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Curso 2021/22
PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA SGA
(ALEMÁN)
Maica Thiele
IES Tinajo2021/2022
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (LOMCE) Segunda Lengua Extranjera (Alemán)
Tipo de programación: Programación Didáctica IES Tinajo
Docente responsable: Maica Thiele
Punto de Partida:
Nos encontramos en el IES Tinajo. Se trata de un centro enmarcado en un entorno rural con familias de nivel adquisitivo bajo.
De cara a las actividades y situaciones de aprendizaje se tendrá en cuenta la especial ubicación del centro, dado que el Parque Nacional de
Timanfaya conforma buena parte del municipio y se encuentra en las lindes del pueblo.
El presente curso también estará marcado por la situación que nos ha marcado la COVID-19 desde marzo del 2020. La cuarentena que vivimos
condujo a una situación de incertidumbre e inseguridad general que tuvo muchas consecuencias para muchas familias que dependen directa o
indirectamente del turismo. Esto junto a la cuarentena ha tenido desastrosos efectos para el alumnado. Este año la distancia a la que se tienen
que sentar los alumnos es de 1,20m, por lo que las ratios vuelven a ser parecidas a las que había antes de la cuarentena
Buena parte del comienzo del curso estará dedicado a un repaso de la materia, tanto para repasar los conceptos que se han olvidado como
para tomar contacto con los alumnos.
Los alumnos trabajarán en todo momento con la plataforma google classroom donde se subirán las tareas y el material de consulta. De esta
manera los alumnos tendrán una “agenda” para la realización de las tareas. De esta manera podemos pasar en todo momento a una educación
semi-presencial o no presencial. En caso de tener que pasar a clases on-line continuaremos con la misma plataforma2021/2022
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (LOMCE) Segunda Lengua Extranjera (Alemán)
Introducción:
El aprendizaje de una lengua extranjera es, en muchos aspectos, una gran oportunidad para los alumnos. Las Islas Canarias basan su economía
en el turismo, por lo que el manejo de diferentes idiomas se traduce en muchas ocasiones en una oportunidad laboral.
El objetivo que nos planteamos en esta materia es despertar en el alumno la ambición y las ganas de aprender alemán. Se intentará
presentarlo como algo divertido y no tan difícil como piensa el alumnado, intentaremos contextualizar las situaciones de aprendizaje con
situaciones que puedan presentarse en la vida real del alumnado del IES Tinajo.
Las Leyes que contempla la presente programación son las siguientes:
-Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la
Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.o 169, de 28 de agosto de 2015)
-Decreto83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en la Comunidad
Autónoma de Canarias(BOC n.o 136, de 15 de julio de 2016), que supone la concreción del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el
que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato
- ORDEN de 3 de septiembrede 2016, por la que se regulan la evaluación y la promoción del alumnado que cursa las etapas de la Educación
Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, y se establecen los requisitos para la obtención de los títulos
- ORDEN de 27 de junio de 2014, por la que se regula la gestión del conflicto de convivencia por el procedimiento de mediación en los centros
educativos de enseñanza no universitaria de la Comunidad Autónoma de Canarias
- ORDEN de 15 de enero de 2001, por la que se regulan las actividades extraescolares y complementarias en los centros públicos no
universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias.
Se tendrá en cuenta el punto de partida del alumnado que se evaluará durante las primeras sesiones, adaptándose los contenidos a las
necesidades que presente el alumnado.2021/2022
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EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (LOMCE) Segunda Lengua Extranjera (Alemán)
Por el otro lado, y de acuerdo con el currículum, se hará hincapié en los bloques más significativos para el logro de la etapa.
Se conectarán los contenidos con aquellos de otras áreas.
El departamento se compromete a coordinarse con otras áreas para programar conjuntamente contenidos interrelacionados y se establezcan
secuencias de aprendizaje coherentes.
Modelos metodológicos
La metodología será comunicativa, activa, participativa, inductiva, deductiva y funcional. Se buscará fomentar el pensamiento autónomo del
alumnado, un aprendizaje funcional y significativo. Intentaremos conectar y comparar las experiencias previas del alumnado con las de la
materia para así ampliar su conocimiento y curiosidad por el mundo. En todo momento prestaremos atención a la diversidad buscando
agrupamientos cooperativos y colaborativos. Se buscará que prime la calidad sobre la cantidad.
Por parte del departamento se ha decidido trabajar solo con el libro de trabajo (Arbeitsbuch) Genial Klick de la editorial Klett. Los aspectos
teóricos de las clases serán explicados por la profesora y se utilizará el libro de trabajo para la práctica de los conceptos por parte del
alumnado. Las tareas se subirán a la plataforma google Classroom para que el alumnado pueda ver en todo momento las tareas que se han
asignado poder completarlas y subirlas a la plataforma o entregarlas físicamente.
Se creará un documento consultable por todos los alumnos con un resumen de los aspectos teóricos explicados en clase.
Los alumnos deberán confeccionar de manera más o menos autónoma un glosario con el vocabulario visto en clase y declinar los verbos
nuevos cuando a medida que se vayan impartiendo. Estos aspectos serán corregidos y evaluados y formarán parte de la nota final del alumno.
La plataforma en las que se trabajará será google Classroom, donde se subirán tareas y material de repaso de las diferentes unidades.2021/2022
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ESTRATEGIAS PARA EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL EN VALORES
Durante las clases se prestará atención al comportamiento y maneras de comunicarse del alumnado. No se permitirán faltas de educación tales
como gritos, insultos o malas maneras ni hacia el profesor ni hacia los compañeros. La participación en clase deberá ser activa, pero en siempre
desde el respeto y las buenas maneras. Se espera que el alumnado exprese sus deseos y necesidades así como aquello que no entiende o le
molesta de manera educada para poder tomar medidas o cambiar lo que fuera necesario.
