PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2020-2021 - DEPARTAMENTO DE MUSICA
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DEPARTAMENTO DE MUSICA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
CURSO 2020-2021ÍNDICE
1. CONTEXTO SOCIAL Y CULTURAL
2. IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA O MATERIA
3. JUSTIFICACIÓN LEGAL
4. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA
5. PRESENTACION DE LA MATERIA
6. ELEMENTOS TRANSVERSALES
7. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS
CLAVE
8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
8.1 RELACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE MÜSICA CON LOS OBJETIVOS DE ETAPA
9. CONTENIDOS SECUENCIADOS
10. METODOLOGIA
11. MATERIALES DIDÁCTICOS
12. CRITERIOS ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
12.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
12.2 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
12.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
14. PLANES Y PROYECTOS
15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
16. EFEMÉRIDES
17. ATENCIÓN A LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES Y/O ALUMNADO QUE
NO PROMOCIONA DE CURSO
18. ANEXO. ADAPTACIÓN PROGRAMACION CON MOTIVO DEL COVID-191. CONTEXTO SOCIAL Y CULTURAL
El I.E.S. LA PAZ está ubicado en el barrio conocido en Granada como “El Polígono”. Acoge,
entre otros, a los alumnos de los barrios “La Paz” y “Almanjáyar" y entre ellos hay un gran
porcentaje -en torno a un 75%- de alumnos de etnia gitana. Nuestro alumnado es problemático
ya que la influencia del exterior anteriormente analizado se traduce al interior del centro.
Un breve análisis del contexto nos depara los siguientes resultados:
-Absentismo escolar, que algunos días es superior al 50%.
-La mayoría del alumnado, por no decir todos, presentan un gran desfase curricular entre el
curso escolar y la edad cronológica. Es elevado también el número de alumnos con
Necesidades Educativas Especiales asociadas al entorno.
- Falta de expectativas escolares y laborales.
- Bajo nivel en asignaturas instrumentales como Lengua y Matemáticas.
- Problemas diarios de convivencia
- Dominio de la impulsividad sobre la reflexión.
Los alumnos que se escolarizan en nuestro centro pertenecen a los sectores más
desfavorecidos del barrio. Son los que tienen mayores problemas socioeconómicos y los
niveles académicos más bajos. Se da la circunstancia añadida de que las familias valoran
escasamente la importancia de la educación como elemento de progreso y formación.
Como consecuencia del entorno social en el que se inscribe el Centro, el alumnado presenta
frecuentemente una serie de problemáticas que impiden hasta el momento un desarrollo
educativo idóneo:
a) Desarraigo social o cercanía a ambientes de desarraigo social, con modelos sociales
negativos para su desarrollo como personas y estudiantes; con origen en familias
económicamente deficientes y en muchos casos con problemas de falta de empleo,
drogas y situaciones de economía sumergida.
b) Desarraigo familiar por la falta de uno o de los dos progenitores en el hogar de los
alumnos, y/o por situaciones de conflicto serio en el seno familiar (prisión,
enfermedades, fallecimientos a edad temprana...). Esto lleva a que el alumnado
presente graves carencias afectivas y una socialización primaria incompleta o realizada
de un modo irregular.
c) Desconocimiento y desesperanza respecto al mundo laboral y sus propias
perspectivas de empleo, y por ende, desconocimiento y desesperanza respecto a lo
que la educación puede ofrecerles.
d) Escasa capacidad de atención y retención, que se ha ido incrementando en el
alumno a lo largo del tiempo.
e) Nula motivación hacia el Centro como institución y a la propia educación. Muchos
estudiantes siguen sus estudios como consecuencia de la obligatoriedad de la
educación hasta los 16 años y poco después los abandonan.
f) A pesar de la obligatoriedad y de que una parte de estos alumnos/as cobran una
ayuda específica al estudio, existe en nuestro centro un nivel muy elevado de
absentismo.
g) Como consecuencia de todo lo anterior, se producen con frecuencia
comportamientos violentos hacia el material, los compañeros y hacia el profesorado. La
ausencia de habilidades sociales y de resolución dialogada y razonada de los conflictos
de cualquier índole no facilita la labor docente del profesor para corregir las grandes
lagunas académicas y de socialización que sufre este alumnado.h) Todos estos comportamientos y problemas son asumidos por el alumnado, lo que ha
creado una imagen de sí mismo negativa, victimista y pesimista que le confiere a su
situación el carácter equívoco de “tradición contra la que no merece la pena luchar”.
i) Gran retraso curricular que se puede concretar en:
Un porcentaje significativo son alumnos en el límite del analfabetismo funcional.
Poca capacidad de abstracción.
Poca capacidad para expresarse oralmente y por escrito.
Poca claridad acerca de los propios valores que rigen su vida o de los valores
socialmente asumibles.
Poco conocimiento del medio, del propio cuerpo, de hábitos saludables, de la
realidad social, incluida la suya propia, etc.
2. IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA O MATERIA
Denominación de la materia/ámbito:
MÜSICA
Denominación de la etapa donde se ubica:
ESO
Nivel académico:
1º y 2º
Miembro del departamento:
D. Carlos Javier Hernández Manzano (Jefe de Departamento)
D. Francisco González Teodoro
Las reuniones de departamento se establecen los viernes a 1ª hora. Las reuniones de
coordinación de área se realizarán los viernes a 2ª hora.
3. JUSTIFICACIÓN LEGAL
- Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa.
- Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la
educación secundaria obligatoria y el bachillerato.
- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
- Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía
- Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los
Institutos de Educación Secundaria.
- Orden 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la
Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan
determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la
evaluación del proceso del aprendizaje del alumnado.
- Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de
los institutos de educación secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y del
profesorado.
- Instrucción 10/2020 de 15 de Junio de la Dirección General de Ordenación y Evaluación
Educativa Relativa a las medidas educativas a adoptar en el inicio del curso 2020/21 en los
centros docentes andaluces que imparten enseñanzas de régimen general.IES LA PAZ
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4. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
Artículo 11. Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá́ a desarrollar en los alumnos/as las
capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a
los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y
grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y
de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural
y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier
otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminación entre hombres y mujeres, así́ como cualquier manifestación de violencia
contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así́ como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo,
los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo
de las Tecnologías, especialmente las de la Información y la Comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en
distintas disciplinas, así́ como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas
en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí́ mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana
y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes
complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de
los demás, así́ como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación
física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y
valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente
los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y
el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
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l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
Además de los objetivos previamente descritos, en el Artículo 3º del Capítulo 1º del DECRETO
111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación de la Educación Secundaria
Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se dispone que la misma contribuirá a
desarrollar en el alumnado capacidades que le permitan:
a) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus
variedades.
b) Conocer y apreciar los elementos específicos de la historia y la cultura andaluza, así
como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra comunidad, para
que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española
y universal.
5. PRESENTACION DE LA MATERIA
La Música es una materia del bloque de asignaturas específicas para primer y segundo ciclo de
la educación Secundaria Obligatoria, ofertándose en Andalucía en 1.o, 2.o y 4.o en el bloque
de asignaturas específicas obligatorias y en 3.o en el bloque de asignatura de libre
configuración autonómica.
La música, como bien cultural y como lenguaje y medio de comunicación no verbal, constituye
un elemento con gran valor en la vida de las personas que favorece el desarrollo integral de los
individuos, interviene en su formación emocional e intelectual, a través del conocimiento del
hecho musical como manifestación cultural e histórica, y contribuye al afianzamiento de una
actitud abierta, reflexiva y crítica en el alumnado.
Además fomenta el desarrollo de la percepción, la sensibilidad estética, la expresión creativa y
la reflexión crítica.en la actualidad, la música constituye uno de los principales referentes de
identificación de la juventud.
Con el desarrollo tecnológico se han multiplicado los cauces de acceso a las cada vez más
numerosas fuentes de cultura musical, así como a sus diversas formas de creación e
interpretación a través de los medios que forman parte de su vida cotidiana como Internet,
dispositivos móviles, reproductores de audio o videojuegos.
La situación geográfica estratégica de Andalucía, así como su riqueza natural y su gran
extensión, forman un conjunto de factores que hicieron de Andalucía un foco de atracción de
otras civilizaciones desde épocas muy antiguas. Por ello existen gran cantidad de sustratos
musicales como son el prerromano, el hispanorromano, el judío, el cristiano, el mozárabe, el
castellano, el gitano, etc., hasta la música que se desarrolla en pleno siglo xxI en nuestra
Comunidad Autonómica, que han contribuido a la conformación de la música andaluza.
La música andaluza la integran tanto la música tradicional propia de Andalucía, como un tipo
de música específico de género culto, definido por unas características propias en el ámbito
métrico, melódico, armónico y formal.Por ello, puede hablarse con propiedad de música
andaluza compuesta por compositores o compositoras no andaluzas.en el ámbito de la música
académica cabe destacar en cada periodo de la historia, compositores, compositoras e
interpretes andaluces que por su importancia son fundamentales en el estudio y evolución de la
Historia Universal de la Música.destacamos el flamenco, género de música y danza que se
originó y desarrolló en la Baja Andalucía a partir del Siglo xIx, y que actualmente es
considerado Patrimonio Inmaterial de la Humanidad
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Distinguimos, por otra parte, otros géneros de música andaluza como son la copla, el rock
andaluz y la música urbana actual hecha desde Andalucía, como referentes culturales
importantes de nuestro tiempo y que por su relevancia deben ser incluidos para su estudio,
como elemento integrador de nuestro patrimonio cultural andaluz.
6. ELEMENTOS TRANSVERSALES
El artículo 3 de la Orden de 14 de julio de 2016, establece que, sin perjuicio de su tratamiento
específico en ciertas materias de la etapa vinculadas directamente con estos aspectos, el
currículo debe incluir de manera transversal los elementos siguientes.
a) El respeto al Estado de derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos
en la Constitución española y en el Estatuto de Andalucía.
b) Las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la
participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la
igualdad, el pluralismo político y la democracia.
c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la
competencia emocional, la autoestima y el autoconcepto como elementos necesarios para
el adecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención de situaciones de acoso
escolar, discriminación o maltrato, y la promoción del bienestar, de la seguridad y la
protección de todos los miembros de la comunidad educativa.
d) Los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y efectiva
entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambos sexos al
desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis
de las causas, situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razón de sexo, el
respeto a la orientación y a la identidad sexual, el rechazo de comportamientos, contenidos
y actitudes sexistas y de los estereotipos de género, la prevención de la violencia de
género y el rechazo a la explotación y abuso sexual.
e) Los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de
oportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así como la prevención de la
violencia contra las personas con discapacidad.
f) La tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural, la
contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo de la
humanidad, la educación para la cultura de paz, el respeto a la libertad de conciencia, la
consideración a las víctimas del terrorismo, el conocimiento de los elementos
fundamentales de la memoria democrática vinculados principalmente con hechos que
forman parte de la historia de Andalucía, y el rechazo y la prevención de la violencia
terrorista y cualquier otra forma de violencia, racismo o xenofobia.
g) Las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la capacidad de escucha
activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo.
h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las TIC y los medios audiovisuales, la
prevención de las situaciones de riesgo derivadas de su utilización inadecuada, su
aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y los procesos de
transformación de la información en conocimiento.
i) Los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la prudencia y la prevención de
los accidentes de tráfico. Asimismo, se tratarán temas relativos a la protección ante
emergencias y catástrofes.
