EL TEATRO INFANTIL EN EL JAPÓN
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EL TEATRO INFANTIL
EN EL JAPÓN
UN BREVE HISTORIAL DEL TEATRO INFANTIL EN EL JAPÓN
Se dice que los orígenes de! "Kabuki", Alemania como ponente en la Escuela de
género dramático tradicional del Japón, Lenguas Orientales perteneciente a la
se remonta a los comienzos del Siglo Universidad de Berlín. Fue, al mismo
XVII, y que lo inició el grupo formado tiempo, el que promovió la idea de que
por una chica llamada Isumo-no-Okuni. estas obras se interpretaran en el Japón.
Tanto en el Japón como en el Oeste, los Al llegarles esta noticia, Otojiro Kawaka-
chicos y las chicas han jugado un impor- mi (1864-1911) y su esposa, Sadayakko
tante papel en los primeros tiempos del (1872-1946) que es una actriz, respondie-
teatro. Pero esto no quiere decir que, en ron a la idea de Sazanami, yaque habían
aquellos días, los niños podían disfrutar hecho giras por los países Europeos. Die-
de muchas obras dramáticas infantiles. A ron, en colaboración con Takahiko
estos chicos y chicas se les empleaba para Kurushima (1874-1960), un seguidor de
el teatro de adultos, aunque este último a Sazanami, la primera representación de
los niños no les cerraba las puertas y po- obras infantiles que se había hecho en el
día también hacerles disfrutar. Japón. Fue en octubre de 1903, y el
espectáculo incluía "El Alegre Violín",
No fue hasta finales del Siglo XVIII y que fue en sus orígenes un antiguo cuento
principios del XIX que surgió un llama- Europeo, y "El Juicio del Zorro", sacado
miento para la creación de un teatro in- de un cuento épico escrito por Goethe.
fantil para niños, igual que existe la nece- Su compañía, después de esta primera re-
sidad de tener libros infantiles para niños. presentación de obras infantiles en el
Japón, recorrió, en 1907, todo el país.
Sazanami Iwaya (1870-1933), muy Así pues, reuniendo a jóvenes actores
conocido como pionero de (a literatura aficionados, Takehiko Kurushima fue el
juvenil japonesa fue el introductor en el primero en establecer en el Japón una
Japón de obras infantiles Alemanas de las compañía de teatro infantil. El grupo lle-
que pudo disfrutar durante su estancia en vó a la escena uno de los cuentos folklóri-
-12-eos Japoneses más típicos, "Momotaro", les, presentando algunas que fueron exce-
corriendo su dramatizaron a cargo de lentes, como, por ejemplo: "Seis que pa-
Takehiko, e hizo lo mismo con algunas san mientras hierven las lentejas", de
obras de Sazamí Iwaya. A pesar de que, Stuart Walker, etc. En los últimos anos,
por dificultades económicas, el grupo se introdujo con entusiasmo los trabajos de
vio obligado a dispersarse poco tiempo Natalia Sats del Teatro Infantil de Moscú.
después, sus miembros siguieron interpre-
tando en el escenario de "Yuraku-za", el En los años 1930, Japón entró el los
primer teatro Japonés de estilo occiden- "oscuros días" del militarismo y del fas-
tal, en sábados y domingos "Días dedica- cismo. El nuevo movimiento teatral se
dos a los Niños". Esta dedicación del vio sofocado por el Gobierno, no pudien-
escenario a los niños o "Día del Niño del do el teatro infantil lograr verdaderos
Yuraku-za" duró unos 20 años, desde éxitos. En vez de teatro infantil artístico
1909 a 1920. interpretado por actores adultos, solo
existían algunos grupos infantiles excep-
El Japón pasó,en lósanos 1910, por la cionales integrados por actores infantiles
experiencia dei nuevo movimiento teatral que podían seguir con sus actividades.
que se vio influenciado por las obras mo-
dernas de Occidente. También esto vino a Después de la Segunda Guerra Mundial,
considerarse como el movimiento de! pen- el teatro infantil entró en un período de
samiento, de! arte y de la cultura moder- mayor libertad. Durante algún tiempo,
nos. De acuerdo con este movimiento, el hubo mucha gente del teatro que conside-
teatro infantil artístico surgiría basándose raba que las obras infantiles encerraban
en los modernos puntos de vista de los grandes valores para la sociedad, enfren-
niños. tándose con este problema, lo cual fes
trajo, en 1954, buenos resultados con la
En febrero de 1920, "El Pájaro Azul" representación de "El Bosque está Vivo"
de Maurice Maeterlick fue presentado con (El título original es "Los Doce Meses")
mucho éxito por "Minshu-za (que signifi- de Samuel Y Marshak, obra interpretada
ca literalmente compañía del Pueblo)", y por "Haiyu-za", una de las compañías
dirigido por Ryoha Hatanaka que estudió más representativas del nuevo arte dramá-
teatro en los Estados Unidos. Desde en- tico. "El Bosque está Vivo" dejó en el
tonces, "El Pájaro Azul" figura en el público una enorme huella de las exce-
repertorio de obras infantiles como una lencias del teatro infantil. No fueron po-
de las más conocidas e indispensables que cos ios jóvenes que, a raíz de la impre-
existen en el Japón. sión que les hizo esta obra, tomaron la
decisión de hacerse dramaturgos o acto-
Kaoru Osanai (1881-1928), muy co- res.
