OBJETIVOS Y ACTUACIONES DEL EOA CEIP SAN NICOLÁS CURSO ESCOLAR 2020/2021 - Objetivos y actuaciones del Equipo de Orientación y Apoyo. Curso 2020-2021
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Objetivos y actuaciones del Equipo de Orientación y Apoyo. Curso 2020-2021
OBJETIVOS Y ACTUACIONES DEL EOA
CEIP SAN NICOLÁS
CURSO ESCOLAR 2020/2021
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OBJETIVOS GENERALES PARA EL CURSO ESCOLAR.
● Priorizar la identificación de las necesidades educativas del alumnado a través de la
evaluación psicopedagógica, informe y dictamen si fuera preciso, para poder ofrecer
una pronta y eficaz respuesta educativa al alumnado que lo precise.
● Al ser un centro educativo con un porcentaje elevado de personal interino se considera
relevante informar a los Equipos Docentes sobre las funciones y la atención a la
diversidad del alumnado por parte del Equipo de Orientación y Apoyo.
● Colaborar con los centros educativos adscritos al IES de Méntrida “Antonio Jiménez
Landi” en la planificación y desarrollo del Programa de Orientación Académica y
Profesional para el alumnado que finaliza la etapa educativa de Primaria y sus familias.
● Mejorar e intensificar la coordinación interna de las maestras de Pedagogía
Terapéutica y Audición y Lenguaje con las tutoras de todos los niveles educativos
para la atención del alumnado ACNEAE.
● Colaborar y coordinar el Programa de Adaptación para el alumnado y sus familias que
ingresan en Educación Infantil (3 años) y facilitar el tránsito para aquellos que cambian
de la etapa de Infantil a Primaria, asesorándoles respecto a los cambios que acontecen
tanto en el desarrollo evolutivo como en lo académico, así como ofreciéndoles pautas de
actuación.
● Potenciar la formación y participación de las familias en el centro educativo a través de
una Escuela de Familias, a través de Papás 2.0., con la intención de mandar documentos
de interés y atender las demandas individuales que cada familia desee.
● Asesorar y planificar con los tutores de 4º, 5º y 6º de Educación Primaria aquellas
actuaciones más convenientes para trabajar con el alumnado la adquisición y práctica de
hábitos de estudio y técnicas de trabajo intelectual a partir del segundo trimestre,
solicitando la colaboración de las familias.
● Valorar la madurez lectoescritora:
o Del alumnado del tercer nivel del segundo ciclo de la Educación Infantil en
el tercer trimestre con la prueba AEI, para facilitar la detección de posibles
necesidades del alumnado para el curso siguiente, 1º de educación primaria,
activando niveles de prevención de dificultades.
o Del alumnado de 1º de educación primaria, por no haberles podido aplicar la
prueba el curso pasado, se realiza en el primer trimestre del curso como
instrumento de evaluación inicial.
● Asesorar y colaborar en el taller de convivencia, iniciado el curso pasado y desarrollado
en las áreas de educación en valores y religión.
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● Con motivo de haber recabado para este curso académico el recurso personal de
una PTSC para el centro, con una atención de un día a la semana y un día más al
mes, se atenderán necesidades individuales a nivel socioeducativo (absentismo,
familias desestructuradas con carencia de pautas educativas y asistenciales en el
hogar, bajos recursos económicos…) y se solicitará su colaboración en la
planificación y desarrollo de programas tales como el de desarrollo de la
autonomía en la realización de tareas escolares y hábitos de trabajo/estudio, así
como en la planificación de una escuela de familias en colaboración con el
ayuntamiento y la organización Aulas de Familia con la intención de llevarla a
cabo en el segundo trimestre.
Objetivos generales para PT y AL
● Detectar, prevenir y realizar el seguimiento de las alteraciones en los distintos alumnos.
La AL podrá valorar el habla de los alumnos que los tutores soliciten, siempre y cuando
sólo presenten problemas en este aspecto y no afecte a otros ámbitos. Para poder realizar
esta labor, así como para realizar reuniones con padres de alumnos y coordinaciones con
el EOA se reserva en el horario la hora de exclusiva de los miércoles.
● Empezar con el tratamiento de dichas dificultades lo más precozmente posible.
● Realizar intervenciones directas con los alumnos e indirectas con familias y profesorado.
Este curso la maestra especialista en Audición y Lenguaje atenderá inicialmente a 6
alumnos de manera directa: 1 alumno de 3 años con retraso globalizado del desarrollo;
1 de 1º y otra de 2º con retraso del habla; 1 alumna en 2º marroquí con retraso del lenguaje;
1 alumno de 4º con disfemia y retraso del lenguaje y 1 alumno en 5º con retraso mental
ligero.
La maestra especialista en AL, realiza además Intervenciones indirectas con aquellos
alumnos que sean susceptibles de mejoría a través del asesoramiento a las familias y el
trabajo desde el ámbito familiar, sin necesidad de intervenir directamente con ellos. Para
ello se elabora material y se realizan las reuniones que sean necesarias con las familias
para facilitar dicho asesoramiento.
