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GUÍA PARA EL DESARROLLO DE CLASES HÍBRIDAS
A partir del primer semestre 2021, el
Consejo Académico de la Universidad
de La Frontera aprueba que la
modalidad de actividades académicas
será mixta, entendida esta como
la convergencia en dos formatos
educativos; remoto y presencial.
Mientras el escenario sanitario sea más Las actividades en formato de clases híbridas
retorno progresivo, la institución impulsa
complejo, las actividades educativas se deberán contar con la autorización de la
como alternativa el formato de clases híbridas,
desarrollarán mayoritariamente de manera Comisión de Retorno Paulatino del Pregrado
implementado para ello salas habilitadas
remota, aprovechando los beneficios de (Res. Interna VIPRE N° 236, 11 nov 2020) y por
tecnológicamente para desarrollar actividades
la tecnología para simular el proceso de el Comité de Contingencia Sanitaria UFRO,
presenciales, que responden a las restricciones
enseñanza-aprendizaje, dejando para quienes evaluarán y autorizarán las solicitudes
de distanciamiento físico o aforos obligatorios
situaciones justificadas y debidamente para los espacios de presencialidad. de las carreras, en coherencia con el Plan Paso
autorizados el desarrollo de actividades a Paso del MINSAL, considerando los protocolos
formativas de manera presencial, priorizandoEl formato de clases híbridas en la Universidad institucionales y las recomendaciones del
aquellas necesarias para alcanzar el perfil de La Frontera, se define como aquel donde Ministerio de Educación y del Consorcio de
de Titulación y que por sus características las actividades de enseñanza-aprendizaje se Universidades del Estado de Chile (CUECH).
no pueden desarrollarse de manera remota. desarrollan de manera simultánea para un
También se considerará la posibilidad de grupo de estudiantes que asiste de manera
presencial, y otro que participa de forma La implementación de experiencias educativas
desarrollar actividades para la vida universitaria
de manera presencial, siendo estas aquellas remota, gracias a la tecnología empleada en bajo este formato híbrido constituye un gran
que respondan a las necesidades de los la habilitación de un espacio físico para estos desafío para la institución, y por ello, diferentes
estudiantes en el primer ciclo. fines, que permite que la sesión se desarrolle equipos están trabajando para proveer las
con la interacción entre estas dos audiencias y condiciones técnicas, tecnológicas, y de soporte
Con el fin de contribuir en este proceso de el o la docente. para el buen desarrollo de estas experiencias.
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IMPLEMENTACIÓN
DE CLASES HÍBRIDAS
Enseñar y aprender En modalidad mixta el formato presencial podrá
desarrollarse en formato híbrido. Este formato
remota. De este modo, la sesión se desarrolla
con la interacción entre estas dos audiencias, y
en clases en es desarrollado por un docente en un espacio
físico habilitado tecnológicamente para tal fin,
el o la docente.
formato híbrido quien realiza la clase de manera simultánea
para un grupo de estudiantes que asiste de
Desarrollar actividades en este formato
implicará a el o la docente considerar las
manera presencial y otro que participa de forma siguientes aspectos:
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Organizar
Planificar es una práctica imprescindible en los tiempos a utilizar para cada actividad, las
cualquier modalidad educativa, en modalidad medidas sanitarias, entre otros. Pero por, sobre
actividades
mixta, permitirá organizar y comunicar a los todo, lograr una experiencia de aprendizaje
y las estudiantes aquellas actividades que se similar en ambas audiencias.
de clase en
realizarán en formato presencial.
Para realizar la organización y diseño de sus
formato híbrido
El desarrollo de actividades en formato actividades sugerimos utilizar este “formato
híbrido, requiere el diseño de las actividades organización de clases híbridas”, que le ayudará
considerando factores propios de este nuevo a considerar ambos grupos de estudiantes
escenario, tales como: la participación de los y durante las actividades propuestas en su clase.
