOS.
• TOLERANCIA. No imponer ideas, creencias, ni fuerza física.
Aceptar y respetar a los demás tal y como son. Somos diferentes,
nadie es perfecto, nos equivocamos y aprendemos de los errores.
No responder a la violencia con violencia.
• SOLIDARIDAD Y JUSTICIA. Sensibilizarse con las diversas
necesidades de las personas y de las situaciones. Aprender a
comprender y cuidar de los demás, no centrando el mundo sólo en
sí mismo, pensar en los demás e intentar ponerse en su lugar.
Intentar hacer lo que nos gustaría para nosotros y evitar hacer lo
que no queremos que nos hagan.
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• AMABILIDAD Y CORDIALIDAD. Hablar en lugar de pelear.
Ser serviciales y amables, sobre todo con los más débiles y
necesitados. Potenciar la capacidad de hacer amistades y
mantenerlas. Saber compartir.
• SER FIEL A NUESTROS PRINCIPIOS. Defender lo que
consideramos justo, aunque cueste y no sea cómodo. No dejarse
arrastrar, saber decir no. Estar abiertos y dispuestos a aprender.
Ser capaz de cambiar de opinión cuando nos dan razones
justificadas.
• CONFIANZA EN SÍ MISMO. Aceptarnos tal y como somos sin
renunciar a mejorar cada vez más. No compararnos con nadie
sino consigo mismo. Conocer las capacidades y habilidades que
tenemos y también las limitaciones. Superar la tendencia a culpar
a los demás cuando algo sale mal.
Enseñamos, partiendo de lo que ya sabe nuestro alumnado
(conocimientos previos) y a partir de ahí vamos guiándolos para que
adquieran nuevos conocimientos y los vayan ampliando, teniendo en
cuenta las diferencias individuales e intentando en lo posible dar una
enseñanza personalizada.
Nuestra meta es trabajar y desarrollar capacidades. Es primordial que
el alumnado sepa hablar y escuchar, que entienda lo que lee, que pueda
escribir lo que piensa, que sepa razonar y aplicar los conocimientos
adquiridos para resolver problemas de la vida cotidiana…
Preferimos enseñar procedimientos que permitan más representar la
realidad que muchos contenidos memorísticos, por ejemplo que el
alumnado sepa interpretar un mapa en lugar de aprender de memoria los
nombre de todos los barrancos de la isla.
Nuestra metodología se basará en la investigación y la observación,
para que los niños y niñas descubran y aprendan cosas nuevas. No se
aprende igual las partes de una planta si sólo se ve el dibujo en el libro y se
estudia de memoria, es más adecuado salir al jardín del colegio o al medio
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y observar para sacar conclusiones. Fomentaremos un aprendizaje activo y
significativo, para que los niños y las niñas sientan gusto por aprender y
para que sean de utilidad dentro y fuera del Colegio.
Evaluamos no sólo los conocimientos adquiridos sino las actitudes y
el esfuerzo. Tendremos en cuenta los distintos niveles de madurez, las
necesidades educativas especiales, así como aspectos afectivos y
familiares.
Fomentaremos también que el alumnado, con la ayuda y guía inicial
del profesorado, sea capaz de autoevaluarse, para que poco a poco consigan
ser autónomos.
Evaluamos también la enseñanza que practicamos. Revisamos las
Programaciones del Aula, el Proyecto Curricular y este Proyecto Educativo
para realizar las modificaciones necesarias que se adapten a nuestro
alumnado.
El Profesorado de este Centro trabajará en equipo, realizándose las
coordinaciones y compartiéndose las diversas experiencias y reflexiones
sobre la práctica diaria. Esta es nuestra manera de autoformarnos
constantemente, pues creemos que esto ayuda a una mejora de la
Educación.
Los tutores y tutoras intentan dar una atención personalizada, sobre
todo al alumnado con necesidades educativas especiales, con problemas de
integración y/o socio-familiares, procurando siempre fomentar la
colaboración, la convivencia y el trabajo en equipo del alumnado.
El tutor o tutora es el principal cauce de relación y comunicación de
las familias con el Colegio.
Las funciones de los tutores y tutoras, así como los objetivos de la
Acción Tutorial están detallados en el proyecto Curricular. A grandes
rasgos, además de los valores antes detallados, se intenta potenciar:
• Hábitos de higiene y salud
• Hábitos de trabajo y estudio
• Sensibilidad por el cuidado del medio ambiente
• Igualdad de oportunidades de ambos sexos
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• Conseguir una buena imagen de sí mismo
• Saber relacionarse con los demás
Para realizar las tareas propias de la Acción Tutorial, los tutores y
tutoras contarán con la colaboración del Servicio de Orientación del Centro
por medio de:
• Entrevistas individuales con el alumnado, padres y madres
• Elaboración y propuestas de actividades para desarrollar los
objetivos del Plan de Acción Tutorial
• Ayuda en la elaboración de Programaciones de Refuerzo
educativo y Adaptaciones Curriculares individuales
• Elaboración de materiales
• Ayuda en el diseño de sesiones de tutorías con contenidos de
interés que fomenten el debate y la reflexión de padres y
madres sobre la difícil tarea de educar a su hijo hija
Nuestra comunidad educativa cuenta en la actualidad con:
Orientadora, Logopeda y Trabajador Social, componentes del EOEP
(Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógico) de la zona de
Inspección, que son itinerantes (atienden a más centros). Sus Planes de
Trabajo anuales están recogidos en la Programación General Anual del
Centro, en ellos se recogen las funciones que dicta el Decreto que regula la
Orientación Educativa en Canarias y las que al inicio de cada curso escolar
determina la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias.
