CONSEJER A DE EDUCACI N Y DEPORTE - CEIP VIRGEN DEL ROC O (41000806) - Blogsaverroes
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CONSEJER A DE EDUCACI N Y DEPORTE
CEIP VIRGEN DEL ROC O (41000806)
Teniendo en cuenta la excepcionalidad del tercer trimestre del curso escolar 2019/2020, así
como la posibilidad de que se produzca la necesidad de alternar determinados momentos de
docencia presencial con otros de docencia no presencial durante el próximo curso
2020/2021, se hace imprescindible establecer adaptaciones en el marco de la organización
del currículo, de la metodología didáctica, así como de la evaluación con respeto a los
principios de Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) y de autonomía organizativa y
pedagógica de los centros docentes y su profesorado. En este sentido, en nuestro Centro se
establecen las medidas que se reflejan en el presente:
ANEXO AL PLAN DE CENTRO 2020-2021
CENTRO CEIP VIRGEN DEL ROCÍO
CÓDIGO 41000806
LOCALIDAD CAMAS (SEVILLA)
OS Y ESCUELAS DE
Anexo al Plan de Centro 2020-2021
CONSEJER A DE EDUCACI N Y DEPORTE
CEIP VIRGEN DEL ROC O (41000806)
ANEXO AL PLAN DE CENTRO (2020-2021):
0. MARCO NORMATIVO
1. RESPECTO A LA ORGANIZACIÓN
1.1. Recursos horarios, materiales y técnicos disponibles y los que serían necesarios.
1.2. Alumnado NEAE y/o en brecha digital o socioeducativa.
1.3. Elaboración de los horarios.
1.3.1. Cargas horarias y tramos horarios en el horario ordinario para enseñanza presencial
1.3.2. Cargas horarias y tramos horarios en el horario de enseñanza telemática y a distancia
1.4. Plan de Actuación Digital:
1.4.1. Organización y gestión: procesos administrativos, gestión de programas, etc.
1.4.2. Información y Comunicación: comunicación y coordinación del profesorado, información sobre el centro,
tutorías, información a familias, etc.).
1.4.3. Procesos de enseñanza y aprendizaje
1.4.3.1. Procedimientos de interacción a distancia con el alumnado.
1.4.3.2. Criterios para la selección de aprendizajes esenciales y básicos basados en criterios de evaluación.
1.4.3.3. Tipologías de actividades a distancia.
1.4.3.4. Estrategias e instrumentos a utilizar para recoger información sobre los aprendizajes del alumnado.
1.5. Plan de Formación Digital.
2. COORDINACIÓN DOCENTE Y PROGRAMACIÓN
2.1. Flexibilización de las programaciones aplicadas durante el curso 2019/2020.
2.2. Revisión de las programaciones teniendo en cuenta las flexibilizaciones aplicadas el curso 2019/2020.
2.3. La coordinación didáctica (órganos de coordinación docente)
3. TUTORÍAS, ALUMNADO CON DIFICULTADES Y COMUNICACIÓN PARA EL CURSO PRÓXIMO
3.1. Determinación intencional de las tutorías para el curso 2020-2021
3.2. Identificación del alumnado con dificultades sociofamiliares o de conexión digital
3.3. Comunicación e información con las familias
4. ORIENTACIÓN PARA EL CURSO PRÓXIMO
4.1. Coordinación y asesoramiento
4.2. Programa de Acogida del alumnado (primera semana de clases)
4.3. Evaluación inicial y medidas organizativas derivadas
5. EVALUACIÓN
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0. MARCO NORMATIVO:
Partiendo de la Memoria de Autoevaluación, del diagnóstico y previsiones generales de la situación actual,
de las singularidades de nuestra comunidad educativa, de la situación arquitectónica y disponibilidad de
espacios y recursos de nuestro Centro, de la experiencia acumulada durante el periodo de confinamiento
llevado a cabo el curso 2019-2020 y, esencialmente, del siguiente marco normativo:
- PRINCIPIOS RECOGIDOS EN LAS INSTRUCCIONES DE 23 DE ABRIL DE 2020.
- INSTRUCCIÓN 10/2020, DE 15 DE JUNIO, DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE ORDENACIÓN Y EVALUACIÓN
EDUCATIVA RELATIVA A LAS MEDIDAS EDUCATIVAS A ADOPTAR EN EL INICIO DEL CURSO 2020/2021.
- INSTRUCCIONES DE 6 DE JULIO DE 2020, DE LA VICECONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y DEPORTE, RELATIVAS
A LA ORGANIZACIÓN DE LOS CENTROS DOCENTES PARA EL CURSO ESCOLAR 2020/21.
- INSTRUCCIÓN DE 31 DE JULIO, DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO E
INNOVACIÓN EDUCATIVA, SOBRE MEDIDAS DE TRANSFORMACIÓN DIGITAL EDUCATIVA EN LOS CENTROS
DOCENTES PÚBLICOS PARA EL CURSO 2020/21.
se toman las siguientes decisiones colegiadas a fin de que, en forma de anexo, sean incorporadas al Plan
de Centro para el próximo curso escolar 2020-2021:
1. RESPECTO A LA ORGANIZACIÓN:
1.1. Recursos horarios, materiales y técnicos disponibles y los que serían necesarios:
1.1.1. Disponibles:
- En el Centro se dispone de una serie de dispositivos tecnológicos [ 17 ultraportátiles (13 Toshiba
NB500 + 4 Toshiba NB200 ] y 8 tablets Vexia ] algo obsoletos aunque aprovechables.
- Estos dispositivos serán actualizados con la premura necesaria desde principios de septiembre y a
lo largo del periodo de clases ordinarias por el Coordinador del Plan de Transformación Digital
(CPTD), en la medida que posibilite su evidente obsolescencia.
- Estos dispositivos serán puestos a disposición del profesorado y alumnado de 5º (17 ultraportátiles)
y 6º (8 tablets), salvo en los posibles casos de aportación de dispositivos propiedad del alumnado, a
fin de que sean utilizados en la práctica docente ordinaria. Durante este periodo ordinario presencial
y ante un posible confinamiento, se deberá garantizar por los turores/as un sistema transitorio que
consolide buenas prácticas digitales.
- En el caso de suspensión de la actividad lectiva presencial y al objeto de posibilitar la actividad
telemática, los dispositivos antes indicados serán puestos a disposición del alumnado de 5º y 6º que
no disponga de medios tecnológicos propios en sus hogares mediante sistema de préstamo. Para el
caso de que resultasen dispositivos disponibles, una vez seguido el criterio anterior o por nueva
dotación, éstos serán repartidos siguiendo un segundo criterio de orden y ausencia de recursos
domiciliarios en los cursos de mayor a menor a fin de optimizar la productividad.
- A fin de poder proceder a la puesta a punto, actualización e instalación del software necesario en
los equipos tecnológicos disponibles o de nueva dotación, y de atender las nuevas necesidades
originadas, se ampliará la reducción horaria del Coordinador del Plan de Transformación Digital
establecida en la Instrucción 31-jul-2020, de conformidad con lo regulado en el Artículo 7. Ampliación
del horario de dedicación de la Orden 03-sept-2010.
