Plan Estratégico del CIDE 2017-2021 - Abril, 2017 - Universidad Nacional
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Universidad Nacional
Centro de Investigación y Docencia en Educación
Plan Estratégico del CIDE
2017-2021
Abril, 2017
Plan Estratégico 2017-2021
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Tabla de contenido
ANTECEDENTES................................................................................................................................. 3
PRESENTACIÓN ................................................................................................................................. 5
I. ESTRATEGIA DE ABORDAJE ....................................................................................................... 7
1.1. ASPECTOS GENERALES ........................................................................................................................ 7
1.2. DESARROLLO METODOLÓGICO PARA FORMULAR EL PLAN ESTRATÉGICO DEL CENTRO.
7
1.3. ÁMBITO INTERNACIONAL Y NACIONAL ............................................................................................ 9
II. FODA CIDE ................................................................................................................................13
III. ENFOQUE ESTRATÉGICO ..................................................................................................21
3.1. MISIÓN........................................................................................................................................................21
3.2. VISIÓN ........................................................................................................................................................21
3.3. VALORES ...................................................................................................................................................22
3.4. PRINCIPIOS ...............................................................................................................................................22
IV. ÁREAS ESTRATÉGICAS DE CONOCIMIENTO ...............................................................22
4.1 ÁREAS ESTRATÉGICAS DE CONOCIMIENTO PARA EL CIDE .............................................................23
4.2 ÁREAS ESTRATÉGICAS DE LAS UNIDADES ACADÉMICAS ..................................................................29
4.3 ÁREAS ESTRATÉGICAS DE CONOCIMIENTO DE LAS INSTANCIAS QUE COMPONEN EL CENTRO .32
V. FORMULACIÓN, MEDICIÓN Y SEGUIMIENTO 2017-2021 ...........................................34
5.1 PLAN DE ACCIÓN ........................................................................................................................................34
5.2 MEDICIÓN Y SEGUIMIENTO .....................................................................................................................43
VI. OFERTA DIFERENCIADORA .............................................................................................44
GLOSARIO ..........................................................................................................................................45
ALGUNAS REFERENCIAS: ..............................................................................................................47
ANEXOS ..............................................................................................................................................48
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Antecedentes
Desde los inicios, en nuestro país la idea principal en lo que se refiere a educación
era tener un plan de mejoramiento integral del sistema educativo, que abarcaba
desde el preescolar hasta la educación universitaria. Las acciones generaron
diversos avances que culminaron en lo que sería la educación de nuestra era,
entre otras, se logró la educación primaria gratuita y obligatoria, ayudando a
expandir la cobertura escolar y a disminuir la tasa de analfabetismo.
Otro aspecto fundamental fue mejorar la formación de los maestros, con ello se
logró cambiar las estrategias pedagógicas, y lograr que fuera una educación
menos memorística.
De ahí en adelante uno de los ejes primordiales ha sido invertir en educación. Se
crearon las casas de estudio a nivel superior y una de ellas la "Universidad
Necesaria". Por tanto, la Universidad Nacional de Costa Rica y bajo el lema “La
verdad nos hace libres”, abrió sus puertas para formar profesionales que
contribuyeran al desarrollo de un país que estaba necesitando surgir en diferentes
áreas.
La creación de la Universidad Nacional (UNA), se dio a partir del 15 de febrero del
año 1973, mediante la Ley 5182. Posteriormente y por la necesidad de formar
educadores de calidad que respondieran a las necesidades que la misma
sociedad estaba planteando, es que sobre la base de la Escuela Normal de Costa
Rica y de las escuelas normales de Guanacaste y Pérez Zeledón quienes
tradicionalmente se encargaban de la formación de maestros para la escuela
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primaria y de la Escuela Normal Superior, que era la institución formadora de
docentes para la educación secundaria, se creó la Universidad Nacional, en 1973.
Dada esta transformación, la comisión ad-hoc que organizó la Universidad
Nacional, le atribuyó a la Escuela de Educación, la formación de docentes para la
escuela primaria y el desarrollo del Componente Pedagógico para las carreras de
educación secundaria.
Posteriormente, el Estatuto Orgánico de 1976, en el artículo 61, determinó que la
formación docente era responsabilidad del Centro de Investigación y Docencia en
Educación (CIDE), por lo que el 23 de diciembre de 1982, el Consejo Universitario
en la Sesión No. 653, aprobó el funcionamiento de este Centro, para impartir
carreras de enseñanza, de educación en I y II Ciclos y proyectos de investigación.
Dentro del acuerdo, se estableció que la Escuela de Educación, que en ese
momento pertenecía a la Facultad de Filosofía y letras, pasaría a constituirse
como Centro.
Este organismo inició sus labores el 17 de enero de 1983 y a partir de ese
momento, se fijó el siguiente objetivo general “El Centro de Investigación y
Docencia en Educación (CIDE), tendrá como función fundamental promover
experiencias y evaluar metodologías educativas, que respondan en forma
adecuada al logro de los objetivos de la Universidad Nacional. Atenderá también
la capacitación docente de los educadores de la Universidad Nacional y la
formación y capacitación de servidores docentes de otros niveles de la educación
costarricense”. (Artículo 61, Estatuto Orgánico, 1976)
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Presentación
El presente Plan Estratégico de Centro de Investigación y docencia en Educación
(CIDE), correspondiente al período comprendido 2017-2021, responde al sistema
de planificación de la Universidad Nacional de Costa Rica. El propósito de este
plan, es garantizar la pertinencia y coherencia de las acciones del CIDE, con las
políticas institucionales para ser consecuentes con los principios y valores de la
Universidad Necesaria, y en ese marco, generar estrategias de articulación
interunidades entre otros aspectos, que garanticen y optimicen, el desarrollo de
los procesos pedagógicos y administrativos propios de la acción sustantiva del
Centro: “La formación inicial y permanente de educadores y gestores de la
educación”.
