Lo diferente me completa - 19 días lectivos - 19 actividades para el aula Ideas sobre Diversidad Cultural | - Escuela Infantil
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nº 10.707 | Mayo 2021
Lo diferente me
completa
19 días lectivos - 19 actividades para el aula
Ideas sobre Diversidad Cultural |
Manualidades | Entendemos los refranes
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25, 26 y 27 de mayo de 2021
Encuentro internacional de recursos
educativos para la etapa INFANTIL
Zonas
Patrocinan Colaboran Media partner
Editorial
C
ada vez es más evidente la pre- discriminar. Solo si aprendemos a mirar
sencia de diversidad cultural en con estos ojos, dejaremos atrás conduc-
las aulas y eso es un gran moti- tas como la del acoso escolar, cuyo día
vo de celebración para los niños, pues el coincide con el inicio del mes (2).
Director
valor de la diversidad traspasa la Edu- Y, si nos apuramos, incluso el Día de José María de Moya
cación, favorece el trabajo en equipo, las Aves Migratorias (8) puede servirnos Coordinadora
mejora la convivencia y desarrolla la como ejemplo del espíritu de colabora- Laura Gómez Lama
escuelainfantil@magisnet.com
resolución de problemas en escenarios ción que debe existir entre los miembros
Diseño original
tan cambiantes como los actuales. de una misma especie para sobrevivir,
Ainhoa Azabal
La diversidad enriquece a todos, por para que este viaje lo hagamos juntos,
Publicidad y marketing
eso el próximo 21 de mayo, hay que ce- relevándonos cuando haga falta y pa-
Elena Casero
lebrarlo, por todo lo alto. También el 9 rando para ayudar a que los estén ago-
Secretaria de redacción
(Día de Europa), el 16 (de la Convivencia) tados o heridos puedan volver retomar Laura Tornero
y el 25 (de África). Este mes, todas las el vuelo para continuar.
celebraciones pueden hacerse desde el ¡Cuánto podemos aprender de la na- Redacción y administración
José Abascal 55, ent. izda.
punto de vista común del enriquecimien- turaleza! ¡Qué sabia es! Por eso debe- 28003 Madrid
to que supone la cultura y la diferencia, mos enseñar a los niños a respetarla, Tfn.: 91 519 95 15
lejos de ser la excusa para enfrentarse o para que puedan observarla y aprender. Edita
Siena Educación S.A.
Director general
José María de Moya
Depósito legal
M.1281-94
ISSN 0212-27804
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las opiniones expresadas
por sus colaboradores, ni se
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3
Juego colaborativo
Mbube, mbube...
¡A la caza del impala!
¿Dónde está África?
Primero tenemos que sa-
ber dónde estamos, para lo
que podemos usar un globo
terráqueo y explicar nociones
básicas sobre el planeta:
• Es una esfera. Si no tenemos
uno como el de la foto, pode-
mos pintar un balón con los
continentes para que los niños
puedan manipularlo y ver lo
cerca-lejos que estamos de
África.
• La Tierra está dividida en
continentes y estos, en países.
Mostramos España y Europa.
¿Quiénes viven en África? Después, localizamos África y
Como en África el clima es más cálido y extremo, los seres vivos lo comparamos con Europa en
adaptaron sus cuerpos y sus formas de vida al entorno. Podemos forma y en tamaño.
hablar tanto de la piel como de las costumbres, de la sabana, de los • Rota sobre sí y está inclinado.
animales, las comidas, las canciones... Atenderemos las curiosida- Lo demostramos, colocando
des de los niños y pondremos algún vídeo antes de empezar a jugar. un sol, para entender en qué
También, mostraremos el póster sobre las parejas de animales. partes hace más calor.
25 de abril, Día de África: Jugamos
El objetivo es ayudar al león (mbu-
be) a capturar al impala:
• Se elige un niño para representar
al león y otro al impala, se les ven-
dan los ojos y se les hace dar unas
vueltas sobre sí mismos.
• El resto se coloca en círculo y lla-
man al león: “¡Mbube, mbube!”.
• Si el impala se acerca al león,
todos cantan más rápido y, cuando
estén alejados, más lento y bajo.
• Si en 1 minuto el león no lo captura,
se escoge otro león y, si lo logra, se
elige otro impala.
¿Se parece a algún juego conocido?
4
Propuesta Clece
Semana de las culturas
PATRICIA DE LOS BUEIS VALDESPINO • Anglosajona: Big Ben de Londres,
EIM “MAFALDA Y GUILLE”, MOGUER, VALLADOLID Duración: 17-21 de mayo. mesa para tomar el té, soldados de
Objetivos: la guardia real, banderas, etc.
H
• Lograr tener conciencia de igual- • Masai: paisajes de Kenia, con tri-
emos incorporado a la pro- dad hacia el otro y no discrimina- bus nómadas, instrumentos de per-
gramación una semana de- ción, en edad temprana, indepen- cusión, collares de madera, telas de
dicada a los valores de igual- dientemente de su sexo, cultura, piel de animales, etc.
dad e integración, coincidiendo con costumbre, color de la piel… • Hindú: Taj Mahal, incienso, gran-
el Día Internacional de la Diversidad • Dotar de herramientas necesarias des telas de colores, etc.
