PROGRAMACIÓN DIDACTICA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL Y DIBUJO TÉCNICO DEPARTAMENTO DE DIBUJO IES VEGA DE ATARFE
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PROGRAMACIÓN DIDACTICA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA,
VISUAL Y AUDIOVISUAL Y DIBUJO TÉCNICO
DEPARTAMENTO DE DIBUJO
IES VEGA DE ATARFE
CURSO 2021-2022
MAXIMILIANO MILLÁN VICO
JEFE DE DEPARTAMENTOPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE DIBUJO
CURSO 2021-2022.
1.- CONTEXTUALIZACIÓN
El instituto está situado en el área metropolitana de Granada, en la
periferia del núcleo urbano de Atarfe, en la Avenida de la Diputación y
muy cerca de la carretera de Córdoba.
El alumnado de ESO y Bachillerato procede en su mayoría de la propia
localidad y anejos aunque existe un reducido número de alumnos
procedentes de otras localidades cercanas.
La mayor parte de nuestro alumnado procede de familias de clase
trabajadora, siendo muy significativo el número de familias con un nivel
socioeconómico muy bajo, con riesgo de exclusión social.
El nivel cultural y educativo medio de los padres de nuestros alumnos es
medio-bajo, destacando un elevado número, sobre todo en alumnado de
etnia gitana, que no han alcanzado la titulación básica, junto con otros
tantos que sólo tienen estudios primarios.
Los dos aspectos destacados anteriormente hacen necesario que en
nuestra Programación haya quedado reflejada, como una parte
importante de la misma, la forma en que se llevarán a cabo Adaptaciones
Curriculares que tratarán de cubrir las necesidades del alumnado que
presenta serias deficiencias, sin dejar de lado la necesidad de estimular al
alumnado con mayores capacidades, y la forma de atender al alumnado
matriculado en 1º ESO en agrupación por ámbitos.
El centro dispone de la oferta educativa más amplia del municipio.
Imparte los cuatro cursos de Educación Secundaria Obligatoria, Programa
de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (PMAR), Bachilleratos de
Ciencias y de Humanidades y Ciencias Sociales, tanto en la modalidadpresencial como semipresencial, un Ciclo de Formación Profesional Básica de Servicios Administrativos, un Ciclo Formativo de Grado Medio de Gestión Administrativa, otro de Grado Superior de Administración y Finanzas y Nivel II de Educación Secundaria de Adultos Semipresencial. Esta amplia oferta educativa hace que el número de asignaturas que imparte el Departamento sea muy elevado si, además, tenemos en cuenta que incluye todas las asignaturas relacionadas con Informática. Por tanto, en nuestra Programación aparecerán reflejados todos los aspectos necesarios para impartir Matemáticas de 1º y 2º ESO, Matemáticas Académicas de 3º ESO, Matemáticas Académicas de 4º ESO, Matemáticas Aplicadas de 4º ESO, Refuerzo de Matemáticas de 1º ESO, Matemáticas I y Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I de 1º de Bachillerato (tanto en su modalidad presencial como semipresencial), Matemáticas II y Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II (tanto en su modalidad presencial como semipresencial), Estadística para 2º de Bachillerato, TIC para 3º, 4º y TIC para 1º y 2º de Bachillerato (tanto en su modalidad presencial como semipresencial) y Programación y Computación de 2º de Bachillerato. Por esta circunstancia, la Programación del Departamento se ha elaborado sin olvidar en ningún momento la necesidad de coordinación entre un gran número de profesores, no solo entre los que impartan clase a los mismos niveles, sino también procurando que, acabada cada etapa, se hayan cubierto todos los contenidos previstos para que nuestro alumnado pueda continuar su formación académica en las mejores condiciones posibles. 2.-ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE COORDINACIÓN DIDÁCTICA. Este Departamento está formado por Maximiliano Millán Vico, Jefe de departamento.
También queda adscrita a este departamento la profesora de música, Dña. M. Francisca Barrios Ruano y D. Pedro Alberto Ortega Sánchez. Las materias impartidas por cada miembro han quedado repartidas de la siguiente forma: Maximiliano Millán Vico: -Dibujo Técnico I: 1º de Bachillerato. -Dibujo Técnico II: 2º de Bachillerato. -Educación plástica, visual y audiovisual: 2º de ESO, grupos A, C y D. M. Francisca Barrios Ruano: -Educación Plástica, visual y audovisual: 1º de ESO, grupos A, B, C y D. Pedro Alberto Ortega Sánchez: -Educación plástica, visual y audiovisual. 2º de ESO, grupo B. 3.- JUSTIFICACIÓN LEGAL. La materia del Departamento viene regulada por la siguiente legislación: Secundaria Obligatoria y Bachillerato: -Ley orgánica 8/2013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa. -Orden ECD/65/2015 de 21 de enero por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.
-Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
-Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento
Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria.
-Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y
el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad
autónoma de Andalucía.
-Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el
funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así como el
horario de los centros, del alumnado y del profesorado.
-Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establécela ordenación y
el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
-Orden de 15 de enero de 2021, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente a la etapa de Educación Secundaria Obligatoria en la
Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan ciertos aspectos de la
atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del
proceso de aprendizaje del alumnado y se determina el proceso de
tránsito entre distintas etapas educativas.
-Circular de 2 de abril de 2020 de la Dirección General de Ordenación y
Evaluación en los centros andaluces como consecuencia de la orden de 13
de marzo de 2020 de la Consejería de Educación y Familia.
4.- OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA.
Conforme a lo dispuesto en los art. 11 y 25 del Real Decreto 1105/2014,
de 26 de diciembre, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato
contribuirán a desarrollar en los alumnos y alumnas, las capacidades que
les permitan:
SECUNDARIA:
1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus
derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, lacooperación y la solidaridad entre personas y grupos, ejercitarse en
el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y
de oportunidades entre hombres y mujeres, como valores comunes
de una sociedad plural y prepararse para ejercicio de la ciudadanía
democrática.
2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo
individual y en equipo como condición necesaria para una
realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos.