Para el logro del propósito señalado, se ha utilizado como estrategia, la
coordinación interunidades, el trabajo del equipo de Consejo CIDE, quien ha
tenido la responsabilidad, de involucrar desde las singularidades de sus objetos de
estudio la participación activa y crítica de las personas que pertenecen a las
mismas, quedando claro, que cada uno de los y las directoras, ha ido utilizando las
metodologías de reflexión y posicionamiento, que les permitan el trabajo ágil y
oportuno, para contribuir con el diseño de un Planeamiento de Centro orientador
de la acción sustantiva del mismo.
El trabajo se ha desarrollado por etapas, que han permitido paulatinamente ir
diseñado los apartados que del plan. En primera instancia, se parte de la revisión
de la misión y visión del Centro, así como los principios y valores. Posteriormente
se hace una revisión utilizando la estrategia de FODA. Es importante señalar que
un insumo importante de la reflexión fue el plan estratégico del CIDE 2013-2017.
Además, se contó con el insumo de un plan de trabajo desarrollado en el año 2016
como preámbulo a la formulación del presente Plan.
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Evidentemente, el proceso ha permitido valorar acciones estratégicas a partir de la
identificación de los datos reconocidos en el FODA y de las áreas del
conocimiento estratégicas de cada unidad académica. Esto ha permito desarrollar
un plan de acción integral que articula el trabajo de las unidades en concordancia
con una lectura crítica de las demandas de la realidad, tanto a nivel nacional como
internacional, de manera que el plan logre impactar esa realidad multidimensional
de manera ética, comprometida y propositiva.
Concluimos reflexionando que este proceso complejo, por lo que pensar y
repensar lo escrito amerita realimentación permanente, sabemos que, en una
sociedad del interaprendizaje, no existen verdades absolutas y que las miradas
cambian vertiginosamente, por lo cual con orgullo dejamos una propuesta que
evidentemente está abierta al análisis crítico y constructivo en función de nuestra
esencia: formar seres humanos para los que la vida tenga sentido. Aspecto que
exige pensarse y repensarse desde la cotidianeidad, desde la complementariedad,
desde el diálogo el respeto y la paz.
Se destacan como en el anterior plan estratégico el valor y la riqueza del proceso:
a. Constituyó por un trabajo de reflexión crítica y propositiva que tuvo cada
una de las personas que representaron las voces del colectivo de las
unidades académicas implicadas.
b. El documento tuvo carácter consultivo a lo interno de las unidades desde en
los consejos académicos y en las asambleas de unidad, además de la
socialización del mismo a la comunidad educativa CIDE por medio de la
divulgación en la página web y mediante correo electrónico.
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I. Estrategia de abordaje
1.1. Aspectos generales
El proceso de formulación del Plan Estratégico 2017-2021, se inició en el segundo
ciclo del 2016, con el apoyo de las instancias universitarias encargadas de guiar el
proceso. Es importante reconocer el trabajo de APEUNA, de las personas que
fueron aclarando nuestras dudas y desde la una mirada generosa nos fueron
dando recomendaciones para contextualizar lo escrito.
La guía de trabajo ofrecida, la anuencia a participar en las sesiones de consejos
de Centro, brindó seguridad de ir en concordancia con los ideales y la propuesta
concreta de acción, acorde a ese plan macro institucional.
1.2. Desarrollo metodológico para formular el Plan Estratégico del Centro.
El Centro de Investigación y Docencia en Educación (CIDE), en primera instancia,
se abocó a la conformación de los enlaces con APEUNA y el CIDE, en Consejo de
Centro se determinó que fuera el Consejo en pleno el que participaba, esto debido
a que teniendo los directores y directoras a su cargo a académicos, estudiantes y
administrativos, era necesario que el equipo de gestión del Centro tuviera el
detalle y pudiera ir comunicando y socializando en sus unidades.
El grupo participante en todas las sesiones presenciales: Consejos académicos
de Centro ordinarios y extraordinarios tuvo la responsabilidad y el compromiso de
reflexionar, analizar y diseñar el plan a la luz de los insumos ofrecidos en, por,Plan Estratégico 2017-2021
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para las unidades. Dado que la idea es que se convierta en un referente para el
diseño de los Planes operativos anuales (POA).
Un primer momento de construcción estuvo dedicado a la revisión del plan
estratégico anterior, identificando aspectos que se habían plasmado de forma
coherente y mantenerlos y otros que en concordancia con el cambio y las nuevas
necesidades socioeducativas debían ser revisadas y reformuladas.
Cada uno de los elementos que contempla el plan, fue motivo de escrutinio crítico.
La misión, la visión y los valores se adecuaron y hubo un enriquecimiento del
FODA, el cual es producto de los FODA de las unidades académicas. Este es un
importante insumo para identificar las fortalezas, aprovechar las oportunidades,
valorar las debilidades para mitigar las amenazas en los ámbitos: académico-
curricular, administrativo y estudiantil. Ese análisis de contexto fue fundamental
para el resto del proceso.
Fue muy interesante volver la mirada nuevamente hacia el plan de trabajo de cada
unidad académica, para resaltar su esencia a partir de la definición o redefinición
de sus áreas estratégicas de conocimiento. Aspectos esenciales para definir los
objetivos estratégicos, las acciones, metas, indicadores, los plazos y los
responsables. Igualmente, este fue un proceso de discusión amplio y de gran
complejidad por las implicaciones en todos los ámbitos que cada uno de estos
componentes implica en el quehacer universitario de acuerdo con el análisis del
contexto realizado.Plan Estratégico 2017-2021
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1.3. Ámbito internacional y nacional
Es evidente que a nivel mundial existen una serie de transformaciones históricas
en los ámbitos económicos, políticos, culturales, éticos, que exigen una reflexión
permanente desde la educación superior para que estos cambios estructurales, no
solamente sean visualizados y analizados, sino para y desde la universidad
potenciar respuestas a las múltiples contradicciones que estos cambios provocan.
