Descripción de la supervisión de la monografía - Liceo de Santo Domingo Bachillerato Internacional - Responsables: Patricia Carvajal Alvarado ...
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Liceo de Santo Domingo
Bachillerato Internacional
Descripción de la supervisión
de la monografía
Responsables:
Patricia Carvajal Alvarado
Ernesto Marín Rosales
Marvin Cascante Rodríguez
Luis Alvarado Villacrés
Abril, 2021
Índice general
Introducción ............................................................................................................. 3
Capítulo I .................................................................................................................. 4
Aspectos introductorios al proceso de monografía ........................................... 4
1.1 Descripción general del proceso ................................................................. 4
1.2 Descripción y funciones de los actores del proceso de monografía ........... 6
Capítulo II ................................................................................................................. 7
Evaluación de la monografía ................................................................................. 7
2.1 Objetivos de evaluación ................................................................................... 8
2.2 Criterios de Evaluación .................................................................................... 9
2.2.1 Descripción de criterios de evaluación ..................................................... 9
2.3 Bandas de calificación ................................................................................... 10
Capítulo III .............................................................................................................. 12
Etapas del proceso ............................................................................................... 12
Referencias bibliográficas ................................................................................... 14
Anexo...................................................................................................................... 16
Anexo 1 - Formato de matrícula de monografía .................................................. 16
Anexo 2 - Formulario de reflexión sobre la planificación y progreso EE/RPPF .. 17
Anexo 3 -Anteproyecto Monografía ..................................................................... 20
Índice de Tablas
Tabla 1 Objetivos de la evaluación …………………………...………….……..8
Tabla 2 Criterios de evaluación ……………………..………...………….……..9
Tabla 3 Banda de calificaciones………………….…..……...………….……..11
Santo Domingo de Heredia 150 norte, 300 oeste, 200 norte de la clínica Dr. Hugo Fonseca Arce
www.liceosantodomingo.ed.cr PBX: (+506) 22449549 Santo Domingo – Heredia, Costa Rica
Introducción
La construcción de la monografía es una expresión de compromiso, que se
desarrolla tanto en el marco de consideraciones éticas como de curiosidad académica. Al
respecto, La bibliotecóloga Mercedes Fernández (2009) nos dice que “un buen trabajo
científico es aquel que se encuentra bien documentado” (p.1). Lo que implica, que parte
importante de nuestra habilidad investigativa, está definida por la búsqueda y evaluación
de las fuentes que sustentarán nuestras ideas.
El criterio de pensamiento crítico, es uno de los componentes con mayor puntaje en
la evaluación de la producción; el cuál se constata por medio del argumento razonado. Parte
fundamental de esta estructura de redacción, es la evidencia; ya que brinda coherencia al
hilo argumentativo de nuestro análisis. Es decir, una bibliografía especializada nutre la fase
de ejemplificación, y a su vez, permite verificar “la pertinencia, la fiabilidad y validez de las
fuentes secundarias escogidas” (Guía de Monografía, 2017, p.30).
El abordaje de este proceso no solo debe tener la motivación de no incurrir en una
conducta improcedente, sino el de desarrollar aspectos del perfil de la comunidad de
aprendizaje como ser indagadores, informados y reflexivos. La calidad de nuestras citas
son parte del andamiaje para realizar procesos de metacognición, que nos invitan a la
experiencia de dialogar con los saberes desde la construcción autónoma de significados.
3
Capítulo I
Aspectos introductorios al proceso de monografía
El programa de Bachillerato Internacional, en el proceso de formación de estudiantes
con habilidades de investigación, críticos y con mentalidad global, establece la monografía
como una de las materias troncales. Esto implica que constituye un requisito fundamental
para poder obtener el título correspondiente, de ahí que sea muy importante que padres de
familia, docentes, estudiantes y administrativos conozcan los detalles de la ejecución de
una monografía en el programa del diplomado a fin de que el proceso se lleve a cabo con
éxito.
El proceso de investigación inicia en el primer año del programa (undécimo) y
culmina con la entrega y envío del documento final de monografía en el año dos
(duodécimo). Intervienen durante este tiempo el profesor de monografía, el supervisor y,
naturalmente, el estudiante. Una adecuada comunicación entre estos actores del proceso,
una lectura detallada de los documentos oficiales de la organización del BI relacionados
con la monografía, así como una organización y distribución adecuada del tiempo de
trabajo, son acciones que conllevan al éxito de todos los participantes, especialmente del
estudiante.
