FLITE: El Interior de la Tierra - Inside the Earth
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Experiencias de Escritura, Lectura y Matemáticas en Familia: FLITE
Workshop: El Interior de la Tierra
FLITE: El Interior de la Tierra - Inside the Earth
Lista de Provisiones/Materiales- Supply Lists
LIBRO DE APUNTES - NOTEBOOK
Formularios de registro (conocido como in-take)
Pre-Encuesta y Pos-Encuesta - Pre/Post Survey
Resumen General y Estándares – Overview and Standards
Lista de Verificación y Esquema – Checklist and Outline
Notas/Guión del Facilitador – Facilitator’s Script
Notas/Guión de la Estación de “ESCUCHAR” -
LISTENING Station Script
Apéndice de la Estación de “ESCUCHAR” -
LISTENING Station Appendix
Notas/Guión de la Estación de “VER” - SEEING Station Script
Apéndice de la Estación de “VER” - SEEING Station Appendix
Notas/Guión de la Estación “HACER” - DOING Station Script
Notas/Guión de la Estación “HACER” - DOING Station Script
Documentos de Ampliación - Extension Documents
ESTUCHE de Provisiones - KIT
Marcadores - Markers
Rotafolio - Flip Chart
Cinta adhesiva - Tape
Lápices/Plumas - Pencils/Pens
Crayolas / Lápices de Colores - Crayons/ Colored Pencils
Plastilina o arcilla de 2 colores - Play dough or clay in 2 colors
Papel blanco de construcción (9x12) - White construction paper
Provisiones/materiales para construir un poster (papel de color,
pañuelitos de papel, hilo, papel de envoltura, etc.) - Poster building
supplies: colored paper, tissue paper, yarn, wrapping paper, etc.
Muestra: Poster de la Tierra (opcional) - Sample: Poster of the Earth
(optional
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Workshop: El Interior de la Tierra
Resumen FLITE
FLITE es un programa de estudios diseñado para las familias de los estudiantes en los grados desde el Kinder hasta el
sexto grado. Las Experiencias de Escritura, Lectura y Matemáticas en Familia o Experiencias de Alfabetización en
Familia (Family Literacy Experience, por sus siglas en inglés FLITE) es un programa de estudios GRATIS, de práctica y
bilingüe durante las noches de aprendizaje en familia. Este programa se enfoca en la alfabetización, las ciencias y en
ayudar a los padres a comprender cuál es el estilo de aprendizaje de sus hijos. Las familias completarán las
actividades con sus hijos en cada una de las distintas estaciones de aprendizaje (ver, escuchar y hacer) para reconocer
los estilos de aprendizaje y así desarrollar un mejor entendimiento de cómo ocurre el aprendizaje, entender que el
aprendizaje puede ser muy diferente para cada persona, y saber cuál es el mejor estilo de aprendizaje que se adapta a
sus niños. Cada módulo de aprendizaje es un taller independiente, diseñado para durar un tiempo de 2 horas. Los
materiales para llevárselos a la casa se proporcionan a las familias y contienen ideas de cómo apoyar el aprendizaje
en el hogar y actividades de extensión que se conectan a los estándares del estado se proporcionan para que los
profesores los utilicen en la clase.
DENTRO DE LA TIERRA: La Gran Idea
Aprender cuales son las capas de la Tierra y como cambia la superficie de la tierra.
Actividad/Vistazo General del Plan de Estudios: Grados del Kinder al 2do Grado
DENTRO DE LA TIERRA es una unidad que se enfoca en combinar lo siguiente:
Habilidades de alfabetización (escritura, lectura y matemáticas)
o tome una pausa y reflexione durante la lectura en voz alta para verificar y apoyar el proceso de
entendimiento o comprensión
o exponga a los aprendices a un vocabulario relacionado de contenido y al mismo tiempo enriquecedor
o desarrolle prácticas de como responder y crear preguntas para una discusión
o usar música y canciones como estrategia para recordar nuevo vocabulario
Habilidades de las ciencias
o Identificar las cuatro capas de la tierra
o que se entienda que la información se puede recaudar por medio de la observación y
experimentación
o elaborar un modelo de la tierra y los niveles de capas usando un diagrama
o experimentar al construir capas de rocas con la intención de entender cómo se forman las montañas
Objetivos de Alfabetización (Escritura, Lectura y Matemáticas)
Estándares Comunes Centrales del Estado
Actividad Objetivos
(Common Core State Standards - CCSS)
Participar en la actividad de leer en voz alta, RI.CCR.1, RI.CCR.3, SL.CCR.1.a, SL.CCR.1.c,
#1: Escuchar
hacer conexiones entre el sentido de escuchar y SL.CCR.2 (Grados K-5)
(Listening)
la habilidad de recordar, recordar hechos RI.CCR.1, RI.CCR.2, SL.CCR.1.a (Grado # 6)
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importantes y la información que se presenta en
la literatura, aprender estrategias para recordar
palabras nuevas de un total
Seguir paso a paso instrucciones por escrito y RI.CCR.1, RI.CCR.3, SL.CCR.1.a, SL.CCR.1.c,
verbales, hacer conexiones entre la lectura y la SL.CCR.2 (Grados K-5)
aplicación de ésta, practicar el uso de nuevo RI.CCR.1, RI.CCR.2, SL.CCR.1.a (Grade #6)
#2: Ver (Seeing)
vocabulario en contexto, crear una respuesta
verbal o escrita
Reconocer como la corteza de la tierra cambia
debido a las fuerzas naturales, aprender RI.CCR.1, RI.CCR.3, SL.CCR.1.a, SL.CCR.1.c,
#3: Hacer vocabulario nuevo, utilizar el lenguaje para SL.CCR.2 (Grades K-5)
(Doing) explicar lo que está sucediendo durante el