Desde esta perspectiva, el Centro de Investigación y Docencia en Educación
(CIDE) de la Universidad Nacional de Costa Rica y su tradición como instancia
formadora de formadores tiene como reto contribuir a la reflexión permanente y
continua a partir del ámbito educativo y pedagógico en todos sus niveles y
ámbitos, para tener una lectura permanente de la realidad y mantenerse en
diálogo con la misma. Lo anterior lo logra mediante procesos de docencia,
investigación, extensión, producción.
Como se plantea en el documento del Estado de la Educación, la educación es
impulsora de movilidad social, lucha contra la pobreza, inversión de alto retorno y
por tanto el Estado, tiene la responsabilidad de asegurar ese derecho asignando
recursos en el ámbito público.
Actualmente una de las más grandes amenazas que enfrentan los sistemas
educativos mundiales se refiere a la lucha contra los planteamientos neoliberales
que abogan por la privatización y comercialización de la educación superior
pública, estatal.
Costa Rica, en la última década ha tenido una proliferación de Universidades
privadas, aspecto que representa amenazas de diversa índole: calidad de
algunas de las ofertas formativas que se ofrecen. Tiempo de duración de las
carreras. Disponibilidad horaria, entre otros aspectos.Plan Estratégico 2017-2021
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La lucha por el presupuesto para la educación superior es un componente
esencial de análisis, evidencia las tendencias mundiales de privatización y la
relevancia de legitimar el papel protagónico que asumen las universidades
estatales.
Otros aspectos por analizar…
El problema de que la educación terciaria no haya podido ser atendida por la
ausencia de reformas fiscales relevantes.
El acceso, permanencia y éxito en todos los niveles del sistema educativo.
La calidad y cobertura.
La transición de la educación general básica a la educación secundaria y de ésta a
la educación superior. (Articulación del sistema)
El vínculo entre Educación y sociedad.
Las tensiones que genera la globalización.
La creciente tendencia a la privatización de la educación a nivel latinoamericano.
Los presupuestos limitados (Fortalecimiento para fondos del sistema FFES) se
ven comprometidos en la última década.
Las tendencias de evaluación de la educación superior y los procesos de
acreditación y reacreditación.Plan Estratégico 2017-2021
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Algunos retos…
Fortalecer las redes de apoyo y una visión de integralidad de la educación.
Lograr mayor acceso, permanencia y éxito en el sistema educativo.
Ampliar la cobertura lo cual implica democratización del conocimiento.
Estar atentos a que no se debe perder la perspectiva que la educación es un
derecho fundamental y por lo tanto la Universidad Necesaria y el CIDE, debe
seguir atendiendo a los sectores menos favorecidos y vulnerables de nuestro
entorno. De ahí que el quehacer educativo tiene que dirigirse a seguir legitimando
los procesos de autoevaluación y la calidad educativa en el amplio sentido de la
palabra.
Fortalecer la conciencia con respecto a que la educación requiere de espacios de
aprendizaje polivalentes que les permitan a los futuros docentes tener un
pensamiento flexible, ético y desde luego una acción coherente con los principios
y valores indicados en este documento y aquellos otros que son inherentes a
fomentar la vida de manera íntegra y holística.
Es necesario seguir promoviendo ofertas curriculares coherentes y pertinentes con
el contexto nacional e internacional.
La educación es un proceso en, con y para la vida. De ahí que se respete la
identidad cultural, étnica, geográfica, racial, entre otras.
Valorar y accionar como parte de la cultura de la rendición de cuentas periódicas.
Apoyar al sistema educativo formal, no formal, público y privado sin discriminación
alguna.Plan Estratégico 2017-2021
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Promover procesos de capacitación y actualización de egresados y otras personas
que forman parte del sistema educativo en sus diferentes modalidades.
Legitimar la Investigación de impacto, y su divulgación.
Fomentar el trabajo interdisciplinario, transdisciplinario.
El uso de la tecnología como recurso didáctico al servicio del aprendizaje y los
procesos pedagógicos, para lo cual se requiere una alfabertización crítica de
académicos, administrativos y estudiantes.
Atender la internacionalización como elemento vital de fortalecimiento mediante
diferentes.
A la luz de las ideas esbozadas anteriormente, se presenta el FODA 2017-2021.
No omito indicar; que el FODA, se presenta en columnas de fortalezas y
debilidades y otra de amenazas y oportunidades, como formato de presentación,
ambas columnas no son correspondientes, se deben leer de forma lineal.Plan Estratégico 2017-2021
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II. FODA CIDE
2017 – 2021
Fortalezas Debilidades
Los vínculos nacionales e internacionales que Sub-utilización de las bases de datos de la
se han establecido con las comunidades Biblioteca Especializada en Educación (BEEC)
(instituciones gubernamentales y no / Política de adquisición de bibliografía.
gubernamentales). (Equipo de apoyo para validar la pertinencia
de la bibliografía solicitada).
Se cuenta con una trayectoria en procesos Falta de infraestructura que permita el
de formación docente en todos los niveles y desarrollo de actividades para el aprendizaje
modalidades de la educación superior colaborativo, lúdico, así como, el espacio
derivados de la antigua escuela normal y físico para la presencia del personal
normal superior académico durante su jornada laboral.
Hay espacios para la divulgación de Falta de recurso humano en el área de
experiencias e investigaciones académicas en gestión (transportes, audiovisual y
revistas propias reconocidas a nivel mundial, secretarial, asistencial, archivo y otros), que
en torno a los objetos de estudio propios de apoyen en el quehacer del centro en su
las unidades. proyección académica, investigativa y
extensionista de las unidades académicas del
CIDE.
