Programa de Estudio Orientación Profesional - Educación Media para Personas Jóvenes y Adultas - MEC
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Programa de Estudio
Orientación Profesional
Educación Media para Personas
Jóvenes y Adultas
Modalidad Presencial y Semipresencial
Año, 2011ISBN 978-99953-72-47-7 © Dirección General de Educación Permanente del Ministerio de Educación y Cultura Dirección: Av. Eusebio Ayala Km. 4 ½ Teléfono: 512-304/5, 506-794/5 Sitio web: www.educacionpermanente.edu.py Impreso y hecho en: Imprenta Salesiana - Tte. Fariña 1295 c/ Cap. Figari. Nº de edición: 2011 Tirada: 2.000 Material de distribución gratuita. Prohibida su comercialización.
REPÚBLICA DEL PARAGUAY
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA
Fernando Lugo Méndez
PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA DEL PARAGUAY
Víctor Ríos Ojeda
MINISTRO DE EDUCACIÓN Y CULTURA
Francisco Javier Giménez Duarte
VICEMINISTRO DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO EDUCATIVO
Diana Carolina Serafini Fernández
VICEMINISTRA DE EDUCACIÓN PARA LA GESTIÓN EDUCATIVA
Nancy Oilda Benítez Ojeda
DIRECTORA GENERAL DE CURRÍCULUM, EVALUACIÓN Y ORIENTACIÓN
María de la Paz Bareiro Dourron
DIRECTORA GENERAL DE EDUCACIÓN PERMANENTE
CODIRECTORA NACIONAL PRODEPA KO’Ë PYAHU
Nilsa Elizabeht Fretes Yegros
DIRECTORA DE ALFABETIZACIÓN, EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA
Antonio María Gómez Iruela
DIRECTOR DE ALFABETIZACIÓN DE ADULTOS EN PARAGUAY, MINISTERIO DE
EDUCACIÓN DE ESPAÑA
CODIRECTOR ESPAÑOL DE PRODEPA KO´Ë PYAHU
Cristina Aldama Calles
COORDINADORA DE LA AGENCIA ESPAÑOLA DE COOPERACIÓN PARA EL
DESARROLLO (AECID) EN PARAGUAY
Luis María Scasso
DIRECTOR GENERAL DE COOPERACIÓN Y EDUCACIÓN PERMANENTE DE LA
ORGANIZACIÓN DE ESTADOS IBEROAMERICANOSPROGRAMA DE ESTUDIO ORIENTACIÓN PROFESIONAL
EDUCACIÓN MEDIA PARA PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS
Modalidad Presencial y Semipresencial
Nivel IV
EQUIPO TÉCNICO ELABORADOR
Coordinación general
María de la Paz Bareiro Dourron
Coordinación Técnica
María Inés Flecha Villalba
Coordinación pedagógica
Erminda Cardozo Domínguez- Consultoría Externa
Redacción
Erminda Cardozo Domínguez
Equipo de apoyo
César Gustavo Rojas Álvarez
Nora Lucila Benítez Núñez
María Lucía Centurión Morales
Asesoramiento técnico
Dirección General de Currículum, Evaluación y Orientación
Revisión y corrección de género:
Nidia Glavinich
Edición
Gabriel Velázquez
Diseño y diagramación
Diosnel Cuellar Barrios
Impresión
Imprenta SalesianaÍNDICE Presentación................................................................................................................ 9 Fines de la educación paraguaya................................................................................11 Objetivos generales de la educación paraguaya......................................................... 13 Perfil de las personas participantes............................................................................ 14 Plan de estudio.......................................................................................................... 15 Fundamentación......................................................................................................... 18 Descripción de los contenidos programáticos............................................................. 19 Competencia de la disciplina para la Educación Media para Personas Jóvenes y Adultas.......... 20 Competencias para el 4º nivel.................................................................................... 20 Orientaciones metodológicas...................................................................................... 21 Orientaciones para la evaluación del aprendizaje....................................................... 23 Glosario...................................................................................................................... 25 Bibliografía................................................................................................................. 27
Programa de Estudio Orientación Profesional
PRESENTACIÓN
La Dirección General de Educación Permanente del Ministerio de Educación y Cultura,
ha elaborado los Programas de Estudio de Educación Media para Personas Jóvenes y
Adultas, en el marco de las políticas de equidad, de las actualizaciones y del mejora-
miento continuo del Sistema Educativo Nacional, y en respuesta a las aspiraciones de la
sociedad paraguaya plasmadas en las inquietudes y expectativas de personas que ocu-
pan cargos directivos y de docencia de esta modalidad; en este proceso se contó con el
apoyo de los técnicos y las técnicas de la Dirección General de Currículum, Evaluación
y Orientación.