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j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de los
hábitos de vida saludable y la dieta equilibrada para el bienestar individual y colectivo,
incluyendo conceptos relativos a la educación para el consumo y la salud laboral.
k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la
creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportación al crecimiento
económico desde principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, el fomento
del emprendimiento, de la ética empresarial y de la igualdad de oportunidades.
l) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un
mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el mundo, la
emigración y la desigualdad entre personas, pueblos y naciones, así como los principios
básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural y las repercusiones que
sobre el mismo tienen las actividades humanas, el agotamiento de los recursos naturales,
la superpoblación, la contaminación o el calentamiento de la Tierra, todo ello, con objeto de
fomentar la contribución activa en la defensa, conservación y mejora de nuestro entorno
como elemento determinante de la calidad de vida.
7. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE
LAS COMPETENCIAS CLAVE
a) Comunicación lingüística
La música contribuye a enriquecer los intercambios comunicativos,
fomentando el desarrollo de destrezas y estrategias comunicativas orales y
escritas, y a la adquisición y uso de un vocabulario musical básico. El análisis
de la letra y su relación con la música, en el ámbito del género vocal, la
audición y la interpretación de canciones en lenguas extranjeras, o la
integración del lenguaje musical y el lenguaje verbal, como punto de partida
para comprender la estructuración formal del discurso musical, estableciendo
analogías entre las frases gramaticales y las musicales, son solo algunos
ejemplos de cómo nuestra disciplina está íntimamente ligada al desarrollo de
la comunicación lingüística.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología
El lenguaje musical se fundamenta en el lenguaje matemático; la
representación gráfica de la duración del sonido y del ritmo (figuras, silencios,
compases, etc.) se expresa en forma de proporciones matemáticas y
fracciones, con lo cual, la comprensión de estos conceptos y la lectura e
interpretación de partituras musicales, lleva implícito el desarrollo de la
competencia matemática. Igualmente ocurre con otros conceptos musicales
como el intervalo, la distribución en tonos y semitonos de la escala, el acorde
o las indicaciones metronómicas, por enumerar algunos.
Por otra parte, se tratan también contenidos de carácter científico y
tecnológico, como el estudio del fenómeno físico del sonido y sus diferentes
parámetros, la producción del sonido en las diferentes familias instrumentales
y los factores que determinan el timbre propio de cada instrumento, los
procesos biológicos de la audición y la voz y el conocimiento de las partes
del cuerpo implicadas en el mismo, etc. Además, la música realiza su
aportación a la mejora de la calidad del medio ambiente reflexionando sobre
el exceso de ruido, la contaminación sonora y el uso indiscriminado de la
música, y se realiza especial énfasis en el uso correcto de la voz y del aparato
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respiratorio para conseguir resultados musicales óptimos y la adquisición de
hábitos de higiene vocal que contribuyan a prevenir problemas de salud. De
esto modo, desde la materia de Música se contribuye también al desarrollo
de las competencias básicas en ciencia y tecnología.
c) Competencia digital
La enseñanza de la Música contribuye también al desarrollo de la
competencia digital, promoviendo el dominio básico de recursos tecnológicos
en el campo de la música (hardware y software musical, técnicas de
tratamiento y grabación del sonido, producción de mensajes audiovisuales,
utilización de internet como fuente de información, etc.).
d) Aprender a aprender
El estudio de la Música fomenta el desarrollo de capacidades y destrezas
fundamentales para el aprendizaje guiado y autónomo del alumno, como la
atención, la concentración, la memoria, el esfuerzo y la constancia, al tiempo
que contribuyen a desarrollar el sentido del orden y del análisis, y a consolidar
hábitos de disciplina y estudio.
e) Competencias sociales y cívicas
Las actividades de interpretación y práctica musical requieren por parte de
los alumnos de un trabajo cooperativo basado en la tolerancia, el respeto y
la solidaridad. Con ello se promueve el desarrollo de habilidades sociales
(autocontrol, autoestima y empatía, entre otras) para relacionarse con los
demás, así como la toma de contacto con una amplia variedad de músicas,
de diferentes épocas, favoreciendo la comprensión de distintas culturas y la
valoración de los demás.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Con la interpretación musical se potencia la habilidad para planificar y
gestionar proyectos y se desarrollan la perseverancia, la responsabilidad, la
autonomía y la autoestima, fomentando de este modo la confianza de los
alumnos en sí mismos y su espíritu emprendedor, innovador y crítico,
incentivando la toma de decisiones, el compromiso y la asunción de
responsabilidades.
g) Conciencia y expresiones culturales
La Música está relacionada de forma directa con dicha competencia en todos
los aspectos que la configuran, ya que fomenta la capacidad de comprender
y valorar críticamente manifestaciones musicales de diferentes culturas,
épocas y estilos, a partir de la audición y el análisis musical y sociológico de
las mismos, así como la adquisición de habilidades para expresar ideas,
experiencias o sentimientos de forma creativa, especialmente con la
interpretación, la improvisación y la composición.
