El aula virtual interdisciplinaria: una vía para elevar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje en las carreras pedagógicas.
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El aula virtual interdisciplinaria: una vía para elevar la
calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje en las carreras
pedagógicas.
Pereira Almaguer, Yacnier; Pérez Leyva, Greisy; Díaz Castillo, Rogelio
Anisio
Yacnier Pereira Almaguer Resumen: La educación afronta múltiples retos y uno de ellos
yacnier@ucp.lt.rimed.cu es dar respuesta a los profundos cambios sociales, económicos
Universidad de Las Tunas, Cuba y culturales que se producen en la actualidad. Las aulas
Greisy Pérez Leyva virtuales constituyen una herramienta en el que los estudiantes y
greisyp@ult.edu.cu profesores se encuentran para realizar actividades que conducen
Universidad Las Tunas, Cuba al aprendizaje. En el siguiente trabajo se demuestra el desarrollo
profesional que provoca en los estudiantes de la carrera Biología-
Rogelio Anisio Díaz Castillo Química el uso del aula virtual interdisciplinaria. Se presentan
rdiaz@ucp.lt.rimed.cu los resultados obtenidos y algunos requerimientos teóricos para
Universidad de Las Tunas, Cuba su diseño, planteándose como principal función la de servir de
soporte al proceso de enseñanza-aprendizaje en esta carrera, al
permitirles acceder a los contenidos con un enfoque integrador.
Innovación tecnológica (Las Tunas) Se toma como referencia la asignatura Química General II para
Centro de Información y Gestión Tecnológica y Ambiental de Las ilustrar la concreción de dichas aspiraciones. El objetivo es llamar
Tunas, Cuba
ISSN-e: 1025-6504 la atención en los profesores universitarios sobre la importancia
Periodicidad: Trimestral de acoger y fomentar el uso de las nuevas tecnologías y el manejo
vol. 26, núm. 1, 2020 de la información en las aulas virtuales, como soporte de la
yanna@ciget.lastunas.cu
docencia universitaria actual.
Recepción: 24 Octubre 2019
Aprobación: 17 Enero 2020 Palabras clave: aula virtual, interdisciplinariedad, proceso de
enseñanza-aprendizaje.
URL: http://portal.amelica.org/ameli/
jatsRepo/442/4422303020/index.html
Abstract: e education faces multiple challenges and one
of them is to give answer to the deep social, economic and
cultural changes that are produced as of the present moment.
e virtual classrooms constitute a tool students and professors
meet in to accomplish activities that lead to learning. e
professional development demonstrates in the following work
that the interdisciplinary use of the virtual classroom provokes
in the students of the race Biology Chemistry. e obtained
results and some theoretic requests are up for their design,
coming into question like principal show her serving of support
to the process of teaching learning in this race to permit
them to agree to the contentses with an integrative focus. It
to illustrate the concretion of the aforementioned aspirations
takes like reference his General Chemistry subject of study. e
objective is to call the attention in the university professors on
the importance to accept and to foment the use of the new
technologies and the handling of the information at the virtual
classrooms like support, of the university present day teaching.
e education faces multiple challenges and one of them is to
give answer to the deep social, economic and cultural changes
that are produced as of the present moment. e virtual
classrooms constitute a tool students and professors meet in
to accomplish activities that lead to learning. e professional
Modelo de publicación sin fines de lucro para conservar la naturaleza académica y
abierta de la comunicación científica
PDF generado a partir de XML-JATS4R 1
Innovación tecnológica (Las Tunas), 2020, 26(1), Enero-Marzo, ISSN: 1025-6504
development demonstrates in the following work that the
interdisciplinary use of the virtual classroom provokes in the
students of the race Biology Chemistry. e obtained results
and some theoretic requests are up for their design, coming into
question like principal show her serving of support to the process
of teaching learning in this race to permit them to agree to the
contentses with an integrative focus. It to illustrate the
concretion of the aforementioned aspirations takes like
reference his General Chemistry subject of study. e objective
is to call the attention in the university professors on the
importance to accept and to foment the use of the new
technologies and the handling of the information at the virtual
classrooms like support, of the university present day teaching.
INTRODUCCIÓN
El acelerado avance tecnológico de la actualidad, le impone a la educación la necesidad de proyectarse hacia
la ubicación de la tecnología como un medio eficaz para garantizar el acceso a la información, fortalecer la
comunicación e interacción y maximizar la generación de conocimientos, enmarcado dentro del contexto de
los pilares de la educación: aprender a convivir, aprender a ser, aprender a hacer y aprender a conocer.