CONCRECIÓN DE LOS PLANES Y PROGRAMAS EN EL CENTRO
Red Canaria INNOVAS
Esta Red está conformada por diferentes ejes que se corresponden a las redes de los cursos anteriores. El IES Tinajo participa en
los ejes temáticos de Promoción de la Salud y Educación Emocional y el eje temático de Educación Ambiental y Sostenibilidad y nos da la
posibilidad de participar en otros cinco, a saber:
3.Igualdad y Educación Afectivo Sexual y de Género
4. Comunicación Lingüística, Bibliotecas y Radios escolares
5. Patrimonio Social, Cultural e Histórico Canario-
6.Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad-
7.Familia y Participación Educativa
8. Medio ambiente2021/2022
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Para colaborar con el eje de Comunicación Lingüística, Bibliotecas y Radios escolares se pedirá a los alumnos que participen en el periódico
digital del centro con citas de autores o filósofos alemanes y su traducción. Los alumnos deberán acompañar la cita de un archivo audio en la
que lean la cita.
El proyecto de 4º de ESO de la primera evaluación Mein Tinajo, contribuirá en la medida de lo posible a los ejes de mediomabiente y a los
conocimientos de los alumnos de nuestro patrimonio.
EL proyecto Filmfestival pretende contribuir al eje de comunicación lingüística.
Agrupamientos
La COVID-19 nos impide tener contacto físico, por los que se trabajará principalmente en gran grupo o de manera individual. Se intentará
dentro de lo posible realizar agrupamientos homogéneos y heterogéneos sin contacto físico. Se pedirá a los alumnos que realicen trabajos en
grupo que puedan realizar cada uno desde su casa (por videoconferencia) o presenciales pero con mascarilla. Desde el departamento se
considera indispensable e importante que los alumnos realicen trabajos grabándose en video tanto para trabajar aspectos lingüísticos como
desde el punto de vista de la superación de inseguridades como el desarrollo de habilidades con las TIC.
Hay tres grupos de primero de ESO, resultándo dos grupos de alemán, uno compuesto por solo 5 alumnos (1º ESO C) y otro formado por 24
alumnos (1 ESO A y B). El grupo de 1 de ESO C usará el aula de desdoble B4 mientras que el grupo de 1 de ESO A y B usará el aula de 1 ESO A.
Hay cuatro grupos de 2 de la ESO. Los alumos de 2 de ESO A cursan francés y 2º de ESO B y D cursan sólo alemán. 2 de ESO C es un curso de
alumnos de PMAR y no cursan ninguno de los dos idiomas. Las clases se impartirán en las aulas de los alumnos.2021/2022
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Hay cuatro cursos de 3 de la ESO, de los que se imparte alemán a 3º de ESO D y un grupo mixto de 3º de ESO A y B. Los alumnos de 3º de ESO D
reciben sus clases en su aula y 3 de ESO A y B reciben sus clases en el aula de música
De los tres grupos que hay de 4 de ESO, hay un grupo de 24 alumnos que han elegido alemán, las clases las reciben en el aula de 4 de ESO B.
Espacio: En este curso se trabajará casi exclusivamente en el aula que tiene asignada el grupo. Las clases (contenido y ejercicios) se subirán al
google classroom y al drive del curso correspondiente. En caso de que el alumno no disponga de medios para acceder al google classroom para
subir tareas y tener el seguimiento de las mismas se pedirá de manera regular su libro de tareas y cuaderno de ejercicios para la corrección de
los mismos.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Dada la naturaleza del presente curso no se realizarán salidas del centro ni se fomentará el contacto físico con personas de habla alemana.
Se estudiará la posibilidad de llevar a cabo durante el tercer trimestre del curso y en función del grupo un teatro virtual. Es decir un teatro en el
que los niños se graben en sus casas para luego montar toda la obra en formato video.
ATENCION A LA DIVERSIDAD:
En primero de la ESO hay cuatro alumnos ALCAIN, dos alumnos TDAh, y una alumna bilingüe.
En segundo de la ESO hay dos alumnos bilingües, y un alumno TDAh.
En tercero de la ESO hay una alumna bilingüe, una alumna TEA
En cuarto de la ESO hay un alumno ALCAÍN2021/2022
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Los alumnos bilingües recibirán lecturas adaptadas a sus niveles que deberán resumir y de los cuales deberán solventar diversas tareas
(preguntas sobre el texto). De esta manera pretendemos fomentar la comprensión y expresión escrita, dado que por un lado son las destrezas
que menos practican en casa y por el otro son las que tienen que trabajar para mejorar algunos aspectos del idioma.
Cuando las clases lo requieran, nos apoyaremos en los alumnos bilingües para que ayuden a sus compañeros en la realización de algunas
actividades. Los alumnos bilingües deberán presentarse a los mismos exámenes que sus compañeros.
Los alumnos ALCAÍN serán observados y, en el caso de precisarlo se les requerirá elaborar fichas algo más complicadas y echar una mano a los
alumnos que lo requieran.
A los alumnos con TDAh se les prestará especial atención, tanto en las anotaciones que realicen en sus libretas, en las dinámicas de práctica
oral, como en la realización de las tareas. En caso que sea necesario y que no afecte al alumno negativamente se pedirá a los alumnos ALCAÍN o
bilingües que ayuden al proceso de aprendizaje de los alumnos con dificultades.
Los exámenes que se hagan a los grupos cumplirán con las recomendaciones que se establecen para estos grupos.
EVALUACIÓN:
Para la evaluación de los diferentes trabajos, cuadernos y actividades realizadas por el alumnado se recurrirá a las rúbricas. Las pruebas escritas
tendrán en todo momento el valor de cada uno de los apartados especificado.
La evaluación se considera continua, formativa e integradora. Cada una de las unidades concluirá con un trabajo que refleje los contenidos
aprendidos en esta unidad que será evaluado con los criterios establecidos en una rúbrica que podrá ser visualizada por los alumnos en el2021/2022
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google classroom. Además de los trabajos mencionados, se realizarán pruebas escritas. En dichas pruebas se evaluarán las destrezas escritas y
orales. Para aprobar la asignatura el alumno necesitará una media aritmética de los trabajos evaluables y demás pruebas superior a un 4,5.
Lo que primará para el departamento será la demostración por parte del alumnado de haber evolucionado positivamente en el trabajo de
adquisición del idioma, de manera individualizada considerando el punto de partida de cada uno y el esfuerzo realizado durante cada
evaluación, siempre y cuando se hayan alcanzado los conocimientos mínimos del curso.
