P.G.A. CEIP PÁJARA Curso 2021 2022 - Gobierno de ...
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P.G.A.
CEIP PÁJARA
Curso 2021 – 2022
1
0.- Índice Pag.
1.- Datos del Centro...................................................................................................................................... 3
2.- Ámbito Organizativo. ............................................................................................................................ 4
2.1.- Oferta formativa.
2.2.- Criterios para la organización espacial y temporal de las actividades.
2.3.- Organización del profesorado.
2.4.- Horario General del Centro
2.5.- Horario de atención a las familias
2.6.- Calendario Escolar
2.7.- Horario de los grupos.
2.8.- Organización de las entradas y salidas del alumnado.
2.9.- Organización y funcionamiento de los servicios escolares.
2.10.- Plan de contingencia.
2.11.- Plan de Acogida
2.12.- Plan de igualdad.
2.13 – Plan TIC
3.- Ámbito Pedagógico................................................................................................................................. 15
3.1.- Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios.
3.2.- Criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado contemplando su diversidad
3.3.- Orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores en las áreas, materias o
módulos.
3.4.- Criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la diversidad del alumnado, y realizar
las adaptaciones curriculares adecuadas para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
3.5.- Medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas.
3.6.- Decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para cada curso, ciclo o etapa.
3.7.- Criterios para la selección de materiales y recursos didácticos, incluidos los libros de texto.
3.8.- Decisiones sobre el proceso de evaluación que comprenderán los procedimientos para evaluar la
progresión en el aprendizaje del alumnado, determinando, en la enseñanza obligatoria, aquellos aspectos de
los criterios de evaluación imprescindibles para valorar el grado de desarrollo de las competencias básicas.
3.9.- Los criterios de promoción de nivel, y en su caso, los criterios de titulación.
3.10.- Los criterios para la elaboración de las actividades y tareas que habrán de estar disponibles en caso de
ausencia del profesorado.
3.11.- Las acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenido educativo.
3.12.- Las programaciones didácticas.
3.13.- Plan anual de actividades complementarias y extraescolares.
4.- Ámbito Profesional....................................................................................................………................. 26
4.1.- Programa anual de formación del profesorado.
4.2.- Criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica docente del
profesorado.
5.- Ámbito Social......................................................................................................................................... 27
5.1.- Acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan de convivencia y la
prevención del absentismo y abandono escolar.
5.2.- Acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y formación entre todos los sectores
de la comunidad educativa.
5.3.- Acciones programadas para la apertura del centro al entorno social y cultural
5.4.- Previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones.
6.- Concreción del proceso de evaluación de la programación general anual....................................... 31
6.1.- Plantilla de evaluación de la PGA
2
1.- Datos del Centro
El Colegio se encuentra situado en la c/ Pico de la Pila, número 30, en Pájara (en el lugar conocido
como La Ladera, a unos 250 m. del casco del pueblo) y está ubicado en un entorno rural. Recibe alumnos-as
de Ajuy, Bárgeda, Buen Paso, Cuatro Caminos, El Cortijo, Lugar de Abajo, Malpéis, Mézquez, Pájara casco
y Toto.
Es un centro incompleto, cuenta con un total de 98 alumnos-as matriculados, distribuidos en 7
unidades, 2 de Ed. Infantil y 5 de Ed. Primaria.
1 curso de Ed Infantil de 3/4 años.
1 curso de Ed. Infantil de 4/5 años.
1 curso de 1º de Ed. Primaria.
1 curso de 2º de Ed Primaria
1 curso de 3º de Ed. Primaria.
1 curso de 4º de Ed. Primaria.
1 curso mezcla de 5º/6º de Ed. Primaria.
Recursos humanos:
Maestros/as: 13, de los cuales 2 comparten centro:
La maestra de Religión viene sólo los martes y jueves.
El maestro de N.E.A.E. viene sólo los miércoles y jueves.
Equipo del E.O.E.P. compuesto por:
• La orientadora que acude al centro los lunes y miércoles.
• El maestro de audición y lenguaje que acude al centro los viernes.
La trabajadora social que acude al centro cuando se la solicita.
Personal de administración y servicios. 6
Conserje: 1
Instalaciones:
7 aulas ordinarias. Todas están digitalizadas.
1 aula de Educación Especial.
1 aula de idiomas. Digitalizada.
1 aula de recursos.
1 biblioteca.
1 aula TIC.
1 Salón de actos multiusos.
1 sala para el profesorado.
1 despacho de dirección.
1 despacho de secretaría.
1 cuarto de material de Ed. Física.
1 comedor escolar.
1 cocina.
1 aula COVID
En cuanto a las instalaciones exteriores, el centro cuenta con:
1 cancha polideportiva.
3
1 patio de recreo que cuenta con parque infantil.
1 patio de juegos de Ed. Infantil.
1 huerto escolar (el Nicohuerto).
Uso de las instalaciones:
Debido a la situación sanitaria, y al protocolo sanitario establecido por las autoridades
competentes, la utilización de los espacios del centro queda condicionado a lo recogido en el Plan de
Contingencia y a la realidad del centro para el curso 2021 – 2022
Servicios del centro:
Comedor escolar
Transporte escolar
Acogida temprana y tardía
Asociación de Padres y Madres de alumnos-as
El centro cuenta con una AMPA, “Pico de La Pila”, asociación muy activa y participativa, que se
encarga de coordinar y organizar las actividades extraescolares y animar a las familias a la participación.
2.- Ámbito Organizativo.
Objetivo: Favorecer una organización y funcionamiento eficiente y eficaz del centro, fomentando la
participación y la corresponsabilidad de la Comunidad Educativa.
Propuestas de • Acciones Objetivos de la Agentes Temporaliz
mejora CEUD implicados ación
Dinamizar los • Organización y distribución Potenciar la Equipo Durante
espacios y las del material y recursos participación de directivo, todo el
rutinas de didácticos del centro. la comunidad Claustro. curso
trabajo, para un • Facilitar la documentación educativa en la
mejor aprove- previa a las reuniones. actividad de los
chamiento del centros y
tiempo. fomentar la
presencia de los
Poner en • Organización de la mismos en su Claustro 1er
marcha biblioteca y aula de entorno trimestre.
servicios y recursos. sociocultural y
espacios que • Comienzo de la Acogida socioproductivo AMPA
quedaron Temprana y tardía.
pendientes.
Implementar • Recoger los cambios en Equipo 1er
los cambios el NOF y la PGA. directivo trimestre.
realizados en el
Plan de
contingencia
4
que se han visto
beneficiosos
para la mejor
organización y
funcionamiento
del centro.
