JERARQUIZACIÓN ACADÉMICA EN INGENIERÍA, PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE
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Theoria, Vol. 17 (2): 15-25, 2008 ISSN 0717-196X
Ensayo / Essay
JERARQUIZACIÓN ACADÉMICA EN INGENIERÍA,
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE
ACADEMIC HIERARCHY AT THE ENGINEERING SCHOOL
OF THE PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE
ALDO CIPRIANO
Departamento de Ingeniería Eléctrica, Pontificia Universidad Católica de Chile, e-mail aciprian@ing.puc.cl
RESUMEN
De los diversos elementos que contribuyen a estructurar una institución de educación superior de excelencia,
sin duda que es el cuerpo académico el elemento central. Aún más, en toda universidad, la formación, el
compromiso y la creatividad de los profesores son claves para su desarrollo institucional, cualquiera que sea la
dimensión que se considere. Un cuerpo académico con profesores graduados en universidades prestigiadas,
bien remunerados, con espíritu de cuerpo y una estrategia de desarrollo futurista y orientada hacia un mundo
global, aunque sea muy pequeño en relación a los estándares habituales, permite realizar docencia, investiga-
ción y extensión de calidad, desarrollar programas de postgrado ambiciosos, atraer a aquellos a los mejores
alumnos de pregrado, formar profesionales bien considerados por el medio externo, aprobar proyectos de
investigación con financiamiento importante, publicar en revistas y congresos reconocidos, transferir el re-
sultado de sus investigaciones a la industria, y, cerrando el círculo, obtener recursos para seguir mejorando y
ampliándose. Crear y mantener un cuerpo académico de excelencia requiere de procesos de selección, evalua-
ción y promoción que sean conocidos y rigurosos. La contratación de egresados jóvenes de gran potencial, ya
sea con el grado de doctor o con motivación para obtenerlo en centros exigentes, es un componente esencial.
También lo es la existencia de incentivos acordes a la productividad, con el fin de asegurar la dedicación
completa a la actividad académica durante toda la carrera. Asimismo, se debe contar con mecanismos que
permitan renovar oportunamente la planta académica, sin desaprovechar la experiencia de los profesores en
edad de dar término a su actividad de jornada completa. En esta presentación se describen los mecanismos de
jerarquización existentes en una Escuela de Ingeniería líder en educación, investigación y extensión. Se deta-
llan los factores que se consideran en los procesos de contratación, evaluación y promoción, la forma en que
estos procesos se implementan, y las modificaciones que se están realizando para potenciar el plan de desarro-
llo de la universidad para los próximos años.
Palabras claves: Jerarquía académica, Ingeniería, criterios jerarquización, excelencia académica.
ABSTRACT
Of the different elements that contribute to structure a Higher Education Institution of excellence, there is
no doubt that the academic faculty members play a major role. Even more in every university the formation,
commitment and creativity of the professors are essential for its institutional development no matter what
the dimension to be considered is. An academic faculty with professors graduated from prestigious universi-
ties, well paid, with body spirit, with a futurist development strategy oriented towards a global world, al-
though they can be very small in number compared to common standards, allows to perform high-quality
teaching, research and extension. They can also develop ambitious post-graduated programs attracting the
best under-graduated students, they can form well considered professionals, they can obtain research projects
15Theoria, Vol. 17 (2): 2008
with important financing, they can publish in prestigious journals and congresses, they can transfer the
results of their researches to the industry and to close the circle, they are able to obtain more funds to
continue improving and growing. To create and monitor an academic faculty of excellence requires well-
defined, rigorous selection, evaluation and promotion processes. The hiring of young graduates with great
potential either holding a doctor’s degree or motivated to get it in order to assure a complete full time work
(not working for another institution) of the academic activity. It is also important to have mechanisms that
allow to renew in due time the academic faculty members without wasting the experience of fulltime profes-
sors who are about to retire. In this presentation the existing mechanisms of a leading School of Engineering
in education research and extension are discussed. The facts considered in the hiring, evaluation and promo-
tion processes are described, also the way in which these processes are described , also the way in which these
processes are implemented and the modifications that are performed to boost the development plans of the
University for the next years.
Keywords: Academic hierarchy, engineering, ranking criteria, academic excellence.
Recibido: 10.04.08. Revisado: 03.05.08. Aceptado: 12.07.08.
