SOCIOECOLOGÍA DE LA MANCOMUNIDAD DEL CHOCÓ ANDINO
←
→
Transcripción del contenido de la página
Si su navegador no muestra la página correctamente, lea el contenido de la página a continuación
SOCIOECOLOGÍA DE LA MANCOMUNIDAD DEL CHOCÓ ANDINO
CONTENIDOS:
Red de Bosques Escuela de la
Mancomunidad del Chocó Andino (Red BESCHOCÓ) 01
• ¿Qué es un bosque escuela? 01
• ¿Qué es la Red BESCHOCÓ? 01
Elaborado por: • Funcionamiento y gestión de la Red BESCHOCÓ 04
Anapaula Ramírez
¿Qué es la Mancomunidad del Chocó Andino? 06
Apoyo pedagógico: • Historia socioecológica 07
Valeria Galarza • Ecosistemas y biodiversidad 09
• Hidrología y conservación 10
Diseño, ilustración y • Conflictos socioambientales 11
diagramación: • Emprendimientos sostenibles 12
José Manosalvas • Mapa de la Mancomunidad del Chocó Andino 14
Propuesta educativa Red BESCHOCÓ 16
Coordinación
Red BESCHOCÓ: Nodo 1. Bosque montano alto
Oliver Torres • Bosque Escuela Yunguilla 18
• Bosque Escuela Santa Lucía 22
Nodo 2. Bosque nublado
• Bosque Escuela Intillacta 24
• Bosque Escuela El Porvenir 26
• Bosque Escuela Un poco del Chocó 30
Nodo 3. Bosque lluvioso
• Bosque Escuela Pambiliño 34
• Bosque Escuela Chontaloma 38
• Bosque Escuela Yakunina 42
Cuadro de cursos de la Red BESCHOCÓ 46
1
¿Qué es un Bosque Escuela?
Un bosque escuela es un espacio de aprendiza je inclusivo donde se desarrollan
sensibilidades y se generan conciencias entorno al medio natural que habitamos.
En un bosque escuela el bosque es el aula, en donde los procesos ecológicos del
bosque son la principal fuente de conocimientos. A través del bosque escuela se
adquieren herramientas prácticas para el desarrollo personal, en donde se fomenta
la creatividad, el respeto, la autonomía y la resolución de conflictos para la cons-
trucción de modos de vida pacíficos y no-violentos. Es un espacio de estimulación
sensorial para todas las edades, que promueve el desarrollo emocional, perceptivo
y cognitivo al aire libre.
¿Qué es la Red BESCHOCÓ?
La Red de Bosques Escuela de la Mancomunidad del Chocó Andino (Red BESCHOCÓ)
es una organización sin fines de lucro que busca incidir en la educación para benefi-
ciar a la población local y asegurar la sostenibilidad socioecológica de la Mancomuni-
dad del Chocó Andino (MCA). La Red BESCHOCÓ brinda apoyo técnico, pedagógico
e institucional a los bosques escuela de la MCA, y genera vínculos entre bosques es-
cuela e instituciones educativas locales, nacionales e internacionales.
Actualmente, la Red BESCHOCÓ está conformada por ocho bosques escuela:
1. Bosque Escuela Yunguilla
2. Bosque Escuela Santa Lucía
3. Bosque Escuela Intillacta
4. Bosque Escuela El Porvenir
5. Bosque Escuela Un poco del Chocó
6. Bosque Escuela Pambiliño
7. Bosque Escuela Chontaloma
8. Bosque Escuela Yakunina
Cada Bosque Escuela tiene su propio enfoque tanto temático como generacional;
sin embargo, todos se basan en la misma filosofía y principios, y traba jan para
cumplir los mismos objetivos. Los temas recurrentes en los bosques escuela son:
ecología de bosques, restauración ecológica, monitoreo de vida silvestre, y em-
prendimientos sostenibles.
Curso de ambiente y sociedad:
módulo biogeografía local en
Bosque Escuela Pambiliño, año 2013.
2 3
Historia y motivación Misión, visión, objetivos
En los últimos años, los Bosques Escuela han identificado que el sistema de educa-
ción convencional enfrenta algunos desafíos en cuanto a la inclusión de temáticas
directamente relacionadas con el entorno social y ambiental de la MCA. La MCA es MISIÓN:
uno de los territorios más biodiversos del mundo y, sin embargo, desde la educación Transformar la sociedad a través de la educación vivencial y experiencial en los
convencional no se reconoce ni se valora los beneficios de vivir en un territorio con bosques del Chocó Andino, creando una cultura que promueva la conservación de
estas características. Asimismo, no se identifican ni se comprenden los conflictos la biodiversidad y el uso sostenible de la Tierra.
socioambientales como es la migración campo-ciudad, la pérdida de identidad te-
rritorial, la pérdida de conocimientos y prácticas de aprovechamiento sostenible, la VISIÓN:
deforestación, la contaminación del suelo y del agua, el monopolio de tierras por la Que personas de todas las edades tengan experiencias vivenciales de educación,
agroindustria, la caza de animales silvestres, la pérdida de soberanía alimentaria, y la sensibilización y aprendiza je en los bosques de la MCA, para promover la multipli-
violencia intrafamiliar que se presenta como un conflicto transversal. cación de modos de vida sostenibles y no-violentos basados en el bienestar y el
conocimiento de la riqueza natural y cultural de la MCA.
A raíz de una reflexión sobre educación convencional y conflictos socioambienta-
les, se identificó cómo los bosques y las prácticas de manejo sostenible de la tierra OBJETIVOS:
pueden aportar en el desarrollo y formación de niños, niñas, jóvenes y adultos, espe- 1. Incidir en la educación local de la MCA, para promover la conservación de los
cialmente en el desarrollo de capacidades para enfrentar y transformar los desafíos bosques y de sus recursos asociados, y así aportar a la creación de prácticas
socioambientales de su territorio. sostenibles de manejo de la tierra.
2. Fortalecer la identidad territorial de la población de la MCA, a través del conoci-
Así es como a principios del 2017 se crea la Red BESCHOCÓ, conformada por ocho miento de su propia riqueza y diversidad natural y cultural.
bosques escuela que forman parte del territorio de la MCA, y quienes tienen más 3. Fortalecer las capacidades, potencialidades y dinámicas locales de difusión de
de 10 años de experiencia traba jando con estudiantes. conocimientos y prácticas en torno a temas de sostenibilidad y conservación de
los bosques.
Filosofía y principios
En la Red BESCHOCÓ el proceso pedagógico facilita el autoaprendiza je a partir de
la observación y la experiencia vivencial. En los Bosques Escuela el aprendiza je está
guiado por la interacción e interrelación entre las diversas formas de vida: humanos,
fauna, flora, bacterias, hongos, rocas, agua, sol, y suelo, por mencionar algunas. Los
bosques son la principal fuente de conocimientos, por lo que la difusión de conoci-
mientos en la Red BESCHOCÓ está anclada a la experiencia directa y apoyada en
programas educativos que se fundamentan en las ciencias de la naturaleza y la so-
ciedad, las artes, el desarrollo de la consciencia humana, y la trascendencia de la vida.