nocido como dirigente de un movimiento
de reforma teatral que hubo en ei Japón, Al terminar, después de acabar la gue-
se interesó también por las obras infanti- rra, un período de ocupación por los Es-
-13-tados Unidos, el Japón empezó una época dres y jóvenes deseosos de ofrecerles a los
de crecimiento económico. Hubo un niños unas obras hechas a conciencia -el
desarrollo descomunal de los medias de movimiento de la organización de ios pú-
comunicación de masas, y llegaron los blicos llamado "Teatro para Niños y Tea-
tiempos de la Televisión y del automóvil. tro para Padres".
El teatro infantil tuvo que enfrentarse, En este momento, podemos decir que
aquí, con nuevas dificultades. Los drama- el movimiento del teatro infantil en el
turgos y actores que se ocupaban antaño Japón ha entrado ya en un período muy
del teatro infantil y lo hacían con mucho fructífero. Organizaciones vivas muy res-
interés por considerar como muy impor- petables, cuyo objetivo era el de formar
tantes y necesarias las obras infantiles, unos grupos de teatro infantil e ir desarro-
terminaron por dedicar mucho de su llando el movimiento de teatro infantil,
tiempo a la realización de trabajos para están intentando presentar unas activi-
los "mass media". Algunos se retiraron de dades hechas para lograr la felicidad del
un teatro infantil que no resultaba comer- niño.
cial. Junto con el desarrollo de los medios
de comunicación y de la economía, sur- El comité preparatorio para el estable-
gieron unas compañías teatrales comercia- cimiento del Centro Japonés ha sido
les produciendo obras infantiles llamati- creado este año (1978), y queremos que
vas y extravagantes. Así es como los participe con un papel de primera impor-
grupos teatrales que intentaban producir tancia en el movimiento de la ASSITEJ,
para los niños unas obras artísticas, se con ia esperanza de lograr un intercambio
encontraron desplazados. internacional del movimiento teatral in-
fantil.
Pero, durante este período, después de
haber vivido las experiencias de la guerra
y de la derrota, la generación cuyo entu-
siasmo por el teatro seguía vivo, volvió EL TEATRO I N F A N T I L
a aparecer de nuevo, logrando conservar EN LA ACTUALIDAD
intacto su poder de realización de activi-
dades llenas de vigor. La organización vo- En el Japón, el año escolar empieza en
luntaria de grupos de teatro infantil se abril, con los cerezos en flor. El número
vio fortalecida para poder superar las de niños incluidos en la escuela obligato-
dificultades económicas y para desarrollar ria - 6 años de escuela elemental y 3 años
el teatro infantil conjuntamente. de ia primera parte de la escuela secunda-
ria; un total de 9 años- es de unos
Vimos, por añadidura, extenderse por 17.000.000.
todo el país, para contrarrestar los me-
dios de comunicación deteriorados por la Los grupos profesionales cuya audien-
comercialización, el movimiento de ma- cia está formada sobre todo por estos
-14-niños, también empiezan en primavera fantil del Japón hace 30 años, y hace 10
sus actividades anuales en 47 Prefecturas. años se convirtió en asociación incorpo-
rada. Aunque esto ha ocurrido solo re-
Existen unos 80 grupos profesionales cientemente, sus actividades han cobrado
de teatro infantil que ofrecen sus repre- creciente fama.
sentaciones de 100 a 150 días al año.
"Ji-En-Kyo", el Consejo del Teatro Una de sus actividades consiste en
Infantil, está compuesto por 62 de ayudar a los grupos en sus representacio-
estos grupos; entre ellos 22 son de mario- nes ambulantes, logrando del gobierno
netas o de siluetas. La escala y las estruc- (Bunka-cho) las subvenciones económicas
turas de estos grupos varían según el necesarias. Gracias a su ayuda, ha habido,
grupo; por ejemplo, el más pequeño está el año pasado, 12 compañías que han
compuesto por 5 miembros y el mayor podido montar 247 espectáculos (196
por 150. días) en 13 Prefecturas. En este caso el
público estaba compuesto únicamente
De acuerdo con las estadísticas publi- por niños, ya que sólo acudían a ios cole-
cadas por el "Ji-En-Kyo", basadas en los gios.
