MEMORIA GENERAL ANUAL - IES Antares Rivas Vaciamadrid - ies 'antares'
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MEMORIA GENERAL ANUAL
Curso 2020-21
IES Antares
Rivas Vaciamadrid
Contenido
1. Contextualización y evaluación global del Centro ............................................................................................... 1
1.1. Entorno socioeconómico ............................................................................................................................... 1
1.2. Alumnado .......................................................................................................................................................... 2
1.3. Profesorado....................................................................................................................................................... 2
1.4. Personal no docente ........................................................................................................................................ 3
1.5 Proyecto Educativo .......................................................................................................................................... 4
2. EVALUACIÓN DE LAS LÍNEAS GENERALES Y DE LOS OBJETIVOS CONCRETOS DE LA
P.G.A......................................................................................................................................................................... 4
2.1. Informe del Consejo Escolar ........................................................................................................................ 4
2.2. Informe del Claustro ....................................................................................................................................... 5
2.3. Relación entre los sectores de la Comunidad Educativa ............................................................................ 5
2.4. Análisis de la Gestión del Centro .................................................................................................................. 6
2.4.1. Valoración del trabajo de Dirección, Jefatura de Estudios y Secretaría. ............................................ 6
2.4.2. Valoración del trabajo de Administración y Conserjería ...................................................................... 7
2.4.3. Valoración de la limpieza y el mantenimiento. ...................................................................................... 7
2.4.4. Valoración de las instalaciones del Centro ............................................................................................. 8
2.5. Análisis y valoración de la Organización académica ................................................................................... 8
2.6. Análisis y valoración del plan de trabajo de la CCP ..................................................................................11
2.7. Análisis y valoración del funcionamiento interno de los Departamentos .............................................11
2.8. Valoración de los objetivos concretos de la PGA.....................................................................................12
2.8.1. Plan de mejora de la Convivencia en el Centro ...................................................................................12
2.8.2. Proyecto Educación Responsable..........................................................................................................13
2.8.3. Trabajo de forma colaborativa y gestión de información con medidas de protección de datos ..15
2.8.4. Plan de actuaciones para paliar las consecuencias y el control emocional causados por la crisis
sanitaria COVID-19 ......................................................................................................................................16
2.9. Análisis del Plan de Mejora de resultados de las Pruebas Evaluación Final ESO ................................17
Análisis de los resultados ...................................................................................................................................17
Objetivo 1º. Disminuir el absentismo del alumnado el día de las pruebas ................................................17
Objetivo 2º. Familiarizar y preparar al alumnado para estas pruebas .........................................................18
2.10. Periodo lectivo entre las evaluaciones Ordinaria y Extraordinaria .......................................................20
2.10.1. Valoración de las actividades de Refuerzo y de Ampliación ...........................................................20
2.10.2. Valoración de la asistencia del alumnado ...........................................................................................21
3. EVALUACIÓN DE LOS PROGRAMAS Y PROYECTOS PREVISTOS EN LA PGA ......................21
3.1. Proyecto Lingüístico de Centro ...................................................................................................................21
3.2. Programa bilingüe .........................................................................................................................................23
3.2.1. Aspectos académicos: programación, metodología, criterios evaluación, materiales didácticos,
resultados académicos...................................................................................................................................23
3.2.2. Proyectos dentro del Programa bilingüe ...............................................................................................24
3.2.3. Coordinación del Equipo pedagógico ...................................................................................................25
3.2.4. Auxiliares de conversación .....................................................................................................................26
3.2.5. Valoración de las pruebas externas ........................................................................................................28
3.3. Plan de Convivencia ......................................................................................................................................28
3.3.1 Valoración de las medidas generales del Centro en cuanto a la mejora de la Convivencia y la
disciplina .........................................................................................................................................................28
3.3.2. Análisis de la relación con y entre alumnos, fuera y dentro del aula ................................................29
3.3.3. Actividades realizadas dentro del Plan de convivencia .......................................................................293.3.4. Valoración del seguimiento del absentismo escolar ............................................................................32
3.4. Programas Educativos ...................................................................................................................................32
3.4.1. Plan de Acción Tutorial...........................................................................................................................32
3.4.2. Plan de Orientación Académico Profesional .......................................................................................33
3.4.3. Includ-ed....................................................................................................................................................33
3.5. Plan de Refuerzo Educativo .........................................................................................................................34
3.5.1 Refuerzo en horario lectivo .....................................................................................................................34
3.5.2 Refuerzo fuera del horario lectivo ..........................................................................................................34
3.5.3 Plan de ayuda al alumnado con necesidades de dispositivos para actividad docente telemática ...35
3.6. Plan de Actividades Extraescolares .............................................................................................................35
3.6. Plan de integración de las TIC .....................................................................................................................35
3.6.1 Organización y gestión de los medios y recursos tecnológicos del centro .......................................35
3.6.2. Actuaciones existentes en el centro para la utilización didáctica de las TIC u otras
consideraciones ..............................................................................................................................................37
3.7. Plan de Dinamización de la Biblioteca .......................................................................................................38