Actualizar el Reflexión y revisión del Eq. de 1er
Plan de actual plan y elaboración Gestión de trimestre.
convivencia. de un borrador. la Conviv.
Aportaciones, Claustro, 1er y 2º
modificaciones y Consejo trimestre.
aprobación del Plan de Escolar,
convivencia. AMPA,
P.A.S.,
alumnado.
Modificar Debate, propuestas y Claustro, 1er. Trim.
diferentes aprobación de los C. E.
apartados de la diferentes aspectos a
PGA modificar.
Revisar y Preparación de un Eq. 2º trimestre.
actualizar el borrador. directivo,
NOF E.G.C.
Aportaciones, Claustro, 2º Y 3er
modificaciones y alumnado, trimestre.
aprobación del borrador. AMPA,
PAS y
Consejo
Escolar.
Revisar y Informar y difundir a la Comisió n 1er y 2o
actualizar el CE los resultados del de trimestre.
Plan de informe de la encuesta y Igualdad.
Igualdad. comenzar su elaboración
a partir del diagnóstico.
2.1.- Oferta formativa.
El centro ofrece:
Los estudios de Ed. Infantil y Ed. Primaria, de 3 años a 6º nivel.
Oferta idiomática:
o Ed. Infantil: Dos sesiones semanales de inglés a cada grupo.
o Ed Primaria:
Se imparten 3 sesiones semanales de inglés a cada grupo.
Se imparten 2 sesiones semanales de francés en 5º y 6º de Ed. Primaria.
Programa AICLE. Se imparte en toda la Ed. Primaria. Se imparte la mitad del área de
5
Ed. Física en inglés.
Se ofrece la posibilidad de elegir entre Religión Católica y Educación en Valores en Ed. Infantil
y Ed. Primaria.
2.2.- Criterios para la organización espacial y temporal de las actividades.
Nuestro centro, es un centro abierto constituido por varias edificaciones alrededor de un patio
central. Estas dependencias se han distribuido de la siguiente manera, para un mejor
aprovechamiento del tiempo y los espacios, para concentrar al alumnado de las distintas etapas por
zonas y coordinar así mejor las actividades previstas:
Un edificio principal donde se ubican las 5 aulas de Ed. Primaria, el aula COVID y el aula de
recursos, el aula medusa, el comedor y la cocina.
Un edificio secundario donde se ubican las 2 aulas de Ed. Infantil, el aula de idiomas, un
patio de juegos de infantil, el aula de apoyo a las NEAE, y los baños.
Dos pequeñas edificaciones donde se ubican, en una, la zona de administración, secretaría,
dirección y sala del profesorado; y en la otra, el salón de actos, la biblioteca y un aula que se
utiliza de almacén de material educativo.
2.3.- Organización del profesorado.
Eq. Directivo:
Director: L. Felipe Urréjola Cardenal.
Secretaria: Sara Rodríguez González.
Ed. Infantil:
3/4 años: Cristina Pérez Prieto
4/5 años: Adelina Mª Suárez Carrasco.
Ed. Primaria:
1º: Nélida Almeida Monzón.
2º: Teresa Suárez Arbelo.
3º: Sara Rodríguez González.
4º: Raquel Esther Martínez Cuevas
5º/6º: Olga Viera Cruz.
Especialidades:
Ed. Física AICLE e Inglés a 1º, 2º, 4º, 5º/6º e Inglés a 3/4 años: Aythami Arencibia Peñate.
Ed. Física y Emocrea de 3º: L. Felipe Urréjola Cardenal
Psicomotricidad Infantil y Refuerzo COVID: Mónica Martín Trujillo
Ingles de 3º y 4/5 años: Sara Rodríguez González.
Música de 1º y 2º: Nélida Almeida Monzón.
Música de 3º a 6º: Raquel Esther Martínez Cuevas.
Programa esTEla: Margarita Valiente Pérez.
Francés: Teresa Suárez Arbelo.
Maestro de Apoyo: Davíd García Artiles
Religión: Soledad Martín Ojeda / M.ª Pino Jiménez Cruz
Audición y Lenguaje: Javier Ruiz Guerra
Orientadora: Kenia Guerrero Perdomo
6
Coordinadores.
Coor. de ciclo de Ed. Infantil: Adelina Mª Suárez Carrasco.
Coor. de ciclo de 1º y 2º de Primaria: Nélida Almeida Monzón.
Coor. de ciclo de de 3º a 6º de Primaria: Olga Viera Cruz.
Coor del Proyecto de Ecocomedores y comedor escolar: L. Felipe Urréjola Cardenal.
Coor del Programa AICLE: Aythami Arencibia Peñate.
Coor. Programa esTEla: Margarita Valiente Pérez.
Coor. de Convivencia positiva: Raquel Esther Martínez Cuevas
Coor COVID: L. Felipe Urréjola Cardenal. Suplente: Sara Rodríguez González.
Responsables del transporte: L. Felipe Urréjola Cardenal, Teresa Suárez Arbelo y Sara
Rodríguez González.
Equipo de Gestión de la Convivencia: L. Felipe Urréjola Cardenal, Raquel Esther Martínez
Cuevas, Kenia Guerrero Perdomo y Sara Rodríguez González.
2.4.- Horario General del Centro.
El horario del centro de lunes a viernes es el siguiente:
Horario de clases: 8’30 a 13’30 hs.
o Entrada del alumnado: (Las puertas de acceso al centro se abrirán a las 8’15 hs., para
permitir la entrada escalonada del alumnado)
Las sesiones lectivas son de 55’, tanto en Ed. Inf como en Ed. Primaria, con: 3 sesiones antes del
recreo y 2 después del mismo, con la siguiente distribución:
8’30 a 9’25.
9’25 a 10’20.
10’20 a 11’15.
11’15 a 11’45 – RECREO.
11’45 a 12’40.
12’40 a 13’30.
Servicio de comedor: 13’00 a 15’30 hs.
Servicio de transporte: Sale del centro a las 14’30 hs.
Servicio de acogida temprana y tardía: de 7 a 8’30 y de 14’30 a 16’30.
2.5.- Horario de atención a las familias.
La atención a las familias se podrá realizar de forma presencial previa cita, aunque se
priorizará la atención telefónica, telemática y/o por correo electrónico. La atención a las familias de
forma presencial por parte del profesorado y/o equipo de orientación se realizará atendiendo a las
medidas de seguridad establecidas en el plan de Contingencia del centro.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Dirección 9’00 a 10’00 9’00 a 10’00 9’00 a 10’00
Secretaría 12’30 a 13’30
Orientación 1er lunes de
mes
Tutoras y 2º y 4º lunes de
especialistas cada mes
7
Este horario puede variar si las circunstancias del momento así lo determinan, y en función de una
mejor organización del centro.