informes de 55 grupos, el total de días
en que estos grupos tuvieron representa- Aunque este tipo de representaciones
ciones durante el año pasado fue de ambulantes, incluidos los espectáculos
9.560, y el total de sus representaciones musicales y tradicionales, cuenta con el
fue de 15.611, y el número total de espec- apoyo del gobierno, el presupuesto que se
tadores que acudieron fue de 7.530.000, dedica, en este sector, a la infancia y a la
pero del 10 al 20 %de este público hay juventud, es aún muy reducido.
que considerarlo como adulto y, por con-
siguiente, de los 17.000.000, tenemos que ¿Dónde y cómo se organizan, en el
decir que, después de todo, el número Japón los encuentros entre los teatros
real de niños que han podido disfrutar de infantiles y el público o los niños? De
estos espectáculos, no es suficiente. acuerdo con las estadísticas de ios grupos
del "Ji-En-Kyo", tuvieron los niños la
El problema que supone el ofrecerles oportunidad de hacerlo:
a los niños más oportunidades en este
sentido está estrechamente relacionado A) A través de las Representa-
con lo que debería de ser la educación ciones Ambulantes Escola-
dramática (o la educación artística) y la res 60 %
política del departamento cultural del (esto incluye a los niños de
gobierno y queda fuera del alcance de Jardín de infancia) Por regla
lo que pudiera hacer un grupo o un general son los Colegios los
consejo como el del "Ji-En-Kyo". que solicitan que un grupo
vaya a actuar en ellos (en el
Se creó una Asociación del Teatro In- gimnasio o en el auditorio;
-15 -se considera esto como parte Nos parece interesante mencionar que,
de una clase, y todo el cole- en el Japón, existen personajes semejantes
gio disfruta al mismo tiempo a PAKARA, como pudieran serlo "Hikoi-
de una representación, o se chi" y "Kitchom". Todos ellos demues-
hace en dos veces). tran el ingenio y la fuerza de las personas
que no obedecen nunca a un hombre de
B) A través de la organización poder tal y como éste lo desea. Esto es la
del público llamada 'TEA- naturaleza humana que tiene algo en co-
TRO DE PADRES Y NI- mún ene! mundo entero.
ÑOS" 10%
C) En las salas de teatros pú- Tanto un conocimiento profundo de la
blicas 15% naturaleza humana, como la risa, que es
parte de una vida sana, son importantes
D) Otros 15% en el drama infantil. Prueba también de
que existe mundialmente un sentido de
lo humano común a todos, es ei hecho de
El "TEATRO DE PADRES Y NIÑOS", que las compañías Japonesas tienen en su
llamado a veces "TEATRO INFANTIL", repertorio un gran número de obras de
no quiere decir el edificio teatral en sí, teatro extranjeras como puedan serlo
sino que es el nombre de las organizacio- "Pinocchio", "Blanca Nieves", "Peter
nes locales que salen a la búsqueda de un Pan", "Conejo Nariz-al-viento", y muchos
mejor teatro infantil llevando a cabo, al otros cuentos de Grimm, Andersen y
mismo tiempo, otras actividades infanti- Aesop así como obras dramáticas Japone-
les voluntarias como pudieron serlo, los sas basadas en cuentos folklóricos, histo-
campamentos, los festivales, etc., para el ria y ciencia biográfica, etc.
logro de mejores relaciones entre padres e
hijos. Este movimiento. apareció en El contenido y el estilo de las repre-
Fukuoka, en Kyushu (a! Oeste del Japón) sentaciones es muy variado. Por ejemplo,
Y se inició, hace 12 años, entre las madres "Animeim" por el grupo Kazenoko, que
y los jóvenes, extendiéndose rápidamente actuó en Canadá y en Alemania Occiden-
por todo el país hasta llegar a tener 250 tal en el año 1976, resultó ser un estímu-
grupos y casi 270.000 miembros. lo tanto para la creatividad de los adultos
como para la de los niños. El espectáculo
El año pasado invitaron al NATIONAL fue realmente agradable y estaba lleno de
PLOIESTI THEATRE de Rumania que, originalidad.
