IES LA SERNA. DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA. CURSO 2021-2022 - PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 1º ESO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2021-2022
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PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
1º ESO
LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
2021-2022
1 IES LA SERNA. DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA. CURSO 2021-2022ÍNDICE
INTRODUCCIÓN …………………………………………………………………………………………………………..3
PROFESORADO QUE IMPARTE LA MATERIA. .................................................................................... 3
ANÁLISIS DE LAS CONSECUENCIAS DEL CONFINAMIENTO …………………………………………4
1. CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE,
COMPETENCIAS. INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN....................................................................... 6
2. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS .............................................................................. 32
3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. .................................................. 36
4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. ............................................................................................................. 37
5. MEDIDAS DE APOYO Y REFUERZO................................................................................................... 39
6. EVALUACIÓN DE PENDIENTES. ........................................................................................................... 40
7. PRUEBA EXTRAORDINARIA. ................................................................................................................. 40
8. GARANTÍAS PARA UNA EVALUACIÓN OBJETIVA. ................................................................. 41
9. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. ............................................................................... 42
10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .......................................................................................................... 42
11. TIC ………...…………………………………………………………………………………………………………44
12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. ......................................................................................... 44
13. TRATAMIENTO DE TEMAS TRANSVERSALES. ..................................................................... 45
INTRODUCCIÓN.
La programación didáctica de Lengua Castellana y Literatura para 1º de ESO está
fundamentada en lo establecido en el Real Decreto 1105/2014 del Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación
2 IES LA SERNA. DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA. 2021-2022Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, y en el Decreto 52/2015 de la Consejería de
Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid por el que se establece el currículo
del Bachillerato para esta comunidad. Así, los contenidos, criterios de evaluación y estándares
de aprendizaje evaluables, al ser esta una asignatura troncal, son los del currículo básico del RD
1105/2014.
El valor de nuestra asignatura en ESO reside en dotar al alumnado de recursos y estrategias
que le permitan desarrollar su competencia comunicativa en todas sus vertientes: pragmática,
lingüística, sociolingüística y literaria, de modo que le permitan desenvolverse en sociedad. Los
contenidos en esta etapa de la materia que nos ocupa suponen una progresión respecto a los
saberes y habilidades del alumnado desde el inicio de su vida escolar. Es ahora cuando podrá
profundizar y reflexionar sobre ellas. Partiendo de esa premisa, trabajaremos cada uno de los
bloques que aparecen recogidos en la legislación mencionada: Comunicación oral,
Comunicación escrita, Conocimiento de la Lengua y Educación literaria, teniendo en cuenta los
contenidos, criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje y competencias clave
relacionados con ellos a la hora de planificar los instrumentos de evaluación, con sus
correspondientes criterios de calificación.
PROFESORADO QUE IMPARTE LA MATERIA.
· Noelia Isidoro
· Beatriz Sierra
· Irene Pérez
· Nuria Sánchez
3 IES LA SERNA. DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA. 2021-2022CONTRIBUCIÓN DEL DEPARTAMENTO A LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS
GENERALES DEL CENTRO
1. Fomentar la educación intergeneracional promoviendo acciones de acercamiento de nuestro
alumnado a personas de otras generaciones.
Desde el departamento se propone la siguiente actividad: elaborar un pequeño archivo
con los dichos, modismos y refranes propios de los pueblos de sus mayores. Se podrá
hacer una comparativa entre el refranero medieval o las diferentes variedades diatópicas
de la lengua según el curso.
2. Garantizar la igualdad de oportunidades y la inclusión educativa del alumnado, respetando su
diversidad en cuanto a origen, género, identidad sexual, creencias, orientación sexual,
capacidades y situaciones de desventajasocial y cultural.
Se continuará con la propuesta de lecturas relativas a estos temas que se han ido
trabajando durante los últimos años. Por ejemplo:
El sabueso de los Baskerville, de Arthur Conan Doyle
Flores para Algernon, de Daniel Keyes
3. Prevenir, detectar e intervenir en los casos de acoso escolar en el centro y a través delas redes
sociales, con especial atención a los casos de alumnas y alumnos LGTBI.
Se continuará con la propuesta de lecturas relativas a estos temas que se han ido trabajando
durante los últimos años. Por ejemplo:
Invisible, de Eloy Moreno
Nadie nos oye, En las redes del miedo, La edad de la ira, de Nando López
La ternura, de Roy Galán
4. Prevenir y trabajar en las dificultades derivadas del COVID que puedan surgir en el alumnado y
sus familias: carencias de aprendizaje, falta de recursos, dificultades emocionales, etc.
Está señalado en esta misma programación en la distribución de contenidos. A su vez, serán
reforzados los estándares que aparecen en la tabla.
5. Promover el cuidado del medio ambiente en toda la comunidad educativa.
4 IES LA SERNA. DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA. 2021-2022Se intentará realizar la siguiente actividad si se dispusiera del tiempo necesario: se crearán anuncios publicitarios con eslóganes sobre el cuidado del medioambiente cuando se estudien las funciones del lenguaje y los medios de comunicación social. 6. Impulsar la participación del alumnado y sus familias en el centro y mejorar su sentido de pertenencia al mismo. Se decorarán las clases (como se ha hecho hasta ahora) con murales, trabajos que podrán ser expuestos en los paneles de los que dispone el centro para que las familias puedan visitarlos. Se mantendrá una comunicación abierta con la AMPA para estudiar posibles colaboraciones. 5 IES LA SERNA. DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA. 2021-2022
1. CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, COMPETENCIAS. INTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN.
A continuación se exponen los contenidos secuenciados por evaluaciones, junto con los criterios de evaluación, los estándares de
aprendizaje y los instrumentos y criterios de calificación que se tendrán en cuenta en cada una de ellas.
MATERIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º ESO PRIMERA EVALUACIÓN
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Instrumentos de
aprendizaje/competencias clave1 evaluación/criterios de calificación
(%)
Bloque 1. Comunicación oral: Bloque 1. Comunicación oral: Bloque 1. Comunicación oral: Bloque 1. Comunicación oral:
escuchar y hablar escuchar y hablar escuchar y hablar escuchar y hablar
Escuchar Escuchar Escuchar
1 Las competencias vienen indicadas mediante letras entre paréntesis de acuerdo con esta clave:
C. a: Comunicación lingüística.
C. b: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
C. c: Competencia digital.
C. d: Aprender a aprender.
C. e: Competencias sociales y cívicas.
C. f: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
C. g: Conciencia y expresiones culturales.
6 IES LA SERNA. DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA. CURSO 2021-20221. Comprensión, interpretación y 1. Comprender, interpretar y 1.1. Comprende el sentido global Resúmenes orales del contenido
valoración de textos orales en valorar textos orales propios del de textos orales propios del de textos orales de diferente
relación con el ámbito de uso: ámbito personal, ámbito personal, naturaleza, diferenciando ideas
personal, académico/escolar y académico/escolar y social. escolar/académico y social, principales y secundarias,
social. identificando la estructura, la identificando sus intenciones,
información relevante y la empleando fuentes para localizar
- Interpretación de manera
intención comunicativa del el significado de las palabras.
adecuada de informaciones
hablante. (Competencia clave a). (5%)
procedentes de los medios de
comunicación audiovisual, 1.3. Retiene información relevante
especialmente de los programas y extrae informaciones concretas.
de carácter informativo. (C. a/d).
1.6. Resume textos, de forma
oral, recogiendo las ideas
principales e integrándolas, de
forma clara, en oraciones que se
relacionen lógica y
semánticamente.(C. a/c/d).
Hablar Hablar
1. Conocimiento y uso 2. Comprender, interpretar y Hablar
progresivamente autónomo de valorar textos orales de diferente
las estrategias necesarias para la 2.1. Comprende el sentido global
tipo.
producción y evaluación de textos de textos orales de intención
orales. narrativa, identificando la
En las actividades del aula,
información relevante,
- Exposición ordenada de las reconoce y asume las reglas de
determinando el tema y
ideas a partir de un guion interacción y cortesía que regulan
reconociendo la intención
previamente elaborado. cualquier intercambio
comunicativa del hablante, así
comunicativo oral. (2,5%)
- Acomodación del ritmo como su estructura y las
expositivo al contenido estrategias de cohesión textual
expresado, distribuyendo oral. (C. a)
adecuadamente 2.5. Utiliza progresivamente los
instrumentos adecuados para
7 IES LA SERNA. DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA. 2021-2022pausas y silencios. localizar el significado de palabras
o enunciados desconocidos.
(demanda ayuda, busca en
diccionarios, recuerda el contexto
en el que aparece…). (C. c/d/e/f).
2.6. Resume textos narrativos de
forma clara, recogiendo las ideas
4. Valorar la importancia de la principales e integrando la
conversación en la vida social información en oraciones que se
practicando actos de habla: relacionen lógica y
contando, semánticamente.
describiendo, opinando, (C. a/c)
dialogando…, en situaciones
comunicativas propias de la
actividad escolar.
4.1. Interviene y valora su
participación en actos
comunicativos orales. (C. a/e/f).
Bloque 2. Comunicación Bloque 2. Comunicación Bloque 2. Comunicación
escrita: leer y escribir escrita: leer y escribir escrita: leer y escribir
Leer Bloque 2. Comunicación
Leer
escrita: leer y escribir
Leer
1. Lectura de un texto en prosa 1. Aplicar estrategias de lectura Lectura de textos en voz alta
en voz alta. comprensiva y crítica de textos. poniendo atención a los signos de
1.1. Pone en práctica diferentes puntuación que interfieren en la
- Resumen oral y escrito del texto
estrategias de lectura en función entonación, las pausas y los
leído.
del objetivo y el tipo de texto. (C. silencios. Modulación de la voz
a/c). para dar expresividad al
contenido de la lectura. (2,5%)
1.2. Comprende el significado de
las palabras propias de nivel
formal de la lengua
8 IES LA SERNA. DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA. 2021-2022incorporándolas a su repertorio
léxico. (C. a/d).
1.4. Deduce la idea principal de
un texto y reconoce las ideas
secundarias comprendiendo las
relaciones que se establecen
entre ellas. (C. a/d).
1.6. Evalúa su proceso de
2. Conocimiento y uso de las 2. Leer, comprender, interpretar y comprensión lectora usando Comentarios guiados de
técnicas y estrategias necesarias valorar textos. fichas sencillas de texto(aplicados a la tipología
para la comprensión de textos autoevaluación. (C. d/c). estudiada en la
escritos. evaluación)identificando las ideas
principales y secundarias,
- Lectura de un texto completo 2.1. Reconoce y expresa el tema resumiendo su contenido,
resolviendo con ayuda del y la intención comunicativa de distinguiendo su estructura y
diccionario las dudas textos escritos propios del ámbito estableciendo la tipología textual.
significativas que pudieran personal y familiar (10%)
suscitar ciertas palabras. académico/escolar y ámbito social
- Localización en un texto escrito (notas, avisos, cartas y
de una determinada información. fragmentos narrativos),
identificando la tipología textual
seleccionada, la organización del
contenido, las marcas lingüísticas
y el formato utilizado. (C. a/c).
Escribir 2.4. Retiene información y
Escribir Elaboración de un esquema
reconoce la idea principal y las
5. Aplicar progresivamente las con los contenidos dados en
1. Conocimiento y uso de las ideas secundarias comprendiendo
estrategias necesarias para cada unidad (5%)
técnicas y estrategias para la las relaciones entre ellas. (C. d).
producir textos adecuados,
producción de textos escritos: coherentes y
cohesionados. Escribir
9 IES LA SERNA. DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA. 2021-2022planificación, obtención de datos, 5.1. Aplica técnicas diversas para
organización de la información, planificar sus escritos: esquemas,
redacción y revisión del texto. árboles, mapas conceptuales etc.
y redacta borradores de escritura.
- La escritura como proceso.
(C. a/c/d/f).