8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
La enseñanza de Música en Educación Secundaria Obligatoria tendrá como finalidad el
desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Utilizar la voz, el cuerpo, los instrumentos y los recursos tecnológicos para expresar ideas,
emociones, sentimientos, sensaciones, etc. enriqueciendo sus propias posibilidades de
comunicación y respetando formas distintas de expresión.
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2. Desarrollar y aplicar las habilidades y técnicas básicas de expresión vocal, instrumental y
corporal que posibiliten la interpretación y la creación musical de forma individual o en grupo.
3. Escuchar una amplia variedad de obras de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas
musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento cultural y placer
personal e interesándose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.
4. Valorar las obras musicales como ejemplos de creación artística y parte del patrimonio cultural,
reconociendo sus funciones y características y aplicando la terminología adecuada para
describirlas. Hacer hincapié en el conocimiento de los principales compositores y compositoras
andaluzas desde épocas antiguas hasta la actualidad y tomar conciencia de su importancia
dentro de la evolución de la música andaluza, española y universal.
5. Utilizar de forma progresivamente autónoma diversas fuentes de información: textos,
partituras, musicogramas, medios audiovisuales e informáticos e Internet, para el aprendizaje y
disfrute de la música.
6. Valorar el papel de las tecnologías de la información y la comunicación en el acceso a la
música, y utilizarlas de forma creativa cuando sean necesarias en las distintas actividades
musicales: creación, interpretación y comprensión de la obra musical.
7. Participar, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios, en diferentes
actividades musicales y contribuir en la medida de lo posible con actuaciones propias, como
materialización de la función comunicativa que tiene la música y tomando conciencia, como
miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de las demás
personas.
8. Descubrir, conocer y valorar la diversidad de músicas que existen en el mundo y fomentar el
interés y el respeto por otras culturas que coexisten hoy día en España y en la comunidad
andaluza, tomando conciencia del fenómeno inmigración y el enriquecimiento cultural que la
integración supone.
9. Conocer y apreciar la riqueza del folclore tradicional de nuestro país: principales danzas,
cantes, agrupaciones instrumentales; y especialmente de la comunidad andaluza.
10. Conocer el flamenco y ahondar en sus raíces a través de identificar los principales «palos»,
baile, cante, instrumentos y tomar conciencia de la proyección y significación del flamenco en el
mundo.
11. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y ámbitos
de conocimiento, distinguiendo las características del andaluz como dialecto o variedad
lingüística y apreciando su importancia dentro de la literatura andaluza y su relación con el
flamenco, la música tradicional, música culta y música urbana de nuestra comunidad autonómica.
12. Elaborar juicios y criterios personales mediante un análisis crítico de los diferentes usos
sociales de la música, sea cual sea su origen, aplicándolos con autonomía e iniciativa a
situaciones cotidianas y valorando su contribución a la vida personal y a la de la comunidad.
13. Valorar la contribución que la música puede hacer al desarrollo emotivo, estético e intelectual
de las personas, incorporando a su vida cotidiana el hábito de contacto y disfrute del arte en
general.
14. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la música, tomando
conciencia de los problemas creados por la contaminación acústica y sus consecuencias.
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8.1 RELACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE MÚSICA CON LOS OBJETIVOS DE LA ETAPA
RECOGIDOS EN EL RD 1631/2006
Objetivos de la ESO Objetivos de la materia Relación
(D/I)
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y 2. Expresar de forma I
ejercer sus derechos en el respeto a los demás, original sus ideas y
practicar la tolerancia, la cooperación y la sentimientos mediante el
solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse uso de la voz, los
en el diálogo afianzando los derechos humanos instrumentos y el
como valores comunes de una sociedad plural y movimiento.
prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, 1. Reconocer los I
estudio y trabajo individual y en equipo como elementos básicos del
condición necesaria para una realización eficaz de lenguaje musical que
las tareas del aprendizaje y como medio de permitan su análisis e
desarrollo personal. interpretación. I
4. Utilizar de forma
autónoma y creativa
diversas fuentes de
expresión musical
adquiriendo un
vocabulario musical D
básico que comprendan y
en el que se expresen. I
5. Participar en
actividades musicales
dentro y fuera del aula.
8. Valorar la importancia
del silencio como
condición previa y
posterior a la existencia
de la música y como
medio de comunicación
con los demás.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la 7 Elaborar juicios D
igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. reflexivos sobre el uso
Rechazar la discriminación de las personas por social de la música y
razón de sexo o por cualquier otra condición o adquirir criterios propios
circunstancia personal o social. Rechazar los de valoración de la
estereotipos que supongan discriminación entre misma. I
hombres y mujeres, así como cualquier
manifestación de violencia contra la mujer. 9. Conocer las distintas
manifestaciones
musicales a través de la
Historia y su significación
en el ámbito artístico y
sociocultural.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los 2. Expresar de forma D
ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con original sus ideas y
los demás, así como rechazar la violencia, los sentimientos mediante el
prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos uso de la voz, los
sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
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instrumentos y el I
movimiento.