1.1.2. Necesarios:
- No obstante a lo anterior, resulta evidente que en nuestro entorno, ante una posible situación de
confinamiento, los recursos tecnológicos disponibles son absolutamente insuficientes aunque
indispensables para garantizar la igualdad de oportunidades y la inclusión del elevado número de
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alumnos (nº) en riesgo de exclusión social o desfavorecido existente que, además, no cuenta con
estos medios.
- Tanto para el alumnado en riesgo de exclusión digital como para el profesorado que lo necesite, se
hace necesaria la dotación al centro de dispositivos tecnológicos adicionales para su uso en el
propio Centro y para su entrega en sistema de préstamo, en caso de nuevo confinamiento, al objeto
de garantizar la conectividad que posibilite la continuidad del proceso educativo online.
1.2. Alumnado NEAE y/o en situación de brecha digital o socioeducativa:
Partiendo de la experiencia y conocimiento adquirido durante el periodo de confinamiento llevado a
cabo en el curso 2019-2020, la información aportada por tutores, especialistas, Equipo de
Orientación de Centro y los correspondientes procesos de evaluación..., se ha detectado un grupo
de alumnado que ha presentado graves dificultades para seguir con normalidad el proceso de
enseñanza telemática o a distancia, entre otras causas socioeducativas, por no disponer ni de
dispositivos ni de acceso a internet. A este alumnado hemos de añadir el alumnado matriculado en
el centro con NEAE identificada, detectada y con protocolo abierto y/o en seguimiento.
Alumnado Matricula NCE Tipo alumnado - Diversidad Respuesta educative
M. E. R.
1. DA EI 4 EI3 Pend. Ev. Psico. Atención Ind. Tutora
2. AL EI 5 EI4 NEE ACN Tutora+CAR
3. DLM EI 5 EI4 NEE ACN Tutora+CAR
4. VLD EI 5 EI4 NEE ACN Tutora+CAR
5. ARR EI 5 EI4 NEE ACN Tutora
6. RHG 1º EP EI NEE: TGD (L)+BDSE ACN+PE PT+PTIS
7. DGL 2º EP 1º NEE: ER-C+BDSE ACN+PE PT+PTIS
8. MGF 2º EP EI BDSE P.R. PT
9. ARB 2º EP 1º NEE: DF-LSOA-TDHA(C) ACN Tutora +CAR
10. JVS 2º EP 1º COM+DAE-RL ACN+PE (AL) Tutora+CAR
11. ABD 3º EP 2º NEE: TDHA (C) ACN Tutor+CAR
12. MMB 3º EP 2º AACCII ACAI(P)Mat Tutor+CAR
13. CGG 3º EP 1º Pend. Ev. Psico. ¿NEE DIL? P.R. ¿ACS? PT
14. SJS 3º EP 1º BDSE+ ¿COM? P.R. PT
15. RAG 4º EP 3º COM ACN Tutora+CAR
16. LBP 4º EP 1º COM+BDSE ACN+PE PT
17. JSM 4º EP 3º DAE-RL+COM+BDSE ACN+PE (AL) Tutora+CAR
18. TCM 5º EP 4º DAE-RL+COM ACN Tutora+CAR
19. JJJJ 5º EP 1º-2º NEE: DIL+BDSE ACS+PE PT+PTIS
20. JRB 5º EP 4º NEE: TDHA (C) PE(Descontrol) PT+PTIS
21. MMG 5º EP 4º NEE: TEL-Expresivo ACN+PE PT
22. MMR 5º EP 2º COM+BDSE ACN+PE PT
23. JFM 6º EP 4º NEE: DF-TN + BDSE ACN+PE PT+PTIS
24. GHN 6º EP 2º-3º BDSE P.R. PT+PTIS
25. FMGM 6º EP 4º-5º BDSE P.R. Tutora+CAR
26. SPM 6º EP 5º AACCII ACAI(P)CCNN Tutora+CAR
27. JCM 6º EP 4º-5º BDSE P.R. Tutora+CAR
Alumnado en seguimiento: Revisable al trimestre
Alumnado Grupo Extraordinario Multinivel ( Flexible inicio de curso)
Matri Grupo en el que está matriculado DAE Dificultades de Aprendizaje Específicas
NCE Nivel curricular (estimado) AACCII Altas Capacidades Intelectuales
M.E. Medidas educativas necesitadas (estimadas) ACN Adaptación Curricular No significativa
R Recursos personales necesarios ACS Adaptación Curricular Significativa
BDSE Brecha digital y socioeducativa PE Programa específico
NEE Necesidades Educativas Especiales PR Programa de refuerzo
COM Compensatoria ACAI Adaptación curricular AACCII de Profundización de un
área en concreto
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Nuestros objetivos con este alumnado son:
1. Garantizar la respuesta educativa al alumnado NEAE y en situación de brecha digital o
socioeducativa con el fin de alcanzar el máximo desarrollo posible de sus competencias en
un entorno escolar seguro e inclusivo.
2. Garantizar la continuidad académica del mismo; la consolidación, adquisición, apoyos,
refuerzos,… de los aprendizajes que hayan podido verse afectados por la excepcionalidad
de la situación vivida, adecuando el proceso de enseñanza y aprendizaje a las diversas
circunstancias que pudieran producirse a lo largo del curso y favoreciendo el seguimiento
de todo el alumnado, especialmente del que presenta necesidades específicas de apoyo
educativo. En definitiva, entre otras cuestiones, intentamos paliar la desigualdad que ha
provocado la existencia de una brecha digital y socioeducativa.
3. Reforzar, mediante la actividad docente presencial, el papel de nuestro centro en el
desarrollo social, del conocimiento, de la compensación social, del establecimiento de
entornos seguros de aprendizaje, de las relaciones, … facilitando, a su vez, la interacción
directa con las familias y la actividad docente telemática en el caso que se hiciera
necesaria.
En base a criterios de eficacia y seguridad, la presente situación de excepcionalidad requiere de la
máxima flexibilización en la organización de los recursos humanos, supeditando, en todo caso, la
toma de decisiones y la organización a dichos criterios. En consecuencia y a fin de afrontar las
necesidades detectadas en este alumnado, incrementadas en el último trimestre del curso escolar
2019-2020, en el Centro se ha optado por:
a. Formar durante el presente curso escolar un grupo de convivencia extraordinario multinivel,
como forma de agrupamiento flexible revisable trimestralmente, adicional a las 9 tutorías
ya existentes, con alumnado de Educación Primaria que presenta un desfase de más de 1
curso y/o que necesite atención específica, requiriendo para ello de la atención de la
especialista en PT junto con la PTIS. Este grupo de convivencia multinivel será tutorizado
por la especialista PT (19,5 horas), reforzado por la tutora de 6º (3 horas) y apoyado-
asistido de forma permanente por la PTIS del Centro.
b. Realizar un seguimiento del alumnado NEAE, sin desfase y/o con desfase de al menos un
curso, así como al alumnado con protocolo de detección abierto escolarizado en
Educación Infantil y Primaria orientando a los tutores y Equipos docentes, reforzando el
principio de INCLUSIÓN.
c. Entre otros que fuesen necesarios, solicitar para todos y cada uno de los alumnos/as
reseñados/as con BDSE (Brecha digital y socioeducativa) los dispositivos tecnológicos
necesarios para garantizar la conectividad y que posibiliten la continuidad del proceso
educativo online en caso de nuevo confinamiento.
d. A su vez, utilizar la posible dotación tecnológica adicional-personal durante la práctica
docente ordinaria, al objeto de favorecer nuevas propuestas metodológicas y familiarizar a
este alumnado con el uso de las tecnologías. En caso de suspensión de la actividad
lectiva presencial, los recursos tecnológicos serían puestos a disposición del profesorado y
del alumnado, de acuerdo con lo establecido en el sistema de préstamo de materiales
(ROF).