1. INTRODUCCIÓN Crear y mantener un cuerpo académico
de excelencia requiere de procesos de selec-
De los diversos elementos que contribuyen ción, evaluación y promoción que sean co-
a estructurar una institución de educación nocidos y rigurosos. La contratación de egre-
superior de excelencia, sin duda que es el sados jóvenes de gran potencial, ya sea con
cuerpo académico el elemento central. Aún el grado de doctor o con motivación para
más, en toda universidad la formación, el obtenerlo en centros exigentes, es un com-
compromiso y la creatividad de los profeso- ponente esencial. También lo es la existen-
res son claves para su desarrollo institucio- cia de incentivos acordes a la productividad,
nal, cualquiera que sea la dimensión que se con el fin de asegurar la dedicación comple-
considere. Un cuerpo académico con profe- ta a la actividad académica durante toda la
sores graduados en universidades prestigia- carrera. Asimismo, se debe contar con meca-
das, bien remunerados, con espíritu de cuer- nismos que permitan renovar oportunamen-
po y una estrategia de desarrollo futurista y te la planta académica, sin desaprovechar la
orientada hacia un mundo global, aunque experiencia de los profesores en edad de dar
sea muy pequeño en relación a los estánda- término a su actividad de jornada completa.
res habituales, permite realizar docencia, in- En este ensayo se describen los mecanis-
vestigación y extensión de calidad, desarro- mos de jerarquización existentes en una Es-
llar programas de postgrado ambiciosos, cuela de Ingeniería líder en educación, in-
atraer a aquellos a los mejores alumnos de vestigación y extensión. Se detallan los fac-
pregrado, formar profesionales bien consi- tores que se consideran en los procesos de
derados por el medio externo, aprobar pro- contratación, evaluación y promoción, la
yectos de investigación con financiamiento forma en que estos procesos se implementan,
importante, publicar en revistas y congresos y las modificaciones que se están realizando
reconocidos, transferir el resultado de sus in- para potenciar el Plan de Desarrollo de la
vestigaciones a la industria y, cerrando el cír- Universidad para los próximos años.
culo, obtener recursos para seguir mejoran-
do y ampliándose.
16Jerarquización académica en Ingeniería, Pontificia Universidad Católica de Chile / A. CIPRIANO
2. LA UNIVERSIDAD CATÓLICA munidad educativa que cultiva, de modo
riguroso y crítico, un saber iluminado por
La Pontificia Universidad Católica de Chile la fe y lo comparte con la sociedad, aportan-
fue fundada el 21 de junio de 1888, a ins- do así a la construcción de una nación au-
tancias de un grupo de católicos motivados ténticamente humana, basada en la verdad,
por crear en Chile una institución de edu- la libertad, la justicia, la paz y la solidaridad”.
cación superior que, inspirada en la doctri- La UC participa de la misión evangeliza-
na cristiana y siguiendo el ejemplo de los dora de la Iglesia y desea contribuir eficaz-
países europeos, promoviera la excelencia mente a ella desde el ámbito de la educa-
académica y los valores éticos. La Universi- ción superior y el diálogo con la cultura. Para
dad Católica inició su actividad con 10 pro- ello propone:
fesores y 50 alumnos, agrupados en dos cur-
sos, leyes y un propedéutico en matemáticas, –Un proyecto educativo orientado a la for-
el cual dio origen a la Escuela de Ingeniería. mación de personas íntegras.
Próxima a celebrar los 120 años de su –Un compromiso con el bien común y la
fundación al momento de la preparación de búsqueda de la verdad.
este ensayo, la Universidad Católica está es- –Una proyección en el ámbito académico
tructurada en 18 facultades. Según cifras internacional.
2007, su cuerpo académico lo integran 1.700 –Un permanente diálogo con la sociedad.
profesores de jornada completa y media jor- –Un marco organizacional caracterizado por
nada, y casi 900 profesores de jornada par- una gestión centrada en las personas.
cial. Ofrece 288 programas de estudio, de los –Una generación de fuentes estables de fi-
cuales 87 son de magíster y 28 de doctorado. nanciamiento.
Atiende 21.650 alumnos, entre los cuales se
encuentran 2.000 estudiantes de magíster y En su Plan de Desarrollo Estratégico
700 de doctorado. Anualmente titula 2.100 2005-2010 la Universidad Católica ha for-
profesionales, y gradúa unos 560 magíster y mulado los siguientes desafíos:
casi 60 doctores. Desarrolla 564 proyectos
de investigación y tiene acuerdos de coope- –Identidad católica.
ración con 370 instituciones de 49 países. –Excelencia académica.
