Memoria del Taller de Cuentos - CEIP Miguel Iscar
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Memoria
del Taller de
Cuentos
CEIP Miguel Iscar
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Memoria del Taller de Cuentos
CEIP Miguel Iscar curso 2009/10
Mª José Arconada
Coordinadora del
Taller de Cuentos
Madres colaboradoras
Begoña Belén Mª Sol Carmela
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Memoria del Taller de Cuentos
CEIP Miguel Iscar curso 2009/10
PARTICIPANTES
CO
RA
L
S C.
JESU
JESUS F.
DESIR AI N A
E E RA
JOSE
JENIFER
SAMUE
EL L
ANG NAZARET
NIO
ANTO
OA
AI N
ANDREA
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Memoria del Taller de Cuentos
CEIP Miguel Iscar curso 2009/10
Introducción
El CEIP Miguel Iscar está ubicado en el Barrio España. Es el único Colegio Público que ha per-
durado en la zona. En este barrio se registra una grave problemática social y cultural.
El alumnado del Centro procede en su mayor parte de la población menos promocionada la zo-
na. El 95% de los alumnos que tiene el centro son minoría cultural gitana. Un importante núme-
ro de alumnos manifiestan diferentes necesidades educativas y, el riesgo de exclusión social
es elevado.
Las actividades extraescolares que podemos realizar en el colegio son programadas y realiza-
das con los propios recursos del Centro. A esto se une que el desarrollo de estas actividades
está muy limitado por los escasos recursos materiales.
Desde hace algunos años contamos con la ayuda económica del Consejo Social, entidad depen-
diente del Ayuntamiento, que aporta una cantidad de su presupuesto para poder desarrollar
actividades en el Colegio, abiertas a toda la población infantil del barrio.
Además el Ayuntamiento, a través de la Concejalía de Educación, también lleva varios años
concediendo de forma gratuita la actividad extraescolar de Cerámica y este curso también los
Juegos Escolares.
Dentro de las actividades que se realizan con los propios recursos del centro se desarrolla
este Taller. Las actividades que desde aquí se proponen procuran ser divertidas y atractivas
para los niños, manteniendo un contenido educativo para que ellos puedan aprender jugando
La participación de las madres en algunas sesiones ha enriquecido el taller y a los niños les ha
motivado mucho su implicación. Han participado en total seis familiares de alumnos: cuatro
madres un padre y una hermana.
En total han pasado por el taller trece alumnos de 1º y 2º niveles de
Educación Primaria, asistiendo nueve alumnos de media durante las
dieciséis sesiones.
La valoración realizado por los niños al finalizar el taller ha sido muy
positiva y todos ellos solicitan continuar con el taller por lo que se
tendrá en cuenta al organizar las actividades extraescolares para el
próximo curso.
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Objetivos
Los objetivos que nos propusimos a principio de curso fueron los siguientes:
• Divertirnos.
• Disfrutar aprendiendo.
• Comunicarnos a través de los cuentos, de las historias y del juego.
• Utilizar la imaginación para aprovechar el material de desecho que nos rodea.
• Compartir con los padres algunas de las actividades del taller.
Divertirnos.
Nos hemos propuesto como principal objetivo del programa la diversión y ha sido un obje-
tivo conseguido.
La hora a la que se imparte esta actividad es muy dura porque se realiza justo después de
venir del comedor escolar tras haber pasado, previamente, cinco horas de jornada esco-
lar. También hay que tener en cuenta que las pautas de sueño y descanso en casa de algu-
nos de los niños no son muy adecuadas, con lo cual nos encontramos con que suelen estar
muy cansados, adormilados, irritados, etc., cuando llegan al taller.
A veces es muy difícil que estén activos, al contrario otras veces tiene demasiada activi-
dad pero no se concentran en una actividad, etc. Es importante motivarles siempre a tra-
vés del juego. Muchas veces hay que cambiar lo proyectado o improvisar durante la acti-
vidad, adaptándonos a las condiciones en que cada día se encuentre el grupo.
Ainara se quedó dormida en el patio, una tarde soleada,
mientras pintaba el lago para el juego del Sendero Apache.