4. Utilizar de forma
autónoma y creativa
diversas fuentes de
expresión musical D
adquiriendo un
vocabulario musical
básico que comprendan y
en el que se expresen.
7. Elaborar juicios
reflexivos sobre el uso
social de la música y
adquirir criterios propios
de valoración de la
misma.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de 1. Reconocer los I
las fuentes de información para, con sentido crítico, elementos básicos del
adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una lenguaje musical que
preparación básica en el campo de las tecnologías, permitan su análisis e
especialmente las de la información y la interpretación. I
comunicación.
4. Utilizar de forma
autónoma y creativa
diversas fuentes de
expresión musical
adquiriendo un
vocabulario musical D
básico que comprendan y
en el que se expresen.
6. Analizar obras
musicales del patrimonio
musical andaluz, español
y universal como
ejemplos de la creación
artística, reflexionando
sobre el papel que juega
la música en los distintos
contextos históricos,
sociales y culturales.
f) Acercarse al conocimiento científico como un 1. Reconocer los D
saber integrado que se estructura en distintas elementos básicos del
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos lenguaje musical que
para identificar los problemas en los diversos permitan su análisis e
campos del conocimiento y de la experiencia. interpretación.
I
8. Valorar la importancia
del silencio como
condición previa y
posterior a la existencia
de la música y como
medio de comunicación
con los demás.
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g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza 2. Expresar de forma D
en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la original sus ideas y
iniciativa personal y la capacidad para aprender a sentimientos mediante el
aprender, planificar, tomar decisiones y asumir uso de la voz, los
responsabilidades. instrumentos y el
movimiento. D
4. Utilizar de forma
autónoma y creativa
diversas fuentes de
expresión musical
adquiriendo un
vocabulario musical
básico que comprendan y
en el que se expresen.
h) Comprender y expresar con corrección, 2. Expresar de forma I
oralmente y por escrito, en la lengua castellana, original sus ideas y
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el sentimientos mediante el
conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. uso de la voz, los
instrumentos y el
movimiento. I
9. Conocer las distintas
manifestaciones
musicales a través de la
Historia y su significación
en el ámbito artístico y
sociocultural.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas 2. Expresar de forma I
extranjeras de manera apropiada. original sus ideas y
sentimientos mediante el
uso de la voz, los
instrumentos y el
movimiento.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos 3. Disfrutar de las D
de la cultura y la historia propias y de los demás, así audiciones musicales
como el patrimonio artístico y cultural. como forma de expresión
estética y de
comunicación D
6. Analizar obras
musicales del patrimonio
musical andaluz, español
y universal como
ejemplos de la creación
artística, reflexionando
sobre el papel que juega
la música en los distintos
contextos históricos,
sociales y culturales.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio 5. Participar en I
cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, actividades musicales
afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e dentro y fuera del aula.
incorporar la educación física y la práctica del
deporte para favorecer el desarrollo personal y
social. Conocer y valorar la dimensión humana de la
sexualidad en toda su diversidad. Valorar
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críticamente los hábitos sociales relacionados con la I
salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el
medio ambiente, contribuyendo a su conservación y
mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el 1. Reconocer los D
lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, elementos básicos del
utilizando diversos medios de expresión y lenguaje musical que
representación. permitan su análisis e
interpretación.
D
4. Utilizar de forma
autónoma y creativa
diversas fuentes de
expresión musical
adquiriendo un
vocabulario musical
básico que comprendan y
en el que se expresen.
9. CONTENIDOS SECUENCIADOS
1º E.S.O.
Unidad 1: Atrapar la música
1. La notación musical y la fonografía como medios de conservación de obras musicales.
2. La escritura musical. Fundamentos básicos.
3. Características básicas del sonido: la altura, la duración, la intensidad y el timbre.
4. Diferencias fundamentales entre la interpretación en vivo y la grabación discográfica.
5. La progresión melódica.
6. El silencio; su importancia en la música.
7. Relación actual entre tecnología y música.
Unidad 2: Guardar el sonido
1. La evolución en la grabación de la música: del fonógrafo al sonido digital.
2. La grabación y la difusión de la música.
3. Pulso y ritmo. El tempo. Aplicación.
4. La improvisación rítmica.
5. Funciones básicas de un secuenciador.
Unidad 3: Música y medios
1. La música en los medios de comunicación: radio, televisión e Internet.
2. La publicidad en los medios de comunicación: jingles y eslóganes.
3. El compás. La barra de compás en la escritura musical.
4. Sintonías de programas de radio y televisión. Las bandas sonoras.
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5. Danza. El vals. El compás en el vals.
6. La música y los medios de comunicación
7. La radio en la historia del siglo XX. La radio y la música.
Unidad 4: Música clásica
1. La orquesta sinfónica. Secciones de la orquesta clásica: cuerda, viento-madera, viento-
metal y percusión.
2. Los matices de intensidad en la música clásica para conseguir expresividad.
3. El compositor y sus indicaciones en la partitura.
4. Las melodías y la repetición de un motivo musical.
5. La generación del sonido en los instrumentos de cuerda frotada, en los instrumentos de
viento y en los instrumentos de percusión.
