HACIA UNA EDUCACIÓN INTEGRAL - Elaborado por: Tierra Celaya, Gto., a 24 de Octubre

HACIA UNA EDUCACIÓN INTEGRAL

       Elaborado por: Tierra

   Celaya, Gto., a 24 de Octubre

El Maestro no es el que guía sino, el que ayuda a que te
                                              descubras tú mismo y descubras desde ti, la realidad.
                                                                                      (Mello, 1987)

Tomar conciencia de la trascendencia del desarrollo humano en la educación, es
un presupuesto determinante de la eficacia y calidad, que pretendemos alcanzar
en la formación de nuestros alumnos.

En el transcurso de éste ciclo escolar he realizado algunas estrategias en mi
proyecto educativo en las cuales se contempla no solo el aspecto cognitivo por lo
cual partí de las siguientes preguntas: ¿Para qué educar? ¿Cuáles son nuestros
objetivos al educar? ¿Nuestros objetivos deben estar enfocados solamente en
contenidos ó deben también contemplar la persona y el entorno de ésta.

Si se parte de que la educación en un sentido amplio esta orientada hacia el
desarrollo integral y armónico de la persona, se estaría hablando entonces de
abarcar todos los aspectos del ser humano: el afectivo, cognitivo espiritual y
social; esto nos lleva a concluir que el educar es formar al hombre en su
integridad.

Lonergan (1998)    en su obra Filosofía de la Educación percibe a ésta como
herramienta trasformadora que permite al sujeto construir su mundo y ampliar su
horizonte.

¿Pero como ampliar ese mundo y ese horizonte?

Existen muchos teóricos y modelos pedagógicos de enseñanza que abordan este
cuestionamiento, sin embargo considero que sea cual fuese el modelo utilizado
como educadores debemos        cuestionarnos sobre nuestro quehacer educativo,
preguntarnos cual es la direccionalidad de nuestra enseñanza, cual es nuestro
para qué; para quienes trabajamos, quienes son nuestros alumnos, cuales son
sus intereses, sus destrezas y habilidades y también yo (maestro) como persona
que puede aportar y mejorar.

Actualmente coincidimos en la idea de que lo importante en el proceso educativo
no es memorizar una serie de contenidos que marca la curricula , sino capacitar al
alumno para que éste aprenda a aprender. Enseñar a aprender es un proceso que
implica a toda la dinámica de la clase y afecta directamente a todo el personal
docente. Si realmente queremos que nuestros alumnos y alumnas aprendan a
realizar con éxito dicha tarea, debemos introducir en nuestra metodología de clase
unas prácticas que: favorezcan el desarrollo de técnicas y hábitos de estudio
adecuados y eficaces, técnicas de integración que faciliten el que nuestros
alumnos aprendan a convivir y a trabajar en equipo, insertando el contenido
curricular con el entorno ambiental y laboral y propiciando problemas cognitivos
que le permitan la búsqueda de soluciones,
.
El papel del docente es entonces ir más allá de los contenidos programáticos y
del prestigio personal, es ir en busca del otro, es el establecimiento de un puente
comunicativo en donde el mensaje no es meramente cognitivo.

¿La comunicación entre maestro- alumno, puede considerarse como un factor
determinante en el proceso de enseñanza-aprendizaje?

El maestro, es el que esta al frente del grupo y su objetivo es promover procesos
de enseñanza-aprendizaje a través de relaciones de diálogo a nivel verbal y no
verbal lo cual permite establecer mensajes y conducta así como estímulos y
respuestas.

Ahora bien, en el proceso del que enseña y del que aprende existe un vínculo de
comunicación. De la calidad del vínculo de la comunicación será la calidad de la
educación.

El vínculo de comunicación que se da en la escuela tradicional        tiende a ser
unidireccional, donde el maestro es el que tiene la “verdad”, el que dirige, el que

evalúa, el que establece normas y planea lo que considera importante para sus
alumnos, la respuesta a éste vínculo comunicativo por parte del alumno es de tipo
receptivo, en donde se repite lo transmitido, se memoriza y se asume un rol
pasivo.
A partir del enfoque humanista en la Psicología y en la Pedagogía se comienza a
resaltar el problema de la comunicación y la relación interpersonal como elemento
esencial de la educación.

La relación interpersonal maestro-alumno es un            elemento esencial del
aprendizaje. La relación entre yo-tú favorece el acercamiento a nivel cognitivo y
afectivo, generando ello un ambiente de confianza en donde nuestros alumnos
puedan    preguntar,   aclarar   y   actuar   asumiendo   un     rol   activo   y   de
corresponsabilidad.