3.8. Programa 4ºESO+empresa .........................................................................................................................38
3.9. Plan de trabajo para profesores con edad superior a 55 años .................................................................39
3.10. Programas realizados en horario extraescolar..........................................................................................39
3.10.1. Plan Refuerza (ARA) .............................................................................................................................39
3.10.2. Actividades extraescolares organizadas por el AMPA ......................................................................40
4. EVALUACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS
DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS .............................................................................................................40
4.1. Grado de cumplimiento de currículos de materia .....................................................................................40
4.2. Valoración de la metodología .......................................................................................................................45
4.2.1. Metodología presencial en 1º y 2º ESO ................................................................................................45
4.2.2 Metodología en la enseñanza semipresencial en 3º y 4º ESO, y en Bachillerato ................47
4.3 Valoración de los criterios de evaluación y de calificación .......................................................................52
4.4. Análisis de los recursos didácticos ...............................................................................................................52
4.5. Grado de integración de las TIC en el currículo .......................................................................................53
4.6. Análisis de las actividades complementarias realizadas por los departamentos....................................54
4.7. Autoevaluación de la práctica docente........................................................................................................55
4.7.1. Planificación ..............................................................................................................................................55
4.7.2. Actividades de aula ...................................................................................................................................56
4.7.3. Atención a la diversidad ..........................................................................................................................56
4.7.4. Dinámica en el aula ..................................................................................................................................57
4.7.5. Evaluación .................................................................................................................................................58
5. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN FINAL ORDINARIA Y DE LAS
EVALUACIONES EXTERNAS ......................................................................................................................58
5.1. Análisis y valoración de la promoción y titulación en ESO y Bachillerato ...........................................58
5.1.1. Resultados globales ..................................................................................................................................59
5.1.2. Titulación de Secundaria Obligatoria en Ordinaria y Extraordinaria ...............................................63
5.1.3. Titulación de Bachillerato en Ordinaria y Extraordinaria ..................................................................64
5.2. Análisis y valoración de los resultados finales por departamentos .........................................................65
5.3. Análisis y valoración de los resultados de la EvAU ..................................................................................68
5.4. Análisis y valoración de los resultados de las Pruebas Evaluación Final ESO .....................................69
6. ANÁLISIS DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ...............................................................69
6.1. Medidas ordinarias 1. Adaptaciones curriculares dentro del aula ...........................................................696.2. Medidas ordinarias 2. Desdobles flexibles de Matemáticas y Lengua Castellana .................................71
6.3. Medidas ordinarias 3. Desdoblamiento de grupos para laboratorios .....................................................72
6.4. Medidas ordinarias 4. Recuperación de Matemáticas y Lengua ..............................................................72
6.5. Medidas ordinarias 5. Recuperación de materias pendientes ..................................................................73
6.6. Atención a alumnos con Necesidades Educativas ....................................................................................75
6.6.1. Alumnos con Necesidades de Educación Especial.............................................................................75
6.6.2. Alumnos con Dificultades de Aprendizaje ...........................................................................................76
6.6.3. Alumnos con Altas Capacidades ............................................................................................................77
6.7. Plan de atención personalizado a los alumnos repetidores ......................................................................77
6.8. Programa de Mejora del Rendimiento y el Aprendizaje (2º PMAR) ......................................................78
7. EVALUACIÓN DEL PLAN DE INICIO Y DE CONTINGENCIA ......................................................78
7.1. Análisis y valoración de las medidas higiénicas-sanitarias ........................................................................78
7.2. Valoración de medidas organizativas. .........................................................................................................79
7.2.1. Valoración de las reuniones docentes y de las tareas del profesorado .............................................79
7.2.2. Valoración de la movilidad y espacios utilizados con el alumnado ..................................................80
7.3. Valoración de la adaptación del horario del centro...................................................................................80
7.4. Análisis y valoración del protocolo de información y actuación en caso de alumnos confinados o
positivos .......................................................................................................................................................................81
7.5. Análisis y valoración de la difusión del plan de contingencia y de las normas básicas de prevención
de la COVID. ..............................................................................................................................................................81IES Antares Memoria General Anual
Rivas Vaciamadrid Curso 2020-21
1. Contextualización y evaluación global del Centro
1.1. Entorno socioeconómico
El IES Antares está ubicado en la calle Fernando Trueba nº 10, en el municipio madrileño de Rivas Vaciamadrid, en una zona de viviendas nuevas,
chalets adosados y edificios de varias plantas. En el último año se han desarrollado numerosas promociones inmobiliarias en el entorno del centro, lo cual
va a hacer aumentar sensiblemente la población de influencia.
De los datos actuales de la página web del Ayuntamiento, la población es de 97.268 habitantes en 2021. Se trata de una población que ha tenido y tiene
un crecimiento de población muy elevado partiendo de unos 9.000 habitantes en los años 90, pasando por los 45.000 en el año 2003 y llegando en la
actualidad como se ha dicho a más de 97.000 habitantes. Se trata de una población joven, en la que el 47% son personas adultas con una edad comprendida
entre 30 y 55 años. Solo el 4,3% de la población tiene más de 65 años. En cuanto a la distribución de la población en edades más jóvenes, el 27% tiene
menos de 19 años y el 14% de la población tiene una edad comprendida entre los 20 y 30 años.
El nivel de estudios de la población es medio, con un mínimo porcentaje de población sin estudios (4%) y un elevado porcentaje de población con
estudios medios (66%); el resto de la población posee estudios primarios (10%) o estudios superiores (20%).
Respecto al ámbito laboral, son frecuentes las familias en las que trabajan ambos cónyuges que, en muchos casos, se realiza fuera del municipio, por lo
que están fuera de la vivienda durante una buena parte de la jornada.
