ENTRE TODOS PODEMOS AHORRANDO ENERGÍA EN NUESTRO IES SE VIVE MEJOR TÚ GANAS TODOS GANAMOS
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PROYECTO DE EFICIENCIA ENERGÉTICA IES RODANAS
AHORRANDO ENERGÍA
EN NUESTRO IES SE VIVE MEJOR
TÚ GANAS
TODOS GANAMOS
ENTRE TODOS PODEMOS
Estudio realizado por: Francisco Lausín Marín
Mª Pilar Asensio Bazán
y alumnos de 4º ESO
PROYECTO DE EFICIENCIA ENERGÉTICA IES RODANAS AUDITORÍA ENERGÉTICA EN NUESTRO CENTRO PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN 1. INTRODUCCIÓN 2. PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN EN LA AUDITORÍA ENERGÉTICA 3. TOMA DE DATOS 4. CONCLUSIONES DE LA GESTIÓN ENERGÉTICA ANEJO 1: CONSUMOS ENERGÍA ELÉCTRICA ANEJO 2: CONSUMOS EN CLIMATIZACIÓN ANEJO 3: CONSUMOS AGUA ANEJO 4: ESTUDIO MEJORA DE LA CLIMATIZACIÓN ANEJO 5: ESTUDIO MEJORA DE LA ILUMINACIÓN ANEJO 6: ESTUDIO MEJORA DEL CONSUMO DE AGUA
PROYECTO DE EFICIENCIA ENERGÉTICA IES RODANAS 1. INTRODUCCIÓN Las auditorías energéticas representan un mecanismo ideal para la penetración de la eficiencia energética en los Centros Docentes, de forma que el conocimiento del consumo energético permite detectar qué factores están afectando al consumo de energía, identificando las posibilidades de ahorro que se tienen al alcance y analizando su viabilidad técnica y económica. Con esta herramienta se debe comprobar que, aunque la eficiencia energética tenga el condicionante de la rentabilidad económica, muchas de las medidas que propone una auditoría pueden suponer un gasto mínimo con unos ahorros económicos y energéticos considerables. Además de la implementación de las medidas que se derivan de la realización de la auditoría, es posible conseguir mayor valor añadido, siendo completadas con aspectos como la formación, el entrenamiento del personal o la concienciación de los usuarios. El objetivo fundamental de este documento es aportar un conjunto de ideas y soluciones encaminadas a conseguir un ahorro energético en el Centro Docente, aumentando el confort de profesores y alumnos, así como del resto de trabajadores y escolares. Para ello, será preciso conseguir temperaturas y humedades adecuadas a las condiciones ambientales exteriores y dotar al aire en el interior de los recintos de una calidad que se ajuste a los límites que fija la normativa actual. Por otra parte, será necesario y primordial disponer de una iluminación correcta en los distintos espacios del Centro debido a la propia naturaleza de la mayoría de las actividades que en ellos se realizan. Cuando sea factible, se empleará un aporte de luz natural para conseguir los niveles lumínicos marcados por la normativa y, cuando no, se tenderá a la iluminación producida por lámparas de bajo consumo junto con sistemas que maximicen la eficiencia global de la instalación. Tomando como base de partida los consumos presentados en el documento del IDAE del 05/11/03, “Sector de edificación”, perteneciente a la “Estrategia de Ahorro y Eficiencia Energética en España 2004-2010”, se presenta la siguiente estructuración:
PROYECTO DE EFICIENCIA ENERGÉTICA IES RODANAS
2. PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN EN LA AUDITORÍA
ENERGÉTICA
Se exponen una serie de pautas y acciones encaminadas a facilitar la
realización exitosa de una auditoría energética en el Centro Docente tanto en la
envolvente del edificio como en las instalaciones térmicas y eléctricas que dan
soporte energético al propio Centro.
Las auditorías energéticas son estudios integrales mediante los cuales se
analiza la situación energética en el conjunto arquitectónico del edificio y las
instalaciones que el mismo contiene y que, a través del análisis y comparación
de diferentes cambios, acciones y modificaciones realizables, busca y obtiene la
consecución de un conjunto óptimo de soluciones que desemboquen en un
gasto energético menor consiguiendo, además, una mejora de los servicios
prestados, una mayor durabilidad de los equipos y un aumento en la sensación
de confort de los usuarios.
Una auditoría energética ha de sustentarse en una serie de pilares
fundamentales que se exponen a continuación:
● Introducción y/o aumento en la utilización de fuentes de energía
renovables.
● Sustitución de fuentes de energía obsoletas o sistemas de
funcionamiento con baja eficiencia.
● Estudio detallado de la edificación, prestando especial atención a su
envolvente y aislamiento térmico.
● Estudio de las instalaciones y equipos existentes, realizando mediciones y
registros de sus parámetros principales de funcionamiento.
● Evaluación de los parámetros térmicos y eléctricos.
● Análisis del entorno ambiental, introduciendo soluciones de arquitectura
e ingeniería bioclimática.
● Estudio de técnicas alternativas a las utilizadas en producción de energía.
● Análisis económico de las soluciones propuestas, así como del ahorro
energético y monetario conseguido.
Se deben realizar en base a protocolos previamente diseñados con los trabajos
para realizar de manera ordenada y organizada:
● Generalidades y análisis constructivo del edificio o edificios que alberga el
Centro Docente.
● Estudio de zonas verdes o comunes para su potencial aprovechamiento
energético.
● Horario de ocupación del Centro Docente.
● Sistemas térmicos y eléctricos (productores y consumidores).
● Sistemas de climatización (calefacción principalmente).
● Sistemas de producción, gestión y suministro de agua caliente sanitaria
● Sistemas de ventilación.
● Sistemas de iluminación.
● Situación medioambiental.
Trabajos preparatorios para la auditoría energética
PROYECTO DE EFICIENCIA ENERGÉTICA IES RODANAS Antes de proceder al desarrollo de las labores típicas de auditoría es imprescindible realizar un trabajo previo que proporcione un conocimiento acerca del emplazamiento y entorno de la instalación objeto de auditoría, así como de su distribución interna: planos, facturas, documentación relacionada con la instalación y su funcionamiento energético. Planta baja
PROYECTO DE EFICIENCIA ENERGÉTICA IES RODANAS Planta primera
PROYECTO DE EFICIENCIA ENERGÉTICA IES RODANAS Planta segunda
PROYECTO DE EFICIENCIA ENERGÉTICA IES RODANAS
Análisis previo y toma de datos de la instalación
La primera visita a las instalaciones se verá qué tipo de auditoría energética
que se va a realizar y el alcance de los trabajos que se van a incluir.
