GUÍA DIDÁCTICA PARA EL MAESTRO - EXPERIENCIA 47: FREESTATE* (ESTADO LIBRE) | DEL 8 DE OCTUBRE DE 2020 AL 27 DE MARZO DE 2021 - ESMOA
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Guía didáctica para el maestro Experiencia 47: FREESTATE* (ESTADO LIBRE) | del 8 de octubre de 2020 al 27 de marzo de 2021 Imagen: Cole Sternberg, owls stirred the silence (los búhos quebraban el silencio), transferencia térmica, papel y acrílico sobre paneles de madera, 9’x12’, 2020, © Cole Sternberg. Estimados maestros: Esta guía incluye lo siguiente: Bienvenidos a la Experiencia 47: FREESTATE en § Información sobre cómo hacer la visita; ESMoA. A través de FREESTATE, el artista Cole § Resumen de la Experiencia; Sternberg ha creado una instalación fantástica y § Enlaces para acceder a los vídeos y otros recursos provocadora la cual consiste en una experiencia dentro para los maestros; de la galería, un sitio web y una fábrica de propaganda § Relación con los estándares; mediante los cuales se evoca la existencia conceptual § Estrategias para llevar a cabo debates abiertos; de La República Libre de California. § Obras de arte seleccionadas con información, FREESTATE detalla y aborda de manera prolífica los preguntas e indicaciones. conceptos de los derechos humanos, el medio ambiente Le recomendamos descargar el documento hecho en y la democracia a través de una amplia gama de medios PowerPoint adjunto y que utilice este PDF como referencia visuales para mostrar un fiel reflejo de las preferencias durante la lección. Nos encantaría saber cómo utiliza usted morales pasadas de la sociedad estadounidense y el estos materiales. Nos puede enviar sus comentarios por futuro que no ha sido considerado previamente. correo electrónico a schools@artlab21.org. Esperamos que esta guía se pueda adaptar a sus ¡Gracias por promover la chispa de la creatividad! necesidades, ya sea que la vaya a utilizar al prepararse para una visita virtual con sus estudiantes o como una unidad de instrucción independiente. * Se puede traducir como ESTADO LIBRE, pero lo dejaremos a través del escrito en inglés por ser un concepto del artista.
CÓMO VISITAR LA EXPERIENCIA CON SUS ESTUDIANTES A TRAVÉS DE ZOOM
Los recorridos virtuales de ESMoA están disponibles para los estudiantes de los grados K-12 y enriquecerán
cualquier plan de estudios a distancia mediante la interacción y el debate dirigido por los estudiantes.
o Reserve su visita al museo lo antes posible a través del enlace de SignUpGenius aquí o al enviar un
correo electrónico a nuestro enlace para las escuelas en schools@artlab21.org.
o Las visitas al museo están disponibles de martes a jueves de 9:30am a 10:30am y de 11:00am a
12:00pm. Si desea solicitar un horario distinto, le recomendamos que nos escriba a
schools@artlab21.org para verificar la disponibilidad.
o El enlace para la reunión a través de Zoom será enviado al coordinador de la clase 24 horas antes de la
cita programada para el recorrido. Si está reservando varios espacios para dos o más grupos o clases,
le pedimos que incluya el correo electrónico y el número de teléfono para cada instructor.
o ¡Los recorridos son GRATIS!