La Red BESCHOCÓ se basa en los siguientes principios:
• Respeto a la vida en todas sus formas
• Respeto y cuidado por el espacio, los materiales y todas las personas
• Equidad de género e intergeneracionalidad
• Inclusión y tolerancia
• Solidaridad y reciprocidad (dando y dando)
• Libertad y creatividad
• Voluntad y generosidad
• Experimentación, conceptualización y aplicación
• Innovación e investigación
• Disfrutar, jugar y divertirse
4 5
Los bosques escuela se han dedicado a difundir conocimientos y prácticas sobre
la conservación y el manejo sostenible de los bosques y los recursos naturales por
más de 10 años. Tradicionalmente, quienes han accedido a las oportunidades edu-
cativas de los bosques escuela han sido extranjeros de diferentes nacionalidades;
sin embargo, con programas educativos de diferentes temáticas y duración, los
bosques escuela buscan implementar una estrategia de educación inclusiva para
la educación pública de la MCA, en alianza con la Dirección Distrital de Educación
de las parroquias noroccidentales de Quito.
MAPA 1. Mapa de bosques escuelas y escuelas locales asociadas a la Red BESCHOCÓ
Escuela Unidad Educativa
Río Mashpi San Francisco de Quito Unidad Educativa
Nanegal
Escuela
chontaloma yakunina Manuel Matheus
pambiliño
PACTO santa lucía
Escuela Pedro
Franco Dávila
gualea nanegal
Unidad Educativa
calacalí
un poco del chocó intillacta
nanegalito
Río Pachijal yunguilla
el porvenir Escuela
El Golán
nono
Escuela María
Elena Salazar Unidad Educativa
Nanegalito
Escuela
Miguel de Santiago
BOSQUES ESCUELA
ESCUELAS LOCALES
6 7
¿Qué es la Mancomunidad del Chocó Andino? ¿Qué es el Chocó Andino?
El Chocó Andino es la unión de dos de las regiones biogeográficas con mayor con-
La Mancomunidad del Chocó Andino es un territorio megadiverso formado por centración de especies endémicas del mundo: Tumbes-Chocó-Darién y los Andes
la unión de seis parroquias al noroccidente del Distrito Metropolitano de Quito Tropicales. Es decir, que esta región está entre las más biodiversas del planeta, pero
(DMQ): Calacalí, Gualea, Nanegal, Nanegalito, Nono, y Pacto; con el propósito de a la vez entre las más amenazadas. Por esta razón son consideradas una de las
gestionar su territorio de manera sostenible e inclusiva. áreas prioritarias de conservación a nivel mundial.
Los respectivos Gobiernos Autónomos Descentralizados (GADs) de cada parroquia MAPA 3. Mapa del Chocó Andino
han decidido traba jar en conjunto para consolidar la región del Chocó Andino
como un territorio productivo, sustentable, y biodiverso. TumBEs CHOcÓ DaRIÉN anDeS TrOpICaleS
MAPA 2. Mapa de la Mancomunidad del Chocó Andino y división parroquial del DMQ
San José
De Minas
PACTO NANEGAL Atahualpa
GUALEA
Puéllaro
NANEGALITO
CALACALÍ San
Antonio
NONO Guayllabamba
Quito
Lloa
Fuente: Ilustración basada en mapas de Conservación Internacional
Pifo
Historia socioecológica
Los primeros habitantes del territorio donde ahora se ubica la Mancomunidad del
Chocó Andino fueron los Yumbos. A finales del siglo XIX, se empieza a extraer las
Pintag riquezas de bosque y comienza la transformación del paisa je, principalmente, por la
deforestación para la extracción de madera, para los monocultivos de caña, y para
Ecuador
la ganadería extensiva. Así es como a principios del siglo XX empiezan las primeras
iniciativas de conservación en el territorio impulsadas por organizaciones y reser-
vas privadas. A nivel municipal, las estrategias de conservación empiezan a partir
del año 2010 cuando se establecen tres Áreas de Conservación y Uso Sostenible
(ACUS) y el Corredor Ecológico del Oso Andino, como parte de un nuevo modelo de
desarrollo del noroccidente del DMQ, que se enfoca en la educación, la salud, y el
Mancomunidad Chocó Andino Parroquias Urbanas DMQ Parroquias Suburbanas y Rurales DMQ
medio ambiente.
8 9
La Mancomunidad del Chocó Andino fue creada en agosto del 2014 con el propósito
de generar un modelo de autogestión para fortalecer la identidad territorial a través Ecosistemas y biodiversidad
de prácticas sostenibles de manejo de la tierra, la revalorización de la cultura cam-
pesina, la participación ciudadana y la generación de conocimientos cuyo referente El territorio de la MCA está formado por 11 ecosistemas que se extienden desde los
sea el territorio de la MCA. páramos de alta montaña hasta los bosques lluviosos, y representa el 80% de toda
la biodiversidad del DMQ.
El territorio de la MCA tiene 124.296 hectáreas y se extiende desde los 500 m.s.n.m.
en las zonas ba jas de la parroquia de Pacto, hasta los 4.700 m.s.n.m. en los picos En el territorio se puede encontrar una diversidad de especies de fauna y flora. Los
del volcán Pichincha en la parroquia de Nono. Actualmente, la MCA tiene una po- mamíferos más representativos son el oso andino, la guanta, guatuso, armadillo,
blación de 18.112 habitantes que se dedican principalmente a la agricultura, la ga- cabeza de mate, cusumbo, y marguey. Cuando hablamos de aves, se encuentran
nadería, el comercio, el turismo de naturaleza, la conservación, y la restauración búhos, gallos de la peña, tucanes, mot mot, el colibrí samarrito que es particular de
del ecosistema nativo. la zona, y el martín pescador, por mencionar algunos. Asimismo, algunos reptiles son
la chonta, la equis, la falsa coral, la rana verde y la rana flecha. En cuanto a flora se
encuentra el pambil, helecho arbóreo, copal, palma de cepa, frutipan, chigualcan,
FIGURA 1. Ocupación de la tierra en la MCA hasta el pumamaki en las zonas más altas. Las bromelias y otras plantas epífitas son
abundantes en estos ecosistemas. Asimismo, hay una gran diversidad de insectos,
macroinvertebrados, y hongos.
Los bosques del Chocó Andino proveen alimentos, materias primas, recursos ener-
géticos y medicinales, espacios de recreación, y cumplen la función de regulación
ecológica para sostener sus diversas formas de vida. La interacción entre todas las
Bosque nativo y vegetación natural (53%) especies mantiene el equilibrio ecológico, por lo que es fundamental proteger toda
la biodiversidad de esta región.
