La plataforma Moodle en educación primaria: Aula 2.0

La plataforma Moodle en educación primaria: Aula 2.0
                                 Óscar Navarro Martínez (1), Miguel Ángel González Ortiz (2),
                                        Rocío González Ortiz (3) y Javier Navarro Martínez (3)
                         (1) CEIP Virgen de las Viñas- Tomelloso, (2) IES Vicente Cano - Argamasilla de Alba
                                                          (3)CEIP Doña Crisanta - Tomelloso (Ciudad Real)

Resumen
Moodle es un sistema de gestión de cursos de libre distribución, que ayuda a los educadores a crear
comunidades de aprendizaje en línea, su instalación es sencilla y los módulos que podemos encontrar
van desde cuestionarios, encuestas, chat, hasta recursos word, vídeos, sonidos, tareas y wikis. Esta
plataforma presenta una serie de ventajas como su gratuidad, que está en constante progreso,
corrección, ampliación, mejora de sus características y sobre todo la facilidad de uso por parte de los
estudiantes y profesorado, con navegación de cursos simple e intuitiva, fácil creación y edición. La
desventaja de esta plataforma, es la dificultad que puede presentar para alumnos de educación
especial, aunque hay versiones modificadas con el fin de suplir estas deficiencias. Por último
destacar, que desde el punto de vista metodológico, permite al alumnado la construcción de sus
aprendizajes de forma más significativa y una mejor adquisición de éstos.
Palabras Clave: Moodle, primaria, aula virtual, diversidad

1. Introducción
El actual modelo educativo está acaparando cada vez más las Tecnologías de la Información
y la comunicación, como un elemento esencial a la hora de formar a las próximas
generaciones. Internet se convierte en una herramienta imprescindible como fuente de
conocimientos que permite acceder a una cantidad infinita de contenidos. Tanto el alumno
como el profesor se pueden beneficiar de sus posibilidades, aunque no debemos olvidar nunca
sus inconvenientes.
Cada vez es más necesario proporcionar una enseñanza individualizada, que permita
desarrollar en los alumnos todas sus capacidades. El uso de un aula virtual como el Moodle
permitirá adaptarse a las necesidades y características de cada alumno, en definitiva atender a
la diversidad del alumnado que nos encontramos en un aula de primaria. Se presenta a
continuación un proyecto llevado a cabo durante el curso 2009/2010 en el CEIP Virgen de las
Viñas de Tomelloso (Ciudad Real) en la que se materializaron experiencias puntuales
realizadas el curso anterior.
En el ámbito universitario de la comunidad de Castilla-La Mancha ya se ha implantado la
utilización de aulas virtuales con resultados muy positivos, posiblemente el reto en un futuro
cercano será la implantación en otras etapas educativas como la Educación secundaria o la
Educación primaria en las que se abre un sin fin de posibilidades en este aspecto. En nuestra
experiencia, referida a la última de las etapas mencionadas, se pretenden lograr los siguientes
objetivos:
       -   Facilitar una herramienta complementaria que adecue las enseñanzas a las
           necesidades de cada alumno.
       -   Complementar los contenidos trabajados en nuestra aula con el apoyo de una
           plataforma Moodle.
       -   Ampliar la comunicación alumno-profesor y alumno-alumno en un entorno seguro,
           tanto dentro como fuera del centro escolar.

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        -    Motivar al alumno para fomentar aprendizajes más significativos para el discente.
        -    Potenciar el desarrollo de las destrezas referentes al tratamiento de la información
             y la competencia digital.
        -    Promover el autoaprendizaje en el alumno, favoreciendo el conocimiento y
             seguimiento educativo.
Con la presente comunicación se pretende mostrar la necesidad de utilizar las Tecnologías de
la Información y Comunicación en el ámbito escolar, siendo necesario fomentar la innovación
en la metodología del proceso educativo del alumnado, en este caso con la plataforma
Moodle.

