Manual Campus Virtual ALFAIII-ALAS en Recursos Naturales y Sistemas Agroalimentarios (e- ALAS)
←
→
Transcripción del contenido de la página
Si su navegador no muestra la página correctamente, lea el contenido de la página a continuación
Manual Campus Virtual ALFAIII-ALAS en Recursos Naturales y Sistemas Agroalimentarios (e- ALAS)
INDICE 1. Introducción .......................................................................................................................2 1.1 Socios de ALFA III - ALAS .........................................................................................3 1.2 Leyenda de los comités mencionados en el documento .................................................3 1.3 Marcos Reguladores .....................................................................................................4 2. Criterios de cualidad del Campus........................................................................................6 2.1 Propuesta criterios de calidad BOKU ............................................................................6 2.1 Competencias que deben reunir los pProfesores del Campus Virtual ALFAIII-ALAS en Recursos Naturales y Sistemas Agroalimentarios (e- ALAS) ..............................................8 2.2 Didactica Campus Virtual ALFAIII -ALAS en Recursos Naturales y Sistemas Agroalimentarios (e- ALAS).............................................................................................12 2.3 Material E Learning Campus Virtual ALFAIII -ALAS en Recursos Naturales y Sistemas Agroalimentarios (e- ALAS) ..............................................................................14 Campus Virtual ALFAIII-ALAS en Recursos Naturales y Sistemas Agroalimentarios 1 (e- ALAS)
1. Introducción
El Campus Virtual ALFA-III-ALAS en Recursos Naturales y Sistemas
Agroalimentarios (e -ALAS) es una iniciativa innovadora del proyecto ALFA III –
ALAS que busca responder a las necesidades educativas de instituciones de
educación superior y de posgrado en Latinoamérica. La iniciativa busca contribuir al
fortalecimiento de capacidades institucionales y a la formación de recursos humanos
a nivel profesional y de posgrado. El e -ALAS debe ser el resultado del trabajo
colectivo de Instituciones en América y Europa bajo un modelo de gestión abierto
que opere en forma descentralizada y que responde a los criterios de calidad y
pertinencia en un ámbito global pero bajo las necesidades locales de las
comunidades e instituciones.
El Campus Virtual se concibe como una red de instituciones que trabajan en forma
descentralizada bajo un modelo colaborativo para compartir recursos humanos,
herramientas educativas, cursos, servicios con el propósito de mejorar los
programas educativos en Latinoamérica, con la participación de instituciones de la
Unión Europea.
La fuente principal de creación de ventajas competitivas de una institución educativa
reside en sus conocimientos o más concretamente en lo que sabe, en cómo usa lo
que sabe y en cómo crear nuevo conocimiento en forma colectiva. El gestionar
eficazmente el conocimiento del capital intelectual de las instituciones del consorcio
en las áreas de recursos naturales y sistemas agroalimentarios mediante el uso de
las tecnologías de la información y comunicación dará pertinencia y calidad en sus
actividades de docencia, investigación y servicio en sus ámbitos locales.
Las tecnologías de la información y de la comunicación deben cumplir las siguientes
condiciones para alcanza su máximo potencial educativo:
la elaboración de contenidos de acuerdo a las necesidades locales
la creación de redes colaborativas
el uso de la tecnología adecuada
el sentido de apropiación del proceso y su identificación con él yel idioma y la
pertinencia cultural
Objetivos
Crear una red colaborativa entre instituciones y personas para generar un
espacio virtual educativo del consorcio.
Consolidar capacidades institucionales y formación de recursos humanos
mediante el uso adecuado de las tecnologías de la información y
comunicación.
Promover el uso de las tecnologías digitales en los programas de posgrado en
las instituciones del consorcio.
Desarrollar y compartir metodologías de educación virtual para la formación
de recursos humanos a nivel de posgrado.