6. La edición digital de partituras.
Unidad 5: Música moderna
1. El jazz, el pop y el rock and roll.
2. El standard y la improvisación en el jazz.
3. Los orígenes del jazz: blues, espirituales y ragtime.
4. Escritura musical: la ligadura y el puntillo.
5. Instrumentos del pop-rock: guitarras eléctricas, bajo, batería y teclados.
6. Las síncopas.
7. Los arreglos musicales. El intervalo y el bordón.
8. Los editores de audio.
Unidad 6: Música tradicional
1. La música tradicional. Orígenes rurales.
2. Música tradicional española. Diversidad.
3. La música tradicional como fuente de inspiración para músicos modernos.
4. El compositor Manuel de Falla.
5. Lenguaje musical: ligadura y puntillo.
6. La desaparición del folclore como consecuencia de los cambios producidos en la sociedad
en los últimos tiempos.
7. Las posibilidades de escuchar música en Internet.
Unidad 7: Músicas del mundo
1. Las culturas musicales no europeas.
2. La voz como rasgo sonoro más significativo en las diferentes culturas musicales.
3. El funcionamiento de la voz humana: aparato respiratorio, aparato fonador y resonadores
craneofaciales.
4. La música popular brasileña. La samba batucada.
5. La presentación de los músicos en la red.
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6. El gamelán de Bali.
Unidad 8: Música y cine
1. La función de la música en el cine.
2. La banda sonora original. La melodía.
3. El cine musical y la danza en el cine.
4. La adaptación musical.
5. Notas a contratiempo.
6. Danza: la zarabanda.
7. Orígenes del videoclip y tipos de vídeos musicales.
8. Los pianistas de cine.
Unidad 9: Texturas musicales
1. Tipos de textura musical: monodia, homofonía y polifonía.
2. La solidez homofónica: el villancico.
3. La evolución de la monofonía hacia la polifonía.
4. La forma musical canon. Ostinatos rítmicos y melódicos.
5. Utilidad y características de los formatos digitales de audio. Formatos sin comprimir,
formatos comprimidos y formatos descriptivos.
6. Consecuencias del desarrollo tecnológico en la composición musical.
Unidad 10: Música en directo
1. Usos y funciones de la música. Música en directo.
2. Los conciertos de rock: el macroconcierto.
3. Acordes. La armonía.
4. Un recital: el lied.
5. Las partituras para piano de dos pentagramas.
6. Derechos de autor en Internet. Copyleft y Creative Commons.
7. La programación de un teatro.
Unidad 11: Agrupaciones y voces
1. La música de cámara. Agrupaciones de cámara.
2. Agrupaciones de jazz.
3. Las sonoridades camerística y orquestal. Diferencias entre la música de cámara y la música
orquestal.
4. Estructuras melódicas: frase, semifrase y motivo.
5. Tipos de voz. Clasificación: soprano, mezzosoprano, contralto, tenor, barítono y bajo.
6. Fuentes de información musical. Recursos impresos, audiovisuales, digitales y en Internet.
7. Los orígenes de la música de cámara.
Unidad 12: Música y ruido
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1. La contaminación acústica.
2. Niveles de intensidad sonora.
3. El ruido como música.
4. Montajes sonoros.
5. Formas musicales: estructuras binarias y ternarias.
6. Compartir ideas en Internet.
7. La intensidad del sonido. Recomendaciones saludables. El sonómetro y el decibelio.
TEMPORALIZACIÓN
- Primer trimestre: Unidades didácticas 1,2,3,4
- Segundo trimestre: Unidades didácticas 5,6,7,8
- Tercer trimestre: Unidades didácticas 9,10,11,12
2º E.S.O.
Unidad 1: Ritmo en todas partes
1. Ritmo, pulso y compás.
2. Ritmo y melodía.
3. Ritmo y expresividad. La ligadura, el puntillo y la síncopa.
4. La influencia de la industria discográfica en la música
5. Usos y funciones de la música. Función estética. Música y magia. Otras
6. funciones.
Unidad 2: Descubre el compás
1. El compás. Pulso, acento y compás.
2. Compases de subdivisión binaria.
3. Compases de subdivisión ternaria: el compás de 6/8.
4. El compás y la danza.
5. La música en Internet: música en la «nube».
6. La danza: danza de corte, ballet clásico, ballet románico y danza moderna.
Unidad 3: La melodía
1. La melodía en la música. Melodía frente a armonía.
2. Las escalas. Escalas mayor y menor. Escala de Do mayor, Fa mayor y Sol mayor.
3. Nota tónica de una escala.
4. Comparación de melodías. Características de una melodía: ámbito melódico,diseño melódico e
intervalos característicos.
5. La prensa musical.
6. Los elementos que componen una escena cinematográfica.
7. El origen del drama litúrgico medieval y de la ópera.
Unidad 4: El juego de las texturas
1. Las texturas. Monofonía, homofonía y polifonía.
2. Intervalos conjuntos y disjuntos.
3. Intervalos melódicos y armónicos.
4. Consonancia y disonancia.
5. Homofonía o textura acórdica. Contrapunto o polifonía contrapuntística.
6. La función de la música en la radio.
7. Las nuevas emisiones radiofónicas en Internet.
8. La polifonía como elemento compositivo.
9. La música en la Edad Media (siglos X al XIV).
10. La música del Renacimiento (siglos XV y XVI).
Unidad 5: Paisajes para una melodía
1. El papel esencial del fondo armónico en una obra musical.
2. Armonía y acordes.
3. Uso de los acordes para acompañar melodías.
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4. La música como elemento televisivo.
