Plan Estratégico del CIDE 2017-2021 - Abril, 2017 - Universidad Nacional
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Universidad Nacional Centro de Investigación y Docencia en Educación Plan Estratégico del CIDE 2017-2021 Abril, 2017
Plan Estratégico 2017-2021 Página 2 de 48 Tabla de contenido ANTECEDENTES................................................................................................................................. 3 PRESENTACIÓN ................................................................................................................................. 5 I. ESTRATEGIA DE ABORDAJE ....................................................................................................... 7 1.1. ASPECTOS GENERALES ........................................................................................................................ 7 1.2. DESARROLLO METODOLÓGICO PARA FORMULAR EL PLAN ESTRATÉGICO DEL CENTRO. 7 1.3. ÁMBITO INTERNACIONAL Y NACIONAL ............................................................................................ 9 II. FODA CIDE ................................................................................................................................13 III. ENFOQUE ESTRATÉGICO ..................................................................................................21 3.1. MISIÓN........................................................................................................................................................21 3.2. VISIÓN ........................................................................................................................................................21 3.3. VALORES ...................................................................................................................................................22 3.4. PRINCIPIOS ...............................................................................................................................................22 IV. ÁREAS ESTRATÉGICAS DE CONOCIMIENTO ...............................................................22 4.1 ÁREAS ESTRATÉGICAS DE CONOCIMIENTO PARA EL CIDE .............................................................23 4.2 ÁREAS ESTRATÉGICAS DE LAS UNIDADES ACADÉMICAS ..................................................................29 4.3 ÁREAS ESTRATÉGICAS DE CONOCIMIENTO DE LAS INSTANCIAS QUE COMPONEN EL CENTRO .32 V. FORMULACIÓN, MEDICIÓN Y SEGUIMIENTO 2017-2021 ...........................................34 5.1 PLAN DE ACCIÓN ........................................................................................................................................34 5.2 MEDICIÓN Y SEGUIMIENTO .....................................................................................................................43 VI. OFERTA DIFERENCIADORA .............................................................................................44 GLOSARIO ..........................................................................................................................................45 ALGUNAS REFERENCIAS: ..............................................................................................................47 ANEXOS ..............................................................................................................................................48
Plan Estratégico 2017-2021 Página 3 de 48 Antecedentes Desde los inicios, en nuestro país la idea principal en lo que se refiere a educación era tener un plan de mejoramiento integral del sistema educativo, que abarcaba desde el preescolar hasta la educación universitaria. Las acciones generaron diversos avances que culminaron en lo que sería la educación de nuestra era, entre otras, se logró la educación primaria gratuita y obligatoria, ayudando a expandir la cobertura escolar y a disminuir la tasa de analfabetismo. Otro aspecto fundamental fue mejorar la formación de los maestros, con ello se logró cambiar las estrategias pedagógicas, y lograr que fuera una educación menos memorística. De ahí en adelante uno de los ejes primordiales ha sido invertir en educación. Se crearon las casas de estudio a nivel superior y una de ellas la "Universidad Necesaria". Por tanto, la Universidad Nacional de Costa Rica y bajo el lema “La verdad nos hace libres”, abrió sus puertas para formar profesionales que contribuyeran al desarrollo de un país que estaba necesitando surgir en diferentes áreas. La creación de la Universidad Nacional (UNA), se dio a partir del 15 de febrero del año 1973, mediante la Ley 5182. Posteriormente y por la necesidad de formar educadores de calidad que respondieran a las necesidades que la misma sociedad estaba planteando, es que sobre la base de la Escuela Normal de Costa Rica y de las escuelas normales de Guanacaste y Pérez Zeledón quienes tradicionalmente se encargaban de la formación de maestros para la escuela
Plan Estratégico 2017-2021 Página 4 de 48 primaria y de la Escuela Normal Superior, que era la institución formadora de docentes para la educación secundaria, se creó la Universidad Nacional, en 1973. Dada esta transformación, la comisión ad-hoc que organizó la Universidad Nacional, le atribuyó a la Escuela de Educación, la formación de docentes para la escuela primaria y el desarrollo del Componente Pedagógico para las carreras de educación secundaria. Posteriormente, el Estatuto Orgánico de 1976, en el artículo 61, determinó que la formación docente era responsabilidad del Centro de Investigación y Docencia en Educación (CIDE), por lo que el 23 de diciembre de 1982, el Consejo Universitario en la Sesión No. 653, aprobó el funcionamiento de este Centro, para impartir carreras de enseñanza, de educación en I y II Ciclos y proyectos de investigación. Dentro del acuerdo, se estableció que la Escuela de Educación, que en ese momento pertenecía a la Facultad de Filosofía y letras, pasaría a constituirse como Centro. Este organismo inició sus labores el 17 de enero de 1983 y a partir de ese momento, se fijó el siguiente objetivo general “El Centro de Investigación y Docencia en Educación (CIDE), tendrá como función fundamental promover experiencias y evaluar metodologías educativas, que respondan en forma adecuada al logro de los objetivos de la Universidad Nacional. Atenderá también la capacitación docente de los educadores de la Universidad Nacional y la formación y capacitación de servidores docentes de otros niveles de la educación costarricense”. (Artículo 61, Estatuto Orgánico, 1976)
Plan Estratégico 2017-2021 Página 5 de 48 Presentación El presente Plan Estratégico de Centro de Investigación y docencia en Educación (CIDE), correspondiente al período comprendido 2017-2021, responde al sistema de planificación de la Universidad Nacional de Costa Rica. El propósito de este plan, es garantizar la pertinencia y coherencia de las acciones del CIDE, con las políticas institucionales para ser consecuentes con los principios y valores de la Universidad Necesaria, y en ese marco, generar estrategias de articulación interunidades entre otros aspectos, que garanticen y optimicen, el desarrollo de los procesos pedagógicos y administrativos propios de la acción sustantiva del Centro: “La formación inicial y permanente de educadores y gestores de la educación”. Para el logro del propósito señalado, se ha utilizado como estrategia, la coordinación interunidades, el trabajo del equipo de Consejo CIDE, quien ha tenido la responsabilidad, de involucrar desde las singularidades de sus objetos de estudio la participación activa y crítica de las personas que pertenecen a las mismas, quedando claro, que cada uno de los y las directoras, ha ido utilizando las metodologías de reflexión y posicionamiento, que les permitan el trabajo ágil y oportuno, para contribuir con el diseño de un Planeamiento de Centro orientador de la acción sustantiva del mismo. El trabajo se ha desarrollado por etapas, que han permitido paulatinamente ir diseñado los apartados que del plan. En primera instancia, se parte de la revisión de la misión y visión del Centro, así como los principios y valores. Posteriormente se hace una revisión utilizando la estrategia de FODA. Es importante señalar que un insumo importante de la reflexión fue el plan estratégico del CIDE 2013-2017. Además, se contó con el insumo de un plan de trabajo desarrollado en el año 2016 como preámbulo a la formulación del presente Plan.