De acuerdo al THES-QS World University –Servicio a la sociedad.
Ranking 2007, elaborado por el Times –Participación en el ámbito académico in-
Higher Education Supplement de Londres, ternacional.
que posiciona a 400 universidades de todo –Mejoramiento de la infraestructura e ins-
el mundo, la Pontificia Universidad Católi- trumentos de gestión.
ca de Chile está en el lugar 239, la segunda
en Latinoamérica después de la Universidad Para el cumplimiento de su misión, la UC
Nacional Autónoma de México. incluye como ejes de desarrollo:
–El proyecto educativo.
3. POSICIONAMIENTO –La investigación y el doctorado.
ESTRATÉGICO –La internacionalización.
–Los vínculos con la sociedad.
Como misión, la Pontificia Universidad Ca- –Los académicos y sus directivos.
tólica de Chile se ha planteado ser “una co- –El personal administrativo y los recursos.
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4. POLÍTICAS DE GESTIÓN DEL 1) Gestión institucional centrada en las per-
CUERPO ACADÉMICO sonas.
2) Desafíos de nuestra identidad católica.
De acuerdo a su Plan de Desarrollo, la UC 3) Base común y perfil diferenciado del aca-
considera que para ofrecer un programa de démico UC.
estudios de nivel competitivo a escala inter- 4) Deberes y derechos de los académicos.
nacional es necesario contar con académi- 5) Carrera y categorías académicas.
cos de probada excelencia en docencia e in- 6) Proceso de selección de los nuevos aca-
vestigación y mantener políticas que hagan démicos.
atractiva su permanencia en la universidad. 7) Política de acogida, perfeccionamiento
Ello implica el desafío de ofrecer un ambien- y desarrollo académico.
te de trabajo grato y estimulante, remunera- 8) Evaluación periódica, rigurosa e infor-
ciones competitivas, oportunidades de per- mada.
feccionamiento y diversas formas de reco- 9) Remuneraciones basadas en equidad,
nocimiento por el trabajo bien hecho en el categoría y productividad.
campo de la investigación, la docencia y la 10)Políticas relativas al cese de las labores
extensión. Por ello se ha planteado como académicas.
prioridades:
Estos lineamientos básicos se detallan en
–Desarrollar un ambiente que preserve y sus alcances en el mismo documento y se
estimule los valores propios de la universi- materializan en un nuevo Reglamento del
dad. Académico.
–Perfeccionar las políticas de selección, ca- Como a la fecha de preparación de este
lificación, promoción y retiro de académi- ensayo el nuevo Reglamento no se encon-
cos y directivos. traba aún promulgado, el análisis siguiente
–Fomentar el perfeccionamiento continuo se realizará en base al Reglamento del Aca-
a través del apoyo para acceder a becas y démico vigente desde 1998. Luego de este
otros recursos. análisis se indicarán las principales modifi-
–Estudiar estímulos focalizados y criterios caciones que genera el nuevo Reglamento.
de medición de productividad académica
y directiva.
5. REGLAMENTO DEL
En el marco de su Plan de Desarrollo, la ACADÉMICO 1998
Universidad Católica decidió revisar y per-
feccionar sus estructuras y mecanismos de Este documento, de 21 páginas y estructu-
contratación y seguimiento de sus académi- rado en 9 títulos, 53 artículos permanentes
cos, para lo cual se propuso, discutió y apro- y 5 transitorios, se inicia con la definición
bó por parte del Consejo Superior de la de un académico de la Pontificia Universi-
Universidad un documento sobre Políticas dad Católica de Chile, como “una persona
de Gestión del Cuerpo Académico y un nue- nombrada por el Rector para realizar las la-
vo Reglamento del Documento, el cual en- bores propias de la Universidad a través de
tró en vigencia en mayo de 2008. sus Facultades, en alguna de las diversas ca-
Las Políticas de Gestión del Cuerpo Aca- tegorías establecidas por este Reglamento y
démico plantean 10 lineamientos básicos, a mientras el nombramiento se mantenga vi-
saber: gente”. Además se indica que los académi-
18Jerarquización académica en Ingeniería, Pontificia Universidad Católica de Chile / A. CIPRIANO
cos asumen el compromiso principal en la a) Haber demostrado en su trayectoria per-
consecución de los objetivos de la universi- sonal y académica un compromiso con la
dad y sus facultades. Los académicos son misión de la Universidad y los valores que
nombrados en categorías de acuerdo con sus la sustentan;
méritos académicos y con la responsabilidad b) Haber alcanzado un amplio reconoci-
de sus funciones. Las categorías académicas miento en su disciplina, como resultado