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1.3. Elaboración de los horarios:
1.3.1. Cargas horarias y tramos horarios en el horario ordinario para enseñanza presencial:
Derivado de la nueva situación, para el establecimiento de las cargas horarias del profesorado se tendrán
en cuenta los siguientes criterios adicionales o específicos a los ya establecidos en el Plan de Centro:
a. A fin de facilitar la creación de “10 grupos de convivencia”, todas las horas/materias no
correspondientes a las especialidades serán impartidas exclusivamente por los tutores/as del
grupo-clase (9 tutorías + 1 agrupamiento multinivel).
b. Las horas disponibles resultantes para cada uno de los tutores/as de cada “grupo de
convivencia”, una vez le hayan sido asignadas todas las materias posibles del mismo, se
dedicarán a apoyos-refuerzos-proacciones dentro del mismo “grupo de convivencia”. Es decir,
estos apoyos-refuerzos-proacciones serán impartidos por el propio tutor/a en su mismo grupo-
clase durante el horario asignado a las diversas especialidades, al objeto de evitar la movilidad
de los tutores/as entre diferentes “grupos de convivencia”.
c. A fin de minimizar la entrada de diverso profesorado en el aula de Infantil 3 años, a consecuencia
de la reducción horaria correspondiente a su tutora por función directiva (J.E.), las horas
correspondientes a dicha reducción se concentrarán, una vez tenidas en cuenta las
correspondientes al área de Inglés, en la maestra especialista de Educación Física.
d. De conformidad con lo establecido en el Artículo 7. Ampliación del horario de dedicación de la
Orden 03-sept-2010, una vez tenidas en cuenta las posibilidades horarias, se ampliarán las
reducciones horarias del Coordinador Covid y del Coordinador del Plan de Transformación Digital
a fin de atender, por una parte, las nuevas necesidades originadas y posibles eventualidades y,
por otra, la necesaria puesta punto y mantenimiento de equipos, así como la implementación del
software necesario.
e. Se generarán nuevas reducciones horarias para el Secretario del Centro a fin de procurar el
adecuado mantenimiento y permanente actualización de la web, tanto en la enseñanza
presencial como en la no presencial, dada la importancia demostrada por este medio en la
organización de tareas y en la comunicación permanente con el alumnado y familias.
f. Se generará un horario específico para el grupo de convivencia extraordinario, agrupamiento
multinivel indicado en el punto 1.2, que será tutorizado por la especialista PT (19,5 horas),
reforzado por el/la tutor/a de 6º (3 horas) y apoyado-asistido por la PTIS del centro.
g. Con las horas resultantes por existir mayor número de maestros/as que de grupos (CAR) y con
las que se pudiese disponer por tareas de coordinación, labores administrativas o de dirección,
se elaborará un Plan Especial de Sustituciones. Mientras éstas no sean necesarias, se primarán
y pondrán todos los recursos personales posibles a disposición de la atención directa en forma
de refuerzo y apoyo de los diferentes grupos de convivencia establecidos.
PLAN ESPECIAL DE SUSTITUCIONES SUSTITUCIÓN BAJA 1 (CAR1)
SUSTITUCIÓN BAJA 2 (COORDINACIONES + EQUIPO
DIRECTIVO) HORTENSIA (CAR1) 3,75
COORDINACIÓN PLAN APERTURA 3,00 MANUELA (CAR1) 4,75
COORDINADOR PLAN ACT. DIGITAL 2,50 7,50 EUGENIO VALERIANO (CAR1) 1,5
DIRECCIÓN 2,00 LAURA (CAR1) 2,75
MANTENIMIENTO WEB 3,75 PILAR (CAR1) 2,75
COORDINADOR COVID 2,25 7,00 MANOLO CONCEPCIÓN (CAR1) 1,75
SECRETARÍA 1,00 MARÍA JOSÉ (CAR1) 0,75
COORDINACIÓN CICLO 1 1,00 1,00 HORTEN INÉS (CAR1) 0,75
COORDINACIÓN CICLO 2 1,00 1,00 VALERIA MANOLO (CAR1) 2,5
COORDINACIÓN CICLO 3 1,00 EUGENIO (CAR1) 2,5
4,00 PILAR
COORDINADORA PLAN L&B 3,00
COORDINACIÓN INFANTIL 1,00 1,00 INÉS
COORDINACIÓN EOE 1,00 1,00 CARMEN Necesarias: 22,50 Disponibles: 23,75
Necesarias y disponibles: 22,50 22,50
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h. Conforme a la Instrucción 8/2020, las cargas horarias establecidas serán las siguientes:
CARGA HORARIA ENSEÑANZA PRESENCIAL POR CURSOS (HORAS)
ÁREAS DE CONOCIMIENTO 1º 2º 3º 4º 5º 6º Multinivel
Ciencias Naturales 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5
Ciencias Sociales 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5
Lengua Castellana y Literatura 6 6 5 5 4 4 5,5
Matemáticas 5 5 5 5 5 5 5,5
Inglés 3 3 3 3 3 3 3
Educación Física / HHVS 3 3 3 2 2 2 2,5
Religión / Valores Sociales 1 1 1 2 2 2 1,5
Francés 1 1 1 1 0
Educación Artística (PLÁSTICA) 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75
Educación Artística (MÚSICA) 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75
Educación para la Ciudadanía 1
Cultura y Práctica Digital 1
Recreo 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5
TOTAL HORAS 25,00 25,00 25,00 25,00 25,00 25,00 25,00
AUTONOMÍA CENTROS 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
TRAMOS HORARIOS (PRESENCIAL)
Hora 1 09:00 10:00
Hora 2 10:00 11:00
Hora 3 11:00 11:45
Recreo 11:45 12:15
Hora 4 12:15 13:15
Hora 5 13:15 14:00
Resultando de lo anterior las siguientes distribuciones horarias para el profesorado:
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1.3.2. Cargas horarias y tramos horarios en el horario de enseñanza telemática y a distancia:
Tal y como establecen las Instrucciones de 6 de julio de 2020, de determinarse por la autoridad sanitaria
la suspensión de la actividad lectiva presencial para uno o varios grupos de convivencia escolar del
Centro o para todo el alumnado del mismo, la organización de la atención educativa se adaptará a la
enseñanza a distancia, para lo que se tendrá en cuenta lo siguiente en base a establecer un protocolo
unificado de actuación telemática:
- El desarrollo de las programaciones adaptadas a la docencia no presencial.