Es por ello que, el contexto cubano plantea cada vez más a las universidades formadoras de profesores
la necesidad de perfeccionar su función educativa y tecnológica dentro de la escuela, así como la acertada
orientación de la personalidad de los estudiantes, los cuales a su vez tienen el cometido de incidir en la
formación de las presentes y futuras generaciones.
En tal sentido, la formación de profesionales de la carrera Biología-Química, requiere de mayor
aprovechamiento de las potencialidades que ofrecen las tecnologías de la informática y las comunicaciones
para el desarrollo del proceso de enseñanza- aprendizaje con un carácter reflexivo e integrador.
Lo anterior demanda de nuevas formas de enseñanza y herramientas que permitan alcanzar mayor calidad
en la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje en la carrera Biología-Química, las que son recibidas
con beneplácito por los estudiantes en formación, encontrando en las aulas virtuales el medio de acceder
a los contenidos de cada asignatura de su plan de estudios, a los sistemas de tareas docentes y ejercicios
integradores, así como consultar un elevado número de fuentes bibliográficas, sitios de interés, galerías de
imágenes, sonidos, vídeos y otros recursos de aprendizaje.
Por lo que se propone como objetivo de este trabajo la elaboración de un aula virtual interdisciplinaria
desde la disciplina Química General, que favorezca la integración de los contenidos entre las asignaturas de
ciencias naturales, de manera que se contribuya a la preparación interdisciplinar de los futuros profesionales
de la educación.
MATERIALES Y MÉTODOS
El aula virtual es,
“… un entorno educativo que pretende facilitar el aprendizaje cooperativo entre estudiantes, entre estudiantes y profesores,
entre los propios profesores y entre una clase y comunidades más amplias, académicas y no académicas”. (M. Labrada, 2013).
Como nuevo espacio educativo se ha convertido en un medio muy utilizado en las universidades, a través
de ellas estudiantes y profesores más allá de las barreras del tiempo y el espacio hacen uso de las computadoras
para
acceder, comunicar, compartir, crear conocimientos mediante actividades que conducen al aprendizaje.
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2Yacnier Pereira Almaguer, et al. El aula virtual interdisciplinaria: una vía para elevar la calida...
El aula virtual no debe ser solo un mecanismo para la distribución de la información, sino que debe ser
un sistema donde las actividades involucradas en el proceso de aprendizaje puedan tomar lugar, es decir que
deben permitir interactividad, comunicación, aplicación de los conocimientos y la evaluación.
La conceptualización o definición de aula virtual es referida por diversos autores teniendo en cuenta las
propias bondades que brindan las tecnologías de la información a través de los diferentes espacios virtuales
que pueden crearse. (O. García, 2011). Se constituye en el nuevo entorno del aprendizaje al convertirse
en un poderoso dispositivo de comunicación y de distribución de saberes que, además, ofrece un "espacio"
para atender, orientar y evaluar a los participantes. Consta de una plataforma o soware a través del cual el
ordenador permite la facilidad de dictar las actividades en clases, de igual forma permite el desarrollo de las
actividades de enseñanza y aprendizaje habituales que se requieren para obtener una buena educación.
Al decir de Turoff (1995) una
“clase virtual es un método de enseñanza y aprendizaje inserto en un sistema de comunicación mediante el ordenador”.
A través de ese entorno el estudiante puede acceder y desarrollar una serie de acciones que son propias
de un proceso de enseñanza presencial tales como conversar, leer documentos, realizar ejercicios, formular
preguntas al profesor, trabajar en equipo. Todo ello de forma simulada sin que medie una interacción física
entre profesores y estudiantes.
El aula virtual interdisciplinaria constituye una forma novedosa de organizar e integrar el contenido y
la docencia universitaria en general. Se afirman en la intranet local que soportada en las tecnologías de la
informática y las comunicaciones (TICs) y en las aulas virtuales convencionales, que al decir de O. Coloma
(2013), son
“… el espacio de la intranet universitaria donde se realiza o ejecuta el proceso de enseñanza-aprendizaje de pregrado, el cual se
lleva a cabo en coordinación con la explotación integral de todos los recursos existentes en la red y los recursos de Internet”
todo lo cual favorece la organización e integración de contenidos a que se aspira.
A continuación se declara el procedimiento seguido para la elaboración del aula virtual interdisciplinaria.