El nivel de infraestructura social del municipio es elevado y de calidad; en el ámbito educativo destacan siete escuelas infantiles y casas de niños, catorce
colegios de Educación Infantil y Primaria, un centro de Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria, cinco institutos de Secundaria, varias instalaciones
polideportivas, varios parques con pistas y circuitos deportivos, tres bibliotecas municipales, un Centro Cultural con Escuela de Música, un Centro de
Educación y Recursos para Personas Adultas que incluye la Escuela Oficial de Idiomas y la UNED, varios auditorios de música, teatros, cines, centros de
ocio, etcétera.
La zona más cercana al Centro se encuentra suficientemente dotada de servicios socioeducativos, aunque por su situación y su juventud, algunos servicios
como los sanitarios se encuentran algo separados; es de esperar que con el asentamiento definitivo de las viviendas que todavía están en construcción, los
servicios de la zona aumenten para dar oferta al incremento poblacional. En este entorno cercano al centro se encuentra el CEIP Hans Christian Andersen,
colegio incorporado a la red de Centros Bilingües de la Comunidad de Madrid, y el CEIP José de Iturzaeta.
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1.2. Alumnado
El número de alumnos durante el curso ha estado entorno a los 940 alumnos; los datos finales han sido de 688 alumnos en ESO y 250 alumnos en
Bachillerato. La distribución por sexo ha sido bastante equitativa en ambas etapas. En cuanto a la distribución por cursos, hay que destacar que como parte
de las medidas especiales por la pandemia se ha reducido este curso la ratio en los cursos 1º y 2º ESO para que pudieran seguir el curso de forma presencial.
En 1º de ESO ha habido, por lo tanto, nueve grupos con una ratio media de 19 alumnos-as en lugar de los seis grupos que había asignados inicialmente.
En 2º ESO ha habido ocho grupos con una ratio media de 23 alumnos-as, en lugar de los seis asignados inicialmente. Por su parte en 3º y 4º ESO la ratio
media ha sido de 30 y 29 alumnos-as, respectivamente. Para poder cumplir con la distancia interpersonal entre los alumnos en el centro se ha optado por
la división en semigrupos con semipresencialidad en días alternos para cada uno de ellos. Por último, en Bachillerato, los grupos han tenido una media de
32 alumnos; en los dos cursos de Bachillerato ha habido que hacer grupos mixtos de itinerarios. En estos cursos también se ha optado por la división en
semigrupos y por la semipresencialidad en días alternos. Hay que destacar que el centro carece de espacios suficientes para poder impartir las clases,
especialmente a los grupos de 2º de Bachillerato, al grupo completo y así optar en este nivel por la presencialidad diaria de estos alumnos-as.
Este curso ha sido el noveno en el que se ha impartido el programa de enseñanza bilingüe, por lo que han titulado en Bachillerato la cuarta promoción
que comenzó el currículo bilingüe en la ESO. En este curso, un tercio de los alumnos de 1º de ESO proceden del CEIP Hans Christian Andersen, colegio
con adscripción única a nuestro centro.
La relación y la convivencia entre los alumnos han sido, en general, buenas. Hay que destacar que ha bajado el nivel de conflictividad en 1º y 2º ESO
como consecuencia de la reducción de la ratio.
Los resultados académicos internos son, en general, peores que los del curso pasado, pero semejantes a los de cursos anteriores. Los datos de promoción
y titulación, según corresponda, son inferiores a los de años anteriores, pero no deben ser comparables, dado que todavía no se ha desarrollado en curso
con la normalidad requerida. Por niveles, los alumnos y alumnas de 1º y 2º de la ESO se han beneficiado de la reducción de la ratio y han obtenido mejores
resultados. Por su parte los alumnos y alumnas de 3º y 4º de ESO han tenido una peor adaptación al sistema de semipresencialidad que los grupos de
Bachillerato. Especialmente complicado ha sido el curso para los alumnos de 2º de Bachillerato.
1.3. Profesorado
En una primera asignación el cupo de profesores del centro fue de 59,2 profesores, que se vio ampliado por la reducción de ratio en 1º y 2º de ESO en
7,1 profesores, en total 66,3. También hemos recibido 1,5 profesores para refuerzo educativo durante el primer trimestre de este curso como consecuencia
de la cancelación de la actividad docente presencial en el tercer trimestre del curso 2019-20, una profesora de secundaria y una maestra con jornada parcial.
Hay que agregar a su vez a la maestra de Pedagogía Terapéutica y al profesorado de Religión (una profesora con jornada completa y uno con jornada
parcial).
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Por otra parte, el Centro ha tenido tres auxiliares de conversación de lengua inglesa durante todo el curso y una auxiliar Fulbright desde enero, enviados
desde la Consejería de Educación y Juventud para el programa bilingüe, así como una auxiliar de conversación en lengua francesa procedente del Ministerio
de Educación, desde comienzos de octubre hasta finales de junio (la auxiliar en lengua francesa hasta mayo). El Centro ha participado por quinto año en el
programa Global Classrooms, que este año se ha desarrollado de forma íntegra en línea. El centro ha vuelto a obtener un excelente resultado, con una
delegación que llegó a la final.
Del total de profesores-as, setenta y cuatro, sesenta y seis tienen jornada completa y ocho tienen jornada parcial. Este número de profesores con jornada
parcial ha complicado la elaboración de horarios y la asignación de tutores a los grupos.
El número de profesores con destino definitivo es de cuarenta y siete. En el último concurso de traslados, no se ha cubierto una plaza bilingüe inglés en
el departamento de Dibujo.