Experiencia en la formación de Falta de laboratorios de cómputo móviles
profesionales: docentes en primaria, que atienda la demanda estudiantil para el
educación rural, educación media y superior, apoyo en los procesos de formación.
técnica-docente, administrativa educativa,
gestión, profesionales en orientación y
educación no formal.
Vinculación con universidades nacionales e Déficit de presupuesto laboral académico
internacionales y organismos de cooperación para la acción sustantiva del Centro.Plan Estratégico 2017-2021
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nacional e internacional.
Desarrollo profesional y promoción en los Los estudiantes carecen de becas y ayudas
regímenes de carrera académica y para promover la internacionalización y
administrativa de la Universidad Nacional. participación de las mismas.
Personal académico interdisciplinario Limitada divulgación a nivel interno del
capacitado, con experiencia y compromiso quehacer para establecer vinculaciones.
con su quehacer.
Algunas de las carreras del Centro se Contratación del personal académico en
encuentran acreditadas y reacreditadas. jornadas fraccionadas (cuartos y medios de
Algunas han obtenido el máximo tiempo y tiempo).
otras en proceso de autoevaluación para el
mejoramiento de dicho proceso.
Experiencias en organización de eventos Falta de estrategias para aumentar el trabajo
académicos a nivel interno y externos de las interdisciplinario entre las unidades
unidades, así como, la articulación entre las académicas del Centro.
unidades del CIDE, entre ellos congresos,
simposios, seminarios, entre otros.
Apoyo desde el quehacer académico del Desaprovechamiento de la denominación del
CIDE a las necesidades presentes en algunas Centro como factor de oportunidad y
comunidades vulnerables del país. fortaleza, para incursionar en otras áreas del
conocimiento.
Los programas de curso se han fortalecido El objeto de estudio del Centro, pese a ser
con la acción sustantiva del Centro. legitimado en el discurso como de relevancia
para la Universidad, requiere ser proyectado
dada la incidencia en los diferentes ámbitos
del desarrollo universitario.
Formación y capacitación de académicos, Se requiere un mayor impulso a los TrabajosPlan Estratégico 2017-2021
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académicas y administrativos a nivel nacional Finales de Graduación (TFG),
e internacional. interdisciplinarios y estrategias para
favorecer la culminación de este requisito de
graduación.
Personal docente y administrativo formado Se requiere mantener activa la capacitación,
en niveles de maestría y doctorado en actualización y apropiación de las TIC para el
universidades de prestigio a nivel nacional e desarrollo del quehacer universitario.
internacional, como respuesta a las áreas del
conocimiento de las unidades académicas.
Los trabajos finales de graduación brindan Becas académicas insuficientes para
un apoyo a la docencia, a la investigación y a oportunidades de formación y capacitación.
la extensión con el desarrollo de temáticas De la misma manera se denotan que las
que atienden necesidades comunitarias y normas y políticas que las rigen, limitan tanto
educativas inmediatas en realidades del la participación para cubrir los costos de
contexto nacional. desarrollo y vinculación en actividades.
Maestría posicionada en la región Poca participación del estudiantado en las
centroamericana. Programas de maestría instancias de decisión y órganos del Centro
con prestigio a nivel nacional y regional en
las diferentes unidades
Una biblioteca especializada con centro de Es necesario fortalecer la evaluación del
documentación bibliográfica actualizada. impacto del quehacer académico del CIDE en
las provincias del país.
Bases de datos con los que cuenta la UNA Estrategias débiles de seguimiento a
son adecuada a las necesidades de las personas graduadas egresadas en el mercado
carreras del Centro. laboral existente y de su labor profesional.
Cuenta con una oferta de educación Falta apoyar más la participación de los
continua que involucra a las personas Interinos y ser parte de sus luchas en favor dePlan Estratégico 2017-2021
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egresadas de las carreras del Centro y de mayor estabilidad.
otras instancias.
Atención a la población estudiantil en Flotilla de vehículos institucionales
horarios y servicios al público en jornada insuficiente para dar soporte al desarrollo de
vespertina y sábados. la actividad académica.
Contar con servicios internos de soda y Falta del programa UNA-Alma Mater con
fotocopiadora a disposición del sector información actualizada de las personas
académico, estudiantil y administrativo. egresadas del CIDE.
Se cuentan con espacios que brindan Planes de estudio limitados a enfoques
atención a la población estudiantil, tal es el disciplinarios
caso de la Oficina de Atención Estudiantil y
Proyecto UNA Educación de Calidad.
Laboratorios de cómputo en el centro y Pocas estrategias de promoción e
equipo de proyección para la docencia. información del quehacer del Centro a lo
interno y externo de la institución
Aumento del sentido de pertenencia hacia el Falta de participación en las actividades de
quehacer del CIDE por parte del sector formación, capacitación y reflexión del
académico, administrativo y estudiantil. Centro.
Se cuenta con una oferta que desarrolla una Insuficiente acceso a personas con
modalidad presencial y a distancia, teniendo discapacidad (infraestructura).
este último un apoyo virtual, lo que genera
un gran alcance en la cobertura de regiones
rurales, indígenas y transfronterizas del país.
Oferta en I y II ciclos con una especialidad en Insuficiente seguimiento a los estudiantes y
educación rural, única en el país. las estudiantes regulares vulnerables a la
deserción en relación al seguimiento de
actividades curriculares.
Los estudiantes y las estudiantes tienen laPlan Estratégico 2017-2021
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posibilidad de desarrollar giras a nivel
nacional e internacional
Oportunidades Amenazas
Fortalecer el vínculo entre la gestión Los mecanismos de divulgación de las
académica y la gestión administrativa. carreras del CIDE en Secundaria.