La dejamos dormir mientras jugábamos y nos inventamos
que era un monstruo de las profundidades acuáticas y, si
caíamos en su casilla al tirar el dado gigante, tendríamos
que saltarla con mucho cuidado de no despertarla porque,
si despertaba, saldría corriendo detrás del grupo y si pilla-
ba a alguno empezarían de nuevo desde la casilla de inicio.
Cuando se despertó todos querían hacer también de
monstruos.
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Disfrutar aprendiendo.
Como ya hemos dicho, damos prioridad a la diversión más que al rendimiento. No nos pre-
ocupa tanto aprender muchos conceptos, ni hacer unos cuentos muy esmerados, ni unos
disfraces perfectos, ni juegos muy complicados, como disfrutar con lo que se hace. De
esta forma los niños aprenden sin ser conscientes de que ese es un objetivo.
Siempre hemos hecho el taller en la biblioteca y en ocasiones
en el patio, al que se tiene acceso desde la propia biblioteca
(esto es una gran ventaja). Nunca se les ha dicho a los niños
que tenían que leer o coger un libro y, de forma espontánea,
en ocasiones, algunos niños cogían cuentos.
Sin embargo, otras veces, era muy difícil controlar el grupo, Cuando esto ocurría se deja-
ba la actividad inacabada y salíamos al patio a hacer algún juego de pillar, correr, etc.
Contamos con un pequeño dossier de juegos para estas ocasiones.
Comunicarnos a través de los cuentos, de las historias y del juego.
Comunicarse de forma adecuada con los iguales y con los adultos es una habilidad muy ne-
cesaria para este grupo de niños, que carecen muchas veces de modelos adecuados en su
contexto social.
Ante los conflictos recurren casi siempre a la agresividad verbal y física.
En el segundo trimestre del taller fuimos piratas y en el tercero indios. Cada niño eligió
un nombre de pirata y de indio y durante los talleres se han identificado con esos perso-
najes.
Es más fácil para relacionarse meterse en el pa-
pel del personaje ficticio que enfrentarse uno
mismo.
A pesar de todo, este ha sido el objetivo más
difícil de superar, fundamentalmente a la hora
de resolver conflictos.
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Utilizar la imaginación para aprovechar el material de desecho que nos
rodea.
El taller de juegos se ha intentado mantener con materiales reutilizables fundamental-
mente.
A través de las actividades se ha querido trasmitir un modelo de consumo más sostenible,
frente a una cultura del derroche.
Se han utilizado materiales como bolsas de basura, bote-
llas de agua, piedras, cajas de cartón, CDs usados, botes
de latón y de plástico, etc.
Estos materiales los hemos convertido, cofres del tesoro,
islas misteriosas, cartas mágicas, parches y sombreros pi-
ratas, cañas para pescar, bolos, dados, etc.
También se ha utilizado material fungible sencillo como
papel pinocho, temperas, y tela.
Compartir con los padres algunas de las actividades del taller.
Este era un objetivo un poco ambicioso pero, para nuestra sorpresa, si que hemos podido
conseguir la tímida participación de algunos padres.
Queríamos que el taller pudiera ser también una
actividad formativa para los padres, con objeto
de que pudieran observar modelos positivos de
relación y comunicación con los hijos.
Han participado cuatro madres, un padre, y tam-
bién una hermana mayor. En total hemos tenido
la presencia de algún familiar en cinco de las
dieciséis sesiones del taller. A veces han coinci-
dido dos o tres en la misma sesión.
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Recursos
Para la realización del taller se han necesitado pocos recursos económicos. Hemos com-
prado una base de material fungible (tijeras, pinceles, pegamento, cinta adhesiva, grapa-
doras, témperas, tizas, cordón de algodón, papel pinocho y retales de tela) y, también,
alimentos y bebidas para la fiesta de fin de curso.
El material fungible lo hemos financiado con parte del presupuesto que el Consejo Social
concede a la Comisión de Infancia.
Los alimentos de la fiesta los hemos comprado con presupuesto del AMPA.
Los espacios utilizados para realizar las actividades han sido únicamente la biblioteca y el
patio.
