El periódico Justificación

El periódico
Justificación

El periódico es un soporte que aglutina distintos tipos de textos.
Su trabajo en la escuela resulta muy interesante, pero el solo
hecho de su introducción en el aula no produce aprendizaje
significativo en el alumnado. Será la metodología empleada
la que determine si favorece en el alumnado la adquisición
de procedimientos que le ayuden a aprender por sí mismo.
Lo importante no es qué se aprende, sino cómo.
        • El periódico es el texto que más acerca al alum-
          nado a la vida real.
        • Permite trabajar todas las áreas, no solo el len-
          guaje, sino también la naturaleza, la sociedad,
          el arte y también las matemáticas: desde el
          precio, el nº de paginas, las subastas, las eda-
          des, la fecha y otras muchas cantidades y
          numerales que aparecen en las páginas del
          periódico diariamente.
        • Cualquiera que sea el tema que estemos trabajando en la Unidad Didáctica o
          Proyecto de Trabajo, podremos encontrar en el periódico alguna referencia.
        • Trabajando con el periódico el alumnado tienen ocasión de comenzar a desarro-
          llar su espíritu crítico. Aparecen en él temas que permiten polemizar (la guerra, la
          caza, la pena de muerte...) y adquirir la capacidad de formarse como lector críti-
          co.
        • Las noticias leídas en el periódico puede oírlas el alumnado en casa, en conversa-
          ciones entre adultos etc. Y este hecho le dará seguridad, porque oír hablar de te-
          mas que conoce le hace sentirse seguro.
        • Trabajando con el periódico en clase, damos las mismas oportunidades de conec-
          tar con la realidad a todo el alumnado.
El periódico permite muchas y muy variadas actividades, trabajando todas sus secciones,
pero en primer lugar habría que trabajar sus características esenciales.

Contenidos a trabajar

1. Relación con la realidad.
2. Su caducidad: El periódico es el único texto que se lee y, una vez leído, deja de servir, y
no se guarda como otros textos, porque la información que recoge, en general, no sirve pa-
sada de fecha. Se pueden guardar los periódicos de una semana quizás para hacer el se-
guimiento de alguna noticia muy larga o para recopilar las de ese periodo de tiempo, pero
nada más.
3. Soporte: comenzaremos, como con cualquier otro libro, analizando el soporte.
4. Formato: el nombre, la portada y contraportada, la tipología, las columnas, la pagina-
ción, las ilustraciones, las secciones, el sumario, el índice.
5. Personajes: hay personas que salen con frecuencia en los periódicos y que el alumnado
llegan a reconocer y a saber en qué secciones aparecen.
6. Secciones: recogen distintos tipos de texto. Todas ellas son susceptibles de ser trabajadas
a través de numerosas actividades.
7. Noticia periodística: quizás es la parte que mejor se presta a desarrollar las capacidades
orales y escritas del alumno
       7.1. Clases de noticias
               Hay noticias cortas, largas, muy largas, que recoge la prensa durante varios
               días (los enfermos por legionela, el desastre ecológico del
               “Prestige”, la guerra de Irak...) y otras recurrentes que aparecen cada cierto
               tiempo en la prensa (el sida...).
               Hay noticias importantes y menos importantes. El director de cada periódico
               decide cuáles aparecen en la portada. Se pueden comparar dos periódicos del
               mismo día para ver si ambos directores han coincidido en la importancia de
               las noticias y si lo han hecho, qué fotografías han elegido. Todo esto puede
               dar lugar a un trabajo con el alumnado sobre el origen y la recogida de in-
               formación por parte de los periodistas.

7.2. Contenidos a trabajar en “la noticia periodística”:
      • Función.
      • Autor.
      • Léxico.
      • Estructuras gramaticales:
              ‣ Verbos.
              ‣ Adverbios.
              ‣ Frases cortas y concisas.
              ‣ Organizadores temporales y de orden.
              ‣ Signos ortográficos.
              ‣ Uso frecuente de las comillas.
      • Formato.
      • Estructura del texto.
      • Forma de lectura selectiva.
      • Relación título-contenido.
      • Relación imagen-texto.
      • Propiedades del sistema de escritura:
              ‣ Tipos de letra.
              ‣ Ortografía.
              ‣ Dirección.
      • Titular.
      • Entradilla: Está constituida por el titular ampliado, recogido en letra script;
      recoge toda la noticia resumida.
      • Cuerpo de la noticia:cuenta la noticia respondiendo a las preguntas qué,
      quién, dónde, cuándo, cómo, en diferentes párrafos.
      • Ilustraciones: cuando son fotografías llevan generalmente un pie de foto, re-
      lacionado con el titular de la noticia; las ilustraciones, sin embargo, no llevan
      texto.
      • Contextualización: adaptación al género (es real, es de interés general...).
      • Planificación: preparación de la estructura respondiendo al qué, quién, có-
      mo, dónde... No se sigue un orden cronológico, sino que lo último se escribe
      en primer lugar.