Rechazarla discriminación de las personas por razón de sexo o por
cualquier otra condición o circunstancia personal o social, así como
cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar
la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos
sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
5. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de
información para, con sentido crítico, adquirir nuevos
conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las
tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
6. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se
estructura en distintas disciplinas.
7. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad
para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
8. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en
lengua castellana.
9. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de
manera correcta.
10. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura propia
y la de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.11. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los
otros. Fomentar hábitos de salud, consumo responsable y respeto al
medio ambiente.
12. Apreciar la creación artística y su lenguaje.
13. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística,
histórica y cultural de Andalucía.
BACHILLERATO:
1. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y
adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores
de la Constitución española, así como por los derechos humanos,
que fomente la construcción de una sociedad justa y equitativa.
2. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de
forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico.
Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares
y sociales.
3. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre
hombres y mujeres (…) y la no discriminación por cualquier
condición o circunstancia personal o social, con especial atención a
las personas con discapacidad.
4. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina.
5. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la legua
castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad
Autónoma.
6. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas
extranjeras.
7. Conocer y valorar la lengua, historia, cultura y patrimonio de
Andalucía.
5.- PRESENTACIÓN DE LA MATERIA
La Educación Plástica, Visual y Audiovisual es una materia del bloque de
asignaturas específicas para primer y segundo ciclo de la Educación
Secundaria Obligatoria, ofertándose en Andalucía en 1º, 2º y 4º en el
bloque de asignaturas específicas obligatorias y en 3º en el bloque de
asignatura de libre configuración autonómica.La Educación Plástica tiene como finalidad desarrollar en el alumnado capacidades perceptivas, expresivas y estéticas a partir del conocimiento teórico y práctico de los lenguajes visuales para comprender, interpretar y ser críticos con la realidad, cada vez más configurada como un mundo de imágenes y objetos. Al mismo tiempo, busca potenciar el desarrollo de la imaginación, la creatividad y la inteligencia emocional a través de recursos plásticos, visuales y audiovisuales como recursos expresivos y contribuir al desarrollo integral del alumnado y al disfrute del entorno natural, social y cultural. El Dibujo Técnico está presente como materia propia en la modalidad de Bachillerato Científico Tecnológico, por dos razones principalmente: 1ª-El dibujo técnico es un lenguaje de uso cotidiano en el ejercicio profesional de casi todas las ramas de la industria, la tecnología y el diseño, y en numerosos procesos de investigación científica. 2ª-Pero sobre todo está en el bachillerato mencionado por definir las funciones instrumentales de análisis, investigación y comunicación en torno a los aspectos visuales de las ideas y de las formas. Una síntesis de las intenciones de esta disciplina puede expresarse diciendo que el Dibujo Técnico pretende desarrollar las capacidades de comprender, proyectar y realizar planos técnicos sobre los principales campos de la tecnología y de la ciencia, utilizando los convencionalismos propios de las normas. De todo ello se desprende que: -Debe enfocarse la materia primordialmente al conocimiento de los procedimientos de representación de formas espaciales sobre dos dimensiones. Tal conocimiento supone un diálogo comprensivo con los distintos sistemas de representación a partir de los trazados geométricos sobre el plano.
-Se destaca la especial importancia del Dibujo Técnico como instrumento a la hora de concretar ideas en la fase del proyecto de cualquier proceso creativo. -Por su propia condición instrumental, el Dibujo Técnico debe tratarse pedagógicamente y didácticamente de modo interdisciplinar con aquellas asignaturas de carácter técnico-científico que conforme el currículo del alumno. -En el estudio de los núcleos temáticos se propone siempre una entrada experimental y práctica, buscando las aplicaciones concretas de utilización de los distintos sistemas en el amplio proceso del diseño. 6.- ELEMENTOS TRANSVERSALES Aunque todos los temas transversales están presentes en el diseño del proyecto, en este Departamento, cinco de ellos merecen un tratamiento especial porque conciernen directamente a los contenidos propios del área: es el caso de los que veremos a continuación. Se han tenido en cuenta en el lenguaje y situaciones otros temas como el respeto a los derechos humanos, la igualdad de oportunidades entre sexos, la no discriminación de las personas por razones de raza, sexo o edad, etc. 1.-Educación para la ciudadanía. Todas aquellas actitudes dirigidas al interés por relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo tomando conciencia del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás, están estrechamente relacionadas con la educación para la convivencia. En Educación Plástica y Visual se proponen actividades para realizar en grupo con las que se contribuye a desarrollar la propia disposición a la solidaridad, cooperación y respeto a las opiniones y formas expresivas ajenas, siendo uno de los ejes metodológicos y organizativos del trabajo en el aula.