RI.CCR.1, RI.CCR.2, SL.CCR.1.a (Grado #6)
experimento
Objetivos de las Ciencias
Estándares de Ciencias del Estado de
Actividad Objetivos
Nevada ()
#1: Escuchar Entender los nombres de las 4 capas de la tierra; E.2.C.1, E.5.C.3, E.8.C.2, E.8.C.3
(Listening) entender que esas capas son distintas
Entender el concepto de capas observando un E.2.B.1, E.2.C.1, E.5.B.2, E.8.C.3
modelo, asignar nombres a las capas de la Tierra
#2: Ver (Seeing)
usando nuevo vocabulario
Completar una actividad que explica como la E.2.C.1, E.2.C.2, E.5.C.3, E.8.C.3
corteza se encuentra bajo presión, la cual causa
que cambie, usar nuevo vocabulario para explicar
lo que se está observando
#3: Hacer
(Doing)
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RECURSOS
http://www.howaremountainsformed.com/
http://www.spacegrant.hawaii.edu/class_acts/FoldsFaults.html
http://www.buzzle.com/articles/how-are-mountains-formed.html
http://www.instructorweb.com/lesson/earthlayers.asp
2008 Core Knowledge Colorado UWW, 1st Grade, Rocks, Minerals, and Inside the Earth:
http://www.coreknowledge.org/mimik/mimik_uploads/lesson_plans/317/ROCKS%20MINERALS%20AND%20IN
SIDE%20THE%20EARTH.pdf
Museo de Ciencias y Naturaleza de Denver - Denver Museum of Nature and Science
Actividades de Ampliación
Para Maestros
Paquete de Actividades de Ampliación en la Clase para usarlos en la clase
Para las familias
Paquete de actividades para llevárselos a la casa
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En el Interior de la Tierra
ESQUEMA DEL FACILITADOR - FACILITATOR’S OUTLINE
Antes de llevar a cabo un Taller:
Hay que dar publicidad y promoción a la clase (boletines, llamadas telefónicas, posters, avisos)
Confirme el espacio adecuado del taller para las personas adultas, incluyendo mesas y sillas para los
participantes, y tecnología (si se encuentra disponible)
Confirme el espacio de la clase para ofrecer el servicio de cuidado de niños (si se llegase a necesitar)
Confirme el intérprete si se necesita
Confirme los ayudantes adultos/apoyo para poder administrar cada estación
Bocadillos/Snacks (si fuese necesario)
Materiales para el Taller:
Señalización dando la bienvenida (Welcome sign)
Hojas de Asistencia (formularios de registro o In-take forms)
Encuestas antes y después del taller
Portanombres
Lápices, plumas, marcadores
Papel de gráfico o de actividades, cinta adhesiva
Mapa de la escuela con instrucciones claras en dónde están situados los baños d
Provisiones preparadas para cada estación
o Fíjese en las Listas de Chequeo de cada estación individual
Provisiones/materiales de actividades de pre-calentamiento
Hojas de los Estilos de Aprendizaje
Copias de los paquetes: Ampliaciones de la Clase y Familia – Ideas sobre tareas para el Hogar
Esquema del Taller
I. Antes de la clase
Lista para la firma de los Participantes y que puedan recibir los portanombres
Pídales a los padres que llenen el formulario de registro (conocido como In-take)
II. Actividades de Bienvenida y Pre-calentamiento – 5 minutos
Introdúzcase, escriba la información en dónde se le puede contactar, y comparta información sobre
el pasado o historia personal
Introduzca al Facilitador de Involucramiento y Participación de Padres (Parent Involvement) y al
Interprete de habla hispana (si se llegase a necesitar)
III. Resumen general del Programa FLITE – 15 minutos
Resumen del Programa FLITE (fíjese en las notas o guión para obtener detalles)
Pre-encuesta
METAS del Taller
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Introduzca al maestro/familia/facilitadores de la comunidad ubicados en cada estación
Actividad Rápida: “Aprender Algo Nuevo”
Actividad: Capas de Ropa (Layers of Clothes)
Repase “Como Proceder dentro de los Talleres: Comparta detalles claros e instrucciones para
preparar a las familias a que se muevan de una estación a otra estación
IV. Estaciones de Escuchar, Ver y Hacer (Listening, Seeing, Doing Stations)
Estación #1: Escuchar (Listening) – 25 minutos
o Actividad
Prediga - “Qué se encuentra dentro de la Tierra”
Lea en voz alta/lea conmigo: “¿De qué está formada la Tierra?”
Estrategias: Utilizando el poder de la canción para ayudar a recordar el vocabulario
nuevo e información
Estación #2: Ver (Seeing) – 25 minutos
o Actividad (Dos opciones)
o Opción #1
Demostración de las capas
Crear un poster en base a el material a distribuir
Etiqueta de los capas de la Tierra
Usar vocabulario en contexto
Estación #3: Hacer (Doing) – 25 minutos
o Actividad
Usar plastilina (play dough) con la intención de entender los cambios en la corteza de
la Tierra
Completar “¿Cómo se Forman las Montañas?”
V. Conclusión – 15 minutos
Facilite una conversación sobre los 3 estilos de aprendizaje presentados
Aliente a los padres a que ellos hablen con otros padres sobre “Qué Funciona en la Casa - What Works
at Home” para motivar a sus niños
Repase el contenido de la sesión
Pídale a los padres que completen la pos-encuesta
Agradezca a todas las familias
VI. Después de la Clase:
Dentro del transcurso de las 24 horas después de haber concluido la clase, por favor envíe por fax la hoja de
la lista de participantes y las evaluaciones al 775-353-5536 o envíelos por correo a: Shawn Vogel o Angelyn
Nichols, Education Alliance, 1150 Matley Lane, Reno, NV 89502.