2. Plataforma Moodle
Moodle es un sistema de gestión de cursos de libre distribución que ayuda a los educadores a
crear comunidades de aprendizaje en línea. Este tipo de plataformas tecnológicas también se
conocen como LMS (Learning Management System).En términos de arquitectura, se trata de
una aplicación Web que puede funcionar en cualquier computador en el que se pueda ejecutar
PHP. Opera con diversas bases de datos SQL como por ejemplo MySQL y PostgreSQL. La
licencia que utiliza Moodle es la GPL.
Fue creado por Martin Dougiamas, quien fue administrador de WebCT en la Universidad
Tecnológica de Curtin. Basó su diseño en las ideas del constructivismo en pedagogía que
afirman que el conocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de ser
transmitido sin cambios a partir de libros o enseñanzas y en el aprendizaje colaborativo. Un
profesor que opera desde este punto de vista crea un ambiente centrado en el estudiante que le
ayuda a construir ese conocimiento con base en sus habilidades y conocimientos propios en
lugar de simplemente publicar y transmitir la información que se considera que los
estudiantes deben conocer.
Promueve una pedagogía constructivista social (colaboración, actividades, reflexión crítica,
etc.). Su arquitectura y herramientas son apropiadas para clases en línea, así como también
para complementar el aprendizaje presencial. Tiene una interfaz de navegador de tecnología
sencilla, ligera, y compatible.
La instalación es sencilla requiriendo una plataforma que soporte PHP y la disponibilidad de
una base de datos. Moodle tiene una capa de abstracción de bases de datos por lo que soporta
los principales sistemas gestores de bases de datos.
Se ha puesto énfasis en una seguridad sólida en toda la plataforma. Todos los formularios son
revisados, las cookies cifradas, etc. La mayoría de las áreas de introducción de texto
(materiales, mensajes de los foros, entradas de los diarios, etc.) pueden ser editadas usando el
editor HTML, tan sencillo como cualquier editor de texto.
Respecto a los módulos principales que podemos encontrar tenemos: consulta, cuestionario,
encuestas (ya preparadas y contrastadas), chat, foro, glosario (términos o palabras relevantes
para el curso), recurso (Word, Powerpoint, Flash, vídeo, sonidos, imágenes), scorm, taller
(evaluación de documentos), tareas y wikis.
Se pueden encontrar otras plataformas educativas libres (y comerciales también), pero entre
las principales ventajas sobre sus competidores encontramos que es una plataforma gratuita,
comunidad activa, en constante progreso, corrección, ampliación y mejora de sus
características. Sus actividades y recursos están orientados a temas de interés, ofrece una gran
facilidad de uso para el estudiante, con navegación de cursos simple e intuitiva, fácil creación

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y edición de cursos por los profesores, cualquiera que sea su estilo pedagógico. También
permite flexibilidad de uso, para diferentes niveles, entornos de enseñanza y estilos
didácticos, con una amplia variedad de módulos de actividades didácticas disponible. Por
último nombraremos la gestión de altas y matriculaciones integrable con la base de datos de la
institución donde se aplique, así como la modularidad del código, que facilita la adaptabilidad
y extensibilidad.
Como la mayoría de paquetes de software, a pesar de su flexibilidad, los mayores
inconvenientes provienen de la personalización y adaptación de las características "estándar"
a casos concretos. Respecto a la personalización, Moodle incluye apariencias predefinidas
(themes) diferentes que pueden modificarse, pero la personalización es bastante limitada y se
centra básicamente en cambios en la paleta de colores y poco más. Si hacemos una
personalización más profunda corremos el riesgo de perder las modificaciones en la próxima
actualización de la plataforma.
La gran asignatura pendiente es la de la accesibilidad a los contenidos Web (WCAG),
lamentablemente, será muy complicado que alumnos con ciertas discapacidades puedan
acceder satisfactoriamente a los contenidos generados con Moodle.
También se hace caso omiso al cumplimiento de los estándares de marcado; el código
generado es bastante "sucio", utilizando en muchos casos un etiquetado desaprobado, no
semántico y sin separar totalmente la presentación del contenido (tablas, anidadas, utilizadas
para la maquetación de contenidos, etc.). No obstante, parece que las próximas versiones de la
plataforma tienen entre sus objetivos principales el marcado con estándares Web y las mejoras
de accesibilidad.

