"Stella maris" - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2019 - Institución educativa inicial - I.E.I. Stella ...
←
→
Transcripción del contenido de la página
Si su navegador no muestra la página correctamente, lea el contenido de la página a continuación
Institución educativa
inicial
“Stella maris”
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2019
(Plan Estratégico 2017-2021)
PRESENTACIÓN
1El Proyecto Educativo Institucional 2019, de la Institución Educativa Inicial “Stella
Maris”, abarca desde el año 2017 al año 2021, documento de gestión construido para
darle unidad a todo el quehacer educativo en el proceso de formación integral del
niño y niña y el desarrollo de sus potencialidades; facilitando mediante la Propuesta
Pedagógica las herramientas necesarias que le permitan obtener las bases a fin de
hacerlo útil a su bienestar y su relación con el otro.
Este Proyecto es el fruto del trabajo en equipo de todos los estamentos de la
Institución educativa y la puesta en común a toda la comunidad educativa en la
búsqueda de consenso que harán posible el desarrollo de la Institución Educativa
expresada en su Proyecto Curricular Institucional, su organización y su Plan Anual de
Trabajo. A partir del Proyecto Educativo Institucional que diseña los propósitos de la
educación, aplicado de manera transversal a toda la institución, se hará realidad la
visión y el logro de los objetivos propuestos.
El proceso general de elaboración del Proyecto Educativo Institucional comprende
los siguientes componentes:
a. IDENTIDAD
(1) Visión
(2) Misión
(3) Fines
(4) Principios
(5) Valores
b. DIAGNÓSTICO- MATRIZ FODA
(1) Fortalezas
(2) Oportunidades
(3) Debilidades
(4) Amenazas
c. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
d. DEFINICIÓN DE POLÍTICAS, PROGRAMA, PROYECTOS Y ESTRATEGIAS GLOBALES.
e. PROPUESTA PEDAGÓGICA
(1) Perfiles
(2) Lineamientos curriculares
(3) Sistemas de Evaluación
f. PROPUESTA DE GESTIÓN
(1) Organización.
(2) Procedimientos
(3) Clima institucional
(4) Principios de gestión
(5) Instrumentos de gestión
(6) Sistemas o mecanismos de participación y fiscalización
(a) Directivos
(b) Docentes
(c) Padres de familia
2(d) Estudiantes
(e) Otros componentes
g. PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
h. SISTEMA DE MONITOREO, EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DEL PROYECTO
EDUCATIVO INSTITUCIONAL.
i. ANEXOS.
DATOS GENERALES
3Nombre de la Institución Educativa Inicial: "Stella Maris"
Resolución Directoral Zonal N°4815, con fecha 26 noviembre 1986
Autorización de apertura y funcionamiento del Centro de Educación Inicial.
Resolución Directoral N°2467, con fecha 02 octubre 2000
Cambio de jurisdicción a la Dirección Regional de Educación del Callao.
Resolución Directoral N°1040, con fecha 28 febrero 2005
Adecuación a Institución Educativa Pública de gestión directa del Ministerio de
Defensa de la Marina de Guerra del Perú.
Modalidad: Educación Básica Regular
Nivel que atiende: Educación Inicial
Turno: Mañana y Tarde
Sexo: Mixto
Niños matriculados año 2019: 121 Niños
Personal Directivo:
Directora Gabi VERA Condori
Sub Directora Liliana OVILLO Valverde
Coordinadora de los SS.CC. Liz CASTILLO Olivas
Coordinadora de Actividades y de Calidad Patricia BUSTAMANTE Romero
Jefe de Administración RR.HH. y Seguridad Junior GUERRERO Calderón
HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
4Por la necesidad de contar con una institución que brinde un servicio educativo a los
hijos menores de 03 años del personal subalterno y civil de la Marina de Guerra del
Perú cuyas cónyuges trabajan, se inauguró esta Institución Educativa el 27 de
Diciembre de 1984, funcionando a partir del 13 de Mayo de 1985; esta Institución
Educativa se inició con 3 aulas y 60 niños.
A través del tiempo se realizaron diversas ampliaciones como:
AÑO AMPLIACIONES
1987 Se construyó 2 aulas y ambiente de enfermería.
1993 Se construyó 2 aulas y 1 aula de psicomotriz para niños de jardín.
Se construyó la sala de acuerdos - docentes y ambientes
1995 administrativos
2003 Se construyó el comedor del personal en el segundo piso, y
almacén de bienes patrimoniales.
2006 Se amplió el ambiente de espera de los padres de familia
(ingreso).
Remodelación del techo del comedor de niños con mayólica y
2009
pared.
Se modifica el comedor de niños en dos aulas para atender a 40
2012 niños.
Se cambian los ambientes administrativos al segundo piso.
Se construye un baño en el patio Miguel Grau, debajo de la
2013
escalera.
2016 Se implementa un almacén en el primer piso para taller de música.
Implementación de la oficina de Gestión de Riesgo/Centro de
2018 Operaciones de Emergencia (COE) en el ingreso de la Institución
Educativa.
FUNDAMENTOS LEGALES
- Constitución Política del Perú.
5- Ley N°28044, Ley General de Educación, modificada por las leyes N° 28123 y
N°28302.
- Ley N° 29062, ley que modifica la Ley del Profesorado en lo referente a la Carrera
Pública Magisterial.
- Decreto Supremo N°019-90-ED que aprueba el Reglamento de la Ley del
Profesorado.
- Decreto Supremo N° 026-2003-ED que dispone que el Ministerio de Educación lleve
a cabo Planes y Proyectos que garanticen la ejecución de Acciones sobre
Educación Inclusiva en el Marco de una Década de la Educación Inclusiva 2003-
2012.
- Decreto Supremo N°013-2004-ED – Aprueba Reglamento de Educación Básica
Regular.
- Decreto Supremo N° 009-2005-ED que aprueba el Reglamento de la Gestión del
Sistema Educativo.
- Decreto Supremo N° 004-2006-ED que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28628
que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en las
Instituciones Educativas Publicas.
- Resolución Ministerial N° 0069-2008-ED, que aprueba la Directiva “Normas para la
matrícula de niños, niñas y jóvenes con discapacidad (Educación Inclusiva)”
- Resolución Ministerial N°0440-2008-ED, Diseño Curricular Nacional de Educación
Básica Regular.