Los programas tienen como finalidad facilitar la práctica pedagógica, además de orien-
tar la labor de los y las docentes, brindando elementos necesarios para planificar, distri-
buir el tiempo de trabajo y organizar los contenidos a ser desarrollados en cada semana
y mes del año, ya sea en la modalidad presencial o semipresencial con las personas
participantes.
Los programas están elaborados con base en el Diseño Curricular para la Educación
Media para Personas Jóvenes y Adultas y en las disciplinas que constituyen las diferen-
tes áreas de conocimiento y de formación, las cuales se hallan en concordancia con las
competencias establecidas a nivel nacional en el Plan de la Educación Media regular
y que definen lo que se debe enseñar y lo que las personas participantes deben lograr
durante su proceso de aprendizaje.
En los programas de estudios presentados se puede visualizar la secuencia y cohe-
rencia entre los contenidos abordados en los diferentes niveles de la Educación Media
para Personas Jóvenes y Adultas.
Se espera que estos documentos sean de mucha utilidad para los y las docentes en su
quehacer diario, y que redunden en beneficio de un desarrollo curricular con alta calidad
educativa.
¡ÉXITOS!
Victor Rios Ojeda
Ministro de Educación y Cultura
9Programa de Estudio Orientación Profesional
FINES DE LA EDUCACIÓN PARAGUAYA
La educación paraguaya busca la formación de mujeres y varones que en la construc-
ción de su propia personalidad logren una madurez suficiente que les permita relacio-
narse de manera comprensiva y solidaria en un diálogo transformador con el presente y
el futuro de la sociedad a la que pertenecen, y con los principios y valores en que ésta
se fundamenta.
La educación paraguaya al garantizar la igualdad de oportunidades para todas las
personas, busca que varones y mujeres, en diferentes niveles, conforme con sus propias
potencialidades, se califiquen profesionalmente para participar con su trabajo en el me-
joramiento del nivel y calidad de vida de todas las personas que habitan el país.
Finalmente, la educación paraguaya busca afirmar y dinamizar la identidad nacional y
la de su cultura en la comprensión, la convivencia y la solidaridad entre las naciones, en
el actual proceso de integración regional, continental y mundial.
11Programa de Estudio Orientación Profesional
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN PARAGUAYA
La educación paraguaya tiene por objetivos:
a. Despertar y desarrollar las aptitudes de las personas beneficiarias, para que
lleguen a su plenitud.
b. Formar la conciencia ética de las personas beneficiarias de modo que ellas asuman
sus derechos y responsabilidades cívicas, con dignidad y honestidad.
c. Desarrollar valores que propicien la conservación, defensa y recuperación del
medio ambiente y la cultura.
d. Estimular la comprensión de la función de la familia como núcleo fundamental de la
sociedad, considerando especialmente sus valores, derechos y responsabilidades.
e. Desarrollar en las personas beneficiarias la capacidad de aprender y la actitud de
investigación y actualización permanente.
f. Formar el espíritu crítico de las personas considerando que son parte de una
sociedad pluriétnica y pluricultural.
g. Generar y promover una democracia participativa, constituida de solidaridad,
respeto mutuo, diálogo, colaboración y bienestar.
h. Desarrollar en los educandos y educandas la capacidad de captar e internalizar
los valores fundamentales de las personas y actuar en consecuencia con ellos.
i. Crear espacios adecuados y núcleos de dinamización social, que se proyecten
como experiencia de autogestión en las propias comunidades.
j. Dar formación técnica a las personas beneficiarias en respuesta a las necesidades
de trabajo y a las cambiantes circunstancias de la región y del mundo.
k. Promover, en las personas que forman parte del programa, una actitud positiva
respecto al plurilingüismo paraguayo y propender a la afirmación y el desarrollo de
las dos lenguas oficiales.
l. Otorgar a las personas beneficiarias oportunidades para que aprendan a conocer,
apreciar y respetar su propio cuerpo, y a mantenerlo sano y armónicamente
desarrollado.
m. Orientar a los educandos y educandas en el aprovechamiento del tiempo libre y en
su capacidad de juego y recreación.
n. Estimular en las personas que forman parte del programa el desarrollo de la
creatividad y el pensamiento crítico y reflexivo.