La nota del alumno resultará de la realización de las pruebas escrita y oral de la evaluación (en el caso de haber prueba oral separada de la
prueba escrita), los trabajos de las unidades, las tareas requeridas, el cuaderno (en caso de no tener acceso a la plataforma de google
classroom) y del libro de ejercicios.
El redondeo de las notas se realizará al alza cuando la media resultante iguale o mejore la décima de ,5 y a la baja cuando la media resulte igual
o inferior a la décima de ,49. Es decir, si la media resultante es X,49 se optará por un redondeo a la baja y si la media resultante es X,5 se
redondeará al alza.
1º y 2º de ESO
Para aprobar la materia será indispensable que la media aritmética de las pruebas trimestrales y los trabajos de final de unidad (oral y/o
escrita) sean superior a 4,5. La realización de las tareas, las tareas requeridas en la libreta (glosario y declinación verbal), comportamiento en
clase, actitud y puntualidad en la entrega de tareas, serán consideradas positivamente pudiendo el alumno mejorar su nota hasta 2 puntos,
siempre y cuando se hayan superado las pruebas anteriormente mencionadas.
3º de ESO
Para aprobar la materia será indispensable que la media aritmética de las pruebas trimestrales y los trabajos de final de unidad (oral y/o
escrita) sean superior a 4,5. La realización de las tareas, las tareas requeridas en la libreta (glosario y declinación verbal), comportamiento en2021/2022
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EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (LOMCE) Segunda Lengua Extranjera (Alemán)
clase, actitud y puntualidad en la entrega de tareas, serán consideradas positivamente pudiendo el alumno mejorar su nota hasta 2 puntos,
siempre y cuando se hayan superado las pruebas anteriormente mencionadas.
4º de ESO
Para aprobar la materia será indispensable que la media aritmética de las pruebas trimestrales y los trabajos de final de unidad (oral y/o
escrita) sean superior a 4,5. Las tareas y la actitud de clase será considerada positivamente, siempre y cuando el alumno haya aprobado la
asignatura. Está consideración se traduce en un redondeo al alza de hasta 2 puntos.
Durante la primera evaluación se ha planeado realizar un proyecto en colaboración con el Ayuntamiento de Tinajo. La realización de este
proyecto se hará en grupo. Durante esta evaluación no se realizará ningún examen.
PUNTUALIDAD
Se exigirá puntualidad a la hora de entregar tareas. Las tareas entregadas fuera de plazo no serán consideradas. Los trabajos de fin de unidad
no entregados en fecha no serán considerados para la nota final pudiendo implicar el suspenso del alumno.
En caso de que el alumno no haya podido realizar el trabajo por causas ajenas, deberá entregar el trabajo (fuera de plazo) con una nota
aclaratoria firmada por su padre, madre o tutor legal.
USO DE TRADUCTOR
Desde el punto de vista de este departamento se entiende que el uso del traductor para la realización de tareas no es necesaria. Se entiende
que su uso como diccionario puede ser de ayuda para el alumno, sin embargo si se detectara que el alumno ha realizado un texto o una frase
con el traductor, el ejercicio o tarea serán entendidos como nulos o no válidos siendo la nota 0.2021/2022
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EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (LOMCE) Segunda Lengua Extranjera (Alemán)
ESTRATEGIAS PARA EL REFUERZO Y PLANES DE RECUPERACIÓN
Para los alumnos que presenten dificultades para alcanzar los objetivos propuestos se tomarán las medidas individuales o colectivas que se
consideren oportunas y que estén dirigidas a ayudar al alumno en su proceso educativo.
Algunas posibles intervenciones que pueden aplicarse a toda la clase o al alumno en concreto, podrían ser:
Desarrollo de actividades de refuerzo.
Seguimiento individual del alumno, analizando su proceso educativo, reconociendo sus avances, revisando con frecuencia su trabajo,
etc. Realización de actividades tutorizadas de forma individual por el profesor.
Realización de actividades de autoevaluación.
Planificar actividades variadas para el mismo objetivo, utilizando materiales o soportes de trabajo distintos.
Confeccionar un banco de materiales, con material de trabajo para cada unidad a diferentes niveles de dificultad (actividades normales,
de refuerzo, de ampliación, individuales o en grupo).
Los planes de refuerzo se irán estableciendo a medida que se vayan viendo las necesidades de los alumnos o del grupo.2021/2022
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (LOMCE) Segunda Lengua Extranjera (Alemán)
El Departamento desarrollará un plan de recuperación personalizado para el alumnado repetidor o con la materia pendiente, siguiendo el
esquema aportado por la Consejería de Educación, de acuerdo a la Orden de 3 de septiembre de 2016, por la que se regulan la evaluación y la
promoción del alumnado que cursa las etapas de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, y se establecen los requisitos para la
obtención de los títulos correspondientes, en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC no 177, de 13 de septiembre). El alumnado que repite
tendrá un plan de seguimiento y se ajustará a los criterios establecidos para el nivel.
En el centro sólo hay cuatro alumnos con alemán como segunda lengua extranjera pendiente de primero de ESO.
Dos de los alumnos con alemán pendiente de primero de la ESO están cursando 2º de ESO de PMAR, por lo que en el presente curso no tienen
la asignatura Segunda Lengua Extranjera y según lo establecido en la legislación de los grupos de PMAR, recuperarán la asignatura, aprobando
las asignaturas del ámbito de lenguas, ya sea LCL o PLW.
El otro alumno con la asignatura pendiente está cursando cuarto de ESO. Ha promocionado por edad, dado que mantiene pendientes la gran
parte de asignaturas de 3º de la ESO. Se trata de un alumno con TEA, que tiene un docente de apoyo durante las clases. Buscaremos tareas On-
line en plataformas como quizziz, edpuzzle, quizzlet, fichas interactivas de liveworksheets o kahoot, dado que tenemos conocimiento de la
afinidad que siente el alumno por las TIC y de la aversión que siente a tareas en las que no ve utilidad o aplicación práctica.