- Producción de textos narrativos
5.3. Revisa el texto en varias
a partir de la información
fases para aclarar problemas con
suministrada por textos de
el contenido (ideas y estructura) o Redacción de textos:
referencia que sirvan de modelo.
la forma (puntuación, ortografía, narraciones y cartas personales.
- Presentación de los trabajos 6. Escribir textos en relación con (5%)
el ámbito de uso. gramática y presentación)
manuscritos cuidando la forma de
evaluando su propia producción
expresión y observando una
escrita o la de sus compañeros.
esmerada limpieza.
(C. a/c/d/f).
6.1. Escribe textos propios del
ámbito personal y familiar,
escolar/académico y social
imitando textos modelo. (C. a/c). Bloque 3. Conocimiento de la
Bloque 3. Conocimiento de la
lengua
lengua 6.2. Escribe textos narrativos
Bloque 3. Conocimiento de la imitando textos modelo. (C. a/c).
La palabra. Clases de palabras.
lengua Prueba escrita de
1. Aplicar los conocimientos conocimientos gramaticales.
La palabra. Clases de palabras. sobre la lengua y sus normas de Bloque 3. Conocimiento de la
(20%)
1. El reconocimiento, uso y uso para resolver problemas de lengua
explicación de las categorías comprensión de textos orales y
gramaticales: sustantivo, adjetivo, escritos y para la composición y
revisión progresivamente La palabra. Clases de palabras.
determinante, pronombre, verbo, autónoma de los textos propios y
adverbio, preposición, conjunción ajenos, utilizando la terminología 1.1. Reconoce y explica el uso de
e interjección. gramatical necesaria para la las categorías gramaticales en los
explicación de los diversos usos textos utilizando este
- Los determinantes. Distinción conocimiento para corregir errores
de la lengua.
de las distintas formas de los
10 IES LA SERNA. DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA. 2021-2022determinantes demostrativos, de concordancia en textos propios
posesivos, numerales, y ajenos. (C. a/c/d).
indefinidos, interrogativos y
1.2. Reconoce y corrige errores
exclamativos.
ortográficos y gramaticales en
- El pronombre. Distinción de las textos propios y ajenos aplicando
formas de los pronombres los conocimientos adquiridos para
personales según la persona mejorar la producción de textos
gramatical y su carácter tónico o verbales en sus producciones
átono. orales y escritas. (C. a/c/d).
2. Reconocer y analizar la
estructura de las palabras
pertenecientes a las distintas
categorías gramaticales,
distinguiendo las flexivas de las
no flexivas.
2. Reconocimiento, uso y
explicación de los elementos
constitutivos de la palabra.
2.1. Reconoce y explica los
Procedimientos para formar
elementos constitutivos de la
palabras.
palabra: raíz y afijos, aplicando
- Estructura de la palabra. Raíz este conocimiento a la mejora de
(lexema), prefijos y sufijos la comprensión de textos escritos
(morfemas). y al enriquecimiento de su
- Palabras compuestas y vocabulario activo. (C. a/d/f).
derivadas.
2.2. Explica los distintos
- Recopilación de las principales procedimientos de formación de
voces onomatopéyicas formadas palabras, distinguiendo las
para significar el sonido que compuestas, las derivadas, las
imitan o recrean. 1. Aplicar los conocimientos siglas y los acrónimos. (C. a).
sobre la lengua y sus normas de
11 IES LA SERNA. DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA. 2021-2022- Agrupamiento de las palabras uso para resolver problemas de Prueba escrita de ortografía.
por familias léxicas. comprensión de textos orales y (5%)
escritos y para la composición y
- Diferenciación de las clases de
revisión progresivamente
antónimos en función de las
autónoma de los textos propios y
distintas relaciones de oposición
ajenos, utilizando la terminología
existentes entre dos palabras.
gramatical necesaria para la 1.2. Reconoce y corrige errores
- Identificación de palabras explicación de los diversos usos ortográficos y gramaticales en
sinónimas según el contexto. de la lengua. textos propios y ajenos aplicando
- Determinación del valor los conocimientos adquiridos para
polisémico de palabras de uso en mejorar la producción de textos
razón del contexto. verbales en sus producciones
orales y escritas.(C. a/c/e/f).
- Identificación de palabras
homónimas. 6. Usar de forma efectiva los
diccionarios y otras fuentes de
consulta, tanto en papel como en
Utilización del cuaderno de
4. Conocimiento, uso y valoración trabajo personal como
formato digital para resolver
de las normas ortográficas y herramienta para el uso de la
dudas en relación al manejo de la
gramaticales reconociendo su lengua y la ampliación del
lengua y para enriquecer el
valor social y la necesidad de vocabulario personal. Manejo de
propio vocabulario.
ceñirse a ellas para conseguir diferentes fuentes de información.
una comunicación eficaz, tanto 6.1. Utiliza fuentes variadas de
Empleo de términos adecuados al
en textos manuscritos como consulta en formatos diversos
contenido de la asignatura y uso
digitales. para resolver sus dudas sobre el
de un léxico propio de los temas
uso de la lengua y para ampliar su abordados. (5%)
- Colocación correcta del acento vocabulario.
gráfico en las palabras que lo
requieran. (C. c/d/f).
- Valoración y uso adecuado de
los signos de puntuación (punto, Bloque 4. Educación literaria
dos puntos y puntos Plan lector Bloque 4. Educación literaria
suspensivos).
12 IES LA SERNA. DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA. 2021-20221. Leer obras de la literatura Prueba objetiva sobre la o las
española y universal de todos los lectura obligatorias de la
5. Manejo de diccionarios y otras Bloque 4. Educación literaria
tiempos y de la literatura juvenil, evaluación. (15%)
fuentes de consulta en papel y
cercanas a los propios gustos y Plan lector
formato digital sobre el uso de la
aficiones, mostrando interés por
lengua. 1.1. Lee y comprende con un
la lectura. Exposición sobre un tema de
grado creciente de interés y
- Elaboración, con ayuda del literatura (teoría o lectura
autonomía obras literarias
diccionario, de glosarios por voluntaria o lectura juvenil
cercanas a sus gustos, aficiones e
materias y campos del saber, con trabajada en la evaluación)
intereses. (C. a/c/g).
el vocabulario específico que se propuesto por el profesor. (5%)
vaya incorporando al propio 1.3. Desarrolla progresivamente
acervo lingüístico. Introducción a la literatura a su propio criterio estético
través de los textos persiguiendo como única finalidad
el placer por la lectura. (C.