- Directiva N° 073-2006-DINEEBR-DEI: Normas sobre Organización y Funcionamiento
de las Cunas de Educación Inicial.
- Directiva 011-2012-ME/GR-A/DRE-A-UGEL-S-AGP-D “Acciones para definir planes
de mejora y compromisos para el logro de los aprendizajes en el día del logro.
- R.M. Nº 712 – 2018 – MINEDU – Norma técnica denominada “Orientaciones para el
desarrollo del año escolar 2019 en las instituciones educativas y programas
educativos de la educación básica.
- Directiva N° 05 – 2019 – DGP – DREC “Disposiciones regionales complementarias a
la RM N° 712 – 2018 – MINEDU para el desarrollo del año escolar 2019, en IIEE y
programas educativos de la educación de la educación Básica en la dirección
Regional de Educación del callao.
a. IDENTIDAD
(1) Misión
6Somos una Institución Educativa Inicial de mejora continua, que brinda
atención integral a niños y niñas menores 3 años de edad, hijos del personal
subalterno y civil de la Marina de Guerra del Perú.
(2) Visión
Ser una Institución Educativa Inicial de nivel óptimo, que aplica investigaciones
para la mejora continua educativa y ambiental, contando con el compromiso
de la comunidad educativa.
(3) Fines
(a) “Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual,
artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la
formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración
adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en
armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y
habilidad para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar
los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento”.
(b) “Contribuir en la formación integral de niños(as) seguros e independientes,
capaces de resolver problemas haciendo uso de la información y
experiencias que poseen, promoviendo la formación y consolidación de
su identidad y autoestima para el ejercicio de su ciudadanía en armonía
con su entorno.
(c) “Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva,
próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la
identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística,
supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la
integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo
globalizado”.
(4) Principios
(a) Principio de un buen estado de salud
Todo niño debe gozar de buen estado de salud física y mental. El cuidado
de la salud en los primeros años de vida, supone la atención a un desarrollo
físico y mental armónico con su entorno social que le proporcione
bienestar.
(b) Principio de respeto
Cada niño es una persona única con su propio ritmo, estilo, momentos y
procesos madurativos para aprender y desarrollarse. Respetar al niño es
adaptar las situaciones de aprendizaje a las características, ritmo y estilos
de aprender.
7(c) Principio de seguridad
Todo niño tiene derecho a la seguridad física y afectiva. El momento de
la atención y cuidados es importante para establecer una relación
afectiva a través de actitudes que favorecen las condiciones necesarias
para su buen desarrollo integral.
(d) Principio de comunicación
Todo niño tiene derecho a expresar con naturalidad y creatividad sus
necesidades, ideas, sentimientos, emociones y experiencias haciendo uso
de diversos lenguajes y manifestaciones artísticas y lúdicas.
(e) Principio de autonomía
Todo niño tiene derecho a actuar según su propia iniciativa, fomentando
el desarrollo de sus capacidades e incrementando su independencia.
Siendo capaces de resolver problemas de su entorno.
(f) Principio de movimiento
Todo niño debe tener derecho a moverse con libertad y expresar sus
emociones,. El movimiento es fundamental durante los primeros años de
vida, especialmente porque está relacionado a potenciar sus
capacidades innatas (físicas, emocional, intelectual)
(g) Principio de juego libre
Todo niño tiene derecho aljuego. Por su naturaleza eminentemente activa,
los niños necesitan el juego para construir su propia identidad. A temprana
edad, el juego es temporalmente corporal y sensorio motor, lo que permite
al desarrollo de la motricidad, lenguaje, estructuración de su esquema
corporal y del espacio, así como el desarrollo emocional, el conocimiento
y la comprensión progresiva de la realidad.
(h) Principio del enfoque inclusivo
Según el Art. 11 del Reglamento de la Ley 28044-Ley General de
Educación:
“El Estado garantiza que los servicios educativos brinden una atención de
calidad a la población que se encuentre en situación de vulnerabilidad
por circunstancia de pobreza, origen étnico, estado de salud, condición
de discapacidad, talento y superdotación, edad, género, riesgo social o
de cualquier otra índole”.
En la Institución Educativa Inicial “Stella Maris” la educación inclusiva se
apoya en la convicción de que todos los niños y niñas aprenden de
acuerdo a su propio estilo y ritmo, cuando se les brinda las oportunidades
de aprendizaje apropiados.
No solo respetamos el derecho a ser diferente como algo legítimo, sino que
valoramos explícitamente la existencia de esa diversidad, por lo que se
planifica el aprendizaje individualizado centrado en el estudiante, se
8estimulan las capacidades y responsabilidades sociales entre los niños y
niñas; se trabaja en colaboración con los padres de familia, los
profesionales de los Servicios Complementarios y el equipo SAANEE, se
aplican planes de formación del personal y existe responsabilidad por la
gestión, con la finalidad de crear una sociedad más justa, un sistema
educativo más equitativo.
(5) Valores
Desarrollamos una filosofía humanista que responde y respeta las
características evolutivas del niño menor de 3 años basada en valores
inclusivos y en un enfoque socio constructivista.
Axiología para ser trabajada con los niños y el personal
CON LOS NIÑOS CON EL PERSONAL
Orden Tolerancia
Obediencia Responsabilidad
Generosidad Respeto
Responsabilidad Honestidad
Respeto. Solidaridad
Honestidad Justicia
Tolerancia Compromiso
Amor Integridad
Patriotismo Lealtad
Patriotismo
b. DIAGNOSTICO – MATRIZ FODA
(1) Dimensión Institucional
FORTALEZAS DEBILIDADES
- El 100% de docentes nombradas y
contratadas cuentan con Título
profesional.
- El 100% de los niños son evaluados
en las áreas de psicología,
psicomotricidad, salud y nutrición,
lenguaje.
9- Se cuenta con personal profesional
en las áreas de psicología, salud,
terapia física y de lenguaje,
trabajadora social, nutrición, de
manera permanente.
- El 100%de Personal de los SSCC
tiene un Diplomado en Educación
Inclusiva.