- Una nueva distribución horaria de las áreas/materias/módulos que permita una reducción de la
carga lectiva compatible con el nuevo marco de docencia.
- La priorización del refuerzo en los aprendizaje y contenidos en desarrollo sobre el avance en
nuevos aprendizajes y contenidos.
Como continuación a lo anterior, para el establecimiento de las cargas horarias del profesorado en esta
situación se tendrán en cuenta los siguientes criterios adicionales y/o específicos:
a. Se establece un horario de atención directa-telemática al alumnado de 4 horas diarias.
b. Se establecen y asignan, dentro del horario lectivo del profesorado, determinadas horas para el
envío, recepción, corrección y devoluciones de las actividades del alumnado, así como para la
comunicación con las familias.
c. Se establecen reducciones horarias específicas adicionales a los miembros del Equipo Directivo
a fin de facilitar la coordinación entre sus miembros.
d. Al ser la web del Centro el medio principal de comunicación con el alumnado y familias, se
aumenta, para su mantenimiento, actualización permanente y óptimo funcionamiento, la
reducción horaria de la persona encargada de la misma (Secretario).
e. No se contemplan cargas horarias específicas para las áreas de: Plástica, Música, Educación
para la Ciudadanía y Cultura y Práctica Digital, áreas que tendrán un tratamiento globalizado
dentro del resto de áreas a criterio del tutor/a y en función de las necesidades detectadas.
Por lo tanto, la docencia no presencial requerirá de una carga lectiva diferente que, teniendo en
consideración las características del alumnado, el contexto sociocultural del mismo y el tratamiento
específico de las distintas áreas. Las cargas horarias establecidas serán las siguientes:
CARGA HORARIA ENSEÑANZA NO PRESENCIAL POR CURSOS (HORAS)
ÁREAS DE CONOCIMIENTO 1º 2º 3º 4º 5º 6º Multinivel
Naturales (Tratamiento Contenidos) 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75
Naturales (Fomento Escritura) 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75
Sociales (Tratamiento Contenidos) 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75
Sociales (Fomento Escritura) 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75 0,75
Lengua (Tratamiento Contenidos) 2 2 2 2 3 3 3
Lengua (Fomento Lectura) 3 3 2 2 1 1 2
Lengua (Fomento Escritura) 2 2 2 2 2 2 2
Matemáticas (Tratamiento Contenidos) 1 1 2 2 3 3 3
Matemáticas (Operacionalidad Básica) 2 2 1 1 1 1 1
Matemáticas (Resolución de Problemas) 2 2 2 2 1 1 1
Religión / VVSSCC (Tto. Lectoescritor) 1 1 1 1 1 1 1
HHVS (Tratamiento Lectoescritor) 1 1 1 1 1 1 1
Inglés 3 3 3 3 3 3 3
Segunda Lengua Extranjera (Francés) 1 1 1 1
TOTAL HORAS 20,00 20,00 20,00 20,00 20,00 20,00 20,00
TRAMOS (NO PRESENCIAL)
Hora 1 09:00 10:00
Hora 2 10:00 10:45
Hora 3 10:45 11:30
Descans 11:30 11:45
Hora 4 11:45 12:30
Hora 5 12:30 13:15
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Tratamiento específico de las distintas áreas:
CNTC Desarrollo de contenidos esenciales del área con especial presencia de la lectura comprensiva.
Producciones escritas de todo tipo: dictados, copiados, resúmenes, redacciones, esquemas, cuestionarios,
CNFE
pruebas, trabajos, informes, …
CSTC Desarrollo de contenidos esenciales del área con especial presencia de la lectura comprensiva.
Producciones escritas de todo tipo: dictados, copiados, resúmenes, redacciones, esquemas, cuestionarios,
CSFE
pruebas, trabajos, informes, …
LENTC Desarrollo de contenidos esenciales del área con especial presencia de la lectura comprensiva.
Desarrollo de las lecturas y actividades de comprensión lectora secuenciadas y establecidas en el Plan de
LENFL
Mejoras de las CCBB instrumentales lingüísticas.
Producciones escritas de todo tipo: dictados, copiados, resúmenes, redacciones, esquemas, cuestionarios,
LENFE
pruebas, trabajos, informes, …
Desarrollo de contenidos esenciales del área con especial presencia de ejercicios del libro de texto u otros
MATTC
relacionados con dichos contenidos.
Ejercicios sobre todo tipo de operaciones acordes al nivel y desarrollo de la secuenciación y planificación
MATOB
establecida en el Proyecto Quinzet (cálculo mental, global, …)
Resolución de todo tipo de problemas y ejercicios acordes al nivel: del libro, seleccionados por el tutor, baterías
MATRP
El Quinzet, … -> PM CCBB Instrumentales Matemáticas.
Actividades, ejercicios y tareas sobre el contenido del área orientadas a la comprensión lectora y al fomento de
VVSSCC
la escritura.
Actividades, ejercicios y tareas sobre el contenido del área orientadas a la comprensión lectora y al fomento de
HHVS
la escritura.
ING Desarrollo de contenidos esenciales e implementación de actividades, ejercicios y tareas específicas del área.
FRA Desarrollo de contenidos esenciales e implementación de actividades, ejercicios y tareas específicas del área.
Resultando de todo lo anteriormente expuesto las siguientes distribuciones horarias para el profesorado:
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1.4. Plan de Actuación Digital:
Resulta evidente la necesidad de una transformación digital educativa (TDE) entendida ésta como el
conjunto de actuaciones orientadas a la mejora y modernización de los procesos, los procedimientos, los
hábitos y comportamientos de las organizaciones educativas y de las personas que, haciendo uso de las
tecnologías digitales, mejoren su capacidad de hacer frente a los retos de la sociedad actual, enfocada a la
mejora del aprendizaje competencial y de los resultados de los aprendizajes.
Para ello, lo ideal sería que los hogares familiares y el profesorado dispusieran de dispositivos además de
acceso a internet y poder contar con una plataforma específica y general de software libre, sencilla y
orientada al uso por parte de docentes, alumnado y familias. Esta plataforma debería admitir “la subida” de
los materiales confeccionados para la enseñanza a distancia así como herramientas de comunicación y
evaluación homologadas.
Nada más lejos de nuestra realidad, basta echar un vistazo al ISC (Índice Socioeconómico y Cultural) de
gran parte de nuestras familias, amén de una manifiesta carencia formativa en estos aspectos por parte de
determinados docentes y alumnado para concluir, en principio, en una necesaria simplificación de los
procedimientos telemáticos.