5. Los paisajes sonoros.
6. La música del Barroco. Siglos XVII y XVIII.
7. La melodía acompañada como elemento característico de la música barroca.
Unidad 6: La música tiene forma
1. La simetría en la música: repetición. Equilibrio entre repetición y variedad.
2. Formas básicas o de un solo movimiento: el rondó.
3. Formas musicales compuestas: la sonata, el concierto y la sinfonía.
4. El concierto clásico y sus movimientos. El tempo en los movimientos.
5. El Clasicismo musical. Compositores destacados: Haydn, Mozart y Beethoven.
6. El negocio discográfico. La nueva realidad on line.
7. Los elementos compositivos de una imagen.
Unidad 7: Herramientas musicales: el modo menor
1. Escalas mayores y escalas menores. Diferencias.
2. El lied.
3. Los tipos de software musical.
4. Software libre y software propietario.
5. El Romanticismo. Los principales compositores románticos.
6. La secularización de la enseñanza musical.
Unidad 8: Claroscuros musicales
1. Música y contrastes.
2. Tonalidad.
3. Alteraciones propias y accidentales. Armadura.
4. Modulación. Cambio de tonalidad en una pieza musical.
5. Grandes músicos: Edvard Grieg.
6. Las fuentes tradicionales y las nuevas fuentes de información musical.
7. La colaboración on line.
8. Los elementos comunes de la danza y la música.
Unidad 9: El color de la música
1. El color de la música: el timbre.
2. Los instrumentos de la orquesta: cuerda, viento-madera, viento-metal y
3. percusión.
4. El remix y el mashup.
5. Los editores de audio digital.
6. Música a finales del XIX: Postromanticismo e Impresionismo.
7. Música a principios del siglo XIX: dodecafonismo, neoclasicismo y últimos nacionalistas.
8. El cambio de siglo en España: Falla y López Chávarri. La zarzuela en el siglo XX.
Unidad 10: La expresividad de la música
1. La expresividad de la música.
2. Tempo, intensidad y carácter.
3. Expresiones que afectan al carácter, al tempo y a la intensidad.
4. La música en las producciones audiovisuales.
5. Los cuestionarios.
6. La música contemporánea en Europa.
7. La música del siglo XIX en España.
Unidad 11: Adaptar la música
1. Adaptaciones y arreglos musicales.
2. Forma estrófica. Introducción y coda.
3. La música en directo.
4. El playback.
5. La blogosfera.
6. La música popular moderna.
Unidad 12: Tema con variaciones
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1. Las variaciones. Composición de variaciones.
2. Parámetros modificables para conseguir una variación: melodía, ritmo,
3. armonía…
4. Copyleft, Creative Commons y derechos de autor.
5. Las ondas sonoras.
6. Música e innovación tecnológica. Influencia de las nuevas tecnologías en el
7. panorama musical moderno. El papel de Internet. Los nuevos reproductores
musicales.
TEMPORALIZACIÓN
- Primer trimestre: Unidades didácticas 1,2,3,4
- Segundo trimestre: Unidades didácticas 5,6,7,8
- Tercer trimestre: Unidades didácticas 9,10,11,12
10. METODOLOGIA
En el proceso de enseñanza y aprendizaje es imprescindible conocer las capacidades,
habilidades y conocimientos musicales previos del alumnado, así como su grado de madurez,
para partiendo de ellas contribuir a su máximo desarrollo.
La música está muy presente en la vida cotidiana de la adolescencia, por lo que desde la materia
de Música se puede conectar de forma espontánea y directa con sus intereses, conocimientos y
experiencias sobre la misma, y así de esta manera poder proporcionarles una visión más amplia
del hecho musical y favorecer el desarrollo de la creatividad y el pensamiento crítico.
La materia de Música en la Educación Secundaria Obligatoria engloba dos ámbitos educativos:
la música como un fin en sí misma (desarrollar la capacidad de entenderla, expresarse y disfrutar
con ella) y la música como contenido instrumental (educar y formar a partir de ella).
Así, la música es un lenguaje y debe aprenderse como tal. Se favorecerá el aprendizaje
progresivo y significativo por parte del alumnado. También será comprensivo, asimilativo y
aplicativo, y estará estrechamente relacionado con el desarrollo de las competencias clave que
deben conseguirse a lo largo de la etapa.
La asimilación y aprendizaje significativo de la materia de música se apoyará en un aprendizaje
activo y práctico de los contenidos, partiendo de lo más básico y natural para el alumnado, como
cantar, bailar, tocar o escuchar para llegar de forma progresiva y natural a otros contenidos
mediante procesos de inducción y deducción. El conocimiento y práctica del lenguaje musical es
muy importante para cualquier aprendizaje musical. La interiorización del pulso, la lectura y la
discriminación rítmica y melódica serán la base de la mayor parte de las actividades.
La planificación de actividades flexibles que impliquen diferentes tipos agrupamientos del
alumnado (gran grupo, pequeños grupos, parejas, etc.) permite la interacción con distintos
alumnos y alumnas y desempeñar funciones diferentes. Así, el alumnado por ejemplo, podrá
convertirse en director y mediador de la actividad, lo que contribuirá al desarrollo de múltiples
habilidades, entre otras de autonomía personal. Las actividades en pequeños grupos implican
un trabajo guiado por parte del profesorado más que una mera transmisión de conocimientos, y
al mismo tiempo facilitan la observación y la evaluación del alumnado.