En esta primera visita se obtuvo una primera estimación básica de las
instalaciones y de las posibilidades de actuación, observando:
● El estado de conservación de las edificaciones
● Sistemas de calefacción
● Los niveles de confort térmicos
● El grado de iluminación de las aulas y espacios comunes.
Campo eléctrico:
Mediante las facturas anuales, se deberán conseguir datos tales como:
● Compañía comercializadora, número de acometidas y potencia en cada
una de ellas, tipo de tarifa, potencia total contratada y maxímetro
● Energía consumida anualmente, su coste medio, la tasa de utilización de
la potencia contratada, la discriminación horaria, la energía reactiva y las
baterías de condensadores
Se obtuvo información relativa al estado general de la instalación y grado de
mantenimiento.
Campo térmico:
Mediante el contrato de suministro y las facturas se accederá a la información:
● Compañía suministradora, tipo de combustible utilizado, sistema de
suministro, características del combustible (P.C.I.)
● Cifra de consumo total de combustible anual, su gasto monetario y
también su coste unitario.
En la instalación se obtendrá información relativa a contadores, medidas, aforo,
estado general de la instalación y grado de mantenimiento.
Campo hídrico:
Por medio del contrato de suministro y las facturas, se accede a la información
relativa a las condiciones de suministro, consumo anual y gasto económico del
mismo. Por medio de las mediciones y apreciaciones in situ, se puede detectar
la presencia de posibles fugas o usos indebidos del agua.
Diagnóstico y posibles soluciones:
Se procede a recoger datos de manera precisa, de sus sistemas energéticos y
de sus procesos, visitando el centro en diversos días comprobamos el
funcionamiento de las instalaciones con el fin de disponer de la información
necesaria para realizar un diagnóstico y establecer unas condiciones de mejora
en cada uno de los campos
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3. TOMA DE DATOS DEL CENTRO DOCENTE
I. Datos de carácter general
– Identificación del Centro Docente:
IES Rodanas
Avenida de la Estación s/n
50290 Epila (Zaragoza)
– Capacidad: 530 alumnos
– Periodos de utilización.
Curso septiembre a Julio
Mañanas de 8:30 a 14:30 y lunes y jueves 15:30 a 17:30
– Análisis de su ubicación y del entorno
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II. Datos constructivos
– Antigüedad de la edificación:22 años
– Tipo y orientación del edificio.
Sobre una parcela de 9.082m2
– Plantas de los edificios:
Superficies 1500 m2
Alturas 2.70m
– Estudio de los cerramientos exteriores y sus aislamientos, mediante el
cálculo de su transmitancia.
– Análisis de las superficies acristaladas, características de los vidrios y
marcos utilizados, así como su comportamiento térmico.
– Inspección de los posibles puentes térmicos que puedan dar lugar a
condensaciones.
– Análisis de puertas de acceso y, en general, cualquier zona abierta que
pueda significar una pérdida térmica en invierno o una ganancia térmica
en verano.
III. Datos de instalaciones mecánicas
– Estudio de los planos existentes y descripción general de la instalación.
– Estado aparente de la instalación e impresión sobre el mantenimiento
realizado.
– Datos técnicos de las placas y del fabricante.
– Realización de controles sobre tensión de funcionamiento, consumos
– Petición de información sobre posibles anomalías detectadas durante la
vida en servicio de la instalación.PROYECTO DE EFICIENCIA ENERGÉTICA IES RODANAS IV. Datos de instalaciones de calefacción – Planos de instalaciones existentes.
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PROYECTO DE EFICIENCIA ENERGÉTICA IES RODANAS
PROYECTO DE EFICIENCIA ENERGÉTICA IES RODANAS
– Estudio de las condiciones interiores (temperatura y humedad).
– Análisis de la sala técnica o de calderas, superficie y estado de
conservación
– Datos del estado general de la instalación (equipos, aislamientos,
tuberías, etc.) y del mantenimiento realizado.
– Estudio de los equipos productores de calor:
• Analizar si los equipos son únicamente para producción de
calefacción o también para producción de A.C.S.
• Recabar información sobre el tipo de equipo, año de fabricación,
características técnicas, rendimiento nominal y fabricante.
• Conocer la temperatura de producción.
• Calcular el rendimiento real del equipo mediante las mediciones
– Análisis del tipo de instalación terminal, incluyendo la naturaleza y el tipo
de los equipos emisores de calor.
– Estudio de las distribuciones de agua y aire.
– Estudio de las temperaturas requeridas en las diversas estancias: aulas,
despachos, biblioteca, laboratorios, etc.
– Datos sobre instalaciones, recuperadores de calor, bombas de
circulación, sistemas de regulación automática, equipos de apoyo
eléctricos, etc.
– Análisis de la zonificación existente.PROYECTO DE EFICIENCIA ENERGÉTICA IES RODANAS
Datos de cada una de las calderas
V. Datos de instalaciones de refrigeración
Habitualmente, el sistema de refrigeración va unido al de calefacción,
llevándose a cabo un estudio del sistema de climatización global. No obstante,
los aspectos a tratar en este apartado serían:
– Planos de instalaciones existentes.
– Análisis de las necesidades frigoríficas de los diversos locales.
– Estudio de las condiciones interiores (temperatura y humedad).
– Estado de funcionamiento y conservación de las torres de refrigeración y
grupos enfriadores de agua.
– Datos del estado general de la instalación (equipos, aislamientos,
tuberías, etc.) y del mantenimiento realizado.
– Estudio del equipo generador de frío:
• Análisis de la naturaleza y tipo del equipo, obteniendo información sobre
año de fabricación, características técnicas, rendimiento nominal y
fabricante. Si existen bombas de calor, se debe prestar especial atención a
su análisis de estado y a la determinación del C.O.P.
• Estudio del rendimiento real de los equipos, mediciones oportunas.
– Análisis del tipo de instalación terminal, incluyendo la naturaleza y el tipo
de los equipos climatizadores.
– Estudio de los sistemas de regulación de la refrigeración.PROYECTO DE EFICIENCIA ENERGÉTICA IES RODANAS
– Estudio de los equipos distribuidores de agua fría, prestando especial
interés a su potencia eléctrica.
– Toma de datos de los climatizadores, analizando su estado y
funcionamiento, caudales de aire, ventiladores, baterías de frío y de
calor, humidificadores, equipo de ciclo economizador (freecooling).
– Estudio del estado de conservación de los fancoils.
– Tipo de distribución de los fluidos térmicos en las diversas zonas.
– Análisis de la zonificación existente.
VI. Datos de instalaciones de iluminación
– Dimensiones de los espacios iluminados.