2.6.- Calendario Escolar.
Inicio de las clases: 9 de septiembre.
Finalización del curso: 23 de junio.
Días de libre disposición: 11 de octubre, 25 y 28 de febrero y 31 de mayo.
Festivo insular: 17 de septiembre
Festivo autonómico: 30 de mayo
Días Festivos nacionales: 12 de octubre, 1 de noviembre, 6, 7 y 8 de diciembre.
Las vacaciones de navidad serán desde el 23 de diciembre hasta el 7 de enero ambos inclusive.
Las vacaciones de Semana Santa serán del 11 al 15 de abril, ambos inclusive.
2.7.- Horario de los grupos.
Infantil de 3/4 años
8Infantil de 4/5 años
1º de Primaria
92º de Primaria
3º de Primaria
104º de Primaria
5º/6º de Primaria
112.8.- Organización de la entrada y salida del alumnado.
La entrada del alumnado se realizará de la siguiente forma:
o Alumnado de Ed. Infantil transportado y no transportado.
Accederá por la puerta de abajo y realizará la fila delante de la puerta del salón de actos.
o Alumnado de Ed Primaria transportado y no transportado.
Accederá por la puerta del patio.
Para evitar aglomeraciones y realizar una entrada escalonada y tranquila del alumnado, las
puertas del centro se abrirán a las 8’15 hs. En cada puerta de acceso habrá, al menos, un maestro/a
que controlará el acceso y la buena organización del alumnado.
El alumnado una vez dentro del centro se lavará las manos y después acudirá a su zona
diferenciada en el patio donde esperará con el resto de sus compañeros/as a que suena la música y los
recoja el maestro/a que le corresponda.
La salida del alumnado se realizará de la siguiente forma:
Todo el alumnado saldrá por la puerta del patio de forma escalonada.
◦ El alumnado de Ed. Infantil que no sea de comedor saldrá a las 13’25 hs.
◦ El alumnado de Ed. Primaria que no sea de comedor lo hará a las 13’30 hs. por cursos
empezando por el grupo de 1o de Primaria hasta llegar a 6o.
2.9.- Organización y funcionamiento de los servicios escolares.
En el N.O.F. se especifican las normas de organización y funcionamiento de los servicios
complementarios. A continuación detallamos los aspectos más relevantes de la organización y
funcionamiento de estos servicios.
COMEDOR ESCOLAR
Horario de funcionamiento de 13.00 horas a 15.30 horas.
El comedor se organizará en 2 zonas: A y B, para evitar transmisiones entre los grupos. Cada
turno comerá en una zona diferente.
Se establecen 2 turnos:
De 13’00 a 13’30 hs. alumnado de Ed. Infantil – Zona A.
De 13’45 a 14’15 hs. alumnado de Ed. Primaria – Zonas A y B.
Entre turno y turno habrá 15 min. de diferencia para ventilar el comedor y limpiar y
desinfectar el mobiliario.
Antes de entrar al comedor el alumnado se lavará las manos y se pondrá gel hidroalcohólico.
En el patio cada grupo clase tiene designado una zona de espera determinada, separada unas
de otras, donde esperarán a que les toque el turno de comer, o a ser recogidos por sus familiares o por
el transporte escolar.
El alumnado que está autorizado para marcharse sólo, lo hará una vez termine su turno de
comer.
Las familias podrán recoger al alumnado desde que termine su turno.
El transporte escolar recogerá al alumnado a las 14’30 hs.
Para garantizar una buena atención al alumnado comensal y el buen funcionamiento del
servicio el personal auxiliar de servicios complementarios tendrá asignada una función concreta,
dentro de sus responsabilidades.
12TRANSPORTE ESCOLAR
El transporte escolar se realiza todos los días con el siguiente horario:
- Llegada al centro a las 8’20 horas.
Al llegar al centro, realizará dos paradas para dejar al alumnado:
o 1ª parada: en la puerta de abajo donde se bajará el alumnado de Ed.
Infantil.
o 2ª parada: en la puerta del patio donde se bajará el alumnado de Ed.
Primaria.
- Salida del centro a las 14’30 horas. Se realizará por la puerta del patio de todo el
alumnado transportado.
ACOGIDA TEMPRANA Y TARDÍA
Se llevará a cabo en el salón de actos del colegio. Se dividirá en varias zonas, separadas unas
de otras, para evitar que el alumnado de diferentes grupos se pueda mezclar.
El horario será el siguiente:
o De 7’00 a 8’30 hs. Acogida Temprana.
o De 14’30 a 16’30 hs. Acogida Tardía.
La atención al alumnado se llevará a cabo por personal contratado a través del AMPA.
2.10.- Plan de Contingencia
Debido a la situación sanitaria actual, se ha elaborado un Plan de Contingencia, aprobado por
el Consejo Escolar el 9 de septiembre de 2020, y actualizado el 25 de octubre de 2021, acorde a los
protocolos sanitarios establecidos y teniendo en cuenta la realidad del centro.
Aunque algunas medidas ya se recogen en diferentes apartados de esta PGA, este Plan se
anexa a este documento, y estará disponible en la secretaría del centro y en el blog del colegio.
2.11.- Plan de Acogida
El centro tiene un Plan de acogida del alumnado, donde se detalla cual es el proceso de
acogida y periodo de adaptació n del alumnado de nueva incorporació n. Se anexa a esta PGA.
2.12.- Plan de Igualdad
El informe de diagnóstico se adjunta a esta PGA. Durante el curso se terminará de realizar el
Plan de Igualdad y una vez aprobado se anexará a este documento.
2.13.- Plan TIC
2.13.1.-Introducción.
Se están introduciendo en el funcionamiento y gestión del centro diversas aplicaciones
informáticas y se están llevando a cabo acciones para mejorar la comunicación entre todos los
miembros de la Comunidad Educativa, así como ir implementando poco a poco el uso de las nuevas
tecnologías en la vida diaria del centro y la utilización de las Tic en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
El Plan Tic tiene tres ejes: Formación, Comunicación y Recursos Materiales, encaminados
todos ellos a la mejora tecnológica del centro.
132.13.2.-Objetivos y acciones.