- El 63% del personal de los SSCC
cuentan con estudios de segunda
especialidad.
- El 25% del personal de SSCC cuenta
con estudios de maestría.
- Se cuenta con un médico para el
control del niño sano.
- Se realizan anualmente los
despistajes clínicos a los niños con el
apoyo de profesionales del CMN en
las especialidades de
traumatología, otorrinolaringología,
oftalmología y odontopediatría.
- El 100 % de niños son evaluados
trimestralmente mediante
exámenes de laboratorio a fin de
descartar anemia.
- El personal de enfermería administra
tratamiento médico a los niños en
periodo de enfermedad, bajo
prescripción médica.
- La asistenta social coordina con
ESSALUD para la realización del
chequeo médico para el personal
de la institución.
10- La psicóloga realiza un trabajo
permanente con los padres de
familia de niños que presentan
conductas inadecuadas y
necesidades educativas
especiales.
- La terapista física, brinda consejería
a los padres de familia de niños de
la institución.
- El 100% del personal auxiliar cuenta
con el certificado correspondiente.
- El 100% del personal auxiliar
permanentemente se actualiza y
capacita (semestral).
- El 70% de niños provienen de familias - EL 20% de los PP.FF no asisten a las
funcionales, hogares bien citaciones propuestas por los SSCC.
constituidos. por encontrarse en el VRAE y
buques.
- Incremento al 30% de familias
disfuncionales.
- Un 90% de los Padres de Familia
cumplen con el compromiso de
honor.
- El 95% de los padres demuestran
confianza en nuestra institución
educativa.
- El 80% de los padres de familia - El 20 % de familias viven en distritos
participan activamente en los alejados a la institución y por
proyectos de la Institución horario de labores.
educativa.
11(2) Dimensión
Pedagógica
FORTALEZAS DEBILIDADES
El presente año 2019 se trabajan los
siguientes proyectos institucionales:
1. Explorando y creando.
2. Conociendo el mundo de las
emociones.
3. Autoevaluación de la calidad
Educativa
4. Proyecto Educativo Integral
ambiental.
5. Conciencia fonológica.
6. Proyecto de Innovación :
Conociendo la diversidad de mi
Perú
Y se trabaja los talleres:
En el I ciclo:
1. Música
2. Psicomotricidad
3. Danza.
4. Dramatización
5. Arte reciclando
En el II ciclo:
1. Computación.
2. Psicomotricidad
3. Plan Lector
4. Arte Reciclando
5. Danza
6. Música.
7. Dramatización.
8. Inglés
- Se implementa el currículo
Nacional en el ciclo I y II
- El 50% de docentes cuenta con el
grado de Magister
- El 25% de las docentes están
cursando estudios para obtener el
grado de Magister.
- El 50% de las docentes cuentan con
estudios de diplomados en
Educación.
- El 30% del personal docente cuenta
con segunda especialidad.
12- Se cuenta con docentes
especialistas para los talleres de
inglés y música.
- El 100% del personal Docente cuenta
con actualizaciones y
capacitaciones semestrales.
- Cada año se evalúan y actualizan los
proyectos y talleres de la IEI.
- Se implementa el proyecto - El 30% de los niños en el año 2018
“Conciencia fonológica”. presentó problemas de lenguaje
de nivel leve.
(3) Dimensión
Administrativa
FORTALEZAS DEBILIDADES
- Se cuenta con los documentos de
gestión actualizada: PEI, PAT, PCI, RI.
- Evaluación mensual al personal.
- Asistencia permanente del
Personal.
- Personal nombrado en su mayoría
- Capacitación del personal por la
Institución Educativa y la DREC.
- Los requerimientos de materiales
diversos (limpieza, cocina,
lavandería, escritorio, mobiliario,
equipos de cómputo, etc.) es
atendida al 90%.
- Mobiliario adecuado
- Infraestructura construida en 1984.
13- La Fundación Bienestar Naval
implementa el Sistema Integrado –
SIEWEB.
- Asesoramiento legal de la Dirección -
de Bienestar.
- Asesoramiento del Equipo SAANEE
de la I.E. Santa Teresa de Courdec.
(4) Dimensión Comunitaria
AMENAZAS OPORTUNIDADES
- Cercanía a entidades y servicios
públicos:
Municipalidad, apoyo con
serenazgo.
Comisaría, visita educativa.
Iglesia, visita educativa.
Bomberos, visita educativa.
- Incremento de la delincuencia:
robos y otros.
- Cercanía al vivero de la
Municipalidad y visita de los niños
para el conocimiento de las
plantas.
- Cercanía al CEMENA para la
atención de los niños y a la Capilla
Stella Maris, campaña de bautizo.
- Consumo de bebidas alcohólicas, - Pertenecer a la Jurisdicción de la
de algunas personas en la vía Región Callao.
pública, que se visualiza en el jardín
exterior.
- Presencia de palomas en el distrito ESSALUD de Larco, apoya con
ocasionando riesgo en la salud de chequeo médico al personal de la
los niños. IEI.
- Actividades educativas
organizadas por el Municipio de La
14Perla para Instituciones Educativas,
promoviendo conciencia cívica:
desfiles y celebraciones.
- Programas en convenio con la
Región Callao para
implementación docente.
- Donación a fines del año 2017 de
material didáctico por parte de la
Dirección Regional del Callao.
- Alianza con el Centro de salud
Altamar para campaña de
vacunación y tamizaje de anemia.
- El 20 % de PP.FF. no practica el - Cercanía del vivero para
cuidado del medio ambiente. actividades que favorecen la
conciencia ambiental.
- Capacitación de la DREC para
elaboración del PEIA.
c. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS (ESTRUCTURACIÓN)
MATRIZ DE OBJETIVOS ESTRATEGICOS
PAT
PEI
Operacionalización
OBJETIVO ESTRATÉGICO Nº 1
Promover la autonomía, el pensamiento Se continua monitoreando el proyecto:
crítico y creativo a través de estrategias - Explorando, y creando (I Ciclo)”
lúdicas y manipulación de material - Rincones de trabajo (II ciclo)
concreto propiciando el respeto y la
solidaridad.
