HOTEL PIOHO'S PALACE de María Elena Walsh
←
→
Transcripción del contenido de la página
Si su navegador no muestra la página correctamente, lea el contenido de la página a continuación
'UÓA DE LECTURA DEL LIBRO
HOTEL PIOHO'S PALACE
de María Elena Walsh
3UGERIDO PARA NIVEL INICIAL
Y PRIMER CICLO %'"
%DITORIAL !LFAGUARA )NFANTIL
,UGAR Y FECHA DE EDICIØN "UENOS !IRES
ABRIL DE
)LUSTRACIONES ,ANCMAN )NK
#ANTIDAD DE PÈGINAS
#OLECCIØN !LFA7ALSH
© %DICIONES 3ANTILLANA 3 !
WWWALFAGUARAINFANTILCOMAR1. La autora se, Dalila le da un beso a Tulio, quien se transforma
en un sapo. El responsable de la transformación es un
María Elena Walsh es una importante figura de la heladero vestido de marqués que está en la plaza.
cultura argentina: poeta, novelista, cantante, com- Dalila lleva al sapo al hotel para mostrárselo a
positora de música, guionista de teatro y televisión. su tío, allí le sugieren que lo bese para que se
Nació en Buenos Aires, en 1930. convierta nuevamente en un chico, pero ella no
Estudió en la Escuela Nacional de Bellas Artes. A quiere. Luego, el sapo-Tulio se escapa y se va para
los quince años comenzó a publicar sus primeros la plaza, mientras el heladero sigue haciendo tra-
poemas en distintas revistas y publicaciones. Sus vesuras sin que nadie se de cuenta.
obras se han constituido en verdaderos clásicos de Más tarde, llega a la plaza la tortuga Manuelita, se
la literatura infantil, cuya importancia trasciende encuentra con el sapo y enseguida se da cuenta de
las fronteras del país, ya que han sido traducidas a que el extraño heladero, es Mozartín, un duende
muchísimos idiomas. que ella conoce muy bien.
En 1991 fue galardonada con el Highly Commended Al hotel, llega el papá de Tulio, también tanguero,
del Premio Hans Christian Andersen de la IBBY buscando a su hijo. Pero por obra de Mozartín,
(International Board on Books for Young People). Tulio aparece en el Teatro Colón convertido nue-
vamente en niño. Allí tiene un encuentro con el
bailarín Iñaki. Tulio no quiere volver a la plaza a
encontrarse con Dalila, prefiere quedarse en el
2. Síntesis del libro Colón dando clases de tango a las chicas. Por otro
lado, a Dalila empieza a gustarle un poco Iñaki.
Personajes Luego, Dalila tiene un extraño encuentro con
los Piraños, unos seres que viven en una ciudad
Dalila (la protagonista), el gaucho Nicolás (su subterránea. Gracias a su astucia, a la inteligencia
tío), los Tutías (unos pájaros amigos de la chica), de Oruro y a la ayuda de unos nenes de jardín,
Tulio Foscato (un chico que es profesor de tango), logra salir y reencontrarse con su tío, los Tutías y
su papá Amaro y su mamá Cartolina, el duende los demás personajes, que organizan una fiesta en
Mozartín, Oruro (un nene boliviano aficionado a el hotel Pioho’s Palace para festejar que todos los
la electrónica) y su mamá, Baglietto y Vitale (dos inconvenientes se solucionaron.
artesanos), Mancha y Pido (los dueños del hotel), La novela termina con una gran fiesta en el hotel
Greta (una mochilera sueca), Manuelita (la tor- Pioho's Palace en la que participan varios de los
tuga), Iñaki (el bailarín), Casandra (la bibliote- personajes del libro.
caria), Pafundi (la mujer sargento), Ludolfo (un
joven paraguayo), Marlene (una maestra jardi- Análisis
nera) y sus alumnos, los Piraños y los Pirañuelos
(unos piratas que viven bajo tierra). En los treinta y dos capítulos de esta novela, la
autora crea un mundo de lugares y personajes que
Lugares se van desplegando y cruzando a lo largo de la his-
toria. Las situaciones ingeniosas y disparatadas se
El hotel Pioho's Palace, la plaza, el Centro Vecinal suceden una tras otra, ofreciendo al lector la posi-
y su biblioteca Bernardino Rivadavia, el Teatro bilidad de sorprenderse párrafo tras párrafo.
Colón, un mundo subterráneo. Con inteligencia, humor y una alta dosis de ironía,
la autora vuelca en sus relatos su mirada crítica
Argumento sobre la sociedad.
Varios de los personajes de este libro aparecen
Dalila llega a Buenos Aires con su tío, el gaucho en Manuelita ¿dónde vas? y El diablo inglés, lo que
Nicolás García, que es pintor y viaja a la Capital para permite al lector navegar por el mundo que con-
mostrar y vender sus cuadros. Se hospedan en el hotel forman todos los libros de María Elena Walsh.
