Guía Docente PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE CURSO 2021/2022 FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN.
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Guía Docente PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE CURSO 1º SEMESTRE: SEGUNDO GRADO: EDUCACIÓN PRIMARIA MODALIDAD: PRESENCIAL CURSO 2021/2022 FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN.
Guía Docente / Curso 2021-2022
1. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
1.- ASIGNATURA:
Nombre: Psicología del Aprendizaje
Código: 19044
Curso(s) en el que se imparte: 1º Semestre(s) en el que se imparte: segundo
Carácter: Básica ECTS: 6 Horas ECTS 30:
Idioma: Castellano Modalidad: Presencial
Grado en que se imparte la asignatura: Educación Infantil y Educación Primaria
Facultad en la que se imparte la titulación: Humanidades y Ciencias de la Comunicación
2.- ORGANIZACIÓN DE LA ASIGNATURA:
Departamento: Departamento de Psicología y Pedagogía.
Área de conocimiento: Psicología Evolutiva y de la Educación.
2. PROFESORADO DE LA ASIGNATURA
1.- IDENTIFICACIÓN DEL PROFESORADO:
Responsable de Asignatura DATOS DE CONTACTO
Nombre: Marta Oporto Alonso
Tlfno (ext): (+34) 91 372 47 00
Email:
Despacho: Facultad de Medicina
Universidad CEU-San Pablo
Campus de Montepríncipe, Pabellón MED, Despacho 222
Urbanización Montepríncipe (M-40, Salida 36)
28925-Alcorcón (Madrid-Spain)
Perfil Docente e Investigador Doctora en Psicología. Máster en Psicología General
Sanitaria y Máster en Formación del Profesorado de
Educación Secundaria. Actualmente en dos proyectos I+D+I
con financiación del Ministerio de Ciencia e Innovación.
Líneas de Investigación: Psicología de la Educación, factores que promueven el éxito
académico y Psicooncología.
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2.- ACCIÓN TUTORIAL:
Para todas las consultas relativas a la asignatura, los alumnos pueden contactar con la profesora a
través del e-mail, del teléfono y en el despacho a las horas de tutoría que se harán públicas, en el
portal del alumno.
3. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
Psicología del Aprendizaje es una asignatura orientada al conocimiento de los conceptos básicos
relacionados con el proceso de aprendizaje en las primeras etapas del desarrollo del niño, así como
de las principales corrientes psicológicas que la fundamentan.
4. COMPETENCIAS
1.- COMPETENCIAS:
Código Competencias Básicas
Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de
estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un
CB1
nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos
que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes
CB3 (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión
sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un
CB4
público tanto especializado como no especializado.
Código Competencias Generales.
Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la
CG4 igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los
valores de la formación ciudadana.
Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y
CG5 contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia
y la disciplina personal en los estudiantes.
Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones
que comprende su funcionamiento. Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación
CG6 con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los
estudiantes. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y
adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
3Guía Docente / Curso 2021-2022
Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las
CG8
instituciones sociales públicas y privadas.
Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir
CG10 hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los
estudiantes.
Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación.
CG11 Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la
formación cívica y a la riqueza cultural.
Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual
y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus
CG12
profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros
educativos
Código Competencias Específicas para el Grado de Educación Primaria
Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de
CE3
estos estudiantes e identificar disfunciones.
CE4 Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento.
CE5 Conocer las propuestas y desarrollos actuales basados en el aprendizaje de competencias.
Identificar y planificar la resolución la resolución de situaciones educativas que afectan a
CE6
estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje.
2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
Código Resultados de Aprendizaje
Comprender el desarrollo biológico y psicológico de los procesos de aprendizaje de 6 a 12
R1
años.
5. ACTIVIDADES FORMATIVAS
1.- DISTRIBUCIÓN TRABAJO DEL ESTUDIANTE:
Total Horas de la Asignatura 180
Horas
Código Nombre
Presenciales
AF1 Seminario 45
AF2 Taller 15
AF7 Pruebas de Evaluación 3
TOTAL Horas Presenciales 63
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Horas No
Código Nombre
Presenciales
AF8 Trabajo Autónomo del Alumno 117
2.- DESCRIPCIÓN ACTIVIDADES FORMATIVAS:
Actividad Definición
AF1- Seminario Actividad formativa que potencia la participación del alumno en la
interpretación razonada de los conocimientos y de las fuentes del área de
estudio, en interacción con el profesor. Es representativa de las materias o
actividades de perfil tanto teórico como teórico-práctico.
AF2- Taller Actividad formativa que prepara al alumno para la comunicación escrita -
oral y la transmisión de conocimientos. Está dirigida por el profesor que
lidera, dirige y comenta el trabajo realizado en esta actividad, que podría
realizarse en grupos o individualmente.
AF7- Pruebas de Actividad donde el estudiante es evaluado sobre su aprendizaje en la
Evaluación materia correspondiente.
AF8 - Trabajo Actividad formativa en la que el estudiante de forma autónoma gestiona su
Autónomo del aprendizaje a través del estudio de los materiales formativos.