Teníamos en previsión usar la cocina pero finalmente se ha optado por no realizar las dos
actividades programadas para con ese fin.
Tampoco hemos contado con la actuación de un cuentacuentos (previsto en la programa-
ción), más que por falta de presupuesto, por falta de tiempo, ya que contábamos con el
ofrecimiento voluntario de una compañera de la Asociación Aldaba que trabaja en un pro-
grama con jóvenes del barrio.
Las sesiones de trabajo del taller las ha realizado la Profesora T. de Servicios a la Comu-
nidad.
Las profesoras de 1º y 2º niveles de Educación Primaria han colaborado en la ejecución
del programa. Han sido las encargadas de elegir y comprar el material. También han utili-
zado algunos de los cuentos y de los juegos elaborados por los niños del taller en las cla-
ses, en horario ordinario.
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Actividades
Al planificar las actividades ya tuvimos en cuenta la probabilidad de introducir cambios
en las sesiones, e incluso en la planificación general, dependiendo de las respuesta del
grupo ante la actividad ya que, como ya hemos dicho, se trata de niños con característi-
cas personales y culturales complejas.
Al final no se han tenido que realizar muchas modificaciones, solo se han sustituido algu-
nas actividades por otras similares pero la finalidad del taller y sus objetivos se han man-
tenido.
En un principio estaban inscritos ocho alumnos, al
final han terminado siendo trece. La media de
asistencia diaria ha sido de nueve niños. Hubiera
sido conveniente que la ratio se hubiera mantenido
en ocho porque es muy difícil manejar un grupo de
alumnos con estas características.
Antes de iniciar el tercer trimestre, el claustro de
profesores y la dirección del centro, decidieron dar de baja a un alumno de todas las ac-
tividades extraescolares debido a los problemas de comportamiento que ha presentado
en todas ellas.
Este alumno, cuando asistía al taller de cuentos si que distorsionaba la dinámica normal
del grupo. El resto de los niños, en general, han respondido bien ante esta actividad. To-
dos han participado mucho y, lo que es más importante, no han surgido grandes conflic-
tos. Sí que ha habido peleas entre dos o más niños en algunas sesiones, pero se han podi-
do controlar bien.
Se valora de forma muy positiva la participación de los familiares en algunas sesiones del
taller, porque, sinceramente, este objetivo lo consideramos un poco utópico y sin embar-
go el resultado nos ha sorprendido.
En las hojas posteriores presentamos unas fichas de contenido de cada una de las sesio-
nes para que pueda utilizarse como material didáctico.
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1ª sesión
• Presentación
Lectura de los mandamientos piratas. (“Que vienen los piratas “ Carlos Reviejo. Ed.
Susaeta).
• Elección de nombres piratas
Cada alumno eligió un nombre de pirata para utilizarlo durante todo el trimestre
(Pirata Pinchos, Pi rata Pelos, Barba Negra, Pirata Rulos, Pirata Rosa, etc.).
• Juego de presentación con los nombres piratas
Se utilizó el juego de balones presentadores: nos colocamos en circulo y la educadora
empieza tirando el balón a un niño. Este al cogerlo tiene que decir su nombre pirata,
después se lo lanza a otro, etc. El ritmo tiene que ser cada vez más rápido. Si se le
cae el balón a un niño o no dice el nombre se retira del circulo. El ultimo que queda
hace de capitán y ayuda al educador del taller.
• Actividad
Montaje y pintura de las cajas-cofre.
Se utilizaron brochas gruesas y temperas para este trabajo.
Cada niño eligió una caja de cartón para
convertirla su cofre. En él han ido guar-
dando los disfraces, los cuentos y otros
objetos que se han ido elaborando a lo
largo del taller.
No es necesario que parezca un auténti-
co cofre, cada niño utiliza los colores y
dibujos que quiere.
Al terminar el segundo trimestre los pi-
ratas se llevaron todo para su casa, mientras tanto respetaron el material en el cole-
gio.Página 11
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2ª sesión
• Actividad
Cartas Piratas.