Cultural, 21 de mayo. para juzgar por sí mismos la reali- • Asiática: farolillos chinos, un dra-
La base del proyecto gira en tor- dad a la que se enfrentan. gón con forma de túnel, banderas...
no a unos intercambios culturales • Discernir lo justo-injusto, lo que Para involucrar a las familias les
en diferentes espacios, de manera está bien-mal pedimos objetos típicos adquiridos
que cada aula viajaba a un rincón • Ajustarse a las características de en viajes, lo que enriqueció el pro-
del mundo que se encontraba en una sociedad cambiante y plural. yecto, junto a su colaboración para
otra. Durante este rato, los alumnos • Favorecer su integración con ac- ambientar, dándose una retroali-
disfrutaban de actividades específi- titudes de colaboración y respeto. mentación entre ellos.
cas que estaban relacionadas con Las dificultad fue no generar juicios Para introducir la actividad, reuni-
el país al que viajaban. de valor con nuestras actitudes o mos a todos los grupos en el patio,
Trabajamos durante toda una se- creencias personales. Tuvimos que con un mapamundi y un pasapor-
mana cuatro culturas: hindú, masai, documentarnos sin caer en este- te para cada niño, con su nombre
asiática y anglosajona. Tras la elec- reotipos para acercarnos a otras y foto. Cada grupo debía un trans-
ción, queríamos que la ambienta- culturas, desde la comprensión y el porte y se trasladaban, imitando el
ción representase lo más fielmente respeto para enriquecernos. medio elegido. Al llegar a aula, en-
posible las cuatro culturas: contraban un personaje, una edu-
cadora disfrazada, que represen-
taba a la cultura: soldado británico,
jefe de tribu, Fang Yin, de China, y
Sarisha, la mujer hindú. Tras la bien-
venida, les pedía el pasaporte para
sellarlo. Después, todos juntos viven-
ciaban alguna de sus costumbres:
• Bailar la danza masai, donde los
guerreros saltan lo más que pueden.
• Tomar té inglés y subir a un auto-
bús de dos plantas.
• Comer arroz tres delicias con pa-
lillos y pasar por el túnel del dragón.
• Aprender lo que es el saludo “na-
masté”, pintarnos el bindi y disfrutar
con diferentes olores especiados.
Para finalizar el personaje regala-
ba a sus huéspedes un “souvenir”,
una manualidad para decorar y lle-
var a casa junto con en el pasaporte
para mostrar el trabajo a la familia.
Valoraciones
La temporalización estimada quizá
se quedó corta, pero la recompensa
a nuestro trabajo llegó con el conti-
nuo feedback de las familias.
5
Póster
Iguales y diferentes Dimorfismo sexual
Algunas especies de animales
C
presentan unas diferencias
omo sucede en nuestra pro- que somos. Por ejemplo, Javier y muy claras entre el macho y la
pia especie, las personas so- Mara son niño y niña, ella es rubia, hembra. En el póster, tenemos
mos diferentes. Y, si aún no os de pelo largo y liso, y tiene los ojos tres parejas africanas. ¿Las re-
habéis dado cuenta, es porque, en azules y la piel muy clara, y él es mo- conocéis? ¿Cuál es el macho?
clase, todos tenéis las mismas obli- reno de piel y de pelo, con rizos y los ¿Seguro? Haced tres equipos,
gaciones y los mismos derechos. En ojos marrones. uno por pareja de animales,
ese sentido, todos sois iguales: todos ¿Alguna vez habéis visto dos aves- para encontrar las diferencias
sois alumnos. Pero vamos a fijarnos truces juntas? ¿Podríais diferenciar- visibles entre ambos sexos.
bien, por parejas, en lo diferentes las? ¿Si es hembra o macho?
6
Juegos en familia
¿A quién le toca empezar hoy?
15 de abril, celebramos
el Día de la Familia
Este año cae en fin de
semana, por lo que la
semana del 10 al 14 de
abril, haremos un hueco
para esta manualidad.
Solo hay que pintar en
cada cara del cubo la de
un miembro de la familia,
así sabremos a quién
le toca empezar, pues
nuestra propuesta es
pasar un día en familia en
el que no falten los juegos
de mesa. Con este dado,
ya no habrá que esperar
a sacar el número más
alto, ni discutir para saber
quién elige la peli. ¡Mola!
7
Día de los Calcetines Perdidos
Celebramos el 9 de abril
En la siguiente ficha, vamos a
Encuentra su par
¿
agrupar todos los calcetines
por pares y localizar el que no Sabías que el 9 de mayo se ce- divertidas marionetas y jugar a ha-
tiene par.... ¿Os parece triste? lebra el Día de los Calcetines cer teatrillos en pequeños grupos.
Pues no tiene por qué, pues Perdidos? Como este año cae Antes, tendrán que transformar el
pronto llegará el Día de los en fin de semana, vamos a cele- calcetín poniéndole ojos, pelo, som-
Calcetines Perdidos, así que le brarlo algún día de la semana, pre- brero, antenas, orejas, nariz... pin-
vamos a cantar Porque es un vio a esta festividad tan divertida. tándolo o dejándolo como más les
muchacho excelente. Veréis Vamos a encargar a los niños que guste.
qué contento se pone. lleven calcetines que se hayan que- Va a ser una sesión muy entreteni-
dado impares para hacer con ellos da que acabará con esta actividad.