Alumno
6. SISTEMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.- ASISTENCIA A CLASE:
Para poder acogerse al sistema de evaluación continua es precisa la asistencia al 75% de las clases
de teoría y prácticas (se realizarán controles de asistencia). Ya que el alumno puede faltar el 25%
del total de las clases, no se admitirán justificaciones de ausencia.
2.- SISTEMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CONVOCATORIA ORDINARIA (Evaluación Continua)
Código Nombre Nota mínima Peso
SE1 Pruebas escritas 5* 60%
SE3 Pruebas orales 20%
SE4 Evaluación de trabajos 20%
* Para poder sumar la nota de las pruebas orales y los trabajos, será necesario aprobar las pruebas
escritas con un 5 de nota media.
CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA
Código Nombre Nota mínima Peso
SE1 Pruebas escritas 80%
SE3 Pruebas orales 20%
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3.- DESCRIPCIÓN SISTEMAS DE EVALUACIÓN:
Sistemas de Definición
Evaluación
Examen (SE1) Sistema de evaluación, tanto de preguntas cortas o test, como
de preguntas de razonamiento o de tema. Se realizará una prueba parcial
(20%) y un examen final (40%).
Disertación Exposición de trabajos, debates individuales o por grupos,
(SE2) presentaciones orales bajo rúbrica, cuyo contenido y estructura serán
concretados más adelante (20%).
Evaluación de Evaluación de trabajos escritos, informes, portfolios o similar. Se evaluará la
trabajos (SE4) realización y presentación de dos trabajos grupales, cuyo contenido y
estructura serán concretados más adelante (20%, 10% cada uno). Aparte del
dominio de los contenidos, se hará hincapié en la adquisición de competencias
por parte del alumno.
7. PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
1.- PROGRAMA DE LA ASIGNATURA:
Tema 1.- Definición y concepto de aprendizaje
1.1. Concepto de aprendizaje
1.2. Patrones innatos de conducta en el aprendizaje: actos reflejos y pautas fijas de acción.
1.3.- El aprendizaje escolar
2.- Funciones ejecutivas y elementos psicobiológicos del aprendizaje: atención, percepción y
memoria.
3.- Corrientes psicológicas del aprendizaje: Pávlov, Skinner, Piaget, Vygotsky, Bruner, Gardner,
Dewey, Gagné, Ausubel.
Tema 2. Factores personales del aprendizaje: Motivación y emoción
2.1. Variables motivacionales
- Motivación, sentido de la vida y educación del carácter
- Motivación y aprendizaje
2.2. Variables afectivas
- Inteligencia emocional y educación del carácter
- Auto-regulación y aprendizaje
Tema 3. Factores personales del aprendizaje: Variables cognitivas
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3.1. Metacognición y procesos cognitivos de aprendizaje
3.2. Aproximación teórica a las inteligencias múltiples
Tema 4.- Factores interaccionales del aprendizaje.
4.1 Aprendizaje cooperativo.
4.2. Relación entre profesores y niños.
Tema 5.- Estrategias de aprendizaje
5.1. Estrategias de aprendizaje en Educación Primaria.
8. BIBLIOGRAFÍA DE LA ASIGNATURA
1.- BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
- Bruning, R.H., Schraw, G.J, & Norby, M.M. (2012). Psicología cognitiva y de la instrucción.
Addison Wesley.
- Navarro, J.I &, Martín, C. (2018). Aprendizaje escolar desde la Psicología. Pirámide.
- Spitzer, M. (2005). Aprendizaje: neurociencia y escuela de la vida. Omega.
- Vidal-Abarca, E. &, García-Ros, R. (2021). Aprendizaje y desarrollo de la personalidad.
Pirámide.
2.- BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
- Anaya Nieto, D. (2009). Bases del aprendizaje y educación. UNED.
- Badia A. (2012). Estrategias y competencias de aprendizaje en educación. Editorial Sintesis,
S.A.
- González, J.A. (2014). Manual de Psicología de la Educación. Editorial Pirámide.
- Mayer, R.E. (2010). Aprendizaje e Instrucción. Alianza Editorial.
- Moraine, P. (2014). Las funciones ejecutivas del estudiante: mejorar la atención, la memoria,
la organización y otras funciones para facilitar el aprendizaje. Narcea.
- Mowrer, R. R., & Klein, S. B. (Eds.). (2000). Handbook of contemporary learning theories.
Psychology Press.
3.- RECURSOS WEB DE UTILIDAD:
- http://paidos.rediris.es/genysi http://paidos.rediris.es/genysi
- http://scholar.google.es
- www.aceprensa.com
- www.cop.es
- https://normas-apa.org/
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9. NORMAS DE COMPORTAMIENTO
1.- NORMAS:
Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o
uso indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como firmar en la hoja de
asistencia por un compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la evaluación
continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas.
10. MEDIDAS EXTRAORDINARIAS
En el caso de producirse alguna situación excepcional que impida la impartición de la docencia
presencial en las condiciones adecuadas para ello, la Universidad adoptará las decisiones
oportunas, y aplicará las medidas necesarias para garantizar la adquisición de las
competencias y los resultados de aprendizaje de los estudiantes establecidos en esta Guía
docente, según los mecanismos de coordinación docente del Sistema Interno de Garantía de
calidad de cada título.
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