OBJETIVO ESTRATÉGICO Nº 2
Realizar acompañamiento afectivo, Se continua trabajando e
cognitivo y formativo a los padres de implementando el Proyecto:
familia y personal en general a través de “Conociendo el mundo de mis
diversas estrategias, promoviendo el emociones”.
conocimiento de la importancia del - Talleres con padres
desarrollo de las emociones y la practica - Talleres con el personal auxiliar de
en su vida diaria, para brindar una educación.
educación integral de calidad.
15OBJETIVO ESTRATÉGICO Nº 3
Ofrecer una educación de calidad para La mejora continua es una tarea
todos los niños y niñas, brindando una permanente, que amerita una
atención oportuna y adecuada, autoevaluación previa, actividad que
desarrollando sus habilidades afectivas, realiza la Comunidad Educativa a través
sociales y cognitivas, promoviendo la de comités de trabajo liderados por
participación de todos los agentes directivos y profesionales.
educativos.
OBEJTIVO ESTRATEGICO No 4
Estimular la conciencia fonológica en los La ejecución se realizará a través del
niños(as) de 2 y 3 años a partir de plan lector, actividades literarias,
diversas experiencias que le permitan canciones y praxis linguales, bajo el
tener conocimiento de los diferentes asesoramiento de la Terapeuta de
sonidos del lenguaje para prevenir y Lenguaje.
detectar precozmente dificultades que
pueden implicar un retraso en el
aprendizaje de la lectoescritura.
OBEJTIVO ESTRATEGICO No 5
Promover la importancia del cuidado Elaboración del PEIA:
del medio ambiente a partir de - Cuidado de las plantas
diversas actividades que sensibilicen a (Com. Edu.)
la comunidad educativa. - Reciclado (Com. Edu.)
- Cuidado de la energía eléctrica y
agua (Com.Edu.)
- Visitas educativas a parques y
viveros (niños y niñas)
OBJETIVO ESTRATEGICO N° 6
Según la directiva N° 05 – 2019 –DGP – Se implementa el proyecto de
DREC “Disposiciones regionales innovación “ Conociendo la diversidad
complementarias a la RM N° 712 – 2018 de mi Perú”.
MINEDU, se implementa la propuesta de
“Educación intercultural para todos”,
desarrollando la fiesta de la Identidad y
Diversidad Cultural.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE LA IEI “STELLA MARIS”
(1) Promover la autonomía, el pensamiento crítico y creativo a través de
estrategias lúdicas y manipulación de material concreto propiciando valores.
16(2) Realizar acompañamiento afectivo, cognitivo y formativo a los padres de
familia y personal en general a través de diversas estrategias, promoviendo el
conocimiento de la importancia del desarrollo de las emociones y la practica
en su vida diaria, para brindar una educación integral de calidad.
(3) Ofrecer una educación de calidad para todos los niños y niñas, brindando una
atención oportuna y adecuada, desarrollando sus habilidades afectivas,
sociales y cognitivas, promoviendo la participación de todos los agentes
educativos.
(4) Estimular la conciencia fonológica en los niños(as) de 2 y 3 años a partir de
diversas experiencias que le permitan tener conocimiento de los diferentes
sonidos del lenguaje para prevenir y detectar precozmente dificultades que
pueden implicar un retraso en el aprendizaje de la lectoescritura.
(5) Sensibilizar y crear programas con la comunidad educativa respecto al
cuidado y mejoramiento de la calidad ambiental fomentando la cultura del
reciclaje, el ahorro de la energía eléctrica y agua, y la práctica de sembrado
de plantas.
(6) Desarrollar actividades con la comunidad educativa afianzando la identidad
y diversidad cultural.
d. DEFINICIÓN DE POLÍTICAS, PROGRAMA, PROYECTOS Y ESTRATEGIAS GLOBALES
La Institución Educativa considera dos Programas: “Mejora Continua” y “Padres
Mejores”
En el Programa “Mejora continua” se considera las áreas de aprendizaje proyectos
educativos y talleres que se desarrollan con los niños en función a sus necesidades
e intereses y también con la comunidad educativa.
El Programa “Padres Mejores” está relacionado al trabajo directo con el padre de
familia con la finalidad de involucrarlo en el proceso del desarrollo integral del
niño.
(1) PROGRAMA “MEJORA CONTINUA”
El juego, la exploración, el movimiento y el descubrimiento son estrategias
básicas que se realizan de forma permanente con los niños menores de 3 años
de edad.
Cabe señalar que el ciclo I y II se trabaja con el Currículo Nacional 2017 donde
se contempla las siguientes áreas:
I CICLO DE LA EBR
Área Personal social: Durante los primeros años de vida, el niño siente que es
uno solo con su madre. A partir de la interacción respetuosa y afectuosa con
ella, y a medida que va creciendo, comienza a diferenciar su cuerpo del
cuerpo de su madre y a sentirse una persona distinta, con emociones,
17sentimientos y percepciones propias y diferentes a los demás. Este proceso de
separación favorece su tránsito hacia una socialización con confianza y
seguridad, con la capacidad de decidir frente a sus intereses de exploración
y juego, y algunas acciones de cuidado.
En la IEI Stella Maris se desarrolla el taller de “Dramatización “demostrando
independencia en los niños y afianzando su confianza y seguridad.
Área de Psicomotriz: Desde los primeros meses de vida, el cuerpo y el
movimiento son el principal medio que los niños y niñas emplean para expresar
sus deseos, sensaciones y emociones así también para conocerse y abrirse al
mundo que los rodea. De esta manera , él bebe va adquiriendo
progresivamente las primeras posturas - como pasar de boca arriba a boca
abajo o viceversa , sentarse , arrodillarse y pararse – hasta alcanzar el
desplazamiento y continuar ampliando sus posibilidades de movimiento y
acción.
Se desarrolla el taller de “psicomotricidad” y “danza” motivando el
movimiento coordinado desarrollando su autonomía.