2.-Educación del consumidor. En esta área se ofrecen excelentes oportunidades para orientar a los alumnos sobre actividades que contribuyen al desarrollo de su capacidad creativa y que pueden llevar a cabo en su tiempo libre. En algunos de los desarrollos complementarios se proponen actividades relacionadas con el aprovechamiento de los materiales y recursos de que disponen los alumnos, creando sus propios instrumentos y compartiendo con los compañeros los materiales de que disponen. 3.-Educación no sexista. Se fomenta en el alumnado el interés por el análisis crítico de aquellos contenidos que denotan discriminación sexual en el lenguaje a través de la imagen, así como de los estereotipos que de forma inconsciente reflejan sus trabajos, con el fin de llevar a cabo una progresiva transformación de actitudes. En las actividades de grupo se hace necesario propiciar el intercambio de papeles entre alumnos y alumnas. Se contribuirá así, desde la propia actividad del aula a establecer unas relaciones más justas y equilibradas entre las personas. 4.-Educación ambiental. En Educación Plástica, Visual y Audiovisual se fomenta en los alumnos pautas de actuación y comportamiento dirigidas al respeto al medio ambiente. También se pretende que haya una comunicación de los alumnos con el entorno a través del lenguaje plástico. Es importante dotar a los alumnos de pautas que les permitan valorar las obras de arte en relación al entorno en el que están, atendiendo a criterios de armonía, estéticos, protección y conservación del medio ambiente, etc 5.-Educación multicultural. Las características del área permiten el conocimiento y la apreciación de las manifestaciones artísticas, tanto actuales como de otro tiempo, de
otras culturas distintas a la nuestra, tratando de que los alumnos sepan respetarlas y valorarlas. 7.- CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE. Uno de los análisis más necesarios para acometer la programación se aplica a las relaciones entre objetivos educativos como capacidades y competencias básicas. A continuación se detalla para cada una de las competencias el nivel considerado básico que debe alcanzar todo el alumnado al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, a partir del currículo establecido para las enseñanzas. 1.-Competencia matemática. Es la capacidad para utilizar distintas formas de pensamiento matemático, con objeto de interpretar y de describir la realidad y actuar sobre ella, y que forma parte del propio objeto de aprendizaje. Los bloques de contenidos de dibujo técnico están orientados a aplicar aquellas destrezas y actitudes que permitan razonar matemáticamente, comprender una argumentación, utilizando las herramientas adecuadas. 2.-Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. La identificación de formas, relaciones y estructuras geométricas, especialmente con el desarrollo de la visión espacial y la capacidad para transferir formas y representaciones entre el plano y el espacio, contribuye a profundizar en esa competencia. 3.-Tratamiento de la información y competencia digital. La incorporación de herramientas tecnológicas como recurso didáctico para el aprendizaje y para la resolución de problemas contribuye a mejorar esta en los estudiantes, del mismo modo que la utilización de los lenguajes gráfico y estadístico ayuda a interpretar mejor la realidad expresada por los medios de comunicación. No menos importante resulta
la interacción entre los distintos tipos de lenguaje: natural, numérico, geométrico y algebraico, como forma de ligar el tratamiento de la información con la experiencia de los alumnos. 4.-Competencia en comunicación lingüística. El dibujo contribuye a esta competencia ya que es concebida como un área de expresión que utiliza continuamente la expresión oral y escrita en la formulación y expresión de ideas. El propio lenguaje plástico y técnico es, en sí mismo, un vehículo de comunicación de ideas que destaca por la precisión en sus términos y por su gran capacidad para transmitir, gracias a un léxico de carácter sintético, simbólico y abstracto. 5.-Competencia en expresión cultural y artística. La plástica contribuye a esta competencia de forma particularmente importante, cultivando la sensibilidad y la creatividad, el pensamiento divergente, la autonomía y el apasionamiento estético. 6.-Autonomía e iniciativa personal. Los propios procesos de resolución de problemas contribuyen, de forma especial, a fomentar esta competencia porque se utilizan para planificar estrategias, asumir retos y contribuyen a convivir con la incertidumbre, controlando al mismo tiempo los procesos de toma de decisiones. 7.-Competencia social y ciudadana. La aportación a la competencia social y ciudadana a la educación plástica es importante desde la consideración de su utilización para describir fenómenos sociales. También se contribuye a esta competencia enfocando los errores cometidos en los procesos de resolución de problemas con espíritu constructivo, lo que permite de paso valorar los puntos de vista ajenos en plano de igualdad con los propios. 8.-RECOMENDACIONES DE METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. MODALIDAD PRESENCIAL
Atendiendo a las recomendaciones recogidas en el art. 7 del Decreto 111/2016 y el art.4 de la Orden de 14 de julio de 2016, para la ESO y al art. 7 del Decreto 1107/2016, cabe mencionar como pautas metodológicas a seguir en clase: Clase activa, con un porcentaje de tiempo no superior a veinticinco minutos, dedicado a explicación por parte del profesor en la pizarra y el resto del tiempo a la tarea del alumno. -Explicación del tema por parte del profesor. -Explicación de los trabajos a realizar y lo que conseguirán con su consecución. -Muestra de trabajos realizados otros años en el mismo curso y materia. -Realización de actividades en biblioteca, de los trabajos a realizar de algún tema. Toda acción didáctica para ser efectiva, debe motivar al alumno. En el caso de Bachillerato existe una motivación previa puesto que se ha elegido libremente esta modalidad de bachillerato, no obstante debe existir una motivación de reforzamiento y para ello se deben poner en práctica los siguientes medios: -Un conocimiento detallado, por parte del alumno, de la programación, tanto referida al curso en su conjunto como a cada unidad didáctica. Es preciso que el alumno sepa en cada momento la marcha del curso y qué sentido didáctico tiene lo que hace. -Una introducción motivadora, que con cierta creatividad e imaginación por parte del profesor, señale los elementos más atractivos, por actuales, útiles, curiosos o interdisciplinares del tema que se va a tratar. -Un elemento fundamental de motivación es la competencia profesional y autoridad intelectual del profesor (preparación de clases, seguridad, oratoria, seriedad en la evaluación, etc.). MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
Tanto en modalidad semipresencial, como no presencial la metodología seguirá las reglas generales de la presencial: clases activas, conocimiento detallado por parte del alumno de la programación, presentación motivadora,…. Las características específicas de la enseñanza en modalidad semipresencial, a nivel de metodología, serán básicamente las siguientes: - Explicaciones del tema, en medida de lo posible, cuando las clases sean presenciales, dejando los trabajos relacionados con el tema para cuando los alumnos estén en casa. - Relacionado con el punto anterior, solucionar los problemas que a los alumnos le hayan podido surgir en casa, en clases presenciales, antes de seguir explicando y avanzando materia. - Mantener una vía de comunicación telemática entre alumno y profesor para resolución de dudas, ampliación de conocimientos y materia,….etc - Dotar al alumno de material o fuentes donde consultar, vía telemática, para complementar la enseñanza presencial. MODALIDAD NO PRESENCIAL En el caso extremo de una modalidad de enseñanza no presencial, se seguirá las reglas generales de la presencial: clases activas, conocimiento detallado por parte del alumno de la programación, presentación motivadora,… Las características específicas de la enseñanza en modalidad no presencial serán básicamente las siguientes: - Explicaciones de los temas, vía telemática (videoconferencias), en clases de una duración máxima de 30-40 minutos. - Relacionado con el punto anterior, solucionar los problemas que a los alumnos le hayan podido surgir en casa, en clases presenciales, antes de seguir explicando y avanzando materia.