3. Utilización de Moodle en un aula 2.0
3.1 Moodle en Educación primaria
En primer lugar se comentará que la utilización de la plataforma Moodle en la etapa de
educación primaria será como complemento de formación de distintas sesiones o actividades
de las áreas del currículo. La utilización excesiva del aula virtual provocaría en la mayoría de
los centros una clara falta de operatividad, pues requeriría una buena conexión a Internet, y la
limitación de ésta cuando están conectados todos los ordenadores queda patente. Aún así no
hay que desdeñar la opción de trabajar con los ordenadores online, pues se puede trabajar de
forma alternativa.
El papel de profesor con esta tecnología debe ir encaminado a orientar al alumno en el
aprendizaje, limitándose muchas veces a ser un mero mediador ante las posibles dificultades
que puedan aparecer. Un aspecto importante es la adquisición de la adecuada competencia
tecnológica por parte del profesor para solucionar los problemas que puedan surgir a lo largo
del proceso de enseñanza-aprendizaje, pues hay multitud de inconvenientes que pueden
aparecer, por lo que también será esencial la planificación de un “plan B”.
Respecto a los alumnos, su papel debe ser eminentemente práctico, enfocando su actividad
hacia estrategias de resolución de problemas y el aprendizaje por descubrimiento. Esta
metodología permitirá que los alumnos favorezcan la construcción de sus aprendizajes,
realizándose estos de una forma más significativa y que finalmente produzca una mejor
adquisición de los contenidos propuestos.
Ya se ha comentado que en el aula, la plataforma puede tener un uso muy limitado en algunos
momentos, pero que no deben servir de obstáculo, sino que se debe aprovechar en la medida

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de nuestras posibilidades. Para garantizar la igualdad de oportunidades con nuestros alumnos,
debemos establecer una serie de actividades “básicas”, que deben realizar todos los alumnos,
y otras de ampliación, pues tampoco debemos limitar las posibilidades de acción de los
alumnos que tienen ordenador e Internet en casa. Aún así hay que ofrecer a todos los alumnos
que puedan ampliar sus conocimientos a través del uso del aula virtual, facilitando las
suficientes indicaciones en el aula, que se puedan complementar en casa o algún centro de
acceso a Internet gratuito que ofrece la localidad (hay cuatro en Tomelloso).
Señalar que no es necesaria una conexión en casa por parte de los alumnos, pues la situación
personal de cada uno tal vez no permita esta opción. Para no crear ninguna situación de
desigualdad entre los discentes, se debe realizar un planteamiento educativo que permita el
seguimiento y complemento a través del aula virtual por toda la clase. Por eso nos serviremos
de los distintos centros
En la presentación de la plataforma Moodle, así como la explicación de sus múltiples
funciones, tiene un importante papel la pizarra digital. El hecho de disponer de esta
herramienta en el aula permite, tanto presentar las distintas tareas o actividades propuestas, así
como la resolución de posibles dudas o dificultades que surjan a lo largo de proceso
educativo. Se puede realizar tanto por el profesor como por los mismos alumnos, oportunidad
ideal para que participen e interactúen con el aula virtual y la pizarra digital directamente.

3.2 Un ejemplo
A continuación se explica un aula virtual preparado para quinto curso de Educación primaria a
lo largo del curso 2009/2010. No es una plataforma excesivamente detallada, con muchos
elementos decorativos, pero que pretende ser muy útil y práctica para el proceso de
enseñanza.
En la página de presentación aparecen los distintos cursos que componen la plataforma, la
cual puede contener varios, por lo que en un mismo centro educativo se puede trabajar
paralelamente con varios cursos. Es una gran ventaja, pues la instalación y mantenimiento de
varias plataformas podrían generar un gran trabajo. Asimismo es suficiente con la
contratación de un servidor.
En primer lugar aparecen sólo tres bloques, donde se muestras los distintos elementos para
administrar el aula, los mensajes recibidos en cualquiera de los cursos y el calendario del
presente mes. Se pueden añadir una gran variedad de bloques más en función de las
necesidades del docente que administre la plataforma.
Una vez en el curso donde se trabaja con quinto de primaria, aparecen muchos más bloques,
que de igual forma se pueden añadir más opciones, aunque no resulta operativo que aparezcan
demasiados, es interesante que aparezcan todos, o casi todos los bloques en la pantalla que se
visualiza al principio.
Según el usuario que entra en el aula, podemos ver una distinta apariencia. En primer lugar,
para el profesor o administrador se abrirá en modo sin activar edición. Se pueden visualizar
todas las funciones del aula, pero no se pueden modificar. Pulsando en una techa arriba a la
derecha, en “Activar edición”, los distintos iconos de cada actividad o elemento indican cómo
se pueden mover de un lugar a otro, las opciones de edición, borrado u ocultación, del tema o
de cada elemento por separado.
Los principales bloques que se presentan en el lado derecho indican los usuarios que hay en
ese momento en línea o en los últimos cinco minutos. También otro elemento muy interesante
como son los mensajes, enviados en la plataforma, o en caso de no estar conectado el usuario,