Las relaciones dentro del Claustro han sido cordiales como en años anteriores, y cada miembro ha participado de forma activa y constructiva en los
distintos órganos del Centro según la función que ha realizado: tutoría, jefatura de departamento, responsable de distintos programas, etc.
Todo el profesorado ha tenido que desarrollar un especial esfuerzo durante todo el curso, especialmente los tutores de los grupos. Estos, además de
adaptarse como profesores a un nuevo tipo de enseñanza, han tenido que atender con mayor dedicación a sus tutorados y a sus familias con jornadas de
trabajo que excedían ampliamente a las dedicadas en la enseñanza presencial.
1.4. Personal no docente
El centro ha tenido durante el curso dos funcionarias como personal de administración, a las que se ha sumado una más como refuerzo desde el mes de
junio hasta julio como ayuda a la matriculación, y cuatro auxiliares de control, una de ellas a media jornada, encargada de la apertura del Centro en horario
de tarde. El trabajo que han realizado ha sido más que satisfactorio y la disposición que han mostrado ha sido excelente. Toda la actividad se ha realizado
con todas las medidas de seguridad sanitaria según el plan de contingencia COVID 19.
Las tareas de limpieza las ha realizado la empresa “Samyl”. Durante este curso ha habido un refuerzo de personal de limpieza para las labores de
desinfección en todas las aulas y momentos en los que era preciso. La valoración que se hace de sus servicios es regular, dado que el volumen de trabajo es
muy amplio para el número de personas que debían realizarlo.
Las tareas de mantenimiento han sido realizadas por la empresa"******"; la valoración que realizamos es muy positiva, ya que el Centro está en buen
estado de mantenimiento.
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1.5 Proyecto Educativo
En 2º de Bachillerato se ha aprobado un cambio en el currículo por el que los alumnos/as de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, itinerario
Ciencias Sociales pueden escoger como materia específica opcional entre Historia del Arte y Geografía, tal y como ya pueden hacer los alumnos/as del
itinerario de Humanidades.
También se ha aprobado en el Consejo Escolar una modificación del RRI para adaptarlo al Decreto 30/2020 de 29 de julio de 2020, en dos aspectos
concretos: en primer lugar, la prohibición de traer al centro teléfonos móviles y, en segundo, adaptar el procedimiento sancionador de faltas cometidas de
forma flagrante con reconocimiento de culpa en presencia de los padres, madre4s o tutores legales.
2. EVALUACIÓN DE LAS LÍNEAS GENERALES Y DE LOS OBJETIVOS CONCRETOS DE LA P.G.A
2.1. Informe del Consejo Escolar
La memoria final ha sido informada al Consejo Escolar en su sesión 5/2021 de 30 de junio.
Observaciones y conclusiones
Se han celebrado ocho sesiones, cuatro de ellas ordinarias y otras cuatro extraordinarias.
En la sesión 4/2020 se informó sobre el plan de inicio de curso y el plan de contingencia en relación con la pandemia por la COVID-19.
El Consejo Escolar fue informado sobre la PGA en la sesión 5/2020. Además, en esta misma sesión, se aprobaron modificaciones en el RRI.
La aprobación de la cuenta de gestión 2020 y del presupuesto para el ejercicio 2021 se realizó en la correspondiente sesión 1/2021.
En las sesiones 3/2021 y 4/2021 se procedió a la adjudicación del servicio de cafetería del centro.
En las sesiones ordinarias el Consejo ha sido informado por Jefatura de Estudios acerca de los resultados académicos, tanto internos como externos
con su correspondiente valoración. Además, Jefatura de Estudios ha comentado en esas sesiones las decisiones disciplinarias tomadas.
Todas las reuniones se han celebrado por videoconferencia.
Todos estos temas aparecen detallados con las decisiones tomadas en las actas de las distintas sesiones. Todos estos temas aparecen detallados
con las decisiones tomadas en las actas de las distintas sesiones.
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2.2. Informe del Claustro
La memoria final ha sido informada al consejo Escolar en su sesión 3/2021 de 30 de junio.
Observaciones y conclusiones
El Claustro de Profesores del IES Antares ha sido convocado durante el curso 2020-21 en siete ocasiones, tres de ellas de forma extraordinaria.
En la sesión 5/2020 se informó sobre el plan de inicio de curso y el plan de contingencia en relación con la pandemia por la COVID-19 y en todas
las sesiones ordinarias posteriores se fue analizando y actualizando.
En la sesión 7/2020 se informó al claustro y se aprobaron los aspectos pedagógicos de la PGA.
En la sesión ordinaria 2/2021 se aprobaron unos cambios en el currículo de ESO y Bachillerato del centro.
Jefatura de Estudios ha informado al claustro sobre los criterios pedagógicos para la elaboración de grupos, sobre los resultados académicos y ha
realizado valoraciones y comparativas entre los resultados obtenidos y también con los que ya se tenían de cursos anteriores. El Claustro también ha
recibido la información correspondiente a la disciplina en el Centro y a las sanciones impuestas durante el curso.
Todas las sesiones se han realizado por videoconferencia, utilizando la plataforma Jitsi EducaMadrid.
Todos estos temas están reflejados en las correspondientes actas de este curso.