- Complementar las explicaciones del profesor con otros medios telemáticos como vídeos, videotutoriales, etc - Mantener una vía de comunicación telemática entre alumno y profesor para resolución de dudas, ampliación de conocimientos y materia,….etc - Dotar al alumno de material o fuentes donde consultar, vía telemática, para complementar la enseñanza presencial. 9.-MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD En la materia de EPVA, pero también en algunos casos de Dibujo Técnico, la atención a la diversidad de los alumnos reviste especial importancia debido a la complejidad de algunos de los contenidos del programa y debe estar presente siempre en la actividad docente para lograr los mejores resultados. Siguiendo el Decreto 111/2016 y la Orden de 14 de julio de 2016, así como el Decreto 110/2016 para Bachillerato, así como la Orden de 15 de enero de 2021, cabe destacar lo siguiente: Dentro de este alumnado hay que tener en cuenta a los alumnos que presentan las siguientes condiciones: 1º Condiciones personales de discapacidad física, psíquica o sensorial. Dificultades de diferentes grados, tipos y duración, transitorias o permanentes, considerando también al alumnado que presenta altas capacidades. 2º Condiciones sociales desfavorecidas. Se elaborará un plan con el fin de adaptar el currículo a las necesidades y características del alumnado en el que cabe destacar el contemplar el desfase curricular y facilitar la integración.
La atención a la diversidad se contempla en tres planos: la programación,
le metodología y las actividades de refuerzo y ampliación.
A) Atención a la diversidad en la programación:
El área de EPVA tiene una programación que contempla aquellos
contenidos en los que los alumnos muestran un nivel menos homogéneo.
Tal es el caso de la comprensión de algunos aspectos que exigen un alto
nivel de comprensión espacial o un nivel de ejecución muy especializado.
Teniendo en cuenta que no todos los alumnos adquieren al mismo tiempo
y con la misma intensidad los contenidos tratados, la programación debe
estar diseñada de modo que asegure un nivel mínimo para todos los
alumnos al final de la etapa, prestando oportunidades para recuperar lo
no adquirido en su momento.
La programación cíclica da la oportunidad de volver a retomar los
conceptos básicos para garantizar en todo momento su comprensión por
parte de todos los alumnos. Por otra parte, la presencia de los tres
bloques de contenidos de cada curso permite que cada uno de los
alumnos pueda profundizar en aquel campo en que tiene mejores
aptitudes o reforzar los aspectos que no domina en el nivel exigido.
B) Atención a la diversidad en la metodología:
La metodología y las estrategias didácticas concretas que van a aplicarse
en el aula también contemplan la diversidad de los alumnos. Dichas
estrategias afectan fundamentalmente a la enseñanza de los conceptos y
a los diferentes niveles de dificultad en la propuesta de actividades.
-En cuanto a la enseñanza de conceptos, se realiza a partir de imágenes
concretas y a través de experiencias sencillas que se pueden tener en el
aula. Permite, por tanto, respetar las diferencias individuales por medio de
la elección del proceso didáctico que mejor se acomode a cada alumno.
-En cuanto a las formas de expresión realizadas a través de las propuestas
de actividades se abre toda una gama de posibilidades donde se estimula
especialmente la imaginación, la creatividad y el goce estético, que hagan
naturales la comunicación.En general se puede decir que las formas didácticas tienen en cuenta el
punto de partida de cada alumno, sus dificultades específicas y sus
necesidades de comunicación.
C) Actividades de refuerzo y ampliación.
Con los ejercicios de refuerzo el profesor tiene un amplio banco de
actividades sencillas que le permite repasar y trabajar conceptos, aplicar
técnicas y afianzar destrezas. Por tanto estos ejercicios son
particularmente importantes en los casos en los que conviene reforzar el
aprendizaje de los alumnos con dificultades.
En los trabajos de ampliación se plantean actividades de aplicación de los
conceptos y procedimientos, de forma que constituyen un valioso recurso
cuando se pretenden satisfacer las necesidades de alumnos adelantados.
10.- ELEMENTOS CURRICULARES
A) EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL (PRIMER CICLO ESO)
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA
La enseñanza de Educación Plástica, visual y Audiovisual en esta etapa
tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Contemplar, interpretar, reflexionar y analizar las imágenes que nos
rodean, interpretándolas de forma crítica, siendo sensibles a sus
cualidades plásticas, estéticas y funcionales.
2. Participar en la vida cultural, apreciando el hecho artístico,
identificándolo, interpretando y valorando sus contenidos y
entendiéndolos como parte integrante de la diversidad,
contribuyendo al respeto, conservación y mejora del patrimonio.3. Emplear el lenguaje plástico, visual y audiovisual para representar
emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la
comunicación y a la convivencia.
4. Expresarse con creatividad y descubrir el carácter instrumental del
lenguaje plástico, visual y audiovisual como medio de expresión, su
relación con otros lenguajes y materias, desarrollando la capacidad
de pensamiento divergente y la cultura emprendedora.
5. Conocer, comprender y aplicar correctamente el lenguaje técnico-
gráfico y su terminología, adquiriendo hábitos de observación,
precisión, rigor y pulcritud, valorando positivamente el interés y la
superación de las dificultades.
6. Utilizar las diversas técnicas plásticas, visuales y audiovisuales y a las
tecnologías de la información y la comunicación para aplicarlas en
las propias creaciones, analizando su presencia en la sociedad de
consumo actual, así como utilizar sus recursos para adquirir nuevos
aprendizajes.
7. Superar los estereotipos y convencionalismos presentes en la
sociedad, adoptando criterios personales que permitan actuar con
autonomía e iniciativa y potencien la autoestima.
8. Representar la realidad de manera objetiva, conociendo las normas
establecidas y valorando su aplicación en el mundo del arte y del
diseño.
