Pá giná 1 - PROGRAMACIÓN DE INGLÉS FP BÁSICA CURSO 2021-22 IES ALJADA - INDICE
←
→
Transcripción del contenido de la página
Si su navegador no muestra la página correctamente, lea el contenido de la página a continuación
PROGRAMACIÓN DE INGLÉS
FP BÁSICA
CURSO 2021-22
IES ALJADA
INDICE
CÓDIGO: P-01-01-D-03 Pá gina 11. INTRODUCCIÓN………………………………………………………………..………………..3
2. TITULO PROFESIONAL BÁSICO EN MANTENIMIENTO DE VEHÍCULOS……………6
2.1. Identificación del titulo
2.2. PRelación de cualificaciones y unidades de competencia del título
2.3. Entorno profesional
2.4. Prospectiva del sector/sectores relacionados con el título
3. OBJETIVOS GENERALES DEL TÍTULO………………………………………………….11
4. MÓDULOS PROFESIONALES……………………………………………………………..13
5. OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA………………………………….………………….13
6. SECUENCIACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE ÁREA…………………………………….15
7. CONTENIDOS DE FP BÁSICA……………………………………………………………..21
DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS
8. MATERIAL DIDÁCTICO UTILIZADO………………………………………………………27
PERFIL INDIVIDUAL DEL ALUMNO DE FP BÁSICA
9. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA DE INGLÉS A LA ADQUISICIÓN DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS……………………………………………………………….60
10. METODOLOGÍA………………………………………………………………….………….61
11. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD………………………………………………….………..63
12. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN…………………………64
13. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN…………………………………………………………..67
14. MEDIDAS PARA ESTIMULAR LA LECTURA Y LA CORRECTA EXPRESIÓN……70
15. MATERIALES, RECURSOS DIDÁCTICOS Y TEMAS TRANSVERSALES…………73
16. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA
DOCENTE…………………………………………………………………………………….76
17. APLICACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA………………………………………………….76
18. AUTOEVALUACIÓN, PROGRAMACIÓN Y RESULTADOS…………………………….76
19. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS…………………………………………………….77
CÓDIGO: P-01-01-D-03 Pá gina 2INTRODUCCIÓN.
PUBLICIDAD DE LA PROGRAMACIÓN.
La forma de dar a conocer esta programación fue acordada en reunión de Departamento donde se
acordó que:
1. Se entregará a la Jefatura de Estudios una programación Docente de Inglés, en
formato papel para que sea integrada en la programación anual.
2. Existirá una programación docente de Inglés, completa que será custodiada por el
Dpto. de Inglés. Podrá ser consultada por cualquier miembro de la comunidad
educativa del IES Aljada.
3. Existirá una copia de la programación docente en la página web del IES Aljada para
que los profesores se las den a conocer a los alumnos.
4. El profesor dará una copia a los alumnos informándoles sobre los objetivos y los
criterios de calificación y evaluación incluidos en la programación docente.
En las enseñanzas conducentes a la obtención del título de Graduado en Educación
Secundaria Obligatoria para personas adultas, el ámbito de comunicación toma como referente
los aspectos básicos del currículo relativos a las materias de “Lengua castellana y literatura” y
Primera lengua extranjera, que en este caso es “Inglés”. El conjunto de objetivos y contenidos que
aborda, así como el método y la forma de adquirir el conocimiento, contribuyen a alcanzar sus
fines y competencias básicas.
Las lenguas extranjeras suscitan un progresivo interés en nuestra sociedad motivado por
los cambios socioeconómicos y por los grandes progresos tecnológicos que se han producido en
los últimos decenios. Las relaciones comerciales, profesionales, culturales y turísticas de carácter
internacional, así como la existencia de medios de transporte variados, favorecen los intercambios
y la movilidad de los ciudadanos, y en todas estas actividades las lenguas extranjeras
desempeñan un papel esencial. Por otro lado, el desarrollo de las tecnologías de la información y
de la comunicación convierte a las lenguas extranjeras en un instrumento indispensable para la
comunicación y para la inserción en el mundo laboral.
Nuestro país, además, se encuentra inmerso y comprometido en el proceso de construcción
europea, en este contexto, se reconoce el papel de las lenguas como elemento clave para la
afirmación de la identidad europea. Por ello, hay que preparar a nuestros alumnos adultos para
CÓDIGO: P-01-01-D-03 Pá gina 3adaptarse a un mundo progresivamente más internacional y multilingüe - el dominio de lenguas
extranjeras implica la posibilidad de acceder a otras tradiciones e idiosincrasias, al mismo tiempo
que fomenta las relaciones personales, favorece una formación integral del individuo,
desarrollando el respeto a otros países, y permite comprender mejor la lengua propia. Además de
ayudar al alumno en la búsqueda de trabajo, pues es sabido que el conocimiento de una o varias
lenguas extranjeras son en la actualidad requisito casi imprescindible a la hora de encontrar
trabajo.