8
Parques Naturales
Excursión
V
amos a viajar, sin movernos
de clase, por la geografía es-
pañola para visitar tres de sus
parques naturales. Preparamos el
almuerzo, nos ponemos en fila y su-
bimos al tren. ¡Pi! Chuchu chucu...
Monfragüe:
En el tren, explicamos qué es
un parque natural. Bajamos
y cogemos un autobús que
nos deja en Monfragüe, donde
haremos un recorrido sonoro.
Escuchar los sonidos
del Parque Monfragüe
Teide:
En un acogedor viaje en avión,
podremos observar el océano
Atlántico y las Islas Canarias,
con sus volcanes. Tras un
aterrizaje de vértigo, iremos a
visitar el Teide, donde haremos
un alto en el camino para
almorzar y ver un vídeo:
>> El Teide de HDexplorer
>> El Teide de World Nature
ras un descanso, veremos
el Teide en directo mientras
contamos la historia de
Guayota (Rutas de leyenda)
>> CanariasLife webcams
Guadarrama:
Volvemos al avión para volver
al centro de la península, a
Madrid, donde se encuentra
Guadarrama, para dar un
paseo por la sierra de los
bandoleros.
>> Vídeo del Parque Nacional
de la Sierra de Guadarrama
Por último, jugaremos a ser
bandoleros de los de las
leyendas, que robaban a los
ricos para dar dinero a los
pobres y proteger a los débiles.
9
Día contra el Acoso Escolar
¿Alguna vez te has sentido así?
A
unque el 2 de mayo, Día con- mos tratando: tristeza, aislamiento,
tra el Acoso Escolar, caiga en enfado con uno mismo, frustración...
domingo y coincida con el ¿ Todas estas emociones juntas es-
Día de la Madre, no podemos dejar taban alimentándose las unas a las
escapar la ocasión para trabajar otras, haciéndolas crecer cada vez
algunos aspectos importantes al más, hasta que su profesor hace
respecto. Ya que la semana ante- un tratamiento de choque, pero no
rior estuvo dedicada al regalo de para ella, sino para toda la clase,
mamá y al vínculo de los pequeños pues, en realidad, Tina no se sentía
sangu ina
con la figura materna, vamos a de- mal por ser diferente, como pueda
dicar los días posteriores a un tema ¿Quién es Tina? parecer en un principio, sino por el
tan importante como es sentirse Marina Ruiz Almaraz. • Sanguina rechazo de sus compañeros, in-
rechazado en un grupo de iguales Ediciones • +0 años • 15 € capaces de ver que todos, no solo
y tratar de evitar conductas exclu- >> Ver reseña Tina, somos diferentes y necesita-
yentes desde la prevención, pues mos la ayuda de los demás para
las personalidades de acosadores y aquello que no podemos hacer so-
acosados se fraguan desde edades ella y cada vez se siente peor con- los. Cuando todos se dan cuenta de
tempranas y es el mejor momento sigo misma. ello, la convivencia y la colaboración
para atajarlas dándoles los recursos Una sesión de empatía se vuelven los pilares en los que se
necesarios. Vamos a comenzar la actividad sostiene la identidad del grupo.
Para ello, Marina Ruiz Alcaráz ha con la lectura del cuento, para lo Además de hablar de emociones y
escrito este cuento sobre Tina, una que podemos leerlo en asamblea y actitudes, cada uno dirá algo que no
oruga que no oye nada bien y esto detenernos en las ilustraciones para se le de bien. Si a otro compañero se
la está aislando de sus compañeros, hacer comprender mejor a los más le da bien, le dirá: “Yo puedo ayudar-
pues han empezado a burlarse de pequeños las emociones que esta- te”. Si no: “Todos de ayudaremos”.
10Club de lectura
Quiero teta
Leemos el cuento comentando las ilustraciones
Presentamos a Mario, un bebé al que le encantan las tetas de su mamá. ¿Acaso
es que le gusta mucho comer? Veremos que es por mucho más: le consuelan,
le arrullan, le dan la seguridad y son el vínculo perfecto entre él y su madre. Sin
embargo, oye comentarios que le enfadan. ¿Por qué? Quizás no sepa mostrar lo
que siente de otro modo, así que vamos a ayudarle.
La ansiedad por la separación
En el primer ciclo de Educación Infantil, conviven niños que se encuentran en
Quiero teta diferentes niveles de madurez. Unos superaron momentos en los que otros se
Virginia Álvarez • Thule Edi- encuentran o han de prepararse: chupetes, biberones, pañales o dejar el pecho
ciones • Colección Tram- materno. Son pasos que pueden crear mucha ansiedad, por lo que es apropia-
pantojo • 12 € • De 6 meses do que, entre sus iguales, se comprendan, para evitar que los más avanzados
a 3 años ridiculicen a los que están en proceso y conseguir que estos sean capaces de
>> Ver reseña intentarlo sin un nivel tan alto de ansiedad, sintiéndose seguros y arropados.