RESUMEN DE FREESTATE En la Experiencia 47: FREESTATE, el artista Cole El artista Cole Sternberg nació en Richmond, Virginia. Sternberg concebirá y promulgará un movimiento público Actualmente, vive y trabaja en Los Ángeles y practica en de agitprop a través de la presentación de su exposición una variedad de medios y formatos tales como la pintura, de arte, el sitio web y la creación de propaganda que la instalación, el video, la creación literaria. Mediante su evoca la existencia conceptual de La República Libre de obra, el artista se ha enfocado en una variedad de temas y California. Efectuándose tanto dentro como fuera del asuntos sociales, que van desde el activismo por los espacio de ESMoA, así como parte de una revolución derechos humanos y la relación de estos con la ley, al digital en línea, FREESTATE detalla y aborda de manera medio ambiente, a los medios de comunicación y a los prolífica los conceptos de los derechos humanos, el conceptos de sobrecarga de contenido. Las obras tienden medioambiente, la democracia y la libertad a través de un a ser de carácter sutil o subversivo e impulsadas por viaje artístico, activado por el público, lo cual nos recuerda elegantes conceptos visuales y poesía. la obra de arte los 7000 Robles de Joseph Beuys (la cual precipitó la fundación del Partido Verde de Alemania en Álvaro D. Márquez recibió el premio de ESMoA Experience 1980). Cole Sternberg emplea la escultura en su totalidad Award por FREESTATE. Márquez es un investigador y un tridimensional, de manera física, performativa y social, artista interdisciplinario que, mediante el uso del grabado, para reflejar las preferencias morales pasadas de la la escultura y el arte de fibra, trabaja principalmente sobre sociedad estadounidense y el futuro que no ha sido temas relacionados a los desplazamientos históricos y considerado previamente. contemporáneos. El 8 de septiembre de 2020 se lanzó el sitio web oficial de Mediante la obra Ecologies of Displacement (La ecología la campaña, www.thefreerepublicofcalifornia.com. El sitio del desplazamiento), Márquez hace una serie de preguntas web incluye el plan de secesión y políticas del futuro, a los visitantes, las cuales nos involucran en el proyecto información sobre eventos, guías locales de activación, colonial-colonizador, y nos ruega que nos imaginemos un presentaciones visuales; AL IGUAL QUE mercancía de La mundo nuevo; uno en el que se reconoce la supresión de República Libre de California, como camisas de edición los pueblos indígenas y el cual mira al pasado para limitada hechas a mano por el artista, botones y carteles. entender como nos movemos hacia adelante para ser El sitio web también contiene una biblioteca digital de parte de un mundo más justo, equitativo y sustentable. documentos de política, acuerdos y tratados recientemente redactados, así como un archivo histórico. RECONOCIMIENTO DE LAS TIERRAS ESMoA reconoce y acepta el ser huéspued en este territorio nativo que es patria de la tribu Gabrielino-Tongva. Ofrecemos nuestro respeto y agradecimiento a la gran cantidad de indígenas que radican en estas tierras.
RESUMEN DE LA LECCIÓN
Cada lección incluye una obra de arte y preguntas que estimulan la observación y la discusión sobre una obra de arte
específica. La actividad y los temas para escribir que se han sugerido ofrecen a los estudiantes la oportunidad de explorar
FREESTATE a través de estos trabajos.
OBJETIVOS DE LA LECCIÓN
Los estudiantes deberán:
ü Tomarse el tiempo para observar las obras de arte y describir lo que ven;
ü Encontrar las conexiones entre el arte visual y la vida cotidiana y sus aspectos;
ü Reflexionar de manera crítica sobre la historia de California;
ü Ampliar el entendimiento acerca de las conexciones entre la democracia, los derechos humanos y el
medio ambiente;
ü Ampliar el entendimiento sobre como la investigaron y el arte pueden ser herramientas para crear
cambio social.;
ü Sentirse motivado a elaborar un proyecto de investigación a partir de alguna problemática especifica de
la comunidad en la que radican; y crear una obra de arte que comunique sus conclusiones, que logre
crear conciencia y/o que proponga soluciones.
CÓMO EMPEZAR
Al entablar debates de carácter delicado acerca de Reglas generales para un debate exitosa:
categorizaciones sociales como etnias, identidad, Las preguntas que se han incluido en esta
clase social, genero y sexualidad; es importante guía son abiertas y están diseñadas para
ayudar a los estudiantes a dialogar de forma que los estudiantes encuentren respuestas
respetuosa y compasiva. Es común, que múltiples y diferentes. Para comenzar la
estudiantes al expresarse, usen términos y reflejen discusión recomendamos las siguientes
actitudes culturales prejuiciosas, sin caer en preguntas:
cuenta que esto puede ser hiriente para algunas • Tomen tiempo para examinar este
personas. imagen.
• ¿Qué está pasando en este imagen?
1. Teaching Tolerance brinda recursos a • ¿Qué esta viendo que te hace
educadores para entablar debates prudentes y decir/penasar que?
audaces dentro del aula, acerca de los prejuicios • ¿Qué más podemos encontrar/hallar?
de genero y etnia.
. https://www.tolerance.org/
Para crear un ambiente en el que los
estudiantes se sientan libres al compartir sus
2. Maestros también pueden descargar un
ideas, trate de recibir cada comentario de
PDF, libre de costo, llamado ‘Fostering Civil
manera neutral e intente parafrasear la
Discourse: A guide for Classroom
respuesta de cada estudiante para reafirmar
Discussions’ creado por Facing History and
su comprensión.