Plan Estratégico 2017-2021 Página 6 de 48 Evidentemente, el proceso ha permitido valorar acciones estratégicas a partir de la identificación de los datos reconocidos en el FODA y de las áreas del conocimiento estratégicas de cada unidad académica. Esto ha permito desarrollar un plan de acción integral que articula el trabajo de las unidades en concordancia con una lectura crítica de las demandas de la realidad, tanto a nivel nacional como internacional, de manera que el plan logre impactar esa realidad multidimensional de manera ética, comprometida y propositiva. Concluimos reflexionando que este proceso complejo, por lo que pensar y repensar lo escrito amerita realimentación permanente, sabemos que, en una sociedad del interaprendizaje, no existen verdades absolutas y que las miradas cambian vertiginosamente, por lo cual con orgullo dejamos una propuesta que evidentemente está abierta al análisis crítico y constructivo en función de nuestra esencia: formar seres humanos para los que la vida tenga sentido. Aspecto que exige pensarse y repensarse desde la cotidianeidad, desde la complementariedad, desde el diálogo el respeto y la paz. Se destacan como en el anterior plan estratégico el valor y la riqueza del proceso: a. Constituyó por un trabajo de reflexión crítica y propositiva que tuvo cada una de las personas que representaron las voces del colectivo de las unidades académicas implicadas. b. El documento tuvo carácter consultivo a lo interno de las unidades desde en los consejos académicos y en las asambleas de unidad, además de la socialización del mismo a la comunidad educativa CIDE por medio de la divulgación en la página web y mediante correo electrónico.
Plan Estratégico 2017-2021 Página 7 de 48 I. Estrategia de abordaje 1.1. Aspectos generales El proceso de formulación del Plan Estratégico 2017-2021, se inició en el segundo ciclo del 2016, con el apoyo de las instancias universitarias encargadas de guiar el proceso. Es importante reconocer el trabajo de APEUNA, de las personas que fueron aclarando nuestras dudas y desde la una mirada generosa nos fueron dando recomendaciones para contextualizar lo escrito. La guía de trabajo ofrecida, la anuencia a participar en las sesiones de consejos de Centro, brindó seguridad de ir en concordancia con los ideales y la propuesta concreta de acción, acorde a ese plan macro institucional. 1.2. Desarrollo metodológico para formular el Plan Estratégico del Centro. El Centro de Investigación y Docencia en Educación (CIDE), en primera instancia, se abocó a la conformación de los enlaces con APEUNA y el CIDE, en Consejo de Centro se determinó que fuera el Consejo en pleno el que participaba, esto debido a que teniendo los directores y directoras a su cargo a académicos, estudiantes y administrativos, era necesario que el equipo de gestión del Centro tuviera el detalle y pudiera ir comunicando y socializando en sus unidades. El grupo participante en todas las sesiones presenciales: Consejos académicos de Centro ordinarios y extraordinarios tuvo la responsabilidad y el compromiso de reflexionar, analizar y diseñar el plan a la luz de los insumos ofrecidos en, por,
Plan Estratégico 2017-2021 Página 8 de 48 para las unidades. Dado que la idea es que se convierta en un referente para el diseño de los Planes operativos anuales (POA). Un primer momento de construcción estuvo dedicado a la revisión del plan estratégico anterior, identificando aspectos que se habían plasmado de forma coherente y mantenerlos y otros que en concordancia con el cambio y las nuevas necesidades socioeducativas debían ser revisadas y reformuladas. Cada uno de los elementos que contempla el plan, fue motivo de escrutinio crítico. La misión, la visión y los valores se adecuaron y hubo un enriquecimiento del FODA, el cual es producto de los FODA de las unidades académicas. Este es un importante insumo para identificar las fortalezas, aprovechar las oportunidades, valorar las debilidades para mitigar las amenazas en los ámbitos: académico- curricular, administrativo y estudiantil. Ese análisis de contexto fue fundamental para el resto del proceso. Fue muy interesante volver la mirada nuevamente hacia el plan de trabajo de cada unidad académica, para resaltar su esencia a partir de la definición o redefinición de sus áreas estratégicas de conocimiento. Aspectos esenciales para definir los objetivos estratégicos, las acciones, metas, indicadores, los plazos y los responsables. Igualmente, este fue un proceso de discusión amplio y de gran complejidad por las implicaciones en todos los ámbitos que cada uno de estos componentes implica en el quehacer universitario de acuerdo con el análisis del contexto realizado.