** Es muy importante que el PIRC reciba las evaluaciones, ya que esto nos ayudará a mejorar nuestras clases
y también a mantener y sostener la financiación de nuestros entrenamientos.**
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Workshop: El Interior de la Tierra
El Interior de la Tierra - Inside Our Earth
NOTAS DEL FACILITADOR
Al inicio del taller:
o Asegúrese de llevar puesto un portanombre (name tag)
o Escriba su nombre en la pizarra y brinde información de cómo contactarle, e-mail y número
telefónico
o A medida que las familias se presentan, asegúrese que escriban sus nombres, que reciban una pre-
encuesta y también un portanombre.
INSTRUCCIONES & GUÍA DEL FACILITADOR O FACILITADORES PRINCIPALES
1. BIENVENIDA E INTRODUCCIONES – 5 minutos
A. “Bienvenidos a las Experiencias de Lectura, Escritura y Matemáticas …Experiencia de
Alfabetización en Familia - Family Literacy Experience por sus siglas FLITE. Mi nombre es ______.”
1. Comparta algo de su propio historial y como se involucró en el programa FLITE. Podrá
brevemente agregar una historia que le ayude a usted a conectarse con los participantes.
2. “Me gustaría introducir a una persona importante quien nos ayudará esta noche. Esta es
____________, quien se encargará de cuidar a sus niños pequeños en la Sala ____ mientras
nosotros trabajamos juntos.” Pídale a la persona a cargo del servicio de cuidado de niños
que se levante. “Gracias por tu ayuda.” Los niños van a la sala con esa persona.
“Antes de comenzar, quisiera compartir con ustedes información muy útil e importante.” Mencione donde
se encuentran los baños. “Cuando hoy escribieron sus nombres en la hoja, se les entregó una copia de una
encuesta. Por favor tómense algunos minutos y completen esta encuesta. Yo las recogeré al final de esta
sesión.”
2. RESUMEN DEL PROGRAMA FLITE– 10 minutos
A. “El taller de FLITE en el cual están participando hoy tiene la intención de ser muy divertido. No
hay exámenes ni pruebas, solo una serie de oportunidades para compartir ideas importantes sobre
como las personas aprenden y como los padres pueden apoyar el aprendizaje de sus niños en el
hogar. Hoy ustedes se moverán por diferentes estaciones. En cada estación tendrán que utilizar
un estilo diferente de aprendizaje: ESCUCHAR (LISTENING), VER (SEEING) y HACER (DOING).
Harán un poquito de cada cosa y al final tendrán tiempo de pensar y conversar sobre cuál fue la
mejor desde su punto de vista.”
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B. “Les quiero presentar a ustedes al maestro/facilitador que trabajará con ustedes y le ayudará en
cada estación. En la estación de “ESCUCHAR” (LISTENING) está _________________, en la
estación de VER (SEEING) se encuentra ______, y en la estación de HACER nos ayudará ________.”
C. “Para que empiecen a pensar sobre cómo les gusta pensar y aprender, les voy a hacer una pregunta
a los niños de la sala. No tienen que escribir su respuesta, solo puede compartirla con su familia.
En un minuto le preguntaré como es que encontró esa respuesta. Okay…la pregunta es la
siguiente: ¿CUÁNTAS CAPAS DE ROPA TIENE ENCIMA? Proporcione a las personas suficiente
tiempo para que respondan y que se los digan a la familia.
D. “Ahora es momento de pensar en como obtuvo su respuesta. ¿Cómo supo cuál era la respuesta a
esa pregunta? MIRÓ su ropa, PENSÓ en lo que lleva puesto encima, TOCÓ cada artículo de la ropa
y los contó, o lo hizo de alguna forma distinta?” Escriba las siguientes palabras en la pizarra: MIRA,
TOCA, PIENSA/IMAGINA, ADIVINA (LOOK, TOUCH, PICTURE, GUESS)
E. “Cada una de las opciones que han escogido es una manera diferente de aprender algo nuevo. Hoy
usaremos 3 formas distintas de aprender a medida que nos trasladamos por las estaciones de:
ESCUCHAR, VER Y HACER (LISTENING, SEEING, DOING). Antes de que las familias vayan a las
estaciones, voy a explicar ahora COMO DEBEN MOVERSE A TRAVÉS DEL TALLER. De ese modo
todo el mundo estará en el lugar correcto cuando empecemos la actividad.”
3. LOGÍSTICA DE LAS ACTIVIDADES: Como navegar por las Estaciones
A. “Cada actividad en una estación durará 30 minutos. Cuando escuche el_____________ (este puede
ser cualquier señal que el facilitador utilice), por favor vaya a la próxima estación. Cada estación
tiene un maestro/facilitador listo para guiarle con su actividad.”
B. Pida al grupo que se divida en 3 grupos distintos (todos los niños permanecerán con sus familias).
Dirija a que cada grupo vaya a la estación en donde comenzarán la actividad. **SI USTED TIENE UN
GRUPO PEQUEÑO: PODRÁ ROTAR CON TODO EL GRUPO POR CADA ESTACIÓN DE
APRENDIZAJE **
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C. Asegúrese de haber distribuido una copia de la NOTA/GUIÓN DEL FACILITADOR a cada maestro/
facilitador que se encuentra a cargo de cada estación.
4. ESTACIONES DE APRENDIZAJE
Estación Escuchar (Listening) – 25 minutos
o Notas/Guión paginas 10-12
o Apéndice de la Estación: B, C, D
Estación Ver (Seeing) – 25 minutos
o Notas/Guión paginas 13-14
o Apéndice de la Estación: E, F, G
Estación Hacer (Doing) - 25 minutos
o Notas/Guión paginas 15-16
o Apéndice de la Estación: H, I
5. CONCLUSIÓN
A. “Gracias a todos por haber venido hoy al programa de FLITE. Creo que es maravilloso que dedique
tiempo para apoyar a sus hijos y demuestre que la educación de ellos les interesa y es muy
importante. Espero que este evento les haya dado algunas sugerencias sobre cómo pueden ayudar
a sus niños a tener éxito en la escuela. Antes de marcharse hoy, por favor complete la encuesta
que le dieron cuando se registró al inicio del taller. Esto me será de gran ayuda. Esta encuesta me
hará saber qué es lo que disfrutó y que puedo hacer para que el evento sea aún mejor en un
futuro.”