Formación
Objetivo Acciones a llevar a cabo
Informar y formar a todos los miembros de la Formación del profesorado en Tic
Cdad Educativa en el uso de las nuevas Taller de formación para las familias
tecnologías que utiliza el centro. Talleres para introducir al alumnado en el
uso de herramientas educativas de uso
cotidiano.
Participación en actividades digitales como la
hora del código.
Comunicación
Objetivo Acciones a llevar a cabo
Usar aplicaciones educativas para la mejora Uso de la aplicación Konvoko y el blog para
de la comunicación, coordinación docente y la comunicación con las familias.
desarrollo del proceso de enseñanza Utilización de plataformas digitales como
aprendizaje. Snappet en el desarrollo de las clases.
Utilización de herramientas del Gsuite.
Recursos materiales.
Objetivos Acciones a llevar a cabo
Dotar al centro de los equipos necesarios para Solicitud de tablets a los organismos
el uso de las Tic en el aula. públicos.
Dotar al alumnado con necesidades o Revisión y actualización (enajenación y
vulnerable de los equipos necesarios para el adquisición) de equipos y dispositivos.
seguimiento del proceso enseñanza Reparto de dispositivos móviles a las familias
aprendizaje vulnerables.
143.- Ámbito Pedagógico
Objetivo: Adoptar las medidas educativas necesarias, que influyan positivamente en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Propuestas de Acciones Agentes Temporali
Objetivo de la CEUD
mejora implicados zación
Fomentar el Puesta en Potenciar el uso de las tecnologías Claustro. Todo el
uso de las Tic práctica de de la información y la curso
en la práctica comunicación (en adelante TIC) y
aplicaciones
de los espacios virtuales de
docente. informáticas. aprendizaje, desde un enfoque
Uso de integrador de estas herramientas,
plataformas metodologías, recursos y
digitales según contenidos educativos, cuyo
objetivo debe ser la plena inserción
niveles. del alumnado en la sociedad digital
Uso de tablets y y el aprendizaje de un uso de los
equipos medios digitales que sea seguro y
informáticos. respetuoso con la dignidad
humana, los valores
constitucionales, los derechos
fundamentales y, particularmente
con el respeto y la garantía de la
. intimidad personal y familiar y la
protección de datos personales
Analizar los Puesta en Mejorar los resultados del Claustro 1er y 2o
materiales y marcha de la rendimiento escolar, así como las trimestre
recursos de los tasas de idoneidad y titulación
biblioteca
que dispone el Actualización y
centro para un puesta en
mejor marcha del aula
aprovechamien de recursos.
to de los Elaboración de
mismos en el un banco de 3er
proceso de recursos. trimestre
enseñanza y
aprendizaje
Poner en Realización de Claustro Todo el
práctica asambleas. curso.
diferentes Trabajo
herramientas colaborativo.
para la gestión Responsabilizar
de aula. al alumnado.
15Fomentar el Coordinación en Eq. 1er
trabajo horario lectivo y directivo. trimestre.
colaborativo complementario
entre el del profesorado.
profesorado, a Trabajo por Claustro. Todo el
través de la proyectos. curso
docencia Participación en CCP, Todo el
compartida. el Programa profesora curso
esTEla do.
3.1.- Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios.
Criterios Generales:
1 Horas del equipo directivo distribuidas a lo largo de la jornada.
2 Las estipuladas en las Instrucciones de Funcionamiento (horas por proyectos, coordinaciones,…).
3 En la medida de lo posible la coordinación de las tutoras en horario lectivo.
4 Se contemplará la organización de los horarios atendiendo a las necesidades específicas de apoyo
educativo del alumnado y de las medidas de atención a la diversidad.
5 Permanencia, en la medida de lo posible, de las tutoras con sus respectivos grupos al inicio de
cada día.
6 La distribución de las horas de especialidad comenzará de los cursos bajos hacia los más altos,
para facilitar que estén las primeras horas con las tutoras
7 En la medida de lo posible que la última hora del viernes las tutoras permanezcan en sus tutorías.
Recomendaciones
Educación Infantil:
La distribución horaria de las actividades docentes de Educación Infantil se hará a partir
de un tratamiento globalizado de los contenidos e incluirá los tipos de actividades y
experiencias, agrupamientos, periodos de juego y descanso a lo largo de cada día de la
semana, teniendo en cuenta sus ritmos de aprendizajes.
Educación Primaria:
Las tutoras de Primaria entrarán con su tutoría a primera hora y permanecerán el mayor
tiempo con su grupo de alumnos-as (siempre que sea posible en uno o ambos casos).
Las sesiones de lengua y de matemáticas se impartirán preferentemente en las primeras
horas de la mañana.
La distribución del horario deberá prever las distintas posibilidades de agrupamiento
para la realización de diferentes tareas.
3.2.- Criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado contemplando su diversidad
A.- Alumnado de un grupo puro que se divide en dos grupos.
En Ed. Infantil:
Para la distribución del alumnado se atenderán a estos dos criterios:
◦ Paridad de niños y niñas en ambos grupos.
◦ Nivel de logro de los aprendizajes esperados según se contemplan en los criterios de
evaluación, para el desarrollo de sus capacidades, atendiendo principalmente a la
Competencia Aprender a Aprender.
16B.-Alumnado de nueva matricula, que se incorpore durante el curso escolar:
En Ed. Infantil y Ed. Primaria:
B1.- Al sólo existir un grupo por nivel educativo, y en algún nivel grupo mezcla, el alumnado
de nueva matricula, sea de NEAE o no, será asignado directamente al grupo del nivel
correspondiente, hasta completar la ratio establecida.
B2.- En el caso de existir un nivel que se encuentre dividido en dos grupos: (P. Ej.: 4º y un
3º/4º) será asignado al grupo mezcla, siempre en función de la ratio máxima establecida.
B3.- En el caso de que un mismo nivel esté dividido en dos grupos mezclas, (P.Ej.: 3/4 años y
un 4/5 años), será asignado al grupo que tenga memos alumnos/as de ese nivel y en función de la
ratio máxima establecida.
En estos dos últimos casos, en cuanto al alumnado de NEAE, se seguirán las orientaciones de
los informes oficiales que presente el alumnado para asignarlo a uno u otro grupo, en función de sus
características y las del grupo clase.
C.- Agrupamiento del alumnado de NEAE
Los agrupamientos de estos alumnos/as, se realizará, teniendo en cuenta los criterios
siguientes y en función de las necesidades del alumnado:
Podrán recibir las horas que le corresponde según normativa, tanto en el aula ordinaria
como el aula de NEAE según las necesidades del momento y del trabajo que se esté
desarrollando.
