Guía de trabajo autónomo I II semestre 2021 - CINDEA Katira
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Guía de trabajo autónomo I II semestre 2021
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de
que nuestros/as docentes estén presentes.
Centro Educativo: CINDEA KATIRA SATÉLITE LA UNIÓN
Educado: Erick Cabrera Calero
Nivel: 6P1 Módulo #65 Seres Vivos en Población-II PERIODO
Asignatura: BIOLOGÍA
Nombre del estudiante:___________________________________________________
1. Me preparo para hacer la guía
Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o Estos son algunos materiales que vas a necesitar:
recursos Libros de texto, diccionario, informativos o revistas afines con la
que voy a asignatura (en físico o digital).
necesitar Lápiz, lapiceros, tijeras, goma, lápices de color, marcadores, periódicos
o revistas sin uso.
Hojas blancas, papel periódico, cartulina, cartón reciclado u otro
material que sirva de base.
Algún otro material que en el proceso, la persona estudiante considere
útil, para brindar respuesta de esta guía autónoma.
Por último, los materiales más importantes serán tu disposición,
conocimiento, creatividad e innovación para resolver esta guía de
trabajo.
¿Listo?
Es hora de iniciar…
¡MUCHOS EXITOS!
Condiciones La persona estudiante joven o adulta, deberá hacer uso de una
que debe superficie plana y de un espacio físico ventilado.
tener el
lugar donde ¡ANIMO! Sentirse cómodo y a gusto harán fluir nuestras ideas.
voy a
trabajar
Tiempo en De 80 minutos a 120 minutos, aproximadamente. Si necesitas un poco
que se más de tiempo para la realización de esta guía de trabajo, aplícalo, lo
espera que importante acá es que culmines de manera exitosa tu trabajo.
realice la
guía
¡FUERZA! Estoy seguro de que lo lograras.
2. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicacion Esta guía se realiza de manera individual y sin salir de casa, en caso de consultas
es o dudas, podrá establecer dialogo con la persona docente, compañeros de
1clase o alguna otra persona joven o adulta, que se encuentre a disposición en
su hogar. Asimismo, si cuenta con algún recurso tecnológico disponible
(teléfono inteligente, tableta, computadora de escritorio o computadora
portátil, entre otros), podrá hacer uso de alguno de estos medios.
Es recomendable, seguir el paso a paso de las actividades descritas en el
apartado 3 “Pongo en práctica lo aprendido en clase”, así como, dar respuesta
a cada interrogante presentada en ese mismo orden. También, resulta de suma
importancia robustecer cada actividad con sus anotaciones de clase.
¡MANOS A LA OBRA!
El éxito depende de vos…
Actividad Semana 1 exitos
Hagamos ahora un breve repaso. ¡LO LOGRARAS!
Realice la siguiente lectura:
LA EVOLUCIÓN BIOLÓGICA
Pocas ideas han cambiado tan profundamente nuestra visión de la naturaleza como la propia idea
de cambio que hay implícita en la evolución de los seres vivos. Los organismos biológicos se
agrupan en unidades naturales de reproducción que denominamos especies. Las especies que
ahora pueblan la Tierra proceden de otras especies distintas que existieron en el pasado, a través
de un proceso de descendencia con modificación. La evolución biológica es el proceso histórico
de transformación de unas especies en otras especies descendientes, y su reverso es la extinción
de la gran mayoría de las especies que han existido. Una de las ideas más románticas contenidas
en la evolución de la vida es que dos organismos vivos cualesquiera, por diferentes que sean,
comparten un antecesor común en algún momento del pasado. Nosotros y cualquier chimpancé
actual compartimos un antepasado hace algo así como 5 millones años. También tenemos un
antecesor común con cualquiera de las bacterias hoy existentes, aunque el tiempo a este antecesor
se remonte en este caso a más de 3000 millones de años.
La evolución es el gran principio unificador de la Biología, sin ella no es posible entender ni las
propiedades distintivas de los organismos, sus adaptaciones; ni las relaciones de mayor o menor
proximidad que existen entre las distintas especies. La teoría evolutiva se relaciona con el resto
de la biología de forma análoga a como el estudio de la historia se relaciona con las ciencias
sociales. La famosa frase del genético evolucionista Theodosius Dobzhansky que abre este tema,
no es más que una aplicación particular del principio más general que afirma que el presente no
puede entenderse sin una perspectiva histórica.