1.1 Descripción general del proceso
En primer lugar, cabe resaltar que la monografía corresponde al núcleo del programa
del diplomado conformado por las materias de Teoría del Conocimiento, CAS y Monografía,
se busca la inclusión de las materias académicas mediante la investigación personal por
parte del estudiante, además, se persigue que la monografía sea una estrategia que permita
lograr en el estudiante la interconexión del aprendizaje, así como una dimensión más amplia
de las disciplinas que cursa en el programa. De este modo, se pretende que la monografía
tribute a una mejor comprensión de las teorías, contenidos, temáticas de las asignaturas.
En segundo lugar, se realiza durante el primer año la escogencia de los temas y las
materias, responden a intereses personales de los estudiantes, sin dejar de lado que deben
circunscribirse a las asignaturas que ofrece el programa del diplomado (Literatura, Historia,
Biología, entre otras.). El proceso de selección está regido por la presentación de
4
anteproyecto de investigación, cuyo acompañamiento está descrito en la Bitácora de
Monografía de la Institución. Según el acuerdo 03-22-2020 emanado por el Consejo
Superior de Educación de Costa Rica, establece que por cada grupo [sección] que se
apertura en el programa, se brindan 5 horas de supervisión de Monografía.
Según el documento de procedimientos para el desarrollo del Bachillerato Internacional
en colegios públicos emanados por la cartera de educación del país, establece que se
asignará un máximo de 4 supervisiones por profesor. Por lo que, después del análisis del
documento inicial entregado por los estudiantes, los docentes del Departamento acuerdan
el acompañamiento de los estudiantes solicitantes. Después de este proceso, se comunica
a la comunidad estudiantil el supervisor asignado en conjunto de una serie de
recomendaciones para que presente su propuesta de investigación en una primera sesión
de acompañamiento calendarizada por el equipo coordinador de monografías. Acto
seguido, se procede a formalizar la inscripción mediante el completado del formulario
respectivo.
Un aspecto importante por señalar es que, durante el proceso de investigación, el
estudiante y el supervisor de monografía ponen en práctica los enfoques de enseñanza y
aprendizaje, a saber:
• La enseñanza basada en la indagación
• La enseñanza centrada en la comprensión conceptual
• La enseñanza desarrollada en contextos locales y globales
• La enseñanza centrada en el trabajo en equipo y la colaboración eficaz
• La enseñanza diferenciada para satisfacer las necesidades de todos los alumnos
• La enseñanza guiada por la evaluación (formativa y sumativa)
5
De igual manera, deben mediar los cinco enfoques del aprendizaje que son:
• Habilidades de pensamiento
• Habilidades de comunicación
• Habilidades sociales
• Habilidades de autogestión
• Habilidades de investigación
La puesta en práctica de estos enfoques pretende la coherencia con los objetivos
que el programa se plantea en su política, de ahí que sea vital conocer detalladamente
cómo se ejecutan esas habilidades en el desarrollo de la investigación que hace el
estudiante.
La institución cuenta con una bitácora que permite acompañar, orientar y supervisar el
avance de las diversas etapas de la construcción de la monografía. Existen tres sesiones
formales de reflexiones y varios momentos de consultas entre los docentes y estudiantes
que posibilitan la aplicación de los enfoques de enseñanza y aprendizaje. Por lo que, el
equipo coordinador del proceso, calendariza las sesiones de acompañamiento y sugiere
estrategias cognitivas para la generación de las reflexiones que se sistematizan en el
formulario EE/RPPF en la medida del progreso de la experiencia investigativa. Las mismas
que deberán ser sistematizadas en los apartados respectivos en la bitácora del estudiante.