Con tales circunstancias, unidas a la inexistencia generalizada de dispositivos (PCs, portátiles, tablets, …) y
acceso a internet en gran parte de los hogares de nuestras familias, únicamente en situaciones muy
excepcionales podremos ofrecer medidas de tratamiento digital alternativas que no imiten el modelo escolar
establecido (horarios, uso del libro de texto, propuesta genérica de actividades y tareas, …).
Por todo lo anterior, mientras no cambien las circunstancias descritas y tras la experiencia adquirida en el
último trimestre del curso 2019-2020, el uso y mantenimiento intensivo de la web del centro como eje
vertebrador de planificación temporal, documental y de recursos, del correo electrónico, del libro de texto e
incluso del washapp se presentan imprescindibles para garantizar el funcionamiento elemental ante una
posible situación de enseñanza a distancia.
Desde el punto de vista de los diferentes ámbitos de actuación digital:
1.4.1. Organización y gestión: procesos administrativos, gestión de programas, etc.
- Los procesos administrativos (Séneca, Portal Docente, Correo Corporativo, Sipri, …) quedan
garantizados de forma telemática desde los dispositivos y acceso a internet personales del
equipo directivo y del profesorado.
- Los procesos administrativos propios del equipo directivo y del personal de administración se
ven además optimizados por el uso de dispositivos de almacenamiento conectados a la red
(discos duros de red NASS), así como por el uso de software libre de acceso a equipos
remotos como Anydesk, ambos ya disponibles en el Centro.
1.4.2. Información y Comunicación: comunicación y coordinación del profesorado, información sobre
el centro, tutorías, información a familias, etc.).
- La comunicación y coordinación con y del profesorado se realizará a través de
videoconferencias por medio de la aplicación informática gratuita Google Meet, aplicación que
permite además la presentación de documentos en tiempo real.
- Toda la información sobre el centro, información a familias, … se canalizará a través de la
página web del Centro además de e-mail e i-Pasen.
- Las tutorías con los representantes legales se llevarán a cabo de forma telemática a través de
videoconferencia (Google Meet ó Skype) cuando sea posible. En los casos en que esto no
sea factible podrán realizarse a través del móvil (Skype o Videollamada).
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1.4.3. Procesos de enseñanza y aprendizaje:
1.4.3.1. Procedimientos de interacción a distancia con el alumnado.
- La atención directa con las cargas horarias, materias, … establecidas en el apartado
1.3.2., durante 4 horas diarias, se realizará a través de Google Meet o Skype.
- Las propuestas de planificación y las propuestas de ejercicios, actividades, tareas y
proyectos se llevarán a cabo a través de la página web del centro.
- La recepción y devolución de correcciones a través del correo electrónico (gmail).
1.4.3.2. Criterios para la selección de aprendizajes esenciales y básicos basados en criterios
de evaluación.
- Derivados de nuestras necesidades y circunstancias específicas, ante una situación
sobrevenida de enseñanza telemática, los aprendizajes esenciales versarán
preferentemente sobre las áreas descritas, con una especial incidencia dentro de ellas
en los aspectos recogidos en nuestro Plan de Mejoras de las CCBB Instrumentales
lingüísticas y Matemáticas, es decir:
Desarrollo de contenidos esenciales del área con especial presencia de la lectura
CNTC
comprensiva.
Producciones escritas de todo tipo: dictados, copiados, resúmenes, redacciones, esquemas,
CNFE
cuestionarios, pruebas, trabajos, informes, …
Desarrollo de contenidos esenciales del área con especial presencia de la lectura
CSTC
comprensiva.
Producciones escritas de todo tipo: dictados, copiados, resúmenes, redacciones, esquemas,
CSFE
cuestionarios, pruebas, trabajos, informes, …
Desarrollo de contenidos esenciales del área con especial presencia de la lectura
LENTC
comprensiva.
Desarrollo de las lecturas y actividades de comprensión lectora secuenciadas y establecidas
LENFL
en el Plan de Mejoras de las CCBB instrumentales lingüísticas.
Producciones escritas de todo tipo: dictados, copiados, resúmenes, redacciones, esquemas,
LENFE
cuestionarios, pruebas, trabajos, informes, …
Desarrollo de contenidos esenciales del área con especial presencia de ejercicios del libro
MATTC
de texto u otros relacionados con dichos contenidos.
Ejercicios sobre todo tipo de operaciones acordes al nivel y desarrollo de la secuenciación y
MATOB
planificación establecida en el Proyecto Quinzet (cálculo mental, global, …)
Resolución de todo tipo de problemas y ejercicios acordes al nivel: del libro, seleccionados
MATRP
por el tutor, baterías El Quinzet, … -> PM CCBB Instrumentales Matemáticas.
Actividades, ejercicios y tareas sobre el contenido del área orientadas a la comprensión
VVSSCC
lectora y al fomento de la escritura.
Actividades, ejercicios y tareas sobre el contenido del área orientadas a la comprensión
HHVS
lectora y al fomento de la escritura.
Desarrollo de contenidos esenciales e implementación de actividades, ejercicios y tareas
ING
específicas del área.
Desarrollo de contenidos esenciales e implementación de actividades, ejercicios y tareas
FRA
específicas del área.
1.4.3.3. Tipologías de actividades a distancia.
- Desde el último trimestre del curso 2019-2020 tenemos bastante definida la tipología de
actividades que, dados nuestros condicionantes, ha ido ofreciendo resultados. Éstas, a
modo de ejemplo, pueden verse, distribuidas por semanas, en la dirección web:
https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/ceipvirgendelrociocamas/novedades/
- Con carácter general, se priorizará el refuerzo en los aprendizaje y contenidos en
desarrollo sobre el avance en los nuevos aprendizajes y contenidos aunque, en los
casos en que sea posible, por las características de los mismos, se intentará avanzar
en ellos.
- No obstante a lo anterior, cabe implementar el uso de otros recursos educativos
disponibles en las plataformas digitales gratuitas, donde es fácil encontrar experiencias
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de buenas prácticas, recursos, contenidos, materiales, … para su uso por parte de toda
la comunidad educativa.
- Además, para facilitar la creación y uso de recursos educativos digitales existe el
espacio web eAprendizaje: https://www.juntadeandalucia.es/educacion/eaprendizaje
- Se recomiendan actividades abiertas, lúdicas y creativas, adaptadas al contexto actual
en el que vivimos, a través de plataformas virtuales, que facilitan la comunicación y la
interacción entre el profesorado y el alumnado.
1.4.3.4. Estrategias e instrumentos a utilizar para recoger información sobre los aprendizajes
del alumnado.
- Por una parte, tal y como indicábamos anteriormente, para el envío, recepción y
devolución de correcciones de ejercicios, actividades, tareas, proyectos, … se utilizará
la web del centro y el correo electrónico. A estos efectos, el profesorado mantendrá un
sistema de archivos dividido en carpetas por alumnos y en subcarpetas por áreas en el
que irá almacenando las diversas producciones del alumnado.