las estudiantes, tipos de interacciones, recursos,
Diseñar • Privilegiar el uso de estrategias para el Aprendizaje Activo
actividades La heterogeneidad y la modalidad de tener
dos audiencias simultáneamente, requiere que
aplicación, resolución, análisis u otros a través
de la interacción entre los participantes. Es
de clase en el esfuerzo de docentes y estudiantes esté en
construir aprendizajes para todos los asistentes,
posible incorporar la utilización de herramientas
tecnológicas interactivas, como Mentimeter,
formato híbrido
sin importar si su participación es presencial Socrative u otras.
o remota. Para ello, se sugiere privilegiar
actividades que vayan más allá de la entrega Considerando lo anterior, el diseño de clases
de contenidos, intencionando actividades de debiera incluir interacciones entre ambos
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grupos, evidenciando que las dos audiencias Si las clases en formato híbrido están destinadas
están implicadas en la actividad. Desde este a laboratorios o talleres, el trabajo autónomo
punto de vista, el tiempo de presencialidad desarrollado antes de la clase por parte de los
debe ser significativo para el o la estudiante, estudiantes, puede enfocarse a preparar esas
y su aprendizaje. Link fichas estrategias sesiones como por ejemplo procedimientos,
aprendizaje activo. seguridad en el laboratorio, visionado de videos,
etc. Llegando con conocimientos previos, sin
En formato híbrido el aula invertida es un modelo tener que ocupar tiempo en las explicaciones de
pedagógico muy utilizado, pues permite que lo que deben hacer y ponerse a trabajar apenas
la entrega de contenido sea a través de video- ingresan al laboratorio. Link ficha pasos para
clases, lecturas o audios en Campus Virtual, implementar aula invertida
con lo cual el o la estudiante desde casa, pueda
revisar y desarrollar algunas actividades dadas Finalmente, para lograr los aprendizajes siempre
por el o la docente y que, en las clases de formato será un valioso complemento la utilización del
híbrido, sea el mejor momento para aplicar, Campus Virtual como recurso, permitiendo que
analizar, evaluar y crear a través de la interacción todos los estudiantes tengan el acceso para
con sus compañeras y el o la docente. El objetivo remirar las clases, revisar los recursos y realizar
principal es que durante la clase híbrida se las tareas independientes de si la participación
desarrolle el trabajo cognitivo más complejo en la sesión fue remota o presencial.
que requiere de la respuesta y guía del docente
o de la interacción con sus pares, integrando a
las dos audiencias para otorgar una oportunidad
de aprendizaje similar.
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• Procesos de Interacción
Toda clase es heterogénea y la atención de los rol muy relevante, pues debe propiciar que
y las docentes debe estar enfocada en facilitar tanto el estudiante en línea como el que está
el aprendizaje de todos sus estudiantes. En presente, se mantengan conectados y en
el contexto de una clase en formato híbrido, interacción constante con la clase, más allá de
a la heterogeneidad existente en una sala de la cámara encendida, para aquellos estudiantes
clases, se le suma la sensación de trabajar en formato remoto, si no en diálogo sobre los
con dos salas distintas simultáneamente. Es contenidos y temas relevantes de la asignatura
así como este escenario, se transforma en un entre ambos grupos, lo que sin duda se
desafío mayor para el docente, pues demanda convierte en una experiencia de aprendizaje
permanentemente interactuar con ambas que el docente debe saber mediar.
audiencias de manera clara, asegurándonos de
que lo queremos comunicar llegue a todos los Por todo lo señalado anteriormente, no cabe
estudiantes, sin importar el formato de clases duda que el formato de clases híbridas requiere
al que asistió, lo que sin duda invita a los y las repensar la docencia, y desarrollar estrategias
docentes a repensar su docencia de una manera de enseñanza y aprendizaje que capturen
distinta a la que estamos acostumbrados. la atención y el interés de los estudiantes
por aprender de manera diferente, donde
Por otro lado, también resulta cierto el desafío el docente facilite el aprendizaje a todos sus
que enfrentan los estudiantes al relacionarse estudiantes y resguarde que sea en un espacio
entre sí de dos maneras distintas, a veces cara acogedor y con un clima de aula apropiado
a cara y otras veces a través de un dispositivo, para ambas audiencias.
escenario donde el docente pasa a tener un
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Al realizar la docencia en un formato
de clase híbrida implica ser conscientes de que:
Tanto estudiantes como profesores que están En relación a los estudiantes que están conectados
asistiendo presencialmente: desde sus casas, pueden tener:
Pueden tener temor a contagiarse, lo que implica · Necesidad de conectarse y compartir con sus pares
mayores niveles de inseguridad, estrés y ansiedad. presenciales y/o virtuales.