Cuando acuda al aula de apoyo a las NEAE se agrupará teniendo en cuenta que tengan
una semejante edad cronológica, un nivel competencial similar y afinidad de carácter.
Nota: debido a las restricciones sanitarias, los agrupamientos del alumnado durante este
curso se realizará por grupos burbuja.
3.3.- Orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores en las áreas,
materias o módulos.
La educación en valores y actitudes se deben inscribir en todos los ámbitos de la acción
educativa, los valores son tratados de manera globalizada, están presentes en el currículo y en la
actividad diaria del Centro. El Plan de Acción Tutorial contribuye a favorecer el tratamiento
transversal de la educación en valores. La programación de las actividades de tutoría se orientará a la
consecución de las siguientes finalidades:
La adquisición de valores de cooperación, convivencia y solidaridad, propios de una
sociedad democrática.
El desarrollo progresivo de un adecuado conocimiento y valoración de sí mismo, así
como la toma de conciencia de los propios sentimientos y emociones, desarrollando
habilidades de control y autorregulación de los mismos.
La adquisición de las habilidades sociales necesarias para relacionarse, para expresar los
propios sentimientos e ideas, cooperar y trabajar en equipo.
La adquisición de hábitos de vida saludable y la promoción de un consumo responsable,
respetuoso con la conservación y mejora del medio ambiente.
El afianzamiento y el refuerzo del conjunto de capacidades, competencias, hábitos y
actitudes necesarias para la mejora del rendimiento académico.
El afianzamiento en el alumnado de una serie de competencias fundamentales en el
ámbito escolar, tales como la responsabilidad, la perseverancia, la toma de decisiones, la
resolución de problemas, el trabajo en equipo.
El respeto a la diversidad de características personales, creencias, opiniones, culturas y
17formas de vida, así como la educación en la igualdad de oportunidades entre hombres y
mujeres.
3.4.- Criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la diversidad del alumnado, y
realizar las adaptaciones curriculares adecuadas para el alumnado con necesidades específicas de
apoyo educativo.
Teniendo en cuenta la normativa vigente, el protocolo de actuación ante el alumnado con
dificultades en el aula (comunicativas y lingüísticas, académicas, personales, sociofamiliares...), es el
siguiente:
El profesorado tutor se encargará de...
1º Conocer al alumno/a a través de:
Su familia.
Su expediente personal.
Información de otros/as profesionales (públicos y/o privados).
Cumplimentar documento de indicadores de situaciones sociofamiliares desfavorables del
alumnado en el ámbito escolar.
Evaluación inicial: - Establecer su referente curricular y el grado de adquisición de
competencias básicas respecto del currículo ordinario a través de tareas escolares, qué
sabe hacer con ayuda y sin ayuda en las áreas y/o materias que presenta dificultad y cómo
aprende en ellas. - Desarrollo de sus capacidades de relación social, con iguales y adultos.
- Desarrollo de sus capacidades afectivas (Autoconcepto, autoestima…).
2º Exponer la situación al Equipo Docente para adoptar medidas de respuesta educativa en
el aula, de forma coordinada. Dichas medidas pueden ser, entre otras:
Solicitar la colaboración familiar.
Partir de los conocimientos previos del alumno/a.
Realizar agrupaciones heterogéneas en donde se fomente la cooperación entre
compañeros/as.
Atención lo más individualizada posible en momentos puntuales.
Adecuar el tipo y secuenciación de las actividades al ritmo de aprendizaje del alumnado.
Adaptar la metodología para acercarse a su estilo de aprendizaje.
Adecuar los materiales.
Priorizar objetivos y contenidos.
Flexibilizar los métodos de evaluación.
Planificación, implementación y evaluación de programas educativos personalizados de
carácter preventivo. Posibilidad de medidas de atención a la diversidad de grupo
(agrupamiento flexible, apoyos en grupo ordinario, programas de refuerzo...).
3º Evaluación y seguimiento de la respuesta educativa adoptada, quedando reflejada en las
actas de evaluación trimestral y en el informe personal del alumno.
Si las dificultades se siguen manifestando después de poner en práctica las medidas
anteriores... Se elevará una solicitud de valoración previa a la Comisión de Coordinación Pedagógica
(CCP), mediante la coordinación de ciclo. Si se considera que el caso se ajusta a los criterios fijados,
se iniciará valoración previa por el EOEP de zona (orientador/a, especialista en comunicación y
lenguaje y trabajadora social) (...). En caso contrario se parará el proceso justificándolo por escrito a
la Dirección del centro que lo anexará al expediente del alumno/a (Orden de 1 de septiembre de
2010).
En el caso de que el/la alumno/a requiera de atención individualizada o en pequeño grupo
18fuera del aula ordinaria por el profesorado de apoyo a las NEAE y/o especialista de comunicación y
lenguaje, será necesario un PREINFORME PSICOPEDAGÓGICO del orientador/a del centro o un
INFORME DE EVALUACIÓN EN LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE del especialista de
comunicación y lenguaje.
El profesorado de apoyo a las NEAE se centrará en el trabajo de las habilidades,
razonamiento, gestiones y aptitudes básicas previas o transversales a los contenidos curriculares.
El especialista en comunicación y lenguaje se centrará en el ámbito comunicativo, expresivo
y lenguaje oral del alumnado.
Adaptaciones Curriculares (AC) Requisitos:
1 A lo largo del curso en el que ha sido detectado o detectada y, como máximo en el
siguiente, se culminará la evaluación psicopedagógica y se concluirá en un informe
psicopedagógico, si fuera preciso.
2 El desfase competencial en una o varias áreas y/o materias será como mínimo de dos
cursos.
3 Se procederá a culminar la EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA, que concluirá en un
INFORME PSICOPEDAGÓGICO.
4 Se elaborará uno o varios Programas Educativos Personalizados (PEP), que recogerán lo
dispuesto en el anexo IV de la Orden de 13 de diciembre de 2010 por la que se regula la
atención al alumnado con necesidades específicas del apoyo educativo de la Comunidad
Autónoma de Canarias, que se adjunta.
5 Cuando el/la alumno/a presente necesidades educativas especiales (NEE) y el desfase
curricular sea de cuatro cursos, tendrá que elaborarse una Adaptación Curricular
Significativa (ACUS) siguiendo los mismos requisitos que la AC.
Altas Capacidades Intelectuales (ALCAIN) La evaluación psicopedagógica de este tipo de
alumnado se llevará a cabo atendiendo a las Instrucciones de la DGOIPE por la valoración, atención
y respuesta educativa al alumnado que presenta NEAE por altas capacidades intelectuales, del 4 de
marzo de 2013.