Ourselves. https://facinghistory.org/books-
borrowing/fostering-civil-dicourse-guide- Las preguntas se basan en el plan de estudios
classroom-conversations. desarrollado por el proyecto Estrategias de
pensamiento visual (en inglés, Visual Thinking
Strategies, «VTS»). Le recomendamos que vea
la siguiente demostración de VTS:
https://emprobstvts.weebly.com/vts-the-three-
simple-questions.html
ACTIVIDAD PARA HACER EN EL AULA ANTES DE SU VISITA Recomendamos que realice las siguientes actividades con los estudiantes antes de la visita a la experiencia FREESTATE: Pregunte a los estudiantes, ¿qué pensamientos tienen cuando piensan en California? Recomendamos que utilice la pizarra al tener esta discusión. Al final de la discusión, consolide las aportaciones de los estudiantes. ¿Qué más puedo compartir? Informe a los estudiantes que FREESTATE nos presenta obras de dos artistas que exploran ideas sobre la condición la condición del estado independiente y como nos relacionamos con la historia y la tierra que ahora llamamos California. Los estudiantes también verán obras de arte de artistas que viven y trabajan en Los Ángeles y observarán y comentarán de tres a cuatro obras de arte durante su visita. NORMAS El dialogo y las actividades que forman parte de esta lección cumplen con las normas de Artes Visuales de California (California Visual Arts Standards), las normas estatales de tronco común (Common Core State Standards) y otras normas estatales de California.
RECOMENDACIONES Y BIBLIOGRAFÍA
www.thefreerepublicofcalifornia.com
Hunter-Doniger, Tracey. (2020). "The A2 Curriculum ARTvocacy and Autonomy: Giving a Voice to
the Next
Generation". Art Education: The Journal of the National Art Education Association, vol. 73, no 4, pp.
37-
43.
Sleeter, Christine E. y Miguel Zavala. (2020). Transformative Ethnic Studies in Schools: Curriculum,
Pedagogy, and Research. Editorial Teachers College.
Leibrock, Rachel. (Otoño del 2020). «The Bust Guide to Media Literacy». Bust, pp. 53-57.
Recomendaciones para los lectores entre los 4 y 8 años
• Allen, Tessa. (2020). Sometimes People March. Editorial Blazer + Bray.
• Ewing, Chana Ginelle. (2019). An ABC of Equality. Editorial Frances Lincoln.
• Johnson, Chelsea, et al. (2019). Intersection Allies We Make Room for All. Editorial Dottir.
• Nagara, Innosanto. (2013). A is for activist. Editorial Siete Cuentos.
• Robertson, David. (2017). When We Were Alone. Editorial HighWater.
• Sanders, Rob. (2018). Pride: The Story of Harvey Milk and the Rainbow Flag. Editorial
Random House.
• Yamada, Kobi. (2013). What Do You Do with An Idea? Editorial Compendium.
Recomendaciones para los adultos jóvenes y los adolescentes
• Lalami, Laila. (2020). Conditional Citizens. Editorial Pantheon.
• McQueen, Daven. (2020). The Invincible Summer of Juniper Jones. Editorial Wattpad.
• Zinn, Howard. (2009). A Young People’s History of the United States. Editorial Triangle
Square.
EL SELLO DE LA REPÚBLICA LIBRE DE CALIFORNIA LIBRE
El Gran Sello del estado de California, adoptado por la Convención
Cole Sternberg, El sello de la República Libre de California en una
Constitucional de California de 1849.
caja, acrílico sobre madera, 16’ x 16’, 2020, fotografía por Mark Knight,
©ESMoA
Cole Sternberg utilizó el Gran Sello de California como Permita un minuto a los estudiantes para que
punto de partida para su obra artística El sello de la observen estas imágenes en silencio y luego pregunte
República Libre de California en una caja. A la derecha lo siguiente:
vemos el Gran Sello de California, el cual fue adoptado
en la Convención Constitucional de California de 1849. ¿Cuáles son las similitudes y las diferencias entre
Ha sido objeto de revisiones menores desde entonces y estos dos sellos?
las últimas modificaciones fueron adoptadas en 1937.