Bruno no quiere ir al colegio
Lectura comentada por los alumnos
Aunque normalmente los niños vayan contentos a clase, hay días que no. De
pronto, algo ha cambiado y suele tener que ver con problemas en las relaciones
con otros niños. Por eso, mientras leemos, vamos a ir parando para indagar si
alguno se siente o se ha sentido como Bruno. Aprovechando el conocimiento del
maestro sobre la personalidad de sus peques, habrá que tirarles de la lengua...
Los mejores amigos y el resto
Los niños más tímidos suelen escoger un amigo especial para estrechar un vín-
culo entre iguales, muy exclusivo, pero también excluyente, por lo que vamos a
Bruno no quiere ir al intentar hacerles notar que están levantando un muro en dos direcciones: nadie
colegio • Pau Roigé • A. puede entrar, pero tampoco ellos pueden salir. Preguntaremos a quién le gus-
Baquero • Edelvives • 8,83 taría jugar en el equipo de uno de estos niños, a algo que se le de muy bien –el
€ • +5 niño debe sentir que sus compañeros desean jugar con él– y haremos lo mismo
>> Ver reseña con su mejor amigo. Los dos equipos jugarán y se divertirán por separado.
El cuento que quería ser leído
Leemos el cuento y lo comentamos
Quizás no lo sepas, pero hay un libro que te está esperando. Esta es la historia
de uno de esos libros que ha sido escogido, en representación de sus hermanos,
para estar disponible para todos los niños, en la biblioteca municipal. ¿Cuándo
fue la última vez que visitaste una? ¿Tanto? ¿Nunca? Hay que poner remedio.
Buscamos nuestro libro perfecto en la biblioteca
Tras escuchar a los compañeros hablar sobre sus visitas a las bibliotecas, sobre
si encontraron un libro que les gustó mucho, lo que tuvieron que hacer para
llevárselo a casa, lo que sintieron al devolverlo... Vamos a visitar la biblioteca
más cercana con una sola misión: encontrar el libro prefecto para nosotros. Lo
El cuento que quería llevaremos a casa, lo leeremos, lo compartiremos y lo devolveremos. Después,
ser leído • Carolina Rabei • pondremos en común la experiencia y, si alguno no se llevó un libro que le en-
Maeva Young • 14,90 € • +3s cantara, es que su misión no ha acabado aún: debe seguir buscando su libro
>> Ver reseña perfecto, porque ahora sabemos que está ahí, esperándole.
11Día de la Hamburguesa
Corta, monta y pega Como a ti te guste
Aquí tienes todos los ingre-
dientes para que tu hambur-
guesa sea perfecta. Recórtalos
y móntalos. Para los panecillos,
tendrás que doblar, hacia
dentro, por las señales y que-
darán la mar de jugosos.
12Reciclamos
Un marco familiar
¿Cómo la hemos hecho?
Buscamos un envase de leche
y lo limpiamos bien por dentro.
Dibujamos una puerta y dos
J
ventanas con un rotulador
untamos el Día del Reciclaje puerta, dejando ver, en el interior un permanente. Con un puzón,
con el Día de la Familia y nos dibujo que haremos de nuestra fa- hacemos un agujero en la es-
sale este marco-casa para una milia. quina de la puerta para poder
estampa familiar y hogareña. Para la decoración usaremos pin- meter la tijera. Recortamos 3
Partimos de un brick de leche tura de colores, papel reciclado, ta- de los lados. Hacemos lo mis-
vacío, al que recortaremos, casi al pones, botones... mo en el caso de las dos ven-
completo una de las caras pero Para el dibujo, necesitaremos una tanas laterales y ya podemos
dejando un lateral sin recortar para cartulina blanca y la recortaremos decorar y meter nuestra foto.
poder abrir y cerrar lo que será la al mismo tamaño de la puerta.
13Comprensión lectora
Relaciona cada imagen con su refrán
E
n esta ocasión, va de refranes. táis haciendo, aunque lo que digan averiguar no es lo que dicen, si no lo
¿Sabéis lo que es un refrán? ¿Sa- no parezca tener nada que ver. ¿Por que quieren decir. El reto será desve-
béis alguno? Son esas frases que qué? Porque son frases que no cam- lar lo que significan estos refranes y
oís a los padres y maestros, que tie- bian, aunque las situaciones sean relacionarlos con las viñetas. Para
nen alguna relación con lo que es- distintas. Por lo tanto, lo que hay que ello necesitarás escuchar los audios.
No por mucho
madrugar, amanece
más temprano
La avaricia rompe el
saco
Más vale prevenir que
curar
14La dirección
La primavera la sangre altera
Entre los estímulos que debemos 1. Nos levantamos para experimentar: 3. Introducimos los conceptos de
desarrollar en los niños sobre detrás de, delante de, al lado de, derecha e izquierda. Para ello, nos
conceptos espaciales, están: abajo, arriba, en el frente, dentro y ayudamos de gomets de diferentes
• Distinguir la derecha y la izquierda fuera. colores pegados al dorso de las
• La direccionalidad.: el movimiento 2. Nos ponemos en movimiento para manos o nos pintamos una D y una I.
adelante-atrás, o arriba-abajo. experimentar la dirección, hacia 4. Entre todos, averiguamos hacia
Para trabajar estos conceptos: dónde me desplazo. dónde va la abeja, cuya fiesta es el 20.
15Propuesta de reciclaje
17 de mayo: ¡mola reciclar!