- Por otra, atendiendo al carácter (continuo, global, criterial y formativo ) y a los
referentes de la evaluación ( criterios de evaluación, perfil de área y perfil de
competencia), el profesorado llevará a cabo la evaluación mediante la observación
continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de
su maduración personal mediante el uso de diferentes procedimientos y técnicas pero
siempre mediante el uso estandarizado de un único instrumento ajustado a los criterios
de evaluación: “Instrumento de Registro Individual de Observación y Medición
Sistemática Anual” (HOJA EXCEL-ANEXO VII) que se encuentra disponible y
detallado en el apartado 1.10. Evaluación del Proyecto Educativo del Centro.
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1.5. Plan de Formación Digital.
Tal y como se establece en la Instrucción de 31 de julio, sobre medidas de transformación digital, el Plan de
Formación Digital se derivará del Plan de Actuación Digital y tendrá como referente y objetivo general la
mejora en los tres ámbitos de actuación de la Transformación Digital Educativa, es decir:
- La organización y gestión del centro.
- Los procesos de enseñanza-aprendizaje.
- Los procesos de información y comunicación, tanto interna como externa.
Por su parte, este Plan de Actuación Digital se elaborará a través de un formulario que proporcionará el
sistema de información Séneca, que arrojará como resultado un documento en el que aparecerán por cada
ámbito (organización y gestión del centro, procesos de enseñanza-aprendizaje e información y
comunicación tanto interna como externa):
- Las líneas de actuación.
- Las tareas en las que se concretan.
- La temporalización.
- Los grupos responsables/participantes, y
- La evaluación prevista.
Los recursos que el centro considere necesarios para el correcto desarrollo de las líneas de actuación del
PAD se recogerán de manera unificada en este mismo formulario.
Este Plan de Actuación Digital (PAD) reflejará/contemplará, entre otros aspectos:
- La Rúbrica TDE del nivel de competencia digital del centro.
- El Test de Competencia Digital Docente (CDD).
- El Plan de Formación.
- El Plan de Contingencia.
En esencia, a través de los mecanismos establecidos, desde el Centro, gestionado desde la coordinación
del Plan de Actuación Digital, se abordará un plan de formación digital, acorde al modelo de competencias
profesionales del profesorado que en estos momentos se está adaptando al Marco Común de Competencia
Digital Docente (MCCDD) elaborado entre el Ministerio de Educación y Formación Profesional y las
comunidades autónomas, al objeto de abordar la súbita y perentoria necesidad de educar a distancia en una
situación de confinamiento, para poder emplear con garantías los recursos, estrategias y metodologías para
los que no siempre se tiene la suficiente formación y están muy alejadas de métodos y recursos que
tradicionalmente vienen empleando en la mayoría de los casos.
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2. COORDINACIÓN DOCENTE Y PROGRAMACIÓN:
Ante la posibilidad de una nueva suspensión de la actividad docente presencial durante el curso 2020/2021
por la evolución de la pandemia provocada por el COVID-19, es necesario contar desde el inicio del curso
con una organización y planificación que permita detectar y afrontar los aprendizajes imprescindibles no
adquiridos en el curso anterior y una transición factible a la enseñanza no presencial, si esta fuera
necesaria.
2.1. Desarrollo alcanzado en las programaciones didácticas durante el curso 2019/2020:
Durante las diferentes sesiones de evaluación que tuvieron lugar en la finalización del curso 2019/2020,
todos Equipos Docentes, en sus respectivas sesiones, constatan en las correspondientes actas de
evaluación los aprendizajes imprescindibles que se impartieron durante el confinamiento y aquellos que
no se llegaron a desarrollar. De estos documentos podemos concluir el siguiente análisis y valoración
sobre las áreas instrumentales:
2.1.1. Análisis y valoración de los aprendizajes imprescindibles que se impartieron, así como las
competencias clave desarrolladas:
Segundo de E.P (Primero en el curso 2019-2020)
Lengua
•Lecturas comprensivas.
•Los pronombres.
•La comparación.
•Palabras con r, rr, g y j, h.
•Crear textos nuevos a partir de modelo.
•El verbo.
•Los conectores.
•El abecedario.
•Las diferentes lenguas.
•Repaso de los signos de puntuación.
•Crear una materia al partir de unas instrucciones.
Matemáticas
•Sumas de tres números de una y tres cifras.
•Repaso de operaciones (sumas y restas).
•El cubo, la esfera.
•Gráfica de barras.
•Números ordinales.
•Resolución de problemas.
•Problemas, datos y solución.
•Monedas de euros, céntimos y billetes.
•Medir el tiempo.
•Los días de la semana, el calendario.
•Pictogramas.
Inglés
•Las partes del cuerpo.
•Descripción personal física.
•Vocabulario de las comidas.
•Estructuras: like / don´t like /do you like …? , Yes, I do / No, I don’t
•No se ha trabajado la expresión oral, pero se han planteado actividades de práctica oral.
Tercero de E.P(Segundo en el curso 2019-2020)
Lengua
•Comunicación oral.
•Comunicación escrita: lecturas comprensivas, producción de textos (cuentos, descripciones, …).
•Gramática: Identificación de oraciones y párrafos en un texto.
•La oración simple: sujeto y predicado.
•Determinantes numerales y posesivos.
•Determinantes demostrativos.
•Familias de palabras.
•El verbo y los tiempos verbales.
•Campos semánticos.
•Reconocimiento del pronombre personal.
•Vocabulario: Aumentativos y diminutivos.
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•Palabras compuestas.
•Ortografía: Ga, go, gu, gue, gui, güe, güi.
•Ge, gi, je, ji.
•Palabras terminadas en –d y en –z.
•Por qué y porque.
Matemáticas
•Resolución de problemas.
•Cálculo mental.
•Numeración: lectura y escritura de números, grafía, nombre, reglas de formación de los números y del valor
posicional hasta el 999, ordenación y descomposición, redondeo y comparación, construcción de series
ascendentes y descendentes.
•Tablas de multiplicar: 1, 2, 4, 5 y 8.
•Geometría: Figuras planas: polígonos. Sus elementos: lado y vértice.
•El círculo y la circunferencia.
•Cuerpos geométricos (pirámides, prismas y cuerpos redondos).
Inglés
•Vocabulario: Los animals. My free time. Transport. The school garden. Alimentos.
•Estructuras: What are you doing? I´m reading, drawing,…
•Are you reading, drawing…? Yes, I am / No, I am not.
•How many
•There is / There are
•I like / I don´t like
•Has a… got…?
•Números cardinales.
•Colores.
Cuarto de E.P (Tercero en el curso 2019-2020)
Lengua
•Expresión oral y escrita.
•Comprensión oral y escrita.
•Reglas ortográficas: la c y la q, la c y la z, palabras terminadas en -d y -z.
•Contenidos gramaticales: el nombre y sus clases, el género y el número.
•Palabras compuestas, nombres de parejas, dramatizar un texto.
•La exposición, cuentos tradicionales, el teatro.
•Repaso de lo aprendido durante el curso.
Matemáticas
•Cálculo mental.
•Quinzet.