Campus Virtual ALFAIII-ALAS en Recursos Naturales y Sistemas Agroalimentarios 2
(e- ALAS)1.1 Socios del Campus ALFA III - ALAS
Los socios en Latinoamérica:
Argentina:
• UNCa-Universidad Nacional de Catamarca
• INTA-Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria in Argentina
Bolivia:
• UMSA-Universidad Mayor de San Andrés, La Paz
• UMSS-Universidad Mayor de San Simón, Cochabamba
México:
• URUZA-Unidad Regional Universitaria de Zonas Áridas de la Universidad
Autónoma Chapingo, Bermejillo
• UADY-Universidad Autónoma de Yucatán, Mérida
Perú:
• UNH-Universidad Nacional Huancavelica
• UNALM-Universidad Nacional Agraria La Molina, Lima
Socios Europeos:
UPM-Universidad Politécnica de Madrid
UCO-Universidad de Córdoba
BOKU - BOKU - University of Natural Resources and Life Sciences Vienna
1.2 Leyenda de los comités
- Comité Consorcio ALFAIII – ALAS: el grupo de personas que participan en las
reuniones de coordinación del Consorcio
- Comité Institucional: cada Universidad participante forma una comisión ex - profeso
que administra el campus: IT- expert, coordinador del posgrado, profesor (vea los
miembros por Universidad más abajo).
Responsabilidades del comité institucional
Se sugiere que cada universidad conforme un comité institucional que defina los
requisitos y apruebe los cursos que se van a ofrecer por cada universidad a través
Campus Virtual ALFAIII-ALAS en Recursos Naturales y Sistemas Agroalimentarios 3
(e- ALAS)del campus virtual. El presidente del comité en cada universidad es el coordinador
del programa de postgrado.
Los comités institucionales deberán asegurar los criterios de pertinencia y
calidad a nivel de excelencia, incluyendo preferentemente que el profesor
tenga un reconocimiento internacional de su trabajo académico y de
investigación, el contenido del curso debe ser pertinente, excelente y usar TIC
en la manera apropiada.
- Comité inter – institucional: es un comité virtual, formado por los presidentes del
comité institucional (= coordinadores académicos del posgrado).
Responsabilidades del comité inter-institucional
El comité inter - institucional deberá reunirse virtualmente al menos una vez al año
para tomar acuerdos académicos y administrativos en relación al campus virtual.
1.3 Marcos Reguladores
Cada comité institucional (Universidad participante) debe trabajar mediante una
comisión ex -profeso (IT- experto, coordinador del posgrado, profesor), para crear un
modelo armónico y coherente que permita el diseño, la organización y la operación
del campus virtual asegurando su sostenibilidad a mediano y largo plazo.
Para lo anterior, se deben crear al menos los siguientes marcos reguladores:
Marco Normativo
Se sugiere que el marco normativo considere el manejo de administración
descentralizada del campus virtual. El campus virtual será administrado por un
comité institucional formado por tres miembros de cada universidad participante:
el coordinador académico del programa de postgrado; un técnico TIC y un
Profesor (designados por cada Universidad)
Cuadro 1. Miembros del comité institucional del campus virtual
Institución Coordinador Académico Coordinador TIC Profesor
UNH Edgard Quispe Eulogio Pari (Percy Castaneda)
UNALM Gustavo Gutiérrez Raúl Sacsa (Cesar Cardenas)
URUZA Cesar Meza Bernardo Lopez
UADY Carlos Sandoval José Duran
UMSA Alberto Figueroa S. Clifford Paravicini
UMSS Jorge Gonzáles Evaristo Venegas
UNCA Oscar Arellano Omar Refinge
BOKU Maria Wurzinger ?
UPM Morris Villarroel ¿
UCO Juan M. Serradilla José Antonio Domínguez Barragán
Campus Virtual ALFAIII-ALAS en Recursos Naturales y Sistemas Agroalimentarios 4
(e- ALAS) Marco Educativo
El marco educativo, se basara en el respecto a la autonomía en el modelo
educativo de cada institución participante. Se establecerán requisitos
académicos para el profesor y el contenido del curso a ser ofrecido en el
campus virtual, privilegiando la excelencia académica, de investigación y de
manejo de las plataformas .- vea capitulo “criterios de cualidad”
Marco Tecnológico
La plataforma utilizada para la enseñanza dentro del campo virtual es el
MOODLE, debido a que las universidades trabajaran en forma
descentralizada, el manejo seá por parte de cada administrador en su
respectiva universidad. El marco tecnológico debe asegurar la
interoperabilidad entre cada uno de los nodos que integrarían el Campus
Virtual.