1.2 Descripción y funciones de los actores del proceso de monografía
a. Estudiante
Es el encargado de realizar el proceso de investigación, responsable de la ejecución del
cronograma de trabajo establecido previamente con el supervisor, realiza la indagación
inicial de fuentes primarias y secundarias. Establece el tema de investigación, redacta los
capítulos de trabajo.
b. Supervisor de monografía
Corresponde al docente al cual se le asigna un estudiante a fin que guíe el proceso de
investigación del estudiante, según la materia que haya elegido el estudiante. Trabaja varias
6sesiones de reflexión con el estudiante, orienta la redacción de los capítulos de la
monografía. Sugiere teorías, modificaciones al tema de investigación.
c. Profesor de monografía
Corresponde al docente que se encarga de proveer los insumos teóricos y las orientaciones
metodológicas para que el estudiante pueda ir perfilando la materia y el tema de
investigación.
d. Personal de bibliotecología
Acompaña las habilidades de investigación mediante estrategias de búsqueda bibliográfica
en distintos centros de recursos tanto físicos como virtuales.
e. Coordinación del Programa del Diploma
Coordina la logística de la etapa inicial de matrícula de la asignatura y el proceso de envío
del documento final a la evaluación externa.
Capítulo II
Evaluación de la monografía
La Monografía es obligatoria para todos los alumnos que cursan el Programa del
Diploma, y opcional para los alumnos de cursos, por lo que, para obtener el diploma del
Bachillerato Internacional, los alumnos deben alcanzar una calificación final igual o superior
a D.
Es importante mencionar que la Monografía IB se evalúa de acuerdo a criterios
previamente establecidos, los mismos que se especifican detalladamente más adelante. La
calificación que se otorga a la Monografía se combina con la concedida en Teoría del
Conocimiento, siguiendo los criterios mencionados; esto representa un máximo de tres
puntos en la puntuación total para la obtención del diploma. Todas las Monografías son
evaluadas por examinadores externos al colegio, nombrados por Organización de
Bachillerato Internacional.
En el Programa del Diploma, la Monografía constituye un excelente ejemplo de
trabajo autónomo que permite al alumno demostrar sus conocimientos, comprensión y
entusiasmo en relación con un tema de su elección. En los países donde normalmente se
7requieren entrevistas para obtener un empleo o ingresar a la universidad, el curso de
Monografía ha brindado una valiosa oportunidad para estimular la discusión.
2.1 Objetivos de evaluación
En la elaboración de su monografía, se espera que los alumnos alcancen los
siguientes objetivos de evaluación:
Tabla 1
Objetivos de la evaluación
• Demostrar conocimiento y comprensión del tema elegido y
de la pregunta de investigación planteada
• Demostrar conocimiento y comprensión de la terminología
Conocimiento y
y de los conceptos específicos de la asignatura
comprensión
• Demostrar conocimiento y comprensión de fuentes de
investigación pertinentes o adecuadas, o de métodos
utilizados para recabar información
• Seleccionar y aplicar una investigación que sea pertinente
Aplicación y y apropiada para la pregunta de investigación
análisis • Analizar la investigación de manera eficaz y centrada en la
pregunta de investigación
• Poder discutir la investigación de acuerdo con un
argumento claro, coherente y razonado en relación con la
pregunta de investigación
Síntesis y
• Poder evaluar de manera crítica los argumentos
evaluación
presentados en la monografía
• Poder reflexionar sobre el proceso de investigación y
evaluarlo
Una variedad de • Poder presentar la información en un formato académico
habilidades (de apropiado
investigación) • Comprender y demostrar integridad académica
Fuente: Guía de monografía (2017) p.39
82.2 Criterios de Evaluación
La evaluación de las monografías se realiza según un conjunto de criterios comunes,
interpretados de forma adecuada a cada asignatura, los mismos cuentan con una
puntuación que se indica en el siguiente cuadro:
Tabla 2
Criterios de evaluación
Criterios Evaluación Puntos
•
Tema
A. Enfoque y método •
Pregunta de investigación 6
•
Metodología
•
Contexto
B. Conocimiento y
•
Terminología y conceptos 6
comprensión
específicos de la asignatura
• Investigación
C. Pensamiento crítico • Análisis 12
• Discusión y evaluación
• Estructura
D. Presentación 4
• Diseño
• Proceso
E. Compromiso 6
• Enfoque de la investigación
Total de puntos disponibles 34
Fuente: Guía de monografía (2017) p.95
2.2.1 Descripción de criterios de evaluación
Criterio A: Enfoque y método
Este criterio se centra en el tema, la pregunta de investigación y la metodología
Evalúa la explicación del enfoque de la investigación (esto incluye el tema y la pregunta de
investigación), cómo se emprenderá la investigación, y cómo se mantiene el enfoque a lo
largo de la monografía.