B. Si llegase a saber de cualquier otro programa de FLITE programado, asegúrese de anunciarlo e invite
a las personas a que asistan.
6. SEGUIMIENTO DE LA CLASE:
* MUY IMPORTANTE: fax, entregue, o envíe por correo los formularios de registro (in-take forms) y las
hojas de evaluaciones a Shawn Vogel o Angelyn Nichols a la oficina de Education Alliance dentro de las
24 horas después de haber finalizado la clase. Estos formularios son vitales en el proceso de
proporcionar informes para que hayan fondos para el programa FLITE. ¡Muchas gracias - Thank You!
Fax: 775-353-5536 Dirección: 1150 Matley Lane, Suite 201, Reno, NV 89502
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Estación: ESCUCHAR (LISTENING) – 25 minutos
MATERIALES:
Marcadores - Markers
Papel de actividad - Chart paper
Cinta Adhesiva - Tape
Copia: “Canción de las Capas de la Tierra”
Copia: Leer en Voz Alta “¿De qué está Hecho la Tierra?”
Copias: “Canción de las Capas de la Tierra”
Copias: Lea acompañando “¿De qué está Hecho la Tierra?”
Copias: “¿Qué es lo que recuerdo?”
PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES
1. PREPARACIÓN: Tenga todas las provisiones/materiales mencionados arriba listos.
2. Introduzca la estación ESCUCHAR (LISTENING): “Bienvenidos a la estación de
ESCUCHAR (LISTENING). El escuchar es una forma muy importante de aprender.
De hecho, cuando los niños escuchan a sus padres leer en la casa, ellos aprenden
mejor en la escuela. Los estudiantes se pasan parte de cada día en la escuela
escuchando a los maestros y así pueden aprender todo tipo de información nueva.
Hoy vamos a aprender acerca de las 4 capas que forman parte de la Tierra.
También vamos a aprender sobre un tipo especial de científicos que son expertos
en temas relacionados con la Tierra y las rocas.
3. “Esta historia es un ejemplo de algo que NO ES FICCIÓN. ¿Sabe alguien de
ustedes que significa lo que NO ES FICCIÓN?” Espere que alguien comparta la
respuesta. “¡Correcto! “No es ficción” significa algo escrito que nosotros no
hemos inventado. Cuando los niños aprenden sobre las ciencias en la escuela,
ellos leen mucho sobre temas que no son ficción. No ficción frecuentemente está
llena de nuevas palabras en el vocabulario que pueden ser difíciles de recordar.
4. Explique que los niños pueden aprender nuevo vocabulario e información por medio
de canciones. “Una gran manera de que los niños aprenden y recuerden nuevo
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vocabulario es poner un grupo de palabras en una canción. Los estudios
investigativos recientes del cerebro nos dicen que cuando los niños cantan y se
mueven al ritmo de la música, sus cerebros en desarrollo se usan completamente y
se estimulan. El proceso al cantar estimula tanto el proceso de nuevo
aprendizaje, así como a la memoria. Muchos niños aprenden los días de la semana
y de los meses del año cantando cada mañana en la escuela. Después de leer
juntos hoy, voy a enseñarles una canción nueva de las 4 capas de la Tierra para
que de ese modo podamos ayudarles a recordar el nuevo vocabulario. Tomaremos
una encuesta rápida para ver si el hecho de cantar ayuda a los niños a recordar un
poquito más los nombres de las 4 capas de la tierra.”
5. Distribuya copias de “De lo que está Hecho la Tierra.” “Este es un ejemplo de algo
que no es ficción, el cual nos informará sobre las capas de la Tierra. Vamos a
practicar un tipo especial de lectura que muchos niños usan en la escuela. Esta se
llama LECTURA DE ECO. ¿Alguien sabe cómo funciona la LECTURA DE ECO?”
Permita que los niños y familias tengan la oportunidad de explicar.
6. “La lectura de eco funciona de esta manera: Yo voy a leer primero un verso y
luego ustedes tendrán que leer el mismo verso de nuevo. Esto ayuda a los niños a
sentirse más cómodo con las nuevas palabras porque ellos tienen la oportunidad
de escuchar la manera correcta de decirlos antes de leerlos en voz alta.” Lean la
historia juntos.
7. “Ahora que concluimos la historia, voy a distribuir una encuesta rápida para ver
quiénes son capaz de recordar lo que escucharon de la historia.” Permita que las
familias se tomen algunos minutitos para completar la encuesta.
8. Distribuya “La Canción de las Capas de la Tierra”. “Voy a enseñarles la Canción de
las Capas de la Tierra usando la melodía de The Farmer and the Dell. Vamos a
practicar esta canción utilizando la misma Lectura de Eco que hemos usado
durante la historia.”
**NOTAS DEL FACILITADOR ** El hecho de cantar puede causar que muchas
personas (quizás aún usted) se sientan nervios o se sientan avergonzados.
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Hágale recordar a los padres que pueden hablar cantando dicha canción …esta
actividad tiene la intención de ayudar a sus niños a recordar nuevas palabras, y ¡no
tiene la intención de que cantemos como cantantes profesionales!
9. Enseñe a las familias la canción Las Capas de la Tierra. Pídales a las familias que
completen la segunda columna de la encuesta. Aliente a las familias a que
respondan la pregunta: “¿Nos ayuda cuando cantamos a recordar nuevas palabras
y nueva información?”