Regeneración natural del Bosque (16%)
Además, la MCA tiene una gran diversidad cultural. En el territorio se han encontrado
Áreas cultivadas (29%) 320 sitios arqueológicos, desde pequeñas tolas habitacionales, hasta sitios funera-
rios y centros ceremoniales.
Infraestructura (2%)
Fuente: Elaboración propia con datos obtenidos en Programa de Bosques Andinos 2015.
Como parte de las estrategias de conservación, se declaró a la MCA como el primer
Bosque Modelo del Ecuador. Un Bosque Modelo es una plataforma de gobernanza
para la conservación y el manejo sostenible de la Tierra, en donde se propone un diá-
logo armónico entre las personas y el medio que habitan. Así es como la MCA se con-
vierte en miembro de la Red Iberoamericana de Bosques Modelo desde marzo 2016.
Además, el territorio de la MCA junto a otros territorios vecinos, están siendo conside-
rados para ser una Reserva de Biósfera reconocida por la UNESCO.
Pie de foto: Colibrí polinizando una flor
(Bosque Escuela Un poco del Chocó)
10 11
Hidrología y conservación Conflictos socioambientales
La MCA está ubicada en la subcuenca del río Guayllabamba, que es parte de la En el territorio de la MCA existen varios conflictos socioambientales que presentan
cuenca del río Esmeraldas, y está atravesada por varios afluentes como el Alambi, una amenaza para el nuevo modelo de desarrollo sostenible. Algunas de las princi-
el Chirapi, el Pachijal y el Mashpi. Para conservar el agua, es necesario conservar el pales amenazas son:
suelo y la biodiversidad, por eso más del 60% del territorio de la MCA está destinado
a la conservación.
Las Áreas de Conservación y Uso Sustentable (ACUS) son una de las estrategias de
conservación. Hay tres ACUS en el territorio de la MCA: ACUS-Yunguilla, ACUS-Pa-
Conflictos socioambientales
chijal, y ACUS-Mashpi. El Corredor Ecológico del Oso Andino es otra estrategia que El 17% del territorio de la MCA está concesionado a mineras
tiene como objetivo la conservación del oso de anteojos y de otras especies que vi- MEGAMINERÍA
principalmente en las parroquias de Pacto, Gualea y Nanegal.
ven en su hábitat. Además, existen alrededor de 20 reservas privadas y comunitarias
destinadas a la conservación, restauración y recuperación del bosque, investigación En estas mismas parroquias hay una gran amenaza por la tala
científica, turismo de naturaleza, y monitoreo de vida silvestre; y las tres Áreas Prio- DEFORESTACIÓN ilegal que afecta la integridad de los ecosistemas y acelera la
ritarias para la Conservación de Aves (IBA): Mindo, Maquipucuna, y Mashpi-Pachijal, pérdida de diversidad forestal.
son un gran indicador de biodiversidad de la zona.
El principal motivo para el cambio de uso de suelo es la ex-
pansión de la frontera agropecuaria, tanto para cultivos como
CAMBIO DEL USO
MAPA 4. Mapa de ríos principales y áreas de conservación de la MCA pastizales, que a su vez generan un impacto por el uso de agro-
DEL SUELO químicos. Además, la pérdida de cobertura forestal es una ame-
naza al equilibrio de los ecosistemas de la región.
La caza y la pesca en el territorio es principalmente para auto-
consumo, por lo que el impacto es ba jo. Las especies presiona-
das son la guanta, guatusas y armadillo. Sin embargo, también
CACERÍA Y PESCA
existe la caza por conflictos con especies como el puma y el
oso de anteojos, que están particularmente amenazados en el
territorio.
El territorio de la MCA es un gran atractivo turístico por su par-
TURISMO ticular biodiversidad. Sin embargo, el turismo desordenado ge-
DESORDENADO nera una fuerte presión sobre ciertos ecosistemas por la gene-
ración de residuos sólidos y la consecuente contaminación.
El proyecto hidroeléctrico Manduriacu es una amenaza a la con-
servación de los ríos, especialmente del río Guayllabamba y el
río Guaycuyacu, por los altos niveles de arsénico, hierro y co-
PROYECTOS
liformes fecales que se encuentran en las aguas contaminadas
HIDROELÉCTRICOS del embalse. El proyecto hidroeléctrico Palmira Nanegal, recien-
temente inaugurado, se encuentra a orillas del río Alambí, y se
prevé que pueda tener los mismos impactos en territorio.
En la parroquia de Calacalí se designó una zona industrial de
alto impacto para el DMQ. Sin embargo, no existe planificación
ZONA INDUSTRIAL sobre la gestión de residuos sólidos, aguas residuales, contami-
nación auditiva, y demás formas de contaminación que generan
las industrias.
12
PRÁCTICAS SOSTENIBLES DESTACADAS
PRÁCTICA
CATEGORÍA PRACTICANTE PARROvQUIA
SOSTENIBLE
CONSERVACIÓN Conservación del bos-
Y MANEJO que, educación am-
Un poco del Chocó Gualea
Emprendimientos sostenibles SOSTENIBLE DE
BOSQUES
biental e investigación
científica
El territorio de la MCA ha sido reconocido por sus buenas prácticas ambientales y
su misión de fortalecer el territorio tanto en términos productivos como en términos Establecimiento de fran-
de conservación y sostenibilidad. Por esta razón se puede encontrar una diversidad Finca ganadera de José
ja para la regeneración Nanegalito
María Loaiza
de emprendimientos y modos de vida sostenibles, como es el turismo ecológico, natural de pastizales
el turismo comunitario, la producción agroecológica de café y cacao, la ganadería
sostenible, y el manejo y gestión sostenible de los bosques, por mencionar algunos. Cooperativa de Con-
servación y Desarrollo Conservación y turismo Calacalí
Comunitario Santa Lucía
Asociación de Servicios Turismo agroecológi-
TURISMO Turísticos Comunitarios co en la comunidad de Pacto
SOSTENIBLE de Sahuangal Sahuangal
Aviturismo responsable y
Finca familiar de Sergio restauración del hábitat
Pacto
Bassantes para las aves endémicas
de la MCA
Conservación y turismo
sostenible, educación
Intillacta Nanegalito
ambiental y producción
de café orgánico
Mejoramiento del cultivo
Asociación de producto-
de tilapia en estanques
res agrícolas y acuícolas Gualea
y productos agrícolas
de Manchuri
orgánicos
Recuperación de bos-
Ganadería Sostenible Marcelo Mosquera y
PRODUCCIÓN ques y cultivos agrofo- Pacto
Rebeca Jarrín
AGROPECUARIA restales (Río Chalpi)
SOSTENIBLE Técnicas mejoradas en
Omar Leandro Reyes
cultivos de caña de azú- Gualea
Benavides
car en la finca
Diversificación de frutas
Luis Ovando Pacto
tropicales
Finca ganadera
Ganadería sostenible Nanegalito
El Porvenir
Producción de chocolate
Mashpi Shungo Pacto
artesanal orgánico
Artesanías con produc-
José Miño Nanegal
tos renovables
IDEAS
Fondo rotativo para
INNOVADORAS Asociación de servicios
apoyo a prácticas del
SOSTENIBLES turísticos paraíso del Río
turismo sostenible e
Pacto
Mashpi
inclusivo
Lucía Toaza, Rolando Manejo integral sosteni-
Nono
Hipo, y Antonio Hipo ble Alambi
Aviturismo - Tangara Esmeralda Producción de café orgánico
Reutilización de dese-
Carlos Ramos Lita Gualea
chos plásticos
500 msnm RíO guayllabamb
a R íO C H
Irapí
4700 msnm
RíO alambI
ag
int
RíO
YAKUNINA
CHONTALOMA
RíO maSHpI
PAMBILIÑO
pacto nanegal
RíO pacHIjal
gualea
RíO
gua
y
l la
Santa Lucía
bam
a
b
nanegalito
un poco del chocó
Intillacta Yunguilla
El Porvenir
calacalí
Ví
a
Ca
lac
alí
-L
aI
nd
ep
end
enc
ia
18.112
HABITANTES
124.296
HECTÁREAS
nono
a Quito
lEyEnda:
Bosques Escuela
Parroquias y cabecera parroquial
Bosque nativo y en regeneración natural
Cuencas hidrográficas
Carretera principal16
3500
PROPUESTA EDUCATIVA
La Red BESCHOCÓ está dividida en tres nodos para facilitar el intercambio entre
Nodo 1. Bosque montano alto
El bosque montano alto de la MCA se extien-
de desde los 2.000 hasta los 3.500 m.s.n.m.