Nuestro Colegio es integrador. Para realizar un Dictamen y/o
Valoración Psicopedagógica de un alumno o de una alumna con
necesidades educativas especiales, la Orientadora del Centro solicitará la
colaboración de otro Orientador del EOEP y la participación de Logopeda
y/o Trabajadora Social según las necesidades de cada caso. Se solicitará la
intervención de los EOEP específicos si existen minusvalías por déficit
motórico, auditivo, visual o trastornos generalizados del desarrollo. El
Centro cuenta con una especialista en Pedagogía Terapéutica para el
alumnado de n.e.a.e. y otra para el Aula Enclave, así como una Auxiliar de
Enfermería, y destinamos todas las horas posibles a tareas de Apoyo
Pedagógico. En los casos que lo precisan, y para mejorar la adaptación
personal, escolar, social o familiar de nuestro alumnado, solicitamos la
colaboración de los Servicios Sociales y Unidad de Salud Mental.
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Las Actividades Complementarias (salidas fuera del aula) las
consideramos esenciales para ayudar y completar lo que se trabaja en clase.
Favorecen y fomentan actitudes positivas y aumentan el gusto por aprender
(motivación). Nos ayudan a Educar en Valores (respeto por la naturaleza,
entorno, colaboración, convivencia, solidaridad, igualdad…) y desarrollan
la sensibilidad, aficiones e inquietudes artísticas y culturales en el
alumnado. Las actividades que se desarrollen en cada curso escolar se
especificarán en la PGAC y serán aprobadas por el Consejo Escolar.
Nuestro colegio está abierto al entorno social, colaborando con el
barrio y ofreciendo sus instalaciones (deportivas, aulas…) en horario que
no interfiera con las actividades del Centro y siempre que se den las
debidas garantías de mantenimiento y control de las mismas.
Animamos a los padres y madres para que participen y se impliquen
en la vida del Centro y de la Comunidad Educativa, manteniendo
relaciones fluidas con tutores y tutoras y con el resto profesorado,
colaborando en los distintos actos y en general en todas aquellas
actividades que se realizan en el Colegio. Educar debe ser una tarea
compartida entre alumnado, padres, madres y profesorado para asegurar
que el resultado sea exitoso y positivo.
2. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO Y SOCIO -FAMILIARES
En el sureste de la isla de Gran Canaria en el Municipio de Santa
Lucía, se encuentra situado el núcleo poblacional de El Cruce, localidad
donde está ubicado el Colegio de Educación Infantil y Primaria El Canario,
en la calle Canalejas Nº 19-21 y en la calle Américo Vespucio. En el
presente curso atiende, en sus veinte unidades a 6 grupos en infantil, a 13
en Ed. Primaria más el aula Enclave y con una antigüedad de 35 años.
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Dentro de la localidad o próximas a ella contamos con instalaciones
municipales culturales y deportivas, tales como Biblioteca, Terrero de
lucha, Estadio, Polideportivo, Piscina municipal…
Actualmente, tenemos matriculados en el Centro 400 niños y niñas de los
que alrededor de un centenar son extranjeros, correspondientes a 21
nacionalidades diferentes que proceden preferentemente del norte y oeste
de África, Europa, Latinoamérica y Asia. Este hecho ha convertido a
nuestro colegio en un importante nexo en el que conviven culturas
diferenciadas y que tenemos la oportunidad y la obligación de aprovechar
para nuestra tarea educativa, organizando jornadas en las que dar a conocer
los rasgos distintivos culturales de cada uno: conocimiento de la lengua
propia por medio de la traducción de textos (Día de las Lenguas, Día de
Europa), muestra de fotografías pertenecientes al país de origen y otras
costumbres correspondiente a cada cultura que en ocasiones han sido las
propias familias quienes lo han presentado etc.
La mayoría de las unidades familiares de nuestro Centro son
considerablemente jóvenes y están formadas por cuatro o cinco miembros,
siendo ayudadas por los abuelos que en numerosas ocasiones se convierten
en los tutores de hecho del alumnado.
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La mayoría de padres y madres tienen un trabajo estable, principalmente en
la hostelería, comercio y construcción, aunque las tasas de paro, la
precariedad e inestabilidad han ido en paulatino aumento debido a la crisis
económica. Los ingresos familiares, teniendo en cuenta el número de
miembros de cada hogar, son medios y medios-bajos. En la actualidad son
sectores muy castigados por la pandemia Covid 19 que han aumentado la
crisis y el número de familias con necesidades económicas pues la mayoría
han tenido que acogerse a un ERTE.
El nivel cultural es bajo, la mayoría de padres y madres carecen de la
titulación en Educación Secundaria, realizando por ello trabajos sin
excesiva cualificación profesional. Este indicador nos motiva a trabajar con
las familias y con el alumnado la importancia de la Educación y de una
titulación académica que los faculte para la vida laboral futura. Por ello,
uno de los principales objetivos para la mejora del rendimiento es continuar
insistiendo en los hábitos de estudio y autonomía en el trabajo escolar de
forma progresiva desde los primeros niveles de escolarización.
La mayoría de las familias dicen que ayudan y siguen diariamente la
evolución educativa de sus hijos e hijas, especialmente por parte de las
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madres aunque desde el centro se fomente la participación de ambos
progenitores.
Un porcentaje alto de familias se consideran satisfechas con la vida,
organización y trabajo educativo del centro. De igual forma, el alumnado
está contento con su asistencia al centro y le gusta las actividades que
organiza el centro. Además, dicen estar contentos con la relación con el
profesorado y con sus compañeras y compañeros.
Consideramos de relevante importancia el trabajo realizado por la AMPA
aunque es necesario continuar reforzando el papel de la formación como
principal aspecto a desarrollar. En nuestro plan de formación prestamos
especial atención a las familias y diseñamos formación adecuada a las
necesidades que observamos con charlas formativas sobre aspectos que
puedan ayudar a entender y ayudar a sus hijos e hijas, por ejemplo con el
uso responsable de las nuevas tecnologías, con aspectos del currículo como
las matemáticas activas OAOA, temas relacionados con el consumo, con la
alimentación saludable…
La mayoría del alumnado no participa en ningún tipo de actividad
extraescolar de tarde ofertadas por parte de la AMPA y el Ayuntamiento
aunque el centro coordina y canaliza la participación de alumnos con
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alguna necesidad socio-familiar en los diversos programas que ofrece el
Ayuntamiento y otras instituciones para ocupar de manera productiva su
tiempo de tarde: Caixa Proinfancia y Centros de tarde.