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Estación: VER (SEEING) – 30 minutos
MATERIALES:
Papel de construcción blanco
Varias provisiones/materiales para construir capas de la tierra (use lo que tenga
a disposición)
Pañuelitos de papel (tissue), cinta, papel de color, hilo, etc.
Tijeras
Goma de pegar
Lápices
Copia del Facilitador: “Notas/Guion - Script”
Copia del Facilitador: Poster del “Diagrama”
Copia del Facilitador: Modelos de posters (opcional-pero muy útil para las
familias)
Copias: “Diagrama - El Interior de la Tierra”
Copias: “Vocabulario y Definiciones”
Copias: “Etiquetas”
PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES
1. PREPARACIÓN: Tenga las provisiones/materiales preparados de manera que las
familias puedan tener acceso a ellas. Cuelgue cualquier muestra del proyecto
que tenga para que las familias los puedan ver.
2. Introduzca la estación de VER (SEEING). “Bienvenidos a la estación de VER.
Hoy vamos a aprender acerca de las capas de la tierra usando un diagrama.
Un diagrama es una fotografía o dibujo que muestra lo que algo es o como
funciona. Los libros de ciencias que sus niños usan en la escuela están llenos
de diagramas; estos les ayudan a ellos a entender lo que están aprendiendo.
Hoy vamos a practicar la habilidad de mirar un diagrama, leer vocabulario con
definiciones y poner palabras juntas que concuerdan con el dibujo o
fotografía.”
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3. Distribuya una copia de Diagrama de las Capas de la Tierra a cada familia.
“Vamos a leer las definiciones en una hoja y tratar de ver cuáles son los
nombres de las capas de la tierra. Cuando piense que ha encontrado los
nombres correctos, escríbalos en las líneas que están en blanco en el
diagrama.”
4. Distribuya una copia de Etiquetas del Poster a cada familia.
5. “La meta u objetivo hoy es crear un poster que puede llevárselo a la casa.
Este mostrará las 4 capas de la tierra. Utilice el diagrama, definiciones y las
etiquetas que se le han entregado para crear su poster. No hay reglas que se
deba seguir, ni tampoco hay solo una manera de hacer el poster. Usa tu
creatividad y construye tu poster con tu familia.”
6. **NOTAS DEL FACILITADOR ** Camine por la sala y motive a que cada
familia explique el cómo y el por qué de cada poster.
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Estación: HACER (DOING) – 30 minutos
MATERIALES:
Plastilina (play dough) de 2 colores (comprador en una tienda o hecho en casa –fíjese en
el Apéndice de la receta)
Copia del Facilitador : “Guion - Script”
Copia del Facilitador: “Como se Forman las Montañas”
Copia de la Familia : “Como se Forman las Montañas”
PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES
1. PREPARACIÓN: Tenga lista una mesa con las provisiones/materiales compuesta por las
pelotitas pequeñas de plastilina (play dough) y los tapetes (work mat) para que las
familias puedan recoger sus materiales.
2. Introduzca la estación HACER (DOING). “Bienvenidos a la estación de HACER
(DOING). En esta estación trabajaras con tu familia con la intención de aprender las
capas en la tierra en la cual vivimos, la corteza. Una de las maneras en que
aprendemos nueva información es lo que se llama aprendiendo por medio de la
participación directa (esto se conoce en inglés como ‘hands-on learning’). Los
maestros y las escuelas utilizan este término HANDS ON LEARNING, para describir
un proceso de aprendizaje al hacer las actividades. Hoy esto significa que en realidad
usaremos nuestras manos y materiales para responder a preguntas y ayudarnos a
entender COMO LAS MONTAÑAS SE FORMAN. Voy a distribuir un papel. Este papel
tiene instrucciones que se deben seguir. Por favor lea el papel antes de ir a buscar sus
provisiones/materiales.”
3. Introduzca el papel llamado COMOSE FORMAN LAS MONTAÑAS. “Vamos a aprender
cómo se forman 2 tipos de montañas. Las montañas que se pliegan y las montañas en
bloques por causa de una falla. Después de que lea la hoja, podrá ir a buscar sus
provisiones/materiales y comenzar a realizar sus actividades de aprendizaje por
medio de la participación directa.”
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4. **NOTA PARA EL FACILITADOR ** Camine por las áreas y aliente a que cada familia
explique lo que está haciendo y que es lo que está aprendiendo.
“Gracias por su arduo trabajo de hoy en la ESTACIÓN de HACER (DOING). Ustedes podrán
practicar actividades como esta en sus casas. Fíjense en su paquete de LLEVÁRSELO A LA
CASA para obtener más ideas que le permitirán practicar el aprendizaje por medios de la
participación directa con su familia.”
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GUÍA DE ACTIVIDAD DE LA FAMILIA PARA LA CASA
TAKE-HOME FAMILY ACTIVITY GUIDE
DIVERTIÉNDOSE CON LA LECTURA
Visite su escuela o vaya a la biblioteca comunitaria y preste libros acerca de los sentidos de audición.
Léalos en familia prestando atención a las palabras del vocabulario. Haga un “Libro de Palabras” (Word
Book) en el cual pueda escribir palabras nuevas e interesantes del libro cada vez que lo lean juntos.
VAYA DE CAMINATA POR LA NATURALEZA
Celebre el Día de la Tierra (Earth Day) llevando a la familia a una caminata por la naturaleza. Disfrute de
la belleza de nuestro planeta y obtenga el beneficio adicional de llevar a cabo un día de ejercicios.
Tómese el tiempo de observar los pajaritos y aliente a los niños a que presten atención a los animalitos
como las ardillas en su hábitat natural. Lleve un almuerzo tipo picnic y asegúrese de reciclar los residuos
tanto como sea posible. Permita que los niños se tomen el tiempo de hacer sus propias sugerencias
sobre el reciclaje. Asegúrese de llevar una cámara o videocámara para filmar los acontecimientos
resaltantes del día.