Fuente:http://bioinformatica.uab.es/base/base3.asp?sitio=ensayosevolucion&
anar=evoluc
Preguntas
para
2reflexionar Tomando como referencia la información contenida en la lectura anterior,
y responda las siguientes interrogantes:
responder
¿Qué significado implícito tiene un cambio en la naturaleza?
¿Qué significado tiene el concepto de especie?
¿Cuáles procesos se dieron en el pasado para que hoy tengamos tanta
diversidad de especies?
¿A qué hace referencia el concepto de evolución biológica?
¿Qué nombre recibe el proceso contrario o reverso de la evolución
biológica?
¿Explique con dos ejemplos ancestros comunes de la especie humana?
¿Qué intenta explicar la evolución?
Investigue: ¿En qué consiste la famosa frase del genético evolucionista
Theodosius Dobzhansky que explica la evolución biológica?
Para reforzar su conocimiento puede
visitar:https://www.youtube.com/watch?v=Kx4Aw6LlxjI
3. Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones Semana 2
Ahora sí…
¡MANOS A LA OBRA!
Lea el siguiente texto:
Descendencia con modificación
Hemos definido la evolución como descendencia con modificación a partir de un antepasado
común, pero, ¿qué se ha modificado exactamente? Sólo hay evolución cuando hay un cambio
en la frecuencia génica de una población con el paso del tiempo. Estas diferencias genéticas
son heredables y se pueden transmitir a la siguiente generación — que es lo que realmente
importa en la evolución: el cambio a largo plazo.
Compara estos dos ejemplos de cambio en poblaciones de escarabajos. ¿Cuál de ellos es un
ejemplo de evolución?
1. Escarabajos a dieta
Piensa en un año o dos de sequía durante la cual hay pocas plantas que los escarabajos
puedan comer.
3Todos los escarabajos tienen las mismas posibilidades de sobrevivir y reproducirse, pero
debido a las limitaciones en el alimento, los escarabajos de esta población son algo más
pequeños que los de la generación precedente.
2. Escarabajos de distinto color
La mayoría de los escarabajos de la población (digamos, el 90%) tienen genes para el color
verde intenso y unos pocos (el 10%) tienen el gen que los hace más marrones.
Con el paso de varias generaciones, las cosas han cambiado: los escarabajos marrones son
más comunes de lo que solían ser y forman el 70% de la población.
Fuente: https://evolution.berkeley.edu/evolibrary/article/0_0_0/evo_15_sp
Muy bien… SABÍA QUE LO LOGRARÍAS.
CONTINUEMOS…
Sobre las líneas en blanco, describe el análisis que
realizaste al comparar los ejemplos de cambios en
diferentes poblaciones de escarabajos. El objetivo será dar
respuesta a la pregunta planteada en el texto anterior, la
cual te recuerdo a continuación: ¿Cuál de ellos es un
ejemplo de evolución?
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__________________________________________________________________
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__________________________________________________________________ 4
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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ Teniendo en cuenta la información brindada en esta guía,
así como haciendo uso de fuentes confiables para la
recolección de información (libros de texto, informativos,
revistas, internet, entre otros), complete los espacios en
blanco para la definición y ejemplos de cada uno de los
siguientes conceptos:
CONCEPTO DEFINICIÓN EJEMPLOS
Selección natural
Selección artificial
Reproducción sexual
5Apareamiento al azar
o aleatorio
Reproducción sexual
Mutaciones
Migración genética
(flujo)
Deriva genética
Semana 3
6Muy bien… SABÍA QUE LO LOGRARÍAS.
CONTINUEMOS…
Considerando la información recolectada en la actividad
anterior, elija uno de los mecanismos de evolución más
aceptados por los científicos y construya un “COLLAGE”,
en el cual describa, utilizando imágenes, dibujos, juegos,
esquemas, entre otras representaciones; sus principales
características, diferencias y relaciones con los otros
mecanismos.
la información brindada en esta guía, así como haciendo
uso de fuentes confiables para la recolección de
NOTA: parainformación (libros
la realización dede texto,
esta informativos,
actividad, podrá revistas, internet,
considerar el uso de
entre
tecnologías otros),
móviles para complete los espacios
la construcción en digitalen blanco
(Power Pointpara la
o cualquier
definición y ejemplos de cada uno de los siguientes
otro programa) y búsqueda de recursos; teniendo en cuenta la disponibilidad
del dispositivo y del uso responsable de la información.
conceptos:
Muy bien…
SABÍA QUE LO LOGRARÍAS.