2. Favorecer la lectura y Prueba escrita sobre
Bloque 4. Educación literaria a/c/d/g).
comprensión obras literarias de la conocimientos literarios (15%)
Plan lector literatura española y universal de
todos los tiempos y de la
1. Lectura libre de obras de la
literatura juvenil, cercanas a los
literatura española y universal y
propios gustos y aficiones, Introducción a la literatura a
de la literatura juvenil como
contribuyendo a la formación de través de los textos
fuente de placer, de
la personalidad literaria.
enriquecimiento personal y de 2.2. Reconoce y comenta la
conocimiento del mundo para pervivencia o evolución de
lograr el desarrollo de sus propios personajes-tipo, temas y formas a
gustos e intereses literarios y la lo largo de diversos periodos
autonomía lectora. histórico/literarios hasta la
actualidad.
Creación
(C. a/c/d/g).
6. Redactar textos personales de
intención literaria siguiendo las
Introducción a la literatura a
convenciones del género, con Composición de un texto
través de los textos
literario. (5%)
intención lúdica y creativa.
13 IES LA SERNA. DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA. 2021-20221. Aproximación a los géneros Creación
literarios a través de la lectura y
6.1. Redacta textos personales de
explicación de fragmentos
intención literaria a partir de
significativos, o de textos
modelos dados siguiendo las
completos.
convenciones del género con
- Identificación, mediante las intención lúdica y creativa. (C.
oportunas lecturas, de los a/c/g).
principales héroes novelescos de 7. Consultar y citar 6.2. Desarrolla el gusto por la
la literatura universal y adecuadamente fuentes de escritura como instrumento de
descubrimiento de la posible información variadas, para comunicación capaz de analizar y
vigencia, en la realidad actual del realizar un trabajo académico o
lector, de los valores que digital sobre un tema del currículo regular sus propios sentimientos.
encarnan. de literatura, adoptando un punto
(C. a/c/e/g).
de vista crítico y personal y
utilizando las tecnologías de la
Creación información.
7.1. Aporta en sus trabajos
1. Redacción de textos de escritos u orales conclusiones y
intención literaria a partir de la puntos de vista personales y
lectura de textos utilizando las críticos sobre las obras literarias
estudiadas, expresándose con
convenciones formales del
rigor, claridad y coherencia. (C.
género y con intención lúdica y
a/c/g).
creativa.
7.2. Utiliza recursos variados de
- Composición de textos con
las tecnologías de la información
intencionalidad literaria expresa,
la y la comunicación para la
en prosa, por
realización de sus trabajos
Imitación de modelos de académicos. (C. a/c).
referencia.
14 IES LA SERNA. DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA. 2021-2022- Consulta y utilización de fuentes
y recursos variados de
información para la realización de
trabajos.
MATERIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º ESO SEGUNDA EVALUACIÓN
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje/ Instrumentos de evaluación/
competencias clave criterios de calificación (%)
Bloque 1. Comunicación oral: Bloque 1. Comunicación oral: Bloque 1. Comunicación oral: Bloque 1. Comunicación oral:
escuchar y hablar escuchar y hablar escuchar y hablar escuchar y hablar
Escuchar Escuchar Escuchar Resúmenes orales del contenido
de textos orales de diferente
naturaleza, diferenciando las
15 IES LA SERNA. DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA. 2021-20221. Comprensión, interpretación y ideas principales y las
valoración de textos orales en secundarias, identificando sus
1. Comprender, interpretar y 1.1. , 1.3 y 1.6 Ídem primera
relación con el ámbito de uso: intenciones y aportando su
valorar textos orales propios del evaluación.
personal, académico/escolar y opinión personal, empleando
ámbito personal,
social. fuentes para localizar el
académico/escolar y social.
significado de las palabras. (5%)
- Interpretación de manera
adecuada de informaciones
procedentes de los medios de
comunicación audiovisual,
especialmente de los programas
de carácter informativo.
En las actividades del aula,
Hablar Hablar reconoce y asume las reglas de
Hablar
2.1. Igual que en la primera interacción y cortesía que regulan
1. Conocimiento y uso 2. Comprender, interpretar y
evaluación, aplicado a textos cualquier intercambio
progresivamente autónomo de valorar textos orales de diferente
descriptivos, narrativos, comunicativo oral. (2,5%)
las estrategias necesarias para la tipo.
producción y evaluación de textos dialogados y textos periodísticos
orales. informativos (noticias).
- Exposición ordenada de las 2.5. Utiliza progresivamente los
ideas a partir de un guion instrumentos adecuados para
previamente elaborado. localizar el significado de palabras
o enunciados desconocidos.
- Acomodación del ritmo (demanda ayuda, busca en
expositivo al contenido diccionarios, recuerda el contexto
expresado, distribuyendo
adecuadamente pausas y en el que aparece…). (C. c/d/e/f).
silencios.
2.6. Igual que en la primera
evaluación, aplicado a textos
descriptivos, narrativos,
dialogados y textos periodísticos
informativos (noticias).
16 IES LA SERNA. DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA. 2021-20224.1. Interviene y valora su
participación en actos
comunicativos orales. (C. a/e/f).
4. Valorar la importancia de la
conversación en la vida social
practicando actos de habla:
contando, describiendo,
opinando, dialogando…, en
situaciones comunicativas
propias de la actividad escolar. Bloque 2. Comunicación
Bloque 2. Comunicación
escrita: leer y escribir
escrita: leer y escribir
Bloque 2. Comunicación Bloque 2. Comunicación Leer
escrita: leer y escribir escrita: leer y escribir Lectura de textos en voz alta
1.1, 1.2, 1.4, 1.6, ídem primera
Leer poniendo atención a los signos
Leer evaluación.
de puntuación que interfieren en
1. Lectura de un texto en prosa 1. Aplicar estrategias de lectura la entonación, las pausas y los
en voz alta. comprensiva y crítica de textos. silencios. Modulación de la voz
para dar expresividad al
- Resumen oral y escrito del texto contenido de la lectura. (2,5%)
leído.