Este curso, la AL atenderá de forma directa a 6 alumnos y de forma indirecta a otros 6
alumnos.
La maestra especialista en Pedagogía Terapéutica atenderá inicialmente a 14 alumnos: 1
alumno de 1º, 3 alumnos de 2º, 6 alumnos de 4º, 1 alumnos de 5º y 3 alumnos en 6º.
● Colaborar en la realización de los Planes de Trabajo Individualizados.
● Elaborar material para alumnos/profesores/familias.
● Establecer pautas de actuación conjunta y paralela en alumnos/as comunes.
● Dar orientaciones metodológicas, organizativas y de recursos didácticos asesorando sobre
materiales específicos y ofreciendo pautas de actuación a distintos profesionales.
● Realizar un seguimiento, revisión y actualización conjunta de las decisiones tomadas.
● Informar trimestralmente acerca de la intervención llevada a cabo y la evolución del
alumno/a.
● Colaborar en la planificación y desarrollo de los Programas Refuerza-T y Prepara-T.
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ACTUACIONES
MES
PRIMER TRIMESTRE
Septiembre. ● Asesoramiento a la tutora del primer nivel del segundo ciclo de la Educación
Infantil y a sus familias sobre el inicio y desarrollo del Período de Adaptación.
También al resto de tutoras de E.I. para las reuniones trimestrales con familias
de inicio de curso.
● Valoración de necesidades iniciales: Memoria y acuerdos del año anterior,
alumnado de nuevo ingreso, adaptación a los recursos personales y físicos del
centro, recursos materiales necesarios...).
● Análisis de la información recabada a los centros de procedencia de los nuevos
alumnos y comunicación directa con profesorado, EOA... Detección de
necesidades, entrevista con familias, completar informes iniciales de los cursos.
● Elaborar la PGA: Definición de los objetivos del curso (de mantenimiento, y de
mejora o ampliación). Elaboración de las propuestas de intervención.
● Preparación y aplicación de las evaluaciones iniciales.
● Seguimiento del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, a
través de los planes de trabajo.
● Acogida y seguimiento al nuevo alumnado.
● Organización de las aulas de apoyo: Seguimiento de alumnos de atención
indirecta y evaluaciones iniciales de ACNEAE`s para la toma de decisiones
respecto a su atención (necesidad de atención directa, número de sesiones,
agrupamientos más adecuados...).
Octubre. ● Realización y corrección de las evaluaciones iniciales. Análisis de resultados y
propuestas de trabajo para el primer trimestre entre tutores, EOA y equipo
docente.
● Aplicación y valoración de la prueba AEI al alumnado de 1º de la educación
primaria.
● Planificación del programa Refuerza-T y puesta en marcha.
● Reunión de coordinación del orientador y la PTSC con los servicios sociales de
la localidad para fijar calendario de reuniones para el curso y temas a tratar
(alumnado singular, seguimiento de programas y/o familias).
● Identificación de repetidores y alumnado que promociona con áreas suspensas
(para respuesta educativa, plan de refuerzo, etc.).
● Entrega de la PGA del EOA.
● Apoyo y asesoramiento a los tutores en la elaboración y revisión de los PTI.
● Reunión informativa con el profesorado-tutor de los distintos niveles, sobre:
ACNEE, ACNEAE, planes de trabajo, evaluación y boletín de notas; criterios y
orientaciones de apoyo a estos alumnos.
● El orientador y la PTSC elaboran la planificación del Programa de autonomía
del alumnado en la realización de tareas escolares y hábitos de trabajo y
estudio para presentarlo posteriormente al claustro.
● Entrevistas de devolución y establecimiento de acuerdos entre tutores,
EOA y familias después de planificar los planes de trabajo.
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Noviembre- ● Asesoramiento a demandas del profesorado, del Claustro y de la C.C.P.
● Entrega de los planes de trabajo por parte del profesorado tutor al EOA, así
Diciembre como del listado de alumnos que reciben refuerzo educativo (área y contenido).
● Sesión de evaluación de ACNEAE`s.
● Devolución a las familias, de forma individualizada, de los resultados de la
prueba AEI.
● Evaluación del Programa Refuerza-T.
● Presentación del programa de autonomía del alumnado en la realización
de tareas escolares y hábitos de trabajo y estudio al claustro, valoración y
propuestas.
● Reuniones de coordinación y seguimiento con entidades y asociaciones
externas con las que compartimos alumnado, por ejemplo, APANDID de
Torrijos con el objetivo de unificar criterios de intervención respecto al
alumnado e intercambiar información acerca de ellos.
● Elaboración de informes trimestrales de la evolución del alumnado ACNEAE
en las aulas del profesorado especialista de PT y AL. Los de PT en
colaboración con el profesorado tutor. Se entregan a las familias junto con las
calificaciones.
● Reflexión sobre la marcha del 1º trimestre. Revisión y nuevas propuestas.
SEGUNDO TRIMESTRE.
Enero. ● Atención a las demandas surgidas de la primera evaluación.