3. ORGANIGRAMA DEL CENTRO
ORGANIGRAMA DEL CENTRO:
CONSEJO ESCOLAR
Presidenta:
Gloria I. Rodríguez Santana
Secretaria:
Benayga Ascanio Martín.
Jefa de Estudios:
Delia Medina García
Sector del Profesorado:
Jesús de las Nieves Sánchez Viera
Rosa Delia Castro Caballero
Saida Brito Herrera
José Ángel Estévez Rodríguez
Dunia Hernández Navarro
Mapi Mendoza Cabrera
Sector de Familias:
Severa Ojeda Hernández
Inmaculada Natalia Galván Alonso
Sabina Santana Sosa
Ana Lucila Charris Angulo (AMPA)
Tinguaro Rodríguez Pérez
María Inmaculada Montenegro Rodríguez
Sector del Personal de Administración y Servicios:
Manuela López Viera
Sector del Alumnado:
Duetime Ikponwonosa John
Valeria Sánchez Samperi
Representante Municipal:
Josefa María Dolores León Suárez
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• EQUIPO DIRECTIVO:
o Directora: Gloria I. Rodríguez Santana
o Vicedirectora: Mapi Mendoza Cabrera
o Jefa de Estudios: Delia Medina García
o Secretaria: Benayga Ascanio Martín
o Coordinadora de Infantil: Tania Goes
o Coordinadora de 1º Ciclo: Esther García
o Coordinadora de 2º Ciclo: Inma Santana
o Coordinadora de 3º Ciclo: Mapi Mendoza
• TUTORÍAS Y ESPECIALIDADES:
EDUCACIÓN INFANTIL:
§ 3 AÑOS A: Nina Suárez Munguía
§ 3 AÑOS B: Rosi Castro Caballero
§ 4 AÑOS A : Mª Eugenia
§ 4 AÑOS B : Dunia Hernández Navarro
§ 5 AÑOS A: Teresa Sarmiento Castellano
§ 5 AÑOS B: Tania Góez Santana
§ INGLÉS: Tania y Judith Betancor González
§ APOYO NEAE: Chamaida González Gil
§ RELIGIÓN: Pino Macías
§ esTELA: Claudia González Báez
§ AUXILIAR DE CONVERSACIÓN: Maya Mahajan
EDUCACIÓN PRIMARIA:
§ PRIMER CICLO:
§ 1º A: Mary Hernández González
§ 1º B: Siria Quintana Sosa
§ 2º A: Esther García García
§ 2ºB: Saida Brito Herrera
§ EDUCACIÓN FÍSICA: José Ángel Estévez
§ INGLÉS: Nieves Rodríguez Rodríguez y Jesús de las Nieves Sánchez
Viera.
§ MÚSICA: Idaira Peña Suárez
§ RELIGIÓN: Mónica Reyes Suárez
§ APOYO NEAE: Chamaida González Gil
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§ esTELA: Claudia González Báez.
§ AUXILIAR DE CONVERSACIÓN: Maya Mahajan
§ SEGUNDO CICLO:
§ 3º A: Inma Santana Santana
§ 3º B: Mª Elena Quintana Navarro
§ 4º A: Benayga Ascanio Martín
§ 4º B: Elsa Falcón Perera
§ EDUCACIÓN FÍSICA: José Estévez Rodríguez
§ INGLÉS: Nieves Rodríguez Rodríguez, Elena y Elsa.
§ MÚSICA: Idaira Peña Suárez
§ RELIGIÓN: Mónica Reyes Suárez
§ APOYO NEAE: Chamaida González Gil
§ AUXILIAR DE CONVERSACIÓN: Maya Mahajan
§ TERCER CICLO:
§ 5º A: Mapi Mendoza Cabrera
§ 5º B: Fátima Martín García
§ 6º A: Laura Castro López
§ 6º B: Idaira Peña Suárez
• EDUCACIÓN FÍSICA: José Estévez y Gloria Rodríguez Santana
• INGLÉS: Delia Medina, Laura Castro y Jesús Sánchez Viera.
• FRANCÉS: Fátima Martín García
• MÚSICA: Idaira Peña Suárez.
• RELIGIÓN: Mónica Reyes Suárez
• APOYO NEAE: Chamaida González Gil y Macarena Medina Santana
• esTELA: Laura M. Cruz Valerón
AULA ENCLAVE:
Tutora: J. Fernando García Naranjo
Auxiliar: Libertad Martín Vera
PROFESORADO COVID:
• Yolanda Álamo
• Marcos Catalán
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• PERSONAL NO DOCENTE:
o AUXILIAR ADMINISTRATIVA:
§ Manuela López Viera
o CONSERJE:
§ Armando García García
o LIMPIEZA:
§ Mª Olga Almeida Quintana
§ Yolanda Báez Gutiérrez
§ Jonathan Rivero Ramírez (COVID)
• OTROS SERVICIOS:
o INSPECCIÓN EDUCATIVA:
• Juan José Báez Cabrera
o ORIENTADORA:
§ Auxiliadora Ramírez Santana
o AUDICIÓN Y LENGUAJE:
§ Lara Y. Herrera Rodríguez
o TRABAJADOR SOCIAL
§ Óliver de la Cruz Navarro Guerra
• JUNTA DEL AMPA:
§ Presidenta: Ana Lucila Charris Angulo
§ Secretaria: Stepania Monti
§ Tesorera: Yanira Suárez Romano
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4. ASPECTOS ORGANIZATIVOS DEL PEC
4.1. JORNADA ESCOLAR
El Centro tiene Jornada Continua, aprobada por la Dirección Territorial
el 11 de noviembre de 1992.