9Criterio B: Conocimiento y Comprensión
Este criterio evalúa en qué medida la investigación guarda relación con el área
disciplinaria o la disciplina utilizada para explorar la pregunta de investigación; o, en el caso
de la monografía de Estudios del Mundo Contemporáneo, con la cuestión que se trata y las
dos perspectivas disciplinarias que se aplican, y, además, la forma en que se demuestra
este conocimiento y comprensión mediante el uso de la terminología y los conceptos
apropiados.
Criterio C: Pensamiento crítico
Este criterio evalúa en qué medida se han empleado habilidades de pensamiento
crítico para analizar y evaluar la investigación emprendida.
Criterio D. Presentación
Este criterio evalúa la medida en que la presentación sigue el formato estándar
esperado en los trabajos académicos y la medida en que esto ayuda a lograr una
comunicación eficaz.
Criterio E: Compromiso
Este criterio considera las reflexiones del estudiante redactadas en el formulario de
planificación que evidencia las tomas de decisiones en respuesta a desafíos encontrados
en el proceso de investigación.
2.3 Bandas de calificación
Una vez concluida la Monografía y realizada la entrevista final, el/la supervisor/a tiene
la obligación de realizar un informe por cada estudiante a quien haya acompañado; además
de enviar el Formulario de Reflexión debidamente firmado.
10El informe debe evidenciar el esfuerzo intelectual realizado por la estudiante, en lo
referente a su iniciativa en la investigación, así como la perseverancia ante alguna dificultad
presentada. Se recomienda que, para redactar el informe, el supervisor tenga en cuenta el
perfil del estudiante BI y lo compare con la actitud que se ha demostrado durante el
desarrollo de la investigación.
Se evalúa cada aspecto durante el proceso, así como la apreciación directa de la
estudiante, en la entrevista final. Lo relacionado con la Reflexión se centrará en el progreso
del alumno durante el proceso de investigación; su objetivo principal es permitir a las
estudiantes examinar sus ideas y decidir sobre la necesidad de realizar cambios.
Se hace hincapié en el proceso, reflexionando sobre la comprensión conceptual, la
toma de decisiones, el trabajo con los datos, el proceso de investigación, gestión del tiempo,
metodología, éxitos y dificultades y la pertinencia de las fuentes.
El informe no otorgará ninguna evaluación cuantitativa, sino que se referirá a los
aspectos relacionados directamente con el proceso de investigación, que pueden no ser
evidentes en la Monografía en sí misma.
Así mismo, el/la supervisor/a no deberá corregir o editar ninguna parte de la
Monografía. Únicamente revisará un borrador, al que puede realizarle comentarios y leerá
la versión final de la Monografía, solo para confirmar que sea un trabajo original de la
estudiante. Tanto el informe del supervisor/a, como la Monografía y el Formulario de
Reflexión firmados por la estudiante y por su supervisor/a, se presentarán a la Coordinación
IB o de Monografías, en la misma fecha, y serán enviados a OIB para la evaluación final,
que la realizan examinadores externos, de acuerdo a los Criterios de Evaluación y
Descriptores ya establecidos.
Tabla 3
Banda de calificaciones
Calificación A B C D E
final Excelente Bueno Satisfactorio Mediocre Elemental
Puntuaciones 28 - 34 22 – 27 16 - 21 8 -1 5 0-7
Fuente: Informes de monografía mayo 2018
11Capítulo III
Etapas del proceso
Durante los dos años del programa, los estudiantes tienen la oportunidad de afianzar
su proceso autónomo de investigación. El acompañamiento de su docente y supervisor de
monografía pretender ser un referente dialógico en la búsqueda, desarrollo y redacción del
tema seleccionado. Durante cada semestre se deberá evidenciar un avance en la
construcción de la monografía con la siguiente distribución del itinerario del proceso:
Año 1
Semestre 1: Se realiza una inducción general al proceso por medio de talleres
prácticos de indagación y redacción académica. Es importante el acercamiento a la política
de Probidad Académica institucional como de la guía de monografía. De igual manera, se
pretende analizar diversos ejemplos con la finalidad de conocer los enfoques,
características y alcances de cada asignatura.
Semestre 2: El objetivo de este periodo es la confección de un anteproyecto (ver
anexo 3) como inicio investigativo de un tema de interés. Lo anterior, es requisito para
formalizar su solicitud de matrícula en la asignatura electa. La asignación del docente
supervisor es el punto de partida para estructurar las ideas abordadas y el diseño de una
ruta de planificación en su experiencia. La indagación bibliográfica es una práctica
significativa para nutrir el marco teórico y la respectiva identificación de las categorías de
análisis de su investigación que deberán expresarse en la primera reflexión del formulario.