9. Planificar y reflexionar de forma individual y cooperativa el proceso
de realización de objetos y obras gráfico-plásticas partiendo de
objetos prefijados, revisando y valorando durante cada fase el
estado de su consecución.
10. Cooperar con otras personas en actividades de creación colectiva
de manera flexible y responsable, favoreciendo el diálogo, la
colaboración, la comunicación, la solidaridad y la convivencia.
CONTENIDOS Y SECUENCIACIÓN TEMPORAL
A la hora de establecer los contenidos el profesorado tendrá en cuenta:- Partir de las ideas previas de lo que el alumnado ya sabe y que se ha puesto de manifiesto en la Evaluación inicial. - Tener en cuenta la complejidad de los contenidos de manera que se parta de aquellos que constituyen los conceptos y elementos básicos de la materia y que puedan ser asimilados por la totalidad de alumnos y alumnas. - Priorizar aquellos contenidos que sean significativos y relevantes para los alumnos y que permitan ligar los aprendizajes a situaciones de la vida cotidiana. - Seleccionar aquellos contenidos que propicien la adquisición de las competencias clave. EPVA. 1º ESO CONTENIDOS BLOQUE 1: EXPRESIÓN PLÁSTICA TEMA 1: EL LENGUAJE PLÁSTICO Y VISUAL: - La comunicación visual. - El medio expresivo. - Elementos del lenguaje plástico y visual. - TEMA 2: EL DIBUJO DEL NATURAL: - Dibujo del natural: Abstracto y figurativo. - Líneas y planos. - Realización del dibujo figurativo. - Representación del volumen. BLOQUE 2: COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL:
TEMA 3: INTRODUCCIÓN A LA TEORÍA DEL COLOR:
- La visión de los colores.
- Formación de los colores.
- El círculo cromático.
- El procedimiento pictórico.
TEMA 4: GRABADO Y ESTAMPACIÓN:
- Introducción.
- Grabado y estampación.
- Técnicas básicas.
BLOQUE 3: DIBUJO TÉCNICO:
TEMA 5: LOS TRAZADOS GEOMÉTRICOS BÁSICOS:
- Instrumentos y materiales.
- Diferentes trazados entre rectas.
- La circunferencia.
TEMA 6: LAS FORMAS, LA IGUALDAD Y LA SIMETRÍA:
- Las formas.
- Formas iguales.
- Formas simétricas.
SECUENCIACIÓN TEMPORAL
PRIMER TRIMESTRE (BLOQUE 1):
TEMA 1: EL LENGUAJE PLÁSTICO Y VISUAL.
TEMA 2: EL DIBUJO DEL NATURAL.
SEGUNDO TRIMESTRE (BLOQUE 2):TEMA 3: ITRODUCCIÓN A LA TEORÍA DEL COLOR.
TEMA 4: GRABADO Y ESTAMPACIÓN.
TERCER TRIMESTRE (BLOQUE 3):
TEMA 5: LOS TRAZADOS GEOMÉTRICOS BÁSICOS.
TEMA 6: LAS FORMAS, LA IGUALDAD Y LA SIMETRÍA.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN, PONDERACIÓN Y SU RELACIÓN CON EL
RESTO DE ELEMENTOS DEL CURRÍCULUM (OBJETIVOS, CONTENIDOS,
COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS OBJETIVOS CRITERIOS DE PONDERA- COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE
EVALUACIÓN CIÓN CLAVE APRENDIZAJE
BLOQUE 1: 1. Contemplar, 1. Diferenciar y 20% 1. CCL, CSC, CEC 1. Diferencia y
TEMA1: EL interpretar, analizarlos distintos analiza los
LENGUAJE reflexionar y elementos que distintos
PLÁSTICO Y analizar las intervienen en un elementos que
VISUAL. imágenes que nos acto de intervienen en el
TEMA 2: rodean, comunicación, acto de
DIBUJO DEL interpretándolas experimentar con comunicación y
NATURAL. de forma crítica, las variaciones los elementos del
siendo sensibles a formales del punto, lenguaje plástico
sus cualidades el plano y la línea y y visual usándolos
plásticas, expresar emociones de forma
estéticas y utilizando distintos adecuada.
funcionales. elementos 2. Realiza
configurativos y creaciones
7. Utilizar las recursos gráficos. artísticas
diversas técnicas experimentando
plásticas, visuales 2. Crear 20% 2. CMT, CAA, CEC con los colores
y audiovisuales y composiciones primarios y
a las tecnologías gráfico-plásticas secundarios y la
de la información personales y expresividad del
y la comunicación colectivas, dibujar color.
para aplicarlas en con distintos grados
las propias de iconicidad de la
creaciones, imagen y
analizando su conocer y aplicar las
presencia en la posibilidades
sociedad de expresivas de las
consumo actual, técnicas gráfico-
así como utilizar plásticas secas,
sus recursos para húmedas y mixtas.
adquirir nuevos
aprendizaje..
BLOQUE 2:
TEMA 3: 4.Expresarse con 3. Experimentar con 20% 3. CAA, CEC 3. Crea com-
TEORÍA DEL creatividad y los colores posiciones
COLOR. descubrir el primarios y gráfico-plásticas
TEMA 4: carácter secundarios e con distinto grado
GRABADO Y instrumental del identificar y de iconicidad.
ESTAMPACIÓN. lenguaje plástico, diferenciarlas 4. realiza
visual y propiedades del composiciones
audiovisual como color pigmento. con distintas
medio de técnicas secas y
expresión, su húmedas.
relación con otros
lenguajes y
materias,
desarrollando la
capacidad de
pensamiento
divergente y la
cultura
emprendedora
6. Utilizar las
diversas técnicas
plásticas, visuales
y audiovisuales y
a las tecnologías
de la información
y la comunicación
para aplicarlas en
las propias
creaciones,
analizando su
presencia en la
sociedad de
consumo actual,
así como utilizar
sus recursos para
adquirir nuevos
aprendizajes.