El horario de dicha jornada, para el alumnado, es de 8'30 a 13'30, de
lunes a viernes, salvo los meses de septiembre y junio que será hasta las
12'30.
4.2. HORARIO DEL PROFESORADO:
El Profesorado del Centro tendrá el siguiente horario:
• Jornada Docente: de lunes a viernes, de 8'30 a 13'30.
• Dedicación Especial Docente: lunes, de 15 a 18 horas.
Ø 2º y 4º de cada mes: Atención a las Familias de 16’00
a 18’00 horas. ( Los 4º lunes del mes previa cita).
(El horario de Septiembre y Junio se verá modificado en función de las
directrices de la Consejería de Educación, estableciéndose el horario del
alumnado de 8:30 a 12:30).
Durante la situación de pandemia el centro y por tanto el profesorado tiene
horario escalonado de entrada y salida desde las y media hasta las menos
veinte. Además hemos comenzado el curso con el horario de exclusiva de los
primeros y terceros lunes en el centro y la de los segundos y cuartos desde
casa. Cuando cambien las condiciones para volver a poder hacer visitas
presenciales de familias, así como reuniones con más de 10 personas en
interiores, se harán todas las exclusivas en el centro escolar.
4.3. FINALIDADES DEL PROYECTO EDUCATIVO DE
CENTRO
• Educar partiendo de lo que ya saben nuestro alumnado.
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• Formar al alumnado para que sea sensible a las necesidades e
intereses sociales de su entorno.
• Transmitirles interés por nuestra tierra apreciando su cultura y
tradiciones.
• Trabajar desde las necesarias diferencias para un mundo educativo
multicultural.
• Trabajar y desarrollar capacidades: que sepan hablar, escuchar,
razonar…
• Ayudar a desarrollar la capacidad para ejercer su sentido crítico.
• Enseñar procedimientos que le permitan representar la realidad, más
que conocimientos memorísticos, buscando una participación activa
y haciendo que consideren importantes el esfuerzo, el trabajo y el
estudio.
• Usar una metodología basada en la investigación y observación
fomentando un aprendizaje activo y significativo.
• Evaluamos la enseñanza que damos, se revisan las programaciones.
• Trabajamos en equipos, se realizan coordinaciones y se reflexiona
sobre la práctica diaria.
• Se intenta dar una atención personalizada.
• Fomentar la colaboración, convivencia y el trabajo en equipo.
• Potenciar: hábitos de higiene, salud, trabajo y estudio.
• Considerar las actividades complementarias (salidas escolares)
esenciales para la formación del alumnado porque:
ü ayudan a completar y a desarrollar el trabajo de clase
ü fomentan actitudes positivas
ü aumentan el gusto por aprender
ü desarrollan inquietudes culturales…
• Educar en valores:
Ø Respeto por las personas y sus diferencias: sexo, raza, edad, creencias,
opiniones, derechos…
Ø Mantener los compromisos adquiridos.
Ø Tolerancia: Aceptar a los demás tal y como son.
No imponer ideas, creencias…
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Consensuar soluciones a los problemas.
Comprender que todos y todas somos necesarios
Valorar las diferencias culturales como
enriquecedoras.
Ø Solidaridad y Justicia: Sensibilidad hacia las necesidades de las
personas.
Aprender a comprender y cuidar de los
demás.
Rechazar todo tipo de desigualdades y
violencia.
Desarrollar actitudes democráticas.
Ø Amabilidad y Cordialidad: Hablar en lugar de pelear.
Saber compartir.
Respetar y cuidar nuestro entorno
reconociendo que es patrimonio universal.
Ø Ser fiel a nuestros Principios: Defender lo que consideramos justo.
Estar abiertos y dispuestos a aprender.
Cambiar de opinión cuando nos dan razones
justificadas.
Ø Confianza en sí mismo: Aceptarnos tal y como somos.
Conocer nuestras capacidades y nuestras
habilidades.
Educar es una tarea compartida entre familia y escuela
para asegurar que el resultado de la Educación sea
positivo.
4.4. DURACIÓN DE LAS SESIONES DE CLASE
El centro se acogió desde hace años al horario de 45 min. y el recreo
30 minutos, dándose cuatro sesiones antes del recreo y dos después del
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mismo. Durante la situación de pandemia nos hemos acogido al
horario de 55min. y se establecen dos espacios de tiempo de recreo de
30 minutos para que el alumnado salga por grupo clase (GCE). Por lo
que en infantil salen al patio primero los dos grupos de 4 años,
mientras el alumnado de 5 años está con el aseo y desayuno y con
posterioridad, la segunda media hora sale el alumnado de 5 años. En
primaria, la primera media hora sale el alumnado de 2º, 4º y 6º al patio
mientras 1º, 3º y 5º se asean y desayunan. La segunda media hora se
hará a viceversa.
1ª sesión 50 min.
2ª sesión 50 min.
3ª sesión 45 min.
Recreo* 30 min. de patio y 30 min. para aseo/desayuno/acción
tutorial
4ª sesión 50 min.
5ª sesión 45 min.
4.5. UBICACIÓN DE LOS CICLOS
4.5.1. - Edificios:
El Centro está formado por cuatro edificios con cuatro espacios
escolares diferenciados.
4.5.2. - Situación de Ciclos y Niveles en los edificios:
♦ Edificio Principal: C/ Canalejas 19
Planta Baja: dos grupos de 1º y dos de 2º de Primaria.
Planta Alta: tres grupos de 3º y dos de 4º de Primaria.
♦ RAM Patio: C/ Canalejas 19
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Planta Baja: dos grupo de 5º de Primaria
Planta Alta: dos grupos de 6º curso de Primaria
♦ Edificio de E. Infantil y Administración: C/ Canalejas 21
Dos grupos de Educación Infantil de 4 años, dos grupos de 5 años, y el
Aula Enclave.