• Textualización: Su léxico particular, sus estructuras gramaticales (frases cor-
            tas, sin adjetivos, tiempos verbales en pasado, conectores, signos ortográficos,
            uso frecuente de comillas...).

Listado de Actividades

Una vez que decidimos qué contenidos trabajaremos con el periódico, y después de anali-
zar sus propiedades fundamentales, diseñaremos varias actividades vinculadas con este tipo
de texto, tales como:
       • Planificar la actividad
        El grupo de profesorado tiene que tomar algunas decisiones previas al día en
        que se va a llevar a cabo la actividad:
              - Qué periódico elegir.
              - Qué tema.
              - Incluir foto,noticia o ambas.
              - Texto largo en ambas o no.
              - Titulares complejos o de fácil comprensión.
       • Actividades con titulares
              - Leemos el titular de una noticia y pedimos a el alumnado que hagan pre-
                 dicciones sobre el contenido de la misma.
              - Recortar varias noticias y varios titulares y emparejar.
              - Dar un título incompleto (le falta la palabra clave, persona o hecho).
              - Después de leer la noticia,completar el titular.
              - Más adelante, se les puede proponer inventar sus propios titulares para las
                 noticias leídas.
              - Títulos incompletos:
                     ๏ Falta el comienzo o el final.
                     ๏ Títulos partidos,buscar la pareja.
                     ๏ Título al que le falta la parte principal.
                     ๏ Título al que le falta el verbo.

• Actividades de comparación de una noticia en dos periódicos
 El día en que aparezca la noticia que sea del agrado del grupo, pueden hacerse ac-
 tividades de comparación,para establecer:
       - Si se parecen o no.
       - Si las dos aparecen en portada o no.
       - Anotación en la pizarra de los aspectos no coincidentes. Los aspectos coin-
         cidentes se anotan dentro de un recuadro y constituirán el núcleo de la no-
         ticia.
       - Comparar titulares para trabajar el sistema de escritura.
       - Aislar y analizar una misma palabra en ambos textos.
• Otras actividades
       - Seleccionar noticias relativas a un tema (arte, por ejemplo) durante un pe-
         riodo de tiempo.
       - Clasificar noticias: me gusta o no me gusta.
       - Guardar las fotos de las noticias leídas en clase. Una vez por semana rees-
         cribir una noticia.
       - Situar las noticias que se prestan a ello en el mapa. Hacer los recorridos de
         algún personaje.
       - Ubicar distintas fotos recortadas de distintas noticias en sus secciones co-
         rrespondiente.
       - Clasificar las noticias en breves, largas, muy largas y de seguimiento.
       - Observar las fotografías de la portada y tratar de adelantar las noticias.
       - Leer una noticia y polemizar sobre ella.
       - Leer los pies de foto de las noticias.
       - Buscar algún dato o curiosidad en una página dada.
       - Escribir titulares.
       - Escribir pies de fotos y diferenciar de los titulares.
       - Relatar una noticia (el alumnado) leída con anterioridad.
       - Relacionar las noticias con las tiras cómicas.
       - Comparar la misma noticia en dos periódicos: titulares y cuerpo de la noti-
         cia.
       - Comparar las fotografías elegidas para una misma noticia.
       - Comparar las portadas de dos periódicos del mismo día.

- Leer el sumario.
- Buscar una sección consultando el sumario,sin necesidad de desplegar el
  periódico hasta que no se encuentre el número de la página.
- Trabajar las distintas secciones del periódico.

Secuencia didáctica para Educación Infantil y Primaria
“Trabajar el periódico en el aula como un texto”
La distribución de las diferentes secuencias de actividades por niveles, es meramente orien-
tativa pudiéndose trabajar cualquiera de ellas en el nivel que a juicio
de la tutora o equipo considere oportuno dependiendo del grupo-clase, su nivel madurati-
vo y la etapa en la que se encuentre cada niñ@. Las sesiones no tienen que ocupar un
tiempo determinado, dependerá fundamentalmente de la evolución, nivel, interés y moti-
vación del alumnado.
Objetivo
Ir familiarizándose con el periódico, sus partes y su finalidad principal que es la de infor-
mar...
       Nivel 1
       1ª Sesión
               1. Salir a comprar el periódico.
                      1.1. Antes de salir, en asamblea, preguntar si saben lo que es un perió-
                      dico y realizar la visita.
               2. Toma de contacto con el periódico.
                      2.1. En asamblea la profesora presenta el periódico a todo el alumnado
                      y va anotando los conocimientos previos.
       2ª Sesión
               1. Leer una noticia y pegarla en el encerado, de ella reconocer algunas letras.
                      1.1. La profesora lee a todo el grupo la noticia.
       3ª Sesión
               1. Distribuir recortes de titulares del periódico.
                      1.1. Individualmente lee el titular con la ayuda de la profesora.
               2. Reconocer y rodear algunas letras de su nombre.
                      2.1. El alumnado rodea las letras que conoce de su nombre.
                      2.2. Escribir esas letras.