Área de Comunicación: La comunicación surge como una necesidad vital de
los seres humanos. En los primeros años, y sus interacciones con el adulto, los
niños se comunican a través de balbuceos, sonrisas, miradas, llantos gestos que
expresan sus necesidades, emociones, intereses o vivencias,
Progresivamente pasan de la comunicación gestual a una donde surgen las
interacciones verbales cada vez más adecuadas a la situación comunicativa
y a los diferentes contextos. Así mismo, a través de la interacción con los
diversos tipos de textos escritos los niños descubren que pueden disfrutar de
historias y acceder a información, entre otros. Es en el momento en que los
niños se preguntan por las marcas escritas, presentes en su entorno, cuando
surge el interés por conocer el mundo escrito y, al estar en contacto sostenido
con él, los niños descubren y toman conciencia de que no solo con la oralidad
se puede manifestar ideas y emociones sino que también pueden ser
plasmadas por escrito en un papel una computadora o un celular.
Para niños de 2 años se considera dos (02) actividades literarias (Conciencia
Fonológica)
Canción dramatizada
Rima
Poesía
Adivinanzas
En el caso de rimas y adivinanzas serán cambiadas quincenal.
Área Descubrimiento del mundo: La curiosidad natural y la seguridad afectiva
de los niños los anima a explorar y experimentar por propia iniciativa con todo
su cuerpo y a estar atentos a los hechos que les suceden y a situaciones que
se dan a su alrededor. Así , al chupar morder mirar , escuchar , oler , tocar ,
cargar , golpear , tirar , jalar, girar, van experimentando y empiezan a descubrir
algunas características perceptuales a asignar o reconocer usos de los objetos
para actuar en su entorno , empiezan a compararlos , ordenarlos , juntarlos , y
agruparlos según sus propios criterios . Los niños poco a poco van volviendo
más complejas sus acciones sobre los objetos y, en la medida que adquieren
18mayor dominio en sus posturas y movimientos, se desplazan descubriendo
algunas relaciones espaciales entre sus cuerpos y las personas y objetos de su
entorno y en el ambiente.
En este ciclo la docente planifica los materiales y el espacio que los niños
desarrollaran el momento autónomo, teniendo como función principal
registrar a través de la observación, fotos, filmaciones, las actividades que
realizan los niños, para luego analizar y plantear los planes de acción para
cada uno de ellos.
Se desarrolla el taller “Arte reciclando”, desarrollando la creatividad,
reforzando el cuidado del medio ambiente.
II CICLO DE LA EBR
Área Personal Social: El desarrollo personal social de nuestros niños y niñas es
un proceso que inicia en la familia y se construye sobre la base de las
relaciones seguras y afectivas que establecen con las personas que los cuidan.
Estas relaciones significativas constituyen el vínculo de apego, el cual les brinda
la seguridad y contención que necesitan para construirse como persona única
y especial, e interactuar con el mundo. Este vínculo les brinda, además, la
seguridad de creer y confiar en ese adulto que los cuida y acompaña.
Desarrollamos la formación de valores:
Esta estrategia de Formación de valores favorece la adquisición de
hábitos facilitando el autocontrol.
Se trabaja todos los días de forma transversal a través de diversas
actividades lúdicas y cotidianas.
Los niños participan mediante diálogos, dramatizaciones cortas, dando
su opinión espontáneamente. Resaltando sus buenas acciones en el día
a día.
Área de Psicomotriz: Todas las personas desde que nacemos, actuamos y nos
relacionamos con el entorno a través de nuestro cuerpo. Con este nos
movemos, experimentamos, comunicamos y aprendemos de una manera
única, acorde a nuestras propias características, deseos, afectos,
necesidades, estados de ánimo, y demás. Esto da cuenta de la dimensión
psicomotriz de la vida del hombre, es decir de esa estrecha y permanente
relación que existe entre el cuerpo, las emociones y los pensamientos de cada
persona al actuar.
Se realiza con la finalidad de estimular el desarrollo sensorio- motor de los niños
de forma diaria considerando los tres momentos de la actividad:
- Calentamiento
- Actividad central
- Relajación
Área de Comunicación: El área contempla la reflexión sobre el lenguaje a
partir de su uso, no solo como un medio para aprender en los diversos campos
del saber, sino también para crear o apreciar distintas manifestaciones
19literarias para desenvolverse en distintas facetas de la vida, lo que considera
el impacto de las tecnologías en la comunicación humana.
De esta manera se asegura la aprobación integral del lenguaje.
Para niños de 3 años – Tres (3) actividades literarias (conciencia fonológica)
Canciones
Poesías
Descripción de láminas
Adivinanzas
Trabalenguas
Estas actividades son cambiadas cada quince días según la planificación.
Cada actividad literaria será presentada en forma icónica en paleógrafos
y ecram de manera que sea visualmente atractivo, para los niños.
El objetivo es ejercitar el lenguaje oral, aumentar el vocabulario y realizar
praxias fono articulatorias.
Permite mejorar el nivel de lenguaje en cuanto a la forma, contenido y uso
utilizando como recurso el modo de representación icónica.
Área de Matemática: Los niños y niñas desde que nacen exploran de manera
natural todo aquello que los rodea y usan todos sus sentidos para captar
información y resolver los problemas que se les presenta. Durante esta
exploración, ellos actúan sobre los objetos y establecen relaciones que les
permiten agrupar, ordenar y realizar correspondencias según sus propios
criterios. Así mismo los niños y niñas poco a poco van logrando una mejor
comprensión de las relaciones espaciales entre su cuerpo y el espacio, otras
personas y los objetos que están en su entorno. Progresivamente, irán
estableciendo relaciones más complejas que los llevaran a resolver situaciones
referidas a la cantidad, forma movimiento y localización.
En el taller de “Danza “se desarrollan nociones espaciales básicas, ubicación,
etc. requisitos básicos para el inicio a las matemáticas, reforzando contenidos,
términos que se utilizan de manera cotidiana en esta área.
Área de Ciencia y Tecnología: Los niños y niñas, desde sus primeros años,
sienten curiosidad , asombro y fascinación por todo aquello que se presenta
ante sus ojos; es así que exploran y experimentan diversas sensaciones que les
permite descubrirse y descubrir el mundo que los rodea para conocerlo y
comprenderlo mejor. A partir de estas experiencias comienzan a reconocer y
diferenciar sensaciones internas y externas de su cuerpo, a explorar el espacio
y los objetos que hay en él; así descubren texturas formas y otras
características. A demás empiezan a comparar y establecer ciertas relaciones
entre sus acciones y los efectos que producen en los objetos que manipulan.