Pioho's Palace, un “refugio de artistas y estudiantes Además, en el texto se hace alusión a muchos
más que pobretones”. libros clásicos y a personalidades importantes de
En la plaza, la chica conoce a Tulio Foscato, un la música, por lo que la novela resulta un trampo-
chico muy buen mozo que le enseña a bailar tango. lín hacia la cultura general.
Sorpresivamente, la música termina y, para despedir-
© Ediciones Santillana S. A.
www.alfaguarainfantil.com.ar 2De la misma manera que en toda su obra, este libro Actitudinales
invita a ser leído más de una vez, porque en cada
lectura el lector –cualquiera sea su edad– descubri- • Apreciación de las posibilidades lúdicas del
rá nuevas riquezas en el texto. Constantemente, la lenguaje.
autora le guiña un ojo al lector adulto, establecien-
do con él un pacto de complicidad. • Desarrollo de la actividad creadora.
Valoración de la literatura y el humor como place-
res intelectuales.
3. Relaciones interdisciplinarias
5. Propuestas de actividades
Los personajes de esta novela presentan diferen-
tes costumbres, personalidades y nacionalidad (el Antes de la lectura
gaucho Nicolás, el joven paraguayo, la mamá y el
niño bolivianos, la sueca Greta), lo que constituye ◆ Experiencias y conocimientos previos:
un excelente punto de partida para desarrollar
con los alumnos un relevamiento de las diferentes • Preguntar a los alumnos qué libros, canciones
personas que conviven en la escuela y en el barrio o espectáculos de María Elena Walsh conocen y
y organizar una investigación que gire alrededor comentarlos.
del respeto por la diversidad.
Asimismo, el texto ofrece la posibilidad de acercar • Consultarles a los alumnos si recuerdan al per-
a los chicos al mundo del arte universal, a través de sonaje Nicolás García, el gaucho. Aparece en los
la búsqueda de información de todas las alusiones libros Manuelita ¿dónde vas?, en el cuento “El gau-
que hace: Chaikowsky, Mozart, Fernando Fader, el cho”, y en el libro El diablo inglés, en el cuento “El
Teatro Colón, La flauta mágica, etcétera. gaucho verde”. Si no lo conocen, buscarlos en la
biblioteca y leerlos es una buena manera de pre-
sentar a este personaje.
4. Contenidos ◆ Trabajo con el paratexto:
Conceptuales
• Leer el título y preguntar a los alumnos quiénes
creen que se podrían hospedar en un hotel con este
• La novela.
nombre. Luego, observar la tapa y proponer hipóte-
sis sobre los personajes que en ella aparecen.
• Secuencia de acciones en la narración.
• Observar las ilustraciones interiores con el fin de
• Recursos de estilo en la narración: la compara-
que los chicos reconozcan algún personaje.
ción y la metáfora.
Comprensión de la lectura
Procedimentales
• Consultarles a los alumnos por qué en el primer
• Participación en intercambios grupales propues-
capítulo de la novela la autora dice que el helade-
tos por el docente a partir de consignas determi-
ro es raro, que está disfrazado de marqués y que
nadas.
silba maravillosamente. ¿Quién es en realidad el
heladero? ¿Qué otras travesuras hace este perso-
• Reconocimiento de estructuras narrativas bási-
naje a lo largo de la novela?
cas, así como de personajes, narrador, lugar y
espacio.
• La autora utiliza varias expresiones populares a
lo largo de la novela. A medida que van aparecien-
• Caracterización de personajes, animales, lugares
do, anotarlas y analizar su significado. Ej.: “como
y objetos.
bola sin manija”, “por hache o por be”, “aquí no
queremos mambo” (cap. 12), “haciendo de tripas
• Escritura de textos a partir de consignas dadas.
corazón” (cap. 14).
© Ediciones Santillana S. A.
www.alfaguarainfantil.com.ar 3• Después de leer el capítulo 7, preguntar a los el teatro. Buscar diferentes versiones de este libro
chicos quién creen que es el señor que está bus- y leerlas.
cando a su hijo.
• Luego de leer el capítulo 8, charlar con los 6. Taller de escritura
alumnos sobre qué creen que habrá dentro de la
caja de tapas hexagonales que abrió Greta. • En el libro, Tulio Foscato se convierte en sapo.
En muchos cuentos tradicionales se producen
• Como la novela es larga, para facilitar la lectura, transformaciones. Proponer a los alumnos que
proponer a los alumnos que, divididos en grupos, elijan un personaje o un objeto e inventen un
cada vez que terminen un capítulo escriban una motivo por el cual otro personaje lo transforme
breve síntesis de lo que ocurre. Reservar los resú- en otra cosa. A partir de esa idea escribir un cuen-
menes para más adelante. to en el que este conflicto se resuelva.