Comentarios guiados de texto
identificando las ideas principales
2.1. Reconoce y expresa el tema y secundarias, resumiendo su
y la intención comunicativa de contenido, distinguiendo su
textos escritos propios del ámbito
17 IES LA SERNA. DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA. 2021-20222. Conocimiento y uso de las 2. Leer, comprender, interpretar y personal y familiar estructura y estableciendo la
técnicas y estrategias necesarias valorar textos. académico/escolar y del ámbito tipología textual. (10%)
para la comprensión de textos social (fragmentos narrativos y
escritos. dialogados, textos descriptivos y
noticias), identificando la tipología
- Lectura de un texto completo
textual seleccionada, la
resolviendo con ayuda del
organización del contenido, las
diccionario las dudas
marcas lingüísticas y el formato Elaboración de un esquema
significativas que pudieran
utilizado (C. a/c) con los contenidos explicados
suscitar ciertas palabras.
2.4, ídem primera evaluación. en las unidades didácticas (5%)
- Localización en un texto escrito
de una determinada información.
Escribir Redacción de textos: noticias y
textos narrativos con fragmentos
Escribir 5.1, 5.3, ídem primera evaluación. descriptivos y dialogados. (5%)
Escribir
1. Conocimiento y uso de las
técnicas y estrategias para la 5. Aplicar progresivamente las
producción de textos escritos: estrategias necesarias para
producir textos adecuados,
planificación, obtención de datos, coherentes y
organización de la información,
redacción y revisión del texto. cohesionados.
- La escritura como proceso.
6.1. Escribe textos propios del
- Producción de textos narrativos, ámbito personal y familiar,
descriptivos y dialogados a partir escolar/académico y social
6. Escribir textos en relación con
de la información suministrada imitando textos modelo. (C. a/c).
el ámbito de uso.
por textos de referencia que
sirvan de modelo. 6.2. Escribe textos descriptivos e
informativos (noticias) imitando
- Elección de la estructura textual textos modelo. (C. a/c).
más idónea -narrativa y/o
18 IES LA SERNA. DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA. 2021-2022descriptiva- en razón del
contenido que se desee expresar.
- Presentación de los trabajos
manuscritos cuidando la forma de
expresión y observando una
esmerada limpieza.
Bloque 3. Conocimiento de la Bloque 3. Conocimiento de la
lengua lengua
Bloque 3. Conocimiento de la La palabra. Clases de palabras. Prueba escrita de
lengua Bloque 3. Conocimiento de la
conocimientos gramaticales y
lengua 1.1. Reconoce y explica el uso de semánticos (20%)
La palabra. Clases de palabras. las categorías gramaticales en los
La palabra. Clases de palabras.
textos utilizando este
1. El reconocimiento, uso y
1. Aplicar los conocimientos conocimiento para corregir errores
explicación de las categorías
sobre la lengua y sus normas de de concordancia en textos propios
gramaticales: sustantivo, adjetivo,
uso para resolver problemas de y ajenos. (C. a/d).
determinante, pronombre, verbo,
adverbio, preposición, conjunción comprensión de textos orales y
1.2. Reconoce y corrige errores
e interjección. escritos y para la composición y
ortográficos y gramaticales en
revisión progresivamente
textos propios y ajenos aplicando
- El sustantivo. Diferenciación de autónoma de los textos propios y
los conocimientos adquiridos para
los nombres por su género y ajenos, utilizando la terminología
mejorar la producción de textos
número. gramatical necesaria para la
verbales en sus producciones
explicación de los diversos usos
orales y escritas. (C. a/c/d).
de la lengua.
- El adjetivo. Diferenciación de los 1.3. Conoce y utiliza
adjetivos por su género y adecuadamente las formas
número. verbales en sus producciones
orales y escritas. (C. a/c).
- El verbo. Identificación de las
características formales de los
verbos. Conjugación de los
19 IES LA SERNA. DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA. 2021-2022verbos auxiliares. Identificación
por su persona, número, modo,
tiempo y voz de cualquier forma
verbal, ya sea regular o irregular.
3.1. Diferencia los componentes
denotativos y connotativos en el
3. Comprensión e interpretación
significado de las palabras dentro
de los componentes del
3. Comprender el significado de de una frase o un texto oral o
significado las palabras:
las palabras en toda su extensión escrito. (C. a/c).
denotación y connotación.
Conocimiento reflexivo de las para reconocer y diferenciar los
relaciones semánticas que se usos objetivos de los usos
establecen entre las palabras. subjetivos. 4.1. Reconoce y usa sinónimos y
antónimos de una palabra
- Distinción entre el significado explicando su uso concreto en
objetivo y subjetivo de las una frase o en un texto oral o
palabras. escrito. (C. a/c).
4. Comprender y valorar las
relaciones de igualdad y de
4. Contenido cuatro de la primera contrariedad que se establecen
evaluación, añadiendo: entre las palabras y su uso en el
discurso oral y escrito.
- Uso correcto de las letras de
acuerdo con las principales
reglas ortográficas (b/v, g/j, ll/y, h)
20 IES LA SERNA. DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA. 2021-2022- Uso correcto de las letras de
acuerdo con las principales
1. Ídem primera evaluación.
reglas ortográficas (c/z, q/k, r/rr)
5. Igual que en la primera
evaluación. 1. Ídem primera evaluación.
Prueba escrita de ortografía.
(5%)
6.1. Igual que primera evaluación.
Utilización del cuaderno de
trabajo personal como
Bloque 4. Educación literaria herramienta para el uso de la
lengua y la ampliación del
Plan lector 6. Igual que primera evaluación. vocabulario personal. Manejo de
1. Lectura libre de obras de la diferentes fuentes de información.
literatura española y universal y Empleo de términos adecuados al
de la literatura juvenil como contenido de la asignatura y uso
fuente de placer, de de un léxico propio de los temas
enriquecimiento personal y de abordados. (5%)
conocimiento del mundo para
lograr el desarrollo de sus propios
Bloque 4. Educación literaria
gustos e intereses literarios y la
autonomía lectora. Plan lector
Bloque 4. Educación literaria
1.1, 1.3, ídem primera evaluación.