BUSQUEDA DE ROCA VIRTUAL (VIRTUAL ROCK HUNT)
http://library.thinkquest.org/J002289/act.html
HAGA UN MODELO DE LA TIERRA
Una pelotita pequeña de espuma de poliestireno
Pintura roja
Arcilla color naranja
Arcilla amarilla
Arcilla azul
Arcilla verde
Escarbadientes
Cinta adhesiva
Marcador permanente de punta fina
1. Pinte de rojo su pelotita pequeña de poliestireno y déjela secar.
2. Tome 4 escarbadientes y doble a la mitad una sección de 4 pulgadas sobre cada escarbadientes.
Esto tendría que dar como resultado que cada escarbadientes tenga una banderita de 2
pulgadas en un extremo.
3. En los 4 escarbadientes con las banderitas de cinta adhesiva, escriba las palabras "Núcleo
Interno," "Núcleo Externo," "Manto" and "Corteza."
4. Cubra su pelotita de poliestireno con arcilla de color naranja, dejando una cuña triangular
expuesta de la pelotita roja de poliestireno.
5. Cubra la arcilla de color naranja con la arcilla de color amarillo, dejando la misma cuña
triangular expuesta de la pelotita roja de poliestireno, así como una pequeña cuña triangular
expuesta de la arcilla de color naranja.
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6. Cubra la arcilla de color amarillo con la arcilla de color azul, dejando expuesto cuñas de color
rojo y color naranja, así como también una pequeña cuña expuesta de amarillo; luego podrá
agregarle trocitos de arcilla de color verde sobre la arcilla de color azul, de manera de mostrar
las áreas de la tierra sobre la superficie de la tierra.
7. Coloque sus banderitas de escarbadientes en la Tierra, de manera que la banderita del "Núcleo
Interno" se encuentre en el poliestireno rojo, la banderita del "Núcleo Externo" en la arcilla de
color naranja, la banderita del "Manto" en la arcilla de color amarilla y la banderita de la
“Corteza” en la arcilla de color azul o verde.
CAPAS ARENOSAS
Cuatro colores de arena
Unos contenedores de comida de bebés con sus tapas
Embudos pequeños
1. Vierta la arena a través del embudo en el contenedor.
2. Coloque la capa en franjas.
3. Colóquele la tapa.
4. Mida el grosor o espesor de cada capa.
HUEVOS DE LA TIERRA
Huevos duros hervidos
1. Tenga disponible una cierta cantidad de huevos para que los niños los quiebren, pelen y corten
en el medio antes de comerlos.
2. Observe la corteza del “Huevo de la Tierra” (la cascara), el manto (la parte blanca del huevo), y
el núcleo (la yema).
Recursos:
http://tlc.howstuffworks.com/family/rock-and-mineral-activities-for-kids1.htm
http://www.ehow.com/how_4495708_make-model-earth_s-layers.html#ixzz1HvtPMM44
Museo de Ciencias y Naturaleza de Denver - Denver Museum of Nature and Science
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ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN DEL MAESTRO
Actividad #1:
ACTIVIDAD DE PINTAR UNA ROCA (ROCK PAINT ACTIVITY)
¡Ahora usted podrá pintar de la misma manera que las personas lo hacía años atrás con esta actividad
relacionada con la pintura de una roca! Fabrique su propia pintura con materiales como rocas, carbón,
tierra y arcilla.
Esto es lo que necesitará:
Lentes de seguridad
Rocas desmenuzadas
Carbón, tierra y arcilla
Algunas rocas grandes
Un contenedor hondo viejo
Almidón o jalea de maíz
Agua
Cepillo de pintura
Papel
Paso #1: Primeramente, póngase sus lentes de seguridad de manera que pueda proteger sus ojos.
Luego, coloque las piedras desmenuzadas, el carbón, pedazos pesados de tierra y arcilla sobre una roca
grande.
Paso #2: Use otra roca para triturar o machacarlos en un polvo bien fino. (¡Preste atención de no
golpearse los dedos!) Crea o no lo crea, este polvo se usa como base de la pintura.
Paso #3: Mezcle el polvo en un recipiente hondo con un poco de almidón y agua (o simplemente un
poco de jalea de maíz) para hacer una mezcla como si fuese una pasta.
¡Ahora está listo o lista para crear una obra maestra con su pintura hecha en su propia casa! Sólo moje
un pincel en la mezcla y comience a pintar en el papel.
Paso #4: Fíjese en el patio de atrás y observe que otras cosas podrían triturarse para hacer una pintura y
que tipos de materiales en realidad no son para eso.
Pruebe césped, flores, hojas o trocitos de rama. Las piedras solidas no funcionan muy bien. ¡Fíjese si
puede mezclar diferentes colores que podrían contribuir a elaborar algo especial a sus obras de arte!
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Actividad #2:
EL MUNDO DE LA PLASTILINA
Platos de papel
Cuchillos de plástico
Cuatro colores de arcilla o plastilina
1. Pídales a los niños que construyan 4 capas de la Tierra.
2. Forme un núcleo interno pequeño o pelotita con un color de arcilla.
3. Coloque una capa de otro color alrededor.
4. Agregue un tercer color y una capa de arcilla.
5. Agregue un cuarto color y una capa de arcilla.
6. Ruede la pelotita en la arena para darle la idea que es la capa de la corteza de la tierra.
7. En el plato de papel, corte a la mitad el modelo de la tierra con el cuchillo de plástico y de ese
modo podrá observar las capas.
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Apéndice A
BY: _____________________________
¿Qué se encuentra en el interior de la tierra?