En las escuelas primarias que es donde yo laboro como Psicóloga de la Unidad de
Servicio de Apoyo a la Educación Regular (USAER), el docente tiene resistencia a
experimentar con métodos más “experienciales”, donde el alumno exponga sus
sentimientos, pensamientos, realice cuestionamientos o confronte situaciones,
argumentando algunos docentes que esto no es operante debido a la cantidad de
niños que se tiene y las presiones que la Secretaría de Educación de Guanajuato
ejerce para que se vean todos los contenidos, aunque estos no sean entendidos
por todos los alumnos. Por otra parte se observa a alumnos desmotivados hacia
las actividades escolares, las cuales en algunas ocasiones son realizadas de
manera mecánica sin generar reflexión, entusiasmo, imaginación por parte del
alumno.

En base a lo anterior mi propuesta pedagógica es la siguiente:

   •   Que el maestro deje de ser un transmisor de conocimientos y se convierta
       en un facilitador; que se parta de los modelos pedagogicos ya existentes y
       se realice una conjunción de estrategias que respondan de una manera

sistémica a las necesidades de nuestros alumnos, de la institución y de los
       fines de la educación.
   •   .Que se favorezca el aprendizaje significativo y la autoestima de nuestros
       alumnos. Alonso Tapia subraya que los alumnos están motivados o no en
       función del significado que para ellos adquiere el trabajo que han de
       realizar, significado que perciben en un contexto y en relación con unos
       objetivos. Pone énfasis en que el profesor necesita saber en general que
       modo sus patrones de actuación pueden contribuir a crear entornos que
       consigan que los alumnos se interesen y se esfuercen por aprender y, en
       particular qué formas de actuación pueden ayudar a un alumno concreto.

Ahora bien, para lograr lo antes expuesto, es necesario romper con algunos
paradigmas implementando una metodología participativa.

Estrategias:
   •   Planeación de trabajo retomando para ello al grupo en general y al alumno
       en particular.
   •   Reconocimiento del esfuerzo realizado por los alumnos.
   •   Trabajo interdisciplinario: Apoyo de especialistas, docente o agrupaciones
       que favorezcan el proceso de enseñanza aprendizaje.
   •   Establecimiento de un ambiente de confianza, respeto y cordialidad.
   •   Fortalecimiento de aspectos positivos de nuestros alumnos y apoyo a sus
       dificultades
   •   Curricula Flexible
   •   Impulso a la reflexión, expresión, investigación y creatividad.
   •   Fomentar el trabajo en equipos.

OBJETIVO:
Favorecer y propiciar que los alumnos tengan un crecimiento personal, social y
cognitivo.

NIVEL:
El presente modelo pedagógico está enfocado para ser aplicado en el nivel básico
y medio.

ENFOQUE:
Se ha elegido principalmente tres enfoques para el presente modelo: cognitivo,
afectivo y social.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1) A nivel cognitivo, se pretende lograr que el alumno:

  .Analice y reflexione los contenidos del aprendizaje.
  . Desarrolle la capacidad memorística.
  . Que sea analítico.
   . Aprenda a hacer.
   . Aprenda a conocer.

2) A nivel social, el alumno adquiera las habilidades:
         •   Para convivir: En cooperación
                          Trabajo en equipo
                          Solidaridad

         •   Empatía:     Ser tolerante
                          Comprensión del otro
                          Aceptación del otro
                          Respeto

Comunicación

3) A nivel afectivo, se pretende que el alumno se reconozca a sí mismo.

         •    .Autoestima: Seguridad en sí mismo
                              Asertividad
                              Estimular su creatividad
.                             Aprenda a ser

FUNDAMENTACION DEL MODELO PEDAGÓGICO

El siguiente esquema representa la fundamentacion del modelo, tomando como
base algunas teorías del conocimiento, así como la relación de los representantes
que se retomarán para el desarrollo del mismo.

    APRIORISMO…………………………..SUBJETIVISMO                                       .

(+Racional-------Empírico)

    Piaget
    Ausubel
    Lorayne       PRAGMATISMO                    RELATIVISMO
                  Delors                          Rogers
                   Vigostky                       Fromm
                   Sullivan y Dewey

CIENCIAS DE APOYO AL MODELO Y SUS PRINCIPALES REPRESENTANTES:

BIOLOGIA                                  SOCIOLOGIA
 Piaget (cognitivo)                       Delors
 Lorayne                                   Vigostky
                                           Sullivan

PSICOLOGÍA                                FILOSOFIA
 Ausubel                                   Dewey
 Fromm                                     Rogers

APORTACIONES          DE    LOS     REPRESENTANTES           PARA     EL   MODELO
PEDAGÓGICO.