– Planos de las instalaciones y los circuitos eléctricos de alumbrado.
– Ubicación y altura de los puntos de luz.
– Tensión y factor de potencia.
– Número de luminarias y estudio del tipo y las características técnicas de
las mismas, prestando especial atención a su potencia.
– Estudio de sistemas de regulación de encendido.
– Mediciones de los niveles lumínicos.
– Estudio de la calidad del mantenimiento realizado y las tareas de limpieza
de luminarias y lámparas.
– Características del alumbrado fluorescente:
o Número, composición y distribución de luminarias.
o Altura de techo y ubicación de luminarias.
o Estudio del tipo de tubos, potencia, color de luz y fabricante.
– Cuadros de distribución eléctrica con circuitos diferenciados.
– Estudio sobre el tipo de reactancia, balasto y sistema de regulación.
– Análisis sobre regulación: potenciómetro, sensor de iluminación, etc.
VII. Datos de alumbrado exterior
– Análisis de las distintas zonas a iluminar.
– Estudio del alumbrado existente, analizando los distintos niveles de
iluminación.
– Comprobación de la seguridad eléctrica y mecánica
VIII. Datos relativos al consumo y tratamiento del agua
– Consumo anual de agua y coste.
– Estudio de los equipos productores de agua caliente sanitaria.
– Distribución actual del consumo y almacenamiento.
– Estudio de la red de distribución en busca de fugas.
– Análisis de las necesidades reales de consumo.
– Estudio de sistemas ahorradores de agua.
– Necesidad de realización de un tratamiento.
IX. Datos de sistemas especialesPROYECTO DE EFICIENCIA ENERGÉTICA IES RODANAS Dada la diversa naturaleza de las actividades desarrolladas y ofertadas dentro del ámbito de los Centros Docentes, puede ser altamente interesante analizar una serie de acciones, además de las ya enunciadas. – En cafeterías y restaurantes: • Estudio de los compresores de las cámaras frigoríficas. • Análisis de los tipos de hornos empleados, así como de los equipos lavavajillas. • Estudio de los equipos de ventilación forzada de extracción. • Estudio de los niveles de humedad relativa – En aulas, salas de ordenadores, conferencias o multimedia: • Análisis de ordenadores, proyectores, monitores, sistemas de sonido e iluminación y demás equipos susceptibles de uso. • Estudio de los equipos de ventilación forzada. Análisis de los datos recogidos y estudio de soluciones posibles El estudio de posibles acciones y soluciones, y la posterior decisión acerca de las mismas, debe recaer siempre en alguno de los miembros del equipo que tenga un conocimiento completo y global de toda la instalación desde el punto de vista físico y energético.
PROYECTO DE EFICIENCIA ENERGÉTICA IES RODANAS
4. CONCLUSIONES DE LA AUDITORÍA ENERGÉTICA
Dentro de las medidas desarrolladas a lo largo del presente documento, se
pueden destacar los siguientes resultados:
● Conseguimos una reducción en el consumo energético, tanto por el
ajuste de la potencia a contratar como por la energía justa consumida
● Ajustar los costes hídricos, consumimos menos agua y da lugar a que se
deba depurar menos agua.
● Menor coste de operación y mantenimiento, alargándose la vida útil de
los equipos.
● Mejora de la eficiencia energética, adecuándose a la normativa vigente.
● Mejora de la imagen del Centro IES Rodanas, potenciando su
sensibilización con el medio ambiente, así como la reducción de los
niveles de CO2 conseguida tras la implementación de las diferentes
medidas.
● Mayor confort para los alumnos, incrementándose su rendimiento
intelectual y nivel de satisfacción.
● Atención al alumno y sus nuevas propuestas para el mejor
aprovechamiento de la iluminación y del calor.PROYECTO DE EFICIENCIA ENERGÉTICA IES RODANAS
ANEJO 1. CONSUMOS DE ENERGÍA ELÉCTRICA
1.1 Introducción
La instalación eléctrica de las distintas dependencias que componen este
centro está bien mantenida, la seguridad de las instalaciones está garantizada.
Existe una sola acometida de energía ya que no se exigió para este centro la
colocación de grupo de presión para abastecer a los BIEs y tampoco como
grupo de emergencia
La potencia contratada en el centro es de 82 kw.
Una vez estudiada la curva del maxímetro ésta refleja los siguientes datos:
La potencia contratada esta muy por encima de lo necesario, la empresa
factura el 85% de la potencia contratada 69,1 kw en casa uno de los tres
periodos (209.1kw) y la real consumida es en el peor de los casos de
P1: 29kw; P2: 38kw y P3: 7kw
Se aconsejará adecuar la potencia a lo extrictamente necesario en P1 y P2 y
por encima en P3 como salvaguarda de potencia por si un futuro se necesitase
P1 29 kw
P2 38 kw
P3 55 kw (ahora 82kw)
De esta forma el ahorro en la potencia contratada sera la mitad de lo que
actualmente se paga por este concepto
En cuanto a la energía su consumo se realiza la mayoría en P1 hasta el cambio
de hora en noviembre y desde el cambio de hora en P2 hasta el nuevo cambio
de hora en marzo
P1 P2 P3 P4 P5 P6 TOTAL
31/08-30/09 754 1083 257 54 158 108 2410
30/09-31/10 1376 2469 326 52 157 109 4668
31/10-31/11 234 3801 313 64 194 131 4736
31/11-31/12 207 2953 303 77 231 157 3924
31/12-31/01 265 3983 428 68 205 137 5082
28/02-31/03 296 3586 308 65 202 134 4586
31/03-30/04 949 1492 312 51 151 104 3058
Se aconsejará a la dirección buscar una empresa comercializadora que tenga el
contrato más beneficioso en P2 ya que es el periodo que más se consumePROYECTO DE EFICIENCIA ENERGÉTICA IES RODANAS ANEJO 2. CONSUMOS EN CLIMATIZACIÓN El mayor consumo se produce en la compra del gasóleo para llenar el depósito, suele hacerse 2,5 veces al año, aunque depende del sobrante del año anterior. Como media cada año se consumen 15.000 litros de combustible lo que supone 12.400 € más IVA, que se podrían reducir mejorando la instalación y haciendo pequeños gestos como cerrar las llaves de paso, no abrir las ventanas, no abrigarse demasiado en clase... ANEJO 3. CONSUMOS DE AGUA El consumo de agua es elevado por el número de baños, grifos existentes y tomas de agua para el huerto. Consumimos una media de 2500 m3 de agua al año. El curso pasado hubo un problema porque se quedó un grifo abierto todo un fin de semana y el gasto fue considerable, con los consiguientes inconvenientes que eso implicó. A partir de ese momento se tomó conciencia del gasto elevado del agua y se concienció a todos los miembros del IES sobre el tema, se hicieron carteles para recordar el cerrar los grifos… ANEJO 4. MEJORA DE LA CLIMATIZACIÓN 4.1 Introducción Evitar pérdidas innecesarias tanto de calor como de frío El mayor porcentaje del consumo energético en el centro se produce por los diversos sistemas de climatización. Este consumo depende de diversos factores como la
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situación y aislamiento del edificio, y de la eficiencia de los dichos sistemas. Es por
ésta razón por la que se deben aplicar medidas para disminuirlo.