13Educación Media para Personas Jóvenes y Adultas
PERFIL DE ENTRADA DE LAS PERSONAS PARTICIPANTES
Para el acceso a la Educación Media para Personas Jóvenes y Adultas es
necesario el siguiente perfil:
yy Haber aprobado la educación básica pudiendo ser ésta del nivel regular o de la
modalidad de personas jóvenes y adultas o su equivalente.
yy No haber culminado la educación secundaria.
yy Contar con 18 años cumplidos, excepto los participantes provenientes de la moda-
lidad de la educación de personas jóvenes y adultas.
yy Ser residente en el país.
PERFIL DE SALIDA DE LAS PERSONAS PARTICIPANTES
Al culminar la Educación Media, las personas participantes serán
capaces de:
1. Utilizar las competencias comunicativas en ambas lenguas oficiales y por
lo menos una lengua extranjera a nivel básico para el procesamiento de las
informaciones y la interrelación social.
2. Afianzar su identidad y sus proyectos de vida personal, social y espiritual.
3. Actuar con pensamiento autónomo, crítico y divergente para la toma de
decisiones en las diferentes circunstancias de la vida personal, familiar y social.
4. Participar como ciudadanos y ciudadanas responsables en la construcción de un
Estado de derecho.
5. Manifestar en los diferentes ámbitos de la vida, principios y hábitos de salud
física, mental y espiritual.
6. Aplicar el pensamiento científico que permita comprender mejor las diferentes
situaciones del entorno y tomar decisiones responsables.
7. Demostrar competencias de emprendibilidad, iniciativa y creatividad que permita
acceder, permanecer o mejorar el desenvolvimiento en el mundo del trabajo.
8. Utilizar sus saberes para proteger el entorno natural y cultural como contextos
para el desarrollo humano.
9. Demostrar competencias en el uso y optimización de las nuevas tecnologías en
los diferentes ámbitos de la vida.
10. Utilizar habilidades cognitivas, afectivas y metacognitivas en la construcción de
un continuo y permanente aprendizaje.
14Programa de Estudio Orientación Profesional
MATRIZ CURRICULAR
PLAN COMÚN
Todos los niveles comprenden 5 meses del año (febrero a julio y/ o julio a diciembre)
Carga
general hs/
semestres
Total de
Duración
horaria Carga
Años
hs de
Nivel
Total
Áreas de conocimientos semanal / horaria
disciplinas
disciplinas / áreas
semestres
de c/ área
Lengua y Literatura y sus Tecnologías
Lengua y Literatura Castellana I 3 60
Lengua y Literatura Guaraní I 3 60
8
Lengua Extranjera I: Inglés o
2 40
Portugués (OPCIONAL)
Matemática y sus Tecnologías
Matemática I 4 4 80
PRIMER NIVEL
Ciencias Básicas y sus Tecnologías
1 SEMESTRE
Ciencias de la Naturaleza y Salud I 3 60
Física I 2 7 40
580
Química I 2 40
Ciencias Sociales y sus Tecnologías
Historia y Geografía I 2 40
Política, Ética y Ciudadanía I 2 40
Antropología y Sociología I 1 8 20
Psicología I 2 40
Filosofía I 1 20
Artes y sus Tecnologías (OPCIONAL)
PRIMER AÑO
Teatro I o Artes Plásticas I o Música I
2 2 40
o Danza I
Lengua y Literatura y sus Tecnologías
Lengua y Literatura Castellana II 3 60
Lengua y Literatura Guaraní II 3 60
8
Lengua Extranjera II: Inglés o
2 40
Portugués (OPCIONAL)
Matemática y sus Tecnologías
Matemática II 4 4 80
SEGUNDO NIVEL
Ciencias Básicas y sus Tecnologías
1 SEMESTRE
Ciencias de la Naturaleza y Salud II 3 60
Física II 2 7 40
Química II 2 40 580
Ciencias Sociales y sus Tecnologías
Historia y Geografía II 2 40
Política, Ética y Ciudadanía II 2 40
Antropología y Sociología II 1 8 20
Psicología II 2 40
Filosofía II 1 20
Artes y sus Tecnologías (OPCIONAL)
Teatro II o A. Plásticas II o Música II o