BLOQUE 3:
TEMA 5: LOS 5. Conocer, 4. Construir 20% CMCT, CAA, CEC 5. Construye
TRAZADOS comprender y distintos tipos de trazados
GEOMÉTRICOS aplicar trazados utilizando geométricos,
BÁSICOS. correctamente el escuadra, cartabón rectas,
TEMA 6: LAS lenguaje técnico- y compás. Trazar segmentos,
FORMAS. gráfico y su distintos tipos de ángulos y
IGUALDAD Y terminología, rectas, conocer los circunferencias
SIMETRÍA. adquiriendo conceptos de con los
hábitos de segmento, instrumentos
observación, circunferencia, técnicos
precisión, rigor y arco, ángulo y adecuados.
pulcritud, bisectriz y la 6. Construye
valorando clasificación de los distintos
positivamente el ángulos. triángulos y
interés y la cuadriláteros, así
superación de las 5. Comprender la 20% CMTC, CAA, CEC como distintos
dificultades. clasificación de los polígonos de
8.Representar la triángulos y la forma técnica
realidad de construcción de losmanera objetiva, mismos. Conocer y
conociendo las construir los
normas diferentes tipos de
establecidas y cuadriláteros.
valorando su Clasificar y construir
aplicación en el distintos tipos de
mundo del arte y polígonos regulares
del diseño en función de sus
lados y de la
circunferencia
circunscrita.
EPVA. 2º ESO
CONTENIDOS
BLOQUE 1: DIBUJO TÉCNICO
TEMA 1: LOS POLÍGONOS:
- Los polígonos y los métodos para su trazado.
- Métodos generales.
- Métodos particulares dado el radio.
- Métodos particulares dado el lado.
- Triángulos y cuadriláteros.
TEMA 2: FORMAS MODULARES:
- Módulos y redes modulares.
- Composiciones modulares.- Módulos y submódulos. El supermódulo. BLOQUE 2: COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL TEMA 3: FORMA Y PERCEPCIÓN: - La comunicación visual. - El medio expresivo. - Elementos del lenguaje plástico y visual: Punto, línea y plano. TEMA 4: EL DIBUJO: - El dibujo del natural. - La línea y la representación tridimensional del volumen. - La proporción. BLOQUE 3: EXPRESIÓN PLÁSTICA TEMA 5: EL COLOR: - Colores primarios y secundarios. - El círculo cromático. - Armonía y contrastes. - Procedimientos pictóricos. TEMA 6: EL CÓMIC: - Introducción. - La imagen. - El texto.
SECUENCIACIÓN TEMPORAL
PRIMER TRIMESTRE (BLOQUE 1):
TEMA 1: LOS POLÍGONOS.
TEMA 2: FORMAS MODULARES.
SEGUNDO TRIMESTRE (BLOQUE 2):
TEMA 3: FORMA Y PERCEPCIÓN.
TEMA 4: EL DIBUJO.
TERCER TRIMESTRE (BLOQUE 3):
TEMA 5: EL COLOR.
TEMA 6: EL CÓMIC.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN, PONDERACIÓN Y SU RELACIÓN CON EL
RESTO DE ELEMENTOS DEL CURRÍCULUM (OBJETIVOS, CONTENIDOS,
COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES
CONTENIDOS OBJETIVOS CRITERIOS DE PONDERA- COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE
EVALUACIÓN CIÓN CLAVE APRENDIZAJE
BLOQUE 1: 5. Conocer, 1. Comprender y 20% 1. CMCT, CSC, CEC 1. Construye
TEMA1: LOS comprender y construir los trazados
POLÍGONOS. aplicar distintos tipos de geométricos,
TEMA 2: correctamente el triángulos y rectas,
FORMAS lenguaje técnico- cuadriláteros. segmentos,
MODULARES. gráfico y su Clasificar y construir ángulos y
terminología, los distintos tipos circunferencias
adquiriendo de polígonos en con los
hábitos de función de sus lados instrumentos
observación, y de su técnicos
precisión, rigor y circunferencia adecuados.
pulcritud, circunscrita. 2. Construye
valorando distintos
positivamente el triángulos y
interés y la 20% 2. CMCT, CAA, cuadriláteros, así
superación de las CEC como distintos
dificultades. polígonos de
8.Representar la forma técnica
realidad demanera objetiva,
conociendo las
normas
establecidas y
valorando su
aplicación en el
mundo del arte y
del diseño
BLOQUE 2: 1. Contemplar, 2. Identificarlos 20% 3. CAA, CEC 3. Diferencia y
TEMA 3: interpretar, elementos analiza los
FORMA Y reflexionar y configuradores de distintos
PERCEPCIÓN. analizar las la imagen, elementos que
TEMA 4: EL imágenes que nos experimentar con intervienen en el
DIBUJO. rodean, las variaciones acto de
interpretándolas formales del punto, comunicación y
de forma crítica, el plano y la línea y los elementos del
siendo sensibles a expresar emociones lenguaje plástico
sus cualidades utilizando los y visual usándolos
plásticas, distintos elementos de forma
estéticas y configurativos y adecuada.
funcionales recursos gráficos. 4. Realiza
7. Utilizar las creaciones
diversas técnicas 3. Identificarlos artísticas
plásticas, visuales elementos experimentando
y audiovisuales y configuradores de 20% CCL, CAA, CEC con los colores
a las tecnologías la imagen, primarios y
de la información experimentar con secundarios y la
y la comunicación las variaciones expresividad del
para aplicarlas en formales del punto, color.
las propias el plano y la línea y
creaciones, expresar emociones
analizando su utilizando los
presencia en la distintos elementos
sociedad de configurativos y
consumo actual, recursos gráficos.
así como utilizar
sus recursos para
adquirir nuevos
aprendizaje.