Plan Estratégico 2017-2021 Página 9 de 48 1.3. Ámbito internacional y nacional Es evidente que a nivel mundial existen una serie de transformaciones históricas en los ámbitos económicos, políticos, culturales, éticos, que exigen una reflexión permanente desde la educación superior para que estos cambios estructurales, no solamente sean visualizados y analizados, sino para y desde la universidad potenciar respuestas a las múltiples contradicciones que estos cambios provocan. Desde esta perspectiva, el Centro de Investigación y Docencia en Educación (CIDE) de la Universidad Nacional de Costa Rica y su tradición como instancia formadora de formadores tiene como reto contribuir a la reflexión permanente y continua a partir del ámbito educativo y pedagógico en todos sus niveles y ámbitos, para tener una lectura permanente de la realidad y mantenerse en diálogo con la misma. Lo anterior lo logra mediante procesos de docencia, investigación, extensión, producción. Como se plantea en el documento del Estado de la Educación, la educación es impulsora de movilidad social, lucha contra la pobreza, inversión de alto retorno y por tanto el Estado, tiene la responsabilidad de asegurar ese derecho asignando recursos en el ámbito público. Actualmente una de las más grandes amenazas que enfrentan los sistemas educativos mundiales se refiere a la lucha contra los planteamientos neoliberales que abogan por la privatización y comercialización de la educación superior pública, estatal. Costa Rica, en la última década ha tenido una proliferación de Universidades privadas, aspecto que representa amenazas de diversa índole: calidad de algunas de las ofertas formativas que se ofrecen. Tiempo de duración de las carreras. Disponibilidad horaria, entre otros aspectos.
Plan Estratégico 2017-2021 Página 10 de 48 La lucha por el presupuesto para la educación superior es un componente esencial de análisis, evidencia las tendencias mundiales de privatización y la relevancia de legitimar el papel protagónico que asumen las universidades estatales. Otros aspectos por analizar… El problema de que la educación terciaria no haya podido ser atendida por la ausencia de reformas fiscales relevantes. El acceso, permanencia y éxito en todos los niveles del sistema educativo. La calidad y cobertura. La transición de la educación general básica a la educación secundaria y de ésta a la educación superior. (Articulación del sistema) El vínculo entre Educación y sociedad. Las tensiones que genera la globalización. La creciente tendencia a la privatización de la educación a nivel latinoamericano. Los presupuestos limitados (Fortalecimiento para fondos del sistema FFES) se ven comprometidos en la última década. Las tendencias de evaluación de la educación superior y los procesos de acreditación y reacreditación.
Plan Estratégico 2017-2021 Página 11 de 48 Algunos retos… Fortalecer las redes de apoyo y una visión de integralidad de la educación. Lograr mayor acceso, permanencia y éxito en el sistema educativo. Ampliar la cobertura lo cual implica democratización del conocimiento. Estar atentos a que no se debe perder la perspectiva que la educación es un derecho fundamental y por lo tanto la Universidad Necesaria y el CIDE, debe seguir atendiendo a los sectores menos favorecidos y vulnerables de nuestro entorno. De ahí que el quehacer educativo tiene que dirigirse a seguir legitimando los procesos de autoevaluación y la calidad educativa en el amplio sentido de la palabra. Fortalecer la conciencia con respecto a que la educación requiere de espacios de aprendizaje polivalentes que les permitan a los futuros docentes tener un pensamiento flexible, ético y desde luego una acción coherente con los principios y valores indicados en este documento y aquellos otros que son inherentes a fomentar la vida de manera íntegra y holística. Es necesario seguir promoviendo ofertas curriculares coherentes y pertinentes con el contexto nacional e internacional. La educación es un proceso en, con y para la vida. De ahí que se respete la identidad cultural, étnica, geográfica, racial, entre otras. Valorar y accionar como parte de la cultura de la rendición de cuentas periódicas. Apoyar al sistema educativo formal, no formal, público y privado sin discriminación alguna.
Plan Estratégico 2017-2021 Página 12 de 48 Promover procesos de capacitación y actualización de egresados y otras personas que forman parte del sistema educativo en sus diferentes modalidades. Legitimar la Investigación de impacto, y su divulgación. Fomentar el trabajo interdisciplinario, transdisciplinario. El uso de la tecnología como recurso didáctico al servicio del aprendizaje y los procesos pedagógicos, para lo cual se requiere una alfabertización crítica de académicos, administrativos y estudiantes. Atender la internacionalización como elemento vital de fortalecimiento mediante diferentes. A la luz de las ideas esbozadas anteriormente, se presenta el FODA 2017-2021. No omito indicar; que el FODA, se presenta en columnas de fortalezas y debilidades y otra de amenazas y oportunidades, como formato de presentación, ambas columnas no son correspondientes, se deben leer de forma lineal.
Plan Estratégico 2017-2021 Página 13 de 48 II. FODA CIDE 2017 – 2021 Fortalezas Debilidades Los vínculos nacionales e internacionales que Sub-utilización de las bases de datos de la se han establecido con las comunidades Biblioteca Especializada en Educación (BEEC) (instituciones gubernamentales y no / Política de adquisición de bibliografía. gubernamentales). (Equipo de apoyo para validar la pertinencia de la bibliografía solicitada). Se cuenta con una trayectoria en procesos Falta de infraestructura que permita el de formación docente en todos los niveles y desarrollo de actividades para el aprendizaje modalidades de la educación superior colaborativo, lúdico, así como, el espacio derivados de la antigua escuela normal y físico para la presencia del personal normal superior académico durante su jornada laboral. Hay espacios para la divulgación de Falta de recurso humano en el área de experiencias e investigaciones académicas en gestión (transportes, audiovisual y revistas propias reconocidas a nivel mundial, secretarial, asistencial, archivo y otros), que en torno a los objetos de estudio propios de apoyen en el quehacer del centro en su las unidades. proyección académica, investigativa y extensionista de las unidades académicas del CIDE. Experiencia en la formación de Falta de laboratorios de cómputo móviles profesionales: docentes en primaria, que atienda la demanda estudiantil para el educación rural, educación media y superior, apoyo en los procesos de formación. técnica-docente, administrativa educativa, gestión, profesionales en orientación y educación no formal. Vinculación con universidades nacionales e Déficit de presupuesto laboral académico internacionales y organismos de cooperación para la acción sustantiva del Centro.