2 2 40
Danza II
TOTAL GENERAL DE HORAS DEL PRIMER Y SEGUNDO NIVEL 1.160
15Educación Media para Personas Jóvenes y Adultas
Carga
general hs/
semestres
Total de
Duración
horaria Carga
Años
hs de
Nivel
Total
Áreas de conocimientos semanal / horaria
disciplinas
disciplinas / áreas
semestres
de c/ Área
Lengua y Literatura y sus Tecnologías
Lengua y Literatura Castellana III 3 60
Lengua y Literatura Guaraní III 3 60
8
Lengua Extranjera III: Inglés o Portugués
2 40
(OPCIONAL)
Matemática y sus Tecnologías
Matemática III 4 4 80
Ciencias Básicas y sus Tecnologías
TERCER NIVEL
1 SEMESTRE
Ciencias de la Naturaleza y Salud III 3 60
Física III 2 7 40 580
Química III 2 40
Ciencias Sociales y sus Tecnologías
Historia y Geografía III 2 40
Política, Ética y Ciudadanía III 2 40
Antropología y Sociología III 1 8 20
Psicología III 2 40
Filosofía III 1 20
Artes y sus Tecnologías (OPCIONAL)
SEGUNDO AÑO
Teatro III o A. Plásticas III o Música III o Danza III 2 2 40
Lengua y Literatura y sus Tecnologías
Lengua y Literatura Castellana IV 3 60
Lengua y Literatura Guaraní IV 3 60
8
Lengua Extranjera IV: Inglés o Portugués
2 40
(OPCIONAL)
Matemática y sus Tecnologías
Matemática IV 4 4 80
Ciencias Básicas y sus Tecnologías
CUARTO NIVEL
1 SEMESTRE
Ciencias de la Naturaleza y Salud IV 3 60
Física IV 2 7 40
600
Química IV 2 40
Ciencias Sociales y sus Tecnologías
Historia y Geografía IV 2 40
Política, Ética y Ciudadanía IV 2 40
Antropología y Sociología IV 1 9 20
Psicología IV 2 40
Filosofía IV 1 20
Orientación Profesional 1 20
Artes y sus Tecnologías ( OPCIONAL)
Teatro IV o A. Plásticas IV o Música IV o Danza IV 2 2 40
Total general de horas del tercer y cuarto nivel 1.180
16Programa de Estudio Orientación Profesional
PLAN ESPECÍFICO
*El tercer y cuarto nivel comprende 5 meses del año (febrero a julio o julio a diciembre)
Carga
Duración
horaria Carga Total de hs
Años
Nivel
Áreas de conocimientos semanal / horaria / de disciplinas
disciplinas áreas semestres
de c/ área
Ciencias Sociales y sus Tecnologías
TERCER NIVEL
Gestión y Producción (opcional)
1 SEMESTRE
Gestión y Producción Artesanal
Gestión y Producción Alimentaria
1 4 20
SEGUNDO AÑO
Gestión y Producción Hortícola,
Frutícola y Florícola
Ciencias Sociales y sus Tecnologías
CUARTO NIVEL
Asociacionismo y Cooperativismo (opcional)
1 SEMESTRE
Asociacionismo y Cooperativismo de
Trabajo
Asociacionismo y Cooperativismo de
1 4 20
Producción
Asociacionismo y Cooperativismo de
Consumo
PLAN OPCIONAL
Duración
Años
Nivel
Áreas de conocimientos
Lengua Extranjera :
SEGUNDO AÑO
CUARTO NIVEL
4 SEMESTRE
PRIMER AL
Inglés-Portugués
PRIMER Y
(correspondiente al plan común)
Artes y sus Tecnologías:
Teatro-Música-Danza- Artes Plásticas
(correspondiente al plan común)
SEMESTRE
Ciencias Sociales y sus Tecnologías
TERCER
NIVEL
Gestión y Producción:
SEGUNDO AÑO
1
Artesanal, Hortícola, Frutícola y Florícola, Alimentaria
(correspondientes al plan específico)
1 SEMESTRE
CUARTO
Ciencias Sociales y sus Tecnologías
NIVEL
Asociacionismo y Cooperativismo:
Producción, Consumo y Trabajo (correspondientes al plan específico)
17Educación Media para Personas Jóvenes y Adultas
FUNDAMENTACIÓN
El área de Orientación Profesional ya sea en la modalidad presencial o semipresencial
plantea para que cada persona participante realice los propuestas de autoayuda, lo-
grando desarrollar determinadas habilidades, destrezas y competencias de tal modo a
acceder al conocimiento de sí mismos y de otros ámbitos que le faciliten el ingreso y el
desempeño adecuado al mundo laboral , cada vez más competitivo .