La condición de universidad necesaria que Inversión de los recursos que se asignan a la
permite la proyección hacia diversas Universidad.
comunidades del ámbito nacional e Algoritmos utilizados en cada unidad.
internacional por medio de acciones de
investigación, docencia, extensión y
producción.
Generar producción de conocimiento Disminución en la matrícula por competencia
pedagógico -educativo fundamentado en la de universidades privadas (presentación de
realidad costarricense. diseños curriculares menos extensos).
Tendencia de trabajo en redes para Ausencia de políticas educativas en conjunto
fortalecer el quehacer académico a nivel por parte de la universidad y el MEP.
nacional e internacional.
Apertura de espacios para la participación Los lineamientos del Banco Mundial no son
en proyectos interdisciplinarios, coherentes con la autonomía universitaria.
interunidades, interfacultades,
interinstitucionales, internacionales y
nacionales.
La posibilidad de interactuar en espacios Excesivos procesos burocráticos.
con estudiantes, gobierno, (ministerios,
municipalidades y otras entidades
gubernamentales y no gubernamentales),
entre otros.Plan Estratégico 2017-2021
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El impulso de las TIC y redes sociales para Falta un proyecto educativo político a nivel
posicionar y divulgar el quehacer del CIDE de país.
para la proyección en la sociedad.
La demanda de nuevos profesionales en Personas graduadas de las carreras de
áreas emergentes que permitan la educación se enfrentan a una disminución de
actualización y nuevas ofertas académicas. oportunidades laborales.
Establecimiento de plataformas vinculación con el MEP a nivel de toma de
tecnológicas a nivel institucional que decisiones.
permiten el desarrollo de las actividades
académicas y administrativas.
Iniciativas de proyección a nivel regional En el sector administrativo, al talento
(Centroamérica y el Caribe) humano se le limita su participación en
eventos de formación y capacitación
profesional desde las decisiones que toma
Recursos Humanos con respecto a las
necesidades de formación y temáticas
atinentes.
El espacio de divulgación especializado del Falta mayor representación y desigualdad de
quehacer académico de la Revista Educare los interinos en la toma de decisiones
y Ensayos Pedagógicos con reconocimiento (Estatuto Orgánico)
y prestigio internacional en áreas de la
educación.
Desarrollo regional en la atención de Seguridad, iluminación y vigilancia en el
necesidades emergentes del país (Sedes sector este del Campus Omar Dengo
Universitarias). (carencia de un plan de atención integral a la
temática)
Posibilidad de contar con la representación Seguridad, dado a que hay muy poca
académica del CIDE en el Consejo vigilancia en horas de la noche.Plan Estratégico 2017-2021
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Universitario de la UNA, Consejo Central de
posgrado, carrera académica, carrera
administrativa, entre otras.
Análisis prospectivo de las necesidades, Políticas de contratación para impartir cursos
intereses y demandas de la sociedad actual de Educación Continua
en cuanto a la formación del nuevo
profesional en Educación anticipándose al
entorno actual.
Oferta educativa bimodal en algunas Deficiente espacio de soda y fotocopiadora.
carreras del CIDE.
Estudiantes realizando Trabajos Finales de presupuestos para becas docentes,
Graduación (TFG) en espacios administrativos y estudiantiles, así como para
socioculturales emergentes. el desarrollo de proyectos de las diferentes
divisiones es insuficiente.
Mantener estándares de calidad de las Falta vehículos para cubrir las necesidades de
carreras. los diferentes proyectos y actividades que se
requieren en el Centro.
Búsqueda de una formación docente Falta de presupuesto para ampliar las ofertas
pendiente de superar un paradigma técnico académicas en otras sedes y áreas.
y apostar por una educación más
sociocrítica.
Posicionamiento a nivel nacional e Falta de manejo de idiomas por parte de la
internacional para desarrollar convenios y comunidad CIDE.
fortalecer vínculos que permitan mantener
oportunidades de crecimiento y
transformación social.
Proyectos de investigación, extensión e Falta fortalecer otros lenguajes: Lesco, Braille
integrados con carácter interdisciplinar, tanto para estudiantes como para
interinstitucional, interunidad e académicos y personal administrativo.Plan Estratégico 2017-2021
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interuniversidades.
Las unidades y las maestrías han diseñado y Falta de presupuesto para el diseño de
rediseñado sus planes de estudio a partir nuevos proyectos.
de los insumos que han brindado los
proyectos y el quehacer docente y
estudiantil.
Articulación de redes académicas a nivel Deterioro de la imagen del docente y su papel
nacional e internacional que fortalece los en la comunidad.
ejes estratégicos del Centro.
Espacios para la búsqueda y Profesionalización docente se ve afectada por
replanteamiento de relaciones con el los altos costos de posgrados, lo que impide
sistema educativo nacional desde una la participación de personas interesadas.
perspectiva humanística y crítica como
cuerpo académico y nuestra práctica de
formación, investigación y extensión
(sector académico-curricular)
Falta de estrategias para integrar a los
estudiantes y las estudiantes del sector este
del Campus Omar Dengo en las actividades
de la vida universitaria.
Baja participación estudiantil en las
evaluaciones del desempeño docente.
Estudiantes que ingresan a las carreras de
educación no se someten a un proceso de
valoración de su actitud y aptitud hacia la
educación.
Falta producción académica vinculada a la
experiencia generada en proyectos yPlan Estratégico 2017-2021
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actividades académicas del Centro.
Carencia de apoyo informático para realizar
horarios semestrales atendiendo la
complejidad de variables.
Con base en el análisis FODA se plantea el enfoque estratégico donde se
contempla la misión, visión, valores del Centro para el quinquenio 2013-2017.