se clasifican en ordinarias y especiales y son de una contribución original y significa-
independientes del régimen de dedicación tiva a ella, reflejada en el desarrollo soste-
horaria. Son ordinarias aquellas categorías nido de una actividad relevante en do-
cuyos miembros realizan funciones de ca- cencia, investigación, formación de per-
rácter permanente en la universidad, se in- sonas, creación artística o desempeño pro-
corporan a la carrera académica y gozan de fesional;
la plenitud de los derechos reconocidos en c) Haber recibido una formación de post-
el presente Reglamento. Son especiales aque- grado de alto nivel;
llas categorías cuyos miembros desempeñan d) Haber servido, por un período suficiente
temporalmente determinadas funciones aca- y en ningún caso inferior a diez semestres
démicas. Los integrantes de las categorías en la categoría de Profesor Adjunto en la
académicas especiales no pueden ser elegi- Universidad o en la equivalente de otras
dos como miembros de organismos colegia- universidades;
dos ni como autoridades unipersonales, ni e) Haber sido aprobado por el Consejo de
participar en la elección de dichos miem- la Facultad respectiva, a proposición de
bros o autoridades. su Decano, de acuerdo con las normas
De acuerdo al Reglamento 1998, las ca- que establece el presente Reglamento y
tegorías académicas ordinarias son: Profesor aquellas de cada Facultad; y
Titular, Profesor Adjunto, y Profesor Auxi- f ) Contar con la aprobación del Consejo
liar. Las categorías académicas especiales son: Superior.
Profesor Visitante, Profesor Titular Asocia-
do, Profesor Adjunto Asociado, Profesor Para la designación en las restantes cate-
Auxiliar Asociado, Instructor Asociado e gorías se relajan algunas de estas condicio-
Investigador Asociado. nes. Así por ejemplo, en el caso del Profesor
Adjunto, los requisitos b) y c) indican:
Designación en categorías b) Haber alcanzado reconocimiento en su
disciplina como resultado de una contri-
Para cada categoría académica el Reglamen- bución significativa a ella, reflejada en el
to plantea un conjunto de requerimientos desarrollo de una actividad relevante en
que dicen relación con: la trayectoria perso- docencia, investigación, creación artísti-
nal y académica, el compromiso con la mi- ca o desempeño profesional;
sión de la Universidad, el reconocimiento c) Estar en posesión del grado académico de
en la disciplina, la formación, el período en licenciado o de un título profesional uni-
que se ha servido en la Universidad, la apro- versitario, y preferentemente haber reci-
bación de diversas instancias. bido una formación de post-grado de alto
Así, en el caso del Profesor Titular se re- nivel.
quiere:
19Theoria, Vol. 17 (2): 2008
También existen diferencias en cuanto a dad individual dentro de la facultad a la que
las instancias de aprobación y el período de pertenecen. Esta evaluación es realizada por
nombramiento. Así, la designación de Pro- una Comisión de Calificación asesora del
fesor Adjunto o Profesor Auxiliar es aproba- Decano, la que se reúne a lo menos cada dos
da por el Consejo de Facultad. Para aprobar años para pronunciarse sobre la calidad del
la designación de Profesores Titulares, el trabajo de cada académico. La Comisión de
Consejo Superior recibe un resumen de los Calificación está integrada por un mínimo
antecedentes, un informe emitido por la de tres académicos, de los cuales al menos
Comisión de Profesores Titulares del mis- un tercio debe ser externo a la Facultad y
mo Consejo, y un informe del Vice Gran nombrado por el Rector.
Canciller de la Universidad. El nombramien- La Comisión califica con uno de los si-
to de Profesor Titular o Profesor Adjunto guientes conceptos: Muy Bueno, Bueno,
tiene carácter de indefinido, mientras el Con Observaciones e Insuficiente. Las cali-
nombramiento de Profesor Auxiliar se ex- ficaciones “Muy Bueno” y “Bueno” se en-
tiende por períodos de hasta tres años reno- tienden como necesarias para fines de pro-
vables. Si al cabo de nueve años el Profesor moción, determinación de remuneraciones
Auxiliar no es promovido a la categoría aca- y asignación de funciones de responsabili-
démica de Profesor Adjunto, sólo se le pue- dad. La calificación “Insuficiente” o la reite-
de renovar su nombramiento en categoría ración de la calificación “Con Observacio-
asociada. nes” se entiende como una recomendación
para poner fin al contrato y nombramiento
del académico así calificado. Las calificacio-
Provisión de cargos académicos nes de un académico son dadas a conocer
únicamente al Decano y al académico.