A través de la orientación profesional se pretende que el o la docente plantee situa-
ciones de aprendizajes vivenciales que permitan a las personas participantes recono-
cer sus características propias como personas jóvenes y adultas que comprenden sus
dimensiones: biológica, psicológica y social, que le permita impulsar con actitud proac-
tiva y habilidades asertivas para el logro del desarrollo personal y profesional, donde
los aprendizajes son utilizados en la planificación acciones en la búsqueda de empleo,
encaminados a la inserción, reinserción laboral asumiendo compromisos para el cum-
plimiento de las metas profesionales, con el fin de mejorar la calidad de vida personal,
familiar y comunitaria.
18Programa de Estudio Orientación Profesional
DESCRIPCIÓN DE LOS CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
La Orientación Profesional para la Educación Media para Personas Jóvenes y Adultas
plantea el desarrollo personal, el conocimiento y la valoración de sí mismo; así como es-
trategias de planificación para el desarrollo comunitario y orientaciones para la inserción
o reinserción laboral. El programa de orientación profesional esta organizado en ejes
temáticos que son: desarrollo personal, desarrollo comunitario, planificación, deberes y
derechos.
yy Desarrollo personal: este eje temático hace referencia al desarrollo de capacida-
des de puesta en práctica de acciones que favorecen el desarrollo de la autoestima
de las personas participantes y el conocimiento de sí mismo.
yy Desarrollo comunitario: las capacidades planteadas en este eje posibilita que las
personas participantes analicen los principios y ejecuten estrategias metodológicas
participativas para el desarrollo comunitario.
yy Planificación: se desarrollan capacidades de comprensión de las características y
la puesta en práctica de la planificación.
yy Deberes y derechos: en este eje temático se desarrollan capacidades de análisis
de los artículos de la Constitución Nacional referidos al trabajo. .
Así también, el documento contiene las orientaciones metodológicas para la modali-
dad presencial como semipresencial. Además, presenta orientaciones para la evalua-
ción de los aprendizajes con sugerencias de procedimientos e instrumentos para reco-
ger evidencias del desempeño de la persona participante.
19Educación Media para Personas Jóvenes y Adultas
COMPETENCIAS DE LA DISCIPLINA PARA LA EDUCACIÓN
MEDIA PARA PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS
Aplica actitudes, aptitudes personales y productivas en el desarrollo
personal y comunitario.
CAPACIDADES PARA EL 4º NIVEL
EJES TEMÁTICOS CAPACIDADES
Practica acciones que favorecen el desarrollo personal:
yy Autoestima, características y componentes:
yy Autoimagen, características.
Desarrollo yy Autovaloración, características.
personal yy Autoconfianza, características.
yy Autorespeto, características.
yy Autocontrol, características.
Analiza las dimensiones biológicas, psicológicas y sociales de la persona.
Analiza los principios del desarrollo comunitario.
Desarrollo
Practica los enfoques metodológicos del desarrollo comunitario.
comunitario
Toma conciencia de la realidad laboral de la comunidad.
Comprenda las características de la planificación.
yy Concepto.
yy Misión, visión.
Planificación yy Objetivos.
yy Metodología.
Elabora planificaciones sobre situaciones de la vida cotidiana.
Elabora una planificación para la búsqueda de empleo.