III. Enfoque estratégico
3.1. Misión
El Centro de Investigación y Docencia en Educación (CIDE) promueve el
mejoramiento cualitativo y continuo de la educación formal y no formal en los
ámbitos institucional, nacional e internacional, y contribuye con el desarrollo
integral de las personas y la transformación de la sociedad, mediante procesos de
docencia, investigación, extensión y producción académica, fundamentados en el
humanismo, la excelencia, la responsabilidad social y ambiental, la
interculturalidad y la diversidad
3.2. Visión
El Centro de Investigación y Docencia en Educación (CIDE) será referente en los
procesos educativos formales y no formales, en el ámbito institucional, nacional e
internacional.
Desde la vida universitaria con una reflexión crítica, pertinente, innovadora y
flexible; los abordajes académicos disciplinarios e interdisciplinarios; el quehacer
académico propositivo, comprometido con la vida, la educación como derecho,
promotor del desarrollo humano integral, la responsabilidad ambiental y laPlan Estratégico 2017-2021
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generación de espacios de pensamiento que promueva la transformación en las
instituciones y la sociedad en general.
3.3. Valores
Solidaridad
Responsabilidad
Integridad
Equidad
Respeto
Paz
3.4. Principios
Humanismo
Inclusión
Equidad
Igualdad
Justicia
IV. Áreas estratégicas de conocimiento
La aspiración en el diseño del plan estratégico 2017-2021, es que el CIDE realice
un trabajo más articulado interunidades, interfacultades, Centros, Sedes
Regionales, Universidades públicas y privadas, nacionales e internacionales.
Se requiere de un trabajo inter y transdiciplinario, que favorezca una visión y
acción social de impacto.Plan Estratégico 2017-2021
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Las áreas estratégicas del Centro que a continuación se definen evidencian que el
CIDE construye conocimiento propio orientado al desarrollo integral del ser
humano con los procesos de aprendizajes y enseñanza en diversos espacios
socioculturales e impactando a la sociedad costarricense y la región para
promover su movilidad y transformación.
4.1 Áreas Estratégicas de Conocimiento para el CIDE
Las áreas estratégicas de la Universidad Nacional, “permiten identificar las
áreas o campos de conocimiento en los cuales se enmarca el quehacer
académico de la misma. Por tanto, estas tienen la función de orientar la
actividad académica en los temas estratégicos que ha definido”. (Formulación
de Planes estratégicos. P.12)
Educación y pedagogía con atención a la diversidad e inclusión: la educación
concebida como derecho fundamental, plataforma que permite al ser humano
aprender a aprender, aprender a ser, aprender a convivir, aprender hacer. Es
movilizadora social, promotora e inclusora de la vida en todas sus expresiones.
En este sentido, la pedagogía entendida como la ciencia que estudia y
transforma la educación, reflexiona sobre teoría y práctica, tiene que potenciar
el respeto a la diversidad y por ende, la inclusión; la educación y la pedagogía
buscan erradicar todo tipo de discriminación; favoreciendo el acceso pleno a la
educación y el logro académico con especial interés a quienes se encuentran
en situación de vulnerabilidad o exclusión.
Desarrollo humano integral: Es un conjunto de cambios y procesos que
se dan en el ser humano desde la concepción hasta la muerte y se
manifiesta en su desarrollo biopsicosocial.Plan Estratégico 2017-2021
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Educación rural: Espacio donde se llevan a cabo procesos pedagógicos y
educativos, que buscan contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de
los pobladores del mundo rural, por medio de proyectos de docencia,
extensión e investigación, que atiendan la diversidad histórica, socio-
cultural y estructural de las regiones rurales.
Niñez, adolescencia, familia y comunidad: Cada uno de los conceptos se
plantean por separado para comprender la esencia de los mismos, no
obstante, el Centro concibe esto como un área estratégica o de
conocimiento según lo planteado por APEUNA
- Niñez: los niños y niñas son personas que tienen la necesidad y el
derecho a vivir en familia; a tener techo, abrigo, salud y nutrición digna, y
a sentirse amadas, protegidas, seguras, respetadas y felices. Serán
personas que juegan, disfrutan y comparten; que construyen
conocimientos a partir de información, experiencias, relaciones con el
entorno y acceso a la tecnología; que participan todos y todas en
procesos de estimulación óptima y potenciación de sus talentos y
capacidades, tanto en la educación formal como no formal, de acuerdo a
su edad. Ejercerán una capacidad creciente de opinar, expresar
emociones, ser reflexivos, asertivos, críticos, responsables y autónomos,
solidarios, creativos, participativos y con valores cívicos y espirituales;
respetados en su imagen, opinión, integridad y honor. Aprenderán a
ser respetuosos de las personas, de la diversidad, del ambiente y de la
patria con el estímulo y apoyo de sus padres, madres, educadores y
otras personas de la comunidad.Plan Estratégico 2017-2021
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- Adolescencia: Los y las adolescentes son personas sujetas de
derechos, quienes a partir de los 12 y hasta cumplir los 18 años de
edad, tienen el derecho de vivir en una familia, de tener sus necesidades
básicas atendidas y de sentirse amados, protegidos, seguros,
respetados, felices y sanos. Disfrutarán de esta etapa de su vida, serán
creativos y construirán conocimientos a partir de información,
experiencias, relaciones con el entorno y acceso a la tecnología,
participando todos y todas en procesos de educación formal que les
preparen para un futuro en el ámbito social y productivo. Ejercerán una
creciente autonomía e independencia para construir su identidad y
proyecto de vida, para opinar, ser reflexivos, asertivos, críticos y
responsables, al ejercer sus derechos y deberes como ciudadanos,
incluyendo su sexualidad. Serán solidarios, tolerantes, participativos y
respetuosos de las personas, la diversidad, el ambiente y la patria;
fortalecerán su capacidad para amar, desarrollar valores espirituales y
cívicos, ser sensibles al género y vivir libres de violencia, respetados en
su imagen, opinión, integridad y honor.