3.5.- Medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas.
Al ser un centro incompleto, y con el fin de optimizar los recursos y aprovechar mejor el
tiempo se fomentará, sobre todo el trabajo de los Equipos Educativos.
Se establecen, 3 equipos educativos – ciclo:
Eq. Educativo de Ed. Infantil
Eq. Educativo de 1º y 2º de Ed. Primaria.
Eq. Educativo de 3º, 4º, 5º y 6º de Ed. Primaria.
Cada uno de ellos con una coordinadora que participará en la CCP.
Dentro de la disponibilidad horaria, se han establecido las siguientes reuniones:
En horario lectivo:
Coordinación del Equipo Directivo. Periodicidad semanal.
Coordinación maestra esTEla – tutoras. Periodicidad semanal.
Coordinación de tutoras-maestra refuerzo, Periodicidad semanal.
Coordinación Dirección – Orientación. Periodicidad mensual.
Coordinación Equipo de abordaje del absentismo. Periodicidad Mensual.
Coordinación Dirección – Maestra esTEla. Periodicidad mensual.
19En horario de exclusiva.
Coordinación Especialista de NEAE - tutoras. Periodicidad mensual.
Coordinación Programa AICLE. Periodicidad semanal.
Coordinación de Equipos Educativos. Periodicidad 1 vez al mes.
Coordinación de ciclo. Periodicidad trimestral.
Coordinación Tutoras – profesorado de apoyo. Periodicidad mensual.
Coordinación Dirección – Coordinadora Plan de Formación. Periodicidad quincenal.
C.C.P. Periodicidad mensual. 1er lunes cada mes.
Coordinación de transición Infantil – Primaria. Periodicidad trimestral.
Coordinación de transición Primaria – Secundaria. Periodicidad bimensual.
Equipo de Gestión de la convivencia. Periodicidad mensual.
De cada reunión se levantará acta. Cada nueva sesión de cada reunión, partirá de lo recogido
en el acta anterior.
A continuación se detalla la propuesta de actividades de coordinación docente previstas para
las horas complementarias (horas de exclusiva), a lo largo del curso.
Calendario Actividades a realizar.
CCP
Coordinació n de tutoras con maestro de NEAE.
1er lunes
Coordinació n de Tutoras con profesorado de apoyo educativo.
Comisió n de Gestió n de la Convivencia.
Comisiones de actividades/proyectos…**
2º lunes Reunió n informativa**
Visita de familias.
Coordinació n de los equipos educativos.
3er lunes Coordinació n de transició n Primaria – Secundaria.
Coordinació n Transició n Infantil – Primaria.
Coordinació n de ciclo.
4º lunes Visita de familias.
5º lunes Trabajo personal***
(Cuando Se establecerá n las posibles reuniones de periodicidad no fija, en funció n de la
suceda) importancia y urgencia de las mismas.
**La periodicidad de esta reunió n no es fija.
***El trabajo personal también se podrá distribuir en el resto de los lunes del mes en funció n
del trabajo a realizar y del tiempo disponible.
3.6.- Decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para cada curso, ciclo o etapa.
Es un camino para conseguir los objetivos. Es lo que posibilita el orden, la unión y la
coherencia en la dinámica de los hechos. Permite la asimilación de los contenidos. Motiva y
despierta el interés por el tema.
Las distintas situaciones de enseñanza-aprendizaje, el nivel y características del alumnado, así
como sus intereses y capacidades, los contenidos propios del área y las peculiaridades de esta
disciplina pedagógica hacen posible la variación de estilos, técnicas y estrategias de enseñanza en la
práctica, así como las distintas propuestas de agrupamiento del alumnado y organización de las
sesiones.
20La elección del método, como la de los recursos y las actividades es el momento de mayor
autonomía del profesorado. Así mismo, la importancia de la metodología reside en ser el vehículo de
los contenidos y uno de los instrumentos imprescindibles para la atención de las necesidades
educativas específicas del alumnado.
Los principios metodológicos que rigen nuestra práctica docente son:
Enseñanza individualizada.
Enseñanza Globalizada.
Aprendizaje significativo y funcional.
Integral.
Cooperativo.
Como propuesta planteamos los siguientes métodos que contribuyen al desarrollo de la
enseñanza por competencias, teniendo claro que no se trata de elegir entre unos u otros, sino que
cualquier propuesta metodológica debe coexistir con las demás, ya que en cada momento educativo y
para cada necesidad deberemos adoptar formas distintas:
• La enseñanza por tareas.
• Método OAOA para el aprendizaje de las matemáticas en 1º de primaria.
• La metodología de proyectos.
• Los centros de interés.
• La resolución de situaciones problema.
• La investigación del medio.
• El análisis de casos.
Los aspectos relacionados a la etapa de Educación Infantil se encuentran recogidos en el
documento de centro denominado “Propuesta Pedagógica”.
3.7.- Criterios para la selección de materiales y recursos didácticos, incluidos los libros de texto.
Se establecen los siguientes criterios para la selección de materiales y recursos didácticos:
Que sean apropiados para el alumnado al que va dirigido.
Que no sean discriminatorios y que permitan el desarrollo de los valores que se pretende
trabajar.
Que sea resistente y duradero.
Que favorezcan el desarrollo de las capacidades de las distintas áreas y que sean polivalentes.
Que cumplan con las normas de seguridad establecidas.
Que puedan ser manipulados.
Que cumplan con los objetivos educativos que pretendemos lograr. Hemos de considerar en
qué medida el material nos puede ayudar a ello.
Que deben estar en sintonía con los contenidos de la asignatura que estamos trabajando con
nuestro alumnado.
Que nos facilite las estrategias didácticas que podemos diseñar.
3.8.- Decisiones sobre el proceso de evaluación que comprenderán los procedimientos para evaluar la
progresión en el aprendizaje del alumnado, determinando, en la enseñanza obligatoria, aquellos
aspectos de los criterios de evaluación imprescindibles para valorar el grado de desarrollo de las
competencias básicas.
Hay que tener en cuenta el marco normativo actual que rige los procesos de evaluación del
alumnado. El currículo oficial de Canarias, establece los criterios de evaluación que indican qué
evaluar en cada una de las áreas por niveles educativos. El profesorado establece la concreción y
21adaptación de estos criterios en las programaciones de aula.