Analiza artículos de la Constitución Nacional referidas al trabajo y al
Derechos y derecho laboral.
deberes Reconozca la importancia de las leyes y el respeto por los derechos
humanos para vivir con calidad.
20Programa de Estudio Orientación Profesional
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Modalidad presencial
Es importante que para la modalidad presencial durante el proceso las personas jóvenes
y adultas puedan compartir , debatir y dialogar sobre la realidad sociocultural y reflexio-
nar sobre sus experiencias diarias, sus intereses personales y su proyecto profesional.
Asimismo, se sugiere que las unidades y las actividades puedan ser enriquecidas por
la persona encargada de la docencia con otros materiales de consulta, para que las se-
siones de orientación resulten aún más interesantes, prácticas y motivadoras.
Por otro lado se impulsará la investigación y los trabajos prácticos pudiendo estos
ser individuales o grupales. Es fundamental que el o la docente pueda brindar recursos
incentivadores que favorezcan múltiples respuestas. Se deben respetar los gustos y los
tiempos de las personas jóvenes y adultas ajustando las propuestas al interés del grupo
y a la realidad contextual para poder obtener personas sensibles y un mundo mejor.
La disciplina debe proporcionar a las personas participantes la formación básica ne-
cesaria para desenvolverse adecuadamente en el mundo de hoy; y la base para adquirir
los nuevos aprendizajes por si deseen continuar su formación académica, siguiendo una
carrera o profesión. Junto a ello, se debe responder a la diversidad, y asegurar las mis-
mas oportunidades y experiencias educativas a todas las personas y, al mismo tiempo,
responder a sus diferentes necesidades, intereses y capacidades.
En este sentido, es recomendable la asistencia y la participación activa en clase con
el fin de construir un conocimiento y desarrollar las capacidades deseadas por este plan
de estudio.
Es fundamental, crear un clima de confianza en la clase, un clima que le permita a las
personas jóvenes y adultas expresarse sin temores de ridiculización o de rechazo. Si
esta condición no se da, el fracaso en esta tarea está asegurado. Las personas adultas
llevan ya en sí el peso de haber abandonado sus estudios y necesitan estímulo, recono-
cimiento, seguridad, confianza.
Modalidad semipresencial
Para la modalidad semipresencial el programa también está orientado a valorizar sus
diferentes saberes y experiencias como estrategia fundamental para estimular a las per-
sonas jóvenes y adultas a seguir aprendiendo.
Para esta modalidad además de tener en cuenta las sugerencias arriba citadas, se
debe dar mucha importancia a que la persona participante ejerza el derecho a aprender
y a recibir una educación adecuada al contexto en el que vive.
A través de las lecturas y la realización procesual de los ejercicios, las personas que
participan de la modalidad semipresencial podrán lograr la construcción y la reconstruc-
ción de nuevas formas de actuar durante el aprendizaje, basados en la utilización de
técnicas activas de autoconocimiento y autoanálisis, trabajos individuales, estudio de
casos, juegos de roles, que facilitarán las prácticas de la reflexión, el análisis de casos,
la autobiografía, etc.
21Educación Media para Personas Jóvenes y Adultas Para la modalidad semipresencial se plantea la responsabilidad de la persona partici- pante en la práctica individualizada y sistemática para las lecturas y la realización de las diversas tareas con guías establecidas en el texto básico para cada uno de los conteni- dos abordados en cada unidad. En los encuentros presenciales se debe utilizar la metodología de aula-taller, por lo menos en una parte de los mismos, para lograr la expresión de las personas jóvenes y adultas en su auto identificación. En esta modalidad se recomienda mayor uso de las tecnologías que se renueva cons- tantemente con el bagaje de medios y técnicas que, en definitiva, sirven de soportes para la comunicación y la información pudiendo estas ser: fotografías, películas, cortos, presentaciones en formatos digitales, CD, DVD y con la utilización la red de internet para la búsqueda de informaciones sobre los temas abordados en cada una de las cuatro unidades presentadas. La persona participante será estimulada para desarrollar sus ideas con originalidad, iniciativa y espíritu de superación, como así también el desarrollo de una actitud de investigación a través de diversos procedimientos y técnicas, tomando como punto de partida los conocimientos previos y grados de madurez. Es conveniente que la persona encargada de la docencia proponga actividades que lleven a la concreción de los objetivos previstos, recordando que la motivación condicio- na en buena medida el desarrollo de la propia capacidad para aprender, como así tam- bién considerar el apoyo que debe recibir el o la participante en un marco democrático que facilite el desarrollo personal teniendo en cuenta la diversidad. 22
Programa de Estudio Orientación Profesional
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Modalidad presencial
La evaluación es un procedimiento complejo en el que deben ser contemplados varios
aspectos. Esta debe ser continua haciendo referencia a todo el proceso de enseñanza-
aprendizaje, flexible permitiendo la adaptación a los diferentes aspectos a evaluar. Su
aproximación a la precisión descansa en un factor clave, la obtención mediante la apli-
cación de diversas técnicas e instrumentos que puedan proporcionar la mayor cantidad
de información posible: a mayor información, mayor precisión. Estas informaciones sir-
ven de base para el diagnóstico que a su vez permite emitir un juicio al respecto del nivel
de aprendizaje.