4.2 Estudio en el centro IES Rodanas
Consumo en las distintas zonas del IES:
● Calefacción: La orientación del edificio hace que unas zonas sean muy calientes y otras
muy frías. No hay termostatos para regular la temperatura y las llaves para cerrar los
radiadores no están en las aulas porque desaparecen o se rompen. En invierno los alumnos
no se quitan los abrigos y abren las ventanas.
● Aire acondicionado: Tenemos aulas prefabricadas donde se instalaron estos aparatos en
los que su consumo es bastante elevado debido a que las paredes son más finas que las de
ladrillo.
○ En invierno: Están muy desprotegidas frente al viento.
○ En verano: La exposición al sol es muy alta.
4.3 Modificaciones que se plantean para disminuir el consumo de
combustible (gasóleo) y electricidad (aire acondicionado)
Calefacción:
● Instalación de termostatos.
● Según el Real Decreto 1826/2009 la temperatura en el interior de las instalaciones en
invierno debe ser de 21ºC. Por cada grado que aumenta la temperatura el consumo crece
entre un 7-10%, de tal manera que se debe mantener dicha temperatura de 21ºC para que
el consumo en invierno sea óptimo
● Las ventanas y las puertas estarán cerradas si el sistema de calefacción se encuentra
encendido.
● Reducir las corrientes de aire que puedan existir.
● No ir demasiado abrigados en clase.
● Durante este curso se ha procedido al aislamiento de algunas tuberías de la calefacción
para evitar pérdidas de calor y se debe terminar
con el
aislamient
o.
AirePROYECTO DE EFICIENCIA ENERGÉTICA IES RODANAS
acondicionado:
● Al igual que ocurre con el sistema de calefacción cada grado que se disminuye genera un
aumento en el consumo energético de entre 7-10%, es por esta razón por lo que
temperatura que se tenga debe ser la óptima.
● La limpieza de los aparatos de aire acondicionado es fundamental, debido a que cuanto
más sucios se encuentren más consumo eléctrico generaran.
● Realizar son las revisiones periódicas que marque el fabricante, debido a que cuanto
mejores sean las condiciones en las que se encuentre el aparato, menor será su consumo
energético
4.4 Limpieza y mantenimiento
Para el buen funcionamiento y mantenimiento de los conductos de ventilación de los distintos
edificios resulta fundamental para mantener una temperatura óptima de confort en el centro de
trabajo. Así, es importante aplicar periódicamente medidas de mantenimiento preventivo de los
sistemas de ventilación, como son la limpieza de los filtros y la revisión de los conductos. En cuanto
al control del sistema, es importante verificar el correcto funcionamiento de los reguladores de
velocidad para evitar pérdidas de calor y por tanto, evitar pérdidas de energía.
La planificación regular de operaciones de mantenimiento y una revisión periódica de los elementos
de las instalaciones, así como una limpieza de los mismos, puede alargar la vida útil de los equipos
y asegurar su funcionamiento correcto.
.
● Envolventes y Cerramientos. Todas las puertas y ventanas deberían ser inspeccionadas
periódicamente, para evitar que haya pérdidas térmicas por ellas. La reparación de las
mismas ayudará a eliminar los derroches energéticos.
● Aire acondicionado (AC). Muchos sistemas utilizan un economizadorpara aprovechar el aire
frío exterior, así no hay necesidad de enfriarlo tanto mecánicamente. Programar revisiones
periódicas, cada tres o seis meses, para que limpien y lubriquen las partes móviles, así el
economizador funcionará con mayor eficiencia.
● Ventiladores. En los equipos de climatización y calefacción existen distintos ventiladores.
Sus
aspas, cojinetes y correas deben ser revisados al menos una vez al año para que funcionen
correctamente. Durante la inspección, las aspas del ventilador deben ser limpiadas, los
cojinetes deben ser lubricados adecuadamente y las correas deben adaptarse y modificarse
si es necesario.
● Filtros. Los filtros de aire se debe cambiar periódicamente de uno a tres meses. .
● Fugas. Revisar trimestralmente los equipos de climatización de las azoteas y sus conductos
comprobando si hay fugas. Compruebar también, que los sistemas de anclaje son seguros,
que todos los tornillos están correctamente ajustados. Anualmente habrá que hacer unaPROYECTO DE EFICIENCIA ENERGÉTICA IES RODANAS
puestaa punto de los equipos, sobre todo sus juntas, entradas y salida,teniendo especial
cuidado, en el lado de la entrada de aire, donde la presiónes mayor.
● Las bobinas del condensador.
Limpieza del serpentín del condensador es una de actuaciones de mantenimiento más
rentable que se puede hacer en los sistemas de climatización. Una bobina encargada de
elevar unos 10º la temperatura, cuando está sucia puede aumentar su consumo de energía
en un 10%.. Para mantener estas bobinas funcionando correctamente hay que revisar
trimestralmente que no están sucias y, limpiarlas cada año, justo antes del periodo de
mayor uso del equipo.
● Sistemas de agua caliente. Para mantener un rendimiento óptimo y evitar el despilfarro, los
quemadores de gasoil y los calentadores de agua deben ser probados y ajustado
anualmente.
Los accesorios se deben lavar con agua caliente cada año, así se previene la proliferación
de bacterias. Los aljibes y tanques de almacenamiento de agua deben ser purgados
anualmente para eliminar los sedimentos, éstos reducen la eficiencia en los procesos de
transmisión de calor.
5.4 Ventajas de estas modificaciones
● Ahorrar combustible (gasóleo) y reducir las emisiones de CO2 y otros contaminantes y asi
ayudamos al medio ambiente.
● Reducción de la factura del gasóleo
● Reducción de la factura de electricidad al reducir la utilización de los aparatos de aire
acondicionado.