El acceso a la plataforma virtual será de uso exclusivo del profesor de cada
universidad, con privilegios de administración y un acceso como profesor
invitado sin permisos de edición.
Del mismo modo se brindara acceso para los estudiantes internos y externos.
Los administradores TIC locales, generaran el nombre de usuario y claves de
acceso a la plataforma virtual para los estudiantes externos bajo la
autorización del coordinador de posgrado local y externo.
El acceso a la plataforma virtual será creado en la página web de cada
universidad con los respectivos links de acceso al campo virtual .
Considerar el uso de software libre, respectando los derechos de autor.
Se deben seguir estándares internacionales para ambientes de .
Marco Financiero
En esta primera etapa, los integrantes del consorcio están con capacidad de
enfrentar el reto sin necesitar un recurso extra de cada institución, ya que las
universidades participantes en el proyecto cuentan con los recursos humanos
y tecnológicos necesarios para poner en funcionamiento, a corto plazo, el
campus virtual.
Sin embargo, el comité del consorcio debe buscar apoyo financiero, nacional
o internacional, mediante diferentes mecanismos para asegurar la
sostenibilidad de esta iniciativa y continuar con el desarrollo del proyecto del
Campus Virtual en una segunda etapa que permita mejorar la operación del
mismo.
Campus Virtual ALFAIII-ALAS en Recursos Naturales y Sistemas Agroalimentarios 5
(e- ALAS)2. Criterios de cualidad del Campus
2.1 Propuesta criterios de calidad BOKU
El modelo de los tres criterios de calidad del que sigue el campus e-alas se basa en
informaciones sugeridos por el Dr. Ralph Reimann, experto en gestión de calidad en
BOKU. Como fuente de los criterios se indica : Ardito, C., Costabile, M.F., De Marsico, M.,
Lanzilotti, R., Levialdi, S., Roselli, T. & Rossano, V. (2006). An approach to usability evaluation
of e-learning applications. Univ Access Inf Soc, 270–283.
1) Competencias académicas del profesor
2) Principios didácticos
3) Ambiente en E- Learning
Criterios de excelencia de profesores:
Las competencias académicas de los profesores difieren de las competencias de
los profesores de cursos presénciales. Las competencias para cursos son:
- Elección de un contenido apropiado (textos fundamentales y concisos)
- Preparación de contenidos para el uso en línea.
- Asegurar la participación de los estudiantes
- Monitorear las actividades en línea de los estudiantes.
- Motivar la participación de los estudiantes inactivos.
- Motivar las discusiones y responder las preguntas en línea.
- Proveer la retroalimentación en línea-
Considerar los siguientes elementos específicos en el desarrollo de los cursos
en línea:
- Captar la atención de los estudiantes
- Informar explícitamente a los estudiantes los objetivos de aprendizaje.
- Promover el uso del conocimiento previo de los estudiantes
- Explicar la significan cía de cada material de aprendizaje.
- Asegurar la participación activa para el uso y asimilación de materiales por
parte de los estudiantes.
- Promover una amplia participación en las discusiones en línea
- Asegurar el contacto sistemático del estudiante con el profesor
- Reportar el avance académico y recomendar mejoras en el proceso de
aprendizaje a los estudiantes.
Adicional a los criterios sugeridos por los expertos, también se propone por
los profesores involucrados en el campus virtual lo siguiente:
- Publicaciones técnicas y de investigación en revistas indexadas en JCR-ISI-
Thompson.
- Participación en proyectos internacionales de investigación o académicos.
Campus Virtual ALFAIII-ALAS en Recursos Naturales y Sistemas Agroalimentarios 6
(e- ALAS)Experiencia (Teoría y práctica) en el uso de plataformas virtuales de educación a
distancia para la enseñanza a nivel de postgrado.
Se puede proponer como directrices el sistema bajo competencias, centrado
en el estudiante, esquema de tutores y créditos. Es necesario revisar casos
éxitos de campus virtuales, por ejemplo el “Campus Virtual Andaluz”.
Criterios de la metodología didáctica del curso:
Presentación visual de la estructura del curso
• Clara demarcación de las unidades y material de cada curso
• Organización adecuada de las unidades (o grupo de unidades)
• Visualización de la información.
