Leemos información sobre una comida peruana
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SEGUNDO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 08
Leemos información sobre una
comida peruana
¿Para qué usamos el lenguaje escrito cuando
leemos un texto?
Para que los niños y las niñas busquen información
y así podamos intercambiar ideas sobre un tema de
interés común en situaciones del aula.
Antes de la sesión
Revisa el Cuaderno de trabajo (página 189). Lee el texto
que allí aparece para conocerlo y comprenderlo.
Lee las páginas 107 a 110 de las Rutas del Aprendizaje
versión 2015: “¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y
niñas?”(III ciclo, Área Curricular de Comunicación, 1. ° y
2. ° grado de Educación Primaria).
Materiales o recursos a utilizar
Plumones de colores para papel.
Texto con imagen.
Un sobre tamaño carta para colocar la oración
recortada.
Cuaderno de trabajo de Comunicación 2.
Cinta masking tape o limpia-tipos.
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Segundo Grado - Unidad 4 - Sesión 08
Áreas curriculares, competencias, capacidades e indicadores
a trabajar en la sesión
ÁREA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
CURRICULAR
Comunicación Comprende Infiere el significado del texto. Deduce el tema
textos escritos. central de un texto
con estructura simple
con o sin imágenes.
Momentos de la sesión
1. INICIO
En grupo clase
10
minutos
Pide a los niños y a las niñas que se ubiquen ordenadamente formando
un semicírculo.
Salúdalos y recuerda con ellos los aprendizajes logrados en las sesiones
anteriores sobre sus costumbres y tradiciones.
Anota en un papelote las respuestas que van dando durante el diálogo.
Luego, coméntales que todo lo que estamos haciendo está orientado
a averiguar sobre nuestras costumbres.
Pregúntales: ¿saben qué costumbres tienen en su comunidad en
relación con las comidas?, ¿cuáles son las que conocen?, ¿qué
platos preparan y cuándo? Registra en un papelote o en la pizarra las
respuestas que te dan.
Comunícales el propósito de la sesión: diles que hoy vamos a leer un
texto para informarnos y conocer más sobre nuestras comidas.
Establece con los niños y las niñas los acuerdos del día que se tomarán
en cuenta en el desarrollo de la sesión.
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Segundo Grado - Unidad 4 - Sesión 08
2. DESARROLLO
65
minutos
Antes de la lectura
En grupo clase
Presenta el texto escrito en un papelote y pregúntales: ¿qué tipo
de texto creen que es? (podrían responder que es un cuento, una
descripción, una noticia de una revista, de un periódico, etcétera).
Anota en la pizarra las respuestas que van expresando los niños y las
niñas, para que queden escritas y puedas contrastarlas después de la
lectura.
Sigue preguntándoles con la finalidad de que elaboren sus predicciones:
¿de qué creen que trata el texto?, ¿por qué creen eso?, ¿cómo está
organizado?, vuelve a registrar sus respuestas.
Este espacio permitirá activar los saberes
previos de los niños y las niñas a partir
de lo que observa en el texto y de las
experiencias que han vivido.
Recuerda a tus niños y niñas el propósito de la lectura o el para qué
van a leer. Diles que en este caso leerán un texto para conocer más
sobre una comida peruana.
Durante la lectura
Individualmente
Entrega el texto a cada niño y niña y motívalos para que hagan una
lectura silenciosa.
En grupo clase
Realiza una segunda lectura en voz alta con la debida entonación.
Diles que lo harás párrafo por párrafo, y que ellos vayan siguiendo la
lectura en sus textos señalando con el dedo. Anúnciales que se irán
deteniendo para conversar sobre qué nos dicen determinadas partes
del texto: ¿de quién se habla en este párrafo?, ¿qué se dice de…?
81Segundo Grado - Unidad 4 - Sesión 08
Oriéntalos para que escriban al costado del párrafo la idea a la que
llegan todos. Por ejemplo:
La pachamanca es
una forma antigua de
cocinar los alimentos.
Nos dice qué significa la
palabra “pachamanca”.
Nos dice cómo se
prepara la pachamanca.
Tiempo en el que se
prepara la pachamanca.
En grupo clase
Abre el diálogo con ellos en relación con lo leído en el texto y lo que
fueron escribiendo al costado de cada párrafo. Pregúntales: ¿de quién
se habla en el primer párrafo?, ¿qué nos dice de la pachamanca? Y
así sucesivamente por cada uno de los párrafos. Oriéntales para
que relacionen esta información y se den cuenta de que cada uno
de los párrafos nos brinda información sobre un mismo tema: “la
pachamanca”.
Pregúntales, al final: ¿de qué trata principalmente este texto?
Espera sus respuestas. Cuando hayan despejado todas sus dudas
y estén seguros, diles que efectivamente este texto trata sobre la
pachamanca, que es un potaje que preparamos en la sierra y que se
ha vuelto popular en todo nuestro país. Coméntales que esta es una
forma de preparación de alimentos que viene de una época anterior a
la de nuestros abuelos.
Después de la lectura
En pares
Deja que los niños y las niñas comenten de forma libre el texto
que leyeron. Luego, pregunta: ¿el texto trataba de lo que dijimos?
Contrasta y analiza junto con ellos sus respuestas con lo que anotaste
antes de la lectura.
82Segundo Grado - Unidad 4 - Sesión 08
Pide a los niños y a las niñas que realicen las actividades 3 y
5 de la página 190 del Cuaderno de trabajo de Comunicación 2.
Dales indicaciones claras y precisas para que intercambien ideas
entre pares sobre las tres preguntas y que luego las respondan
individualmente.
Pide a un niño o a una niña que ordene las palabras que les has
entregado en un sobre y que arme el texto en la pizarra descubriendo
lo que dice.
Lo Perú rico es y del comida variada
Coméntales que así como el texto nos habla sobre uno de nuestros
platos típicos, en las siguientes sesiones seguiremos indagando sobre
los diferentes platos tradicionales de nuestra comunidad, escribiremos
recetas, para presentarlas en una galería con la finalidad de darlas a
conocer a nuestros compañeros y familiares.
3. CIERRE (valoración del aprendizaje)
En grupo clase
15
minutos
Recuerda con los niños y las niñas las actividades realizadas durante
la sesión y propicia la metacognición: ¿cómo se sintieron?, ¿qué
aprendieron hoy?, ¿de qué trató el texto que leímos?, ¿qué hicieron
para identificar de qué trataba?, ¿cómo lo hicieron?, ¿para qué les
servirá lo aprendido?
Tarea a trabajar en casa
Pide a los niños y a las niñas que conversen con sus familiares
sobre los platos típicos de su comunidad. Diles que deben hacer
un listado con lo que averiguan. Solicítales, además, que busquen
recetas o recetarios y las traigan a la siguiente clase.
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Anexo 1
Segundo grado
Tomado del Cuaderno de trabajo de Comunicación 2. Lima: MINEDU,
2011, p. 17.
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85También puede leer