con su obra "LA AVENTURA DE
PAKARA" (SNOAVECU MAS, TI) por En cuanto a los intercambios interna-
ION LUCÍAN, ofreció durante 42 días, cionales, hubo varios grupos de marione-
representaciones en 40 ciudades distintas, tas que actuaron recientemente en Euro-
alcanza/ido en todas ellas un gran éxito. pa; Hitomi-za (España, en 1974), Takeda
-16-Ningyo-za (Gran Bretaña, Francia, Italia, EL MOVIMIENTO EDUCATIVO
Polonia, etc. en 1976), PUK (Rumania, A TRAVÉS DE LA
Checoslovaquia, etc. en 1976). Los inter- ACTIVIDAD DRAMÁTICA
cambios de espectáculos se están hacien-
do populares no sólo entre los países de Habiendo empezado en lósanos 1920,
Europa, sino también en los países de el objetivo de este movimiento fue el de
Australia, Asia, América del Norte y mejorar la humanidad de los niños y la
América del Sur. EL CENTRO JAPO- creatividad a través de unas actividades
NES DE UNIMA, a través de sus activi- creativas como pudieran serlo el hacer y
dades diarias, ha jugado un importante apreciar las obras teatrales. Los pioneros
papel en estos intercambios internacio- de este movimiento han sido Kuniyoshi
nales. Obara (1887-1977), un promotor del
nuevo movimiento educativo Japonés, y
No existe, aparte de UNIMA, ninguna Shoyo Tsubouchi (1859-1935), una de
otra organización internacional de teatro las cabezas de la reforma teatral moderna
infantil. Solo está el Sr. Sozaburo Ochiai en el Japón. En los años 1930, se organi-
que publica la revista trimestral "El Dra- zó, por parte de unos profesores entusias-
ma del Niño", y que se ha esforzado, pri- tas, una sociedad de alcance nacional
vadamente en organizar actividades inter- para mejorar el movimiento del teatro
nacionales. escolar, y se publicaron, con esta ocasión
un gran número de obras dramáticas.
En la actualidad, se está discutiendo y
Pero había en el Japón una tendencia a
preparando, entre varias organizaciones,
tratar el teatro, incapaz de desarrollar o
la fundación del CENTRO JAPONES DE
ganarse publicidad antes de la Segunda
LA ASSITEJ. Se considera como algo de-
Guerra Mundial, con cierto desprecio, por
seable que la nueva organización no sólo
la continua vigencia de un sistema social
la formen grupos profesionales sino tam-
feudal represor de las libertades humanís-
bién organizaciones de audiencia como
ticas y del liberalismo en general, y por la
TEATRO DE PADRES E HIJOS y orga-
continuada implantación de un sistema de
nizaciones integradas por profesores que
clases. Todas las actividades relacionadas
dirigen ellos mismos las actividades dra-
con el teatro habían quedado, durante al-
máticas en las escuelas.
gún tiempo, prohibidas por orden del
Ministro de la Educación.
Esperamos con impaciencia el día en
que podamos anunciar la inauguración Al cambiar, después de la Segunda
del CENTRO JAPONES DE LA ASSITEJ. Guerra Mundial, tos sistemas social y edu-
-17-cativo, y ello de una forma muy conside- muy promocionado por los profesores y
rable, también el teatro empezó a recibir todos aquellos que tienen alguna relación
distinto trato. Sin embargo, no ha habido, con el teatro, aunque está siendo aún
ni siquiera en nuestros di'as, una mejora muy insuficiente. Esto es lo que mejor
fundamental en lo que es la situación del describe la situación que tenemos en el
teatro en la Educación escolar. En las Japón.
Universidades y Escuelas de Maestros que
existen en el Japón no hay ningún Depar- Dada la expansión económica y el ex-
tamento de Teatro, ni siquiera se dan cur- cepcional desarrollo de los medios de co-
sos de actividad dramática. Así es que no municación social que hemos tenido en
tenemos profesores de teatro ni en la los años 1960, el movimiento educativo
educación elemental ni en la secundaria. a través de la actividad dramática ha
La educación teatral en los colegios de- empezado a jugar otro papel importante
pende únicamente de las actividades de dentro de la sociedad. Se dice que el
los clubs teatrales extraescolares y de las "mass media" tiene, tanto mental como
actividades culturales voluntarias organi- emocionalmente, una gran influencia en
zadas entre niños y profesores. el desarrollo normal del niño. En estas cir-
cunstancias, se espera mucho de la educa-
Se dice que las gentes de Japón están ción a través de la actividad dramática
muy desprovistas de expresividad y ello para ir mejorando la imaginación creativa
porque, siendo una raza homogénea, han del niño y su poder auto-expresivo.
tenido que pasar, durante mucho tiempo,
por la experiencia de un sistema feudal Algunas organizaciones, en las que la
opresivo, en un pai's-isla, muy apartado educación a través de la actividad dramá-
del resto del mundo. En este sentido, tica está haciendo grandes progresos,
cobra un gran significado el hecho de es- poseen unas actividades que rebosan entu-
tar familiarizado con las actividades tea- siasmo como, por ejemplo, el tener un
trales de la infancia. Sobre la base de esta taller de trabajo, el publicar un boletín o
opinión, el movimiento educativo a través el organizar reuniones de intercambio so-
de las actividades dramáticas está siendo bre estudios a un nivel nacional.
-18-También puede leer