Presentación de contenidos.
• Información general precisa y relevante.
• Cantidad apropiada de información y material de aprendizaje actualizado.
• Material de enseñanza actualizado
• Material adaptado para el grupo objetivo de estudiantes.
Guías para el uso de la plataforma.
• Navegación clara y fácil.
• Estructuras funcional de los enlaces.
• Función de búsquedas integradas-
• Material de ayuda integrado.
Aspectos didácticos generales
- Metodología para la enseñanza
- Métodos de evaluación
- Logro de los objetivos de aprendizaje.
- Uso de diferente actividades de aprendizaje (forum, chats, databases, quiz,
etc...).
Campus Virtual ALFAIII-ALAS en Recursos Naturales y Sistemas Agroalimentarios 7
(e- ALAS)2.1 Competencias Profesores Campus Virtual ALFAIII-ALAS en Recursos Naturales y
Sistemas Agroalimentarios (e- ALAS)
COMPETENCIAS
ACADEMICAS DEL
PROFESOR DE
APRENDIZAJE VIRTUAL
Garcí
García S. Marí
María Elisa
Iñiguez R. Volga
Quispe P. Edgar C.
Trejo C. Ricardo
Intership Teacher 4.
ALFA III ALAS
Generalidades
LA UNIVERSIDAD
ESCUELAS DE POST GRADO
GLOBALIZACION DESARROLLO DE LOS
MEDIOS DE COMUNICACION
SISTEMAS DE APRENDIZAJE VIRTUAL
Aplicados : Académico, Investigación y Extensión
MEJORAR LA FORMACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
(U. Latinoamericas)
SELECCIONAR RECURSOS,
IDENTIFICAR LAS
HERRAMIENTAS DE LAS
COMPETENCIAS
PLATAFORMAS DE APRENDIZAJE
DE LOS PROFESORES
VIRTUAL
Campus Virtual ALFAIII-ALAS en Recursos Naturales y Sistemas Agroalimentarios 8
(e- ALAS)Consideraciones para implementar el
CAVIRALAS
RETOS
Pertinencia Académica
Contexto Global vs. Local
Heterogeneidad de Profesores y Alumnos
Compatibilización (Acreditación)
Flexibilidad Curricular
Cursos Conjuntos
Competencias Genéricas
Científico- Técnica
Pedagógica Personal
Campus Virtual ALFAIII-ALAS en Recursos Naturales y Sistemas Agroalimentarios 9
(e- ALAS)Campus Virtual ALFAIII-ALAS en Recursos Naturales y Sistemas Agroalimentarios 10 (e- ALAS)
Competencia Genérica:
I.- Científico - Técnica:
Competencias Características Indicadores
específicas
Científica Conocimiento actualizado, Experiencia como Profesor
experiencia y preparación en la Activo en el área: min. 3
temática del curso (ser experto). años.
Técnica
Manejo de métodos y técnicas en
la temática del curso. Activo al menos en un
proyecto nacional o
internacional de
Desarrollo de investigaciones. investigación, producción y/o
Comunicación científica. desarrollo.
Publicación de 2 (dos)
artículos en inglés en revistas
indexadas (JCR, ISI) por año.
Competencia Genérica: II.- Pedagógicas:
Competencias Características Indicadores
específicas
Didáctica Habilidad para aplicar modelos
pedagógicos adecuados al aprendizaje
virtual.
Ser capaz de enseñar a aprender, Haber cursado al menos un taller de
promover el trabajo en equipo, el modelos pedagógicos y técnicas
liderazgo y el pensamiento crítico. didácticas de aprendizaje activo.
Elección contenidos apropiados de los
cursos con base en los objetivos de
aprendizaje.
Destreza en el manejo de plataformas Haber cursado un taller de aprendizaje
de e-learning. virtual a nivel de postgrado.
Calidad del
Capacidad de estructurar y organizar el Haber elaborado un curso de
entorno visual contenido didáctico del curso con base en aprendizaje virtual.
las competencias a desarrollarse.
Organización
Capacidad de introducir materiales Manejo de programas computacionales
didácticos (completos, fáciles de manejar, accesorios
agradables, e interactivos).