● Alargamos la vida de los aparatos al tenerlos controlados con el mantenimiento necesario.PROYECTO DE EFICIENCIA ENERGÉTICA IES RODANAS
ANEJO 5. MEJORA DE LA ILUMINACIÓN
5.1 Introducción
Las instalaciones de iluminación de las distintas dependencias que componen
un centro educativo, deben estar dotadas de sistemas que proporcionen un
entorno visual confortable y suficiente, según las muy variadas tareas y
actividades que se desarrollan durante todo el periodo de enseñanza. Aplicando
criterios de calidad adecuados al diseño, instalación y mantenimiento de todos
aquellos elementos que intervienen en la obtención de una buena iluminación,
obtendremos los resultados de confort visual requeridos, todo esto
garantizando la máxima eficiencia energética y por tanto, los mínimos costes de
explotación.
Una buena iluminación proporciona a los estudiantes y profesores, un ambiente
agradable y estimulante, es decir, un confort visual que les permite seguir su
actividad sin demandar de ellos un sobre esfuerzo visual, reduciendo el
cansancio y los dolores de cabeza producidos por una iluminación inadecuada.
En una instalación de alumbrado de un local destinado a un centro educativo,
podemos encontrar una problemática específica, tal como:
● Luminarias que producen deslumbramientos directos o indirectos.
● Lámparas de temperatura de color y potencia inadecuada a la instalación, que
tanto por defecto como por exceso, pueden hacer indescifrable la escritura
realizada sobre un cuaderno escolar. El color de la luz emitida por las lámparas
tiene también una gran importancia en el comportamiento de los alumnos y en
su aprovechamiento escolar, así lámparas de luz fría,
proporcionan un ambiente similar al aire libre, que ayudan a evitar la
sensación que pueden sufrir algunos alumnos por la permanencia de varias
horas en un recinto cerrado, mientras que las lámparas de colores cálidos,
proporcionan ambientes más sociables y relajados.
Es muy importante la utilización de iluminación eficiente, mediante
luminarias de alto rendimiento, que incorporen equipos de bajo consumo y
lámparas de alta eficacia luminosa (lumen/watio), unidas al uso de sistemas de
regulación y control adecuados a las necesidades del local a iluminar, lo que
permitirá tener unos buenos niveles de confort sin sacrificar la eficiencia
energética.
El objeto de este proyecto es:
1. Identificar las zonas de alumbrado y los criterios de encendido de las
mismas
2. Cumplir con las recomendaciones de calidad y confort visual, crear
ambientes agradables y confortables para los usuarios de las
instalaciones
3. Obtener pautas y recomendaciones para la gestión compartida y
responsable de la iluminación y del gasto energético
4. Divulgar el ahorro energético producido en la comunidad educativaPROYECTO DE EFICIENCIA ENERGÉTICA IES RODANAS
Para la aplicación se establece un procedimiento que debe incluir:
● Cálculo del valor de eficiencia energética de la instalación VEEI
● Comprobación de la existencia del sistema de control y regulación que
optimice el aprovechamiento de la luz natural.
● Verificación de la existencia de un plan de mantenimiento.
Debe incluirse en la memoria del proyecto, la siguiente documentación:
1. Información de cada tipo de zona:
a. Índice del local (K)
b. Número de puntos considerados, factor de mantenimiento previsto
(Fm)
c. Potencias del los conjuntos lámpara más equipo auxiliar
d. Sistema de control y regulación que corresponda
2. Información general:
a. Iluminancia media mantenida (Em) en el plano de trabajo
b. Índice de deslumbramiento unificado (UGR) para el observador
c. Índice de rendimiento del color (Ra)
d. Valor de eficiencia energética de la instalación (VEEI)
3. Divulgación y publicidad:
a. Campaña de ahorro energético
b. ObjetivosPROYECTO DE EFICIENCIA ENERGÉTICA IES RODANAS
5.2 Teoría básica
En una instalación de alumbrado de un local destinado a centro docente, podemos encontrar una
problemática especifica, tal como:
- Luz natural que entra por una ventana y dificulta la visión del o de los tableros existentes en el
aula, llegando a hacer imposible la lectura de su contenido.
- Luminarias mal ubicadas o deficientemente apantalladas, que permiten la visión directa de las
lámparas, y producen deslumbramientos directos.
- Lámparas de temperatura de color y potencia inadecuada a la instalación, que tanto por defecto
como por exceso, pueden hacer indescifrable la escritura realizada sobre un cuaderno escolar.
- Una deficiente distribución de los emisores de luz, tanto naturales como artificiales, hacen que
la propia sombra de la mano o del cuerpo del alumno, distorsione la correcta visión que debe
disfrutar el mismo.
- El color de la luz emitida por las lámparas tiene también una gran importancia en el
comportamiento de los alumnos y en su aprovechamiento escolar, lámparas de luz fría,
proporcionan un ambiente similar al aire libre, que ayudan a evitar la sensación que pueden sufrir
algunos alumnos por la permanencia de varias horas en un recinto cerrado, mientras que las
lámparas de colores calidos, proporcionan ambientes más sociables y relajados.
a) El nivel de iluminancia debe fijarse en función de:
- El tipo de tarea a realizar (necesidades de agudeza visual)
- Las condiciones ambientales
- Duración de la actividad
Uniformidad de iluminancias:
Las uniformidades horizontales y verticales serán función de los valores de iluminancia media,
Minima y máxima, obtenidas de cada matriz de puntos definidos en el plano horizontal o vertical.
Relación de uniformidades
A utilizar para valorar cada plano de cálculo es:
Uniformidad media (Um) = Iluminancia mínima (Emin) / Iluminancia media (Em)
Um = Emin / Em
Color de un espacio o local iluminado
El color de un espacio o local iluminado artificialmente, dependerá de la lámpara seleccionada y
concretamente de dos parámetros de la lámpara:
- índice de reproducción cromática (ra.) o Grupo de rendimiento de color
según CIE (1A, 2A, 1B,2B)
- Temperatura de color (K)
La intensidad luminosa es el flujo luminoso radiado por una fuente de luz en una dirección específica. Es un
concepto que expresa la concentración de luz en una dirección concreta. La intensidad luminosa se expresa en
candelas (cd).
Ra y temperatura del colorPROYECTO DE EFICIENCIA ENERGÉTICA IES RODANAS
5.3 Cálculo de estas exigencias de alumbrado
El número mínimo de puntos a considerar estará en función del índice del local
(K) y de la obtención de un reparto cuadriculado simétrico.