Se caracteriza por ser hábitat del oso de an-
teojos, o también conocido, oso andino; y por
su ubicación, ya que son los más cercanos a
bosques escuela miembros de la red, así como entre bosques escuela y escuelas
2000
la ciudad de Quito. El nodo “bosque monta-
locales de la MCA. Cada nodo corresponde al ecosistema donde están ubicados los no alto” está conformado por dos bosques
bosque escuela. escuela: el Bosque Escuela Yunguilla y el Bos-
que Escuela Santa Lucía, ambas iniciativas
de conservación comunitaria.
Nodo 2. Bosque nublado
El bosque nublado de la MCA se extiende
desde los 1.000 hasta los 2.000 m.s.n.m. Se
Red de Bosques Escuela de la caracteriza por tener la presencia de bos-
Mancomunidad del Chocó Andino ques siempre verdes y por tener bastante
humedad y neblina. El nodo “bosque nubla-
do” está conformado por tres bosques es-
cuela: el Bosque Escuela Intillacta, el Bosque
Escuela El Porvenir, y el Bosque Escuela Un
poco del Chocó, quienes buscan combinar
la producción sostenible y la conservación
nOdO 1 nOdO 2 nOdO 3
de los bosques nativos, a través de la imple-
mentación de buenas prácticas de produc-
ción de café, ganadería sostenible, e investi-
BOsQue gación científica.
BOsQue BOsQue
mONTanO
NuBladO lluvIOsO
alTO Nodo 3. Bosque lluvioso
El bosque lluvioso de la MCA se extiende
Bosque Bosque Escuela Bosque Escuela desde los 500 hasta los 1000 m.s.n.m. El
Escuela Intillacta Pambiliño nodo “bosque lluvioso” está conformado
Yunguilla
Bosque Escuela Bosque Escuela
por tres bosques escuela: el Bosque Escue-
la Pambiliño, el Bosque Escuela Chontalo- 1000
Bosque El Porvenir Chontaloma ma, y el Bosque Escuela Yakunina, quienes
Escuela traba jan conjuntamente para conservar el
Santa Lucía Bosque Escuela Bosque Escuela bosque nativo, implementar prácticas sos-
Un poco del Yakunina tenibles de manejo de la tierra, y promover
Chocó el desarrollo sostenible de la comunidad de
Mashpi. Además, estos tres bosques escuela
se articulan entre sí a través del Sendero de
la Restauración Ecológica, y tienen un gran
potencial de formar un corredor biológico
Cada bosque escuela tiene su propio enfoque temático relacionado a la ecología de con el área núcleo del ACUS Mashpi.
bosques, restauración ecológica, monitoreo de vida silvestre y emprendimientos sos-
tenibles. A continuación se puede encontrar la propuesta educativa de cada bosque
escuela, donde se describen las principales actividades, espacios de aprendiza je, y
cursos que se ofrecen.
500Propuesta Educativa Yunguilla
ESPACIOS DE APRENDIZAJE
Se puede aprender sobre la cultura y leyendas de la cultura yumbo y su desarrollo en el noroccidente
Senderos Culuncos
de Pichincha.
Fincas comunitarias Se puede ver el manejo integran de una finca turística con todos los componentes
Se puede conocer la vida de una familia campesina que desarrolla actividades agropecuarias de uso
Fincas familiares
sustentable y de soberanía alimentaria
Plantas procesadoras de Se puede ver los procesos de productos elaborados aprovechando los recursos locales, los procesos son
quesos y mermeladas artesanales y aplicando principios de sustentabilidad
Aprender sobre el bosque y sus componentes biodiversidad de bosque nublado, importancia de su conser-
Bosque nublado
vación y aprovechamiento sustentable.
Malla curricular
CURSO 1 LOS YUMBOS: HISTORIAS Y LEYENDAS
Este curso se enfoca en la historia de Yunguilla y su territorio, desde los caminos preincaicos hasta los pro-
cesos de desarrollo comunitario en la actualidad. En la comunidad de Yunguilla existen todavía unos caminos
llamados culuncos que fueron utilizados por los Yumbos y después por los Nayones, para el intercambio de
productos desde la sierra hasta la costa y viceversa, en donde el recorrido duraba aproximadamente tres días.
Descripción Estos caminos después fueron utilizados para el contrabando de alcohol, ya que en la parte baja de Nanegal
se daba bien la caña de azúcar, la cual se procesaba para la obtención de aguardiente, el cual se transportaba
en bueyes, caballos y mulas. Esta actividad terminó con la apertura de la carretera Calacalí-La Independencia
a mediados de los años 1980s. Actualmente, se utilizan estos caminos para revalorizar la historia de este
territorio a través de caminatas por los culuncos.
Temas Historia, biodiversidad, bosques primarios y secundarios, conservación, investigación.