Plan Estratégico 2017-2021 Página 14 de 48 nacional e internacional. Desarrollo profesional y promoción en los Los estudiantes carecen de becas y ayudas regímenes de carrera académica y para promover la internacionalización y administrativa de la Universidad Nacional. participación de las mismas. Personal académico interdisciplinario Limitada divulgación a nivel interno del capacitado, con experiencia y compromiso quehacer para establecer vinculaciones. con su quehacer. Algunas de las carreras del Centro se Contratación del personal académico en encuentran acreditadas y reacreditadas. jornadas fraccionadas (cuartos y medios de Algunas han obtenido el máximo tiempo y tiempo). otras en proceso de autoevaluación para el mejoramiento de dicho proceso. Experiencias en organización de eventos Falta de estrategias para aumentar el trabajo académicos a nivel interno y externos de las interdisciplinario entre las unidades unidades, así como, la articulación entre las académicas del Centro. unidades del CIDE, entre ellos congresos, simposios, seminarios, entre otros. Apoyo desde el quehacer académico del Desaprovechamiento de la denominación del CIDE a las necesidades presentes en algunas Centro como factor de oportunidad y comunidades vulnerables del país. fortaleza, para incursionar en otras áreas del conocimiento. Los programas de curso se han fortalecido El objeto de estudio del Centro, pese a ser con la acción sustantiva del Centro. legitimado en el discurso como de relevancia para la Universidad, requiere ser proyectado dada la incidencia en los diferentes ámbitos del desarrollo universitario. Formación y capacitación de académicos, Se requiere un mayor impulso a los Trabajos
Plan Estratégico 2017-2021 Página 15 de 48 académicas y administrativos a nivel nacional Finales de Graduación (TFG), e internacional. interdisciplinarios y estrategias para favorecer la culminación de este requisito de graduación. Personal docente y administrativo formado Se requiere mantener activa la capacitación, en niveles de maestría y doctorado en actualización y apropiación de las TIC para el universidades de prestigio a nivel nacional e desarrollo del quehacer universitario. internacional, como respuesta a las áreas del conocimiento de las unidades académicas. Los trabajos finales de graduación brindan Becas académicas insuficientes para un apoyo a la docencia, a la investigación y a oportunidades de formación y capacitación. la extensión con el desarrollo de temáticas De la misma manera se denotan que las que atienden necesidades comunitarias y normas y políticas que las rigen, limitan tanto educativas inmediatas en realidades del la participación para cubrir los costos de contexto nacional. desarrollo y vinculación en actividades. Maestría posicionada en la región Poca participación del estudiantado en las centroamericana. Programas de maestría instancias de decisión y órganos del Centro con prestigio a nivel nacional y regional en las diferentes unidades Una biblioteca especializada con centro de Es necesario fortalecer la evaluación del documentación bibliográfica actualizada. impacto del quehacer académico del CIDE en las provincias del país. Bases de datos con los que cuenta la UNA Estrategias débiles de seguimiento a son adecuada a las necesidades de las personas graduadas egresadas en el mercado carreras del Centro. laboral existente y de su labor profesional. Cuenta con una oferta de educación Falta apoyar más la participación de los continua que involucra a las personas Interinos y ser parte de sus luchas en favor de
Plan Estratégico 2017-2021 Página 16 de 48 egresadas de las carreras del Centro y de mayor estabilidad. otras instancias. Atención a la población estudiantil en Flotilla de vehículos institucionales horarios y servicios al público en jornada insuficiente para dar soporte al desarrollo de vespertina y sábados. la actividad académica. Contar con servicios internos de soda y Falta del programa UNA-Alma Mater con fotocopiadora a disposición del sector información actualizada de las personas académico, estudiantil y administrativo. egresadas del CIDE. Se cuentan con espacios que brindan Planes de estudio limitados a enfoques atención a la población estudiantil, tal es el disciplinarios caso de la Oficina de Atención Estudiantil y Proyecto UNA Educación de Calidad. Laboratorios de cómputo en el centro y Pocas estrategias de promoción e equipo de proyección para la docencia. información del quehacer del Centro a lo interno y externo de la institución Aumento del sentido de pertenencia hacia el Falta de participación en las actividades de quehacer del CIDE por parte del sector formación, capacitación y reflexión del académico, administrativo y estudiantil. Centro. Se cuenta con una oferta que desarrolla una Insuficiente acceso a personas con modalidad presencial y a distancia, teniendo discapacidad (infraestructura). este último un apoyo virtual, lo que genera un gran alcance en la cobertura de regiones rurales, indígenas y transfronterizas del país. Oferta en I y II ciclos con una especialidad en Insuficiente seguimiento a los estudiantes y educación rural, única en el país. las estudiantes regulares vulnerables a la deserción en relación al seguimiento de actividades curriculares. Los estudiantes y las estudiantes tienen la
Plan Estratégico 2017-2021 Página 17 de 48 posibilidad de desarrollar giras a nivel nacional e internacional Oportunidades Amenazas Fortalecer el vínculo entre la gestión Los mecanismos de divulgación de las académica y la gestión administrativa. carreras del CIDE en Secundaria. La condición de universidad necesaria que Inversión de los recursos que se asignan a la permite la proyección hacia diversas Universidad. comunidades del ámbito nacional e Algoritmos utilizados en cada unidad. internacional por medio de acciones de investigación, docencia, extensión y producción. Generar producción de conocimiento Disminución en la matrícula por competencia pedagógico -educativo fundamentado en la de universidades privadas (presentación de realidad costarricense. diseños curriculares menos extensos). Tendencia de trabajo en redes para Ausencia de políticas educativas en conjunto fortalecer el quehacer académico a nivel por parte de la universidad y el MEP. nacional e internacional. Apertura de espacios para la participación Los lineamientos del Banco Mundial no son en proyectos interdisciplinarios, coherentes con la autonomía universitaria. interunidades, interfacultades, interinstitucionales, internacionales y nacionales. La posibilidad de interactuar en espacios Excesivos procesos burocráticos. con estudiantes, gobierno, (ministerios, municipalidades y otras entidades gubernamentales y no gubernamentales), entre otros.