♦ RAM C/ Américo Vespucio:
Dos grupos de Infantil de 3 años.
4.6. SERVICIOS QUE OFRECE EL CENTRO
• ORIENTACIÓN: Contamos con el servicio de una Orientadora,
Psicóloga, que dedica al Centro los lunes, miércoles y viernes y los
jueves que no tengan reunión de coordinación con el EOEP.
Sus principales funciones son:
o Colaborar con el profesorado en el Plan de Acción Tutorial.
o Valorar con el profesorado la Necesidades Educativas
Especiales.
o Elaboración de Adecuaciones Curriculares Individuales y de
Aulas.
o Orientaciones a las familias y al alumnado.
• LOGOPEDA: Contamos con el servicio de una Logopeda
itinerante que asiste al Centro 2 días a las semanas (lunes y
miércoles)
Sus principales funciones son:
o Valorar al alumnado propuesto por la Orientadora.
o Elaborar y aplicar programas de atención directa para los
trastornos graves de comunicación y lenguaje.
o Colaborar en la realización de informes psicopedagógicos.
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o Orientaciones a las familias y al profesorado.
• TRABAJADOR SOCIAL: Contamos con el servicio de un
trabajador social que atiende a todos los Centros de la zona.
• SERVICIO DE ACOGIDA TEMPRANA Y RECOGIDA DE
TARDE:
Acogida temprana: 07’00 a 08’30
Recogida de tarde: 14:40 a 16:30
Gestionado por DAMASI.
• COMEDOR ESCOLAR:
Se ofrece el servicio de comedor escolar para el alumnado de infantil
y primaria del centro. El alumnado de Infantil comienza a comer
desde las 13:00horas y el de Ed. Primaria a partir de las 13:30h. El
horario de salida es a las 14:00horas solo para alumnado de infantil.
A las 14:30 y las 14:55 horas para alumnado de Ed. Infantil y
Primaria. Las normas de uso del servicio han quedado establecidas
en el NOF. Durante el tiempo de pandemia los horarios de salida del
servicio de comedor se adelantan para que los distintos turnos
puedan comer por GCE. (Ver Plan de Contingencia).
• AMPA
La AMPA del centro formada por padres y madres que colaboran en
diferentes actividades con el centro escolar y ofrecen actividades
extraescolares. El horario de atención a las familias es los martes de
16:30 a 17:30 horas.
4.7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Dentro de este apartado se incluyen todas aquellas actividades que por
motivos pedagógicos no pueden ser realizadas dentro del Centro.
De todas estas salidas se informará a las familias oportunamente.
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La financiación de la mayoría de las actividades complementarias
corresponderá a las familias, ya que el Centro carece de partidas
presupuestarias para tal fin.
Dichas actividades se agrupan en:
• Salidas de un día:
Son aquellas que se realizan a lo largo del curso escolar y están
programadas como actividad complementaria al trabajo del aula
(Programaciones de Nivel y Ciclo). Así como aquellas que supongan
participar en Actos individuales o conjuntos con otros Centros o Instituciones
(no están programadas debido a su carácter puntual)
• Salidas de varios días:
Se realizan durante el curso escolar pernoctando el alumnado fuera de
sus domicilios por necesidades de programación. Para la realización de estas
salidas se entregará el Proyecto de Trabajo correspondiente con la suficiente
antelación para que la Dirección Territorial de Educación dé su aprobación.
• Salidas al Entorno:
Las salidas ocasionales al entorno, para su estudio directo, son una
actividad más dentro de la programación por lo que en muchas ocasiones no
se puede solicitar el permiso puntual de las familias, para ello nos hemos
provisto de un permiso general desde comienzos de curso. De todas formas,
será necesario y obligado informar a las familias de cada una de las salidas.
4.8. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Se realizan en horario de tarde, siendo financiadas por la Asociación de
Padres y Madres, familias e Instituciones . Todas las actividades
extraescolares que se realizan en el Centro están aprobadas por el Consejo
Escolar y gestionadas por la A.M.P.A.(kárate, baile), DAMASI, CAIXA
PROINFANCIA con el programa TE ACOMPAÑAMOS, por acuerdo entre
el Ministerio de Educación de Marruecos y España, se imparten clases de
Árabe y clases de atletismo a través del CLUB UAVA.
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4.9. OFERTA IDIOMÁTICA
• INGLÉS: desde Educación Infantil 3 años hasta 6º de Educación
Primaria.
• FRANCÉS: Tercer ciclo de Educación Primaria.
En Infantil de 3, 4 y 5 años, primero, segundo, tercero y cuarto de
Primaria, estamos inmersos en el PILE (el plan de IMPULSO de lenguas
extranjeras de la CEU). En 3, 4 y 5 años se imparte una sesión diaria en
inglés y en 1º, 2º, 3º y 4º de primaria se dan en inglés las materias de
Naturales y Plástica, además de la materia de inglés.
En cuanto a la implementación del AICLE, en 3º, 4º, 5º y 6º se da la
materia de Naturales en inglés.
5. PLAN DE ATENCIÓN A LAS FAMILIAS
OBJETIVO:
§ Mejorar el acercamiento y colaboración Familia-Escuela.
ACTIVIDADES:
1.- Reunión inicial por tutorías para informar a madres y padres sobre los
Objetivos que se van a trabajar este curso, Contenidos previstos para el
primer trimestre y Criterios de evaluación a seguir, horarios, puntualidad y
asistencia, normas de convivencia en el aula, hábitos de higiene y
alimentación que se quieren fomentar…
2.- Trimestralmente se informa de los criterios de evaluación y de
promoción en los últimos cursos de cada ciclo. Los tutores dan la
información de las áreas que imparte de las distintas especialidades.