La otra alumna que tiene alemán pendiente es una alumna que actualmente está cursando 2 de ESO y que en 1º de la ESO cursaba SGN. En
caso de aprobar la asignatura en la primera evaluación, se considerará que ha recuperado la asignatura pendiente y el caso de no hacerlo, se le
proporcionará un cuadernillo para realizar actividades con los contenidos de 1º de la ESO
CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL CURSO:2021/2022
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (LOMCE) Segunda Lengua Extranjera (Alemán)
Se toman como referencia los objetivos descritos en la legislación correspondiente al currículo de la Segunda Lengua extranjera para este nivel.
Tomaremos como guía los contenidos del manual Click Genial de la editorial Klett e intentaremos impartir entre tres y cuatro unidades de este
manual durante el presente curso.
El primer mes de clases, lo dedicaremos a un repaso y a establecer el nivel inicial del alumnado, dado que en el colegio del que vienen, los
alumnos han cursado alemán.
Los contenidos del manual serán complementados con tareas en plataformas TIC como quizziz, edpuzzle, genialy o kahoot.
En cada evaluación se trabajarán contenidos no incluidos en las unidades a través de canciones, películas y trabajos sobre cultura alemana.
Estas actividades se especificarán en la presente programación.
A continuación detallaremos las secuenciaciones de los cursos impartidos. Al final de la programación se encuentra de manera más detallada
una descripción de los objetivos de cada uno de los temas del manual utilizado.2021/2022
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (LOMCE) Segunda Lengua Extranjera (Alemán)
1º de ESO2021/2022
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EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (LOMCE) Segunda Lengua Extranjera (Alemán)
PUNTO DE PARTIDA Y DESARROLLO DEL CURSO
Hay cuatro grupos de primero de ESO, resultando dos grupos de alemán, uno compuesto por solo 5 alumnos (1º ESO C) y otro formado por 24
alumnos (1 ESO A y B). El grupo de 1 de ESO C usará el aula de desdoble B4 mientras que el grupo de 1 de ESO A y B usará el aula de 1 ESO A.
Los alumnos han cursado alemán en el colegio de primaria del que vienen y tienen un nivel básico. Controlan las preguntas básicas, el manejo
de afirmaciones y preguntas, los números, los colores y los familiares.
En el grupo de 1º A y B encontramos a dos alumnos TDH, tres alumnos ALCAÍN y una alumna bilingüe. En la sesión de los lunes, nos
acompañará una alumna del aula enclave bilingüe.
La alumna bilingüe dedicará las horas de clase a la lectura de un libro alemán a confeccionar resúmenes y a responder preguntas de
comprensión lectora. Ayudará a algunos alumnos en el proceso de adquisición del idioma. Se presentará a los mismos exámenes que sus
compañeros.
En el grupo de 1º C hay una alumna ECOPHE y un alumno ALCAÍN.
Criterios de evaluación
1. Comprender el sentido general y la información esencial en textos orales sencillos, breves y bien estructurados, que traten sobre
asuntos prácticos de la vida diaria o sean de interés propio, con la finalidad de participar con progresiva autonomía en situaciones
cotidianas en los ámbitos personal, público y educativo. Estándares de aprendizaje evaluables relacionados 1, 2, 3 y 5.2021/2022
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EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (LOMCE) Segunda Lengua Extranjera (Alemán)
2. Aplicar las estrategias más adecuadas para comprender el sentido general o la información esencial de mensajes transmitidos de
viva voz o por medios técnicos con el fin de responsabilizarse gradualmente de su propio aprendizaje, desarrollar su autonomía y
aprovechar el enriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje en grupo. Estándares de aprendizaje evaluables relacionados 1, 2,
3 y 5.
3. Producir textos orales breves, sencillos y de estructura muy simple, adecuados al receptor y al contexto, y que traten sobre asuntos
cotidianos y conocidos, o de su interés, con la finalidad de comunicarse con progresiva autonomía en situaciones de comunicación
social en los ámbitos personal, público y educativo. Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 6
4. Interactuar de manera básica en breves intercambios orales muy simples, adecuando el registro al interlocutor y al contexto y
mostrando respeto a las ideas y opiniones de los demás, con la finalidad de participar con progresiva autonomía en situaciones
cotidianas y familiares en los ámbitos personal, público y educativo. Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 6, 7 y 8
5. Aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar producciones orales monológicas o dialógicas breves y con una estructura muy
simple, transmitidas de viva voz o por medios técnicos con el fin de responsabilizarse gradualmente de su propio aprendizaje,
desarrollar su autonomía y aprovechar el enriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje en grupo. Estándares de aprendizaje
evaluables relacionados: 6, 7 y 8
6. Comprender el sentido general, los puntos más relevantes y la información esencial en textos escritos breves y sencillos, tanto
«auténticos» como adaptados, que traten sobre asuntos corrientes, familiares o de su interés, con la finalidad de participar con
progresiva autonomía en situaciones cotidianas en los ámbitos personal, público y educativo. Estándares de aprendizaje evaluables
relacionados: 10, 11, 12, 13, 14
7. Aplicar las estrategias más adecuadas para comprender la idea general, los puntos más relevantes y la información esencial de
textos bien estructurados, sean manuscritos, en formato impreso o digital, con el fin de responsabilizarse gradualmente de su propio
aprendizaje, desarrollar su autonomía y aprovechar el enriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje en grupo. Estándares de
aprendizaje evaluables relacionados: 10, 11, 13 y 14
8. Escribir textos breves y sencillos con estructura simple, adecuados al receptor y al contexto, que traten sobre asuntos cotidianos y
conocidos o que sean de interés propio, respetando las convenciones escritas básicas, con el fin de participar con progresiva2021/2022
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EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (LOMCE) Segunda Lengua Extranjera (Alemán)
autonomía en situaciones familiares o cotidianas en los ámbitos personal, público y educativo. Estándares de aprendizaje evaluables
relacionados: 15, 16 y 17
9. Aplicar las estrategias adecuadas para redactar textos breves, sencillos y con una estructura simple, sean manuscritos, impresos o
en formato digital, con el fin de responsabilizarse gradualmente de su propio aprendizaje, desarrollar su autonomía y aprovechar
el enriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje en grupo. Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 15, 16, 17
10. Aplicar a la comprensión y producción del texto conocimientos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos de los
países donde se habla la lengua extranjera, respetar algunas convenciones comunicativas elementales, mostrando un enfoque
intercultural y una actitud de empatía hacia las personas con cultura y lengua igual o distinta, y desarrollar una visión creativa y
emocional del aprendizaje propiciadora de la motivación y del pensamiento efectivo y divergente, con el fin de identificar la lengua
extranjera como vehículo para el entendimiento entre los pueblos y de contribuir al pleno desarrollo personal, creativo y emocional
del individuo. Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 10, 11, 13, 14, 15, 16, 17.