Pie de foto: Vista desde Yunguilla hacia el Cotacachi
1. Reconocer y profundizar en la historia del territorio y la comunidad de Yunguilla.
2. Valorar los recursos naturales y los paisajes de la zona
Objetivos
3. Entender la importancia de la conservación, para que las futuras generaciones puedan ser parte de un
Bosque Escuela Yunguilla ecosistema megadiverso.
Charla introductoria sobre los culuncos, seguido por una caminata. Hay caminatas de aproximadamente 2
E l Bosque Escuela Yunguilla está ubicado en la comu-
nidad de Yunguilla entre los 1.600 y 3.000 m.s.n.m.,
con una extensión de 2.981 hectáreas gestionadas a tra- Metodología
horas de dificultad media, con sitios para descansar y fuentes de agua. También hay caminatas de aproxima-
damente 8 horas dependiendo el estado físico. Uno de ellos llega hasta Nanegal, otro llega hasta el Bosque
Escuela Santa Lucía, y otros hacen un circuito que regresa a la comunidad. Durante la caminata se habla de
vés de iniciativas comunitarias. los bosque primarios y secundarios, y se pasa por las cámaras trampa, las cuales han identificado alrededor
de 60 osos de anteojos, 5 tipos de felinos, y 72 especies de aves en el territorio de la comunidad.
En Yunguilla se dedican a generar alternativas económicas sostenibles a través del turismo
comunitario de naturaleza y los emprendimientos locales. Traba ja continuamente con es- En época de invierno, los participantes deben traer botas de caucho o zapatos adecuados para la caminata,
Materiales
tudiantes e investigadores tanto nacionales como extranjeros. En el año 2013 el territorio de poncho de agua o chompa impermeable, gorra, y cámara de fotos.
Yunguilla fue reconocido como Área de Conservación y Uso Sostenible, ACUS-Yunguilla, el
Capacidad Curso de1- 2 días: máximo 20 personas.
cual forma parte del subsistema metropolitano de áreas protegidas del DMQ.
18 19CURSO 2 TURISMO Y EMPRENDIMIENTOS COMUNITARIOS
En este curso se habla sobre la experiencia y el desarrollo de los emprendimientos comunitarios de Yunguilla.
Desde sus inicios, cuando la comunidad se dedicaba a la tala del bosque, hasta la actualidad con sus
procesos de conservación y recuperación del bosque. Asimismo, durante este proceso se ha diversificado las
actividades que se realizan aparte de la conservación y recuperación del bosque. Ahora tienen una fábrica de
quesos, una fábrica de mermeladas, un huerto orgánico que se utiliza para el restaurante, un vivero forestal
Descripción
para la reforestación, y la elaboración de artesanías con elementos del bosque. Desde 1995 se han dedicado
al turismo comunitario, apoyados por organizaciones como Maquipucuna, y a partir del 2002 empieza el
modelo de desarrollo comunitario en donde se crea la Corporación Yunguilla, y se empieza a desarrollar
más las dinámicas de convivencia comunitaria. Actualmente también tienen hospedaje para turistas con las
familias de la comunidad, para incluir y empoderar a todos los miembros de la comunidad.
Temas Turismo comunitario, microemprendimientos, conservación.
1. Demostrar el proceso hacia el desarrollo sostenible de las comunidades.
2. Aprender cómo empezar y sostener microemprendimientos comunitarios.
Objetivos 3. Empoderamiento para el desarrollo de actividades productivas.
4. Entender la importancia de la conservación, para que las futuras generaciones puedan ser parte de un
ecosistema megadiverso.
Se da una charla de bienvenida, donde se introduce el proceso de desarrollo de la comunidad. Caminata e Pie de foto: Proceso de
introducción de microemprendimientos y cómo se han diversificado las actividades en la comunidad. Se reforestación en Bos-
participa en actividades como: elaboración de quesos, desde el ordeño hasta la producción; elaboración de que Escuela Yunguilla
yogurt, manjar y mermeladas con frutas de la zona. Visita y almuerzo en el restaurante-mirador donde se im-
Metodología pulsa los productos nativos de la zona con jóvenes de la comunidad que se están graduando en gastronomía.
Visita al huerto orgánico y al vivero forestal donde crecen árboles nativos para la reforestación. Finalmente,
se visita la tienda comunitaria donde se presentan todos los productos que se realizan en la zona. Este curso
tiene una duración de 1 día, pero puede ser de 2 días incluyendo la visita al bosque primario que incluye el
curso de Los Yumbos: Historias y Leyendas. Está enfocado a todas las edades.
En época de invierno, los participantes deben traer botas de caucho o zapatos adecuados para la caminata,
Materiales
poncho de agua o chompa impermeable, gorra, y cámara de fotos.
Curso de 1 día (jóvenes y adultos): Máximo 50 personas que se divide en grupos de 10-12 personas.
Capacidad Curso de 1 día (niños y niñas): Máximo 30 personas que se divide en grupos de 10-12 personas.
Curso de 2 días (niños, jóvenes o adultos): máximo 20 personas.
Pie de foto: Elabora-
ción de quesos en la
fábrica comunitaria
de Yunguilla
20Propuesta Educativa Santa Lucía
ESPACIOS DE APRENDIZAJE
Laboratorio Espacio amplio con sillas y mesas para presentaciones y exposición de muestras. Cuenta con luz eléctrica a
Santa Lucía través de un generador.
Bosque nublado Es un espacio para aprender sobre la vida silvestre del bosque nublado con la ayuda de cámaras trampa.
Malla curricular bosque escuela santa lucía
CURSO 1 VIDA SILVESTRE: MONITOREO DE MAMÍFEROS CON CÁMARAS TRAMPA
En este curso los estudiantes aprenden sobre el monitoreo de mamíferos con cámaras trampas. Se les va a
enseñar sobre los motivos para el uso de las cámaras trampas y diferentes diseños de monitoreo. Después de
una introducción a la teoría, los estudiantes aprenden a usar una cámara trampa, primero en el aula y luego
Descripción
en el campo. Van a aprender cómo identificar sitios adecuados para colocar una cámara trampa en el bosque,
y a realizar el análisis y la interpretación de los datos. Asimismo, en este curso los estudiantes aprenden sobre
los mamíferos presentes en el Bosque Escuela Santa Lucía.
Temas Mamíferos, Biodiversidad, Monitoreo, Cámaras trampas
1. Identificar los mamíferos principales del bosque nublado.
Objetivos 2. Aprender sobre el uso de cámaras trampas en la teoría y en la práctica.