4. Conocer y aplicar
BLOQUE 3: 4.Expresarse con las posibilidades 20% CCL, CAA, CEC 5. Crea com-
TEMA 5: EL creatividad y expresivas de las posiciones
COLOR. descubrir el técnicas gráfico- gráfico-plásticas
TEMA 6: EL carácter plásticas secas, con distinto grado
CÓMIC. instrumental del húmedas y mixtas y de iconicidad.
lenguaje plástico, comprender y 6. Realiza
visual y emplear los composiciones
audiovisual como conceptos con distintas
medio de espaciales del técnicas secas y
expresión, su punto, línea y húmedas.
relación con otros plano.
lenguajes y 5. Analizar y realizar
materias, cómics aplicando
desarrollando la los recursos de
capacidad de manera apropiada
pensamiento
divergente y la
cultura
emprendedora6. Utilizar las
diversas técnicas
plásticas, visuales
y audiovisuales y
a las tecnologías
de la información
y la comunicación
para aplicarlas en
las propias
creaciones,
analizando su
presencia en la
sociedad de
consumo actual,
así como utilizar
sus recursos para
adquirir nuevos
aprendizajes.
B) DIBUJO TÉCNICO (BACHILLERATO)
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA
El Dibujo Técnico en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las
siguientes capacidades:
1. Utilizar adecuadamente y con cierta destreza los instrumentos y
terminología específica del dibujo técnico.
2. Afianzar los hábitos de lectura y la expresión oral a partir de los textos
utilizados en la materia.3. Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentación del dibujo en lo referido a la diferenciación de los distintos trazos que lo configuran, la exactitud de los mismos y la limpieza y cuidado del soporte. 4. Considerar el dibujo técnico como un lenguaje objetivo y universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis para poder expresar y comprender la información. 5. Conocer y comprender los principales fundamentos de la geometría métrica aplicada para resolver problemas de configuración de formas en el plano. 6. Comprender y emplear los sistemas de representación para resolver problemas geométricos en el espacio o representar figuras tridimensionales en el plano. Relacionar el espacio con el plano y recíprocamente, apreciando y comprendiendo la reversibilidad de los sistemas de representación. 7. Valorar la universalidad de la normalización en el dibujo técnico y aplicar las principales normas UNE, ISO y EN referidas a la obtención, posición y acotación de las vistas de un cuerpo. 8. Emplear el croquis y la perspectiva a mano alzada como medio de expresión gráfica y conseguir la destreza y la rapidez necesarias. 9. Planificar y reflexionar, de forma individual y colectiva, sobre el proceso de realización de cualquier construcción geométrica, relacionándose con otras personas en las actividades colectivas con flexibilidad y responsabilidad. 10. Integrar sus conocimientos de dibujo técnicos dentro de los procesos tecnológicos y en aplicaciones de la vida cotidiana, revisando y valorando el estado de consecución del proyecto o actividad siempre que sea necesario. 11. Conocer y comprender los fundamentos del dibujo técnico para aplicarlos a la lectura e interpretación de los diseños, planos y productos artísticos y a la representación de formas, ateniéndose a las diversas normas, y para elaborar soluciones razonadas ante problemas
geométricos en el campo de la técnica y el arte, tanto en el plano como en el espacio. 12. Interesarse por las nuevas tecnologías y los programas de diseño, disfrutando con su utilización y valorando sus posibilidades en la realización de planos técnicos. CONTENIDOS Y SECUENCIACIÓN TEMPORAL A la hora de establecer los contenidos el profesorado tendrá en cuenta: - Partir de las ideas previas de lo que el alumnado ya sabe y que se ha puesto de manifiesto en la Evaluación inicial. - Tener en cuenta la complejidad de los contenidos de manera que se parta de aquellos que constituyen los conceptos y elementos básicos de la materia y que puedan ser asimilados por la totalidad de alumnos y alumnas. - Priorizar aquellos contenidos que sean significativos y relevantes para los alumnos y que permitan ligar los aprendizajes a situaciones de la vida cotidiana. - Seleccionar aquellos contenidos que propicien la adquisición de las competencias clave. DIBUJO TÉCNICO I. 1º BACHILLERATO CONTENIDOS BLOQUE 1: GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO
TEMA1:TRAZADOSBÁSICOS. TRIÁNGULOS Y CUADRILÁTEROS. POLÍGONOS. -Operaciones con segmentos.Paralelismo y perpendicularidad. Segmentos: suma, recta y división. Ángulos, arco capaz. -Definición, clasificación y propiedades de los triángulos. -Construcción de triángulos. Puntos notables de los triángulos. -Definición, clasificación y propiedades de los cuadriláteros. Trazados de cuadriláteros. -Trazado de polígonos. TEMA 2: TANGENCIAS -Propiedades. -Rectas tangentes a circunferencias. -Circunferencias tangentes entre sí. -Enlaces. TEMA 3: CURVAS CÓNICAS. CURVAS TÉCNICAS -Propiedades. -Elipse. Parábola. Hipérbola. -Óvalos. Ovoides. Espirales. Hélices. TEMA 4: RELACIONES Y TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS -Simetría, igualdad y semejanza. -Homotecia, giro y traslación. -Homología y afinidad.
BLOQUE 2: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN TEMA 5: SISTEMA DIÉDRICO I -Proyecciones, clases y aplicaciones. -Representaciones fundamentales: Punto, recta y plano. -Tercera proyección TEMA 6: SISTEMA DIÉDRICO II -Intersecciones. -Paralelismo y perpendicularidad. -Distancias. TEMA 7: SISTEMA DIÉDRICO III -Abatimientos, giros y cambios de plano. -Ángulos -Representación de figuras planas sencillas. TEMA 8: SISTEMA AXONOMÉTRICO. ISOMÉTRICO. -Fundamentos. -Clases -Ejes, escalas y coeficientes de reducción. -Perspectiva Isométrica de piezas sencillas.
TEMA 9: PERSPECTIVA CÓNICA. -Fundamentos. -Clases. -Perspectiva cónica frontal y oblicua. BLOQUE 3: NORMALIZACIÓN TEMA 10: NORMALIZACIÓN. -La croquización normalizada. Vistas y vistas principales. -Las escalas. -Acotación. -Acotaciones en el dibujo industrial y arquitectónico. -Las posiciones de las formas y figuras geométricas que posibilitan la determinación de verdaderas magnitudes. SECUENCIACIÓN TEMPORAL PRIMER TRIMESTRE (BLOQUE 1): TEMA 1: TRAZADOS BÁSICOS. TRIÁNGULOS Y CUADRILÁTEROS. POLÍGONOS. TEMA 2: TANGENCIAS. TEMA 3: CURVAS CÓNICAS. CURVAS TÉCNICAS.