Estar entusiasmados por volver a la “rutina normal” · Sentir que no tienen la misma posibilidad de contacto
de ir a clases presenciales, lo que implique mayor para la resolución de dudas y retroalimentación con
motivación por dialogar y compartir sus experiencias sus profesores.
vitales.
· Bajar la concentración y atención a las clases
“magistrales” por estar en un espacio no apto para el
aprendizaje.
· Bajar la motivación y compromiso estudiantil por
temas de conectividad.
| Guía para el Desarrollo de Clases Híbridas | UFRO | 07Algunos Tips a
considerar en las clases híbridas:
Conectarse primero con el grupo en línea, pues para extender la participación entre los dos Detener la clase de vez en cuando para
la espera del grupo que está en formato remoto grupos por igual. preguntar cómo se sienten los y las estudiantes
genera niveles de incertidumbre y ansiedad. emocionalmente, y si se sienten concentrados,
Durante el desarrollo de la clase preguntar esto podría ayudar a fomentar las relaciones
Hablar lento y fuerte, utilizar una buena dicción. a los y las estudiantes que están presentes de sociales y una mejor adaptación con el nuevo
forma remota siguen adecuadamente la clase, sistema.
Revisar donde se encuentra el sistema audio las instrucciones, el audio o la imagen, así se
dentro de la sala de clases, teniendo cuidado de sentirán integrados en la clase. Grabar la clase y subirla a Campus Virtual, así
no alejarse demasiado para que los estudiantes cada estudiante puede revisar las veces que sea
en formato remoto puedan escuchar sin Comenzar haciendo las preguntas con el grupo necesario, recordar que puede haber problemas
inconvenientes. en formato remoto, pues tendemos a olvidar de conectividad en los y las estudiantes que se
que estamos con dos audiencias distintas. encuentran en formato remoto.
Cuidar el nivel de ruido del entorno, ya
que puede perjudicar el audio para los y las Considere tener un ayudante o estudiante Considerar en el diseño de las actividades,
estudiantes en formato remoto. que le ayude con las preguntas que surjan en el tiempo necesario para las conexiones y
ambos grupos. desconexiones tecnológicas correspondientes
Explicitar al inicio de la clase las reglas de al inicio o final de la clase.
funcionamiento en sala y remotamente indicando Revisar las actividades de manera alternada
cuál será la dinámica de la clase para interactuar entre estudiantes presenciales y en formato Considerar agregar más tiempo a las
(chat, micrófono, mano alzada, turnos etc.) remoto. actividades en formato híbrido al momento de
planificarlas, pues implementarlas implica más
Se recomienda que el docente registre a los y Ser flexibles en el desarrollo de las actividades, tiempo que una actividad en un escenario de
las estudiantes que están en formato remoto al debido a que pueden darse distintos imprevistos clase tradicional.
igual que los que están de manera presencial por problemas de conexión, entre otros.
| Guía para el Desarrollo de Clases Híbridas | UFRO | 08IMPORTANTE
Si desea tener apoyo en la organización y diseño de sus
actividades, solicite acompañamiento a la Coordinación de
Desarrollo Docente, escribiéndonos a
desarrollo.docente@ufro.cl. o ingresando directamente a la sala
de apoyo en docenciavirtual.ufro.cl/apoyodocente
| Guía para el Desarrollo de Clases Híbridas | UFRO | 09Protocolos de
asistencia presencial a salas
o espacios habilitados
La comisión encargada del Plan de Reanudación Progresiva de Actividades Presenciales, entrega
como primeros resultados una serie de protocolos que tienen por objetivo entregar las directrices
a la comunidad universitaria, especialmente en lo que respecta a las actividades académicas
presenciales dentro de la Universidad.
Link Protocolos
| Guía para el Desarrollo de Clases Híbridas | UFRO | 10Referencias:
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