El Consejo de Europa, en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas:
aprendizaje, enseñanza, evaluación, establece directrices tanto para el aprendizaje de lenguas
como para la valoración de la competencia en las diferentes lenguas de un hablante y define los
diferentes estadios del desarrollo de la competencia comunicativa en una determinada lengua, en
función de la capacidad del alumnado para llevar a cabo un conjunto de tareas de comunicación
que exigen la realización de acciones con una finalidad de comunicación concreta dentro de un
ámbito específico. Estas pautas han sido un referente clave en esta programación.
Los contenidos se presentan agrupados en bloques en relación a tres ejes que poseen
características específicas: la capacidad lingüística; los elementos constitutivos del sistema
lingüístico, su funcionamiento y relaciones; y la dimensión social y cultural de la lengua extranjera.
La capacidad lingüística se desglosa en el bloque I Escuchar, hablar y conversar y en el II, Leer y
escribir. La observación de las manifestaciones orales y escritas de la lengua que se está
aprendiendo y su uso en situaciones de comunicación, permiten elaborar un sistema conceptual
cada vez más complejo acerca de su funcionamiento y de las variables asociadas a la situación
concreta y al contenido comunicativo.
Asimismo, los contenidos de reflexión sobre la lengua recogen un conjunto de saberes
conceptuales (metalenguaje gramatical) y procedimentales (capacidad para analizar, contrastar,
ampliar y reducir enunciados mediante el uso consciente de ciertos mecanismos gramaticales,
sustituir elementos del enunciado por otros gramaticalmente equivalentes, usar diferentes
esquemas sintácticos para expresar una misma idea, diagnosticar errores y repararlos, etc.) que
se adquieren en relación con las actividades de comprensión y composición de textos y que se
reutilizan para optimizar el aprendizaje lingüístico, es decir, para aprender a aprender lengua. Por
otra parte, aprender a usar la lengua es también aprender a analizar y resolver problemas, trazar
planes y emprender procesos de decisión, ya que una de las funciones del lenguaje es regular y
orientar nuestra propia actividad. Por ello, la adquisición de habilidades lingüísticas contribuye a
progresar en la iniciativa personal y en la regulación de la propia actividad con progresiva
autonomía.
CÓDIGO: P-01-01-D-03 Pá gina 4Es importante destacar que la finalidad curricular de esta área es enseñar a comunicarse en
una lengua extranjera, por lo que es necesario “decir algo” y utilizar el lenguaje “para algo”. Estos
dos aspectos tienen especial importancia al tratarse de una oferta dirigida a personas adultas
que, debido a su experiencia previa, buscan la funcionalidad en todo proceso de aprendizaje.
Esto implica que la adquisición de las competencias comunicativas básicas en lengua extranjera
ha de apoyarse en temas relacionados con el entorno social y los intereses y motivaciones del
alumnado adulto.
Una de nuestras metas es proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda y
selección de información relevante de acuerdo con diferentes necesidades, así como para su
reutilización en la producción de textos orales y escritos propios. La búsqueda y selección de
muchas de estas informaciones requerirá, por ejemplo, el uso adecuado de bibliotecas o la
utilización de Internet, la realización guiada de estas búsquedas constituirá un medio para el
desarrollo de la competencia digital. A ello contribuye también el hecho de que el currículo incluya
el uso de soportes electrónicos en la composición de textos de modo que puedan abordarse más
eficazmente algunas operaciones que intervienen en el proceso de escritura (planificación,
ejecución del texto, revisión…) y que constituyen uno de los contenidos básicos de esta materia.
También pueden contribuir al desarrollo de esta competencia el uso en esta materia de los
nuevos medios de comunicación digitales que implican un uso social y colaborativo de la escritura
y de los conocimientos: aprender lengua es aprender a comunicarse con los otros, a comprender
lo que éstos transmiten y a aproximarse a otras realidades.
La posibilidad de comunicarse en una lengua extranjera constituye una necesidad actual. La
capacidad de comunicarse en otro idioma permite entrar en contacto con otras culturas,
favoreciendo la comprensión y el respeto hacia otras formas de pensar y actuar, facilitando una
visión más amplia y rica de la realidad. De ahí que, al aprender una lengua, no se adquiere
únicamente un sistema de signos, sino también los significados culturales que estos signos
conllevan.
El conocimiento de lenguas extranjeras es importante tanto para el disfrute del ocio y del
tiempo libre: Viajes, lectura de libros y prensa, películas en versión original, etc., como para el
acceso a determinadas formaciones y profesiones: Hostelería y turismo, secretariado, comercio y
marketing, etc.
Por último, destacar que la progresión en el aprendizaje de la lengua extranjera se produce de
forma global a lo largo de todos los módulos.
1. TÍTULO PROFESIONAL BÁSICO EN MANTENIMIENTO DE VEHÍCULOS
1.1. Identificación del titulo
CÓDIGO: P-01-01-D-03 Pá gina 5El Título Profesional Básico en Mantenimiento de Vehículos queda identificado por los siguientes
elementos:
▪ Denominación: Profesional Básico en Mantenimiento de Vehículos.
▪ Nivel: Formación Profesional Básica.