3. Entender cómo se desarrollan proyectos de investigación científica.
Pie de foto: Oso andino (Tremarctos Ornatus) jun- Pie de foto: Puma (puma concolor) en las partes La primera parte del curso es una charla sobre proyectos científicos en general y algunos proyectos que se
to a las cascadas altas de la reserva Santa Lucía han desarrollado en Santa Lucía en los últimos 15 años. Después se discutirán objetivos, evaluación y selec-
ción de la metodología en el caso del monitoreo de mamíferos. Después se presenta el trabajo con cámaras
trampas, las ventajas y el funcionamiento en detalle. Luego se realiza una caminata por el bosque para
Bosque Escuela Santa Lucía identificar sitios adecuados y colocar las cámaras trampa. En la última parte se les explica (con ejemplos de
datos existentes) cómo se hace el análisis e interpretación de los datos, lo cual incluye la identificación de los
Metodología animales y un registro principal. En ese contexto se muestran algunos ejemplos de análisis e interpretación
B osque Escuela Santa Lucía está ubicado a 80 km. de la ciudad de
Quito, entre las parroquias de Nanegal y Calacalí. Se encuentra
entre los 1.400 y 2.600 m.s.n.m., con una extensión de 730 hectáreas
de datos. Por último, los estudiantes reciben una tarea: deben escribir un ensayo de dos a tres páginas sobre
datos recolectados durante un año del monitoreo en Santa Lucía. Pueden escoger un animal o un grupo de
animales (por ejemplo: felinos) y deben interpretar los datos tomando en cuenta la literatura disponible
gestionadas a través de iniciativas comunitarias. (sobre distribución, actividad de la especie, etc.). La segunda parte del ensayo será una breve reflexión sobre
las limitaciones del monitoreo con cámaras trampas y cómo superar esas limitaciones. La tarea debe ser
El Bosque Escuela Santa Lucía ofrece senderos auto-guiados y pro- entregada dos semanas después del curso.
gramas de aprendiza je para estudiantes universitarios enfocados
principalmente en el monitoreo de vida silvestre y de aves. Traba jan de forma cercana con 3 -5 cámaras trampas, 1 equipo GPS, un proyector y una laptop para la presentación, y el libro “Mamíferos del
Materiales
investigadores nacionales y extranjeros que visitan y realizan estudios sobre vida silvestre. Ecuador”. Cada estudiante debe traer un cuaderno y un lápiz.
Capacidad 10-15 personas
Con el objetivo de incidir en la educación local, el Bosque Escuela Santa Lucía traba jará con
la escuela de Santa Marianita “Manuel Matheus”, en un esfuerzo por involucrar a la población
local con los bosques para que los conozcan y sepan su utilidad y aprendan a cuidarlos.
22 23Propuesta Educativa INTILLACTA
ESPACIOS DE APRENDIZAJE
Sendero de bosque secundario inicial y maduro. El sendero de aproximadamente 2 kilómetros que atraviesa
Sendero de bosque también bosques de riberas, puede incluir dos puentes de dosel de 200 metros en total a media altura en el
soto bosque.
Áreas de restauración ecológica en diferentes tiempos de sucesión, con especies exóticas y con especies
Sendero de restauración
nativas implantadas en diferentes modelos de densidad y composición.
Aula abierta en el bosque de ribera de la quebrada Pachijal.
Maloca (aula abierta)
Maloca con capacidad para 60 personas.
malla curricular
CURSO 1 ECOLOGÍA DE BOSQUES TROPICALES
Los estudiantes tienen la oportunidad de aprender sobre la ecología de bosques montanos tropicales, desde
una discusión comparativa con otros tipos de ecosistemas: se identifican las características del bosque nubla-
do y las diferencias con otros tipos de bosques; las relaciones ecológicas como el mutualismo, parasitismo,
simbiosis, y comensalismo, por mencionar algunas; los ciclos del agua, del carbono y de los nutrientes; los
descomponedores como base de la vida; la sucesión ecológica; y, problemáticas como la erosión genética,
Descripción
el cambio climático y la crisis civilizatoria. En esta clase se refuerzan además fundamentos de botánica,
Bosque Escuela Intillacta mastozoología y ecología desde la experiencia sensorial. El estudiante tiene la oportunidad de relacionarse
con parcelas experimentales y metodologías para la toma de datos que permiten adentrarse en el trabajo
E
de los biólogos y ecólogos, y entender la aplicabilidad en el contexto de la sociedad que tienen las ciencias
l Bosque Escuela Intillacta está ubicado en el barrio
naturales. Este curso se puede diseñar tanto para niños, como jóvenes universitarios y adultos.
de Miraflores Ba jo a 63,5 kilómetros de la ciudad de
Quito, y forma parte del ACUS-Pachijal en la parroquia Ecología de bosques, relaciones ecológicas, ciclos biogeoquímicos, descomposición, biogeografía de islas, y
de Nanegalito. Se encuentra entre los 1.700 y 1.800
Temas
biodiversidad.
m.s.n.m., con una extensión de 88 hectáreas constituidas
por un mosaico de parcelas de café agroforestal, pastos, 1. Aprender sobre la ecología de bosques y sus principales características.
un vivero para la producción de hortalizas, bosque mon- Objetivos 2. Adquirir herramientas teóricas y prácticas que fundamenten la importancia de la conservación de los
tano maduro, y áreas en regeneración natural y asistida. bosques tropicales.
Se realiza una caminata por un sendero guiado, con paradas estratégicamente identificadas para abordar te-
En el Bosque Escuela Intillacta se dedican principalmente a la educación constructiva, a la mas de relevancia, como por ejemplo la sucesión natural y la dinámica de claros. Para esto se tiene una guía
agroecología, y al turismo de naturaleza y de aventura. Fue el primer lugar en la zona donde Metodología con preguntas clave para cada parada. Con adultos se visitan las parcelas de monitoreo y se aplican técnicas
se implementó un sistema de cables para pasear volando sobre el dosel del bosque, a través de medición. Con niños se realizan actividades más prácticas en las paradas, como dinámicas sensoriales,
del proyecto de turismo sostenible TUCANOPY S.A. La Reserva Intillacta, también cuenta con investigación activa, y juegos al aire libre. La duración es de 1 a 3 horas.
puentes para caminar sobre el dosel del bosque y senderos. Otra actividad importante en el
Bosque Escuela Intillacta es la investigación con fines de conservación, para lo cual se han Guion con preguntas clave para cada parada, machete para exploración en el bosque, calímetros, den-
instrumentalizado parcelas en donde se miden los procesos de restauración ecológica, bio- drómetros, cintas métricas, planillas, densímetro, entre otros materiales que se utilizan en la medición. Para
Materiales
diversidad, fijación de carbono, etc. Estas parcelas de investigación se encuentran en cons- las dinámicas con niños se utiliza el libro “Brincando e aprendendo com a mata” y una variedad de materiales
tante monitoreo. La sensibilización ambiental es un eje transversal en todas las actividades sensoriales.
del Bosque Escuela, y es el espacio donde los estudiantes y voluntarios reciben charlas sobre Capacidad 25 personas máximo
ecología, cambio climático, restauración, ética ambiental y la importancia de conservar y
cuidar los bienes comunes del planeta.