Se recortan cartulinas (de cajas de galletas o de cereales) del tamaño de naipes.
Se pegan en ellas imágenes relacionadas con historias piratas (barcos, piratas, cuevas,
mar, tesoros, etc.).
En esta ocasión se llevaron preparadas las imágenes para ganar tiempo y poder hacer
el cuento, pero normalmente son los niños los que las dibujan.
Cuando están todas preparadas se barajan, se cortan y se colocan en el centro de la
mesa boca abajo.
Los niños levantan una carta, por turnos, y se inventan una frase que contenga el obje-
to, el lugar o la situación que aparece en la imagen.
Lo importante es que sean creativos y se inventen ellos solos la historia, después se
les puede ayudar a hacer una frase bien estructurada y correcta.
Tienen que estar pendientes de lo que dicen los compañeros para que el cuento tenga
una coherencia.
De esta forma tan sencilla se convierten en los autores de un cuento.
El educador maqueta el cuento para llevárselo a la siguiente sesión y leerlo entre to-
dos. También se deja un ejemplar en clase y otro en la biblio-
¿Quién se quedará teca.
con el tesoro?
Se utilizan pictogramas porque la mayor parte de los niños no
saben leer.
Autores
Érase una vez un terrible capitán que tenía un loro
Antonio Ferreduela, Andrea
Sandu, Samuel Dual, Jesús verde muy malo.
Ferreduela, Ainoa
Ferreduela, Jesús
Cerreduela, Ainara Jiménez, Muchos piratas malos se unieron a él.
Nazaret Gabarre, José Ángel
Dual y María José.
En una casa escondida en el bosque vivían esos pira-
tas.
Unos tesoros estaban escondidos al lado de su
Fragmento del cuento. casa.
En los anexos se incluyen los cuentos completos
En una cueva muy oscura.Página 12
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3ª sesión
• Lectura de cuento
Leímos entre todos (siguiendo los pictogramas) el cuento que elaboramos en la sesión
anterior.
• Confección disfraz
Poco a poco se ha ido elaborando un disfraz de pirata,
en diferentes sesiones.
Este día empezaron haciendo los sombreros. Participó
una madre que nos ayudó mucho en la confección de es-
tos.
• Actividad
La búsqueda del tesoro
En un recipiente grande lleno de arena, serrín o harina, se entierran caramelos o pe-
queños juguetitos (tipo huevo Kinder).
Los niños, por turnos, tienen que intentar encontrar y coger alguno con una cuchara
sostenida con la boca; mientras los demás contamos hasta diez.
Se hacen varios turnos para que todos los niños puedan coger algo.Página 13
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4ª sesión
• Carné de pirata.
Se entregó a cada niño un carné de pirata. Era una sorpresa para premiar su trabajo y su
conducta en el taller; por haber demostrado en las sesiones
anteriores que: son divertidos, alegres, amigos de los com-
pañeros, y por hacer todas las tareas que les organiza el
PIRATA PELOS
capitán.
• Confección disfraz
Colaboraron tres madres en el taller. Estuvieron cortando
los pañuelos para todos los niños mientras realizamos la
actividad.
• Actividad
El bote mágico. Elaboramos un cuento con el “bote mágico”.
Se decora un bote de plástico o de latón con motivos piratas. El bote necesita tener tapa-
dera. Dentro se mete una piedra plana. Esta, por un lado tiene pintada la palabra “si” y por
el otro “no”. Al bote se le hacen preguntas, se agita y se abre para ver
que te contesta.
Nosotros lo utilizamos para hacer un cuento. Los niños, por turnos, in-
ventaban una frase. Después se agitaba el bote, si salía el “si” se pasaba
el bote al siguiente, si decía que “no” tenía que inventar otra frase por-
que esa no e gustaba a nuestro bote mágico para poner en el cuento.
• Juego
Piratas ciegos. Un pirata se tapa los ojos con un pañuelo, y todos los demás van detrás de
ellos en fila agarrados unos a otros (sin soltarse) dándole indicaciones. El objetivo era en-
contrar un tesoro escondido (el bote mágico) para lo que tenían que superar obstáculos,
pasar por debajo de túneles (debajo del las mesas), etc. hasta encontrarlo.