Nivel 2
1ª Sesión
        1. Presentación del periódico.
               1.1. En asamblea, la profesora presenta varias clases de periódicos y va
               anotando los conocimientos previos del alumnado.
2ª Sesión
        1. Manipulación individual de los periódicos.
               1.1. En pequeños grupos, se les reparte un periódico para que lo obser-
               ven y manipulen.
        2. Observar los nombres de los periódicos, la forma de las letras.
               2.1. En pequeños grupos, comparan y observan los diferentes periódi-
               cos que tiene cada grupo de niños.
3ª Sesión
        1. Leer noticias y selección de fotos.
               1.1. En pequeño grupo, lee noticias que ese grupo ha seleccionado. La
               profesora anotará las estrategias que utilizan o emplean.
4ª Sesión
        1. Poner título a cada foto seleccionada (una palabra o dos).
               1.1. En grupos de dos alumnos, pegan la fotografía en el folio y ponen
               el título de la noticia a la que se refiere esa foto.

Nivel 3
1ª Sesión
        1. Escribir la nota.
               1.1. Entre toda la clase surgió la idea de escribir la nota: “Traer perió-
               dicos a clase”.
               1.2. Individualmente, cada niño la escribe.
2ª Sesión
        1. Toma de contacto con el periódico.
               1.1. En asamblea se comenta ¿para qué sirve el periódico?, ¿qué hay
               aquí?, y se hojea el periódico.
3ª Sesión
        1. Buscar información de actividades que se pueden realizar con nuestro
        cuerpo: deportes, accidentes...
               1.1. Dar la orden e insistir en que lean.
        2. Recortar y guardar en una bandeja.
4ª Sesión
        1. Elegir una noticia entre todos.
               1.1. Buscamos entre las noticias y empezamos a leer algunas.
               1.2. Por votación se elige la noticia que más ha gustado.
               1.3. Se coloca en papel continuo.
        2. Analizar la noticia.
               2.1. En asamblea, se hacen preguntas relativas a la forma de las noticias
               (fotos, tamaños de letras...).
5ª Sesión
        1. Elegir una noticia del periódico y escribir el pie de foto.
               1.1. Cada niño elige una foto, intentan leerla, la recortan, la pegan en
               un folio y dicen a la profesora lo que van a escribir; después la escriben
               y comprueban lo que han escrito.

Cómo animar a la lectura (para familias y profesorado)
Compartir lecturas con nuestros hijos o alumnado es una excelente manera de acercarnos más ellos, co-
nocer mejor su mundo y enriquecer nuestra conversación, creando un espacio de diálogo al que siempre
nos gustará volver. Por ello, la lectura debe ser una parte natural de la vida familiar y escolar.
Qué hacer para que tu alumnado o hijos sean lectores:
  * Léele en voz alta a cualquier edad.
   * Dedícale unos minutos diarios de lectura.
   * Escoge un buen momento para leer, en un lugar confortable y apagad la tele o la radio, para no dis-
traeros.
   * Que no resulte una obligación y que sea un rato divertido.
   * Respeta sus elecciones.
   * Léele y diviértete, querrá repetir la experiencia.
   * Después de la lectura, comentad lo que habéis leído: personajes, situaciones, etc.., y relacionadlos con
la vida cotidiana.
   * Relee el mismo libro cuantas veces te lo pida.
   * Habla con él sobre lo que leen, permítele expresar sus gustos, opiniones y procura:.
   -Que hable alto y clara.
   -Que articule y vocalice bien.
   -Explicarle las palabras que no entienda.
   -Que lea despacio, dando sentido a las frases, sin detenerse.
   -Que use la entonación apropiada, con expresividad, evitando la monotonía, y que adecua la voz y los
gestos al tipo de texto que sea: poesía, diálogo, etc..
   * Si no tenéis tiempo para sentaros a leer con vuestros hijos, que te lean algo, mientras haces otra cosa:
planchar, cocinar, coser, arreglar un aparato y, si estás cansado, aprovecha mientras descansas en el sofá.
   * Nárrale cuentos de hadas, de la vida diaria, de tu familia.
   * Si vuestros hijos todavía no saben leer, podéis mirar con ellos las imágenes de un libro o leerles alguna
historia.
   * Lee en casa lo que te gusta, tu hijo seguirá tu ejemplo.
   * Lleva a casa diversos materiales de lectura: cuentos, libros de animales, revistas y periódicos.
   * Visita las librerías y permítele comprar el libro que quiera.
   * Regálale libros y anímalo a regalar libros a sus amigos.
  * Lleva libros a las consultas médicas, viajes largos…
  * Lee con él recetas, vallas, empaques, instrucciones, noticias de prensa…
  * Por último, si un día, por cualquier motivo, no podéis hacer vuestro rato de lectura, no os desaniméis:
volved a intentarlo al día siguiente con más ganas.