24 25CURSO 2 RESTAURACIÓN ECOLÓGICA Y PRODUCCIÓN SOSTENIBLE
Los estudiantes adquirirán fundamentos científicos y prácticos sobre técnicas de restauración ecosistémicas
en bosques montanos tropicales. El curso se enfoca en prácticas de restauración tanto en áreas degradadas
de pasturas, como en áreas riparias, y ecosistemas acuáticos. Se ven temas de degradación, sucesión natural,
Descripción y restauración activa y pasiva. Asimismo, se ve la aplicabilidad del conocimiento ecológico en las prácticas de
producción sostenibles, como por ejemplo los sistemas agroforestales. También se habla de buenas prácticas
para el manejo de suelos y cómo realizar un diagnóstico y diseño de restauración. Este curso está dirigido a
jóvenes universitarios y adultos.
Temas Degradación, restauración, conservación, prácticas de producción sostenible.
1. Aprender sobre restauración ecológica en bosques montanos tropicales y fortalecer capacidades para la
práctica en campo.
Objetivos
2. Identificar prácticas que fortalecen la producción sostenible en estos ecosistemas.
3. Realizar prácticas de campo que ayuden en el entendimiento de restauración y producción sostenible.
Se utilizan como escenarios las áreas experimentales de la reserva como el cafetal agroforestal, el ensayo
de restauración activa y pasiva, y el área degradada. En el caso específico de suelos se hacen actividades
Metodología
prácticas como identificación de perfiles del suelo, comparación entre muestras de diferentes tipologías de
suelos, entre otros. La duración de este curso es de 1 a 3 horas.
Materiales Azadón, machete y palas para trabajo en actividades agrícolas y estudio de suelo.
Pie de foto: Taller
Capacidad 25 personas máximo sensorial en el Bosque
Escuela Intillacta
CURSO 3 GOBERNANZA PARA LA RESTAURACIÓN
En este curso se busca reflexionar sobre las plataformas de gobernanza, los procesos de organización y los
retos de las organizaciones y gobiernos locales para apropiarse de los territorios y de la planificación en estos
territorios. En la Mancomunidad del Chocó Andino, y en este caso específico, en la cuenca hidrográfica del río
Pachijal, se aborda la gobernanza para la conservación y restauración, contando el proceso para la creación
de figuras de conservación como las áreas de Conservación y Uso Sostenible del DMQ (ACUS), el Corredor
Descripción Ecológico del Oso Andino, la Ordenanza 137, la plataforma de Bosque Modelo, y la Reserva de Biosfera del
Chocó Andino de Pichincha. Asimismo, se discute cómo a través de los procesos de gobernanza se desarrollan
políticas públicas para los territorios rurales sostenibles: marco legal para la conformación de plataformas de
gobernanza y mancomunidades, figuras de conservación y su rol en las propuestas de desarrollo económico
sostenible, así como los retos, limitaciones y oportunidades de plataformas de gestión territorial. Este curso
está dirigido a personas mayores de 18 años.
Temas Gobernanza, gestión territorial, desarrollo sostenible, conservación.
1. Aprender sobre gobernanza para la conservación como una herramienta de gestión territorial.
Objetivos 2. Identificar los procesos de gobernanza de la MCA, noroccidente del DMQ.
3. Entender la importancia de la planificación integral en la política pública local.
A través de la historia del territorio, los estudiantes aprenden de manera vivencial los procesos de gobernan-
za en el territorio de la MCA. Se realiza una visita al mirador Bellavista del Corredor Ecológico del Oso Andino,
Metodología
y se interpreta el paisaje con el apoyo de mapas. Finalmente, se discute sobre los retos y oportunidades en el
sistema de gobierno actual a nivel rural.
Pie de foto: Curso de
Materiales Pizarrón portable Ecología de Bosques
Tropicales
Capacidad 30 personas máximo
26 27Izquierda: Capacitación en ganadería sostenible, dirigida a técnicos
y productores agropecuarios.
Malla curricular
CURSO 1 GANADERÍA SOSTENIBLE
Este curso brinda a los participantes información sobre los fundamentos para el desarrollo de la actividad
ganadera en armonía con el ambiente. El curso está dirigido principalmente a estudiantes de carreras
Descripción técnicas relacionadas a la agricultura y ganadería, y a productores ganaderos. También se puede adaptar la
parte práctica (caminata) para personas de todas las edades, que simplemente deseen conocer sobre la vida
diaria en una finca ganadera.
Temas Conservación de recursos naturales, ganadería sostenible, cambio climático.
1. Identificar y reflexionar sobre la importancia de los recursos naturales en las actividades productivas.
2. Conocer los fundamentos para el desarrollo de ganadería sostenible a través de la implementación de
Objetivos
prácticas de manejo sostenible de la tierra.
3. Capacitar a los asistentes en el manejo integral de ganado para asegurar una mejor productividad
Bosque Escuela El Porvenir El curso tiene dos partes, una teórica y otra práctica o vivencial. La charla teórica tiene una duración de
30 minutos, en donde se realiza una presentación sobre la importancia de la conservación de los recursos
naturales para asegurar una producción sostenible. Asimismo, se habla de la problemática general de la
E l Bosque Escuela El Porvenir se encuentra en la parroquia de Nanegalito a 62 km. de la ciu-
dad de Quito, y está ubicada entre los 1.700 y 2.000 m.s.n.m. Hace 40 años se dedica a la
ganadería, sin embargo, a raíz del relevo generacional se han transformado prácticas tradicio-
Metodología actividad ganadera en el sector y las alternativas de manejo sostenible; se verá un video de 5 minutos. En la
parte práctica-vivencial se realizará una caminata de una hora donde se va identificando las ventajas de la
implementación de diferentes prácticas de manejo sostenible y en donde se solventan todas las inquietudes
nales hacia prácticas sostenibles de ganadería. En este sentido, su relevancia como espacio de de los participantes.
aprendiza je es inconmensurable para la MCA, ya que la primera forma de producción y una
de las presiones ecológicas más importantes sobre los bosques del territorio es la ganadería. Biodigestor a pequeña escala, balde con tapa de 20 litros, estiércol bovino, agua, leche o suero de leche, melaza,
botella plástica pequeña, manguera. Para la captura y reproducción de microorganismos: 10 tarrinas plásticas,
Las buenas prácticas de manejo en ganadería son clave para revertir los actuales proce- Materiales arroz cocido, medias naylon, ligas, afrecho (trigo/cerveza) o sémola de maíz, microorganismos del bosque,
sos de degradación y requieren difundirse y fortalecerse en el territorio de la MCA y el BM tanque de 200 litros de capacidad. Además, cada participante debe traer botas de caucho, un cuaderno de
Chocó Andino. Precisamente, los temas más importantes que se abordan en El Porvenir se apuntes y un esfero.
relacionan con la planificación integral de fincas y la implementación de buenas prácticas Capacidad 20 personas
de manejo en ganadería.