Plan Estratégico 2017-2021 Página 18 de 48 El impulso de las TIC y redes sociales para Falta un proyecto educativo político a nivel posicionar y divulgar el quehacer del CIDE de país. para la proyección en la sociedad. La demanda de nuevos profesionales en Personas graduadas de las carreras de áreas emergentes que permitan la educación se enfrentan a una disminución de actualización y nuevas ofertas académicas. oportunidades laborales. Establecimiento de plataformas vinculación con el MEP a nivel de toma de tecnológicas a nivel institucional que decisiones. permiten el desarrollo de las actividades académicas y administrativas. Iniciativas de proyección a nivel regional En el sector administrativo, al talento (Centroamérica y el Caribe) humano se le limita su participación en eventos de formación y capacitación profesional desde las decisiones que toma Recursos Humanos con respecto a las necesidades de formación y temáticas atinentes. El espacio de divulgación especializado del Falta mayor representación y desigualdad de quehacer académico de la Revista Educare los interinos en la toma de decisiones y Ensayos Pedagógicos con reconocimiento (Estatuto Orgánico) y prestigio internacional en áreas de la educación. Desarrollo regional en la atención de Seguridad, iluminación y vigilancia en el necesidades emergentes del país (Sedes sector este del Campus Omar Dengo Universitarias). (carencia de un plan de atención integral a la temática) Posibilidad de contar con la representación Seguridad, dado a que hay muy poca académica del CIDE en el Consejo vigilancia en horas de la noche.
Plan Estratégico 2017-2021 Página 19 de 48 Universitario de la UNA, Consejo Central de posgrado, carrera académica, carrera administrativa, entre otras. Análisis prospectivo de las necesidades, Políticas de contratación para impartir cursos intereses y demandas de la sociedad actual de Educación Continua en cuanto a la formación del nuevo profesional en Educación anticipándose al entorno actual. Oferta educativa bimodal en algunas Deficiente espacio de soda y fotocopiadora. carreras del CIDE. Estudiantes realizando Trabajos Finales de presupuestos para becas docentes, Graduación (TFG) en espacios administrativos y estudiantiles, así como para socioculturales emergentes. el desarrollo de proyectos de las diferentes divisiones es insuficiente. Mantener estándares de calidad de las Falta vehículos para cubrir las necesidades de carreras. los diferentes proyectos y actividades que se requieren en el Centro. Búsqueda de una formación docente Falta de presupuesto para ampliar las ofertas pendiente de superar un paradigma técnico académicas en otras sedes y áreas. y apostar por una educación más sociocrítica. Posicionamiento a nivel nacional e Falta de manejo de idiomas por parte de la internacional para desarrollar convenios y comunidad CIDE. fortalecer vínculos que permitan mantener oportunidades de crecimiento y transformación social. Proyectos de investigación, extensión e Falta fortalecer otros lenguajes: Lesco, Braille integrados con carácter interdisciplinar, tanto para estudiantes como para interinstitucional, interunidad e académicos y personal administrativo.