•Resolución de problemas.
•La división como reparto, dividimos centenas, decenas y unidades, con ceros en el cociente…
•Repaso de lo aprendido durante el curso.
Inglés
•Vocabulario de animales, deportes, colores.
•Estructuras con “Have got”, usos del “do”.
•Descripciones usando “It´s…”
•Repaso de lo aprendido durante el curso.
Quinto de E.P (cuarto en el curso 2019-2020)
Lengua
•Comprensión oral y escrita.
•Expresión oral y escrita.
•Reglas ortográficas: uso de la H, de la B/V, X, Y, LL, C/Z, G/J…
•Contenidos gramaticales: tipos de oraciones y frases, sujeto/predicado, morfología de las palabras…
•Palabras simples y compuestas.
•Abreviaturas y siglas.
•Neologismos y extranjerismos.
•Uso de la lengua coloquial y formal.
Matemáticas
•Cálculo mental.
•Resolución de problemas.
•La medida del tiempo: segundos, minutos, horas, semanas, años, décadas, siglos, milenios…
•Reloj digital y analógico.
•La medida de la longitud: el metro y sus múltiplos y submúltiplos.
•La medida de la masa: el kilo y sus múltiplos y submúltiplos.
•La medida de la capacidad: el litro y sus múltiplos y submúltiplos.
•Expresiones complejas e incomplejas de las anteriores medidas.
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•Figuras geométricas: triángulos, cuadriláteros, pentágonos…
•Clasificación de triángulos y cuadriláteros.
•Circunferencia y círculo.
•Introducción al área.
•Cuerpos geométricos: poliedros y cuerpos redondos.
Inglés
•Vocabulario: animales y su medio, comida, precios…
•Verbos y preposiciones.
•Numeración.
•Estructuras gramaticales: “have got”, “can”, “to be” …
•Presente simple.
•Todas las destrezas: listening, writing, reading, y, en menor media, speaking.
Sexto de E.P (quinto en el curso 2019-2020)
Lengua
•Comprensión oral y escrita.
•Expresión oral y escrita.
•Reglas ortográficas: uso de la c y la cc, la b y la v, la g y la j…
•Uso del diccionario.
•Las abreviaturas.
•El verbo y la conjugación verbal.
•Las palabras compuestas.
•El debate.
•El adverbio.
•Repaso del contenido visto durante el curso.
Matemáticas
•Cálculo mental.
•Resolución de problemas.
•La orientación espacial.
•El sistema métrico decimal.
•Los polígonos.
•La división.
•Repaso del contenido visto durante el curso.
Inglés
•Sea animals, ocean animals body parts.
•Giving descriptions.
•Present simple.
•Preguntas con el auxiliar “do”.
•Repaso del contenido visto durante el curso.
2.1.2. Análisis y valoración de los aprendizajes imprescindibles que no se impartieron, así como
las competencias clave no desarrolladas: (flexibilizaciones):
Segundo de E.P (primero en el curso 2019-2020)
Aunque se han tratado todos los contenidos programados, se ve necesario incidir en el proceso lecto-escritor y en las
operaciones básicas de matemáticas.
Tercero de E.P. (segundo en el curso 2019-2020)
Lengua
•Oraciones simples de tipo aseverativo (afirmativas y negativas), interrogativas y exclamativas.
•Formación de palabras a partir del verbo.
•El uso de la coma.
•Ortografía: -mp, -mb., r y rr.
•Identificación del diccionario y su función.
Matemáticas
•Iniciación de la multiplicación: tablas del 3, 6 y 9.
•Unidades del Sistema Métrico Decimal: masa (kilogramo), Capacidad (litro).
•Elección de la unidad y del instrumento de medición.
•Realización de mediciones de masa.
•Gráficos estadísticos. Interpretación y construcción de tablas elementales. Realización e interpretación de gráficos:
pictogramas.
•Monedas y billetes.
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Cuarto de E.P (tercero en el curso 2019-2020)
Lengua
•Vocabulario: sufijos, prefijos, diminutivos y aumentativos, palabras polisémicas.
•Gramática: el adjetivo, el pronombre, los determinantes, el verbo, tiempos verbales.
•Ortografía: palabras con ll e y, la r, la g y la j, palabras con bl y br, palabras con h, verbos terminados en -ger, -gir.
•Literatura: el cómic, las leyendas, los mitos.
Matemáticas
•Rectas y ángulos.
•Figuras planas.
•Tiempo y dinero.
•Medidas de longitud, de capacidad y masa.
•Geometría.
Inglés
•Present continuous.
•Preguntas con el auxiliar “Do”.
•Free time activities.
•Transport vocabular.
•Holidays activities.
Quinto de E.P (cuarto en el curso 2019-2020)
Se ha alcanzado en su totalidad lo programado para este curso y, consecuentemente, los objetivos previstos. En
consecuencia, no se cree necesario que en este curso se tenga que reforzar aprendizaje alguno no adquirido
durante el curso pasado.
Sexto de E.P (quinto en el curso 2019-2020)
Lengua
•La publicidad.
•La oración y la interjección.
•Uso de la h y la x, de la ll y la y.
•Los complementos del verbo.
•La literatura y el cine.
Matemáticas
• Las fracciones (fracción decimal, comparación de fracciones, los números mixtos…).
• La proporcionalidad y los porcentajes.
• Los perímetros y áreas.
Inglés
• Present continuous.
• Comparatives.
• Places to visit.
• The past simple of to be.
• Holidays activities.
• Giving directions.
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2.2. Programaciones didácticas para el curso 2020-2021:
Teniendo en cuenta las flexibilizaciones aplicadas durante el curso 2019-2020 y a fin de garantizar los
aprendizajes imprescindibles, se establece que en las programaciones didácticas 2020-2021,
independientemente del régimen presencial o no, deberán determinarse por parte del ETCP:
- Los contenidos comunes o nucleares de las distintas áreas o materias que resulten
fundamentales.
- La planificación de algunos proyectos o tareas interdisciplinares o globalizadas a fin de
proporcionar una visión integrada y multidisciplinar de estos contenidos.
-
2.3. La coordinación didáctica (órganos de coordinación docente):
La jefatura de estudios ha planificado y establecido un calendario intensivo de reuniones de los
diferentes órganos de coordinación docente (Claustros, ETCPs, Ciclos y Equipos Docentes), conforme
a lo regulado en el punto 5.3. de la Instrucción 10/2020 de 2015 con las siguientes particularidades:
- Las planificaciones de los diferentes órganos de coordinación está orientada
fundamentalmente a la coordinación didáctica.
- En dicha planificación se ha primado la revisión de las programaciones didácticas y la posible
flexibilización de las mismas ante un posible nuevo confinamiento.
- Para la confección de esta planificación de la coordinación docente, que ha sido elaborada
por la Jefatura de Estudios, se han tenido en cuenta los siguientes criterios específicos para
el primer trimestre:
o Para coordinar actuaciones relacionadas con las programaciones didácticas se llevarán
a cabo reuniones de ETCP con periodicidad semanal, al objeto de que estas:
• Proporcionen una visión integrada y multidisciplinar de sus contenidos.