- Familia: Las familias serán entendidas como los grupos de personas
vinculados entre sí por consanguinidad, afinidad o lazos afectivos, que a
través de su convivencia o inter-relación, facilitan el desarrollo y el
bienestar integral, promoviendo en sus miembros afecto, unión,
solidaridad, equidad, respeto, protección, responsabilidad, paz y valores
espirituales, todo ello basado en la participación, el tiempo compartido,
la comunicación asertiva, la disciplina positiva y los valores éticos.Plan Estratégico 2017-2021
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- Comunidad: Las comunidades serán visualizadas como conjuntos de
personas, familias, grupos, organizaciones e instituciones establecidas
en espacios definidos; que serán garantes del desarrollo integral y
defensoras de los derechos de las personas menores de edad,
comprometidas, respetuosas de éstos y favorecedoras de la
participación, el sentido de pertenencia y la calidad de vida. Se
integrarán esfuerzos para que cada comunidad sea organizada, segura,
limpia, sana y tranquila; garantizadora y promotora del acceso de las
personas menores de edad y sus familias a servicios de atención
integral amigables, a espacios recreativos y culturales; con visión y
organización para la participación y la toma de decisiones compartidas,
acordes a las necesidades de la población, incluyendo las personas
menores de edad. Contarán con los servicios básicos e infraestructura
en buen estado y promoverá el acceso a medios de desarrollo y
producción, incluyendo microempresas, y será solidaria, promotora de
potencialidades y creadora de oportunidades para la toda la población y
especialmente para aquella en condiciones de desventaja. Estarán
libres de violencia, drogas y otros agentes que perjudican la salud física,
mental y emocional de las personas menores de edad.
Gestión pedagógica: Es una estrategia de impacto en la calidad de los
sistemas educativos, que responde a un esfuerzo mediante la participación
conjunta de sus miembros en relación con la organización curricular,
académica y administrativa en que se acciona la institución. Estos brindan
respuestas pertinentes a las necesidades y demandas de los contextos
sociales.Plan Estratégico 2017-2021
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La autogestión en ambientes armoniosos es una de los principios que
plataforma esta estrategia. Por su naturaleza, tales estrategias recogen
orientaciones metodológicas y perspectivas teóricas, que se socializan a
través de instancias mediadoras y que accionan cambios sociales, a través
de ofertas educativas pertinentes.
La autoevaluación, es un proceso clave para el desarrollo de la gestión
pedagógica, la evaluación y el seguimiento de las acciones que se
desprenden de la gestión pedagógica, son condiciones requeridas para
generar planes de mejoramiento y mantener actualizada la oferta educativa.
Mediación con la utilización de herramientas tecnológicas: Refiere a la
utilización con fines educativos y pedagógicos y educativos de las
tecnologías, comprendiendo en esta desde la formación requerida para
aprender a utilizar las tecnología y los principios pedagógicos que
sustentan su utilización, hasta la labor de planeamiento didáctico donde el
profesional analiza las mejores estrategias para integrar los contenidos y
recursos tecnológicos a su disposición, para lograr los objetivos de
enseñanza y aprendizaje.
Docencia universitaria: Aborda con una visión integral la complejidad de la
docencia en los procesos de educación superior, sus posibles ámbitos de
acción y el aporte que disciplinas como la pedagogía, psicología, la
educación, la sociología, la antropología, y la andrología, entre otras,
aportan para la comprensión de la misma; con el fin de lograr una entrega
de excelencia, crítica y pertinencia social.
Derechos humanos y legislación: Es el conjunto de prerrogativas
inherentes a la naturaleza de la persona cuya realización efectiva resulta
indispensable para su desarrollo integral, que vive en una sociedadPlan Estratégico 2017-2021
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jurídicamente organizada. Estos derechos establecidos en la Constitución
Política y en las leyes, deben ser reconocidos y garantizados por el Estado
en los diferentes contextos (familia, comunidad, centro educativo, entre
otros).
Se entiende por legislación el conjunto de leyes que regulan determinada
materia o ciencia así como, las otras leyes que ordenan la vida en un país,
es decir, lo que popularmente se llama ordenamiento jurídico y que
establece aquellas conductas y acciones aceptables o rechazables de una
persona, institución o empresa, entre otros
Investigación educativa: Es un proceso intencional de articulación entre
teoría y práctica, implica, por ende, un proceso permanente de auto
reflexión y co-reflexión a la luz de la comprensión de las realidades
complejas y multidimensionales. Como construcción social, las
metodologías que se utilizan en la investigación educativa deben
contemplar la multicausalidad, desde un paradigma crítico para aportar a la
transformación social.
Ecopedagogía: Es la pedagogía al servicio de la vida, implica una visión
que articula sustentabilidad ambiental, la conciencia ecológica, ética de un
cuidado necesario según plantea Boff.