Campus Virtual ALFAIII-ALAS en Recursos Naturales y Sistemas Agroalimentarios 11
(e- ALAS)Competencia Genérica:
II.- Pedagógicas:
Competencias Características Indicadores
específicas
Flexibilización Capacidad de flexibilizar las Haber diseñado un curso virtual con
actividades en función a los opciones de aprendizaje acorde a los
usuarios: diversos itinerarios y intereses de los usuarios
actividades alternativas.
Ofrecer diversas herramientas y
servicios disponibles para que los
alumnos puedan flexibilizar al
máximo su estudio (tiempo,
lugar, organización).
Ofertar diversas posibilidades
de evaluación.
Competencia Genérica:
III.- Personales:
Competencias Características Indicadores
específicas
Empatía Capacidad de comprensión de las Resultados positivos de
necesidades cognitivas y personales del encuestas estudiantiles.
usuario.
Capacidad de establecer y fomentar
interacciones con y/o entre los alumnos.
Participación
y
Habilidad para el seguimiento y evaluación Evaluación positiva de curso
Compromiso
continua con retroalimentación oportuna. impartido en forma virtual
Motivación y (estudiantes, pares,
Entusiasmo
Deseo de mejorar el proceso de enseñanza administración).
aprendizaje a través de las herramientas e-
learning. Establece formas innovadoras de
Ética aprendizaje en sus cursos.
Actitud positiva para promover el aprendizaje.
Comportamiento respetuoso y honesto en el
desarrollo del curso. Resultados positivos de
encuestas estudiantiles.
Campus Virtual ALFAIII-ALAS en Recursos Naturales y Sistemas Agroalimentarios 12
(e- ALAS)2.2 Didactica Campus Virtual ALFAIII -ALAS en Recursos Naturales
y Sistemas Agroalimentarios (e- ALAS)
Criterios de calidad de materiales elaborado para el aprendizaje on-line mediante el
uso de moodle realizada por los participantes en “Teachers Training IV” en UPM:
Bernardo Soliz (UMSA), Johnny Villazon (UMSS) y asesorado por Morris Villaroell y
Daniel Martin (UPM, España).
En esta sección se definen por un lado aspectos generales de la metodología a
aplicar en los cursos del Aula Virtual y por otras algunas herramientas pedagógicas
que las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) nos brindan.
Aspectos metodológicos generales:
Existen una serie de aspectos cuya consideración en el diseño de los cursos del
Aula Virtual ayudarán a aumentar la eficacia de los mismos. No se nos debe olvidar
que la filosofía del es superar el paradigma de la educación tradicional, en este
“nuevo” enfoque el alumno tiene un papel activo en su propia educación, debe ser
consciente del proceso educativo, cuyo fin no es solo adquirir conocimientos sino
también habilidades y actitudes.
A continuación se detallan los aspectos más importantes a considerar en el diseño e
implementación de los cursos:
• Informar explícitamente a los alumnos de los objetivos educativos del curso,
del enfoque de la metodología planteada y de las técnicas de evaluación que
se usaran con el fin de hacer al alumno participe del proceso de aprendizaje.
• Elaborar estrategias que promuevan la participación de los estudiantes.
• Es necesario un Seguimiento y tutoraje de las actividades propuestas, tanto
las individuales como las grupales. El profesor debe recomendando mejoras
en el proceso de aprendizaje a los estudiantes, sin esperar a la finalización
del mismo.
• Establecer mecanismos de evaluación de los contenidos y la metodología
empleada en los cursos tanto de los alumnos como del resto de personas que
conformen el equipo educativo del postgrado, para su mejora continua.
• Elaborar estrategias para realizar evaluaciones alumno-alumno,
autoevaluaciones, evaluaciones mixtas etc.
2.-Herramientas pedagógicas
Debemos recordar que la clave del aprendizaje basado en las TIC es que la
estructura del mismo esta diseñada de forma secuencial, incluyendo los
siguientes pasos: Acceso y motivación, socialización, intercambio de
información, construcción de conocimiento y desarrollo.