Año 2
Semestre 3: En esta etapa se espera aplicar el pensamiento crítico mediante la
construcción de los argumentos razonados en el cuerpo del trabajo. Es importante explorar
posibles respuestas a la pregunta de investigación planteada desde diversas perspectivas.
Al final de esta fase analística, se espera que el estudiante culmine el esquema de sus
12capítulos de desarrollo que deberán expresarse en la segunda reflexión del formulario de
progreso.
Semestre 4: En esta fase final, se debe generar un documento borrador; el cual,
permitirá tener la tercera reflexión del proceso. Esta última revisión sugiere mejorar el
trabajo en cuestiones de formato y coherencia. Así mismo, es el momento de evaluar la
producción en el marco del alcance de los criterios. Con el envío al docente supervisor del
documento final y del formulario de reflexión y progreso, el estudiante finiquita este proceso.
13Referencias bibliográficas
CSE (2020) Circular CSE-SG-394-2020 Modificación de malla curricular para los colegios
académicos del programa bachillerato internacional. Acuerdo 03-22-2020. San José
de Costa Rica: Consejo Superior de Educación.
Fernández Menéndez, M. (diciembre 2009) La importancia de las referencias bibliográficas
y las citas en la elaboración de documentos y trabajos científicos y académicos.
Resonancias (nº 5) 22-23.
LSD (2019) Bitácora de Monografía. Santo Domingo de Heredia, C.R.: Liceo de Santo
Domingo.
MEP (2011) Procedimientos para el desarrollo del Bachillerato Internacional en colegios
públicos. San José, C.R.: Ministerio de Educación Pública.
OBI (2015). El Programa del Diploma: de los principios a la práctica. Ginebra, Suiza:
Organización del Bachillerato Internacional.
OBI (2017) Guía Monografía. Ginebra, Suiza: Organización del Bachillerato Internacional.
1415
Anexo
Anexo 1 - Formato de matrícula de monografía
16Anexo 2 - Formulario de reflexión sobre la planificación y progreso EE/RPPF
1718
19
Anexo 3 -Anteproyecto Monografía
a. Justificación
A través de la investigación se puede llegar a tener un nuevo conocimiento o resolver
problemas prácticos de la vida diaria. Cada proceso conlleva una serie de etapas
interrelacionadas, para generar el conocimiento.
El proyecto En ruta hacia la monografía permite que el estudiante identifique las nociones
básicas de la investigación científica, e indague en el contexto local como global.
b. Objetivos del ejercicio de anteproyecto:
1. Fortalecer el conocimiento del proceso de investigación, a través de la definición de
conceptos relativos al quehacer investigativo.
2. Desarrollar habilidades en la búsqueda y revisión de fuentes de información.
3. Formular el problema de investigación, los objetivos y la justificación del tema.
4. Aprender a extraer, recopilar citas largas, cortas, y paráfrasis de una fuente de
información, para elaborar fichas bibliográficas.
c. Instrucciones:
Construcción parte A: Redacción de introducción, acercamiento a conceptos de
investigación, Selección del tema, planteamiento del problema, objetivos y justificación de
la investigación.
A continuación, se sugiere la revisión de la guía de Monografía para conocer
consideraciones específicas para tomar en cuenta en el proceso de selección. Se insta a
que pueda dialogar con algún docente de la asignatura del Programa del Diploma para
evaluar, desde este punto de partida, los intereses a investigar de manera que la temática
permita generar los enfoques esperados.
Actividad # 1: Introducción. Esta sección debe construirse al final del desarrollo del trabajo.
(responde el ¿para qué? y/o ¿por qué? de la investigación, exponiendo sus razones y
expresa la importancia de la investigación).
Actividad # 2: Completar el cuadro de conceptos básicos de la investigación a partir de la
lectura de las pp. 254-270 de la unidad didáctica de Ocampo y Brenes, 2018.
Parte A-Capítulo 1
Actividad # 3:
Selección de un tema de investigación (considere el cuadro anterior y el diálogo con el
docente de la asignatura.
20Actividad # 4: Planteamiento del problema de investigación (redacte el problema con la
técnica interrogativa).