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al correo electrónico asignado. Por último están las últimas novedades y los eventos que se
ofrecen próximamente, así como una opción para añadir más bloques.
En la lado izquierdo podremos acceder a los distintos participantes del curso, a las actividades
agrupadas según el tipo, un elemento para buscar en los foros distinta temática, las opciones
de administración del curso y un acceso directo a otros cursos de la plataforma.
Podemos observar también la visión como alumno, donde se reducen los bloques y las
opciones dentro de éstos. Evidentemente también desaparecen las opciones de edición. A
ambos lados aparecen casi los mismos bloques que en la visión del profesor, pero con varias
opciones restringidas. Las actividades aparecen de igual forma, sin embargo únicamente
aparecen las que están visibles.
La plataforma puede ser en un primer momento muy útil para proporcionar a los alumnos
enlaces o material para cualquier actividad. Se permite incluir documentos en distintos
formatos, siendo los más utilizados el formato de texto (principalmente con extensión .doc),
presentaciones de diapositivas (PowerPoint u OpenOffice Impress) y el PDF. Es preferible
éste último porque crea menos problemas de compatibilidad, siempre y cuando se tenga
instalado el Adobe Acrobat Reader, programa que instalaron prácticamente el primer día que
utilizaron los ordenadores.
Otras propuestas muy útiles son la inclusión por parte del alumno de trabajos en distintos
formatos en el aula. En primer lugar se recomienda que lo guarden en “Mis Documentos”,
para posteriormente lo suban a la plataforma, donde al entrar otra vez pueden comprobar que
se ha realizado la operación correctamente. En este caso se puede proceder así para la
realización de resúmenes o actividades de plástica realizadas con el Gimp 2.
También se pueden incluir actividades Scorm, de las cuales se encuentra bastante material ya
realizado y estandarizado para utilizar en aplicaciones como el Moodle. Algunas de estas
actividades son simplemente explicaciones teóricas, aunque de forma interactiva, o con tareas
a realizar. Con el formato Scorm se hace posible crear contenidos que puedan importarse
dentro de sistemas de gestión de aprendizaje diferentes.
Respecto a algunos ejemplos de actividades o información que se puede aportar al alumno,
comenzando por los enlaces a distintos programas (utilizados con el Netbook proporcionado
por la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha) que se pueden descargar en casa.
También los distintos eventos que se realizan en el colegio como el día de la Paz, incluyendo
un enlace con la canción propuesta y su letra. A continuación se destacan algunas actividades
para repasar las tablas de multiplicar, practicar con el verbo haber, clasificar ángulos y
triángulos o los distintos tiempos verbales. Se ofrece información de los sufijos apreciativos,
la tarea para las vacaciones de Semana Santa o las soluciones de actividades de refuerzo y
ampliación que no da tiempo a corregir en clase. También hay alguna actividad donde tienen
que adjuntar un archivo (dibujo con el Gimp 2) o un foro donde dan una opinión personal
sobre un aspecto concreto (juegos educativos).
En el ámbito de la Educación Especial se vislumbra una mayor posibilidad de conseguir la
igualdad de oportunidades y una mayor individualización de la enseñanza, dos de los
principios que encontramos en el artículo 1 de la Ley Orgánica de Educación, de 3 de mayo
de 2006 (LOE), y que deben estar presentes a lo largo de todo el proceso de enseñanza y
aprendizaje de los alumnos. Nos referimos tanto al ámbito escolar como al familiar, pues el
aporte de actividades que complementará la educación de los niños y niñas que deben recibir
una Educación Especial, sobrepasa el centro educativo, propugnando una educación integral y
desde todos los sectores implicados.