De acuerdo al Reglamento, la provisión de En la evaluación debe considerarse la ca-
los cargos académicos de categorías ordina- lidad con que el académico ha realizado sus
rias y especiales se debe hacer por selección actividades de docencia, investigación, ex-
objetiva de antecedentes entre candidatos tensión, administración y servicio universi-
buscados dentro o fuera de la Universidad o tario. Debe valorarse especialmente el tra-
por promoción por méritos académicos, se- bajo que se realice para la formación de nue-
gún las normas y procedimientos que fijen vas generaciones de académicos. Además, se
los reglamentos respectivos de cada facultad. entiende como inseparable de un adecuado
Para estos efectos existe una Comisión Ase- desempeño el respeto a los principios con-
sora del Decano, designada por éste y con tenidos en la Constitución Apostólica Ex
acuerdo del Consejo de Facultad. Corde Ecclesiae, la Declaración de Princi-
pios y los Estatutos de la Universidad. El
Consejo de Facultad, a proposición del De-
Calificación de los académicos cano, puede establecer las normas reglamen-
tarias que garantizan un adecuado proceso
El Reglamento indica que los académicos de de calificación.
la universidad deben estar sometidos a una
constante evaluación de la calidad de su tra-
bajo, la que debe tenerse en cuenta para su El término de la calidad de académico
promoción en la carrera académica, para la
determinación de sus remuneraciones y para Entre las razones que el Reglamento invoca
la asignación de funciones de responsabili- para el término de la calidad de académico
20Jerarquización académica en Ingeniería, Pontificia Universidad Católica de Chile / A. CIPRIANO
se señalan la renuncia, una calificación in- académica, con el fin de continuar avanzan-
suficiente y cumplir 65 años de edad. La do en la senda de la excelencia a nivel inter-
calidad de académico puede ser excepcional- nacional trazada por la universidad. Entre los
mente prorrogada por acuerdo del Consejo diversos logros alcanzados por la facultad en
de la Facultad, a proposición del Decano, ese período destaca la certificación que ABET,
por períodos de hasta tres años, hasta alcan- Accreditation Board of Engineering and
zar el límite de 70 años de edad. Alcanzada Technology, otorgó a sus 5 programas de
esta edad, la calidad de académico puede ser estudio. Esta certificación es única en el país,
prorrogada sólo por acuerdo del Consejo encontrándose vigentes a esa fecha sólo otras
Superior y en los términos que éste señale. dos en América Latina.
Los Profesores Titulares que han cumplido Ya en el inicio de mi gestión como Deca-
65 años no pierden su calidad de académico no surgieron desafíos de gran relevancia para
y conservan su categoría de por vida, man- la jerarquización académica, entre ellos:
teniendo sólo las prerrogativas de las cate-
gorías académicas especiales. El Reglamen- –La puesta en marcha del ya comentado
to del Académico también consigna deberes Reglamento del Académico 1998, el que a
y derechos. Se indica que todo académico diferencia del vigente hasta ese momento
tiene derecho a una remuneración justa y a exigía distinguir entre Bueno y Muy Bue-
su pago oportuno y que los Profesores Titu- no en el proceso de calificación.
lares y Adjuntos, después de cada seis años –La necesidad de expandir el cuerpo acadé-
de servicios a la universidad en categorías mico de jornada completa con el fin de
ordinarias, tienen derecho a solicitar un pe- hacer frente al crecimiento del alumnado
ríodo sabático de perfeccionamiento acadé- de pre y postgrado y las mayores exigen-
mico. cias en investigación.
–La necesidad de fortalecer los mecanismos
de dependencia entre el desempeño aca-
6. PROCESOS DE JERARQUIZACIÓN démico y las diferentes asignaciones e in-
EN INGENIERÍA UC centivos que la universidad y la escuela
otorgan a sus profesores.