2.3. Relación entre los sectores de la Comunidad Educativa
Observaciones y conclusiones
Durante el curso se han celebrado todas las reuniones preceptivas y previstas en la PGA que implican a los distintos sectores de la Comunidad
Educativa, así como otras surgidas por la necesidad de convocatorias o procesos en los que ha estado implicado el centro: claustros, consejos escolares,
reuniones de equipos docentes, juntas de evaluación, reuniones de tutores con orientación y jefatura de estudios, reuniones de equipo directivo,
etcétera. Dichas reuniones han sido, en su mayoría, en línea.
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La comunicación con las familias se ha realizado de una forma especialmente intensa este curso. Se ha utilizado la página web para publicar
información general y han sido continuos los correos electrónicos y las llamadas durante todo el curso. También se han celebrado de forma telemática
todas las reuniones con las familias de los alumnos que estaban previstas en la PGA.
En general, los padres y madres de los alumnos están bastante implicados en el proceso educativo y de aprendizaje de sus hijos, y demandan
muchísima información de profesores, tutores, departamento de Orientación y Equipo Directivo.
La relación del Equipo Directivo con la AFA del centro ha sido muy cordial, como otros años, y fruto de ella es la colaboración que ha existido en
diferentes actos y eventos del Centro.
2.4. Análisis de la Gestión del Centro
2.4.1. Valoración del trabajo de Dirección, Jefatura de Estudios y Secretaría.
Valoración Propuestas de mejora
El ambiente del Centro es bueno y se ha mantenido la colaboración y cooperación en los tres
trimestres, siendo condición indispensable para desarrollar un buen trabajo en las
circunstancias excepcionales derivadas de la situación pandémica que ha existido durante este
curso.
La gestión general del centro es valorada de forma muy positiva. Se destaca:
• La accesibilidad y disponibilidad del equipo directivo hacia todos los miembros de la
comunidad educativa.
Comunidad • La disposición, rapidez y eficacia para resolver los problemas surgidos.
Educativa • La reorganización de grupos y espacios fruto de la presencialidad y semipresencialidad de
este curso.
• La flexibilidad para adaptarse a los diferentes cambios y situaciones que han ido surgiendo.
• La coordinación y organización del centro en un curso que ha exigido un trabajo mayor
del habitual.
• La mejora de los recursos técnicos, para hacer posibles las clases telemáticas.
• La claridad del plan de contingencia, tanto en su contenido como en su trasmisión y
ejecución.
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2.4.2. Valoración del trabajo de Administración y Conserjería
Valoración Propuestas de mejora
El trabajo de las administrativas y las auxiliares de control está muy bien valorado, tanto por
su profesionalidad como por su cercanía y su contribución a la buena convivencia del centro. • Mantener la presencia (aumentada
. Muestran un apoyo inmediato en las peticiones y ayuda rápida para solucionar las incidencias durante el curso) de las auxiliares
Comunidad diarias. de control en pasillos durante
Educativa
Se destaca de forma muy positiva el trabajo relacionado con las medidas adoptadas para llevar cambios de hora y recreos.
a cabo el plan de contingencia, como la toma de temperatura diaria y la distribución de geles.
2.4.3. Valoración de la limpieza y el mantenimiento.
Valoración Propuestas de mejora
El trabajo realizado por el equipo de limpieza es correcto teniendo en cuenta lo escasa que es • Mantener el personal de limpieza.
la plantilla, aunque este curso ha sido reforzado para limpiar y desinfectar las aulas según el • Concienciar a los alumnos de la
plan de contingencia. Hay que tener en cuenta que el número de aulas ha sido mayor, así importancia de mantener el orden y
como las condiciones de higiene extrema, por ello la carga de trabajo ha sido mayor. la limpieza en los espacios
comunes, sobre todo en los
La colaboración de los alumnos/as para mantener limpias las aulas y pasillos del centro no es recreos.
del todo satisfactoria; deberían utilizar más las papeleras, ya que tiran cosas al suelo y ensucian
Comunidad • Mantener concursos de motivación
las mesas innecesariamente.
Educativa con el alumnado como el de aulas
Sería deseable mantener el número reducido de alumnos y alumnas por aula por aula ya que limpias.
conlleva una mayor limpieza de las mismas. • Arreglo de goteras en el pabellón.
La limpieza del pabellón ha mejorado desde que se limpia por las mañanas; se propone • Retomar la limpieza general del
mantener este servicio. pabellón una vez al mes.
El mantenimiento del centro funciona correctamente; se repara todo lo más rápidamente
posible.
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2.4.4. Valoración de las instalaciones del Centro
Valoración Propuestas de mejora
En general, las instalaciones del centro son suficientes siempre que no se supere el número
de alumnos y alumnas para el que está dimensionado.
Este curso las instalaciones del centro han sido utilizadas fundamentalmente como aulas para
poder mantener la separación interpersonal entre el alumnado, propuesta por el plan de • Intentar que coincidan tres
contingencia. No ha habido ni laboratorios, ni biblioteca ni aulas específicas para ninguna profesores de Educación Física el
materia. Se ha intentado mantener aulas por grupos donde se impartieron todas las materias. menor número de horas posible.
• Cambiar las pizarras verdes que
Comunidad En el caso de Educación Física, las instalaciones este curso han sido insuficientes, ya que no faltan.
Educativa han podido compartir gimnasio y el número de grupos era mayor. En ocasiones, se han • Disponer de un proyector en el
utilizado espacios no preparados para dar clase y, cuando llovía, han dado clase en el aula. aula PT y de un ordenador más
Se valora de forma muy positiva la distribución y acondicionamiento de aulas en función de moderno.
la situación COVID, así como la zona techada del patio que supone un alivio para los días • Habilitar un espacio específico para
lluviosos o muy calurosos. el integrador social.