4.- En una de las visitas de cada mes, se citarán por escrito y previamente a
padres y madres concretos, dadas las necesidades detectadas en su hijo/a.
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5.- En las restantes visitas de padres-madres se compartirá información
escolar, personal, social y familiar del alumnado. Se realizarán
orientaciones individuales en los casos precisos Tutor-a y Orientadora.
6.- La AMPA cuenta con un espacio del centro para desarrollar sus labores
y de un horario de atención. Las coordinaciones de la asociación con el
Claustro se realizan a través de la Directora, que transmite la información
al Claustro y cada tutor-a a su alumnado.
7.- Invitación y participación de madres-padres a diversos actos: Navidad,
Carnaval, Día de Canarias…
8.- Colaboración de madres y padres con los tutores/as en las salidas
escolares en Educación Infantil y en todos los niveles de primaria.
9.- Participación de las familias en las actividades docentes: Talleres,
cuentacuentos…
6. PLANES DE TRABAJO DE LOS CICLOS
PLAN DE TRABAJO EDUCACIÓN INFANTIL- CURSO 2021-2022
OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN
1.- Participar en actividades 1.1.Día de la Paz, día del Libro, Durante el curso en la fechas
del centro según las nuevas día de la Familia, Día de la acordadas
normas de prevención del Mujer
COVID-19 1.2 Navidad, Carnaval, día de
Canarias y fin de curso
2.- Propiciar actividades 2.1. Uso individual de material, Durante el curso
saludables y preventivas agua, servilletas…
(evitando costes añadidos y 2.2. Desinfección e higiene
exceso de consumo no personal como medidas
reciclable) preventivas del COVID-19
2.3.Información a las familias
de las medidas preventivas
2.4.Reflexión, actuación y
revisión de las mismas
3.-Compartir experiencias de 3.1. Coordinación de nivel y de Una vez al trimestre
aula en coordinaciones de ciclos (metodología)
interniveles desde una 3.2.Desarrollo de las
pedagogía y metodología capacidades y competencias
constructivista en la etapa
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4.- Elaboración y archivo de 4.1. Cada tutora elabora y Durante el curso
proyectos de trabajo archiva 1 ó 2 proyectos de
trabajo en su nivel de forma
alternativa
5.- Mantener la enseñanza de 5.1. Coordinación en el nivel Durante el curso
inglés en Ed. Infantil por los con varias sesiones semanales
especialistas del nivel en 3 años , 4 años y en 5
continuando el Proyecto PILE años. Apoyo en el aula de 3, 4
(Proyecto de integración en y 5 años preferentemente de
Lengua Extranjera) una especialista nativa.
6.-Fomentar la implicación de 6.1. Trabajo de tutoría con el Durante el curso
las familias en las diferentes Plan de Acción Tutorial y de
actividades de aula y de centro
centro 6.2. Seguimiento de la
participación de las familias
en las actividades y reuniones
que se convoquen
7.- Mantener informada de 7.1.Dinamización del blog de Durante el curso
nuestra labor y actividades a Ed. Infantil
la comunidad educativa 7.2. Remisión de notas, avisos
informativos y uso del canal
de difusión de Telegram
8.- Coordinar actividades y 8.1. Salidas como mínimo una Durante el curso
visitas escolares vez al trimestre si la situación
complementarias a la labor actual lo permite(se adjunta
docente en anexo)
8.2.Concreción de trabajo
previo y revisión de la
experiencia
9.- Actualizar y renovar 9.1. Asistencia a cursos , Durante el curso
nuestra formación docente lecturas de artículos sobre
compartiéndola en el ciclo legislación, competencias,
nuevas metodologías,
neurociencia, etc.
10.- Potenciar una escuela 10.1. Atención y seguimiento Durante el curso
pública compensadora de de alumnado con dificultades
desigualdades de aprendizaje y en
situaciones especiales
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11. Iniciar el programa 11.1. En el nivel de 5 años, Durante el curso
ESTELA en este curso donde se trabajan las
escolar. siguientes competencias:
competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología,
competencia en comunicación
lingüística, competencia
digital y aprender a aprender.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 3 AÑOS
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
Salida al parque Teatro de las culturas. Biblioteca de San Juan
de El Tablero (pendiente de fecha en de Telde (pendiente de
enero) o teatro Víctor
Jara (pendiente de fecha
(pendiente de fecha). en marzo). fecha en abril).
Finca de Los Olivos
(pendiente de fecha en
marzo).
ACTIVIDADES COMPLENTARIAS 4 AÑOS
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
Salida al teatro o Teatro Cuyás, teatro Visita a la Jaira de
concierto escolar (en de títeres “Adiós Peter Ana (pendiente de
diciembre si el alumnado Pan” el 10/03/22 fecha en mayo).
está preparado para ello o (pendiente de
confirmar). Parque de El Tablero
durante el curso escolar).
(1º o 3º trimestre)
Parque de El Tablero (1º o 3º
trimestre).
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 5 AÑOS
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
Estadio Municipal de Teatro Cuyás, teatro de Museo Antonio Padrón-
Santa Lucía, el títeres “Adiós Peter Pan” Cueva Pintada de Gáldar el
28/10/2021 el 17/03/22 pendiente de 20/05/2022 (pendiente de
confirmar. confirmar la visita de la
Museo Elder, “el
Cueva Pintada).
laboratorio del Ratón
Pérez” el 25/11/2021
Otras actividades complementarias que surjan y puedan realizarse según la
situación actual.