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Apéndice B
El Interior de la Tierra - Inside the Earth
INSTRUCCIONES: Vamos a practicar la lectura del eco. Escuchen al líder cuando lea un
verso y luego repitan ese verso.
La tierra está compuesta por cuatro capas diferentes (repita). Cada una de estas capas
es diferente a la otra (repita). Un geólogo se considera un tipo especial de científico y es un
experto en temas relacionados con la tierra (repita). La mayor profundidad perforada en la
tierra se llevó a cabo en Rusia. El taladro o broca penetró a una distancia de 7 millas y media
de profundidad antes de que la perforación se haya detenido. La tierra era demasiado gruesa y
la temperatura estaba demasiado caliente para seguir perforando a más profundidad. Los
científicos usan máquinas y equipos para analizar la tierra y estimar la profundidad de cada una
de las capas.
La parte de la Tierra en la cual vivimos se llama la CORTEZA. Podría imaginarse que la
corteza de la Tierra es como la cáscara de una fruta. Es muy delgada en comparación con las
otras tres capas. Los científicos no están seguros, pero creen que la corteza tiene un espesor de
cinco a veinte millas. Los continentes y los fondos del mar forman parte de la corteza. La
corteza es gruesa por debajo de los continentes y es más delgada bajo el océano.
La capa que se encuentra por debajo de la corteza se llama el MANTO. Esta capa es la
parte más gruesa de la tierra. Los científicos creen que tiene un espesor de 1.800 millas. El
manto está compuesto por una mezcla muy caliente de rocas sólidas y derretidas. Es posible
que haya aprendido que el manto se mueve en todo momento, pero se mueve muy
lentamente. Entre la CORTEZA y el MANTO están las placas que se mueven por los
alrededores. Cuando las placas llegan a chocar entre sí pueden cambiar la forma de la
CORTEZA terrestre.
El centro de la Tierra se llama el NÚCLEO y contiene dos capas. La capa debajo del
manto se llama el NÚCLEO EXTERNO. Esta capa del núcleo tiene un espesor de 1.400 millas.
En la parte superior del núcleo externo la temperatura es de 4.000 grados Fahrenheit. A
medida que nos dirigimos más en dirección hacia el núcleo, la temperatura es aún mucho más
caliente. Esta capa de la tierra es tan caliente que es una capa de líquidos y se encuentra en
movimiento constante todo el tiempo.
El NÚCLEO INTERNO es la última capa de la tierra. Esta capa de la tierra tiene un
espesor de unas 800 millas y a una distancia de 4.000 millas por debajo de la corteza. La
temperatura más alta se encuentra en la sección más profunda de la capa y tiene una
temperatura de 9.000 grados Fahrenheit. La temperatura es tan alta que los metales
localizados ahí están todos agrupados y no pueden moverse como lo haría un líquido.
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Apéndice C
¿QUÉ ES LO QUE RECUERDO?: ENCUESTA DE LA FAMILIA - WHAT DO I REMEMBER?: FAMILY
SURVEY
INSTRUCCIONES: Por favor hágale a su niño o niña la siguiente pregunta. Coloque una marca
en el recuadro que corresponda a sus preguntas.
Después de Después de
Preguntas: Leer Cantar
SÍ NO SÍ NO
¿Puede recordar cuántas capas tiene la tierra?
¿Puede recordar los nombres de cada capa?
¿Sabe cuál es la capa que se encuentra en el centro de la tierra?
¿Recuerda cuál es la capa que siempre se mueve lentamente?
¿Puede recordar cuál es la capa más espesa?
¿Puede recordar cuál es la capa que se encuentra arriba de las
demás?
¿QUÉ ES LO QUE RECUERDO?: ENCUESTA DE LA FAMILIA - WHAT DO I REMEMBER?: FAMILY
SURVEY
INSTRUCCIONES: Por favor hágale a su niño o niña la siguiente pregunta. Coloque una marca
en el recuadro que corresponda a sus preguntas.
Después de Después de
Preguntas: Leer Cantar
SÍ NO SÍ NO
¿Puede recordar cuántas capas tiene la tierra?
¿Puede recordar los nombres de cada capa?
¿Sabe cuál es la capa que se encuentra en el centro de la tierra?
¿Recuerda cuál es la capa que siempre se mueve lentamente?
¿Puede recordar cuál es la capa más espesa?
¿Puede recordar cuál es la capa que se encuentra arriba de las
demás?
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Apéndice D
La Canción de las Capas de la Tierra
The Layers of the Earth Song
(A la melodía de The Farmer and the Dell)
Las capas de la Tierra The layers of the Earth
Las capas de la Tierra The layers of the Earth
Hay 4 capas There are 4 layers
En las capas de la Tierra In the layers of the Earth
El núcleo interno es muy caliente The hot inner core
El núcleo interno es muy caliente The hot inner core
Es en el centro It is in the center
El núcleo interno es muy caliente It’s the hot inner core
Luego viene el núcleo externo The outer core comes next
Luego viene el núcleo externo The outer core comes next
Siempre se mueve lentamente It is always slowly moving
El núcleo externo es el siguiente The out core comes next
El manto es el más grueso The mantle is the thickest
El manto es el más grueso The mantle is the thickest
Es una capa de roca derretida It is a layer of melted rock
El manto es el más grueso The mantle is the thickest
En la parte superior está la corteza On the top is the curst
En la parte superior está la corteza On the top is the crust
Esta es la capa de arriba The layer up on top
Y nos sostiene a todos nosotros Holds all of us
Las capas de la Tierra The layers of the Earth
Las capas de la Tierra The layers of the Earth
Hay cuatro capas There are four layers
En las capas de la Tierra In the layers of the Earth
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Apéndice E
VOCABULARIO Y DEFINICIONES:
LAS 4 CAPAS DE LA TIERRA
NÚCLEO EXTERNO – Esta es la parte más densa y pesada de
la tierra. Se encuentra ubicada cerca del centro de la tierra,
en donde la temperatura es tan caliente que derrite el
núcleo externo en líquido.