Actividad # 5: Objetivos: Redacte un objetivo general y tres específicos: Para la redacción
de los objetivos, se le sugiere leer con detenimiento, la p. 280 de la Unidad didáctica de
Ocampo y Brenes, 2018. Recuerde que los objetivos deben tener relación directa con el
tema y el planteamiento del problema de investigación.
Actividad # 6: Redacte tres preguntas de investigación. (las preguntas de investigación se
plantean como una forma de lograr el problema y los objetivos de investigación).
Se le sugiere leer con detenimiento las pp. 280-281 de la Unidad didáctica de Ocampo y
Brenes, 2018. Estas preguntas son complementarias a la planteada anteriormente y tienen
el propósito de abordar un análisis específico.
Construcción Parte B- Capítulo 2
Actividad # 7: Fichas bibliográficas con una cita textual corta, larga y paráfrasis: revisión y
recopilación de la información de las fuentes.
• Del tema seleccionado en el Paso 1, proceda a realizar una revisión de información
confiable, actualizada y pertinente, que tenga relación con el tema y el problema de
investigación.
• Extraiga una cita corta, larga y paráfrasis de cada fuente de información (Utilice el
formato APA). Con la cita corta, larga y paráfrasis investigada, elabore una ficha por cada
fuente de información. En total debe recopilar 5 fichas de diferentes fuentes de
información.
• Enumere cada ficha y describa en ella la referencia de la fuente investigada: (autor
y/o autores, nombre del artículo o tema de la fuente, escriba la cita directa y otra
información para recuperarla).
• La extensión de cada cita corta, larga o paráfrasis no debe exceder de media
página.
Actividad # 8: Argumento razonado: Con solamente una de las fichas bibliográficas,
realice un ejercicio de argumento razonado que tenga la siguiente estructura:
Afirmación Cada párrafo debe tener clara la idea que quiera demostrar. Se
recomienda iniciarlo con la aseveración, clara y precisa.
La afirmación inicial debe ser fundamentada con la opinión de una
Evidencia autoridad académica, una cita del texto de referencia (si se analiza
una obra), de datos estadísticos (principalmente en las ciencias)
imágenes, publicaciones hemerográficas, diarios, etc.
Ejemplificación
El estudiante entonces debe analizar cómo la evidencia
presentada se relaciona con su afirmación y valorar la medida y/o
suficiencia en que se puede proceder a alguna conclusión.
21Conclusión parcial Como resultado de lo anterior, se debe cerrar la idea inicial antes
de plantear una siguiente. Si la idea no puede ser concluyente, se
procede a una nueva afirmación, evidencia y/o ejemplificación
antes de concluir de modo final.
Ejemplo de argumento razonado:
Los grupos indígenas presentes en América Latina logran obtener derechos civiles e
igualitarios. Como se menciona en el siguiente acuerdo establecido por los foros
internacionales. “En América Latina a partir de los años 40, se establece el “indigenismo”
que marca un nuevo sistema de relación de los Estados con los Pueblos Indígenas,
fundamentalmente basados en la dependencia y la búsqueda de integración…” (Castro,
2001). Lo anterior, mencionado muestra, cómo la sociedad latinoamericana busca en sí una
sola identidad, involucrando a los grupos indígenas en su misma cultura a partir de los años
40. Además, cabe recalcar que el término “indigenismo” es el estudio de las razas,
costumbres y tradiciones indígenas principalmente en el continente americano. Donde se
pretende promover las raíces de inclusión del aborigen como un ser humano en igualdad
de condiciones y derechos con respecto a la sociedad civil. Inclusive, se alude que, por
medio del indigenismo, el aborigen ha eliminado esa brecha que existe entre la población
civilizada, lo cual demuestra el avance de derechos que ha tenido el indígena. Por esta
razón, algunas asociaciones están a favor de los grupos indígenas, con el fin de trasmitir el
valor que tienen como contexto histórico.
Actividad # 9: Conclusiones
Enumere y describa 5 aprendizajes adquiridos, en la elaboración del Anteproyecto. Los
aprendizajes adquiridos deben estar relacionados con los objetivos de aprendizaje para el
anteproyecto.
Actividad # 10: Referencias Bibliográficas: La lista de referencias, son todas las fuentes de
información que se utilizaron, para redactar todo del Anteproyecto. Utilice el estilo APA.
Actividad # 11: Realización del informe escrito del anteproyecto.
22También puede leer