Plan Estratégico 2017-2021 Página 20 de 48 interuniversidades. Las unidades y las maestrías han diseñado y Falta de presupuesto para el diseño de rediseñado sus planes de estudio a partir nuevos proyectos. de los insumos que han brindado los proyectos y el quehacer docente y estudiantil. Articulación de redes académicas a nivel Deterioro de la imagen del docente y su papel nacional e internacional que fortalece los en la comunidad. ejes estratégicos del Centro. Espacios para la búsqueda y Profesionalización docente se ve afectada por replanteamiento de relaciones con el los altos costos de posgrados, lo que impide sistema educativo nacional desde una la participación de personas interesadas. perspectiva humanística y crítica como cuerpo académico y nuestra práctica de formación, investigación y extensión (sector académico-curricular) Falta de estrategias para integrar a los estudiantes y las estudiantes del sector este del Campus Omar Dengo en las actividades de la vida universitaria. Baja participación estudiantil en las evaluaciones del desempeño docente. Estudiantes que ingresan a las carreras de educación no se someten a un proceso de valoración de su actitud y aptitud hacia la educación. Falta producción académica vinculada a la experiencia generada en proyectos y
Plan Estratégico 2017-2021 Página 21 de 48 actividades académicas del Centro. Carencia de apoyo informático para realizar horarios semestrales atendiendo la complejidad de variables. Con base en el análisis FODA se plantea el enfoque estratégico donde se contempla la misión, visión, valores del Centro para el quinquenio 2013-2017. III. Enfoque estratégico 3.1. Misión El Centro de Investigación y Docencia en Educación (CIDE) promueve el mejoramiento cualitativo y continuo de la educación formal y no formal en los ámbitos institucional, nacional e internacional, y contribuye con el desarrollo integral de las personas y la transformación de la sociedad, mediante procesos de docencia, investigación, extensión y producción académica, fundamentados en el humanismo, la excelencia, la responsabilidad social y ambiental, la interculturalidad y la diversidad 3.2. Visión El Centro de Investigación y Docencia en Educación (CIDE) será referente en los procesos educativos formales y no formales, en el ámbito institucional, nacional e internacional. Desde la vida universitaria con una reflexión crítica, pertinente, innovadora y flexible; los abordajes académicos disciplinarios e interdisciplinarios; el quehacer académico propositivo, comprometido con la vida, la educación como derecho, promotor del desarrollo humano integral, la responsabilidad ambiental y la
Plan Estratégico 2017-2021 Página 22 de 48 generación de espacios de pensamiento que promueva la transformación en las instituciones y la sociedad en general. 3.3. Valores Solidaridad Responsabilidad Integridad Equidad Respeto Paz 3.4. Principios Humanismo Inclusión Equidad Igualdad Justicia IV. Áreas estratégicas de conocimiento La aspiración en el diseño del plan estratégico 2017-2021, es que el CIDE realice un trabajo más articulado interunidades, interfacultades, Centros, Sedes Regionales, Universidades públicas y privadas, nacionales e internacionales. Se requiere de un trabajo inter y transdiciplinario, que favorezca una visión y acción social de impacto.
Plan Estratégico 2017-2021 Página 23 de 48 Las áreas estratégicas del Centro que a continuación se definen evidencian que el CIDE construye conocimiento propio orientado al desarrollo integral del ser humano con los procesos de aprendizajes y enseñanza en diversos espacios socioculturales e impactando a la sociedad costarricense y la región para promover su movilidad y transformación. 4.1 Áreas Estratégicas de Conocimiento para el CIDE Las áreas estratégicas de la Universidad Nacional, “permiten identificar las áreas o campos de conocimiento en los cuales se enmarca el quehacer académico de la misma. Por tanto, estas tienen la función de orientar la actividad académica en los temas estratégicos que ha definido”. (Formulación de Planes estratégicos. P.12) Educación y pedagogía con atención a la diversidad e inclusión: la educación concebida como derecho fundamental, plataforma que permite al ser humano aprender a aprender, aprender a ser, aprender a convivir, aprender hacer. Es movilizadora social, promotora e inclusora de la vida en todas sus expresiones. En este sentido, la pedagogía entendida como la ciencia que estudia y transforma la educación, reflexiona sobre teoría y práctica, tiene que potenciar el respeto a la diversidad y por ende, la inclusión; la educación y la pedagogía buscan erradicar todo tipo de discriminación; favoreciendo el acceso pleno a la educación y el logro académico con especial interés a quienes se encuentran en situación de vulnerabilidad o exclusión. Desarrollo humano integral: Es un conjunto de cambios y procesos que se dan en el ser humano desde la concepción hasta la muerte y se manifiesta en su desarrollo biopsicosocial.
Plan Estratégico 2017-2021 Página 24 de 48 Educación rural: Espacio donde se llevan a cabo procesos pedagógicos y educativos, que buscan contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de los pobladores del mundo rural, por medio de proyectos de docencia, extensión e investigación, que atiendan la diversidad histórica, socio- cultural y estructural de las regiones rurales. Niñez, adolescencia, familia y comunidad: Cada uno de los conceptos se plantean por separado para comprender la esencia de los mismos, no obstante, el Centro concibe esto como un área estratégica o de conocimiento según lo planteado por APEUNA - Niñez: los niños y niñas son personas que tienen la necesidad y el derecho a vivir en familia; a tener techo, abrigo, salud y nutrición digna, y a sentirse amadas, protegidas, seguras, respetadas y felices. Serán personas que juegan, disfrutan y comparten; que construyen conocimientos a partir de información, experiencias, relaciones con el entorno y acceso a la tecnología; que participan todos y todas en procesos de estimulación óptima y potenciación de sus talentos y capacidades, tanto en la educación formal como no formal, de acuerdo a su edad. Ejercerán una capacidad creciente de opinar, expresar emociones, ser reflexivos, asertivos, críticos, responsables y autónomos, solidarios, creativos, participativos y con valores cívicos y espirituales; respetados en su imagen, opinión, integridad y honor. Aprenderán a ser respetuosos de las personas, de la diversidad, del ambiente y de la patria con el estímulo y apoyo de sus padres, madres, educadores y otras personas de la comunidad.
Plan Estratégico 2017-2021 Página 25 de 48 - Adolescencia: Los y las adolescentes son personas sujetas de derechos, quienes a partir de los 12 y hasta cumplir los 18 años de edad, tienen el derecho de vivir en una familia, de tener sus necesidades básicas atendidas y de sentirse amados, protegidos, seguros, respetados, felices y sanos. Disfrutarán de esta etapa de su vida, serán creativos y construirán conocimientos a partir de información, experiencias, relaciones con el entorno y acceso a la tecnología, participando todos y todas en procesos de educación formal que les preparen para un futuro en el ámbito social y productivo. Ejercerán una creciente autonomía e independencia para construir su identidad y proyecto de vida, para opinar, ser reflexivos, asertivos, críticos y responsables, al ejercer sus derechos y deberes como ciudadanos, incluyendo su sexualidad. Serán solidarios, tolerantes, participativos y respetuosos de las personas, la diversidad, el ambiente y la patria; fortalecerán su capacidad para amar, desarrollar valores espirituales y cívicos, ser sensibles al género y vivir libres de violencia, respetados en su imagen, opinión, integridad y honor. - Familia: Las familias serán entendidas como los grupos de personas vinculados entre sí por consanguinidad, afinidad o lazos afectivos, que a través de su convivencia o inter-relación, facilitan el desarrollo y el bienestar integral, promoviendo en sus miembros afecto, unión, solidaridad, equidad, respeto, protección, responsabilidad, paz y valores espirituales, todo ello basado en la participación, el tiempo compartido, la comunicación asertiva, la disciplina positiva y los valores éticos.