La Escuela de Ingeniería de la Pontificia
Universidad Católica de Chile es “una uni- A continuación se mencionan algunas de
dad de la Facultad de Ingeniería que tiene las acciones que se pusieron en práctica a lo
por objetivo promover y realizar la docen- largo de mis seis años de gestión con el fin
cia, la investigación y la extensión en el cam- de aportar al logro de los fines indicados.
po de la Ingeniería, y en los campos inter-
disciplinarios en que ésta intervenga”. La –El Decano se integró, sin derecho a voto, a
Escuela de Ingeniería está estructurada en 9 la Comisión de Calificación y Categoriza-
departamentos y 2 centros, y cuenta con 100 ción, con el objetivo de enfatizar su rele-
profesores de jornada completa, que atien- vancia estratégica, y apoyar a los integran-
den a 2.800 alumnos de pregrado y unos tes aportando los antecedentes y la docu-
400 alumnos de postgrado. mentación que el proceso requiere.
Como Decano de la Facultad de Inge- –Luego de una extensa discusión, se aprobó
niería en el período 1998-2003 me corres- una versión actualizada de las disposicio-
pondió ejercer también el cargo de Director nes particulares complementarias al Regla-
de la Escuela de Ingeniería, e impulsar deci- mento del Académico definidas por la Es-
didamente sus procesos de jerarquización cuela de Ingeniería para la calificación y
21Theoria, Vol. 17 (2): 2008
promoción de profesores en categorías aca- de Búsqueda, el Director de Escuela y el
démicas ordinarias y especiales. Consejo de Escuela, que corresponde a su
–Para la promoción a Profesor Titular, se máxima autoridad colegiada. La primera eta-
incorporó la consulta a académicos extran- pa en el proceso de selección es desarrollada
jeros de prestigio. por un Comité de Búsqueda de profesores,
–Para el otorgamiento de asignaciones, re- de carácter permanente, integrado por el
conocimientos y aumentos de remunera- Director de Escuela o su representante, quien
ciones se establecieron estándares asocia- lo coordina, y cuatro académicos de catego-
dos al resultado del último proceso de ca- ría titular o adjunto, designados cada dos
lificación y a indicadores de desempeño años por el Consejo de Escuela. La respon-
académico. Entre estos indicadores, deter- sabilidad del Comité de Búsqueda es admi-
minados en períodos de dos o tres años, se nistrar los procesos de selección de profeso-
encuentran: resultado del último proceso res, con especial énfasis en la difusión y bús-
de calificación, número de cursos dictados, queda de postulantes. Inicialmente el Co-
alumnos atendidos, evaluaciones docentes, mité de Búsqueda considera sólo postulan-
estudiantes graduados de magíster y docto- tes con el grado de Doctor, privilegiando su
rado, publicaciones en revistas indexadas, productividad académica, para lo cual defi-
financiamiento externo para investigación, ne el perfil de los postulantes, los plazos del
patentes y contratos con empresas. concurso, y utiliza medios de difusión nacio-
–Se realizaron concursos periódicos para nales como internacionales, con el fin de ase-
asignación de nuevas plazas académicas a gurar la postulación de todos los potenciales
departamentos y centros, a partir de pro- candidatos, incluyendo el apoyo de especia-
puestas fundamentadas en las tendencias listas en procesos de contratación. Recibidas
internacionales, el potencial de desarrollo las postulaciones, el Comité de Búsqueda se
en docencia, investigación y extensión, la reúne con los Jefes de Departamento o Cen-
inserción y perspectivas en el ámbito na- tro que corresponda para preseleccionar los
cional, y los lineamientos estratégicos de postulantes a cada vacante. Cada preselec-
cada unidad. Cada propuesta debía ser res- cionado dicta un seminario y se entrevista
paldada con antecedentes de desempeño con los integrantes del Comité de Búsque-
grupal. La selección de los profesores para da y los profesores del departamento/centro
cada plaza se debía efectuar de acuerdo a que así lo soliciten. También rinde un exa-
un reglamento específico. men sicológico y de salud. Teniendo en cuen-
ta la opinión del departamento/centro, el
A continuación se analizarán con mayor Comité de Búsqueda realiza una proposición
detalle el proceso de selección de profeso- al Director de Escuela para la vacante. El
res, las disposiciones particulares de califi- Director de Escuela presenta al Consejo de
cación y categorización, y la documentación Escuela una proposición de contratación
requerida por la Comisión que desarrolla para cada vacante académica, incluyendo los
estos procesos, a la fecha de preparación de antecedentes reunidos por el Comité de
este ensayo. Búsqueda. El Consejo de Escuela aprueba o
rechaza esta proposición. En el caso de va-
cantes para las cuales el concurso se declare
Selección de profesores desierto, el Consejo de Escuela convoca a
un nuevo concurso, en el cual se levanta la
En el proceso de selección de profesores para restricción de poseer el grado de doctor.
una vacante específica participan el Comité
22Jerarquización académica en Ingeniería, Pontificia Universidad Católica de Chile / A. CIPRIANO
Disposiciones particulares rectorios de sociedades científicas, o en
complementarias de calificación comisiones especiales, nacionales o inter-
nacionales.