1. Cálculo del índice del local K
K = L x A / H x (L + A); Donde: L = Longitud del local
A = Anchura del local
H = Distancia del plano de trabajo a las luminarias
El número de puntos mínimo es:
K< 1 = 4 puntos
K≥ 1 y < 2 = 9 puntos
K≥ 2 y < 3 = 16 puntos
K≥ 3 = 25 puntos
2. Valor de eficiencia energética de la instalación (VEEI):
Este valor se define como:
P potencia total instalada en lámparas más los equipos auxiliares [W];
S superficie iluminada [m2];
Em iluminancia media horizontal mantenida [lux]
Las unidades son, por tanto: W/m2 por cada 100 Lux.PROYECTO DE EFICIENCIA ENERGÉTICA IES RODANAS
Para este valor se establecen unos valores mínimos, diferenciándose en los
edificios dos tipos de zonas: las de representación y las de no representación.
Zonas de no representación:
Se entiende por zonas de representación aquellas donde el criterio de diseño,
imagen o el estado anímico que se quiere transmitir al usuario con la
iluminación, son preponderantes frente a los criterios de eficiencia energética
a) Iluminación general de oficinas, zonas de no representación: En general, las
luminarias más comúnmente utilizadas, tanto con tubos fluorescentes T8 que
sean gama 80 -trifósforo-, como con lámparas fluorescentes compactas,
cumplen con los niveles mínimos de eficiencia exigidos.
Únicamente determinadas soluciones con luminarias con sistemas de
iluminación indirecta no cumplen con las exigencias mínimas de 3,5 W/m2
por cada 100 Lux. Siempre se ha de tener especialmente en cuenta que el
alumbrado de acentuación se debe incluir en el cálculo de eficiencia aunque no
es muy habitual su uso en zonas de no representación.
b) Zonas de paso: En este punto, también se cumplen habitualmente los
niveles mínimos, siempre que se utilice fluorescencia gama 80 (trifósforo).
c) Pabellones: Las luminarias para lámparas de descarga (halogenuros
metálicos) así como las luminarias para fluorescencia lineal (siempre que
incorporen reflector de aluminio y reactancia electrónica), cumplen
sobradamente con los mínimos exigidos.
e) Zonas comunes: En estas zonas hay que prestar especial cuidado al uso
abusivo de lámparas halógenas (para iluminación general), ya que harían
imposible conseguir los mínimos exigidos de eficiencia. Si se utilizan este tipo
lámparas, deben ser en todo caso para aportar luz de acentuación en puntos
concretos, y utilizando las tecnologías más eficientes disponibles. Lámparas
halógenas ahorradoras del tipo MASTERLine y utilizar transformadores
electrónicos.
Zonas de representación:
Son aquellas donde los criterios como el nivel de iluminación, confort visual,
seguridad y eficiencia energética son más importantes que cualquier otro
criterio.
Dependencias de clases y zonas de estudio.
En general, los niveles de eficiencia exigidos para las zonas de no
representación son conseguidos con cierta facilidad, siempre que el alumbrado
no se base en lámparas incandescentes o halógenas estándar
Tabla de valores aconsejados en la norma, en la primera columna el
valor de ilumnancia media mantenida, en la segunda valor de UGR y en la
tercera valor de raPROYECTO DE EFICIENCIA ENERGÉTICA IES RODANAS
Los valores dados en las tablas son iluminancias mantenidas por debajo de los
cuales no debe caer la iluminancia media de una tarea. Los valores dados en las tablas
se corresponden con el valor límite del Índice de Deslumbramiento Unificado (UGRL),
que va de 10 a 31, para cada una de las tareas con el fin de evitar el deslumbramiento
molesto. El valor del UGR de las distintas áreas de una instalación de iluminación no
debe superar estos valores.PROYECTO DE EFICIENCIA ENERGÉTICA IES RODANAS 5.4 Productos Para seleccionar una lámpara según los criterios de color recomendados para un espacio o local, se utilizara la siguiente tabla: Los centros docentes en general no precisan una iluminación artificial de elevada reproducción cromática, a excepción de aulas dedicadas a la enseñanza de pintura, algún laboratorio, etc., donde la calidad cromática es importante. Con carácter general las lámparas tendrán un índice de reproducción cromática (ra.) de los valores comprendidos entre 70 y 85. Para las dependencias que precisan una mayor calidad el valor será > 90. La temperatura de color de las lámparas a utilizar teniendo en consideración el rango de niveles de iluminación que pueden precisar las distintas dependencias, se considera adecuado utilizar una temperatura de color 3500 K. Se establecen en este punto unos valores mínimos de eficiencia de los equipos eléctricos asociados a las lámparas fluorescentes, halógenas de baja tensión y de descarga.
PROYECTO DE EFICIENCIA ENERGÉTICA IES RODANAS
Se define como índice de eficiencia energética, la potencia máxima de entrada
del circuito balasto-lámpara.
Existen 7 niveles de eficiencia, clasificándolas de mejor a peor son:
● A1, electrónicos regulables
● A2, electrónicos de bajas pérdidas
● A3, electrónicos estándar
● B1, electromagnéticos de muy bajas pérdidas
● B2, electromagnéticos de bajas pérdidas
● C, electromagnéticos de pérdidas moderadas
● D, electromagnéticos de altas pérdidas
Tipos de lámparas recomendados
Los tipos de lámparas recomendados para la iluminación de centros docentes son:
1. Fluorescentes tubulares lineales (T8) de 26 mm. de diámetro.
2. Fluorescentes tubulares lineales (T5) de 16 mm. de diámetro.
3. Fluorescentes compactas con equipo incorporado (lámparas de bajo consumo).
4. Fluorescentes compactos (TC).
5. Fluorescentes compactos de tubo largo (TC-L).
6. lámparas de descarga de halogenuros metálicos (HM).