¿Por qué creen que el artista Cole Sternberg decidió
El sello muestra la diosa romana Minerva, diosa de la representar visualmente el sello de «La República
sabiduría y de la guerra; un oso pardo de California, el Libre de California» de esta manera?
animal oficial del estado, y lo vemos alimentándose de
las vides de la uva; una gavilla de grano; a un minero ¿Cuál es el propósito o la función de un sello estatal?
con un pico cavando en el paisaje verde; y en el fondo ¿Qué simboliza un sello? Si fueras a rediseñar o
de la imagen, unos barcos de vela. La palabra Eureka modernizar el sello de California para reflejar las
que significa ‘Lo he encontrado’, es el lema del estado historias del presente, ¿qué imágenes o símbolos
de California. visuales incluirías? ¡Mediante el uso de papel y lápices
de colores o marcadores, diseña tu propio sello!
FOR ZOE LEONARD (PARA ZOE LEONARD)**
Una recomendación para los maestros: el poema for Zoe
Leonard debe compartirse con estudiantes que estén en
el octavo grado (8vo) y en grados superiores. Para los
grados K a 7, recomendamos leer y revisar la Misión en
La Constitución de la República Libre de California. Los
estudiantes de todos los niveles pueden escribir sobre el
tema propuesto.
Este poema ha sido dedicado a la artista Zoe Leonard y
se basa en su poema de 1992, Quiero un Presidente,
inspirado en la campaña presidencial del poeta y escritor
Eileen Myles.
Lea en silencio este documento. Pida a un estudiante que
lea en voz alta este poema como si fuera un discurso o
una carta.
Vamos a analizar este texto. ¿Qué es lo vemos que
está ocurriendo en este poema?
¿Qué es lo que este poema comunica al lector?
¿Cuál es el tono de este poema? ¿Quién es el «yo» en este
poema?
Tema para desarrollar:
Escribe un poema usando la palabra Quiero para
expresar tus ideas sobre el tipo de país en el que
Cole Sternberg, for Zoe Leonard, tinta sobre papel, 13.5” x 17”, 2020, quieres vivir. El poema debe reflejar tus valores y
© Cole Sternberg. (**Véase al final de esta guía para una traducción del poema escrito por
Cole Sternberg for Zoe Leonard.)
creencias.
A CAGED BIRD MEANT TO FLY (UN PÁJARO ENJAULADO DESTINADO A VOLAR)
Cole Sternberg, a caged bird meant to fly (Un pájaro enjaulado destinado a volar), varias maderas, transferencia térmica y acrílico sobre panel de madera,
acero, latón, tinta sobre papel, roca serpentina, sistema de altavoces internos, 57” de alto x 31.5” de ancho x 23.5” de profundidad (56” de ancho cuando
está abierto), 2020, © ESMoA.
Una consola antigua de radio de los años 1940 ha sido Si fueras a hacer un museo pequeño o una vitrina de
transformada en una vitrina de curiosidades llena de curiosidades para representar tu «sueño de California»,
objetos únicos que nos hacen recordar el sueño de ¿cómo se vería? ¿Cuál sería el sonido y el olor? Dibuja o
California. construye tu vitrina de curiosidades con objetos de la
casa.
De hecho, tiene su propia canción, California Dreamin’, la
cual se hizo popular por The Mamas and the Papas, una Después de ver el vídeo del interior de la consola antigua
banda estadounidense de folk rock. Puede hacer clic aquí de radio, vea aquí la entrevista con Cole:
para explorar el interior de la consola. https://youtu.be/VTB2lCgtXkY.
Pida a los estudiantes que anoten qué objetos ven. Después de ver el vídeo, pida a los estudiantes que
escriban una respuesta al mensaje: ¿Qué canción
Después de ver el vídeo, pregunte a los estudiantes: escogerías para la consola para representar a California?
¿Por qué?
¿Qué observaron en la obra de arte? ¿Qué objetos o
elementos identificaron dentro de la consola antigua de
radio? ¿Qué simbolizan los objetos?OWLS STIRRED THE SILENCE (LOS BÚHOS QUEBRABAN EL SILENCIO)
Para contar la historia de la República Libre de California en
FREESTATE, Cole utiliza diferentes tipos de arte tales como la
instalación, la escritura, impresos efímero, la escultura, la pintura y el
collage.
Permita un momento de silencio a los estudiantes para observar esta
imagen y luego pregunte:
¿Qué está pasando aquí? ¿Qué más podemos observar?
Pida a los estudiantes que hagan el siguiente trabajo por escrito:
Escriban una postal a un familiar o a un amigo acerca de su recorrido
de La República Libre de California. Describan qué obras de arte y
objetos vieron. ¿Qué aprendieron en la visita? ¿En qué están pensando
ahora?
En el anverso de la postal, hagan un dibujo de su visita.