Por otro lado, existen una serie de herramientas pedagógicas desarrolladas
para la metodología que son la base de la estructura de aprendizaje y del
Campus Virtual ALFAIII-ALAS en Recursos Naturales y Sistemas Agroalimentarios 13
(e- ALAS)enfoque didáctico de estos nuevos métodos. Estas herramientas se presentan
en siguiente figura y se describen a continuación.
Se invita a los profesores de los cursos del Aula Virtual a considerarlas e
incluirlas en el diseño de los mismos, a explorar su potencialidad educativa y
a intercambiar experiencias de su uso.
Las fuentes pedagógicas son definidas de acuerdo con Suarez ()…- source is still
tu put in
• Aprendizaje cooperativo: El aprendizaje cooperativo es una estrategia
pedagógica que busca la interacción recíproca entre alumnos conformados en
equipos, de tal forma que al trabajar juntos, todos y cada uno de sus
integrantes, puedan avanzar a niveles superiores de desarrollo. Esta
metodología cooperativa gracias a Internet puede incentivar el aprendizaje al
fomentar la unión de sinergias para alcanzar una meta, la responsabilidad
individual y de equipo, la interacción estimuladora, la gestión de equipo y la
evaluación de equipo.
• Aprendizaje por proyectos (ApP): Es una estrategia que busca que el
estudiante se concentre en un problema o tarea que debe solucionar en
base a lo que ha experimentado o conoce. El problema constituye un desafío
de aprendizaje que al ser apoyado con las nuevas tecnologías se amplia a
nuevos recursos y a otras personas. Para orientar la acción del alumno, se
advierte que el aprendizaje virtual debe ser monitoreado por un profesor que
contribuya activamente al desarrollo del aprendizaje del alumno.
• WebQuest: Se trata de una estrategia de aprendizaje por descubrimiento
guiado utilizando recursos de la WWW. Es una actividad de investigación en
la que la información con la que interactúan los alumnos proviene total o
parcialmente de recursos de la Internet. Hoy existen muchas Web Quest
aplicadas a diferentes niveles, sobre amplísimos contenidos curriculares y en
diferentes idiomas que ha motivado la creación de bibliotecas sobre estos
recursos disponibles, todos en Internet.
Campus Virtual ALFAIII-ALAS en Recursos Naturales y Sistemas Agroalimentarios 14
(e- ALAS)• E-actividades: Otra serie de recursos como pueden ser foros de discusión,
blogs, wikis, etc. Estas actividades son de carácter individual, implican una
participación activa del alumno y exigen un seguimiento del profesor. Son
herramientas que permiten una evaluación continua e individualizada del
alumno.
A continuación incluimos algunas páginas Web y documentos que pueden ser de
interés para profundizar en las posibilidades didácticas del :
• Taxonomía del Bloom para la era digital. Andrew Churches. Incluido en el CD
(Carpeta “Día 2”) entregado en la reunión de Cochabamba
http://edorigami.wikispaces.com/
http://www.reflexionesenelearning.es/2008/09/25-herramientas-de-e-learning-
que.html
http://www.pit-magnus.com/pitmagnus/news/wp-PhilosOfELearning.pdf
2.3 Material E Learning Campus Virtual ALFAIII -ALAS en Recursos
Naturales y Sistemas Agroalimentarios (e- ALAS)
Criterios de calidad de materiales elaborado para el aprendizaje on-line mediante el
uso de moodle realizada por los participantes en “Teachers Training IV” en UCO:
Rodrigo Huaman Jurado (UNH, Perú), Catalina Rivero y Lidia Aguirre (UNCA,
Argentina) y asesorado por Juan Manuel Serradilla (UCO, España).
Se entiende por materiales de aprendizaje todos
los instrumentos susceptibles de ser utilizados
“en línea” tales como: contenidos, herramientas e
instrucciones requeridas para la enseñanza y el
aprendizaje
Campus Virtual ALFAIII-ALAS en Recursos Naturales y Sistemas Agroalimentarios 15
(e- ALAS)Campus Virtual ALFAIII-ALAS en Recursos Naturales y Sistemas Agroalimentarios 16 (e- ALAS)
Campus Virtual ALFAIII-ALAS en Recursos Naturales y Sistemas Agroalimentarios 17 (e- ALAS)
También puede leer