Bloque 4. Educación literaria
Prueba objetiva sobre la lectura
Plan lector obligatoria de la evaluación.
(15%)
21 IES LA SERNA. DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA. 2021-20221. Igual que primera evaluación.
Exposición sobre un tema de
literatura (teoría o lectura
voluntaria o lectura juvenil
Introducción a la literatura a trabajada en la evaluación)
través de los textos propuesto por el profesor. (5%)
1. Aproximación a los géneros
literarios a través de la lectura y
explicación de fragmentos
significativos, o de textos
completos.
- Lectura comentada y recitación Introducción a la literatura a
de poemas. Identificación por sus través de los textos
caracteres formales de 3.3. Lee en voz alta, modulando, Prueba escrita sobre
adecuando la voz, apoyándose en conocimientos literarios (15%)
un poema lírico, popular o culto.
elementos de la comunicación no
verbal y potenciando la
Introducción a la literatura a expresividad verbal. (C. a/e).
Creación través de los textos
1. Redacción de textos de 3. Promover la reflexión sobre la
intención literaria a partir de la conexión entre la literatura y el
lectura de textos utilizando las resto de las artes: música,
convenciones formales del pintura,
género y con intención lúdica y cine, etc., como expresión del
creativa. sentimiento humano, analizando
- Composición de textos con e interrelacionando obras
Creación
intencionalidad literaria expresa, (literarias, musicales,
en verso, por imitación de arquitectónicas…), personajes, 6.1, 6.2, primera evaluación. Composición de un texto
modelos de referencia. temas, etc. de todas las épocas. literario. (5%)
22 IES LA SERNA. DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA. 2021-2022- Consulta y utilización de fuentes Creación
y recursos variados de
6. Ídem primera evaluación.
información para la realización de
trabajos.
7.1, 7.2, ídem primera evaluación.
7. Ídem primera evaluación.
MATERIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º ESO TERCERA EVALUACIÓN
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Instrumentos de
aprendizaje/competencias clave evaluación/criterios de calificación
(%)
Bloque 1. Comunicación oral: Bloque 1. Comunicación oral: Bloque 1. Comunicación oral: Bloque 1. Comunicación oral:
escuchar y hablar escuchar y hablar escuchar y hablar escuchar y hablar
Escuchar Escuchar Escuchar
1. Comprensión, interpretación y 1. Igual que en la primera 1.1, 1.3, 1.6, ídem primera Resúmenes orales del contenido
valoración de textos orales en evaluación. evaluación. de textos orales de diferente
relación con el ámbito de uso: naturaleza, diferenciando las
23 IES LA SERNA. DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA. 2021-2022personal, académico/escolar y ideas principales y las
social. secundarias, identificando sus
intenciones y aportando su
- Interpretación de manera
opinión personal, empleando
adecuada de informaciones
fuentes para localizar el
procedentes de los medios de
significado de las palabras.
comunicación audiovisual,
(2,5%)
especialmente de los programas
de carácter informativo.
Hablar Hablar
Hablar 2. Igual que en la primera 2.1. Igual que en la primera
1. Conocimiento y uso evaluación. evaluación, aplicado a textos
progresivamente autónomo de explicativos expositivos,
las estrategias necesarias para la normativos e instructivos.
producción y evaluación de textos 2.5. Ídem primera evaluación.
orales.
2.6. Igual que en la primera
- Exposición ordenada de las evaluación, aplicado a textos
ideas a partir de un guion expositivos, normativos e
previamente elaborado. 4. Igual que en la primera instructivos.
evaluación.
- Acomodación del ritmo
expositivo al contenido
expresado, distribuyendo 4.1. Ídem primera evaluación.
adecuadamente 6. Aprender a hablar en público,
en situaciones formales e 6.1. Realiza presentaciones Exposición oral sobre un tema
pausas y silencios. informales, de forma individual o orales. (C. a/c). propuesto por el profesor. (5%)
en grupo.
6.4. Pronuncia con corrección y
claridad, modulando y adaptando
su mensaje a la finalidad de la
práctica oral. (C. a).
24 IES LA SERNA. DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA. 2021-2022Bloque 2. Comunicación
escrita: leer y escribir
Bloque 2. Comunicación Bloque 2. Comunicación Bloque 2. Comunicación
escrita: leer y escribir escrita: leer y escribir Leer escrita: leer y escribir
Leer Leer 1.1, 1.2, 1.4, 1.6, ídem primera
evaluación.
1. Igual a primera evaluación. 1. Igual a primera evaluación. Lectura de textos en voz alta
2.1, 2.4, ídem primera evaluación. poniendo atención a los signos
de puntuación que interfieren en
2. Ídem primera evaluación. 2. Ídem primera evaluación. la entonación, las pausas y los
silencios. Modulación de la voz
para dar expresividad al
contenido de la lectura. (2,5%)
Comentarios guiados de texto
identificando las ideas principales
y secundarias, resumiendo su
contenido, distinguiendo su
estructura y estableciendo la
Escribir
tipología textual. (10%)
5.1, 5.3, ídem primera evaluación.
Escribir Escribir
1. Conocimiento y uso de las 5. Igual que en primera Elaboración de un esquema
técnicas y estrategias para la evaluación. con los contenidos explicados
producción de textos escritos: en las unidades didácticas (5%)
planificación, obtención de datos,
6.1. Escribe textos propios del
organización de la información,
ámbito personal y familiar,
redacción y revisión del texto.
escolar/académico y social
Redacción de textos expositivos,
- La escritura como proceso. 6. Escribir textos en relación con imitando textos modelo. (C. a/c).
normativos e instructivos. (5%)
el ámbito de uso.
- Producción de textos narrativos 6.2. Escribe textos descriptivos
a partir de la información imitando textos modelo. (C. a/c).