EVALUACIÓN:
La evaluación de los alumnos de 1º de ESO resultará de:
1. La media aritmética de los instrumentos de evaluación de cada unidad (trabajo de fin de unidad y pruebas escritas y/o orales)
2. Los apuntes de pruebas orales que se realizan quincenalmente
3. La realización de un glosario y la conjugación correcta de los verbos requeridos al final de la libreta2021/2022
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4. Las tareas requeridas.
Los alumnos deberán obtener una nota superior a 4,5 en la media aritmética de los puntos 1 y 2.
La realización de tareas y el glosario y la conjugación verbal en la libreta supondrá un incremento de la nota en un máximo de 2 puntos,
siempre y cuando la media aritmética de los apartados 1 y 2 haya sido 4,5.
Secuenciación del curso
Los dos grupos de primero de la ESO son algo distintos tanto en nivel, como en ambición a la hora de aprender. El grupo de 1ºC es algo menos
trabajador y no estudia ni adquiere los conocimientos con la ambición y velocidad de sus compañeros del grupo de 1º A y B.
El nivel general de los alumnos es bastante bueno, por lo que la secuenciación de las unidades será la siguiente:
1ª Evaluación
Septiembre (3 semanas)
UNIDAD 0
repaso y establecimiento del nivel del grupo
Instrumentos de evaluación: observación objetiva de respuestas a las preguntas de repaso del profesor.
A través de tareas principalmente orales estableceremos el nivel del grupo. Estas tareas nos ayudarán a conocernos un poco.
Septiembre y octubre:2021/2022
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (LOMCE) Segunda Lengua Extranjera (Alemán)
UNIDAD 1
Octubre
Temas 3 y parte 4 del manual. Mein Schulaltag und Schule, Schule, Schule.
Instrumentos de evaluación:
-Prueba escrita
-Prácticas orales durante el curso,
-Video/presentación de los objetos de su habitación, mochila y estuche
Los alumnos manejan en gran medida los conceptos gramaticales de estas unidades (ein/kein), por lo que nos dedicaremos a la adquisición de
vocabulario de los objetos y cosas del entorno estudiantil.
UNIDAD 2
Noviembre
Tema 4: 2ª parte Schule, Schule, Schule
Aprenderán a leer la hora y a describir su horario en alemán.
Instrumentos de evaluación:
-Prueba escrita
- Apuntes de role plays en clase2021/2022
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EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (LOMCE) Segunda Lengua Extranjera (Alemán)
-Video explicar leer la hora con ejemplos de su horario
UNIDAD 3
Diciembre
Bald ist Weihnachten
Durante los días posteriores a la entrega de notas y anteriores a las vacaciones navideñas, aprenderemos
- Dos villancicos alemanes (Kling Glöckchen y Lustig, lustig).
- Costumbres navideñas alemanas
-Película (en español) en la que se observen usos y costumbres navideñas alemanas.
Los alumnos deberán realizar una pequeña presentación (en grupo) sobre las diferencias entre las costumbres navideñas de Alemania y las que
ellos conocen.
2ª Evaluación
UNIDAD 42021/2022
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EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (LOMCE) Segunda Lengua Extranjera (Alemán)
Enero y febrero
Tema 5 del libro: Meine Lieblingstiere
Instrumentos de evaluación:
- prueba escrita,
- Texto describiendo una mascota
- pruebas orales durante las sesiones
- video describiendo tres animales/mascotas.
Los alumnos aprenderán el vocabulario de los animales, el acusativo, adjetivos básicos.
Finales de febrero/marzo
Kultur durch Film und Musik
Se seleccionará una película y una canción y se analizarán los aspectos culturales desde el punto de vista de la cultura española y
canaria.
3ª Evaluación
Unidad 52021/2022
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (LOMCE) Segunda Lengua Extranjera (Alemán)
Marzo, abril y mayo
Tema 6 del manual. Lust auf Freizeit?
Los alumnos aprenderán a expresar las actividades que realizan durante el día y comenzarán a familiarizarse con los verbos separables.
Durante esta evaluación dedicaremos algunas sesiones a escuchar canciones de grupos alemanes.
Instrumentos de evaluación:
- Prueba escrita
- Apuntes de clase
- Texto de rutina diaria
- Video describiendo su rutina diaria
Unidad 6
Mayo
Filmfestival
Para concluir el curso, los alumnos deberán realizar una corta película en alemán. La podrán realizar de manera individual o en grupo y el formato será libre
(animación, documental, romántica, comedia…) Las películas serán proyectadas en clase dado que serán los alumnos los que puntúen la película. Deberán
ceñirse lo más posible al vocabulario que conocen.
Fundamentación metodológica2021/2022
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (LOMCE) Segunda Lengua Extranjera (Alemán)
Métodos de enseñanza y metodología: (ORGP) O. Previos, (JROL) J. Roles, (EDIR) E. Direc.
Espacios: Aula clase / aula virtual Google Classroom /casa
Agrupamientos: (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo, (TPAR) T. Parejas, (GHET) Gr. Heterogéneos – los espacios han sido establecidos y
organizados de tal forma que cumplen con el distanciamiento social obligatorio establecido en el protocolo oficial contra la posible transmisión
del virus Covid 19
Recursos:
Recursos web:
Google classroom
Pons.com; leo.org; deepl.com; alemansencillo.com
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores:
Convivencia, Buen uso de las TICs, Igualdad, Educación cívica, Interculturalidad y Atención a la diversidad.