PLAN DE TRABAJO DEL AULA ENCLAVE
CURSO 2021-2022
PLAN DE TRABAJO DEL AULA ENCLAVE
Índice de contenidos
1. JUSTIFICACIÓN
2. COMPOSICIÓN DEL AULA ......................................................................................
3. AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO ...................................................................5
4. METODOLOGÍA ........................................................................................................8
5. OBJETIVOS. .............................................................................................................11
6. COORDINACIONES ................................................................................................13
7. FUNCIONES DEL PROFESOR DE A.N.E.A.E. ...................................................14
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8. PLAN DE INTEGRACIÓN ........................................................................................1
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1. JUSTIFICACIÓN
El Plan de Trabajo o Programación de Aula que exponemos es un documento elaborado
con el objetivo de planificar la actividad docente y el proceso de enseñanza aprendizaje a
lo largo del curso escolar. Constituye una herramienta docente para estructurar el trabajo
y establecer pautas de actuación con el alumnado. Tal y como se recoge en el Decreto
81/2010 de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros
docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, “el Plan
de Trabajo o Programación de Aula es el documento en el que se concreta la
planificación de la actividad docente siguiendo las directrices establecidas por la
comisión de coordinación pedagógica, en el marco del proyecto educativo y de la
programación general anual’’. Dicho de otra manera, la programación didáctica o plan
de trabajo es el documento en el que se concreta la planificación de la actividad docente
en el marco del proyecto educativo y de la programación general anual.
Esta programación que presentamos a continuación, encuentra su fundamento legal en
nuestra actual normativa, siendo la Orden de 10 de febrero de 2016, por la que se
establecen las concreciones curriculares adaptadas para el alumnado escolarizado en
aulas enclave y centros de educación especial de la Comunidad Autónoma de
Canarias, el marco de referencia que establece el escenario curricular de nuestra labor
docente, que se adecuará partiendo de la realidad del propio aula y las características de
nuestro alumnado.
Presentamos este documento como una programación abierta y flexible que puede estar
sujeta a cambios y modificaciones en función de las necesidades del alumnado y el
contexto que nos envuelve, lo cual supone realizar reajustes permanentes del proceso
cuando sea necesario.
El punto de inicio tanto del presente Plan de Trabajo, lo constituye tanto las necesidades
y características reflejados en sus informes y documentos de cursos pasados de cada
alumno y alumna, la memoria final, así como el contexto actual (familia, entorno,
centro…).
Posteriormente, se ha realizado una evaluación inicial a través de diversas actividades
que se ha recogido mediante observación directa y que nos ha permitido conocer el
grado de desarrollo de las habilidades básicas del alumnado, así como sus habilidades de
relación social, pudiendo conocer también aspectos concretos de la personalidad de cada
uno.
Considerando los aspectos anteriormente citados, la programación de este curso escolar
continuará con el empeño de seguir avanzando en el trabajo de la autonomía personal y
social, en la socialización y desenvolvimiento en el entorno inmediato, regulación de la
propia conducta, en la comunicación a través de sistemas alternativos y en el lenguaje
oral y escrito, así como en el aumento de responsabilidades en el aula y fuera de ella
(salidas extra escolares, salidas en el entorno más cercano del centro… ajustadas al
modelo del plan de contingencia frente al Covid-19 en los centros educativos no
universitarios de Canarias”, “la guía de medidas de prevención frente a la Covi-19 en
los centros educativos de Canarias para el curso 2021/22”, sus respectivas
actualizaciones y las instrucciones que en todo momento publique la Consejería de
Educación, Universidades y Sostenibilidad del Gobierno de Canarias*.
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2. COMPOSICIÓN DEL AULA
2.1. Datos de identificación del centro y su contextualización.
Se trata de un colegio ubicado en el municipio de Santa Lucía de Tirajana, en la
localidad del Cruce de Sardina, una zona de expansión de la localidad de Vecindario.
La zona ha ido creciendo primero con las personas de medianías que se trasladaban a la
costa para trabajar en la aparcería o la hostelería, y en los últimos 30 años, fruto del
boom turístico del sur, con la llegada de personas de origen africano (Marruecos,
Senegal, Nigeria…) o de origen latino americano. En el centro existe un grado
importante de niños y niñas de otras culturas y su nivel sociocultural es medio-bajo.
La zona tiene servicios suficientes, (centros, sociosanitarios, de salud, oficinas
municipales, comercio, farmacias, grandes superficies, campos de futbol…) Además,
cuenta con las Asociación de Vecinos “ El Canario” y la Parroquia de la zona.. La
escuela cuenta también con Asociación de Madres y Padres (AMPA)
En el centro confluyen hasta distintas nacionalidades, dándose incluso el caso en una
misma aula de la presencia de varias nacionalidades, algunas con un idioma distinto.
Dado que las estrategias migratorias y de reagrupación familiar no coinciden con los
calendarios escolares, se producen matrículas a lo largo de todo el ciclo lectivo.
2.2. Datos relevantes del alumnado del aula.
De los cuatro alumnos que acuden actualmente al aula enclave dos son de la zona
(ambas hermanas) otro alumno vive en Sardina y el cuarto alumno que vive en el barrio
del Doctoral. De ellos 3 llevan mas de 3 años en el aula y el cuarto, de nacionalidad
cubana, se incorporó a mediados del curso pasado. Tres usan el transporte escolar y el
cuarto es desplazado por su madre al centro.
El nivel socio- cultural de las familias del aula se asemeja al del centro, un nivel medio o
bajo.
Hay dos alumnas y un alumno que presentan necesidades educativas especiales por
discapacidad intelectual y un alumno que presenta necesidades educativas especiales por
trastorno del espectro autista (TEA), sub a dos de ellos se les actualizará el informe
psicopedagógico este año, según corresponde y ha presentado la orientadora en su plan
de trabajo de este curso.
Actualmente, el alumnado es bastante homogéneo en cuanto a edad cronológica
coincidiendo alumnos de entre 9 y 11 años, dos niños y dos niñas (hermanas); pero muy
diverso en intereses, niveles curriculares, autonomía y comunicación oral.