Plan Estratégico 2017-2021 Página 26 de 48 - Comunidad: Las comunidades serán visualizadas como conjuntos de personas, familias, grupos, organizaciones e instituciones establecidas en espacios definidos; que serán garantes del desarrollo integral y defensoras de los derechos de las personas menores de edad, comprometidas, respetuosas de éstos y favorecedoras de la participación, el sentido de pertenencia y la calidad de vida. Se integrarán esfuerzos para que cada comunidad sea organizada, segura, limpia, sana y tranquila; garantizadora y promotora del acceso de las personas menores de edad y sus familias a servicios de atención integral amigables, a espacios recreativos y culturales; con visión y organización para la participación y la toma de decisiones compartidas, acordes a las necesidades de la población, incluyendo las personas menores de edad. Contarán con los servicios básicos e infraestructura en buen estado y promoverá el acceso a medios de desarrollo y producción, incluyendo microempresas, y será solidaria, promotora de potencialidades y creadora de oportunidades para la toda la población y especialmente para aquella en condiciones de desventaja. Estarán libres de violencia, drogas y otros agentes que perjudican la salud física, mental y emocional de las personas menores de edad. Gestión pedagógica: Es una estrategia de impacto en la calidad de los sistemas educativos, que responde a un esfuerzo mediante la participación conjunta de sus miembros en relación con la organización curricular, académica y administrativa en que se acciona la institución. Estos brindan respuestas pertinentes a las necesidades y demandas de los contextos sociales.
Plan Estratégico 2017-2021 Página 27 de 48 La autogestión en ambientes armoniosos es una de los principios que plataforma esta estrategia. Por su naturaleza, tales estrategias recogen orientaciones metodológicas y perspectivas teóricas, que se socializan a través de instancias mediadoras y que accionan cambios sociales, a través de ofertas educativas pertinentes. La autoevaluación, es un proceso clave para el desarrollo de la gestión pedagógica, la evaluación y el seguimiento de las acciones que se desprenden de la gestión pedagógica, son condiciones requeridas para generar planes de mejoramiento y mantener actualizada la oferta educativa. Mediación con la utilización de herramientas tecnológicas: Refiere a la utilización con fines educativos y pedagógicos y educativos de las tecnologías, comprendiendo en esta desde la formación requerida para aprender a utilizar las tecnología y los principios pedagógicos que sustentan su utilización, hasta la labor de planeamiento didáctico donde el profesional analiza las mejores estrategias para integrar los contenidos y recursos tecnológicos a su disposición, para lograr los objetivos de enseñanza y aprendizaje. Docencia universitaria: Aborda con una visión integral la complejidad de la docencia en los procesos de educación superior, sus posibles ámbitos de acción y el aporte que disciplinas como la pedagogía, psicología, la educación, la sociología, la antropología, y la andrología, entre otras, aportan para la comprensión de la misma; con el fin de lograr una entrega de excelencia, crítica y pertinencia social. Derechos humanos y legislación: Es el conjunto de prerrogativas inherentes a la naturaleza de la persona cuya realización efectiva resulta indispensable para su desarrollo integral, que vive en una sociedad
Plan Estratégico 2017-2021 Página 28 de 48 jurídicamente organizada. Estos derechos establecidos en la Constitución Política y en las leyes, deben ser reconocidos y garantizados por el Estado en los diferentes contextos (familia, comunidad, centro educativo, entre otros). Se entiende por legislación el conjunto de leyes que regulan determinada materia o ciencia así como, las otras leyes que ordenan la vida en un país, es decir, lo que popularmente se llama ordenamiento jurídico y que establece aquellas conductas y acciones aceptables o rechazables de una persona, institución o empresa, entre otros Investigación educativa: Es un proceso intencional de articulación entre teoría y práctica, implica, por ende, un proceso permanente de auto reflexión y co-reflexión a la luz de la comprensión de las realidades complejas y multidimensionales. Como construcción social, las metodologías que se utilizan en la investigación educativa deben contemplar la multicausalidad, desde un paradigma crítico para aportar a la transformación social. Ecopedagogía: Es la pedagogía al servicio de la vida, implica una visión que articula sustentabilidad ambiental, la conciencia ecológica, ética de un cuidado necesario según plantea Boff. Las áreas estratégicas de Centro se articularon a la luz de las planteadas en las Unidades académicas, en el siguiente cuadro refleja las vinculaciones además con las áreas institucionales
Plan Estratégico 2017-2021 Página 29 de 48 Cuadro 1 Vinculación de las áreas estratégicas del Centro y de la Unidades Académicas con las áreas estratégicas institucionales 4.2 Áreas estratégicas de las Unidades Académicas Área estratégica Áreas estratégicas del Áreas estratégicas de conocimiento institucional Centro de las Unidades Académicas Educación y Educación y Educación integral de calidad desarrollo integral pedagogía con Educación escolarizada, no atención a la escolarizada y cotidiana diversidad e inclusión Educación y salud Pedagogía social Praxis pedagógica, formación docente y mediación pedagógica Formación pedagógica Fundamentos epistemológicos e interdisciplinarios de la pedagogía Tendencias contemporáneas de las disciplinas pedagógicas Perspectivas críticas de la acción docente Escenarios y perspectivas de la educación Propuestas pedagógicas para la acción social Orientación educativa y vocacional Desarrollo humano integral Promoción de la salud Sociedad y Estilos de vida saludables desarrollo Sexualidad humana Humano Orientación en el desarrollo evolutivo Desarrollo humano integral Propuestas pedagógicas para la acción social Salud ecosistémica Orientación educativa, vocacional, y calidad de vida profesional, familiar, comunitaria Identidad profesional en orientación Educación rural y desarrollo Educación y cultura indígena Educación y desarrollo integral Educación rural Procesos pedagógicos en áreas rurales Interculturalidad y multiculturalidad