25 IES LA SERNA. DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA. 2021-2022suministrada por textos de
referencia que sirvan de modelo.
- Presentación de los trabajos
manuscritos cuidando la forma de
expresión y observando una
esmerada limpieza.
- Producción de textos
descriptivos, expositivos y
normativos a partir de la
información suministrada por
textos de referencia que sirvan de
modelo.
- Elección de la estructura textual
más idónea –narrativa y/o
descriptiva- en razón del
contenido que se desee expresar.
Bloque 3. Conocimiento de la
lengua
Bloque 3. Conocimiento de la
La palabra. Clases de palabras. lengua
Bloque 3. Conocimiento de la
Bloque 3. Conocimiento de la lengua 1.1. Reconoce y explica el uso de
lengua las categorías gramaticales en los
La palabra. Clases de palabras. Prueba escrita de
textos utilizando este
La palabra. Clases de palabras. conocimientos gramaticales y
1. Aplicar los conocimientos conocimiento para corregir errores
semánticos. (20%)
1. El reconocimiento, uso y sobre la lengua y sus normas de de concordancia en textos propios
explicación de las categorías uso para resolver problemas de y ajenos. (C. a/c/d).
gramaticales: sustantivo, adjetivo, comprensión de textos orales y
1.2. Reconoce y corrige errores
escritos y para la composición y
determinante, pronombre, verbo, ortográficos y gramaticales en
revisión progresivamente
adverbio, preposición, conjunción textos propios y ajenos aplicando
autónoma de los textos propios y
e interjección. los conocimientos adquiridos para
ajenos, utilizando la terminología
26 IES LA SERNA. DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA. 2021-2022- El adverbio. Características y gramatical necesaria para la mejorar la producción de textos
tipos de adverbios. explicación de los diversos usos verbales en sus producciones
- La preposición y la conjunción. de la lengua. orales y escritas. (C. a/c/d).
Identificación de las
1.3. Conoce y utiliza
preposiciones propias.
adecuadamente las formas
Identificación de los distintos
verbales en sus producciones
tipos de conjunciones.
orales y escritas. (C. a/c).
- Identificación y uso de las
interjecciones. 3.1. Diferencia los componentes
denotativos y connotativos en el
significado de las palabras dentro
de una frase o un texto oral o
3. Comprensión e interpretación escrito. (C. a).
de los componentes del 3. Comprender el significado de
significado las palabras: las palabras en toda su extensión
denotación y connotación. para reconocer y diferenciar los 5.2. Reconoce y explica los
Conocimiento reflexivo de las usos objetivos de los usos fenómenos contextuales que
relaciones semánticas que se subjetivos. afectan al significado global de las
establecen entre las palabras. palabras: tabú y eufemismo.
- Determinación del valor
polisémico de palabras de uso en
razón del contexto. 5. Reconocer los diferentes
cambios de significado que
- Identificación de palabras
afectan a la palabra en el texto:
homónimas.
palabras tabú y eufemismos.
- Distinción entre el significado Las relaciones gramaticales.
objetivo y subjetivo de las
palabras. El tabú y el eufemismo. 7.1. Identifica los diferentes
grupos de palabras en frases y
textos diferenciando la palabra
Las relaciones gramaticales. Las relaciones gramaticales. nuclear del resto de palabras que
lo forman y explicando su
27 IES LA SERNA. DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA. 2021-20221. Reconocimiento, identificación 7. Observar, reconocer y explicar funcionamiento en el marco de la
y explicación del uso de los los usos de los grupos nominales, oración simple.
distintos grupos de palabras: adjetivales, verbales,
grupo nominal, adjetival, preposicionales y adverbiales
preposicional, verbal y adverbial y dentro del marco de la oración
de las relaciones que se simple.
establecen entre los elementos
que los conforman en el marco
de la oración simple.
-Distinción en una oración de
sujeto y predicado. 1.1. Ídem primera evaluación
4. Contenido cuatro de la primera
evaluación, añadiendo:
- Valoración y uso adecuado de 1. Ídem primera evaluación.
los signos de puntuación (coma,
punto y como, signos de
interrogación y exclamación).
6.1. Igual que primera evaluación.
- Valoración y uso adecuado de
los signos de puntuación (el Prueba escrita de ortografía.
paréntesis, la raya, el guion y las (5%)
comillas). 6. Igual que primera evaluación.
Utilización del cuaderno de
trabajo personal como
5. Igual que en la primera herramienta para el uso de la
evaluación. lengua y la ampliación del
vocabulario personal. Manejo de
Bloque 4. Educación literaria diferentes fuentes de información.
Plan lector Empleo de términos adecuados al
contenido de la asignatura y uso
28 IES LA SERNA. DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA. 2021-20221.1, 1.3, ídem primera evaluación. de un léxico propio de los temas
abordados. (5%)
Bloque 4. Educación literaria
Plan lector
Bloque 4. Educación literaria
1. Igual que en la primera
evaluación.
Prueba objetiva sobre la lectura
Introducción a la literatura a
obligatoria del la evaluación.
través de los textos
Bloque 4. Educación literaria (15%)
3.3. Lee en voz alta, modulando,
Plan lector
adecuando la voz, apoyándose en
1.Lectura libre de obras de la elementos de la comunicación no Exposición sobre un tema de
literatura española y universal y Introducción a la literatura a verbal y potenciando la literatura o sobre lectura
de la literatura juvenil como través de los textos expresividad verbal. (C. a/e). voluntaria propuesto por el
fuente de placer, de profesor. (5%)
3. Promover la reflexión sobre la
enriquecimiento personal y de
conexión entre la literatura y el
conocimiento del mundo para
resto de las artes: música,
lograr el desarrollo de sus propios Prueba objetiva sobre
pintura,
gustos e intereses literarios y la conocimientos literarios (15%)
autonomía lectora. cine, etc., como expresión del
sentimiento humano, analizando
e interrelacionando obras
Introducción a la literatura a
(literarias, musicales,
través de los textos
arquitectónicas…), personajes,
1. Aproximación a los géneros temas, etc. de todas las épocas.
literarios a través de la lectura y
explicación de fragmentos
significativos, o de textos
completos.