Las áreas estratégicas de Centro se articularon a la luz de las planteadas en las Unidades
académicas, en el siguiente cuadro refleja las vinculaciones además con las áreas
institucionalesPlan Estratégico 2017-2021
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Cuadro 1
Vinculación de las áreas estratégicas del Centro y de la Unidades Académicas con las
áreas estratégicas institucionales
4.2 Áreas estratégicas de las Unidades Académicas
Área estratégica Áreas estratégicas del Áreas estratégicas de conocimiento
institucional Centro de las Unidades Académicas
Educación y Educación y Educación integral de calidad
desarrollo integral pedagogía con Educación escolarizada, no
atención a la escolarizada y cotidiana
diversidad e inclusión Educación y salud
Pedagogía social
Praxis pedagógica, formación
docente y mediación pedagógica
Formación pedagógica
Fundamentos epistemológicos e
interdisciplinarios de la pedagogía
Tendencias contemporáneas de las
disciplinas pedagógicas
Perspectivas críticas de la acción
docente
Escenarios y perspectivas de la
educación
Propuestas pedagógicas para la
acción social
Orientación educativa y vocacional
Desarrollo humano integral
Promoción de la salud
Sociedad y Estilos de vida saludables
desarrollo Sexualidad humana
Humano Orientación en el desarrollo evolutivo
Desarrollo humano
integral Propuestas pedagógicas para la
acción social
Salud ecosistémica Orientación educativa, vocacional,
y calidad de vida profesional, familiar, comunitaria
Identidad profesional en orientación
Educación rural y desarrollo
Educación y cultura indígena
Educación y
desarrollo integral
Educación rural Procesos pedagógicos en áreas
rurales
Interculturalidad y multiculturalidadPlan Estratégico 2017-2021
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Praxis pedagógica, formación
docente y mediación pedagógica
Propuestas pedagógicas para la
acción social
Tendencias contemporáneas
Escenarios y perspectivas de la
educación
Legitimación de saberes y prácticas
locales
Educación rural en contextos
transfronterizos
Desarrollo humano integral
Educación integral de calidad
Derechos y responsabilidades
Sociedad y Propuestas pedagógicas para la
Niñez, adolescencia,
desarrollo acción social
familia y comunidad
humano Educación y Salud
Orientación educativa, vocacional,
profesional, familiar, comunitaria
Identidad profesional en orientación
Liderazgo pedagógico
Gestión de proyectos pedagógicos
Sociedad y Gestión del talento humano
desarrollo Gestión pedagógica Evaluación de procesos educativos
humano Gestión de procesos, educativos,
pedagógicos y de apoyo
administrativo.
Tecnología aplicada al ámbito
Desarrollo Mediación con la educativo y laboral
Tecnológico e utilización de Lengua y tecnología
Innovación herramientas Procesos de mediación pedagógica y
industrial y de tecnológicas tecnológica
servicios
Derechos y responsabilidades
Resolución de conflictos
Legislación en el ámbito educativo-
laboral
Sociedad y Inclusión de género
Derechos humanos y
desarrollo Educación y derechos humanos.
Legislación
humano Educación y salud
Diversidad
Derechos humanos y políticas
educativas
Legislación indígenaPlan Estratégico 2017-2021
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Mediación pedagógica universitaria
Educación y Docencia Gestión de procesos, educativos,
desarrollo integral universitaria pedagógicos y de apoyo
administrativo.
Investigación educativa, saberes y
Educación y Investigación prácticas pedagógicas
desarrollo integral educativa Praxis pedagógica, formación
docente y mediación pedagógica
Educación y ambiente
sustentabilidad
Desarrollo sostenible y educación
ambiental
Salud ecosistémica
Educación para la sustentabilidad y
y calidad de vida Ecopedagogía
las alternativas ecológicas
Educación integral de calidad
Derechos y responsabilidades
BiopedagogíaPlan Estratégico 2017-2021
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Cuadro 2
4.3 Áreas estratégicas de conocimiento de las instancias que componen el
Centro
Áreas estratégicas del Centro Áreas estratégicas de conocimiento de las Unidades
Académicas
Educación y Educación integral de calidad
pedagogía con atención a la Educación escolarizada, no escolarizada y cotidiana
diversidad e inclusión Educación y salud
Pedagogía social
Praxis pedagógica, formación docente y mediación
pedagógica
Formación pedagógica
Fundamentos epistemológicos e interdisciplinarios
de la pedagogía
Tendencias contemporáneas de las disciplinas
pedagógicas
Perspectivas críticas de la acción docente
Escenarios y perspectivas de la educación
Propuestas pedagógicas para la acción social
Orientación educativa y vocacional
Desarrollo humano integral
Promoción de la salud
Estilos de vida saludables
Sexualidad humana
Desarrollo humano Orientación en el desarrollo evolutivo
integral Propuestas pedagógicas para la acción social
Orientación educativa, vocacional, profesional,
familiar, comunitaria
Identidad profesional en orientación
Educación rural y desarrollo
Educación y cultura indígena
Procesos pedagógicos en áreas rurales
Interculturalidad y multiculturalidad
Educación rural Praxis pedagógica, formación docente y mediación
pedagógica
Propuestas pedagógicas para la acción social
Tendencias contemporáneas
Escenarios y perspectivas de la educaciónPlan Estratégico 2017-2021
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Legitimación de saberes y prácticas locales
Educación rural en contextos transfronterizos
Desarrollo humano integral
Educación integral de calidad
Derechos y responsabilidades
Niñez, adolescencia, familia y Propuestas pedagógicas para la acción social
comunidad Educación y Salud
Orientación educativa, vocacional, profesional,
familiar, comunitaria
Identidad profesional en orientación
Liderazgo pedagógico
Gestión de proyectos pedagógicos
Gestión del talento humano
Gestión pedagógica
Evaluación de procesos educativos
Gestión de procesos, educativos, pedagógicos y de
apoyo administrativo.
Tecnología aplicada al ámbito educativo y laboral
Mediación con la utilización de
Lengua y tecnología
herramientas tecnológicas
Procesos de mediación pedagógica y tecnológica
Derechos y responsabilidades
Resolución de conflictos
Legislación en el ámbito educativo-laboral
Inclusión de género
Derechos humanos y
Educación y derechos humanos.
Legislación
Educación y salud
Diversidad
Derechos humanos y políticas educativas
Legislación indígena
Mediación pedagógica universitaria
Docencia
Gestión de procesos, educativos, pedagógicos y de
universitaria
apoyo administrativo.
Investigación educativa, saberes y prácticas
Investigación pedagógicas
educativa Praxis pedagógica, formación docente y mediación
pedagógica
Educación y ambiente sustentabilidad
Desarrollo sostenible y educación ambiental
Educación para la sustentabilidad y las alternativas
ecológicas
Ecopedagogía
Educación integral de calidad
Derechos y responsabilidades
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