● Control del Absentismo.
● Continuidad del Programa Refuerza-T con el Programa Prepara-T.
● Elaboración de la memoria del Programa Refuerza-T.
● Reuniones de seguimiento y valoración de los planes de trabajo entre el
profesorado tutor y el EOA del alumnado ACNEAE. Posterior valoración de la
evolución del alumnado con las familias, revisión de acuerdos.
● Planificación y selección de los contenidos y materiales sobre hábitos de estudio
y técnicas de trabajo intelectual que se van a trabajar con el alumnado de 4º, 5º
y 6º de E. Primaria, entre orientador y profesorado tutor.
● Reunión de seguimiento de los refuerzos y apoyos.
● Evaluaciones psicopedagógicas del alumnado por cambio de etapa y dictámenes
de escolarización para el alumnado que lo precise en el paso del primer ciclo de
educación infantil al segundo ciclo de la educación infantil. Coordinación con
centros de estimulación temprana y CAI.
● Puesta en marcha del programa de autonomía del alumnado en la realización de
tareas escolares.
● Planificación de las sesiones de escuela de familias con la organización Aula de
Familia y el ayuntamiento de la localidad.
Febrero. ● Inicio del programa de hábitos de estudio y técnicas de trabajo intelectual
para 4º, 5º y 6º.
● Seguimiento de las actividades de colaboración con otros organismos.
● Revisión de la Programación. Toma de decisiones respecto a su desarrollo.
Marzo ● Reunión de valoración y seguimiento del EOA sobre la respuesta educativa al
alumnado ACNEAE (planes de trabajo del tercer trimestre).
● Realización de las sesiones de Escuela de familias con la organización Aulas de
Familia en la Casa de la Cultura del Ayuntamiento, se invita a los servicios
sociales de la localidad.
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TERCER TRIMESTRE
Abril ● Reuniones de seguimiento y valoración de los planes de trabajo entre el
profesorado tutor y el EOA del alumnado ACNEAE. Posterior valoración de la
evolución del alumnado con las familias, revisión de acuerdos.
● Planificación del programa de orientación académica entre orientador y
profesorado tutor de 6º de Primaria, actuaciones con alumnado y con familias.
● Planificación del programa de orientación académica entre los orientadores del
CEIP y del IES.
● Elaboración de informes trimestrales de la evolución del alumnado ACNEAE
en las aulas del profesorado especialista de PT y AL. Los de PT en
colaboración con el profesorado tutor. Se entregan a las familias junto con las
calificaciones.
● Valoración del programa Prepara-T y continuidad.
● Evaluar la marcha del programa de hábitos de estudio y técnicas de
trabajo intelectual.
● Evaluar la marcha del programa de autonomía del alumnado en la
realización de tareas escolares y hábitos de trabajo y estudio..
● Reflexión sobre la marcha del 2º trimestre. Revisión y nuevas propuestas.
● Valoración de las sesiones de la escuela de familias.
Mayo. ● Reuniones de coordinación con los orientadores del IES de Méntrida, del
colegio Luis Solana y San Nicolás de Méntrida, del colegio Juan Aguado de La
Torre de Esteban Hambrán y del colegio Rivera del Alberche de
Calalberche.Visita del alumnado de 6º de Primaria al IES.
● Reunión general de familias de 6º, tutores y orientadores.
● Visita de las familias de alumnos de 6º al IES.
● Reunión con tutores y profesores especialistas para valorar la idoneidad de la
permanencia o no en el curso del alumno.
● Seguimientos de alumnos de AL en atención indirecta y elaboración (si
procede) de material educativo para trabajar en casa con ellos.
● Aplicación y valoración de la prueba AEI al alumnado del tercer nivel del
segundo ciclo de la educación infantil.
Junio. ● Reuniones de seguimiento y valoración de los planes de trabajo entre el
profesorado tutor y el EOA del alumnado ACNEAE. Posterior valoración de la
evolución del alumnado con las familias, revisión de acuerdos.
● Elaboración de informes trimestrales de la evolución del alumnado ACNEAE
en las aulas del profesorado especialista de PT y AL. Los de PT en
colaboración con el profesorado tutor. Se entregan a las familias junto con las
calificaciones.
● Devolución a las familias, de forma individualizada, de los resultados de la
prueba AEI.
● Reuniones de orientadores y tutores sobre el traspaso de información al IES.
● Recogida de informes finales de tutores (hoja excell para traspaso al
profesorado tutor del próximo curso).
● Reunión final del EOA. Valoración, ajustes y propuestas.
● Elaboración de la Memoria final. Propuestas para el próximo curso.
● Listado de alumnos propuestos para refuerzo y apoyo para el curso próximo.
● Preparar los informes de los ACNEAE que pasan a la ESO.
● Presentación de propuestas al equipo directivo para el curso próximo.
● Valoración final del programa: Prepara-T, orientación académica y
profesional, hábitos de estudio y técnicas de trabajo intelectual,
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autonomía del alumnado en la realización de tareas escolares y hábitos de
trabajo y estudio.
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