MANTO- Este es el área ubicada en la corteza. Es una zona
caliente que tiene la habilidad de moverse lentamente
alrededor y en flujo. Esta es la capa más gruesa del planeta
Tierra.
CORTEZA- Esta es la parte de la tierra en la cual vivimos.
Las montañas, océanos y tierra se encuentran ubicados en
esta capa. Es una capa muy fina en comparación a las otras
tres capas.
NÚCLEO INTERNO – Está en el centro de la tierra. Está
compuesto por materiales más pesados de la tierra y estos
están en un estado sólido. Se cree que la temperatura a este
nivel sobrepasa los 9.000 grados
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Apéndice F
DIAGRAMA - “EL INTERIOR DE LA TIERRA”
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Apéndice G
INSTRUCCIONES: Use el Diagrama de las Capas de la Tierra para hacer un poster
que muestre las 4 capas de la tierra. Corte las etiquetas que se encuentran a
continuación para su poster.
CAPAS DE LA
TIERRA
CORTEZA
CRUST
MANTO
MANTLE
NÚCLEO EXTERNO
OUTER CORE
NÚCLEO INTERNO
INNER CORE
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Apéndice H
Como se Forman las Montañas
How Mountains Are Made
Las montañas están compuestas de materiales de tierra y roca. La corteza terrestre está
compuesta por 6 placas tectónicas. Siempre que las placas se unan se formará una línea de
falla. Una manera en que se forma una montaña es cuando esas placas comienzan a
presionarse una contra la otra. Estas empujan la tierra hacia arriba de alguna forma u otra.
Cuando las placas de la tierra presionan lo suficientemente hacia arriba comienza a elevarse
hacia el cielo y de esa manera se forma una montaña. Este proceso se lleva a cabo durante
muchos, muchos… muchos años.
Hoy vamos a experimentar de manera que podamos aprender sobre 2 tipos distintos de
montañas: la MONTAÑA QUE SE PLIEGA y la MONTAÑA EN BLOQUE POR CAUSA DE UNA
FALLA.
PROVISIONES/MATERIALES PARA EL EXPERIMENTO:
Plastilina de 2 colores (Playdough in 2 colors)
ACTIVIDAD #1: MONTAÑAS QUE SE PLIEGAN ( FOLD MOUNTAINS)
1. Coloque un cartón sobre la mesa.
2. Obtenga 2 pelotitas de plastilina o arcilla, de 2 colores diferentes.
3. Aplaste cada pelotita en forma de un rectángulo de una dimension de 4” x 4” y de 1” de
espesor
o Estas dos representan las placas tectónicas
4. Coloque los 3 rectángulos y lentamente deslice los dos pedazos uno contra el otro,
empujando cada placa con la misma fuerza y a la misma velocidad.
ESCRIBA UNA RESPUESTA: ¿Qué pasa cuando las placas se empujan una contra la otra con la
misma fuerza?
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_______________________________________________________________________________
HAGA UN DIBUJO: Dibuje de costado su experimento.
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ACTIVIDAD #2: MONTAÑAS EN BLOQUE POR CAUSA DE UNA FALLA (FAULT BLOCK
MOUNTAINS)
1. Coloque un cartón sobre la mesa.
2. Obtenga 2 pelotitas de plastilina o arcilla, de 2 colores diferentes.
3. Aplaste cada pelotita en forma de un rectángulo de una dimensión de 4” x 4” y de 1” de
espesor
o Estas dos representan las placas tectónicas
4. Coloque los 3 rectángulos.
5. DELICADAMENTE sujete una placa.
6. Lentamente deslice la otra contra la placa que está sujetando (el objetivo es que una
placa se deslice bajo la otra).
ESCRIBA UNA RESPUESTA: ¿Qué sucede cuando una placa presiona a la otra y está no está
empujando?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
HAGA UN DIBUJO: Dibuje de costado su experimento.
Un geólogo le dirá que…
Cuando observe lo que es el tipo llamado Montañas que se Pliegan, podrá
todavía ver una placa tectónica que en realidad está chocando con otra
placa. Cuando estas placas presionan una contra la otra, ellas pliegan la
tierra y esto causa la formación de montañas.
Las Montañas en Bloques por causa de una Falla las crea una placa que se
desliza bajo otra placa y la empuja hacia arriba. Estas montañas
generalmente tienen un lado o costado muy empinado, y el otro costado
tiene una pendiente bastante leve.
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Apéndice I
Recetas de Plastilina - Play Dough Recipes
Receta – esta necesita cocinarse
Tiene mejor textura y dura por meses cuando se coloca en el refrigerador en un contenedor
cerrado.
2 tazas de harina
1/3 taza de aceite
1 taza de sal
2 tazas de agua fría
4 cucharitas de crema de tarta
Colorante de comida (20 gotas o menos)
Haga este montón de un solo color o divida los ingredientes por la mitad para hacerlo de 2 colores.
Combine los ingredientes y cocine la mezcla en una cacerola grande, revolviéndola constantemente,
hasta que la masa forme una pelotita. Ponga la masa sobre una superficie de harina para que se
enfríe. Luego amásela hasta que quede suave y elástica. Déjela enfriar completamente y refrigérela en
contenedores herméticos.
Receta – esta no necesita cocinarse
2 tazas de harina
2 cucharadas de aceite
1 taza de sal
2 tazas de agua fría
6 cucharitas de crema de tarta
Colorante de comida (20 gotas o menos)
Haga este montón de un solo color o divida los ingredientes por la mitad para hacerlo de 2 colores.
Combine los ingredientes y amáselos hasta que queden suaves y elástico. Almacénelo en contenedores
herméticos.
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