 En este apartado describiré algunas aportaciones que he escogido como
fundamento para el logro de mi objetivo.

JEAN PIAGET:

. El desarrollo cognitivo es un proceso interactivo y constructivo.
. Existe una relación entre el sujeto y el objeto
. El conocimiento se da a partir de la interacción del medio ambiente y de la acción
del sujeto.
. El error es considerado como un indicador del desequilibrio que conduce a la
asimilación y a la acomodación de nuevos aprendizajes.
. El aprendizaje es un proceso adaptativo.

. El desarrollo de la inteligencia consiste en la construcción de nuevos esquemas
por diferenciación de otros anteriores.

AUSUBEL:

. Propone el aprendizaje significativo a través de la significatividad lógica, de la
significatividad psicológica y de una disposición favorable.
. Este aprendizaje tiene lugar cuando las personas interactúan con su entorno
dándoles sentido a lo que perciben.
. Se da importancia a la tríada maestro-alumno-contenido

HARRY LORAYNE:

. La memoria y el recuerdo son logros para el aprendizaje, dando pauta a una
fuerza intelectual.
. El aprendizaje tiene la capacidad de recoger información, integrarla
significativamente y recordarla a voluntad.
- Para ejercitar la memoria es necesario estimular la atención, los sentidos
implicados y la asociación.

JACQUES DELORS:
- Los contenidos básicos del aprendizaje son conocimientos teóricos y prácticos,
valores y actitudes.
- La educación se fundamenta en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a
hacer, aprender a convivir juntos y aprender a ser.
- Existe una conexión entre educación formal y la no formal para integrar el
aprendizaje del alumno.

VIGOSTKY

- Existe una zona de desarrollo actual y una zona de desarrollo próximo, la primera
es el desarrollo real actual y la segunda es la diferencia entre la zona de desarrollo
actual y la zona de desarrollo potencial.
- Se puede determinar la zona de desarrollo próximo mediante la resolución de
problemas con la ayuda de otros.
- El aprendizaje no sigue el desarrollo sino que tira de él, la instrucción solo es
buena cuando va por delante del desarrollo.

HARRY S. SULLIVAM:

- El propósito de la actividad humana se dirige hacia la satisfacción de
necesidades y la adquisición de la seguridad en el medio social.
-El aprendizaje se da como consecuencia del resultado de la lucha por la
seguridad, esto le permite adaptar su conducta a su ambiente.
- Cada situación interpersonal influye en las personalidades de los individuos
participantes.
- La personalidad es el producto de las interacciones con otras personas.
- Su objeto de estudio son las relaciones interpersonales.

JOHN DEWEY:

- Existe un proceso de adaptación del organismo al ambiente.
- El pensamiento es un instrumento usado por el hombre en su propia adaptación
a las situaciones prácticas de la vida.
- La función más importante de la inteligencia es el pensamiento reflexivo el cual
consiste en transformar una situación de conflicto en una situación clara.
- Existen cuatro etapas del pensamiento: experiencia, disposición de datos,
constitución de ideas y aplicación y comprobación.

CARL ROGERS:

- El aprendizaje será integral entre sentimientos y pensamientos.
- Lograr que los alumnos lleguen a un estado de autoconciencia a través de una
autoexploración.
- Los elementos para facilitar el aprendizaje son: autenticidad, aceptación y
comprensión empática.

ERICH FROMM:

- Fromm considera al hombre como hecho por la historia.
- El hombre es producto de la influencia social, por lo cual aprende de su ambiente
y su conducta se halla condicionada por la cultura.
- El hombre se esfuerza por cosas más allá del logro de la satisfacción física.
- El hombre aprende y razona y su conducta resulta flexible, adaptable y capaz de
transformarse y transformar al medio.
- Existen dos tipos de relaciones con el mundo exterior asimilación y socialización.

BIBLIOGRAFIA:

Delors, J., (1996). La Educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la
Comisión Internacional sobre la Educación par el siglo XXI, presidida por Jacques
Delors. México: UNESCO.
Erikson, E. (1976). Infancia y sociedad. Buenos Aires: Ediciones Hormes Lafarga,
J., Gómez J. (2000). Desarrollo del Potencial Humano. Volumen: 1, 2, 3 y 4
México: Trillas
Lonergan, B. (1998). Filosofía de la Educación UIA
Planes y programas (1993). Educación básica primaria. SEP