Procedimiento:
1. Elaboración del prototipo de aula virtual interdisciplinaria.
2. Diseño del procedimiento para el registro de usuarios que accedan al aula virtual interdisciplinaria.
3. Exposición de la información para los estudiantes en un formato claro, fácil de distribuir y de acceder.
4. Instalación del aula virtual interdisciplinaria en computadoras de la institución.
5. Desarrollo de los elementos del proceso integrador y el prototipo de aula virtual interdisciplinaria
mediante la interacción, la cooperación y la participación de estudiantes y profesores.
Organizar e integrar los contenidos, mediante el aula virtual interdisciplinaria, implica aprovechar este
novedoso entorno de enseñanza-aprendizaje como un eficaz dispositivo de comunicación y de distribución de
saberes integrados que permite atender, orientar y evaluar a los estudiantes, y se constituye un complemento
de la clase interdisciplinaria, por cuanto facilita
“… la interactividad, comunicación, aplicación de los conocimientos y la evaluación…”. (N. Scagnoli, 2000).
Mediante este soware se puede incorporar materiales complementarios, documentos generales de la
carrera, ejercicios, exámenes y evaluaciones, orientaciones metodológicas para la integración, programas
hipervinculados, imágenes, vídeos, animaciones, diapositivas y materiales bibliográficos relacionados con la
integración.
Desarrollar los elementos del proceso integrador y el prototipo de aula virtual interdisciplinaria mediante
la interacción, la cooperación y la participación de estudiantes y profesores tiene amplias vías de concretarse,
desde la participación estudiantil en colectivos de año, hasta los recursos del aula virtual interdisciplinaria
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3Innovación tecnológica (Las Tunas), 2020, 26(1), Enero-Marzo, ISSN: 1025-6504
con acceso a usuarios que pueden aprovechar los mecanismos de comunicación con la plataforma, incluido
el foro interdisciplinar.
El aula virtual permite establecer vínculos interdisciplinarios entre las distintas disciplinas y asignaturas del
currículo con énfasis en la Química General, que a partir de su integración coherente y de las potencialidades
que brindan las tecnologías de la información y las comunicaciones disponibles en el contexto universitario,
facilita la preparación interdisciplinar de los futuros profesionales de la carrera Biología-Química; desde los
hipervínculos, ejercicios, foros, evaluaciones y orientaciones integradoras que en ella aparecen.
También permite la actualización periódica de las páginas mediante la incorporación de nuevos diseños y
contenidos. Esta se caracterizará por ser dinámica e interactiva, por lo que la actualización de las páginas se
realizará a través del mismo sistema que se utilizó para incorporar los contenidos. El aula virtual demanda,
además, de la actualización en el diseño por ser un entorno que puede ser consultado frecuentemente por
estudiantes y profesores.
Desarrollo del proceso de organización y estructuración del aula virtual interdisciplinaria.
Este se inició con la realización de un taller en el colectivo interdisciplinario de Química, en el cual se
debatió con los profesores los elementos teóricos relacionados con el uso de la tecnología de la informática y
las comunicaciones y las aulas virtuales como espacio de integración, así como las ventajas y desventajas de su
implementación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la carrera Licenciatura en Educación, especialidad
Biología-Química.
Taller: Las tecnologías de la informática y las comunicaciones y el aula virtual interdisciplinaria: ventajas
y desventajas de su implementación.
Objetivo: debatir con los profesores elementos teóricos relacionados con el uso de las TICs y las aulas
virtuales, así como las ventajas y desventajas de su implementación en el proceso de enseñanza-aprendizaje
de los estudiantes de la carrera Biología-Química.
Organización de los participantes: se organizan en equipos de trabajo integrados por profesores del
colectivo interdisciplinario que imparten las distintas disciplinas y asignaturas del currículo con énfasis en
las de ciencias naturales.
Acciones a desarrollar:
1. Estudiar la bibliografía que aborda la temática en cuestión.
2. Valorar la importancia del uso de las TICs en el proceso de enseñanza-aprendizaje
3. Valorar las definiciones dadas por diferentes autores sobre aula virtual y definir aula virtual
interdisciplinaria (AVID).
4. Diseñar la estructura del aula virtual interdisciplinaria.
5. Determinar ventajas y desventajas del aula virtual interdisciplinaria.
6. Reflexión y discusión teóricas sobre las TICs y el aula virtual interdisciplinaria.
Durante el taller se generaron acuerdos que dieron inicio a un proceso para aunar esfuerzos en los
profesores que trabajan con la carrera hacia la integración de contenidos de las distintas disciplinas y
asignaturas del currículo, a partir del uso de recursos tecnológicos que la universidad ha puesto a disposición
de profesores y estudiantes, y que pueden ser potenciados para el logro de la preparación interdisciplinar que
estos últimos requieren para el ejercicio eficaz de la profesión.