Se valora muy positivamente las pasarelas instaladas en el patio del centro para crear unos
espacios cubiertos para uso del alumnado, tanto en los días de lluvia como en los días de un
excesivo calor.
2.5. Análisis y valoración de la Organización académica
Valoración
Propuestas de mejora
(agrupación de alumnos, itinerarios 4 ESO, modalidades Bachillerato, optativas...)
Secundaria • Más orientación académica por
Equipo parte de tutores y profesores.
En 1º ESO ha habido 6 grupos de programa y 3 grupos de sección.
Directivo • Intentar que las optativas de pocas
En 2º ESO ha habido 5 grupos de programa y 3 grupos de sección. horas lectivas no coincidan siempre
y
En los grupos de 1º y 2º ESO, la organización académica viene determinada por el a séptimas horas.
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Profesorado Programa Bilingüe y las optativas. De manera general, los grupos de Sección y Programa • Revisión de los criterios de
funcionan independientemente, incluso este curso en el bloque de optativas, para mantener formación de los grupos buscando
al alumnado lo más estanco posible en su grupo. grupos heterogéneos.
• Plantear una optativa en 2º ESO
Los desdobles de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas se han realizado en un grupo que enseñe a gestionar la
de programa de 2º de la ESO, ya que dicho grupo ha albergado una gran cantidad de alumnos inteligencia emocional y las
y alumnas con muchas dificultades y falta de motivación. habilidades sociales en la
En 3º ESO, la organización ha estado también determinada por el programa Bilingüe y las adolescencia.
optativas. Ha habido 4 grupos de programa y 2 de sección. Este curso no ha habido grupo • Agrupar al alumnado ACNEE y
de PMAR debido al elevado número de alumnos y alumnas que promocionaron en el curso ANCE para que se encuentren en
pasado. grupos que favorezcan su
En 4º ESO, la organización está determinada por las opciones de los itinerarios y el Programa desarrollo socio-académico.
Bilingüe. Durante este curso se han contemplado los dos itinerarios, el de Enseñanzas
Aplicadas para la Iniciación a la Formación Profesional y el de Enseñanzas Académicas para
la Iniciación al Bachillerato repartidos en 5 grupos de los cuales 3 son de Programa, y 2 de
Sección. Las asignaturas optativas se agruparon en dos franjas. Las asignaturas optativas
cursadas han sido Francés, Filosofía, Educación Plástica y Visual, Música, Tecnología de la
Información, Tecnología Programación y Robótica y Cultura Clásica.
Los grupos de la ESO en 1º y 2º no han sido muy numerosos ya que han estado entre 20 y
24 alumnos y alumnas. Estas ratios, impuestas por la situación de la pandemia, se valoran de
forma muy positiva y sería deseable poder mantenerlas en los próximos cursos.
Este curso no se han realizado prácticas, ni actividades complementarias que supusiesen
juntar grupos del mismo o diferente nivel, priorizando siempre que trabajase el mismo grupo
de alumnos y alumnas.
Algunos alumnos de la ESO eligen las asignaturas optativas no por su interés sino porque
ellos consideran que deben estudiar menos en ellas y dificultan la impartición de estas
optativas.
En 4º ESO algunos alumnos y alumnas se confunden de itinerario y eligen materias en las
que tienen grandes dificultades.
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La semipresencialidad, (mitad del grupo en clase presencial, mitad en clase telemática) en 3º
y 4º ESO que se ha llevado a cabo por la situación de pandemia por el COVID, no ha
favorecido al alumnado, ya que este no ha sabido aprovechar la impartición de clases
telemáticas que se han desarrollado durante el curso. Sin embargo, se han aprovechado mejor
y se han obtenido mejores rendimientos en las clases presenciales debido al menor número
de alumnos y alumnas.
Ha habido una buena coordinación entre Orientación y los departamentos de Lengua y
Matemáticas, ya que la PT y el orientador no tenían clase en la hora de la reunión de
departamento y eso ha facilitado mucho la coordinación. En cuanto a la agrupación de
alumnos y alumnas ACNEE, consideramos que ha sido homogénea en todos los grupos con
el objetivo de facilitar el apoyo que reciben por parte del PT del centro.
Bachillerato
En 1º Bachillerato ha habido 4 grupos, 2 de bachillerato de Ciencias,1,5 de Ciencias Sociales
y 0,5 de Humanidades. En este nivel se ha contado con 2 grupos de Inglés Avanzado y 3
grupos de Inglés.
Al igual que el curso pasado, las asignaturas optativas de dos horas se agruparon en dos franjas
y se ofertaron al alumnado de Bachillerato. Las asignaturas optativas cursadas han sido
Francés, Lenguaje y Práctica Musical, Cultura Científica, Tecnología de la Información,
Religión y Tecnología Industrial sólo para el itinerario de Ciencias.
En 2º Bachillerato ha habido 4 grupos, 2 de bachillerato de Ciencias, 1,5 de Ciencias Sociales
y 0,5 de Humanidades. Estos grupos han contado con 2 grupos de Inglés Avanzado y 2
grupos de Inglés. Todos los alumnos de 2º han cursado una materia específica opcional de
dos horas, estas han sido Francés II, Psicología, Tecnología de la Información II, Ciencias de
la Tierra y el Medio Ambiente y Religión.