Los estudiantes de secundaria y preparatoria. pueden hacer una
campaña local para crear conciencia sobre algún problema del
medioambiente. Pueden ser creativos, hacer pegatinas o pines para
distribuir en persona o subir diapositivas informativas o videos cortos a
medios sociales.
Antes de lanzar una campaña local, lea el Artículo 2, Sección 13 de la
Constitución de La República Libre de California.
Vamos a analizar este texto. ¿Qué está pasando en esta cláusula? ¿Por
qué creen que Cole incluyó protecciones ambientales en la nueva
Cole Sternberg, owls stirred the silence (búhos quebraron el silencio),
constitución? Pueden utilizar fuentes adicionales como ayuda. Para la
transferencia térmica, papel y acrílico sobre paneles de madera, 9’x12’, creación de sus campañas. Recuerden citar o acreditar sus fuentes.
2020, © Cole SternbergSEEDS OF HOPE: THE PAST IS THE FUTURE (SEMILLAS DE LA ESPERANZA: EL PASADO ES EL FUTURO)
cuidamos la tierra y la tierra a su vez nos cuida, nos ofrecen
unos modelos que nos pueden ayudar a pensar en cómo
creamos un futuro en el que se aprende de los vecinos
indígenas». Observen la imagen en silencio.
Le puede preguntar a los estudiantes: ¿Qué está pasando aquí?
¿Qué más podemos ver? ¿Qué preguntas nos pide Álvaro que nos
hagamos? ¿Por qué crees que nos está haciendo estas preguntas?
Para los estudiantes de escuela intermedia y secundaria,
actualmente Álvaro está llevando a cabo un ejercicio social (un tipo
Álvaro Daniel Márquez, Seeds of Hope: The Past is the Future de arte el cual insiste en que las relaciones sociales son un medio
(Semillas de la esperanza: el pasado es el futuro), linograbado, de arte, no solo los objetos que hacemos) a través de un proyecto
pintura acrílica, hojas de maíz, relieve impreso sobre la pared, de arte, en el que se participa, en Instagram llamado Seeds of
lamé de oro, ramas de árboles reutilizadas, letras de vinilo, 10’ x Change (Semillas del cambio). Invitamos a los participantes a
16’, 2020, fotografía por Mark Knight,
© ESMoA.
colocar, en un espacio público, una pegatina de bellota hecha por
Álvaro, documentarla con una fotografía y proporcionar un texto
Antes de comenzar la visita de La República Libre breve mediante el cual expliquen que creen que podríamos hacer
de California, Álvaro D. Márquez, el artista que fue para construir un futuro mejor. Álvaro quiere motivar a todos los
reconocido con la beca de ESMoA, pide a los participantes a pensar en GRANDE. ¿Cómo se ven los esfuerzos
visitantes que consideren una serie de preguntas diarios para lograr un cambio social en su comunidad? ¿Cómo se
sobre como nos relacionamos con la tierra que ahora puede lograr esto?
llamamos California y su historia a través de la Antes de compartir/publicar la foto, también se pide a los
instalación, Ecologies of Displacement. «Las participantes que compartan un reconocimiento de la tierra. Por
preguntas incluidas en [Seeds of Hope: The Past is ejemplo, si vives en Los Ángeles, puedes ser un invitado en el
the Future] sirven para implicarnos en el proyecto de territorio de la Tongva, quienes son los habitantes y administradores
colonización del colonizador y las bellotas que originales de la cuenca de Los Ángeles. Sin embargo, hay muchos
brotan del árbol quemado nos recuerdan que todavía grupos indígenas que le llaman su hogar a este espacio, así que un
hay esperanza de un mejor futuro; uno en el cual las buen lugar para comenzar la investigación es en
personas y el medio ambiente natural pueden vivir https://nativeland.ca. Allí puedes escribir tu ubicación y obtener una
en mejor armonía. También nos hacen pensar que lista bastante precisa de los indígenas que primero llamaron a esta
las prácticas de los pueblos indígenas sobre la área como su hogar. Para aprender más sobre el proyecto y para
administración de sus tierras, las cuales están participar, puede visitar @alvarodmarquez.
enraizadas en una relación recíproca en la que Como alternativa, puede hacer un estudio independiente donde
utilice la investigación y el arte para abordar un problema que
exista en su comunidad.QUESTIONS FOR THE SETTLER STATE (UNAS PREGUNTAS PARA EL ESTADO COLONIZADOR)
Permítanse un momento de silencio mientras observan la imagen.