La evaluación constituye un proceso flexible, y dinámico. A lo largo del curso se llevará a
cabo una evaluación inicial, una evaluación continua y una evaluación final. Por ello, los
procedimientos para llevarla a cabo habrán de ser variados. Para recoger datos nos serviremos de
diferentes instrumentos de evaluación, recogidos y detallados en cada una de las programaciones
didácticas, entre los cuales podemos destacar:
La observación.
Elaboración de Tareas.
Actitud y participación.
El análisis de las producciones del alumnado.
Las pruebas orales y escritas.
La entrevista al alumnado y a las familias.
Los datos se recogen en diversos documentos de evaluación. Podemos clasificarlos en:
Oficiales: El expediente académico, las actas de evaluación, el informe personal, el
historial académico de Educación Primaria.
Personales: Los que elabora el profesorado para realizar sus registros (diarios de clase,
rúbricas, las escalas de valoración, cuestionario, entrevista, …). Las familias quedan
informadas de los resultados de la evaluación cuantitativa y cualitativa para el alumnado
de NEAE a través del boletín de notas y en el que también se recoge el grado de
adquisición de las CCBB.
3.9.- Los criterios de promoción de nivel, y en su caso, los criterios de titulación.
Ed. Infantil.
Alcanzar los objetivos mínimos propuestos para el segundo ciclo de Infantil.
Ed. Primaria.
Teniendo en cuenta la Orden de 21 de abril de 2015, por la que se regula la evaluación y la
promoción del alumnado que cursa la etapa de la Educación Primaria se establecen los siguientes
criterios de promoción:
a.- Promoción al finalizar cada curso de Ed. Primaria.
El alumno/a promocionará :
Siempre que se hayan logrado adquirir las competencias bá sicas
necesarias y alcanzado los objetivos propuestos que le permitan
continuar de forma efectiva el curso siguiente.
Cuando aú n no habiendo alcanzado la totalidad de los aprendizajes, (es
decir ha suspendido una, dos o tres á reas) las CCBB adquiridas y los
aprendizajes no adquiridos le permitan continuar de forma efectiva y con
aprovechamiento el curso siguiente.
Con relació n a este punto se valorará para decidir la promoció n del alumnado:
Los aspectos socio-afectivos del alumnado (grado de integració n en el
grupo clase, relació n con sus compañ eros/as,…), así como su interés por
el aprendizaje durante el curso.
Que esta medida favorezca el desarrollo personal y social del alumnado.
b.- Promoción del alumnado de 6º Ed. Primaria a 1º de la E.S.O.
Siempre que se hayan logrado adquirir las competencias bá sicas
necesarias y alcanzado los objetivos propuestos, que le permitan
continuar de forma efectiva los estudios en Secundaria.
22 Cuando aú n no habiendo alcanzado la totalidad de los aprendizajes (es
decir ha suspendido una o dos á reas), las CC.BB. adquiridas y los
aprendizajes no adquiridos le permitan continuar de forma efectiva y con
aprovechamiento los estudios en Secundaria.
Con relació n a este punto, se valorará para decidir la promoció n del alumnado:
Que esta medida favorezca el desarrollo personal y social del alumnado.
En todos los casos la repetición se considera una medida excepcional y extraordinaria.
Estos criterios de promoción se adecuarán y atenderán en todo momento a la normativa vigente
3.10.- Los criterios para la elaboración de las actividades y tareas que habrán de estar disponibles en
caso de ausencia del profesorado.
Para poder atender al alumnado en caso de ausencia de corta o larga duración, el profesorado
tendrá en su aula la programación general, así como las unidades didácticas y la temporalización de
actividades para cada una de las materias que imparta.
Se nos pueden presentar dos casos:
En caso de ausencias previstas el tutor/a dejará el material preparado y organizado para
que se lleve a cabo en las distintas sesiones del día, por el profesorado sustituto.
En caso de ausencias imprevistas, el tutor/a tendrá preparado y disponible en el aula,
fichas de trabajo de refuerzo o ampliación, pasatiempos, juegos lógico-matemáticos,
sudokus… relacionado con las áreas que imparta, para que el maestro/a sustituto/a pueda
llevarlas a cabo.
En caso de baja del profesorado, se propiciara, en la medida de lo posible y si las
circunstancias lo permiten, una comunicación entre el profesorado titular y el sustituto/a,
para que el proceso de enseñanza-aprendizaje siga su curso.
3.10.1.- Plan de sustituciones cortas del profesorado.
Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Mónica* Mónica* Mónica* Mónica* Mónica*
8’30 – Aythami Raquel Cristina Olga Marga Olga
9’25 Marga* Marga* Marga* Felipe Marga*
Felipe Felipe Felipe Felipe
Mónica* Pino Mónica* Mónica* Mónica* Mónica*
9’25 – Tere Cristina Tere Nélida Marga Raquel
10’20 Marga* Marga* Marga* Felipe Marga*
Felipe Felipe Felipe Felipe
Cristina Mónica* Mónica* Mónica* Adela
10’20 – Nélida Sara Marga* Sara Adela Marga Tere
11’15 Marga* Sara Marga* Felipe Marga*
Felipe Felipe
11’15 –
11’45
R e c r e o
23Mónica* Mónica* Aythami Adela Mónica* Cristina
11’45 – Adela Marga* Marga* Marga Nélida
12’40 Marga* Sara Felipe Felipe Felipe Sara Marga*
Felipe Sara
Mónica* Mónica* Mónica* Mónica* Mónica Tere
12’40 Sara Nélida Marga* Aythami Marga*
-13’30 Marga* Marga* Sara Felipe Marga Sara
Felipe Felipe Felipe Sara
Las sustituciones se realizará n atendiendo al siguiente orden y siempre manteniendo un
equilibrio entre el profesorado:
1º.- Verde*: Apoyos 2º.- Azul: PAT 3º.- Negro: Coordinaciones y proyectos
4º.- Naranja*: esTEla 4º.- Rojo: Encargado de comedor, equipo directivo y Coor COVID-19
* Se queda con el grupo en el caso de que falte la tutora.
3.11.- Las acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenido educativo.
En este curso escolar el centro desarrolla varios proyectos.
Proyecto de biblioteca.
o Facilitar los medios para la actualización los fondos y catalogarlos
o Dotar de mobiliario.
o Dinamización de la biblioteca.
Programa AICLE.
o Coordinación entre el profesorado.
o Facilitar herramientas para la comunicación.
Proyecto de Ecocomedores.
o Sensibilización de todos los miembros de la Cdad Educativa.
o Realización de talleres con alumnado y familias.
o Desayuno saludable.