En Bachillerato, especialmente en la modalidad de Ciencias Sociales, se observa que hay cada
vez más alumnos y alumnas que no deberían haber elegido esos estudios.
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2.6. Análisis y valoración del plan de trabajo de la CCP
Valoración
Propuestas de mejora
(calendario, horario, temas tratados...)
En este curso, las reuniones de la CCP se han realizado mayoritariamente de forma telemática.
La valoración del trabajo y la coordinación de la CCP es positiva, se desarrolla con fluidez, los temas • Retomar el trabajo de las
propuestos por Dirección y Jefatura de Estudios son tanto informativos como de discusión, para tratar de comisiones que se inició antes de la
mejorar la práctica docente y la organización del centro. suspensión de la actividad docente
La transmisión y recogida de información por parte de los jefes de Departamento ha sido buena, al igual presencial el curso pasado.
que la transmisión de información por parte del Equipo y la posterior revisión de la información, una vez ha • Mantener esta modalidad mixta de
pasado por los Departamentos; esto ha contribuido al buen funcionamiento del Centro y a la madurez de los reuniones telemáticas y
temas antes de abordarlos en claustros. presenciales.
Se valora positivamente la transmisión de información a través de e-mails, así como trabajar de forma • Potenciar el aspecto pedagógico de
colaborativa mediante documentos online. la CCP, promoviendo proyectos
institucionales y trabajos
Se valora de forma positiva la organización y el buen ambiente de la CCP en la que se promueve el diálogo (la
interdepartamentales
escucha y la participación) y el consenso.
2.7. Análisis y valoración del funcionamiento interno de los Departamentos
Valoración
Propuestas de mejora
(coordinación, trasmisión información CCP, participación interna y externa…)
En este curso se han combinado reuniones presenciales y telemáticas, optimizando el tiempo y concretando los • Mejorar la coordinación y
puntos a tratar en las telemáticas, y reservando las presenciales a la toma de decisiones. comunicación por niveles.
En general, la coordinación entre los miembros de los diferentes Departamentos ha sido buena y fluida. Se han • Mejorar la participación en el
realizado reuniones semanales en las que se han tratado todos los asuntos relacionados con la práctica docente desarrollo de las programaciones de
diaria (cumplimiento de los currículos, participación en proyectos...) Hay departamentos que complementan la todos los niveles.
hora de reunión comunicándose a través del correo electrónico grupal, trabajo de forma colaborativa mediante • Seguir compartiendo metodologías
documentos online. “de éxito” y creación de materiales
comunes, entre diferentes
En los departamentos más numerosos resulta complicado coordinar en una sola hora el departamento al
departamentos.
completo, a la vez que los diferentes niveles.
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Así mismo, todos los miembros del departamento han sido informados y han participado de los contenidos
de la CCP.
2.8. Valoración de los objetivos concretos de la PGA
A continuación, se van a valorar los objetivos concretos de la PGA para este curso que fueron cuatro: Mejora de la convivencia en el centro, Proyecto
Educación Responsable, Trabajo de forma colaborativa y gestión de información con medidas de protección de datos y Plan de actuaciones
para paliar las consecuencias y el control emocional causados por la crisis sanitaria COVID-19.
2.8.1. Plan de mejora de la Convivencia en el Centro
Valoración global Propuestas de mejora
En general, el clima de convivencia es bastante bueno, aunque en este curso ha influido muy directamente el
menor número de alumnos y alumnas en el centro como consecuencia de la actividad docente semipresencial
a partir de 3º ESO. Como en otros años, se valora muy positivamente el trabajo del grupo de alumnos y alumnas
ayudantes y mediadores, puesto que realizan una gran labor.
Se ha seguido trabajando en Comisiones, formada por los tutores y algunos otros profesores voluntarios, todos • Volver a realizar, si las condiciones
ellos muy implicados. Desde cada una de ellas se han ido evaluando las distintas actuaciones y se han propuesto sanitarias lo permiten, las
acciones para mejorar tanto el funcionamiento como la convivencia del centro. actividades que eran habituales
antes de la pandemia.
La actividad de cada comisión se realiza en próximos apartados de esta memoria.
En los primeros meses se finalizó la adecuación del Reglamento de Régimen Interior del centro al DECRETO
60/2020, de 29 de julio, que modifica el Decreto 32/2019, que fue informado y aprobado por el Claustro y el
Consejo Escolar.
Valoración de las actuaciones programadas en la PGA
Actuaciones Valoración Propuestas de mejora
• Creación de las Comisiones para la mejora de la Convivencia • Las Comisiones se crearon y se les asignaron • Seguir trabajando,
en el centro y asignación de tareas a las mismas. tareas. siempre que exista la 2ª
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• Información de las Comisiones existentes a los tutores para • Se informó, en una reunión telemáticas, a hora de tutoría destinada
que estos muestren su interés por ellas. todos los tutores de las comisiones existentes. a convivencia, en
• Distribución de los tutores en las distintas Comisiones de • Se distribuyeron a los tutores, según los Comisiones con el
Convivencia y asignación de una hora lectiva común a los criterios de Jefatura de Estudios y el de los propósito de mejorar la
tutores de cada comisión. propios tutores, en las Comisiones. Convivencia en el centro.
• Reunión semanal de cada Comisión para analizar, proponer y • Se han realizado todas las reuniones semanales • Tener en cuenta las
llevar a cabo diferentes actuaciones para la mejora de la con el objetivo planteado. propuestas de mejora
convivencia en el centro (ver apartado 3.4) realizadas por las
Comisiones.