VICENTE MANUEL GARCÍA FERNÁNDEZ
COLEGIO “SALESIANOS MARÍA AUXILIADORA”,
DE VILLENA, ALICANTE
B
asado en la historia del Capi-
tán Verdeman, iniciamos nues-
tro trabajo, convirtiéndonos en
superhéroes para salvar el planeta.
La manera de conseguirlo es me-
diante la regla de las cuatro erres:
reducir-reciclar-reutilizar-recuperar.
Actividades del proyecto
• Visualización historia en PDI
• Rutina de pensamiento sobre
una imagen: Veo - pienso -
me pregunto.
• Biblioteca de aula: añadimos
el cuento de Verdeman y otros
libros relacionados.
• Instalación del rincón de
reciclaje con contenedores de
desechos, plástico y papel.
• Encargados semanales para
vigilar que cada contenedor
tenga los residuos de su color.
• Visualización y coreografía
por equipos de la canción:
“Reducir, reutilizar y reciclar”
• Asamblea: experiencia
personal ¿Cómo cuidar el
planeta? ¿Reciclo en casa?
• Asamblea cooperativa.
• Visionado del vocabulario y
colores del reciclaje.
• Taller de pintura: “Las 4 erres”
• Juegos de clasificación.
• Manualidad de reciclaje en
familia.
• Taller de instrumentos.
• Charla a familias
• El niño que se lleva la
mascota el viernes, también
lleva el papel y el plástico
generado para tirarlo en su
contenedor.
• Kahoot del reciclaje para
observar si realmente han
entendido cómo se recicla.
16Póster
Banderas europeas Memoriza y localiza el par
Recortamos las banderas y las
P
colocamos boca abajo para ir es-
ara esta actividad, vamos a nosotros mismos, es para que los ni- cogiendo dos y descubrirlas, por
echar mano de nuestro globo ños puedan ver, manipulándolo: turnos. Habrá que estar muy aten-
terráqueo o balón con los con- • Los continentes. tos para memorizar la posición de
tinentes dibujados a mano, que este • Nuestro continente: Europa cada bandera e intentar levantar
mes nos va a ser de gran ayuda, • Nuestro país: España los pares iguales. Podemos jugar
pues lo usaremos en las actividades • Nuestros vecinos europeos: Fran- por turnos, uno por uno, o por equi-
planteadas para el Día de Europa cia, Portugal, Italia y Alemania, de los pos o parejas. Los nombres de los
(9), el de la Diversidad Cultural (21), cuales vamos a conocer algún de- equipos pueden corresponderse
el de África (25). La idea del balón, talle, como sus banderas, para po- con el de los países del juego.
ya sea uno comprado o hecho por der jugar a este “memory”.
17Telecomunicaciones
¿Cerca o lejos? tos que sirvan para comunicarse en
distancias largas: teléfono, internet,
videoconferencias, correo postal...
L
Les explicaremos que, antigua-
o primero que vamos a hacer, necesitas estar cerca para oír las mente, ninguno de esos medios
en asamblea, es mostrar los ele- palabras de tus amigos. existía y que son el resultado de la
mentos de la ficha a los niños y • Distancia media: las señales de evolución tecnológica de medios
preguntarles cuáles sirven para co- humo (contacto visual). como el telégrafo, la radio... y que
municarse. Es probable que desco- • De lejos: la paloma y el telégrafo. seguirán evolucionando a teleco-
nozcan la mayoría y se rían al ver el Después, les contaremos cuál de municaciones que ni imaginamos.
humo o la paloma, aunque puede esta clasificación pertenece a las ¿O sí? ¿Cómo podrían ser el futuro?
que alguno sepa algo... telecomunicaciones y les pediremos ¿Se podrá tocar en la distancia?
Después, confirmaremos que to- que piensen otros medios o apara- ¿Enviar sabores o sensaciones?
dos sirven para comunicarse y pre-
guntaremos cuáles creen que sirven
para hacerlo de cerca y cuáles de Tras la reflexión y el debate, investigamos
lejos. También les preguntaremos Como el 17 es lunes, podemos hacer esta actividad el viernes 14 y
cómo creen que se usan. Por último, encargar a los niños que investiguen, por equipos, sobre las señales
les explicaremos la clasificación: de humo, las palomas mensajeras y el telégrafo.
• De cerca: el lenguaje oral, pues
18Relaciona
¿Con qué órgano lo percibo?
Los cinco sentidos
A
ntes de realizar la ficha de re- Además, los niños deben com- A través de los órganos
lacionar órganos y sentidos, prender lo importante que es cada sensoriales, percibimos las
vamos a ver un vídeo educa- uno de ellos para entender o inter- sensaciones, lo que llamamos
tivo de Simle and Learn para que los pretar el mundo y poder responder los cinco sentidos. ¿Cuáles
niños aprendan los cinco sentidos a estímulos como las quemaduras, son y con qué órganos se
del cuerpo humano, qué son y cómo a través de una orden del cerebro. relacionan principalmente?
funcionan, con unas preguntas, al Mira la ficha y relaciona el
final de la explicación, para ayudar órgano con el sentido que
a la comprensión y asimilación de corresponda.
conceptos.