Plan de Igualdad.
o Realización de talleres para el alumnado.
o Actualizar el Plan.
o Uso de un lenguaje coeducativo.
Plan de formación.
o Elaboración del Plan de Formación.
o Sesiones formativas en Tic.
o Formación entre iguales.
Programa ESTELA
o Coordinación entre el profesorado participante.
o Implementación de cambios metodológicos..
Convivencia Positiva.
o Actualizar el Plan de convivencia.
o Gestión del aula.
Huertos escolares.
o Organización del trabajo en el huerto escolar.
24o Formación de un equipo de trabajo.
3.12.- Las programaciones didácticas.
Para la elaboración de las programaciones didácticas se ha tenido en cuenta lo especificado en la
normativa vigente con respecto a los contenidos no impartidos en el curso anterior, así como la
metodología de trabajo. Así mismo, se han contemplado los tres posibles escenarios a la hora de impartir
las clases:
Presencialidad 100%.
Semi-presencialidad. En el caso de que un grupo sea confinado por tiempo limitado o un
alumno/a esté exento de acudir al centro y el resto de la clase no.
No presencial. En el caso que se decrete un confinamiento total de la población y se suspendan
las clases presenciales.
Las programaciones didácticas están a disposición de las familias y de cualquier persona que las
solicite, en las tutorías y en la secretaría del centro.
3.13.- Plan anual de actividades complementarias y extraescolares.
Las actividades extraescolares y complementarias, se regirán por las normas sanitarias
establecidas y se llevarán a cabo en función de la evolución de la pandemia.
Salida a la piscina.
1er 25 de noviembre Día contra la violencia de género.
trimestre 22 de diciembre Fiesta de Navidad.
Caminata por las cercanías de Pájara 1º y 2º.
1º y 2º Visita quesería de Julián Díaz.
Caminata por los alrededores del pueblo (Ed Infantil).
2º
31 de enero Día de la Paz.
trimestre
24 de febrero Carnavales
Proyecto “Huellas Verdes” 4º, 5º/6º.
Visita a la Quesería. Infantil
Visita al molino de Tiscamanita.
22 de abril Día del Libro.
3er Viaje a Gran Canaria 3º, 4º, 5º/6º
trimestre Salida de 3º al supermercado.
27 de mayo Día de Canarias.
Junio - Actividad acuática en la piscina.
23 de junio Fiesta fin de curso.
También se realizarán todas aquellas actividades que a lo largo del curso promuevan las entidades
públicas y/o privadas, y que sean de interés para el alumnado.
254.- Ámbito Profesional.
Objetivo: Incentivar la formación y la renovación metodológica, a través de la formación entre iguales
y el intercambio de experiencias.
Propuestas de Acciones Objetivo de CEUD Agentes Temporali
mejora implicados zación
Mejorar nuestra Participación en el
práctica docente. Plan de formación.
Práctica con Mejorar los resultados del
rendimiento escolar, así
aplicaciones TICs. Todo el
como las tasas de Claustro.
Intercambio de idoneidad y titulación. curso.
experiencias.
Formación del
programa esTEla
4.1.- Programa anual de formación del profesorado.
La formación permanente es fundamental para un buen desarrollo de nuestra labor docente,
para renovarnos y estar actualizados. Por eso desde la dirección del centro se van a llevar a cabo
diferentes acciones para fomentar la formación del profesorado:
Plan de formación. Centrado en la puesta en práctica de las herramientas que desarrolla el
programa esTEla y herramientas TICs.
Fomentar el intercambio de experiencias entre los miembros del claustro.
Informar de la oferta formativa que se realiza desde el CEP de Gran Tarajal, e incentivar a la
participación en dichos cursos y seminarios.
Informar sobre la oferta formativa on-line que ofrece la DGOIPE y otras entidades.
4.2.- Criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica docente del
profesorado.
En cada proceso de evaluación, se evalúa el proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir no
solo se evalúa al alumnado sino también nuestra práctica educativa y qué aspectos mejorar, tanto
metodológicos, actividades, como herramientas de evaluación,… para conseguir un mejor
rendimiento del alumnado y como consecuencia unos mejores resultados académicos.
En las reuniones de los equipos educativos se establecen las medidas adecuadas para
reconducir el proceso de enseñanza-aprendizaje para que el alumnado alcance los objetivos
propuestos. Así mismo, en las actas de cada evaluación, se recoge un apartado para autoevaluación
docente, donde se hace referencia a varios aspectos relacionados con la metodología, herramientas
utilizadas para la evaluación del alumnado, agrupamientos, actividades…
265.- Ámbito Social
Objetivo: Favorecer la corresponsabilidad de todos los miembros de la Cdad Educativa en la buena
marcha del centro.
Propuestas Objetivo de la Agentes Temporali
Acciones
de mejora CEUD implicados zación
Incentivar el uso de canales Eq
de comunicación Potenciar la directivo,
Mejorar la telemáticos (correo participación de la claustro.
comunicación electrónico, Pincel Ekade, comunidad educativa
en la actividad de los
entre todos etc..) de forma habitual. Todo el
centros y fomentar la
los miembros Formación en TICs para las presencia de los Eq. Direc. curso.
de la Cdad familias. mismos en su entorno y AMPA
Educativa. Reuniones periódicas con el sociocultural y Eq. Direc.
Ayto. socioproductivo. y Ayto.
Distribución adecuada de Eq. Directi. 1er trim.
los recursos humanos y
materiales para atender a las
necesidades del alumnado. Mejorar los resultados
Mejorar el Coordinaciones varias de del rendimiento Eq Direct. 1er trim.
rendimiento todos los agentes escolar, así como las
escolar. implicados en el proceso de tasas de idoneidad y
titulación.
enseñanza-aprendizaje.
Adecuación de las Profesorado Todo el
programaciones acorde a las curso.
circunstancias del momento.
Reuniones con el alumnado. Alumnado, Todo el
Dirección. curso.
Coordinación AMPA - Eq AMPA- Todo el
Directivo. Dirección. curso.
Participación de todos los Todos los 1er y 2
miembros de la Cdad miembros trim
Implicar a la Educativa en la Revisión y Fomentar la de la Cdad
Cdad actualización del Plan de participación de las Educativa.
familias y alumnado
Educativa en Convivencia.
en la organización,
la vida del Inicio de la Acogida planificación y gestión AMPA. 1er trim
centro. Temprana y Tardía. de la vida escolar.
Plan de actividades del AMPA Todo el
AMPA adaptada a los curso
gustos y/o aficiones de
alumnado y que a su vez
favorezcan el aprendizaje
no formal.
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