Por las características de la disciplina, ésta es más práctica que teórica, principalmen-
te en la modalidad presencial, por ello los indicadores deben ser construidos para su
evaluación en función a la resolución de dificultades planteadas a la persona participan-
te en el proceso. Se plantea además que la evaluación debe ser integradora pues debe
contemplar a todos los componentes de la disciplina y global considerando las compe-
tencias previstas a ser logradas.
Este tipo de evaluación posibilitará a las personas jóvenes y adultas que participan del
proceso tomar correctivos en los estudios teóricos o prácticos, valorando su progreso e
identificando sus fortalezas, sus debilidades, y recibiendo orientación o recomendacio-
nes oportuna para mejorar sus capacidades a través de la participación creativa, la fle-
xibilidad, el intercambio y autoevaluación así como la práctica de la coevaluación entre
pares.
Procedimientos e instrumentos de evaluación sugeridos para evidenciar
el logro de competencias
yy Observación en situación real o disimulada.
yy Registro de secuencia de aprendizaje.
yy Elaboración de fichas.
yy Pruebas prácticas.
yy Pruebas escritas.
yy Informe.
Es importante no perder de vista el proceso para acompañar los avances y progresos
logrados por la persona participante, considerando que la emisión del juicio debe cuan-
tificarse es necesario establecer una valoración a cada actividad sobre un puntaje total
posible al término del proceso.
Modalidad semipresencial
Así como en la modalidad presencial para la semipresencial la evaluación del área debe
ser continua dentro del proceso, flexible para permitir la adecuación a los diversos as-
pectos a evaluar, integradora, global y diversa en cuanto a la utilización de instrumentos
y procedimientos a fin de poder verificar el logro de los objetivos propuestos.
23Educación Media para Personas Jóvenes y Adultas Para esta modalidad se sugiere la utilización, de la metodología de proyecto adaptado al tiempo disponible, espacio y a las personas participantes así como la aplicación de diferentes procedimientos e instrumentos. En ambos casos la persona encargada de la docencia deberá elaborar los indicadores que evidencien en forma precisa las capacidades a ser demostradas por la persona par- ticipante debiendo los mismos estar referidos a los dominios cognitivo, procedimental y actitudinal. Procedimientos e instrumentos de evaluación La persona encargada de la docencia seleccionará los procedimientos e instrumentos pertinentes a esta modalidad según las capacidades a ser evaluadas: yy Pruebas escritas u orales. yy Mapas conceptuales. yy Trabajos de investigación bibliográfica individual y/o grupal. yy Portafolio de trabajos. yy Entrevistas. yy Proyectos. yy Autoinforme. 24
Programa de Estudio Orientación Profesional
GLOSARIO
Actitud: Predisposición relativamente estable de la conducta de cada persona. Es la
forma de reaccionar ante los estímulos del medio natural y social.
Aptitud: Conjunto de disposiciones biopsicosociales necesarias de que un sujeto dispo-
ne para actuar con cierta eficacia en algún campo de la conducta.
Aprender a aprender: Adquirir una serie de habilidades y estrategias que posibiliten
futuros aprendizajes de una manera autónoma.
Actividades de desarrollo: Actividades por las que se va adquiriendo conocimientos
nuevos. Son las actividades del continuo aprendizaje.