SEGUNDO TRIMESTRE (BLOQUE 1- BLOQUE 2):
TEMA 4: RELACIONES Y TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS.
TEMA 5: SISTEMA DIÉDRICO I.
TEMA 6: SISTEMA DIÉDRICO II.
TERCER TRIMESTRE (BLOQUE 2- BLOQUE 3):
TEMA 7: SISTEMA DIÉDRICO III
TEMA 8: SITEMA AXONOMÉTRICO. ISOMÉTRICO.
TEMA 9: PERSPECTIVA CÓNICA.
TEMA 10: NORMALIZACIÓN.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN, PONDERACIÓN Y SU RELACIÓN CON EL
RESTO DE ELEMENTOS DEL CURRÍCULUM (OBJETIVOS, CONTENIDOS,
COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE)
CONTENIDOS OBJETIVOS CRITERIOS DE PONDERACIÓN COMPETENCIAS ESTÁNDARES
EVALUACIÓN CLAVE DE
APRENDIZAJE
BLOQUE 1: 1. Utilizar 1. Resolver 20% CMCT, CAA, 1. Entiende las
TEMA1: adecuadamente problemas de CEC. normas que
TRAZADOS y con cierta trazados rigen la
BÁSICOS. destreza los geométricos y de geometría
TRIÁNGULOS. instrumentos y configuración de sobre el plano.
CUADRILÁTEROS. terminología formas 2. Representa
POLÍGONOS específica del poligonales en el trazados
plano con la geométricos
dibujo técnico.
ayuda de útiles básicos,
5. Conocer y
convencionales triángulos,
comprender los
de dibujo, cuadriláteros y
principales
aplicándolos polígonos a
fundamentos de
fundamentos partir de
la geometría
dela geometría algunos de sus
métrica aplicada
métrica de elementos.
para resolver
acuerdo con un
problemas de
esquema paso a
configuración de
paso.
formas en el
plano.
TEMA2: 2. Dibujar curvas
TANGENCIAS. técnicas y figuras 20% CMCT, CAA, CEC 3. Resuelve
4. Considerar el
TEMA 3: planas problemas de
dibujo técnico
CURVAS compuestas por tangencias
como un
CÓNICAS.CURVAS circunferencias y aplicando las
lenguaje objetivo
TÉCNICAS líneas rectas, propiedades
y universal,
TEMA 4: aplicando los de los ejes y
valorando la
RELACIONES Y conceptos los centros
necesidad de
TRANSFORMACIO- fundamentales radicales,
conocer su
NES de tangencias, indicando laGEOMÉTRICAS. sintaxis para resaltando la construcción
poder expresar y forma final auxiliar
comprender la determinada e utilizada.
información. indicando 4. Construye
gráficamente la curvas cónicas
construcción y técnicas a
auxiliar utilizada, partir de
los puntos de alguno de sus
enlace y la elementos.
relación entre sus
elementos.
BLOQUE 2:
TEMA 5: 3. Representar 20% CMCT, CAA, CEC 5. Comprende
SISTEMA 6. Comprender y formas los
DIÉDRICO I. emplear los tridimensionales fundamentos y
TEMA 6: sistemas de a partir de principios
SISTEMA representación perspectivas, geométricos
DIÉDRICO II. para resolver utilizando el de sistema
TEMA 7: problemas sistema diédrico, diédrico.
SISTEMA geométricos en disponiendo de 5. Representa
DIÉDRICO III el espacio o acuerdo a la puntos, rectas,
representar norma las planos y
figuras proyecciones sólidos
tridimensionales suficientes para sencillos en
en el plano. su definición e este sistema.
Relacionar el identificando sus 6. Relaciona
espacio con el elementos de los distintos
plano y manera elementos
recíprocamente, inequívoca. geométricos
apreciando y para resolver
comprendiendo problemas en
la reversibilidad el espacio.
de los sistemas
de
representación.
BLOQUE 3: 7. Comprende
TEMA 8: Sistema 4. Dibujar 20% CMTC, CAA, CEC los
Axonométrico. 7. Valorar la perspectivas de fundamentos y
TEMA 9: universalidad de formas principios de
Perspectiva la normalización tridimensionales los sistemas
cónica. en el dibujo definidas por sus axonométrico
TEMA 10: técnico y aplicar proyecciones y cónico y
Normalización. las principales ortogonales representa
normas UNE, ISO seleccionando la elementos
y EN referidas a axonometría geométricos
la obtención, adecuada, según sus
posición y disponiendo la principios.
acotación de las posición de los 8. Realiza
vistas de un ejes en función dibujos
cuerpo. de seleccionando geométricos
la axonometría siguiendo los
adecuada, covencionalis-
disponiendo la mos de la
posición de los normalización
ejes en función como normas
de las técnicas
necesidades y aceptadas
caras que se como lenguaje
deseen mostrar y técnico yutilizando, en su universal.
caso, los
coeficientes de
reducción
determinado
5. Valorar la
normalización
como
convencionalismo
para la
comunicación
universal que
permite
simplificar los
métodos de
diseño y
producción.
DIBUJO TÉCNICO II. 2º BACHILLERATO
CONTENIDOS
BLOQUE 1: GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO
TEMA 1: TRAZADOS GEOMÉTRICOS BÁSICOS. TRIÁNGULOS Y
CUADRILÁTEROS. POLÍGONOS.
-Operaciones con segmentos. Paralelismo y perpendicularidad.
Segmentos: suma, recta y división. Ángulos, arco capaz.
-Definición, clasificación y propiedades de los triángulos.
-Construcción de triángulos. Puntos notables de los triángulos.
-Definición, clasificación y propiedades de los cuadriláteros. Trazados de
cuadriláteros.También puede leer