7. Sodio de alta presión (SAP), (solo para los exteriores).
Fluorescente (T8) Fluorescente (T5)
Fluorescente compacto (TC) Fluorescente compacto Fluorescente compacto
de tubo largo (TC-L) con equipo
incorporadoPROYECTO DE EFICIENCIA ENERGÉTICA IES RODANAS Seleccionar la mas apropiada depende de muchos factores como son la eficacia de la lámpara, las cualidades cromáticas, el flujo luminoso, la vida media, el equipo necesario, y aspectos medio ambientales, entre otros. En la tabla siguiente se pueden ver las características de las lámpara mas idóneas para iluminación general, localizada y decorativa. Los pasos a seguir para seleccionar la lámpara mas adecuada para cada dependencia serán: 1º Seleccionar aquella lámpara que cumplan los parámetros, tono de luz o temperatura de color (K) e índice de reproducción cromática (ra.), recomendados para el local (ver capitulo 7). 2º De aquellos tipos de lámparas que cumplan la condición anterior, seleccionar la de mayor eficiencia energética, es decir, la que tenga un valor mayor del parámetro Eumenes por vatio. 3º Seleccionar la lámpara con mayor vida media, medida en horas. En aulas y zonas de utilización general, la solución lógica son los tubos fluorescentes y las lámparas fluorescentes compactas, teniendo en consideración la eficacia y el rendimiento de color para la tarea que se desarrollara en la dependencia. Las dependencias interiores destinadas a la practica de actividades deportivas se utilizaran lámparas de descarga de vapor de mercurio con halogenuros metálicos o vapor de sodio alta presión, siempre que la altura de instalación de las luminarias lo recomienden. Las superficies exteriores dedicadas a la actividad deportiva, ocio, desplazamiento, etc., y siempre que la altura de montaje de las luminarias axial lo recomienden, se utilizaran lámparas de descarga de vapor de sodio alta presión. Si los requisitos cromáticos de la actividad a desarrollar lo requiere, se utilizaran lámparas de vapor de mercurio con halogenuros metálicos. En general se recomienda la utilización de balastos electrónicos por sus muchas ventajas frente a los electromagnéticos. Podemos enumerarlas por: Economía: • reducción del 25 por ciento de la energía consumida, respecto a un equipo electromagnético. • Incremento de la eficacia de la lámpara. • Incremento de la vida de las lámparas hasta del 50 por ciento, reduciendo los costes de mantenimiento. • No es necesario sustituir el cebador cada vez que se cambia la lámpara. • reducción de la carga térmica del edificio, debido al menor consumo. • reducción de la temperatura de funcionamiento de la luminaria, facilitando que las lámparas no superen su temperatura optima de funcionamiento. • Factor de potencia corregido a 1. Confort: • Encendido instantáneo y sin destellos. • Desconexión automática de lámparas defectuosas, impidiendo destellos molestos y recalentamientos de otros componentes del equipo eléctrico, como es el caso con arranque por cebador. • Luz mas agradable, sin parpadeo ni efecto estroboscopio, mediante el funcionamiento a alta frecuencia, reducción de los dolores de cabeza y el cansancio de la vista atribuidos al parpadeo producido por los balastos magnéticos. • Aumento del confort general eliminándose los ruidos producidos por el equipo eléctrico. Seguridad:
PROYECTO DE EFICIENCIA ENERGÉTICA IES RODANAS • Desconexión de las lámparas defectuosas o agotadas. • Protección del equipo eléctrico contra picos de tensión. • Mayor seguridad contra incendios al reducirse la temperatura del equipo y de la luminaria. • Posibilidad de conexión a Corriente Continua para iluminación de emergencia. Normativa : • Cumplen la norma de distorsión armónica EN 60555-2. • Cumplen la norma de interferencias electromagnéticas EN 55015 y EN 55022. • Están homologadas según la norma de seguridad EN 60928, que incluye las anteriormente mencionadas. Ventajas adicionales de los balastos con regulación: • Mayor confort, permitiendo ajustar el nivel de luz según las necesidades. • Posibilidad de conectarse a censores de luz y ajustar en automático la intensidad de luz de la lámpara, y mantener un nivel de luz constate. • reducción adicional del consumo eléctrico, cuando el sistema esta en regulación hasta el 70 % en el caso de los sistemas de regulación con la señal de 1-10 v, o del 100 % en el caso de los sistemas digitales cuando el nivel de flujo de las lámparas llega al 1% y se desconectan automáticamente. 5.7 Índices de eficiencia de los sistemas de iluminación 5.7.1.- Índice de eficacia de lámparas recomendado En los Centros Docentes con carácter general, se deben utilizar lámparas con una eficacia ≥ 60 Lúmenes / watio. Este rendimiento se debe cumplir independientemente a la calidad cromática requerida por la instalación. Se admitirán excepcionalmente lámparas con una eficacia lumen/watio inferior al establecido, en iluminaciones puntuales de zonas singulares que axial lo demandan. 5.7.2.- Índice de rendimiento de luminarias recomendado Las luminarias que se utilicen para el alumbrado general en locales (aulas, laboratorios, bibliotecas, etc.) tendrán un rendimiento hacia el hemisferio inferior ≥ 60%. Tipo de luminaria Rendimiento mínimo Abierta 60% Cerrada 50% 49
PROYECTO DE EFICIENCIA ENERGÉTICA IES RODANAS Las luminarias de alumbrado exterior tipo proyección su rendimiento total será ≥ 60%, las de alumbrado decorativo ≥ 55% y las de tipo viario ≥ 65%. 5.7.3.- Índice de consumo propio de equipos recomendado El consumo propio del conjunto de equipo auxiliar (balasto, arrancador, condensador), no podrá sobrepasar los siguientes porcentajes: lámparas fluorescentes Tabla consumos lámparas de descarga < 150 W 10% lámparas de descarga > 150 W 15% Coseno &del conjunto > 0,9 5.7.4.- Factores de reflexión recomendados El equilibrio de la reflectancia media de cada una de las superficies que componen el local, axial como la de todos aquellos elementos que componen el mobiliario del mismo, deben tener una armonización que aporte al observador el confort visual demandado para el desarrollo de la tarea habitual. Se pueden considerar los siguientes valores de reflexión: Techos 0,70 - 0,80 Paredes 0,50 - 0,70 Divisiones 0,50 - 0,70 Pizarra oscura 0,05 - 0,20 Pizarra clara 0,50 - 0,70 Suelos 0,15 - 0,20 Mobiliario y equipo 0,20 - 0,40 Cortinas y/o persianas 0,50 - 0,70 5.7.5.- Coeficiente de utilización mínimo Se considera coeficiente de utilización de una instalación de iluminación , al cociente entre el flujo luminoso que llega al plano de trabajo y el emitido por la luminaria. Dicho coeficiente es por tanto, función de los índices de eficiencia de los sistemas de iluminación mencionados y de la distribución fotométrica de la luminaria utilizada. No obstante , aunque es un parámetro muy importante desde el punto de vista de ahorro energético, debe tenerse en cuenta el medio en el que se esta trabajando. Por ello, se estima que para disponer de una instalación racional y energéticamente eficiente, el coeficiente de utilización resultante del sistema de iluminación seleccionado, deberá ser superior a 0,5, aunque se pueden aceptar otros valores para casos locales 5.8 Criterios de eficiencia energética en la instalación, explotación, mantenimiento, control y gestión energética 5.8.1.- Maniobra y selectividad de la instalación Con el fin de lograr el mejor aprovechamiento de la energía consumida, la instalación de alumbrado se ha de proyectar de manera que se puedan realizar fácilmente encendidos parciales, ya sea para aprovechar la luz natural, o para ajustar los puntos de luz en funcionamiento a las necesidades del momento. Con este objeto resulta aconsejable el fraccionamiento de la maniobra de los distintos circuitos de un mismo local, mediante interruptores debidamente señalizados, es decir, desde el punto de vista de la eficiencia energética en la explotación de la instalación de iluminación, es fundamental la bonificación o parcialización de circuitos.