Se desarrolla el taller de arte reciclando, iniciándolos a la investigación del uso
del material reciclando y creando diversos proyectos los cuales serán
presentados.
El taller de computo motiva al uso de tecnologías educativas , las cuales serán
verbalizadas en casa y llevadas a otro contexto.
Fases del Aprendizajes para Jardín
20 Motivación utilizando diversos recursos didácticos.
Desarrollo de la Actividad.
Cierre de la Actividad
Asamblea
Se imparte a niños de 3 años. Donde se desarrollan las actividades
significativas, adquiriendo diversas nociones de acuerdo a su edad, los niños
formulan hipótesis y a su vez dan respuestas a las mismas. Asimismo
manifiestan sus sentimientos y necesidades, se ponen en práctica los hábitos
de cortesía y cumplen las normas de convivencia planteadas por ellos
mismos. Los niños tienen la posibilidad de manipular diversos objetos
poniendo en práctica el aprendizaje a través de los sentidos.
Sectores de Aprendizaje:
- Se imparte a niños de 3 años.
- La Institución Educativa es el espacio donde se generan los aprendizajes
de índole social, cognitiva, emocional y motriz, para ello es pensado y
organizado para brindar seguridad, comodidad y bienestar.
- En los sectores los niños proponen la realización de actividades
significativas involucrando a las familias y la sociedad que lo rodea.
- En el aula se trabajan los siguientes sectores:
Sector de Construcción: “ Armando y Construyendo”
Sector de Biblioteca: “Leyendo soy Feliz”
Sector de Dramatización: “Jugando voy compartiendo”
Sector de Arte “Jugando voy creando”
- Los sectores contienen elementos familiares para los niños y niñas
considerando criterios de seguridad en el manejo de ciertos objetos.
- Se renueva el material de cada sector cada cierto tiempo con la ayuda
de los niños.
Proyectos Institucionales:
Los Proyectos se trabajan en forma transversal a través de las actividades
significativas.
PROYECTO: “Explorando y creando”
Fundamentación
El proyecto “Explorando y creando” tiene la finalidad de potenciar la
creatividad de los niños a través de experiencias directas con objetos
significativos que se realizaran a través de los sentidos, se busca enriquecer y
reconocer que la exploración y el juego son herramientas naturales que utiliza
el niño para aprender. Es a través de la exploración que el niño se apropia del
mundo que lo rodea utilizando sus sentidos, y a través del juego el niño aprende
a vivir en sociedad. Exploración, juego y aprendizaje van de la mano.
En tal sentido las actividades ofrecidas deberán ser enriquecedoras y
motivadoras.
21Objetivos
Revalorizar y difundir las diferentes actividades que se realizan a través del
juego respetando la diversidad e individualidad del niño.
Objetivos Específicos
Promover el juego y la exploración como medios para contribuir a mejorar la
calidad de la educación.
Implementar espacios que promuevan el juego y la exploración como el
medio para formar niños con capacidad crítica, participativa y social.
Incrementar el vocabulario de los niños con un adecuado repertorio de
palabras para el uso cotidiano del lenguaje oral.
Realizar actividades que promuevan la participación de los Padres de familia
en el desarrollo de las actividades.
Metas
Promover al 100 % de niños experiencias directas .
Desarrollar al 100 % de los niños la creatividad y exploración.
Actividades a Desarrollar
Se organiza un espacio adecuado para trabajar con los niños.
Se llevará a cabo la secuencia metodológica propuesta.
Responsables
Directora
Sub Directora
Docentes
Recursos
1. Humanos
- Directora de la Institución
- Docentes
- Auxiliares de Educación
- Niños
2. Financieros
- Agentes educativos.
Metodología
22La ejecución del Proyecto “Explorando y creando” se llevará a cabo en ambos
turnos en diferentes sesiones de 30 minutos durante la semana.
Desarrollo de la actividad:
Motivación de actividad a realizarse
Exploración o manipulación de material elegido por los niños.
Verbalización de lo aprendido de la actividad.
Materiales a utilizar
Tapas de colores de diferentes tamaños.
Botones grandes, medianos y pequeños
Cajas grandes, medianas y pequeñas.
Tubos de PVC
Conchitas
Baldes
Cuentas grandes, medianas y pequeñas.
Embudos
Semillas
Animales disecados
Arenero
Burbujas grandes
Botellas, etc.
PROYECTO: “Conociendo el mundo de las emociones”
Fundamentación:
El desarrollo emocional o afectivo se refiere al proceso por el cual el niño
construye su identidad, autoestima, seguridad, confianza en sí mismo y en el
mundo que lo rodea, a través de sus interacciones significativas identificándose
como un ser único e irrepetible. A través de este proceso el niño puede distinguir
sus emociones, identificarlas, manejarlas, expresarlas y controlarlas.
Es de suma importancia trabajar estos aspectos en forma cotidiana teniendo
en cuenta que nuestra población de niños se encuentra en su primera infancia.
Contribuyendo en el desarrollo de una personalidad estable y saludable,
determinantes para una adecuada interacción con el mundo que lo rodea.
Objetivos:
Crear un espacio de comunicación a través del juego y diálogo individual,
grupal, para realizar un acompañamiento en la expresión de sus emociones.
Asesorar a los agentes educativos sobre la importancia del desarrollo
emocional promoviendo acciones que canalicen acertadamente las
emociones de los niños.
Objetivos Específicos:
23 Asesorar al personal sobre la importancia del desarrollo emocional en los
primeros años de vida.
Observar y canalizar el desarrollo emocional y psicológico de los niños
menores de 3 años.
Promover la participación de los Padres de Familia a través de diferentes
actividades que favorezcan el desarrollo emocional del niño y niña
Metas:
Sensibilizar al 100 % del personal docente y auxiliar sobre la importancia del
desarrollo emocional en situaciones de juego en niños y niñas menores de 3
años.
Actividades a Desarrollar
Juegos de emparejamiento emocional. Actividades para conocer y expresar
emociones. Aprender a identificar las emociones, impulsos en diferentes
situaciones.