Se determinó el prototipo de aula virtual deseado, a partir de la elaboración de un soware al efecto (ver
anexo), el que se les presentó a los profesores del colectivo interdisciplinario para su aprobación mediante
consenso, teniendo en cuenta la riqueza en componentes para el montaje de galerías y de recursos multimedia,
así como el dominio por el colectivo de la implementación y desarrollo de la herramienta seleccionada. Los
profesores en su mayoría colaboraron con la entrega en soporte digital de la planificación de la asignatura que
imparten en la carrera, y en los casos que aún no contaban con la planificación digitalizada, se asumieron del
aula virtual elaborada por la Universidad de Ciencias Pedagógicas “José de la Luz y Caballero”, de Holguín.
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4Yacnier Pereira Almaguer, et al. El aula virtual interdisciplinaria: una vía para elevar la calida...
Se diseñó el procedimiento para el registro de los usuarios que acceden al aula virtual interdisciplinaria, lo
que le permitió a los profesores monitorear la asistencia y los resultados de las evaluaciones de los estudiantes.
El contenido del aula virtual se exhibió en un formato claro y de fácil acceso. La plataforma cuenta con
mecanismos de comunicación como correo electrónico y foro de debate, los que pudieron ser utilizados por
los usuarios una vez instalada en las computadoras del departamento de Química Biología Geografía.
Resultó muy importante el hecho de que el soware diseñado permite al administrador actualizar las
páginas mediante la incorporación de nuevos diseños y contenidos e ir enriqueciendo el aula virtual a partir de
las sugerencias y recomendaciones que profesores y estudiantes hacen al efecto, así como establecer vínculos
interdisciplinarios entre las distintas disciplinas y asignaturas del currículo, fundamentalmente en Química
General.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Ejemplificación del uso del aula virtual interdisciplinaria (AVID) en el proceso de enseñanza-aprendizaje
de la carrera Biología-Química.
Durante el trabajo con el aula virtual interdisciplinaria por parte de los estudiantes se indicó como tarea
que elaboraran ejercicios donde se integraran contenidos de diferentes disciplinas. Esto condujo a que un
estudiante, en la siguiente actividad, presentara un ejercicio interdisciplinario que elaboró a partir de lo
aprendido. Se orientó trabajar en el aula virtual los contenidos que se relacionan con esta temática y aportar
ideas, la mayoría de ellos estudiaron en el aula virtual las temática del cloruro de sodio en sus relaciones
interdisciplinarias mediante los hipervínculos establecidos y las orientaciones y lecturas complementarias
contenidas en el soware, de lo que resultó que una estudiante incorporara al contenido antes mencionado
una frase martiana “El dolor es la sal de la gloria” como contexto para un ejercicio de interpretación de la
significación de la sal para la sociedad.
Durante esta actividad las distintas disciplinas se articularon para resolver un problema el que no puede
ser resuelto desde una disciplina en particular. Aquí se relacionaron los contenidos químicos, biológicos,
físicos, bioquímicos, geográficos, geológicos, didácticos, sociológicos y etnológicos en función de una temática
integradora de la Química General que son las sales, y del cloruro de sodio como concepto integrador, a partir
de sustancia como concepto común.
En general, los estudiantes iban incorporando a su modo de actuación, a partir del debate generado en las
clases, prácticas de laboratorios, excursiones, seminarios y talleres interdisciplinarios el carácter integrador
del contenido de las materias de estudio; lo que les permitió la identificación de conceptos comunes entre las
ciencias naturales, entre estos se destacaron los de energía, materia, sustancia, vida, metabolismo y otros, que
fueron de gran ayuda para comprender la importancia del desarrollo de la interdisciplinariedad y vincular
estos contenidos con los procesos científicos, tecnológicos y sociales, comprender su impacto en un mundo
altamente tecnologizado y crear en ellos una base ética para la transformación hacia una sociedad mejor.
No todos los efectos fueron positivos, en la práctica se puede apreciar que el aula virtual:
· Excluye la socialización en tiempo real, lo que va en detrimento de las relaciones que se establecen en las
aulas tradicionales.
· Exige a los docentes cambiar sus estrategias de comunicación cuando desarrollan las actividades en un
entorno virtual de enseñanza, lo cual no se ha logrado totalmente.
· Requiere cierta preparación en los estudiantes y profesores para el uso de la tecnología de la informática
y las comunicaciones (TICs), la cual se logra gradualmente.
· Se requiere de la disponibilidad de computadoras para los estudiantes lo que frecuentemente no es posible
garantizar.