También participaron las madres en este juego.Página 14
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5ª sesión
• Lectura de cuento.
CEIP Miguel Iscar
Se les leyó el cuento que elaboramos en la sesión anterior.
¡Qué cosas nos
Érase una vez un pirata que se perdió Los cocos se les cayeron en la cabeza.
pasan a los piratas!
¡Y se perdió dentro de su casa! Y les salieron chichones gigantes. Autores:
Es que en su casa se hablaba en in- Los piratas se pusieron a bailar para que
glés. no les dolieran.
Mientras cantaban canciones bonitas de
Decidió salir por la ventana a la calle. piratas del mar.
Fuera se encontró con otros piratas El capitán se quería casar con Ainoa.
La quería llevar a su cueva llena de teso-
que estaban en la playa. ros.
En la cueva había un dragón guardián, pero
Se estaban bañando era bueno.
y pescando peces para comer. También había una lámpara mágica.
Se le podía pedir deseos.
Los peces eran de colores.
El deseo que pidió fue casarse con la prin-
Después fueron a una palmera a coger
cesa Ainoa.
cocos de leche.
• Confección disfraz
Como no fueron madres, confeccionamos nosotros
los parches piratas, lo que nos llevó mucho tiempo
aunque fuera sencillo. Utilizamos espuma de emba-
laje de las cajas de ordenadores y cordón de algo-
dón.
• Juego
Piratas ciegos.
Se repite el juego de la semana anterior juego a petición de los niños.Página 15
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6ª sesión
• Concurso de baile
Concurso junta con los alumnos del Taller de Cerámica.
7ª sesión
• Confección disfraz
Se terminó de confeccionar el traje de pirata.
Se hicieron chalecos de papel pinocho con la ayudas de una madre que vino a colaborar.
También contamos con la colaboración de un padre que hizo de fotógrafo.
• Actividad
Pesca bucanera
Se preparan varias tarjetas, dos o tres por cada niño, con anima-
les, plantas marinas, y otros objetos que se pue-
den encontrar en el mar: botas viejas, botella con
mensaje, sirenas, cofres, etc. Se coloca un clip en
cada tarjeta.
Se echan en una caja de tamaño mediano decora-
da con motivos marinos.
Se prepara una caña de pescar con un palo, un
cordón de algodón y con un imán en el extremo.
Puede usarse el juego de muchas maneras. Noso-
tros lo utilizamos para elaborar un cuento.
Los niños iban pescando una tarjeta por turnos, con los ojos cerrados para no saber lo que
sacan y hacer el juego más divertido. Con la tarjeta que sacaban había que inventarse una
frase y así ir haciendo el cuento en cadena.
Este día solo dio tiempo a dejar preparados los utensilios y a improvisar un juego.Página 16
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8ª sesión
• Actividad
Pesca bucanera
Se preparan varias tarjetas, dos o tres por cada niño, con ani-
males y plantas marinas, y otros objetos que se pueden encon-
trar en el mar: botas viejas, botella con mensaje, sirenas, co-
fres, etc. Se coloca un clip en cada tarjeta.
Se echan en una caja de tamaño mediano decorada con motivos
marinos.Se prepara una caña de pescar con un palo, un cordón de
algodón con un imán en el extremo.
Puede usarse el juego de muchas maneras. Nosotros lo utilizamos para elaborar un cuento.
Los niños iban pescando una tarjeta por turnos, con los ojos cerrados para no saber lo que
sacan y hacer el juego más divertido. Con la tarjeta que sacaban había que inventarse una
frase y así ir haciendo el cuento en cadena.
.
¿QUE PASA EN EL FONDO DEL MAR?
Fragmento del cuento
En el fondo del mar un pez estaba
contento porque se llamaba Nemo.
Tarjetas
pescadas
El pez vio un ánfora y se imaginó que
había un tesoro dentro.