19Pinacoteca
Mi cara en un museo Autorretrato, no foto
Antes de ponernos manos a la
P
obra, vamos a presentar a los
ara celebrar el Día de los Mu- es una de las más importantes pi- niños diferentes formas de ha-
seos (18), vamos a transformar nacotecas del mundo. Si habéis ido, cer un autorretrato, que no tie-
nuestra clase en una pinacote- habréis visto muchos cuadros, entre ne por qué reflejar de manera
ca. ¿Una qué? -se preguntarán los ellos, autorretratos. ¿Alguien sabe lo realista el propio rostro. Con
niños . Pues muy fácil. ¿Sabéis lo que que es un autorretrato? Es pintarnos imaginación, puedes captar
es un museo? Pues una pinacote- a nosotros mismos, que es lo que algo más que tu cara, pues no
ca es un museo donde se exponen vamos a hacer en esta ficha. Des- es una foto: una expresión, un
cuadros y pinturas. ¿Conocéis algu- pués, con todas las pinturas, hare- pensamiento, la personalidad...
no? El Museo del Prado, en Madrid,, mos de la clase una pinacoteca.
20Premio Todos Iguales 0-3
Día de la Diversidad Cultural
FRANCISCA FERNÁNDEZ RUIZ El centro propuso poner dos me- rios con los menos favorecidos, del
“LA CASITA BILINGUAL SCHOOL”,TORREVIEJA sas: una con tickets de 1€ y otra con pueblo de Turkana, desde el respeto
refrescos, palomitas y algodón de y la empatía.
H
azúcar, a cambio de esos tickets. Logramos todos los objetivos, dada
acemos este proyecto en el Entre todas las familias se haría la amplia participación de las fa-
mes de mayo, para conme- una recolecta de libros para ven- milias para ser voluntarios y visitar,
morar el Día Mundial de la Di- derlos a cambio de una donación junto con sus hijos, cada mesa-país,
versidad Cultural para el Diálogo y de 0,50€, 1€, 2€... participando activamente en la
el Desarrollo (21). Esta es la III edición compra de tickets para adquirir be-
de nuestro Día de la Interculturali- Día del evento: 24 de mayo bidas, palomitas y demás alimentos.
dad. La diferencia ha sido que pro- Cada voluntario llegó una hora an- También hay que destacar las
pusimos a las familias aprovechar tes para preparar su mesa-país. La grandes donaciones que hicieron
el evento para ayudar al pueblo de Casita había colocado las mesas las familias en la mesa de Libros So-
Turkana a través de la ONG Aztivate. con su bandera y un gran cartel en lidarios.
Así, los voluntarios enseñaron un
trocito de país y cultura el día del
evento: dar a probar alimentos,
mostrar juegos, juguetes típicos, fo-
tografías, ropa típica, etc.
El resto de familias participaron vi-
sitando, con sus hijos, todo lo prepa-
rado, en el patio, por los voluntarios.
La escuela puso una mesa con
la bandera de cada país-familia
participante, los cuales fueron (12):
Alemania, Inglaterra, Santo Domin-
go, Polonia, Francia, España, Bélgica,
Argentina, Holanda, Kenia, Lituania
y Portugal. Es importante destacar
que habían voluntarios compartien-
do una sola mesa, dado que eran
del mismo país de origen, un alicien-
te más de este maravilloso proyecto.
Otros voluntarios, junto con algu-
nas maestras, fueron los encarga-
dos de la venta de tickets, elaborar
las palomitas, el algodón de azúcar,
servir las bebidas y la venta de Libros la zona de entrada del patio-jardín. Objetivos para esta etapa:
Solidaros. Los participantes trajeron comida • Conocer el propio cuerpo y el de
La ONG estuvo presente también típica de sus países, murales ela- los otros y sus posibilidades.
mostrando artesanía, abalorios y borados, juguetes típicos… Hay que • Aprender a respetar las diferen-
cosas típicas de Kenia, elaborados destacar que varios de ellos pidie- cias.
por el pueblo de Turkana, única me- ron más espacio para hacer juegos. • Desarrollar sus capacidades
sa-país donde se podía recaudar. afectivas.
Valoraciones • Relacionarse con los demás y
Preparación del evento Este proyecto fue creado con el ob- adquirir progresivamente pautas
En la primera reunión, presentamos jetivo de que las familias y los alum- elementales de convivencia y de
a las familias a la coordinadora de nos de La Casita comprendieran el relación social.
la ONG, que mostró imágenes el valor de la diversidad cultural, así • Ejercitarse en la resolución pacífi-
pueblo de Turkana (Kenia) y cuáles como mejorar la convivencia. Tam- ca de conflictos.
eran las necesidades que intenta- bién, nos propusimos el ser solida-
ban cubrir.
21Pensamiento lógico
¿Qué necesita? Discriminación lógica
De todos los elementos mos-
A
trados, en la ficha, vamos a
nadie le gusta estar enfermo y bién recordamos lo buenas que son seleccionar solo los que utiliza-
mucho menos tener que que- con ellos las enfermeras que los cui- ría esta enfermera para curar
darse en un hospital duran- dan, que en estos momentos son el a los niños.
te varios días, por eso, el 12 y 13 de gran apoyo moral de mucha gente ¡Ojo!, que hay algún intruso
mayo, recordamos lo valientes que hospitalizada, que no puede recibir que siempre anda por las con-
son los niños que están ingresados visitas.. sultas, pese a no ser necesario
en los hospitales y lo importante que Se trata de hacer un pequeño ho- y poco saludable, sobre todo
es para ellos recibir visitas de sus menaje, muy necesario, sobre todo para las caries. ¿Adivináis cuál
amigos y seres queridos, algo que, en estos tiempos de pandemia.. A es este intruso?
hoy por hoy no está permitido. Tam- ellos dedicamos esta ficha.