- Lectura y dramatización de
textos teatrales. Identificación de
29 IES LA SERNA. DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA. 2021-2022las características formales de Creación
toda obra dramática.
- Diferenciación por su contenido
6.1, 6.2, Ídem primera evaluación.
y finalidad, de los dos grandes
géneros dramáticos (tragedia y
comedia).
Creación Composición de un texto
- Asistencia a una representación literario. (5%)
teatral y participación en clase en
sesiones de teatro leído. 6. Ídem primera evaluación.
Creación
7.1, 7.2, Ídem primera evaluación.
1. Redacción de textos de
intención literaria a partir de la
lectura de textos utilizando las
convenciones formales del
género y con intención lúdica y
creativa. 7. Ídem primera evaluación.
- Composición de textos con
intencionalidad literaria expresa,
en prosa y en verso, por imitación
de modelos de referencia.
- Consulta y utilización de fuentes
y recursos variados de
información para la realización de
30 IES LA SERNA. DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA. 2021-2022trabajos.
DÍAS POSTERIORES A LA 3ª EVALUACIÓN:
Durante el mes de junio, y con posterioridad a la tercera evaluación, el departamento organizará al alumnado para conseguir el
mayor rendimiento posible. Se podrán agrupar alumnos y alumnas con la materia pendiente para estudiar y realizar actividades de
apoyo y refuerzo mientras que otros realizan actividades de ampliación: talleres de redacción, visionado de adaptaciones literarias,
debates o juegos lingüísticos. Estos agrupamientos se determinarán en función del número y nivel de los alumnos y alumnas que
necesiten apoyo para recuperar la materia en la prueba extraordinaria.
31 IES LA SERNA. DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA. 2021-20222. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS En los departamentos de lengua y literatura es conveniente combinar dos tipos de metodologías, a saber: metodologías más tradicionales, en las que el alumnado adopta una posición más receptiva, y metodologías más abiertas y centradas en la actividad del grupo. En este sentido, combinamos las clases magistrales con las sesiones en las que se realizan actividades diversas, en ellas el profesorado adopta un rol diferente. Tipo 1: Clases magistrales, centradas en la materia en sí misma. La pedagogía moderna no discute sobre su necesidad, pero sí hace énfasis en la conveniencia de asegurar que el alumnado adopte el rol de la escucha activa. Es fundamental que la atención se mantenga mediante el contacto permanente con el grupo, ya sea por medio de preguntas o reflexiones inducidas en el grupo de oyentes. La toma de notas y el trabajo de repaso inmediato sobre lo visto en clase son técnicas que permiten al docente evaluar el grado de atención y de asimilación que el alumnado ha tenido de la clase. También es recomendable combinar este tipo de sesiones con la introducción de elementos audiovisuales. Las clases magistrales ofrecen al alumnado información de manera compacta y aportan rapidez y concreción. Por otra parte, el o la docente ofrecen al alumnado un modelo de expresión oral a partir del cual puede nutrir su vocabulario y construir modelos de expresión oral que pueden ayudarle en sus propias exposiciones. Tipo 2. Metodologías activas y centradas en el alumnado. En este tipo de clases el alumnado va adquiriendo los conocimientos y habilidades requeridos partiendo de su propia actividad. Este tipo de metodologías ha demostrado tener un efecto mayor en la memoria a medio y largo plazo y en el aprendizaje significativo al desarrollarse el proceso en situaciones comunicativas integradoras. El profesorado se convierte en un orientador que estimula y dirige el impulso y la motivación de logro. Dentro de este espectro metodológico situamos el aprendizaje por descubrimiento, en el que se parte de una pregunta o un problema. 32 IES LA SERNA. DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA. CURSO 2021-2022
Por ejemplo, encontramos este modelo en los juegos cooperativo/competitivos cuyo
objetivo es hallar la respuesta a una pregunta, solucionar un ejercicio gramatical, investigar
sobre la vida de un escritor en internet, extraer una interpretación o construir un significado
a partir de un texto escrito o audiovisual. También serían ejemplos de este tipo de sesiones
los talleres de escritura, los debates, el libro fórum y las dramatizaciones y lecturas
dramatizadas.
En gran medida, el profesorado de nuestra materia opta por una combinación entre
ambos procedimientos, como ocurre en nuestro departamento. Los ejercicios, las
exposiciones del alumnado, el trabajo cooperativo y el trabajo dirigido se intercalan de
manera frecuente en una misma sesión. Un ejemplo claro es el comentario de textos. En
este tipo de sesiones se aprovecha el desarrollo potencial del alumnado para estimular su
comprensión del texto. Lo que es capaz de entender con la ayuda del profesorado no es lo
mismo que lo que puede entender por sí mismo. Progresivamente va alcanzando
posibilidades mayores de análisis de los procesos de creación literaria y de recepción y
construcción del significado de manera autónoma. En este proceso de enseñanza-
aprendizaje también es fundamental la participación del grupo y el intercambio de ideas y
conocimientos entre el grupo de iguales.
Otras estrategias didácticas fundamentales que desplegamos son las siguientes: Dar a
conocer al grupo la programación del curso y los objetivos que queremos alcanzar a lo largo
del mismo, introducir elementos cooperativos y lúdicos, realizar actividades extraescolares
y complementarias que permitan darle al aprendizaje un valor emocional y significativo,
introducir elementos cooperativos y lúdicos e implicar al propio alumnado en el proceso de
evaluación.
Entre los objetivos fundamentales que ha de perseguir la metodología de cualquier
departamento didáctico de Lengua y Literatura está el desarrollo de la competencia
lingüística, y más allá de ella, de la competencia comunicativa, así como el. desarrollo del
hábito lector. Para conseguirlo, en nuestro departamento se opta por una gran variedad en
la realización de actividades:
· Variedad en los procedimientos de lectura: lectura en voz alta, recitado,
dramatización, lectura silenciosa, lectura rápida, lectura compartida, interpretativa,
deconstrucción, comentario, forum, debate, etcétera.
33 IES LA SERNA. DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA. 2021-2022También puede leer