Después de la lectura El capítulo 6, donde se cuenta la historia de los
Tutías, remata diciendo “Y colorín colorado, este
• Preguntar a los chicos si conocen el cuento cuento no ha terminado, seguirá en el momento
tradicional “El príncipe sapo”, reponer su argu- menos pensado”. Ésta es una variación de clásica
mento y relacionarlo con el capítulo en el que, leyenda “colorín, colorado, este cuento ha termi-
después del beso de Dalila, Tulio Foscato se con- nado”. Inventar otras variaciones posibles para
vierte en sapo. Si no conocen el cuento, es una esta frase. Por ejemplo: “Colorín colorado, para
buena oportunidad para leérselos. el próximo cuento, espere sentado”.
• Lo que más extrañaba Dalila de su pueblo era • En el capítulo 7, Nicolás brindó por “la buena
el canto del río Lapizul y la conversación con su cosecha en el campo y por los siete colores del
gata Chirusa. Preguntarles a los chicos qué cosas arco iris y por la paz en los corazones”. Cuando se
extrañarían si se fueran por un tiempo de su pue- brinda, se suelen expresar deseos para el futuro,
blo, barrio, casa o país. para uno y para los demás. Imaginar y escribir los
brindis que podrían proponer otros personajes de
• Cuando Nicolás va a la biblioteca no sabe la novela (Tulio, Oruro, Greta, Vitale, Baglietto y
qué libro elegir, pero Casandra le dice que no los Piraños) teniendo en cuenta su personalidad.
se preocupe, “ya verá que alguno lo elegirá a Una variante para esta actividad es hacerlo con
usted”. Preguntar a los alumnos si a veces les otros personajes, por ejemplo: un hada, un pira-
pasa que recorren un estante de libros y tienen ta, un astronauta, una bailarina y todos los que a
la sensación de que algún libro los está eligiendo. los chicos se les ocurran.
Pueden ir a una biblioteca o a una librería, reco- También pueden imaginar posibles brindis de los
rrer los estantes y fijarse cuáles los atraen a cada diferentes personajes de la novela.
uno. Compartir en el grupo los motivos persona-
les en la elección de un libro para leer (la tapa, • En el capítulo 8, Dalila dice “¡Quiero ser más
las ilustraciones, el título, el género, la cantidad fea que un vampiro embalsamado!”. Proponer a
de páginas, etcétera). los alumnos que escriban comparaciones con la
misma estructura.
• En el capítulo 21, Dalila dice que se parece a
Más feo que ..................
Alicia en el País de las Maravillas. Preguntarles
a los alumnos si conocen esta novela de Lewis Más lindo que ...............
Caroll. Si no la conocen es una buena oportu- Más difícil que ..............
nidad para leerla. Si deciden hacerlo pueden Más fácil que .................
leer la biografía de este autor en el libro Vidas de
cuento de Graciela Beatriz Cabal, colección Leer Más rápido que ............
es Genial, Santillana. Más lento que ..............
• En el último capítulo, la autora cuenta que • En el capítulo 11, Manuelita choca contra el
Iñaki había representado Las mil y una noches en sapo. Para definirlo la autora dice que “es algo
© Ediciones Santillana S. A.
www.alfaguarainfantil.com.ar 4verdeoscuro, frío y baboso” y luego “veo, veo, ¿qué El diario de Poncho Rabón
es?”. Proponerles a los alumnos que escriban adi-
vinanzas con la estructura del Veo-veo, para que
otro compañero las resuelva. Para caracterizar al Este proyecto se concreta con la producción de un dia-
objeto, usar adjetivos que lo describan. rio en el que diferentes personajes pueden expresar sus
En este caso sería: experiencias, pedidos, quejas, etcétera.
- Veo, veo
Recursos bibliográficos
- ¿Qué ves?
Hotel Pioho's Palace, Manuelita ¿dónde vas? y El diablo
- Algo verdeoscuro, frío y baboso. inglés.
- Respuesta: un sapo.
Significatividad del proyecto
• En el capítulo 13, Manuelita encuentra a Mozartín El objetivo de esta propuesta es que los alumnos se
y le hace preguntas. El duende le contesta con un pongan de acuerdo para llevar adelante un proyecto
trabalenguas: “Ahora es sapo, y sapo toma sopa, compartido por todo el grado, en el que cada uno
paso al sapo que toma sopa”. Escribir una lista con deba comprometerse con la producción de una parte
palabras que suenen parecido y luego formar las
Proyecto anual de integración
del proyecto total. Además, cada chico deberá recrear
oraciones-trabalenguas. sus lecturas, para llegar a una escritura propia y per-
sonal.
• En el capítulo 17, en una biblioteca, Nicolás La propuesta consiste en escribir con los diferentes
se encuentra con un organillero. Proponer a los estilos que caracterizan al lenguaje periodístico, notas
alumnos que les pregunten a sus abuelos, si se en las que los personajes relaten sus experiencias.
acuerdan de ellos. Luego, escribir los mensajes y
los horóscopos que repartía este personaje.
© Ediciones Santillana S. A.
www.alfaguarainfantil.com.ar 5También puede leer