Pregunte a los estudiantes lo siguiente:
¿Qué podemos ver que está pasando en esta imagen? ¿Qué más
podemos encontrar? ¿Qué conexión tiene esta imagen con la que vimos
al principio?
Pida a los estudiantes que escriban una respuesta a la pregunta,
¿Qué nos pueden decir las imágenes sobre nuestro pasado? ¿Cómo
nos pueden ayudar a avanzar hacia un futuro más justo y sostenible?
Para los estudiantes que están en escuela intermedia y secundaria,
les pueden pedir que lean y respondan a la siguiente cita de Álvaro:
«Mediante el uso de un mapa de archivo de los asentamientos indígenas,
que es de la época de la expedición de Portola de 1769, y que
corresponde al área que hoy en día llamamos Los Ángeles, esta pieza
nos pide que consideremos las implicaciones que tiene el construir una
Álvaro Daniel Márquez, Questions for the Settler State nación sobre tierras indígenas que no fueron cedidas. Como un artista
(Unas preguntas para el Estado colonizador), impresión con una formación en historia y como estudiante de estudios culturales,
digital en un medio retroiluminado, 48” x 48”, 2020, estoy interesado en entender mi lugar, y el nuestro, en cuanto a la historia
fotografía por Mark Knight, © ESMoA.
de este tipo de desplazamiento y de supresión, y en encontrar que
recursos en los archivos, tal como este, nos ayudan a ver la historia de
«En mi práctica, me esfuerzo por articular una
otras maneras que exceden la pedagogía histórica tradicional y las
forma de arte que funcione como una
nociones de arte con un fin puramente
modalidad de una investigación social. Para
formal».
esta exposición, quería que los visitantes
consideraran la complicada historia de este
Pregunte a los estudiantes: ¿Cómo utilizan Álvaro y Cole la investigación
lugar que ahora llamamos California, antes de
en su práctica artística? ¿Cómo puedes utilizar la investigación y el arte
considerar la noción de una república
como herramientas para entender la historia? ¿Cómo se pueden utilizar
independiente».
el arte y la investigación para realizar cambios sociales?CRÉDITOS Y AGRADECIMIENTOS Experiencia 47: FREESTATE ha sido curada por el Dr. Bernhard Zuenkeler, ESMoA. La Guía didáctica para el maestro fue preparada por Holly M. Crawford, Directora de Educación de ESMoA. Diseño por Eugenia Torre, Directora de Información y Medios de Comunicación en ESMoA. Le queremos dar las gracias especialmente a Cole Sternberg y a Álvaro D. Márquez. Nuestro más sincero agradecimiento a Barbara Boehm, Directora de Operaciones de ESMoA; a Mark Knight, a Nayila Moore, haciendo su práctica profesional en ESMoA como parte del programa Getty Marrow Undergraduate Education & Public Programs; a Brett Sheridan, y a Verónica Velázquez, haciendo su práctica profesional en ESMoA como parte del programa Getty Marrow Undergraduate Communications & Digital Media. Le damos las gracias especialmente a Nathalie Sánchez. ESMoA es un laboratorio de arte ubicado en El Segundo, California, y está dirigido por la Fundación artlab21. Nuestra misión es difundir la chispa de la creatividad a través de la exhibición y la educación de las artes visuales. ESMoA funciona como un catalizador para el pensamiento creativo al ofrecer unas experiencias únicas. Las experiencias – nuestra palabra para exposición/exhibición – presentan una variedad de medios, que incluye la escultura, la pintura, los trabajos en papel, el lenguaje del performance, y la fotografía. https://esmoa.org. También le damos las gracias a Geraldine Toste por traducir del inglés al español esta guía, además de todos los demás recursos en línea que forman parte de la Experiencia 47: FREESTATE.