Instrumentos de evaluación: guión de la película. Nota resultante de co-rubrics.2021/2022
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (LOMCE) Segunda Lengua Extranjera (Alemán)
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
SSGA01 SSGA01C SSGA01C SSGA01C SSGA01C SSGA01C SSGA01C SSGA01C SSGA01C SSGA01C
C01 02 03 04 05 06 07 08 09 10
UNIDAD 0 X X X X X X x
UNIDAD 1 X X X X x X X X X
(Temas 3y4)
UNIDAD 2 X X X X X X X X X
(2ª parte del
tema 4)
UNIDAD 3 X X X X X X
Weihnachten
UNIDAD 4 X X X X X X X X X
(Tema 5)
UNIDAD 5 X x X X X X x X X
(Tema 6)
UNIDAD 6 x X X x x x x x x
FILMFESTIVAL2021/2022
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (LOMCE) Segunda Lengua Extranjera (Alemán)
Compet Cometenci Competen Comptenci Sentido de Competen
encia a cia digital a aprender iniciativa cia y
Lingüísti Social y a aprender y espíritu expresione
ca cívica emprende s
dor culturales
UNIDAD 0 X X X X
UNIDAD1 X X X X X
(Temas 3y4)
UNIDAD 2 X x X X X
(2ª PARTE
tema 4)
UNIDAD 3 X X X X X
Weihnachten
UNIDAD 4 X X X X X
(Tema 5)
UNIDAD 5 X X X X X
(Tema 6)
UNIDAD 6 X X X X X X
FILMFESTIVAL2021/2022
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (LOMCE) Segunda Lengua Extranjera (Alemán)
2º de ESO2021/2022
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (LOMCE) Segunda Lengua Extranjera (Alemán)
Punto de partida:
En el centro hay 4 grupos de 2º de la ESO. Los grupos 2º de ESO A y C no cursan la asignatura de alemán. 2º de ESO B es un grupo que recibe educación
bilingüe en el que todos los alumnos tienen la optativa de alemán, y finalmente 2º ESO D, en el que todos los alumnos cursan alemán y de cuya tutoría se
encarga la profesora de alemán.
Los alumnos de 2º de la ESO tienen un nivel y ritmo bastante parecido. Hemos dedicado las primeras semanas a establecer el nivel y a recordar los
conceptos que se habían dado en el curso anterior.
Vamos a comenzar con la unidad 5, para luego dedicarnos a las unidades 4 y 6. Es decir, comenzaremos con la descripción de nuestras mascotas, para luego
aprender a leer la hora y a expresar nuestras rutinas diarias.
Criterios de evaluación
1. Comprender el sentido general, los puntos principales y la información esencial en textos orales sencillos, breves y bien estructurados,
que traten sobre asuntos prácticos de la vida diaria o sean de interés propio, con la finalidad de participar con progresiva autonomía en
situaciones cotidianas en los ámbitos personal, público y educativo.
2. Aplicar las estrategias más adecuadas para comprender el sentido general, los puntos principales o la información más importante de
mensajes transmitidos de viva voz o por medios técnicos con el fin de responsabilizarse gradualmente de su propio aprendizaje, desarrollar
su autonomía y aprovechar el enriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje en grupo.2021/2022
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (LOMCE) Segunda Lengua Extranjera (Alemán)
3. Producir textos orales breves, sencillos y de estructura muy simple, adecuados al receptor y al contexto, y que traten sobre asuntos
cotidianos, habituales o de interés personal, con la finalidad de comunicarse con progresiva autonomía en situaciones de comunicación
social en los ámbitos personal, público y educativo.
4. Interactuar de manera básica en breves intercambios orales muy simples, adecuando el registro al interlocutor y al contexto, y
mostrando respeto a las ideas y opiniones de los demás, con la finalidad de participar con progresiva autonomía en situaciones cotidianas
en los ámbitos personal, público y educativo.
5. Aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar producciones orales monológicas o dialógicas breves y con una estructura muy simple,
transmitidas de viva voz o por medios técnicos con el fin de responsabilizarse gradualmente de su propio aprendizaje, desarrollar su
autonomía y aprovechar el enriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje en grupo.
6. Comprender el sentido general, los puntos más relevantes y la información esencial en textos escritos breves y sencillos, tanto
«auténticos» como adaptados, que traten sobre asuntos prácticos de la vida diaria, o sobre temas cotidianos o de su interés, con la finalidad
de participar con progresiva autonomía en situaciones corrientes en los ámbitos personal, público y educativo
7. Aplicar las estrategias más adecuadas para comprender la idea general, los puntos más relevantes e información esencial de textos, sean
manuscritos, en formato impreso o digital, con el fin de responsabilizarse gradualmente de su propio aprendizaje, desarrollar su autonomía
y aprovechar el enriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje en grupo.2021/2022
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (LOMCE) Segunda Lengua Extranjera (Alemán)
8. Escribir textos breves y sencillos, de estructura y apariencia clara, adecuados al receptor y al contexto, y que traten sobre asuntos
cotidianos y conocidos o que sean de interés propio, respetando las convenciones escritas básicas, con el fin de participar con progresiva
autonomía en situaciones corrientes en los ámbitos personal, público y educativo.
9. Aplicar las estrategias adecuadas para redactar textos breves, sencillos y con una estructura simple, sean manuscritos, impresos o en
formato digital, con el fin de responsabilizarse gradualmente de su propio aprendizaje, desarrollar su autonomía y aprovechar el
enriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje en grupo.
10. Aplicar a la comprensión y producción del texto los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos de los países
donde se habla la lengua extranjera, respetar algunas convenciones comunicativas elementales, mostrando un enfoque intercultural y una
actitud de empatía hacia las personas con cultura y lengua igual o distinta, y desarrollar una visión creativa y emocional del aprendizaje
propiciadora de la motivación y del pensamiento efectivo y divergente, con el fin de identificar la lengua extranjera como vehículo para el
entendimiento entre los pueblos y de contribuir al pleno desarrollo personal, creativo y emocional del individuo.