ACTIVIDAD ADICIONAL
Como recomendación a los estudios en evolución de las
especies, se sugiere realizar la lectura “Hallan el gen que
cambió el color a las mariposas en la Revolución
industrial”, disponible en el sitio disponible
https://elpais.com/elpais/2016/06/01/ciencia/14647664
04_347035.html
Analice la situación presentada con el gen de las
mariposas de Manchester y realice un catálogo con al
menos dos especies que conozcas de tu comunidad o
región que sufrieran cambios evolutivos notorios,
semejantes a los de esta especie y descríbelos.
Cuéntanos un poco de la situación presentada.
7
Por último, comparta con su familia las lecturas y el trabajo realizado,
exponiéndoles los aprendizajes nuevos que obtuviste producto de la
elaboración de esta guía. En caso de tener acceso a algún medio
tecnológico o plataforma virtual, comparta también las actividades
realizadas con sus demás familiares, compañeros o amigos; haciendo uso
responsable de redes sociales, como: WhatsApp, Facebook, Instagram,
entre otros.
RECUERDA: todos estamos ansiosos de aprender y vos nos puedes ayudar.
Indicaciones Semana 4 excelente llegaste hasta aquí
o preguntas Ahora bien, una vez culminado las actividades propuestas y a manera de
para auto reflexión, es bueno que respondas y tomes nota de tus respuestas ante las
regularse y siguientes interrogantes:
evaluarse
¿Qué sabía antes de este tema y qué sé ahora?
¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?
¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que aprendí?
¿Qué dificultades tuve para resolver las tareas planteadas?
¿Me fue útil la participación de otros en la elaboración y presentación
del trabajo realizado?
¿Qué recomendaciones darías a otros para el desarrollo de esta guía?
AUTORREGULACIÓN
Consiste en revisar las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas:
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Subrayé las palabras que no conocía?
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las
palabras que no conocía?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
EVALUACIÓN
8Consiste en valorar lo realizado al terminar por completo el trabajo.
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
Autoevalúo mi nivel desempeño
Al terminar por completo el trabajo, autoevalúo el nivel de desempeño alcanzado.
Marco una (X)encima del nivel que mejor represente mi desempeño en cada indicador
Indicadores de aprendizaje Niveles de desempeño
esperado Inicial Intermedio Avanzado
Marque con X
Identifica técnicas y conocimientos familiares, para Identifica técnicas y contrasta técnicas y Explica técnicas y
establecer la interconexión de las adaptaciones de conocimientos familiares, conocimientos familiares, para conocimientos familiares,
las especies y el hábitat. para establecer la establecer la interconexión de las para establecer la
interconexión de las adaptaciones de las especies y el interconexión de las
adaptaciones de las especies hábitat. adaptaciones de las especies
y el hábitat. y el hábitat.
Inicial Intermedio Avanzado
Marque con X
Organiza los conceptos de la selecciona los conceptos de la emplea los conceptos de la
Organiza los conceptos de la variabilidad genética variabilidad genética variabilidad genética expresada variabilidad genética
expresada en el fenotipo, la duplicación del ADN, expresada en el fenotipo, la en el fenotipo, la duplicación del expresada en el fenotipo, la
las mutaciones, la síntesis de proteínas, el código duplicación del ADN, las ADN, las mutaciones, la síntesis de duplicación del ADN, las
genético y el contexto histórico en el cual se mutaciones, la síntesis de proteínas, el código genético y el mutaciones, la síntesis de
proponen. proteínas, el código genético contexto histórico en el cual se proteínas, el código genético
y el contexto histórico en el proponen. y el contexto histórico en el
cual se proponen. cual se proponen.
Inicial Intermedio Avanzado
Marque con X
Organiza los conceptos de nicho ecológico de los Organiza los conceptos de menciona los conceptos de nicho detalla los conceptos de
organismos y su entorno físico-químico-biológico nicho ecológico de los ecológico de los organismos y su nicho ecológico de los
de una población. organismos y su entorno entorno físico-químico-biológico organismos y su entorno
físico-químico-biológico de de una población. físico-químico-biológico de
una población. una población.
Inicial Intermedio Avanzado
Marque con X
Interrelaciona las propuestas de situaciones de detalla las propuestas de organiza las propuestas de Interrelaciona las propuestas
campo en relación con las adaptaciones, del hábitat situaciones de campo en situaciones de campo en relación de situaciones de campo en
y el nicho de los seres vivos. relación con las con las adaptaciones, del hábitat y relación con las
adaptaciones, del hábitat y el el nicho de los seres vivos. adaptaciones, del hábitat y el
nicho de los seres vivos. nicho de los seres vivos.
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