De acuerdo a estas disposiciones, en la eva-
luación del desempeño se consideran aspec- En el caso del Profesor Auxiliar se consi-
tos que dependen de la categoría del profe- dera sólo la productividad académica en
sor. En el caso de los Profesores Titulares y docencia e investigación.
Adjuntos, la calificación “Muy Bueno” exi-
ge mantener un amplio reconocimiento en
su disciplina y haber demostrado en el pe- Disposiciones particulares
ríodo una excelente productividad académi- complementarias de categorización
ca y profesional teniendo en cuenta docen-
cia, investigación y servicios. A su vez, para Estas disposiciones refuerzan algunos reque-
obtener la calificación “Bueno” se requiere rimientos ya formulados en el Reglamento
haber demostrado en el período una buena del Académico para los profesores de toda la
productividad académica y profesional te- universidad, y precisan las disposiciones re-
niendo en cuenta docencia, investigación y lativas al reconocimiento y a la formación.
servicios. En la evaluación de los Profesores Para ser designado Profesor Titular o Profe-
Titulares y Adjuntos se consideran aspectos sor Adjunto se requiere estar en posesión de
como los siguientes: un grado académico de Ph.D. o equivalen-
te, y haber recibido calificación “Muy Bue-
–La actividad en docencia expresada en nú- no” en el último proceso en de evaluación.
mero de cursos anuales, alumnos atendi- El Profesor Titular debe, además, haber al-
dos y evaluaciones docentes. canzado un amplio reconocimiento en su
–Las contribuciones docentes realizadas, ta- disciplina, como resultado de una contribu-
les como editar textos docentes, crear cur- ción original y significativa a ella, reflejada
sos y modernizar sustancialmente los con- en el desarrollo sostenido de una actividad
tenidos de cursos existentes. relevante en docencia, investigación, forma-
–La graduación de estudiantes de postgra- ción de personas o desempeño profesional.
do. En cuanto al Profesor Adjunto, éste debe
–La actividad de investigación en proyectos haber alcanzado reconocimiento en su dis-
con financiamiento externo a la Universi- ciplina como resultado de una contribución
dad. significativa a ella, reflejada en el desarrollo
–La publicación de trabajos de investigación de una actividad relevante en docencia, in-
en revistas internacionales indexadas. vestigación o desempeño profesional.
–La dirección de equipos de profesionales, Las condiciones para ser designado Pro-
la realización de convenios de asesoría y la fesor Auxiliar son:
generación de recursos significativos para
la Escuela. –Mostrar condiciones académicas y perso-
–La participación relevante en comisiones, nales adecuadas a la misión de la universi-
cargos académico-administrativos o acti- dad y de la escuela y a los valores que la
vidades de apoyo a la gestión del departa- sustentan.
mento, la escuela o la universidad. –Estar en posesión de un grado académico
–La representación de la universidad en di- de Ph.D. o equivalente.
23Theoria, Vol. 17 (2): 2008
Documentación requerida 7. EL NUEVO REGLAMENTO
DEL ACADÉMICO
Para desarrollar cada dos años en forma opor-
tuna y eficiente el proceso de calificación de Como se ha indicado anteriormente, el nue-
todos los profesores de la Escuela de Inge- vo Reglamento del Académico tiene sus fun-
niería, así como resolver las postulaciones a damentos en el Plan de Desarrollo Estraté-
promoción de categoría, la Comisión de gico 2005-2010 y en las Políticas de Ges-
Calificación y Categorización Asesora del tión Académica aprobadas en enero de 2008.
Decano recibe los siguientes antecedentes: Entre las principales modificaciones que
este nuevo Reglamento incorpora se encuen-
–Para la postulación a categorización, un tran:
currículo actualizado, destacando el cum-
plimiento de las exigencias planteadas por –La definición de cuatro actividades acadé-
el Reglamento y las Disposiciones Com- micas: 1) la docencia o formación de per-
plementarias. En el caso de los Profesores sonas; 2) La investigación o creación en
Titulares, este currículo también debe pre- alguna de sus formas; 3) la extensión, di-
sentarse en inglés, para su envío a dos aca- fusión o aplicación del hacer propio de cada
démicos extranjeros. disciplina; 4) La participación en la ges-
–Para la calificación, Informe Anual de Ac- tión de la Universidad.
tividades, en el formato requerido por la –La definición como categorías ordinarias
Dirección. Este Informe, al igual que el de aquellas cuyos miembros realizan acti-
Informe de Planificación de Actividades de vidades académicas con carácter permanen-
cada profesor, se completa anualmente via te en docencia o formación de personas y
web por cada profesor en el mes de enero. en investigación o creación en alguna de
sus formas.