La elección de un repertorio musical adecuado para las actividades a desarrollar es fundamental
y tendrá en cuenta no sólo la edad o madurez del alumnado, sino también su calidad musical y
nivel de dificultad técnica. Así tanto las partituras como los musicogramas, mapas conceptuales,
textos, etc. utilizados, como soportes de las distintas actividades, deberán ser lo más variados
posibles.
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La realización de interpretaciones y audiciones por el alumnado en clase o en otros espacios
apropiados, ya sean dentro o fuera del centro, y el proceso de planificación y organización que
esto implica, tiene una especial relevancia en el desarrollo de habilidades y destrezas personales
y sociales del alumnado, que contribuyen al desarrollo de las competencias clave. Así podemos
citar por ejemplo la capacidad de asumir riesgos y gestionar la ansiedad, capacidad de trabajar
en grupo con un objetivo, capacidad creativa, etc.
USO DE LAS TICS
Las explicaciones se acompañarán de ejemplos y se apoyarán en imágenes confeccionadas por
el profesor o a través de recursos multimedia disponibles en el centro (pizarra digital,
ordenador...)
Para e aprendizaje del alumnado se podrán proponer determinadas actividades en las cuales
será necesario el uso del ordenador y de internet. La búsqueda de información en internet será
complementaria para algunas partes del proyecto. Se podrá trabajar con distintas páginas webs
de contenido musical, tanto en la sala de ordenadores como en la pizarra digital.
11. MATERIALES DIDÁCTICOS
El aula de música cuenta con pizarra pautada, aparato de reproducción del sonido,
armarios para guardar los diferentes instrumentos musicales y demás materiales
(libros de música, partituras, colecciones de CD varios) Se cuenta con instrumentos
de pequeña percusión como crótalos, triángulos, claves, y de láminas como
carillones, xilófonos y metalófonos. Flautas, timbales, tres teclados eléctricos y
varias guitarras. El libro de texto utilizado de la editorial Santillana. También
tenemos a nuestra disposición de las pizarras digitales que está instaladas en la
biblioteca.
12. CRITERIOS ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN Y
CALIFICACIÓN
12.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Bloque 1. Interpretación y Creación.
1. Reconocer los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando
un lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición de pequeñas
obras o fragmentos musicales. CEC, CCL, CMCT.
2. Distinguir y utilizar los elementos de la representación gráfica de la música (colocación de las
notas en el pentagrama, clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras, signos que afectan
a la intensidad y matices, indicaciones rítmicas y de tempo, etc.). CCL, CMCT, CEC.
3. Improvisar e interpretar estructuras musicales elementales construidas sobre los modos y las
escalas más sencillas y los ritmos más comunes. CSC, CCL, CMCT, CEC.
4. Analizar y comprender el concepto de textura y reconocer, a través de la audición y la lectura
de partituras, los diferentes tipos de textura. CAA, CCL, CD, SIEP.
5. Conocer los principios básicos de los procedimientos compositivos y las formas de
organización musical. CCL, CMCT, CD, CEC.
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6. Mostrar interés por el desarrollo de las capacidades y habilidades técnicas como medio para
las actividades de interpretación, aceptando y cumpliendo las normas que rigen la interpretación
en grupo y aportando ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea común.
SIEP, CSC, CEC.
7. Demostrar interés por las actividades de composición e improvisación y mostrar respeto por
las creaciones de sus compañeros y compañeras. SIEP, CMCT, CAA, CSC.
8. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación, asumiendo
diferentes roles, intentando concertar su acción con la del resto del conjunto, aportando ideas
musicales y contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea en común. SIEP, CEC.
9. Explorar las posibilidades de distintas fuentes y objetos sonoros. CD, CAA, CEC.
Bloque 2. Escucha.
1. Identificar y describir los diferentes instrumentos y voces y sus agrupaciones. CCL, CEC.
2. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como
apoyo a las tareas de audición. CCL, CD, CAA, CEC.
3. Valorar el silencio como condición previa para participar en las audiciones. CCL, CSC, CEC.
4. Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen distintas obras
musicales, interesándose por ampliar sus preferencias. CD, CSC, CEC.
5. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal),
algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo, melodía, textura,
timbre, repetición, imitación, variación) de una obra musical interpretada en vivo o grabada. CCL,
CMCT, CD, CEC.
6. Identificar situaciones del ámbito cotidiano en las que se produce un uso indiscriminado del
sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones. CCL, CAA, CSC, CEC.
Bloque 3. Contextos musicales y culturales.
1. Realizar ejercicios que reflejen la relación de la música con otras disciplinas. CCL, CAA, CSC,
SIEP.
2. Demostrar interés por conocer músicas de distintas características, épocas y culturas y por
ampliar y diversificar las propias preferencias musicales, adoptando una actitud abierta y
respetuosa. CCL, CAA, CSC, CEC.
3. Relacionar las cuestiones técnicas aprendidas con las características de los períodos de la
historia de la música para acceder a los elementos de la música trabajados: melodía, ritmo,
timbre, intensidad. CMCT, CAA, CEC.
4. Distinguir los grandes periodos de la historia de la música. CSC, CEC.
5. Apreciar la importancia del patrimonio cultural español y comprender el valor de conservarlo y
transmitirlo. CCL, CAA, CSC, CEC.
6. Valorar la asimilación y empleo de algunos conceptos musicales básicos necesarios a la hora
de emitir juicios de valor o «hablar de música». CCL, CSC, SIEP, CEC.
4También puede leer