22Migraciones
Escucha y colorea Un trabajo en equipo
El vuelo de los gansos en sus
migraciones es un gran traba-
C
jo en equipo. Vuelan forman-
omo el día 8 se celebra el Día En este episodio, conoceremos de- do una V, de manera que el
de las Aves Migratorias, va- talles muy interesantes sobre estas primero facilita la corriente de
mos a ver un vídeo en el que aves migratorias, capaces de volar aire a los segundos, estos a los
Lorenzoo, el león, explica a los niños muy alto y recorrer grandes dis- terceros y así sucesivamente.
qué es un ganso, en los niños se di- tancias en busca del calor, cuando Cuando el primero se cansa,
vierten con animales del zoologico. llega el invierno, para regresar en otro lo releva y, cuando uno
primavera. Además, podremos es- cae, otros dos aterrizan para
cuchar la canción con música de ayudarle a volver. ¿Qué pode-
Víctor y Pablo Escalona, para no ol- mos aprender de ellos?
vidarnos de ningún detalle.
23Premio Leo Leo 3-6
La cultura nos cultiva
ALICIA EGEA DE SEDAS Y
SANDRA RUIZ ARMENTA
COLEGIO “BUEN PASTOR”, SEVILLA
D
entro de nuestro ideario, tene-
mos como referente la cultu-
ra, uno de los principales mo-
tores de nuestro proyecto.
Queremos acercarle a nuestros
alumnos el gusto por la cultura y
que sean partícipes de ella.
Los alumnos van trabajando dis-
tintos personajes históricos, literarios
y musicales, conociendo su vida y
obra. Nos mueve la idea de crearles
inquietudes por conocer el patri- Objetivos:
monio que les rodea y traspasar los • Mostrar interés por la literatura española.
muros del centro, realizando visitas • Ser consciente de la importancia de conservar el patrimonio cultural.
con sus familiares a los diferentes • Conocer Vida y Obra de los distintos personajes históricos.
monumentos de nuestra ciudad. • Interesarse por las costumbres y tradiciones.
A lo largo de cada trimestre, pre- • Iniciarse en el gusto musical y participar en representaciones.
sentamos dos personajes históricos, • Conocer el patrimonio histórico y cultural.
uno literario y distintos personajes • Promover uso de las inteligencias múltiples.
musicales, donde desarrollamos las • Fomentar la tolerancia y valorar la diversidad cultural.
siguientes actividades: • Valorar las producciones artísticas propias y ajenas.
• Cuentacuentos con sus hazañas. • Identificar el patrimonio como signo de identidad.
• Dramatización: los alumnos ex- • Escuchar con placer y reconocer fragmentos musicales.
presan su historia y principales mo- • Fomentar la observación y análisis de obras de arte.
mentos. • Trabajar de forma cooperativa para resolver los retos marcados.
• Creatividad con técnicas plásti-
cas y a través de cooperación.
• Recital de poesía para trabajar la
expresión oral y gestual. • Viajamos por nuestro país: A tra- teatro fuera de las instalaciones del
• Bits musicales para trabajar la vés de una programación en PDI centro.
discriminación auditiva, donde el creada por el profesorado, conoce-
niño reconoce nombre y compositor mos nuestras comunidades autó- Valoraciones
• Carnet cultural, donde las fami- nomas, así como sus monumentos, Creemos que, en la actualidad en
lias añaden fotografías y comen- fiestas principales y personajes re- la que nos encontramos, donde el
tarios de las visitas culturales que levantes. Semanalmente realizamos gusto por la cultura se está per-
realizan. juegos en nuestro mapa situado en diendo, es fundamental, desde pe-
• Visitas culturales, organizadas y el patio principal del centro. queños, inculcarles el sentido de la
teatralizadas, a los diferentes mo- • ABP: A lo largo de cada trimes- belleza.
numentos de nuestra ciudad. Los tre realizamos un proyecto cuyo eje Este proyecto está enfocado a
alumnos acuden disfrazados de la central es una época histórica. tratar el tema del cuidado y respe-
época histórica que trabajamos. • Teatro: Para finalizar el curso rea- to de nuestros espacios-patrimonio.
• Semanas temáticas anuales de lizamos un teatro a gran escala, en Es fundamental ir concienciando a
la Historia, de las Letras, y del Arte. A el que están incluidos los alumnos los alumnos de la importancia que
lo largo de esa semana, los alumnos de 3 a 5 años. El hilo conductor del tiene desarrollar actitudes críticas,
realizan diversas actividades rela- teatro suele ser la vida y obra de un de respeto, de interés y conserva-
cionadas con el personaje al que se personaje (Murillo, Cervantes, Mga- ción de nuestro patrimonio simbóli-
dedica la semana. llanes…) La obra se representa en un co-identitario.