Emplear la narración de cuentos. Saber qué se debe hacer ante una
determinada situación.
Actividades para mejorar la autoestima. Aprender a expresar las
características de cada persona, cualidades de cada uno de manera
positiva.
Actividades para mejorar sentimientos de seguridad. Expresar frases positivas
ante un comportamiento adecuado. El grupo anima al compañero.
Actividades para mejorar habilidades sociales empleando palabras
adecuadas tales como: por favor, gracias, buenos días, etc.
Responsables
Directora
Sub- Directora
Jefa SSCC
Docentes
Psicóloga
Recursos Humanos
Directora
Sub Directora
Docentes
Auxiliares de Educación
Padres de Familia
Financieros
Agentes educativos.
Metodología:
Para el presente proyecto se empleará una metodología expositiva y
participativa.
24 PROYECTO: “Autoevaluación de la Calidad Educativa”
Fundamentación
El Proyecto tiene por finalidad la mejora continua en la educación, siendo una
estrategia prioritaria para el desarrollo sostenible y para acceder a los beneficios
del crecimiento cultural, por lo que la Institución Educativa se siente motivada e
inicia el proceso de autoevaluación para lograr la acreditación de la calidad
educativa.
Objetivos:
Lograr la acreditación de la Calidad Educativa que contribuya a la equidad
y al desarrollo de una educación básica inclusiva.
Metas:
Lograr sensibilizar al 100% de la comunidad educativa sobre la importancia
de la calidad educativa para lograr la acreditación.
Lograr que el 100% de la comunidad educativa realice permanentemente el
proceso de autoevalución.
Crear planes de mejora continua e implementarlo al 100%.
Actividades a Desarrollar
Sensibilizar al personal
Autoevaluación
Identificar el nivel de calidad
Elaborar Planes de Acción
Implementar Planes de Mejora.
Responsables
Directora
Coordinadora de Calidad, Acreditación y Certificación.
Comunidad Educativa
Recursos Humanos
Directora de la Institución
Docentes
Auxiliares de Educación
Padres de Familia
Financieros
Agentes educativos.
25Metodología:
Se aplicará Focus groups con el personal de la comunidad educativa y se
aplicarán encuestas y recoger información para el proceso de autoevaluación.
PROYECTO : Educativo Ambiental Integrado (PEAI)
Fundamentación
En la actualidad, nuestros niños y niñas afrontaran una gran responsabilidad para
lograr el cuidado del medio ambiente, por ello el Proyecto de Educación
Ambiental Integrado consiste en promover y sensibilizar hacia un verdadero
compromiso que exige plena conciencia y participación de la comunidad
educativa : Directivos , Administradores, Docentes , Padres de Familia , niños y niñas
de nuestra Institución Educativa Inicial Stella Maris, con el propósito de movilizar y
accionar a todos para detener efectos producto de nuestro poco respeto y
cultura ambiental sobre nuestra madre Tierra mediante el proceso de adquisición
de conocimientos, habilidades, hábitos y actitudes necesarias para la
internalización de valores como el respeto, solidaridad, paz y justicia social. Este
compromiso es considerado como un derecho y un deber humano fundamental,
tomando como referencia en la Declaración de Estocolmo de la Conferencia de
Naciones Unidas sobre Ambiente Humano (1972).
“La Educación Ambiental es el medio imprescindible para la formación de
hombres y mujeres concientizados y sensibilizados, capaces de reaccionar y
actuar en defensa del ambiente dentro de un marco axiológico ético
ambientalista”. Tomando en cuenta el enfoque ambiental que considera cuatro
componentes dos propios de la gestión educativa y escolar: Gestión Institucional
y Gestión Pedagógica que guían la implementación de los siguientes cuatro,
denominados componentes temáticos:
• Educación en cambio climática.
• Educación en coeficiencia,
• Educación en salud.
• Educación en riesgos y desastres.
Para su evaluación se utilizará la matriz de logros ambientales la cual será aplicada
en el proceso por el comité ambiental con la finalidad de evaluar sus avances,
para su evaluación final y verificación de los logros alcanzados.
En el Proyecto Educativo Ambiental Integrado se desarrolla el Taller: “Arte
reciclado”, el cual tiene como objetivo iniciar al niño en el desarrollo de su
conciencia ambiental a través de acciones de cuidado y respeto del medio
natural y social y generar hábitos de vida saludable.
26Objetivos
Fortalecer las capacidades, conocimientos, valores y actitudes de cuidado y
preservación de nuestro planeta tierra desarrollando un Proyecto de Educación
Ambiental dirigido a la comunidad educativa de la IEI Stella Maris.
Objetivos Específicos
Diagnosticar las necesidades de formación en educación ambiental de la
comunidad educativa Stella Maris”.
Diseñar un Proyecto y talleres fortaleciendo la conciencia ambiental para uso
racional de los recursos, conservación y preservación del medio acorde con
las características y necesidades de la I.E.I. Stella Maris.
Metas
Promover al 100 % en la comunidad educativa las actividades de los
programados del PEAI a través de experiencias significativas.
Desarrollar al 100 % el PEAI con nuestros niños y niñas a través de los talleres y
actividades: Asamblea, visitas educativas, entre otros, fortaleciendo la
conciencia ambiental en ellos para el uso racional de los recursos,
conservación y preservación del medio acorde con las características y
necesidades de la I.E.I. Stella Maris.
Actividades a Desarrollar
Se planifica, organiza, ejecuta y evalúa la actividad programada en espacios
adecuados para el trabajo con la comunidad educativa siguiendo la
secuencia de motivación, presentación del material, proceso creativo-acción
y dialogo.
Responsables
Directora
Sub Directora
Coordinadora de actividades
Docentes
PP.FF
Recursos
Humanos.
Directora
Sub Directora
Coordinadora de actividades
Docentes
PP. FF
Financieros
27 Agentes educativos.
Metodología
La ejecución del Proyecto Educativo Ambiental Integrado se llevará a cabo en
ambos turnos de forma transversal en diferentes actividades que se planifique
siguiendo la metodología movimiento en libertad bajo el acompañamiento y
observación del personal docente.