Evaluación
La evaluación de los alumnos de 2º de ESO resultará de:2021/2022
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (LOMCE) Segunda Lengua Extranjera (Alemán)
1. La media aritmética de los instrumentos de evaluación de cada unidad (trabajo de fin de unidad y pruebas escritas y/o orales)
2. Los apuntes de pruebas orales que se realizan quincenalmente
3. La realización de un glosario y la conjugación correcta de los verbos requeridos al final de la libreta
4. Las tareas requeridas.
Los alumnos deberán obtener una nota superior a 4,5 en la media aritmética de los puntos 1 y 2.
La realización de tareas y el glosario y la conjugación verbal en la libreta supondrá un incremento de la nota en un máximo de 2 puntos,
siempre y cuando la media aritmética de los apartados 1 y 2 haya sido 4,5.
1ªEvaluación
Septiembre
UNIDAD 0
UNIDAD de REPASO (0)
Establecemos el nivel inicial de los grupos.
Instrumentos de evaluación:
-Apuntes diarios de clase
-Diálogos elaborados por los alumnos.2021/2022
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (LOMCE) Segunda Lengua Extranjera (Alemán)
Septiembre y octubre
UNIDAD 1
Tema 5 del libro: Meine Lieblingstiere
Instrumentos de evaluación:
- prueba escrita,
- Texto describiendo una mascota
- pruebas orales durante las sesiones
- video describiendo tres animales/mascotas.
Los alumnos aprenderán el vocabulario de los animales, el acusativo, adjetivos básicos.
Noviembre/diciembre
UNIDAD 2
TEMA 4: Schule, Schule, Schule
Instrumentos de evaluación:
- Pruebas escritas
- Anotaciones en clase de lectura del reloj
- Video explicativo cómo se lee el reloj con ejemplos de su horario2021/2022
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (LOMCE) Segunda Lengua Extranjera (Alemán)
Diciembre
UNIDAD 3
Bald ist Weihnachten
Después de la entrega de notas y antes de las vacaciones dedicaremos algunas sesiones a las tradiciones alemanas navideñas
-Visualización de película navideña alemana
-Villancicos alemanes (Leise rieselt der Schnee, lustig lustig…)
-Der Weihnachtsmarkt
Instrumento de evaluación:
Los alumnos deberán realizar un trabajo en el que comparen las tradiciones alemanas con las tradiciones propias
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza y metodología: (ORGP) O. Previos, (JROL) J. Roles, (EDIR) E. Direc. Espacios: Aula clase EFI / aula virtual Google
Classroom
Agrupamientos: (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo, (TPAR) T. Parejas, (GHET) Gr. Heterogéneos – los espacios han sido establecidos y
organizados de tal forma que cumplen con el distanciamiento social obligatorio establecido en el protocolo oficial contra la posible transmisión
del virus Covid 19
Recursos: Material digital2021/2022
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (LOMCE) Segunda Lengua Extranjera (Alemán)
Recursos: fichas y fotocopias
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores:
Convivencia, Buen uso de las TICs, Igualdad, Educación cívica, Interculturalidad y Atención a la diversidad.
Tratamiento de los elementos transversales y estrategias para desarrollar la educación en valores:
Conocimiento hacia la otra cultura.
2ª Evaluación
UNIDAD 4
Enero y febrero
Temas 4 y 6: Schule, Schule, Schule Lust auf Freizeit
Repasamos la unidad 4, prestando especial atención a la hora. Introduciremos los verbos separables y combinaremos ambas unidades para aprender a
describir nuestro día a día
Instrumentos de evaluación:2021/2022
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (LOMCE) Segunda Lengua Extranjera (Alemán)
- Prueba escrita
- Anotaciones de clase
- Texto libre de una rutina propia
- Video de la rutina en tercera persona persona.
Durante esta evaluación intentaremos dedicar alguna sesión a visualizar una película alemana. Se tratará de una película que refleje un aspecto cultural
alemán y los alumnos deberán realizar un cuestionario sobre la película comparando estos aspectos culturales a los que se ven el la película.
3ª Evaluación
Abril y mayo
UNIDAD 5
Tema 7: Was ich alles mache
Los alumnos describirán la ropa que llevan puesta, a expresar lo que les gusta y a comprar ropa.
Instrumento de evaluación:
- Prueba escrita,
- Role plays en clase,
- video en el que van a una tienda de ropa
junio2021/2022
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EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (LOMCE) Segunda Lengua Extranjera (Alemán)
UNIDAD 6
Filmfestival:
Los alumnos dedicarán la tercera evaluación a la elaboración de una película en alemán. Deberán realizar el guión (evaluado por la profesora) y
realizar la película que será en formato libre y en agrupación libre.
Los alumnos son informados del proyecto a principios de curso, para poder proceder a un agrupamiento ya ir pensando en la hisotira que
quieren contar. Podrán entregar el guión en cualquier momento del curso, para poder practicar y ensayar un buen guión.
La película será votada por los alumnos mediante un cuestionario de co-rubrics.
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza y metodología: (ORGP) O. Previos, (JROL) J. Roles, (EDIR) E. Direc. Espacios: Aula clase EFI / aula virtual Google
Classroom
Agrupamientos: (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo, (TPAR) T. Parejas, (GHET) Gr. Heterogéneos – los espacios han sido establecidos y
organizados de tal forma que cumplen con el distanciamiento social obligatorio establecido en el protocolo oficial contra la posible transmisión
del virus Covid 19
Recursos: Diccionarios (on-line y físicos), páginas web
Recursos web:
Pons.com; leo.org; deepl.com; alemansencillo.com2021/2022
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (LOMCE) Segunda Lengua Extranjera (Alemán)
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores:
Convivencia, Buen uso de las TICs, Igualdad, Educación cívica, Interculturalidad y Atención a la diversidad.