FOR ZOE LEONARD (PARA ZOE LEONARD, original en inglés por Cole Sternberg) Quiero un país pacífico. Quiero un país que entienda su sufrimiento, que esté consciente de sus asesinatos, violaciones y saqueos. Quiero un país que odie las cárceles. Quiero un país que vuelva a definir quién es el enemigo al mirar en el horizonte las plataformas petrolíferas. Quiero un país que haya tenido que esperar en las filas de los centros de salud y del DMV, en las oficinas que proveen subsidios sociales, y que lo hayan cesanteado y despedido y haya sido objeto de acoso sexual y de ataques homofóbicos, y de haber sido deportado. Quiero un país que sea un estado benefactor, para el bienestar de su estado. Quiero un país donde todas las personas ejerzan su voto y no haya papeletas perdidas. Quiero un país que para saludar a su himno nacional no necesite tener que disparar 21 salvas de artillería. Quiero un país sin un portavoz. Quiero un país sin fronteras. Quiero un país compuesto por doctores y maestros de verdad, no los autoproclamados. Quiero un país en el que la policía trabaje en los centros de la comunidad. Quiero un país que sepa leer, deletrear y escribir en mayúsculas. Quiero un país que escriba en cursiva desordenadamente. Quiero un país que vea a color. Quiero un país en las nubes. Quiero un país que sonría. Quiero un país que sepa lo que ha perdido y lo que ha ganado. Y quiero saber por qué esto no es posible. Quiero saber por qué empezamos a aprender en algún momento a lo largo del camino que el país es un obstáculo; siempre un estado profundo y nunca uno con profundidad. Siempre un jefe y nunca un trabajador, siempre un monolito, siempre aplastante y nunca objeto de una lucha. Quiero un país repleto de robles vivos que se extiendan hacia los cielos.
FLORA DE LA REPÚBLICA LIBRE DE CALIFORNIA
Vea el catálogo aquí:
http://www.krystalchang.com/floraofthefree
En el sitio web, da a los estudiantes un momento de
silencio para mirar un par de diferentes tarjetas, luego
pregunta:
¿Qué está pasando aquí? ¿Qué más podemos
encontrar?
La flor del estado de California es la amapola y la hierba
del estado es la púrpura de tres aristas. ¿Qué planta
elegirías para representarte a tí mismo y por qué?
¿Qué historias cuentan las plantas? ¿Qué podemos
Krystal Chang, Flora de la República Libre de California, Tarjetas aprender sobre el ambiente de las plantas que viven allí?
impresas en papel, 50 tarjetas únicas, cada una de 2.16" x 3.3", 2021,
Imagen cortesía de Mark Knight y ESMoA. Actividad
Investiga sobre una planta local para dibujar y crear una
En Flora de la República Libre de California, LAB de tarjeta coleccionable para ello. Dibuja la planta elegida e
ESMoA, la artista residente Krystal Chang invita a los investiga más información sobre ella.
visitantes a explorar un catálogo de flora en forma de sitio
web, así como dentro de su instalación. Preguntas para tener en cuenta:
¿En qué tipo de entorno se encuentra tu planta? ¿Para
"Junto con este catálogo, me gustaría examinar lo que se qué se puede utilizar su planta? ¿De dónde es tu planta
designa como tierras públicas, parques estatales y originalmente y cuáles son las mejores condiciones para
parques nacionales. ¿Qué elegimos honrar y proteger? que tu planta crezca y prospere? ¿Por qué elegiste esta
¿Las historias de quién contamos y qué es lo que hemos planta?
olvidado?”, escribe Chang. "Las plantas influyen en la
cultura: son el punto de partida de lo que comemos, qué Un paso más allá: Vaya afuera con el fin de encontrar una
colores vemos, cómo nos vestimos, cómo llevamos las planta para observar y dibujar. Haz tu mejor esfuerzo
cosas, cómo creamos viviendas. El propósito de este para identificar y encontrar información sobre esta planta
proyecto es cambiar la forma en que ves tu entorno, para para tu tarjeta coleccionable.
hacer familiar lo desconocido, para conocer los nombres,
las historias, en la tierra que nos rodea". Vocabulario
Planta nativa: Una planta autóctona que evolucionó naturalmente en un
área sin intervención humana.TODOS ESTAMOS VIVIENDO EN EL JARDÍN
"Hojas de eucalipto de un árbol de la acera, conos de
secoya roja en el suelo del bosque, la jacaranda caída
florece desde la calle, bellotas del lado de un sendero,
buganvillas de un jardín del vecino... todos reunidos aquí
como si hubieran soplado en desde todas las direcciones
norte, sur, este y oeste en California. Hay una hoja en la
instalación que no estaba traída a propósito para ser
instalada, sopló fuera de la calle y así se le dio su lugar
en la pieza.”
Tomemos un momento de silencio para mirar la imagen.
Pregunta a los estudiantes:
¿Qué está pasando aquí? ¿Qué más podemos
encontrar? ¿Cómo describirías tu relación con las
plantas?