Capacidad: Talento del individuo para desempeñarse en forma eficiente en el ámbito
que le corresponda desarrollarse integralmente.
Competencia: Integración de conocimientos, destrezas y actitudes para la producción
de un acto resolutivo eficiente y éticamente aceptable.
Educación Integral: Es la educación que abarca la totalidad que conforma al individuo.
Es decir, abarca las posibilidades intelectuales o cognitivas, las capacidades psicoló-
gicas o afectivas y las habilidades físicas o motoras.
Egresado: Es la alumna o el alumno que habiendo aprobado y acreditado todas las
asignaturas de un plan de estudios, se hace acreedor al certificado correspondiente
Estrategia Didáctica: Es un conjunto de elementos relacionados, con un ordenamiento
lógico y coherente, que van a mediar las relaciones entre el personal docente, las
personas responsables de la tutoría y el alumnado en formación (sujetos), durante
la solución de los problemas que se manifiestan en la enseñanza de los contenidos
geográficos (el objeto), con el fin de formar las habilidades pedagógico-profesionales
específicas y básicas. Se ejecuta mediante una secuencia de actividades que se
orientan en el encuentro presencial y la consulta que brinda el personal docente al
alumnado (relación sujeto – sujeto) para ser implementadas en la escuela donde rea-
lizan la práctica Laboral.
Estudiante en riesgo: Estudiante que ingresa con el perfil más bajo de desempeño en
el examen de selección, de rendimiento académico deficiente y con características
socioeconómicas precarias.
Evidencias: Son las pruebas más importantes que debe presentar el alumnado para
demostrar el dominio de la unidad de competencias y de cada uno de sus elementos.
Habilidades: Capacidad, inteligencia o disposición para realizar alguna actividad. En
general son acciones para entender, analizar y transformar sus espacios de injeren-
cia en el mundo.
Orientación Educativa: Proceso de apoyo al estudiante, en la toma de conciencia so-
bre sí mismo, sobre los demás y sobre la realidad que le rodea para que sea capaz
de ordenar tanto su mundo interior de valores permitiéndole una relación consciente
25Educación Media para Personas Jóvenes y Adultas y de integración consigo mismo, como con los demás y con el medio, además de una adecuada elección de opciones educativas. Rendimiento escolar: Es el grado de conocimiento que la sociedad reconoce que po- see un individuo, adquirido en la escuela, de un determinado nivel educativo. La expresión institucional de ese grado cognoscitivo está en la calificación escolar, asig- nada a la alumna o al alumno por el profesorado. En todas las escuelas las diferen- cias de rendimiento entre los individuos son expresadas en términos de una escala, la mayoría de las veces numéricas, cuyos extremos indican el más alto y el más bajo rendimiento. Rezago: Es el atraso en la inscripción a las asignaturas subsecuentes del plan de estu- dios al término de un período lectivo. Seguimiento Académico: Orientación que se da a alumnas y alumnos respecto a los procesos del sistema de créditos, de los cursos curriculares y extraescolares para que tome la decisión más adecuada. 26
Programa de Estudio Orientación Profesional
BIBLIOGRAFÍA
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Aula XXI.
Alonso, J (1995). Orientación Educativa: Teoría Evaluación e Intervención. Madrid: Sín-
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Alvadalejo, J. (1992). La Acción tutorial. Alicante: Dígrafos.
Álvarez, G. & Bisquerra, A. (1998). Modelos Teóricos. Carácter Multidisciplinar de la
Orientación. Orientación e Intervención Psicopedagógica. Barcelona: Praxis.
Álvarez, M. & Bisquerra, A. (1996). Manual de Orientación y Tutoría. Barcelona: Praxis.
Álvarez, M. & Renom, i P. (2002). Pensando en el Futuro.
Álvarez, M. (1994). Orientación Educativa y Acción Orientadora. Relaciones entre la
Teoría y la Práctica. Barcelona: CEDESC.
Álvarez, M. (1995). Orientación Profesional. Barcelona: Praxis.
Álvarez, M. et al. (1991). La Orientación Vocacional a través del Currículum y de la Tu-
toría. Una Propuesta para la Etapa de 12 a 16 años. Barcelona: Grao.
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