PROYECTO DE EFICIENCIA ENERGÉTICA IES RODANAS Hay que destacar en el aspecto de la selectividad de la instalación, la importancia de que las luminarias deberán estar conectadas a varios circuitos, separando las que se encuentran próximas a las ventanas, de tal manera que permita controlar el encendido de estas de forma independiente del resto de luminarias. 5.8.2.- Sistemas de regulación y control En determinados locales de un centro docente, como pueden ser el salón de actos o en las aulas destinadas a proyecciones, resulta imprescindible el disponer de sistemas de regulación y control de la iluminación que permitan su ajuste a la situación. Es aconsejable extender estos sistemas al resto de las dependencias del centro, con la utilización además de sistemas automáticos centralizados que regulen el nivel de iluminación interior en función del existente en el exterior. La implantación de sistemas de control reduce los costes energéticos y de mantenimiento de la instalación, e incrementa la flexibilidad del sistema de iluminación. Este control permite realizar encendidos selectivos y regulación de las luminarias durante diferentes periodos de actividad, o según el tipo de actividad cambiante a desarrollar. Se distinguen 4 tipos fundamentales: 1- Regulación y control bajo demanda del usuario por interruptor manual, pulsador, potenciómetro o mando a distancia. 2- Regulación de la iluminación artificial según aporte de luz natural por ventanas, cristaleras, lucernario o claraboyas. 3- Control del encendido y apagado según presencia en la sala. 4- Regulación y control por un sistema centralizado de gestión. Estos sistemas apagan, encienden y regulan según detectores de movimiento y presencia, células de nivel por la luz natural o calendarios y horarios preestablecidos. La utilización de estas técnicas es muy aconsejable y supone ahorros en energía muy importantes de hasta el 65%, dependiendo del tipo de instalación. Un control de alumbrado bien concebido, puede ahorrar energía en dos sentidos: - Haciendo buen uso de la luz natural, para reducir los niveles de la luz artificial cuando sea posible - Apagando el alumbrado artificial cuando el espacio a iluminar no este ocupado Algunos sistemas de control de la iluminación pueden parecer alienantes. Por ese motivo es esencial para los profesores y alumnos, distinguir como y cuando deben actuar los citados sistemas. Los empleados ( especialmente los profesores) de los centros en los que se pretenda instalar un sistema de control, especialmente si son reformas de alumbrados ya existentes, deben ser previamente informados y hacerles participes de la iniciativa, para evitar rechazos que puedan derivar en problemas laborales, ya que algunos pueden sentirse coaccionados ante acciones de control. Es aconsejable que cada circuito de una instalación disponga de un interruptor de encendido o apagado, con control superior al automático, para que pueda ser reactivado a voluntad del usuario si el sistema automático la ha dejado fuera de servicio. 1- Control de la iluminación artificial mediante interruptores manuales y temporizados. Un simple interruptor manual es una poderosa herramienta para ahorrar energía. Los trabajadores pueden apagar el alumbrado durante su ausencia en una dependencia, horas de comidas, etc. Esto es raramente realizado en la práctica. Cuando el primer ocupante de un local entra en el, la
PROYECTO DE EFICIENCIA ENERGÉTICA IES RODANAS posibilidad de que encienda el alumbrado depende, principalmente, del nivel de luz natural existente en la sala. Sin embargo, el apagado del alumbrado no se produce hasta que el ultimo ocupante del local lo haya abandonado. Los interruptores deben estar perfectamente etiquetados, indicando sobre que instalación o circuito actúa cada uno, y separados entre si, para que el usuario no sienta la tentación de activar varios de ellos con un solo movimiento de la mano. Las luminarias deben estar conectadas a varios circuitos, separando las que se encuentran próximas a las ventanas de aquellas situadas en el lado opuesto. Como regla a seguir en estos casos, el numero de interruptores manuales existentes para el control del alumbrado de local o sala, no debe ser menor a la raíz cuadrada del numero de luminarias instaladas. Por ejemplo, en un aula con doce (12) luminarias, el numero de interruptores manuales sera, como mínimo, de cuatro(4). El control de iluminación mediante interruptores temporizados es un sistema mas radical que los manuales. Las lámparas son apagadas desde un panel central a la misma hora cada día, coincidiendo con los tiempos libres. Los usuarios son libres de reencender aquellas lámparas que consideren necesarias. En este sistema, la participación de profesores y alumnos es esencial, ya que deben involucrarse en el ahorro energético y comprender la importancia que el consumo tiene en el medio ambiente. En cada caso, un interruptor de rango superior al temporizado, debe permitir reencender las lámparas que a criterio del usuario se consideren necesarias. Interruptores temporizados independientes pueden ser utilizados en aquellas dependencias donde la permanencia de personas sea o deba ser por un tiempo limitado. Por ejemplo, en los servicios. 2- Control de iluminación artificial mediante controladores de luz natural. La luz natural puede aportar incrementos en la eficiencia del sistema de iluminación, en particular cuando se combinan con sistemas automáticos de regulación de luz artificial. Este aporte de luz natural debe ser propiciado en primera fase por la incorporación en la propia estructura del edificio, de elementos arquitectónicos como ventanas, lucernario, claraboyas y paramentos verticales acristalados y, en segunda fase, con la realización de un proyecto de regulación de los sistemas de iluminación artificial acorde a la contribución de la luz natural. Cuando existe aportación de luz natural en el interior, es importante eliminar las zonas oscuras con el apoyo de luz artificial y que esta tenga el mismo color que la luz natural. Cuando el nivel de luz natural sea excesivo se debe reducir con toldos, apantallamientos, cristales opales, o persianas. Los sistemas basados en el control de la luz natural que penetra en un local, por medio de fotocélulas consistentes en un sensor de luz, colocado habitualmente en el techo, mide la cantidad de luz natural que reciben las mesas o pupitres situados debajo de el, y ajusta automáticamente la aportación de luz artificial necesaria para la correcta realización de la tarea que se desarrolla en el aula. Existen dos tipos de sistemas de regulación: - Todo/Nada: La iluminación se enciende y apaga por debajo o por encima de un nivel de iluminación prefijado. - Regulación progresiva: La iluminación se va ajustando progresivamente según el aporte de luz exterior hasta conseguir el nivel de luz prefijado.
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