24Conocimiento del entorno
¿Cómo se hace? ¿De dónde sale?
L
os niños son curiosos por natu-
raleza, pero, como se lo damos
casi todo hecho, muchas veces
piensan que las cosas aparecen
porque sí y no se plantean de dónde
viene o cómo se hace cada cosa.
Esto impide que valoren el traba-
jo que hay detrás de cada útil o el
producto que consumen, por lo que
hay que estar pendientes de parar,
de vez en cuando y dejar que com-
prueben cómo se hace cada cosa.
En esta ficha, vamos a compro-
bar quién sabe cómo se hacen las
palomitas y de qué producto salen,
así como la mermelada o el hielo.
Después, tendremos que dejar que
Rellena los huecos
Recorta los tres elementos de
la solución y trata de que los
niños piensen en qué hueco
meter cada uno. Después pide
que te digan por qué creen
que va en ese hueco y por qué
creen que los otros no pueden
ir ahí.
Después, puedes hacerles pre-
guntas sobre en qué se trans-
forman las cosas cuando se
mezclan o cuando les aplicas
calor o frío. Por ejemplo, si a la
leche le pones cacao, tienes
un batido de chocolate, pero,
si la hierves, tienes chocolate.
quienes no lo sepan lo averigüen
por sí mismos.
Haremos una excursión a la co-
cina, donde podremos meter en el
microondas maíz y escuchar cómo
explota y se convierte en palomitas.
Incluso, podremos poner algunos
granos en una sartén y ver que lo
que hace explotar el maíz no es el
aparato en sí, sino el calor. ¡Verás
qué sustos!
Pediremos un hielo, le daremos
calor y lo veremos transformarse en
agua. ¿Y si vuelvo a aplicarle fría?
25Amor al trabajo y al esfuerzo
¿Quién lo produce?
S
e trata de un juego didáctico
con tarjetas que tienen dife-
rentes productos. El niño de-
berá identificarlos y decir quién lo s
produce, con vista a seguir desarro-
llando vivencias positivas respecto
al trabajo.
OBJETIVO
Desarrollar en los niños vivencias
acerca de la utilidad del trabajo
del campesino y del obrero.
RECURSOS
Tarjetas con la representación de
diferentes productos agrícolas, del
mar e industriales.
PROCEDIMIENTOS
Juego / Conversación / Preguntas
y respuestas.
DESARROLLO empate, para lo cual se dará el turno para contestar
El educador explica a los niños cómo se realiza el jue- tirando una moneda al aire.
go y sus reglas.
El educador enseñará la primera tarjeta, los niños
El juego consiste en presentar a los niños un grupo levantarán la ficha correspondiente y explicarán por-
de 15 tarjetas de 10 X 10 cm, que tendrán dibujados: que han levantado esa ficha.
• Un tomate, una lechuga, una sandía, una naranja y Por cada ficha que levanten correctamente, gana-
una manzana rán un punto.
• Un pescado, una gamba, un mejillón, un calamar y
una langosta Ganará el equipo que más puntos acumule.
• Una casa, un televisor, un coche, unos zapatos y un
móvil El educador y los niños conversarán sobre el traba-
jo de los obreros, los campesinos, los pescadores, los
A los niños se les entregan 15 fichas: cinco rojas, que mineros... y se enfatizará la utilidad que nos reporta el
representan el trabajo del obrero; cinco verdes, que esfuerzo que hacen cada uno de estos trabajadores
representan el trabajo del campesino, y cinco azules, para que podamos disfrutar de las cosas que ellos
que representan el trabajo del pescador. producen con su trabajo.
Se divide el grupo en dos equipos con el mismo Se le preguntará a los niños sobre el trabajo que
número de integrantes. Cada grupo deberá jugar en realizan sus padres y se destacará cómo sus padres
siete oportunidades (siete tarjetas cada uno). La tar- también contribuyen, con su trabajo y esfuerzo, a que
jeta número 15 se guardará para usarla en caso de todos puedan vivir mejor.
26A M EI -WA ECE
A ÑO S
Cursos a
Ahora más que nunca distancia
tenemos que estar UNIDOS. gratuitos s
ado
La educación de 0 a 6 años (homolog l
sigue siendo "el vagón de cola" del por e
).
sistema educativo Ministerio
Proyecto
–especialmente el primer ciclo- Educativo.
pese a la importancia que tiene
para el desarrollo del niño. Propuesta
Pedagógica.
Solamente estando unidos,
podremos hacer posible el cambio Programación
que el sistema educativo necesita: el Anual.
cambio que los niños y niñas
se merecen.
“Netflix”
de ponencias
de nuestros
congresos.
ACTIVIDADES DE Tertulias por
Grandes
AULA, VALORES, Facebook, Notas de
descuentos en Prensa, Podcast,
webinars y INTELIGENCIA Revista Digital,
LINGÜÍSTICA o Proyectos Erasmsus+,
congresos
PSICOMOTRICIDAD, Proyectos
on-line. Solidarios ...
entre otros.
AMEI-WAECE es Compañero de Primera Infancia de la UNESCO, está Asociada al DPI/NGO de las Naciones
Unidas (ONU), es miembro de la Sociedad Civil de la Organización de Estados Americanos (OEA), entre otros.También puede leer