· Exige de un cambio de actitud en los estudiantes, ya que depende de que cada uno asuma su rol como
ente activo en el proceso de aprendizaje.
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5Innovación tecnológica (Las Tunas), 2020, 26(1), Enero-Marzo, ISSN: 1025-6504
Sin embargo, se hizo patente que con su utilización se propició:
· La realización de ejercicios interdisciplinarios y el debate interdisciplinar durante la interacción virtual.
· El desarrollo de habilidades de colaboración y de utilización de las tecnologías informáticas.
· El acceso a la preparación y planificación de las clases de cada asignatura.
· La consulta de un elevado número de fuentes bibliográficas y sitios de interés, galerías de imágenes, sonidos
y vídeos, entre otros recursos de aprendizaje que se ponen en función de la integración.
· La sistematización y evaluación de forma diferenciada de los conocimientos en los estudiantes con un
carácter integrador.
· Un pensamiento y modo de actuación integrador en los estudiantes y profesores lo que conduce a una
mayor preparación interdisciplinar.
Hay consenso por parte de los estudiantes y profesores al plantear que:
· El aula virtual es un elemento muy importante y original, donde se articulan temas y se integran los
contenidos.
· Valoran de gran significación teórico-práctica la elaboración del aula virtual interdisciplinaria como
dispositivo de comunicación y de distribución de saberes integrados y como modelo implícito de integración,
cooperativo y genuino.
· Consideran novedosa e interesante la propuesta del aula virtual interdisciplinaria, así como la inclusión
en ella de los ejercicios interdisciplinarios complejos por niveles.
CONCLUSIONES
El aula virtual interdisciplinaria contribuyó al mejoramiento de la calidad del proceso de enseñanza-
aprendizaje de las disciplinas y asignaturas que forman parte del currículo de la carrera Biología-Química
fundamentalmente en la Química General, aprovechando las potencialidades que brindan las nuevas
tecnologías de la información y las comunicaciones disponibles en el establecimiento educacional para la
preparación tanto de estudiantes como de profesores en ejercicio.
También les facilitó a los estudiantes y profesores nuevas herramientas para la optimización de los procesos
de enseñanza-aprendizaje desde la integración, y además de ser una forma más atractiva, aportó un nivel de
información en los temas tratados, pues en su configuración incorporó elementos de teoría, de contenido y
de metodología que permitieron profundizar y preparar con mayor eficacia al futuro egresado de la carrera
pedagógica de Biología-Química.
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6Yacnier Pereira Almaguer, et al. El aula virtual interdisciplinaria: una vía para elevar la calida...
ANEXO:
Aula virtual interdisciplinaria (AVID). Presentación
BIBLIOGRAFÍA
1. Álvarez, M. (2004). La interdisciplinariedad en la enseñanza-aprendizaje de las ciencias. En: Interdisciplinariedad:
una aproximación desde la enseñanza- aprendizaje de las ciencias. Compilación. La Habana: Editorial Pueblo y
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2. Aulas virtuales para educación a distancia diseñadas por los docentes o departamentos. Máster de Educación Online:
CTER y HREOnline http://www.ed.uiuc.edu/ed-online/2010. Consultado el 5 de marzo del 2012.
3. Coloma, O. y otros. (2013). Las aulas virtuales de la Universidad de Ciencias Pedagógicas “José de la Luz
y Caballero” de Holguín. Experiencias en su implementación. Holguín: En CD-ROM FIMAT XXI con
ISBN-978-959-18-0895-0.
4. Jimmy, R. (2010). Las aulas virtuales como modelo de gestión del conocimiento. Disponible en http://
www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php. Consultado el 23 de enero del 2011.
5. Labrada, M.C. (2013). Las aulas virtuales: una vía para elevar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje en las
carreras de Ciencias Naturales. Holguín: UCP “José de la Luz y Caballero”.
6. Mulet, M. (2013). Las aulas virtuales. Su necesidad de implementación en las Universidades de Ciencias Pedagógicas.
Holguín: UCP “José de la Luz y Caballero”.
7. Pereira, Y. (2014). La preparación interdisciplinar de los estudiantes de la carrera Licenciatura en Educación,
especialidad Biología-Química. Tesis Doctoral. Las Tunas: UCP “Pepito Tey”.
8. Ronda, M. y otros. (2013). El trabajo con aulas virtuales: una alternativa para la enseñanza de la anatomía y fisiología
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9. Scagnoli, N. (2000). El aula virtual: usos y elementos que la componen. En: aula virtual: http://
www.ucp.sc.rimed.cu/cms/atutor. Consultado el 12 de julio del 2013.
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