• Evaluación, por parte de las diferentes comisiones, de las • Las Comisiones han valorado durante el curso
actuaciones que se estén llevando a cabo y modificación de sus actuaciones y han ido adecuando la • Reanudar la decoración
las mismas si fuera necesario programación según la valoración. de las puertas de las aulas
por departamento
• Valoración, por parte de cada comisión, de las actuaciones • Todas las comisiones han valorado su trabajo y
interrumpida por la
realizadas y decisión de su continuidad en el próximo curso. han decidido continuar en el próximo curso.
pandemia.
• Valoración global de la Convivencia en el centro y propuestas • Se ha realizado la valoración y se han • Impulsar de nuevo el
de mejora en los aspectos que fueran necesarios. propuesto mejoras en la memoria final. “club de música”,
• Adecuación del Reglamento de Régimen Interior del centro • El RRI se adecuó y fue aprobado en Claustro y formado principalmente
al DECRETO 60/2020, de 29 de julio, que modifica el Consejo Escolar por alumnos/as y con un
Decreto 32/2019. profesor como
• Actualización del Plan de Convivencia incorporando los • El Plan de Convivencia quedó actualizado. SE supervisor.
resultados de las actuaciones citadas anteriormente y la informó al Claustro, Consejo Escolar y está
adecuación al DECRETO 32/2019, de 9 de abril, del publicado en la página web del Centro para
Consejo de Gobierno, por el que se establece el marco conocimiento de toda la Comunidad
regulador de la convivencia en los centros docentes de la Educativa.
Comunidad de Madrid.
2.8.2. Proyecto Educación Responsable
Actuaciones Valoración Propuestas de mejora
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• Seguir con el desarrollo
• Formación de los dos coordinadores • Los coordinadores asistieron a unas sesiones de
del proyecto en su tercer
formación de la Fundación Botín
año de implantación.
• Reunión informativa al profesorado sobre el proyecto de • Se realizó la reunión informativa, que fue bien • Informar, en CCP, de
centro y ofrecimiento para su participación. valorada por el profesorado asistente. todas las actividades
existentes en el banco de
• Realización de actividades “Literatura, emociones y • Se realizaron las actividades, con buena herramientas.
creatividad” valoración de las mismas.
• Incluir, en las
• Realización de actividades “Reflejarte” • Se realizaron las actividades, con buena programaciones de las
valoración de las mismas. Se utilizaron para que distintas materias,
el alumnado sus vivencias y emociones durante aquellas actividades que
la pandemia. puedan llevarse a cabo.
• Informar, desde los
• Realización de actividades “Coro de las emociones” • Se realizaron las actividades, con buena departamentos, a los
valoración de las mismas. profesores de aquellas
• Información de los profesores que participaron en el • Se han realizado reuniones con profesorado para actividades incluidas en
proyecto el curso pasado a los nuevos participantes de las transmitir la información. las Programaciones
actividades seleccionadas del banco de herramientas Didácticas.
• Seguimiento y valoración
• Realización de actividades del banco de herramientas en • Se han realizado algunas actividades que han de las actividades
algunos grupos de ESO quedado recogidas en la memoria del proyecto. programadas en las
• Valoración de las actividades realizadas y la repercusión • Se han valorado todas las actividades realizadas, distintas materias.
dentro del grupo de alumnos información recogida en la memoria. • Difundir el proyecto para
implicar a un número
• Realización de Seminario “Educación Responsable y gestión • El Seminario se ha realizado durante el curso, mayor de alumnos,
de la ansiedad” con gran participación por parte del profesorado alumnas y profesores.
de distintos departamentos. Se aprovechó para
trabajar las emociones y los sentimientos
producidos por la pandemia.
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• Creación de nuevas actividades para incorporar en el banco • Se ha elaborado un dosier con nuevas
de herramientas. actividades que se han incluido al banco de
herramientas.
• Realización de las nuevas actividades en algún grupo de la • Coordinadores
ESO.
• Elaboración de una memoria del proyecto y presentación • Coordinadores
(como resultado final) de las actividades realizadas en el
centro en la Fundación Botín.
2.8.3. Trabajo de forma colaborativa y gestión de información con medidas de protección de datos
Actuaciones Valoración Propuestas de mejora
• Detección de continuar con la necesidad de abandonar el • Todo el personal del centro ha tomado • Seguir utilizando el
papel para realizar ciertas tareas docentes para trabajar con conciencia de la necesidad de abandonar el CLOUD de
documentos digitales y de forma colaborativa. papel. EducaMadrid como en
• Análisis del trabajo realizado en Google DRIVE y en • Se han modificado algunos procedimientos este curso
CLOUD de EducaMadrid en el curso anterior y propuestas respecto al curso pasado. • Seguir utilizando DRIVE
de mejora para el presente curso. para crear documentos,
• Diseño y creación de la estructura de carpetas necesarias en • El TIC del centro ha creado la estructura de sin información sensible,
las plataformas online para compartir documentos con el carpetas en el CLOUD. de forma colaborativa.
profesorado, los tutores, los miembros de la CCP, el Equipo • Aumentar el número de
Directivo… píldoras formativas para
• Elaboración de los listados de alumnos/as de grupos y de • Jefatura de Estudios elaboró y compartió con el profesorado.
grupos materias, y compartición con el profesorado a través todo el profesorado el listado de grupos.
del CLOUD.
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