Pasó una sirena muy guapa y le dijo Texto
al pez:-¡hola! ¿Qué haces aquí?- inventado
• Juego
Cola de dragón. Se hicieron tres grupos de niños. Se ponen en fila india sujetándose por los
hombros, el ultimo lleva un pañuelo colgando a modo de cola. El objetivo es quitarle la cola a
algún dragón sin dejarse coger la propia. Si alguno se suelta queda descalificado. El primero
que consiga una cola gana.Página 17
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9ª sesión
• Lectura de cuento
Leímos entre todos el cuento que elaboramos en la sesión anterior.
• Actividad
Bolos corsarios
Los materiales que utilizamos en la sesión fueron botellas de agua vacías, témpera de
distintos colores, platos de plástico y cucuruchos de papel.
Se llenan las botellas de agua y después el agua se tiñe con témpera (cada niño de un
color diferente)
Sobre la botella se pega un cucurucho con la cara de un pirata. En esta ocasión coloca-
mos la foto de cada niño y ellos la decoraron con parches, sombreros, pendientes, etc.
Se corta el fondo de unos platos de plástico de forma que quede un aro.
Una vez terminados los colocamos como si fueran bolos y creamos una historia:
A los piratas del taller les ha capturado un barco enemigo y tenemos que salvarles,
etc…
Los niños tiran por turnos el aro. Si consiguen ensartar el aro en un bolo se libera a
ese pirata, además consigue dos puntos y tiene el privilegio de continuar inventándose
la historia empezada.Página 18
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10ª sesión
• Actividad
Elaboración de botes mágicos
Cada niño elaboró su propio “bote mágico” (como el que utilizamos en la cuarta sesión
para hacer un cuento).
Se decora un bote de plástico o de latón con motivos piratas. El bote necesita tener
tapadera. Dentro se mete una piedra plana que por un lado tiene pintada la palabra “si”
y por el otro “no”. Al bote se le hacen preguntas, se agita y se abre para ver que te
contesta.
En esta ocasión lo utilizamos para hacer carreras en el patio, siempre dentro del con-
texto de un cuento o historia que se va improvisando sobre la marcha. Cada pirata
avanza o se está quieto en cada tirada, según le indique el bote. En el orden que fueron
llegando salieron después a buscar el tesoro.
• Juego
La búsqueda del tesoro
Se repite esta actividad, que se realizó en la tercera sesión, ya que los niños lo habían
pedido en repetidas ocasiones.
En un recipiente grande lleno de arena, serrín o harina, se entierran caramelos o pe-
queños juguetitos (tipo huevo Kinder).
Los niños por turnos, tienen que intentar encontrar y coger alguno con una cuchara que
sostienen con la boca, mientras los demás contamos hasta diez.
Se hacen varios turnos para que todos los niños puedan coger algo.Página 19
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11ª sesión
• Historias de indios
En este tercer trimestre nos hemos convertido en indios americanos.
Se les contó a los niños historias de los indios y aprendieron algunos nombres de
animales de las praderas, de los bosques y de las montañas norteamericanas.
• Actividad
Ginkana de huellas
En papel reutilizado dibujamos y coloreamos diferentes huellas de los animales nor-
teamericanos que más les habían gustado.
Detrás de las huellas se pone: el nombre del animal, una prueba para superar (ir a la
pata coja de una portería a otra, bailar una danza india, etc.) y una puntuación del 1 al
10 (más puntuación si la huella es más pequeña, y por tanto más difícil de encontrar, y
menos si es muy grande).
Se esconden las huellas en diferentes lugares de la biblioteca y del patio.
Se hacen dos equipos para buscar las huellas.
Para conseguir los puntos todo el equipo tiene que hacer las pruebas que marque cada
huella.
El equipo que tenga más puntos es el ganador y se proclama como la mejor tribu de
cazadores. Los chamanes de todas las tribus contarán la historia durante generacio-
nes y generaciones…Página 20
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12ª sesión
• Excursión a la granja escuela
Todo el colegio fue de excursión a la granja escuela Las Cortas de Blas”.
13ª sesión
• Historias de indios
En esta ocasión las tribus volvemos a salir de caza. Tenemos que salir de los poblados
al amanecer, correr por las praderas, atravesar el lago mágico y llegar al bosque sa-
grado.