• Favorezcan el trabajo en equipo del profesorado.
• Propongan tareas interdisciplinares que posibiliten a su vez un
conocimiento global, el desarrollo integral de los alumnos y alumnas y
fomenten la colaboración con el entorno y las familias
o Para establecer tanto los mecanismos de coordinación necesarios en lo relativo a las
programaciones didácticas y seguimiento de las mismas, como para determinar las
pautas necesarias para el desarrollo y seguimiento de tareas, proyectos y propuestas
de refuerzos educativos, se llevarán a cabo reuniones de Equipos de Ciclo con
periodicidad quincenal.
o Para poder realizar un seguimiento exhaustivo del alumnado, durante el primer
trimestre, se llevarán a cabo reuniones de Equipos de Docentes con periodicidad
quincenal a fin de:
• Compartir información sobre los alumnos y alumnas, para así realizar una
valoración de logros y necesidades individuales y grupales.
• Realizar el seguimiento de las tareas planificadas, garantizando que se
refuerzan desde las diferentes áreas, materias y ámbitos.
• Planificar el proceso de evaluación.
o Para estos y otros aspectos generales, de orientación y asesoramiento, se llevarán a
cabo reuniones de Claustro de periodicidad mensual.
- La planificación de aspectos a tratar y su temporalización, en los diferentes órganos de
coordinación, es la siguiente:
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CALENDARIO DE REUNIONES DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE: ETCP
Sin menoscabo del resto de aspectos que corresponda tratar en las diferentes sesiones del ETCP se
procederá a la lectura, análisis reflexivo, revisión, profundización e implementación de propuestas de mejora
sobre los aspectos indicados en la siguiente tabla. Todas las reuniones se llevarán a cabo los lunes de 18:00 A 19:00.
Nª DÍA Y MES CONTENIDOS FIJADOS
Constitución
3 DE Presentación del calendario de reuniones ETCP y actuaciones previstas.
1 Preparación del contenido relativo a las reuniones preceptivas de los tutores con las Informe
SEPTIEMBRE sobre la
familias. Entre los aspectos planificados, incluir la información precisa y clara sobre los
valoración de
criterios de evaluación, instrumentos de evaluación, contenidos y objetivos mínimos a
los
desarrollar, así como información detallada del Protocolo COVID del Centro. resultados de
Las programaciones didácticas y su flexibilización en el caso de enseñanza telemática. las pruebas
(Apartado 1.4.3.5 del Anexo al Plan de Centro). de
Revisión y concreción de lo recogido en el apartado “1.4.3. Procesos de enseñanza y evaluación
aprendizaje” del Anexo al Plan de Centro 2020-2021 inicial y a la
7 DE luz de la
2 Planificación, tipología y preparación de actividades a desarrollar durante el primer mes
SEPTIEMBRE misma:
de clases a fin de abordar las flexibilizaciones del 2019-2020. problemas
Planificación, tipología y preparación de actividades a desarrollar ante un posible potenciales
confinamiento durante el curso 2020-2021. (1.4.3.6. Anexo al P.C.) de
Asesoramiento sobre lo reflejado en el Plan de Mejoras de las CCBB Instrumentales aprendizaje
Lingüísticas y Matemáticas. detectados,
Sesión de asesoramiento por parte la Coordinadora del Equipo de Orientación de medidas al
respecto y
Centro (EOC) respecto al seguimiento del alumnado NEAE en grupos de convivencia
adecuación
14 DE ordinarios, así como la atención directa al grupo de convivencia multinivel
3 de las
SEPTIEMBRE (agrupamiento flexible). programacion
Información actualizada sobre el alumnado absentista y revisión del Protocolo de es didácticas
Actuación ante los casos de Absentismo Escolar. Alumnado en situación de brecha al contexto
digital o socioeducativa. para su
Asesoramiento general a tutores y especialistas sobre aspectos básicos de la inclusión en
21 DE el PAC, tras
4 Evaluación (Apartado 1.10 del Plan de Centro).
SEPTIEMBRE su
Asesoramiento práctico sobre el funcionamiento del “Instrumento de Registro Individual aprobación
de Observación y Medición Sistemática Anual” (HOJA EXCEL-ANEXO VII) en el seno
28 DE del Claustro.
EVALUACIÓN INICIAL
SEPTIEMBRE
Informe sobre la valoración de los resultados de las pruebas de evaluación inicial y a
la luz de la misma: problemas potenciales de aprendizaje detectados, medidas al
respecto y adecuación de las programaciones didácticas al contexto para su inclusión Elaboración
de los
en el PAC, tras su aprobación en el seno del Claustro. programas
5 DE Revisión de los programas de refuerzo de áreas instrumentales básicas y programas de refuerzo
5 de refuerzo para recuperación de aprendizajes no adquiridos (para alumnos que de áreas
OCTUBRE
promocionan con áreas pendientes) y Planes específicos personalizados para el instrumentale
alumnado que no promociona de curso o ciclo. s básicas y
Fijar actuaciones para los miembros del EOE. programas
Información actualizada sobre el alumnado absentista y revisión del Protocolo de de refuerzo
para
Actuación ante los casos de Absentismo Escolar. Alumnado en situación de brecha recuperación
digital o socioeducativa. de
26 DE Plan de Actuación Digital. aprendizajes
6 Información actualizada sobre el alumnado absentista y revisión del Protocolo de no adquiridos
OCTUBRE (para
Actuación ante los casos de Absentismo Escolar. Alumnado en situación de brecha
digital o socioeducativa. alumnos que
promocionan
Revisión de las programaciones didácticas: Área de Lengua y Matemáticas. con áreas
Propuestas de tareas, proyectos, … interdisciplinares que incluyan contenidos nucleares pendientes) y
9 DE
7 de las diferentes áreas. Planes
NOVIEMBRE
Información actualizada sobre el alumnado absentista y revisión del Protocolo de específicos
Actuación ante los casos de Absentismo Escolar. Alumnado en situación de brecha personalizad
digital o socioeducativa. os para el
alumnado
23 DE Revisión de las programaciones didácticas de Inglés y otras especialidades. que no
9 Información actualizada sobre el alumnado absentista y revisión del Protocolo de promociona
NOVIEMBRE
Actuación ante los casos de Absentismo Escolar. Alumnado en situación de brecha de curso o
digital o socioeducativa. ciclo.
Continuación de la revisión de las programaciones didácticas de las distintas
30 DE especialidades.
10 Información actualizada sobre el alumnado absentista y revisión del Protocolo de
NOVIEMBRE
Actuación ante los casos de Absentismo Escolar. Alumnado en situación de brecha
digital o socioeducativa. Otras
Valoración de la convivencia. propuestas
de medidas
14 DE de atención a
PRIMERA EVALUACIÓN
DICIEMBRE la diversidad
y
coordinación
con el
21 DE ENTREGA DE NOTAS Departament
Anexo al Plan de Centro 2020-2021También puede leer