Desarrollo de la actividad:
Motivación de actividad a realizarse
Exploración o manipulación de material elegido por los niños.
Verbalización de lo aprendido de la actividad.
Materiales reciclados
Tapas de colores de diferentes tamaños.
Cajas grandes, medianas y pequeñas.
Tubos de PVC
Baldes reciclados
Botellas
Papeles, etc.
PROYECTO: “Conciencia Fonológica”
Fundamentación
La conciencia fonológica es una habilidad fundamental del ser humano de
reconocer, identificar, manipular los sonidos de los fonemas que componen la
palabra. Por ello en el diseño curricular se ha visto la necesidad de incluir
actividades que fomenten la reflexión sobre los segmentos del habla a través de
la sensibilización fonológica las cuales repercuten en el proceso de la lectura y
escritura.
Objetivo:
Desarrollar la conciencia fonológica en los niños de jardín a través de
habilidades metalingüísticas que le permiten los segmentos fonológicos del
lenguaje.
Desarrollar actividades de estimulación y sensibilización fonológica para
que a través de ello, manipulen los sonidos de los fonemas que componen
la palabra.
Actividades a desarrollar
Repiten y crean rimas sencillas con el mismo sonido inicial y final
28 Repiten y crean adivinanzas sencillas.
Repiten y crean rimas sencillas con el mismo sonido inicial y final
Repiten y crean adivinanzas sencillas
Escuchan rimas , luego se propone cambiar algunas palabras (resaltadas en
un color
Crean finalizaciones de los cuentos( Tren, trencito, acabo el cuentito
Juegan “Ritmo a go-go” proponiendo que digan palabras que tengan 2
palmadas, luego 3.
Aprenden poesías que rimen al final de cada estrofa
Responsables
Directora
Sub Directora
Terapista de Lenguaje
Docentes
Recursos Humanos
Directora de la Institución
Sub Directora
Terapista de Lenguaje
Docentes
Auxiliares de Educación
Niños
Financieros
Agentes educativos.
Metodología:
Para el trabajo con los niños y niñas se impartirá asesoría y capacitación al personal
de la Cuna.
TALLERES INSTITUCIONALES
Taller: “Computación”
Fundamentación:
En la actualidad el uso de las TICS en la Educación Inicial es importante debido a
que permite que los niños (as) desarrollen sus destrezas para el manejo del uso del
computador. Las tics son estrategias didácticas que pondrán a trabajar gran parte
de los sentidos de los niños (auditivo, visual, táctico) y el maestro puede usarlo
como una herramienta de trabajo en la institución para que el aprendizaje sea
más interactivo y atractivo para los niños(as).
Por ese motivo la I. E .I “Stella Maris” propone la realización de este taller para los
niños del II Ciclo (3 años), con la finalidad de estar a la vanguardia de los avances
29tecnológicos, ya que es necesaria la implementación de esta estrategia que nos
abrirá las puertas a la comunicación y al mundo de la información.
Este Taller está sustentado por la Teoría de Jean Piaget.
Constructivista: Según el cual el niño y la niña son los constructores de sus propios
aprendizajes, que se van dando a través de los estímulos del ambiente, y en la
medida en que los mismos protagonistas van dando respuestas a sus propias
problemáticas.
La Psicogenética: Respeta las individualidades y el proceso de aprendizaje y el
desarrollo del niño y la niña.
En estas dos teorías se enmarca la tarea de la docente que es la de guía en el
proceso de aprendizaje y de generar las actividades que conduzcan a
experiencias que darán respuestas a dichos problemas.
Objetivo General:
Introducir pedagógicamente a los niños(as) de Jardín en el mundo de la
informática de acuerdo a sus edades evolutivas y a la planificación desarrollada.
Objetivos Específicos:
- Utilizar programas que faciliten su aprendizaje de las diferentes áreas que
favorezcan en la adquisición de habilidades, destrezas y conocimientos de las
mismas.
- Potenciar la comunicación entre niños y niñas de su entorno y fuera de su
entorno próximo.
- Utilizar las TIC’s como medio de creación, de integración y de expresión de las
ideas de cada uno de los niños.
- Contribuir en el desarrollo de la memoria, la creatividad, la concentración, el
razonamiento lógico y coordinación en la elaboración de un nuevo
aprendizaje.
Objetivos para la docente
- Utilizar las TIC’s como un medio para enriquecer y fortalecer la actividad
docente aprovechando la información que de ellas pueda obtener.
Metas:
- Implementar recursos informáticos en las aulas de 3 años: computadora,
multimedia, parlantes, internet, etc., dentro de las aulas para la utilización de
diversas actividades programadas.
- Capacitar al 100% de las docentes para el manejo de las TIC’s utilizando
diversos programas los cuales serán utilizados como herramientas de
enseñanza dentro del aula.
Desarrollo de la actividad:
30- El niño(a) será motivado a través de canciones, utilizando movimientos
digitales.
- Estimula al desarrollo cognitivo a través de Software educativos, utilizando
sonidos y animaciones de cuentos, música y videos motivando mucha
atención en nuestros niños.
- Refuerza los aprendizajes significativos de las diferentes áreas de desarrollo
programados.
- Se puede realizar la extensión de información de las capacidades
seleccionadas si el grupo lo requiere.
Responsables:
- Directora
- Sub Directora
- Docentes
Recursos
- Humanos
Directivos de la Institución
APAFA
Docentes
Auxiliares de Educación
Niños y niñas de Jardín
- Financiero:
APAFA
Metodología:
El taller de cómputo se desarrollará en el turno tarde, con la siguiente propuesta
pedagógica:
- Exposición de videos educativos (Youtube) donde los niños disfrutaran de
diversos videos relacionados con las actividades programadas.
- Utilización de Programas de office (Power Point) donde los niños visualizaran
imágenes relacionadas con la sesión de clase elaborada. Así mismo, se realizará
el módulo de lengua utilizando el proyector multimedia.
- Reproducción de programas educativos para reforzar las actividades
significativas en el aula.
Taller: “Plan lector”
Fundamentación
El Taller “Plan lector” tiene la finalidad de enriquecer el lenguaje oral a través
de las actividades literarias promoviendo una adecuada estructura y fluidez
31También puede leer