• Actividad
Sendero Apache
En el suelo del patio dibujamos con tizones de colores un circuito representando la
historia de los cazadores.
El camino lo marcamos en forma de casillas numeradas (estilo juego de la oca). En de-
terminadas casillas colocamos algunos obstáculos del tipo de: volver a empezar si se
cae en el lago, retroceder dos casillas en el siete, etc.
Para desplazarse por el sendero se utilizó un dado gigante.
Colaboró en esta sesión la hermana mayor de uno de los niños. Jugó un papel importan-
te en el desarrollo de toda la actividad.Página 21
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14ª sesión
• Historias de indios
Se les cuenta como reciben su nombre algunos niños indios y también se les da a cono-
cer juegos que practicaban.
Se les proporcionó un pequeño vocabulario apache para que los niños eligieran su propio
nombre indio.
Algunos ejemplos de VOCABULARIO APACHE
* ANIMALES
• Antílope sa-ki-ó-wa-kasi * FENOMENOS NATURALES
• Tejón mí-sin-skyu • Nube so-kis-tsi-kó
• Murciélago mó-tu-in-sta-mi • Tierra cháh-ko
• Oso, grizzly kyaí-yu • Fuego is-tsí
• Castor ksís-ksa-ki • Montaña mis-tak
• Bisonte i-ní-wa • Lluvia só-to
• Puma ó-mah-ka-taí-yu • Río ni-í-tuh-ta
• Humo si-tsi
• Actividad
Lanzamiento de discos Sioux
Coloreamos una pegatina realizada en papel reutilizado para pegar en unos CDs tam-
bién reutilizados.
Los decoramos con motivos indios y pusimos el nombre apache de cada niño.
En cartón pegamos tres imágenes grandes (un tipi, un tótem y una canoa). Se asignó
una puntuación a cada figura y se colocaron en línea sobre una mesa.
El juego consiste en lanzar los discos desde una distancia establecida y se calculan
puntuaciones según los objetos tirados.Página 22
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15ª sesión
• Actividad
Carreras Cherokees
En un dado gigante se pegan en cada cara animales de
Norteamérica y se pone una frase indicando los pasos que
se tienen que dar en la carrera y como deben hacerlo.
Se pinta un circuito en el suelo. Los niños se colocan en
hilera en la salida del circuito y tiran el dado por turnos.
Tienen que hacer lo que les diga la cara del dado que que-
da boca arriba.
En los anexos incluimos una copia reducida del dado.
• Entrega de diplomas y premios
En esta sesión participó una madre que hizo de fotógrafa y colaboró en la entrega de
premios.
Por ser la penúltima sesión (la ultima es la fiesta para los tres talleres que se realizan
los lunes) entregamos diplomas a los cinco alumnos de 2º curso, como reconocimiento a
su constancia y responsabilidad (una especie de graduación del taller).
A todos los alumnos del taller se les dio de premio un librito con juegos indios para
realizar en la naturaleza y un penacho indio con su nombre apache en el reverso.Página 23
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Evaluación
A lo largo del curso se han ido utilizando diferentes instrumentos de evaluación que nos
han ayudado a medir y valorar la consecución de los objetivos.
Hemos utilizado los siguientes instrumentos:
• Reuniones con las profesoras.
Se han mantenido algunos contactos con las profesoras, en pocas ocasiones. Nos
hubiera gustado haber podido dedicar más tiempo.
• Observación directa de la evolución del taller.
En cada sesión se observa la respuesta de los niños en el taller.
También las madres han ido dando su opinión sobre las sesiones a las que han acudido.
• Registros de asistencia de los alumnos.
Todos los días se ha tomado nota de los niños que acudían a la actividad.
• Cumplimentación de cuestionarios.
Los alumnos han cumplimentado un cuestionario durante la ultima sesión.
Se adjunta a continuación el modelo de cuestionario utilizado.
• Elaboración de la memoria del taller de cuentos.
Y colorín colorado…
Valladolid, junio 2010
Fdo.: Mª José Arconada Palomino
Profesora Tec. de Servicios a la ComunidadTambién puede leer