Debido a sus trastornos, algunos presentan dificultades relacionadas con la autonomía,
capacidades básicas, en las áreas curriculares y en el entorno, poco lenguaje oral y
carencias a nivel expresivo, con dificultades para expresar necesidades y algunas
preferencias, contestar a preguntas sencillas y cuyo nivel comprensivo es en general, mas
alto que el expresivo.
Los alumnos, en líneas generales, están bien adaptados al centro y a los profesionales
que intervienen con ellos, conocen las dependencias del centro, tienen un cierto nivel de
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autonomía en sus necesidades básicas, precisando supervisión o intervención en algunos
casos y se muestran a gusto en el colegio. No obstante, dos de ellos precisan de mayores
indicaciones y apoyo por parte del tutor y de la auxiliar.
2.3. N.E.A.E. más relevantes
• Relaciones sociales, aprender a relacionarse de forma concreta y efectiva, en
diferentes situaciones y contextos.
• Sentido de la actividad, anticipación y flexibilidad mental-comportamental,
establecer una programación diaria definida, poco variable y bien delimitadas de
actividades, acotar de forma clara el espacio y el momento en que se hacen diferentes
actividades, establecer claves ambientales de cada uno de los episodios de su rutina así
como el uso de la agenda visual.
• Ficción-imaginación e imitación, aprender a utilizar los objetos de manera funcional
y creativa, desarrollando el juego social.
• Relacionadas con la autonomía, alcanzar mayor grado de autonomía en distintos
contextos.
• Relacionadas con las capacidades básicas, trabajar los procesos cognitivos, de
atención, percepción, memoria… e ir desarrollando los requisitos básicos para la
comunicación y la interrelación.
• Relacionadas con la integración, desarrollar la motivación de relación con las
personas incrementando las oportunidades de interacción con los iguales, desarrollar el
interés hacia otras personas y el contacto social.
• Relacionadas con la comunicación, aprender habilidades de comunicación funcional
y desarrollar el lenguaje expresivo comprensivo.
• Acciones de autonomía personal y social relacionadas con los cambios fisiológicos
experimentados.
El tutor del aula enclave es D. Juan Fernando García Naranjo y la auxiliar educativo
Dña. María Libertad Martin Vera. A continuación, se glosa al alumnado del aula.
Nombre EDAD Neae Edad
Alumna 1 17/01/2010 D.I. 11 años
Alumna 2 08/07/2011 D.I. 10 años
Alumno 3 25/08/2010 D.I. 11 años
Alumno 4 30/08/2013 TEA 8 años
3. AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO
La composición del aula ha sido generada a través de las propuestas elaboradas en los
informes psicopedagógicos de los alumnos donde figuraba como propuesta de
escolarización preferente el aula enclave, así como las propuestas realizadas por la
orientadora del centro, considerando en especial las necesidades organizativas del
alumnado con discapacidad por TEA.
La organización será ideada siguiendo los principios de normalización, inclusión,
socialización e individualización y partiendo de las necesidades específicas de apoyo
educativo detectadas en el alumnado. Para ello se analizarán los datos registrados en las
memorias finales, informes finales, la evaluación inicial y el expediente de cada alumno.
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Los criterios que se tienen en cuenta para la elaboración del horario son los siguientes:
- Se ubicarán en las primeras sesiones, aquellas tareas que requieran un mayor
esfuerzo de atención y concentración en el trabajo.
- Se intentará que algunos alumnos puedan acudir a otras clases en tutorías donde el
alumnado tenga una edad similar, de cara a poder compartir espacios y actividades con
ellos, teniendo como objetivo principal la socialización (cuando la situación sanitaria lo
permita*). Teniendo en cuenta las medidas de “el modelo del plan de contingencia frente
al Covid-19 en los centros educativos no universitarios de Canarias”, “la guía de
medidas de prevención frente a la Covi-19 en los centros educativos de Canarias para el
curso 2021/22”, sus respectivas actualizaciones y las instrucciones que en todo momento
publique la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad del Gobierno de
Canarias*.
Horario del aula curso 2021-2022:
Hora Lunes Martes iércoles *jueves Viernes
8:30-9:25 Asamblea Asamblea Asamblea Asamblea Asamblea
9:25-10:00 Trabajo Trabajo Trabajo Trabajo Trabajo grupal.
Individual Individual Individual Individual
10:00- Rincones Educación Rincones Educación Rincones
10:30 física/baile física/baile.
10:30- Desayuno Aseo. Desayuno Aseo Desayuno Aseo. Desayuno Desayuno Aseo
10:55 A A.
10:55- RECREO
11:30
11:30- Aseo cambio de Aseo cambio de Aseo cambio de Aseo cambio de Aseo cambio de
11:45 mascarilla mascarilla mascarilla mascarilla mascarilla
11:45- Relajación Relajación Relajación/taller Relajación Relajación/taller
12.10 de valores de valores
11:45- Proyecto: huerto Informática Psicomotricidad Trabajo grupal Rincones
12:30
12:30- Juego libre Juego libre Juego libre Juego libre Juego libre
13:30
Código Denominación del módulo
22269 [MBU] Ámbito de Autonomía Personal
22270 [MBN] Ámbito de Autonomía Social
22271 [MBM] Ámbito de Comunicación y Representación: Lenguaje verbal y
sistemas alternativos y aumentativos de la Comunicación.
Sesión diaria tipo en un día tipo del aula enclave:
1º SESIÓN Rutina MBU: Llegada de los alumnos a las 8:30 por la puerta que da al
patio, por calle Canalejas, Allí son recogidos por la auxiliar y el tutor, los
acompañan a la clase en fila y en orden. Una vez en el aula se lavan las
manos, colocan las mochilas en las sillas, los abrigos en los percheros, y
luego colocan en sus bandejas pertinentes el material correspondiente
(bandeja de aseo, de desayuno y de trabajo). A continuación, se sientan
en el espacio de la agenda visual y comienza la Asamblea MBN. En ella
con ayuda de pictogramas el encargado pasa lista, realiza el calendario
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