Para facilitar la elaboración del Informe –La exigencia de que todo académico deba
Anual de Actividades, las Direcciones de realizar docencia e investigación como base
Docencia, Investigación y Postgrado y Ex- común, pudiendo dedicar el resto de su
tensión (DICTUC) aportan centralizada- jornada a cualquiera de las actividades, de
mente antecedentes que se preincorporan en acuerdo a las características del académico
el informe. Estos antecedentes incluyen, y en concordancia con su Facultad.
entre otros: cursos dictados, alumnos aten- –El cambio en la designación de las catego-
didos, evaluaciones de los alumnos, proyec- rías. De acuerdo a la denominación inter-
tos de docencia en ejecución, alumnos gra- nacional, las categorías ordinarias pasan a
duados, proyectos de investigación en eje- ser: Profesor Titular, Profesor Asociado y
cución, publicaciones y patentes informa- Profesor Asistente. Como categorías espe-
das por cada profesor durante el año, activi- ciales se consideran: Profesor Titular Ad-
dades de capacitación y contratos con la in- junto, Profesor Asociado Adjunto, Profe-
dustria, con ingresos, egresos y utilidades. sor Asistente Adjunto, Instructor Adjun-
El formato del informe permite ingresar otras to, Investigador Adjunto y Profesor Visi-
actividades, por ejemplo, tareas directivas y tante.
de coordinación, así como participación en –La calificación incorpora el concepto Sufi-
comisiones de facultad, de universidad y ciente, además de Muy Bueno, Bueno,
externas, etc. Además, permite incorporar Con Observaciones e Insuficiente.
una autoevaluación de la actividad desarro- –Haber obtenido la calificación “Muy Bue-
llada en cada aspecto por el profesor. no” en al menos uno de los dos últimos
24Jerarquización académica en Ingeniería, Pontificia Universidad Católica de Chile / A. CIPRIANO
períodos de calificación es condición ne- cen programas educativos de pre y postgra-
cesaria para postular a la categoría inme- do de excelencia y que realizan aportes de
diatamente superior. relevancia universal en los distintos ámbitos
–La calificación Suficiente tiene el efecto de del saber, tanto la universidad como su Es-
que el académico no puede ser promovido, cuela de Ingeniería consideran fundamen-
sus remuneraciones no pueden aumentar y tal aplicar consistentemente y mantener ac-
no puede optar a cargos en la Universidad. tualizadas sus políticas de gestión y jerarqui-
zación académica.
De estas modificaciones, posiblemente la El análisis realizado muestra que una
esencial es el cambio del perfil único del aca- implementación sistemática y continua de
démico UC, que realiza docencia, investi- estas políticas a lo largo de los años produce
gación y extensión, a perfiles diferenciados los frutos deseados, y permite generar el fun-
con base en la docencia y la investigación, y damento sólido necesario para emprender
con el resto de la dedicación en cualquiera tareas cada vez más desafiantes.
de las cuatro actividades, a saber: docencia,
investigación, extensión y gestión.
REFERENCIAS
8. CONCLUSIONES CIPRIANO A., VÁSQUEZ J., VIAL C. (2004)
Gestión Académica en Ingeniería: Experien-
cias, Entorno y visión de futuro. Anales del
La Pontificia Universidad Católica de Chile
Instituto de Ingenieros, Vol. 11, Nº 1, abril.
exhibe un cuerpo académico altamente ca- SECRETARÍA GENERAL UC (1998) Regla-
pacitado, con la mayor proporción nacional mento del Académico.
de profesores con el grado de magíster o VICERRECTORÍA ACADÉMICA UC (2008)
doctor, con disposición hacia la innovación Política de Gestión del Cuerpo Académico,
académica, y un fuerte compromiso con la enero.
misión institucional. Para continuar avan- ESCUELA DE INGENIERÍA UC. Acuerdos
zando hacia las posiciones que ocupan las del Consejo de Escuela, abril 2002 - enero
grandes instituciones universitarias, que ofre- 2004.
25También puede leer