¿Por qué es importante echar un vistazo más de cerca a
nuestro entorno? Krystal Chang, Todos estamos viviendo en el jardín (detalle), Forraje
natural materiales que incluyen hojas, pétalos, conos, bayas, semillas;
La flora de esta pieza fue recolectada de diferentes pintura, 10' h x 16'w x 9' d, © Krystal Chang
lugares en California. ¿Qué puede decirnos esta armonía
en la diversidad sobre nuestra relación con la naturaleza? Vocabulario
¿Qué nos puede decir acerca de nuestras relaciones
Planta: Un organismo típicamente con tallos, hojas, raíces, flores y
entre nosotros? semillas- que utiliza el agua y la luz solar para crecer.
Flora: La vida vegetal dentro de un área o período de tiempo
A través de diferentes culturas, comunidades y períodos determinado.
de tiempo, las plantas se han utilizado de diversas
Forraje: Explorar y recolectar materiales vegetales (para alimentos,
maneras. Por ejemplo, algunas plantas pueden tener práctica artística, etc.)
propiedades curativas y pueden utilizarse para
Planta no nativa: Una planta introducida por los seres humanos
medicamentos. ¿Cuáles son algunas otras formas en que (intencionalmente o accidentalmente) a un ecosistema donde no
las plantas pueden ser utilizadas dentro de una práctica pertenece naturalmente. Ellas a menudo requieren ayuda continua de los
humanos para reproducirse.
de curación? ¿Cuáles son algunas formas en que las
plantas pueden conectarnos con nuestra historia, Planta naturalizada: El tipo de planta no nativa que no requiere la ayuda
continua de los humanos para reproducirse.
patrimonio y comunidad?
Planta invasora: Un tipo de planta naturalizada cuya introducción en un
entorno no nativo probablemente puede causar daño al ecosistema,
interrumpiendo y dañando la vida vegetal, la vida animal y potencialmente
la vida humana.EN EL ESTUDIO/EN LA COLINA
¿Reconoces alguna de estas flores o plantas? ¿Las
ves en tu barrio?
¿Por qué crees que Krystal arregló las flores en esta
forma? ¿Qué pueden representar o simbolizar las
diferentes piezas del arreglo?
¿Qué acciones se pueden hacer para proteger el
medio ambiente?
¿Cómo podemos usar el arte para ayudar a las
comunidades de plantas y a promover la
sostenibilidad ambiental?
Krystal Chang, En el estudio/en la colina, Impresiones Actividad
fotográficas de película retroiluminadas, Dos fotos únicas, Parte 1: Durante el curso de un año, ves diferentes flores
cada una de 47-1/2" x 47-1/2", © Krystal Chang en diferentes plantas, o cómo cambian las plantas a lo
"Toda la flora representada en estas dos fotografías largo del año, desde cogollos hasta flores a bayas y
fue rebuscada en las calles y laderas de Los Ángeles – vainas de semillas, a hojas que caen.
Mantén un diario sobre todas las plantas que encuentres
con excepción de una sola flor, a su vez un esta semana. Dibuja las plantas y describe tus
representante del comercio de flores cortadas de observaciones de dónde está, su propósito y su relación
California. La caja de luz de la izquierda, "en el con él.
estudio", evoca las pinturas de bodegones de los
¿Qué papel juega esta planta en tu vida? ¿Por qué es
maestros holandeses, con una mezcla de flores nativas
ésta una planta importante? Si la planta es capaz de ser
y naturalizadas y frutos que coexisten en armonía. La rebuscada, recójela, sécala e inclúyela en tu diario.
caja de luz de la derecha, "en la colina", propone una
agrupación que a primera vista podría aparecer en una Parte 2: En tu diario, esboza diferentes arreglos de flores.
ladera cubierta de mostaza, pero en una inspección Discute el simbolismo detrás de tus flores y
lo que pueden representar. ¿Por qué elegiste colocarlas
más cercana, la flor de ágave sin su planta de ágave, en este arreglo?
los bananos tropicales, la solitaria hoja de palma
plateada lo delata ..." Currículum por Marisa Kim Nakada, Getty Marrow Pasante de Educación
de Pregrado y Programas Públicos, ESMoA
Da a los alumnos algo de tiempo para observar las dos
imágenes, luego pregunta: Un agradecimiento especial a Krystal Chang. Agradecimientos especiales a
Holly M. Crawford. Traducción de Angela Sanchez.
¿Qué observaste en estas dos fotografías? Vamos
a comparar y contrastar estas imágenes; ¿En qué
son similares?; ¿En qué se diferencian?También puede leer