Plan Estratégico 2017-2021 Página 30 de 48 Praxis pedagógica, formación docente y mediación pedagógica Propuestas pedagógicas para la acción social Tendencias contemporáneas Escenarios y perspectivas de la educación Legitimación de saberes y prácticas locales Educación rural en contextos transfronterizos Desarrollo humano integral Educación integral de calidad Derechos y responsabilidades Sociedad y Propuestas pedagógicas para la Niñez, adolescencia, desarrollo acción social familia y comunidad humano Educación y Salud Orientación educativa, vocacional, profesional, familiar, comunitaria Identidad profesional en orientación Liderazgo pedagógico Gestión de proyectos pedagógicos Sociedad y Gestión del talento humano desarrollo Gestión pedagógica Evaluación de procesos educativos humano Gestión de procesos, educativos, pedagógicos y de apoyo administrativo. Tecnología aplicada al ámbito Desarrollo Mediación con la educativo y laboral Tecnológico e utilización de Lengua y tecnología Innovación herramientas Procesos de mediación pedagógica y industrial y de tecnológicas tecnológica servicios Derechos y responsabilidades Resolución de conflictos Legislación en el ámbito educativo- laboral Sociedad y Inclusión de género Derechos humanos y desarrollo Educación y derechos humanos. Legislación humano Educación y salud Diversidad Derechos humanos y políticas educativas Legislación indígena
Plan Estratégico 2017-2021 Página 31 de 48 Mediación pedagógica universitaria Educación y Docencia Gestión de procesos, educativos, desarrollo integral universitaria pedagógicos y de apoyo administrativo. Investigación educativa, saberes y Educación y Investigación prácticas pedagógicas desarrollo integral educativa Praxis pedagógica, formación docente y mediación pedagógica Educación y ambiente sustentabilidad Desarrollo sostenible y educación ambiental Salud ecosistémica Educación para la sustentabilidad y y calidad de vida Ecopedagogía las alternativas ecológicas Educación integral de calidad Derechos y responsabilidades Biopedagogía
Plan Estratégico 2017-2021 Página 32 de 48 Cuadro 2 4.3 Áreas estratégicas de conocimiento de las instancias que componen el Centro Áreas estratégicas del Centro Áreas estratégicas de conocimiento de las Unidades Académicas Educación y Educación integral de calidad pedagogía con atención a la Educación escolarizada, no escolarizada y cotidiana diversidad e inclusión Educación y salud Pedagogía social Praxis pedagógica, formación docente y mediación pedagógica Formación pedagógica Fundamentos epistemológicos e interdisciplinarios de la pedagogía Tendencias contemporáneas de las disciplinas pedagógicas Perspectivas críticas de la acción docente Escenarios y perspectivas de la educación Propuestas pedagógicas para la acción social Orientación educativa y vocacional Desarrollo humano integral Promoción de la salud Estilos de vida saludables Sexualidad humana Desarrollo humano Orientación en el desarrollo evolutivo integral Propuestas pedagógicas para la acción social Orientación educativa, vocacional, profesional, familiar, comunitaria Identidad profesional en orientación Educación rural y desarrollo Educación y cultura indígena Procesos pedagógicos en áreas rurales Interculturalidad y multiculturalidad Educación rural Praxis pedagógica, formación docente y mediación pedagógica Propuestas pedagógicas para la acción social Tendencias contemporáneas Escenarios y perspectivas de la educación
Plan Estratégico 2017-2021 Página 33 de 48 Legitimación de saberes y prácticas locales Educación rural en contextos transfronterizos Desarrollo humano integral Educación integral de calidad Derechos y responsabilidades Niñez, adolescencia, familia y Propuestas pedagógicas para la acción social comunidad Educación y Salud Orientación educativa, vocacional, profesional, familiar, comunitaria Identidad profesional en orientación Liderazgo pedagógico Gestión de proyectos pedagógicos Gestión del talento humano Gestión pedagógica Evaluación de procesos educativos Gestión de procesos, educativos, pedagógicos y de apoyo administrativo. Tecnología aplicada al ámbito educativo y laboral Mediación con la utilización de Lengua y tecnología herramientas tecnológicas Procesos de mediación pedagógica y tecnológica Derechos y responsabilidades Resolución de conflictos Legislación en el ámbito educativo-laboral Inclusión de género Derechos humanos y Educación y derechos humanos. Legislación Educación y salud Diversidad Derechos humanos y políticas educativas Legislación indígena Mediación pedagógica universitaria Docencia Gestión de procesos, educativos, pedagógicos y de universitaria apoyo administrativo. Investigación educativa, saberes y prácticas Investigación pedagógicas educativa Praxis pedagógica, formación docente y mediación pedagógica Educación y ambiente sustentabilidad Desarrollo sostenible y educación ambiental Educación para la sustentabilidad y las alternativas ecológicas Ecopedagogía Educación integral de calidad Derechos y responsabilidades Biopedagogía
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