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Se adjunta a continuación en enlace que permite acceder a la plataforma descrita. Se puede
“Entrar como invitado” en el curso denominado “5º de Primaria”:
http://www.onavarro.es/moodle/

4. Conclusión
En el actual panorama educativo el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación
ofrecen un gran campo de acción para nuestro trabajo diario. Destacamos como una
herramienta, cada vez más indispensable, el acceso a Internet, el uso del correo electrónico,
complementados con una plataforma Moodle. Señalar que no es necesaria una conexión en
casa por parte de los alumnos, pues la situación personal de cada uno tal vez no permita esta
opción. Para no crear ninguna situación de desigualdad entre los discentes, se debe realizar un
planteamiento educativo que permita el seguimiento y complemento a través del aula virtual
por toda la clase. Por eso nos serviremos de los distintos centros que proporciona el acceso
gratuito en una localidad.
El rápido desarrollo de la tecnología nos obliga de alguna forma a adaptarnos a los cambios
que se van produciendo, y seguramente en un intervalo de pocos años habremos de modificar
nuestra metodología, pues cada vez es más frecuente la presencia de pizarras digitales en
nuestras aulas, con las posibilidades que ello implica. Igualmente se está extendiendo el uso
de libros digitales para visualizar en un netbook o un tablet PC, evitando así la carga de
pesados libros por parte de los alumnos. También está quedando obsoleto el uso de grandes
enciclopedias, puesto que a través de una conexión a Internet permite acceder a mucha más
información en menos tiempo y a otros tipos de documentos, vídeos, archivos de sonido,
actividades interactivas, etc.
Por tanto estamos ante uno de los retos educativos más relevantes, aunque lo importante es
que se realice progresivamente y siempre encaminado a la mejora educativa. No debe hacerse
ninguna mejora tecnológica que resulte perjudicial para el proceso de enseñanza-aprendizaje
del alumno. Esta metodología puede ser perfectamente compatible con el fomento de la
lectura, potenciar el uso de libros en formato de papel o la utilización de cuadernos como se
ha realizado tradicionalmente. El punto ideal sería combinar la metodología tradicional con
los beneficios que proporciona el desarrollo tecnológico con la intención de que en
proporción vaya disminuyendo el uso de la primera para aumentar la incorporación de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación.

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Referencias bibliográficas
Navarro, Ó. (2008). Posibilidades de Moodle para atender a la diversidad del alumnado. En
   Mª. D. y Soto Pérez, F.J. (Coords.), La igualdad de oportunidades en el mundo digital
   (págs. 367-375). Murcia: Universidad Politécnica de Cartagena/Consejería de
   Educación, Ciencia e Investigación.
Wikipedia. 2009. http://es.wikipedia.org/wiki/Moodle
Mejora de la Plataforma de e-learning Moodle Utilizando Redes Neuronales. Jeitics. 2005.
   http://cs.uns.edu.ar/jeitics2005/Trabajos/pdf/33.pdf
Primeras impresiones con Moodle. Los textos de QWEOS.NET. 2006
   http://qweos.net/blog/2006/07/17/primeras-impresiones-con-moodle-y-ii/
Moodle y atención a la diversidad de alumnos con necesidades educativas especiales en
  secundaria. Alex Letosa Porta. IES El Sui (Cardedeu, Barcelona).
  URL http://tecnologiaedu.us.es/moodlemoot/pdf/aletosa.pdf

Cómo citar este trabajo:
Navarro, O.; González, M. A.; González, R. y Navarro, J. (2010) La plataforma Moodle en Educación Primaria:
  Aula 2.0. En Arnaiz, P.; Hurtado, Mª.D. y Soto, F.J. (Coords.) 25 Años de Integración Escolar en España:
  Tecnología e Inclusión en el ámbito educativo, laboral y comunitario. Murcia: Consejería de Educación,
  Formación y Empleo

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