Instrumentos de evaluación: Guión de la película y nota resultante de co-rubrics.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
SSGA02 SSGA02C SSGA02C SSGA02C SSGA02C SSGA02C SSGA02C SSGA02C SSGA02C SSGA02C
C01 02 03 04 05 06 07 08 09 10
UNIDAD 0 X X X X X X x
UNIDAD 1 X X X X x X X X X
(Temas 5)
UNIDAD 2 X X X X X X X X X
(tema 4)
UNIDAD 3 X X X X X X X
Weihnachten
UNIDAD 4 X X X X X X X X X
(Tema 4 Y 6)
UNIDAD 5 X x X X X X x X X
(Tema 7)
UNIDAD 6 X X X X X X X x
FILMFESTIVAL2021/2022
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (LOMCE) Segunda Lengua Extranjera (Alemán)
Compet Cometenci Competen Comptenci Sentido de Competen
encia a cia digital a aprender iniciativa cia y
Lingüísti Social y a aprender y espíritu expresione
ca cívica emprende s
dor culturales
UNIDAD 0 X X X X
UNIDAD1 X X X X X
(Temas 5)
UNIDAD 2 X x X X X
(TEMA4)
UNIDAD 3 X X X X X
Weihnachten
UNIDAD 4 X X X X X
(Tema 4 Y 6)
UNIDAD 5 X X X X X
(Tema 7)
UNIDAD 6 X X X X X X
FILMFESTIVAL2021/2022
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (LOMCE) Segunda Lengua Extranjera (Alemán)
3º de ESO2021/2022
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (LOMCE) Segunda Lengua Extranjera (Alemán)
3º de ESO
En el IES Tinajo han resultado dos grupos de alemán en 3º de la ESO. Por un lado, hay un grupo que resulta de los alumnos de 3º de ESO A y B,
que al ser bastante numeroso recibe las clases en el aula de desdoble de Música, y por el otro lado hay un grupo de 3º ESO D que recibe las
clases en su aula.
Los grupos son bastante diferentes entre sí. En 3º ESO A y B coinciden varios alumnos que no participan en las clases y bastantes con actitudes
bastante negativas hacia las clases y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por el otro lado, el grupo de 3º de ESO-D es más trabajador y tiene
una actitud mucho más positiva.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Comprender el sentido general, los puntos principales y la información más importante en textos orales breves y bien estructurados,
que traten sobre asuntos habituales, generales o de interés propio, con la finalidad de participar con progresiva autonomía en situaciones
cotidianas en los ámbitos personal, público y educativo. Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 1.2, 3, 4, 5
2. Aplicar las estrategias más adecuadas para comprender el sentido general, los puntos e ideas principales o la información más importante
de mensajes transmitidos de viva voz o por medios técnicos con el fin de responsabilizarse gradualmente de su propio aprendizaje,
desarrollar su autonomía y aprovechar el enriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje en grupo. Estándares de aprendizaje
evaluables relacionados: 1, 2, 3, 4, 5.
3. Producir textos orales breves con estructura clara, que sean adecuados al receptor y al contexto y que traten sobre asuntos cotidianos y
conocidos o de su interés, con la finalidad de comunicarse con progresiva autonomía en situaciones de comunicación social en los ámbitos
personal, público y educativo. Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 62021/2022
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (LOMCE) Segunda Lengua Extranjera (Alemán)
4. Interactuar de manera simple y coherente en breves intercambios orales claramente estructurados, adecuando el registro al interlocutor
y al contexto, mostrando respeto a las distintas capacidades y formas de expresión, con la finalidad de participar con progresiva autonomía
en situaciones cotidianas en los ámbitos personal, público y educativo. Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 6, 7, 8, 9.
5. Aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar producciones orales monológicas o dialógicas breves y con una estructura muy
simple y clara, transmitidas de viva voz o por medios técnicos con el fin de responsabilizarse gradualmente de su propio aprendizaje,
desarrollar su autonomía y aprovechar el enriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje en grupo. Estándares de aprendizaje
evaluables relacionados: 6, 7, 8, 9
6. Comprender la idea general, los puntos más relevantes e información importante en textos escritos, «auténticos» o adaptados, breves y
bien estructurados, que traten sobre asuntos habituales, generales o de interés propio, con la finalidad de participar con progresiva
autonomía en situaciones cotidianas en los ámbitos personal, público y educativo. 10, 11, 12, 13,14.
7. Aplicar las estrategias más adecuadas para comprender la idea general, los puntos más relevantes e información importante de textos,
sean manuscritos, en formato impreso o digital, con el fin de responsabilizarse gradualmente de su propio aprendizaje, desarrollar su
autonomía y aprovechar el enriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje en grupo. Estándares de aprendizaje evaluables
relacionados: 10, 11, 12, 13, 14.
8. Escribir textos breves y sencillos con estructura clara, adecuados al receptor y al contexto y que traten sobre temas cotidianos, generales,
o de interés propio, respetando las convenciones escritas de uso más común, con el fin de participar con progresiva autonomía en situaciones
corrientes en los ámbitos personal, público y educativo. Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 15, 16, 17, 18.
9. Aplicar las estrategias adecuadas para redactar textos breves, sencillos y con una estructura clara, sean manuscritos, impresos o en
formato digital, con el fin de responsabilizarse gradualmente de su propio aprendizaje, desarrollar su autonomía y aprovechar el
enriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje en grupo. Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 15, 16, 17, 18.2021/2022
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (LOMCE) Segunda Lengua Extranjera (Alemán)
10. Aplicar a la comprensión y producción del texto los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos de los
países donde se habla la lengua extranjera, adaptando estos al contexto en que se desarrollan, respetar las convenciones comunicativas
más elementales, mostrando un enfoque intercultural y una actitud de empatía hacia las personas con cultura y lengua igual o distinta, y
desarrollar una visión creativa y emocional del aprendizaje propiciadora de la motivación y del pensamiento efectivo y divergente, con el
fin de identificar la lengua extranjera como vehículo para el entendimiento entre los pueblos y de contribuir al pleno desarrollo personal,
creativo y emocional del individuo. Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17,
18.
EVALUACIÓN
Para aprobar la materia será indispensable que la media aritmética de las pruebas trimestrales y los trabajos de final de unidad (oral y/o
escrita) sean superior a 4,5. La realización de las tareas, las tareas requeridas en la libreta (glosario y declinación verbal), comportamiento en
clase, actitud y puntualidad en la entrega de tareas, serán consideradas positivamente pudiendo el alumno mejorar su nota hasta 2,5 puntos,
siempre y cuando se hayan superado las pruebas anteriormente mencionadas.
.También puede leer