CURSO 2 MANEJO INTEGRAL DEL GANADO BOVINO
Propuesta Educativa EL PORVENIR Este curso brinda a los participantes información relevante sobre cada categoría de manejo técnico del
hato ganadero, con el objetivo de brindarles bienestar y asegurar una buena producción. El curso está
Descripción
dirigido principalmente a estudiantes de carreras técnicas relacionadas a la agricultura, la ganadería, y a
ESPACIOS DE APRENDIZAJE productores ganaderos.
Temas Registros ganaderos, bienestar animal, sanidad animal, calidad de leche, sistema de pastoreo.
El establo es un espacio central donde se realizan explicaciones generales de las actividades de la finca y su
Establo y biodigestor zonificación. El biodigestor es el lugar donde se explica el impacto de la actividad ganadera sobre el cambio 1. Aprender sobre el manejo integral de ganado lechero en la zona del Noroccidente del Distrito Metro-
climático y la forma de mitigarlo. Además, se explica el proceso para la obtención de biol, biogás y biosol. politano de Quito.
Objetivos
2. Adquirir herramientas prácticas para asegurar una buena producción y un manejo sostenible del
Aula abierta ganado lechero.
En el aula se imparten charlas de capacitación en temas específicos y ciertos trabajos prácticos.
Centro de exposiciones
El curso tiene dos partes, una teórica y otra práctica o vivencial. La charla teórica tiene una duración de
En los potreros se realizan caminatas para la observación y explicación de buenas prácticas de manejo dos horas, en donde se hace una presentación sobre el manejo de registros, bienestar animal, calidad
Potreros Metodología de leche, sanidad animal y sistema de pastoreo rotacional de Voisin. En la parte práctica-vivencial se
implementadas en la finca, las cuales permiten el desarrollo de ganadería sostenible.
realizará una caminata de una hora donde se observan las diferentes áreas de manejo y se solventan las
En el recorrido por el bosque se reflexiona sobre la importancia de la conservación de los recursos inquietudes de los participantes.
Bosque naturales, se realiza observación de la biodiversidad del bosque nublado, y trabajos prácticos como la
captura de microorganismos Modelos de registros y calendarios sanitarios. Cada participante debe traer su propio cuaderno de apuntes y
Materiales
un esfero.
En este espacio se aprende sobre soberanía alimentaria, así como la elaboración y aplicación de diferentes
Invernadero
insumos orgánicos en los cultivos. Capacidad 20 personas
28 29Propuesta Educativa Un poco del Chocó
ESPACIOS DE APRENDIZAJE
Es un espacio para 4-5 personas en donde se puede trabajar y analizar muestras con microscopio y hacer
Laboratorio
diferentes tipos de experimentos.
Hay una red de diferentes senderos con una longitud de 4,9 km. en total. Estos senderos atraviesan bosques
Senderos secundarios y primarios, y una poza para bañarse en el río Pachijal. También existe un sendero auto-guiado
que cuenta con estaciones para aprender sobre la ecología del bosque tropical.
Sala de charlas Es un espacio amplio con sillas y mesas para presentaciones. Cuenta con luz solar.
Malla curricular
CURSO 1 ECOLOGÍA TROPICAL Y CONSERVACIÓN
Este curso de ecología tropical y conservación trata de la ecología, la biodiversidad y la protección de los
ecosistemas tropicales. La materia a desarrollar tiene que ver con la selva tropical y su estructura; los ciclos
y procesos ecológicos; la biodiversidad y evolución de la selva neotropical. En este curso también se hará
una introducción a la fauna neotropical con un enfoque en avifauna, flores y polinización. A lo largo del
Descripción curso también se habla de otros ecosistemas tropicales, de protección de la naturaleza y de estrategias de
conservación en el Ecuador, y se genera una reflexión sobre los impactos del oleoducto y la relación entre el
ecoturismo y la conservación. El curso de 10 días está dirigido a estudiantes universitarios, y el curso de 1 día
que está diseñado como curso introductorio a la ecología, fauna y flora de bosques tropicales está dirigido
para estudiantes entre los 14-18 años.
Temas Ecología de bosques, conservación, biodiversidad, evolución, polinización, y conflictos socioambientales.
1. Aprender sobre la ecología tropical y la conservación de los ecosistemas tropicales.
Pie de foto: Captura de arassari en red de neblina 2. Identificar la fauna y flora representativa de los bosques tropicales.
Objetivos
3. Capacidad de hacer una reflexión crítica sobre los impactos socioambientales en la zona, y la importan-
cia de conservar la biodiversidad de los bosques.
Curso 10 días: Los contenidos serán brindados tanto en presentaciones teóricas como en partes prácticas.
Bosque Escuela Un poco del Chocó Dos días del curso se realizarán en Mindo, donde el tema “conservación de ecosistemas tropicales” será
tratado con más intensidad. La parte teórica esta presentada en charlas. La parte práctica se enseña a través
de salidas de campo, pequeñas excursiones y la participación en estudios de campo. Específicamente, se hará
E l Bosque Escuela Un poco del Chocó se encuentra en la co-
munidad El Copal en la parroquia de Gualea a 85 km. de la
ciudad de Quito, y está ubicado entre los 950 y 1.200 m.s.n.m.
Metodología
una excursión a la selva tropical (introducción a la estructura de la selva tropical y la flora típica), una camina-
ta nocturna (introducción a la fauna nocturna), monitoreo de aves (captura de aves con redes & anillamiento,
censo), medición del néctar para aprender sobre ecología de polinización, y finalmente ejercicios a través del
Esta reserva se estableció en el 2008 y desde ese entonces se monitoreo con cámaras trampa.
conservan 15 hectáreas de bosques, entre regeneración natural Curso 1 día: Es un curso introductorio a la ecología de bosques tropicales y la metodología es práctica. A
y bosques nativos, en la micro-cuenca alta del ACUS-Pachijal. través de una caminata por un sendero guiado se aprende sobre los procesos ecológicos del bosque, así como
Un poco del Chocó tiene mucha experiencia en traba jo con es- su estructura, fauna y flora representativa. El curso tiene una duración aproximada de 4-5 horas.
tudiantes, principalmente extranjeros, que realizan pasantías y
programas de investigación específicos. Cada estudiante debe venir con ropa apropiada y traer botas, poncho de agua o impermeable, su cuaderno de
Materiales
campo y esfero., y una linterna.
En Un poco del Chocó se dedican principalmente al monitoreo de aves y a la ecología de
bosques tropicales. Igualmente se identifica la necesidad de traba jar con la población local
Capacidad Curso 10 días: entre 4-8 estudiantes
Curso 1 día: 10 estudiantes
para asegurar la conservación de los bosques, especialmente con la comunidad de Las Tolas.
30 31También puede leer