▪ Duración: 2.000 horas.
▪ Familia Profesional: Transporte y Mantenimiento de Vehículos.
▪ Referente europeo: CINE-3.5.3. (Clasificación Internacional Normalizada
de la Educación).
1.2. Perfil profesional.
Competencia general del título.
La competencia general de este título consiste en realizar operaciones básicas de mantenimiento
electromecánico y carrocería de vehículos, desmontando y
montando elementos mecánicos, eléctricos y amovibles del vehículo y ejecutando operaciones
básicas de preparación de superficies, operando con la calidad indicada, observando las normas
de prevención de riesgos laborales y protección medioambiental correspondientes y,
comunicándose de
forma oral y escrita en lengua castellana y en su caso en la lengua cooficial propia así como en
alguna lengua extranjera.
Competencias del título.
Las competencias profesionales, personales, sociales y las competencias para el aprendizaje
permanente de este título son las que se relacionan a continuación:
a) Realizar operaciones de mecanizado básico, seleccionando los equipos, útiles y herramientas
adecuadas al proceso, siguiendo las especificaciones técnicas, en las condiciones de calidad y de
seguridad.
b) Realizar operaciones de soldadura básicas, seleccionando los equipos, útiles y herramientas
adecuadas al proceso, siguiendo las especificaciones técnicas, en las condiciones de calidad y de
seguridad.
c) Realizar el mantenimiento básico de los sistemas eléctricos de carga y arranque, aplicando los
procedimientos especificados por el fabricante.
d) Mantener elementos básicos del sistema de suspensión y ruedas, realizando las operaciones
requeridas de acuerdo con las especificaciones técnicas.
CÓDIGO: P-01-01-D-03 Pá gina 6e) Mantener elementos básicos del sistema de transmisión y frenado, sustituyendo fluidos y comprobando la ausencia de fugas según las especificaciones del fabricante. f) Realizar la sustitución de elementos básicos del sistema eléctrico de alumbrado y de los sistemas auxiliares, aplicando los procedimientos especificados por el fabricante en las condiciones de seguridad fijadas. g) Desmontar, montar y sustituir elementos amovibles simples del vehículo, aplicando los procedimientos establecidos por el fabricante en las condiciones de calidad y seguridad establecidas. h) Reparar y sustituir las lunas del vehículo, aplicando los procedimientos especificados por el fabricante en las condiciones de seguridad y calidad requeridas. i) Realizar operaciones simples para la preparación de las superficies del vehículo, asegurando la calidad requerida, en los tiempos y formas establecidas. j) Realizar el enmascarado y desenmascarado del vehículo, aplicando los procedimientos especificados, utilizando el material y los medios adecuados y acondicionando el producto para etapas posteriores. k) Mantener operativo el puesto de trabajo, y preparar equipos, útiles y herramientas necesarios para llevar a cabo las operaciones de mantenimiento de vehículos. l) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno físico, social, personal y productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales. m) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud humana. n) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación del medio ambiente diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que pueda afectar al equilibrio del mismo. ñ) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de su entorno personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación. o) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso y disfrute como fuente de enriquecimiento personal y social. CÓDIGO: P-01-01-D-03 Pá gina 7
p) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales y
por distintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos
orales y escritos propios de la lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial.
q) Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y sociales utilizando
recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera.
r) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las
sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su disposición.
s) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y
organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y localizando
los recursos mediante las tecnologías de la información y la comunicación.
t) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios de
calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembro de
un equipo.
u) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas
que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.
v) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización de
las actividades laborales evitando daños personales, laborales y ambientales.
w) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos que afectan a su
actividad profesional.
x) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de los
procedimientos de su actividad profesional.
y) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de
acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida
económica, social y cultural.
1.3. Relación de cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.
Cualificaciones profesionales completas:
a) Operaciones auxiliares de mantenimiento de carrocería de vehículos TMV194_1 (Real Decreto
1228/2006, de 27 de octubre), que comprende lassiguientes unidades de competencia:__
UC0620_1: Efectuar operaciones de mecanizado básico.
UC0621_1: Desmontar, montar y sustituir elementos amovibles simples de un vehículo.
UC0622_1: Realizar operaciones auxiliares de preparación de superficies.
CÓDIGO: P-01-01-D-03 Pá gina 8b) Operaciones auxiliares de mantenimiento en electromecánica de vehículos TMV195_1 (Real Decreto 1228/2006, de 27 de octubre), que comprende las siguientes unidades de competencia: UC0620_1: Efectuar operaciones de mecanizado básico. UC0623_1: Desmontar, montar y sustituir elementos mecánicos simples del vehículo. UC0624_1: Desmontar, montar y sustituir elementos eléctricos simples del vehículo. 1.4. Entorno profesional. Este profesional ejerce su actividad en el sector del mantenimiento de vehículos, principalmente en talleres de reparación y concesionarios de vehículos privados, industriales, agrícolas y de obras públicas. Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes: ▪ Ayudante en el área de carrocería. ▪ Auxiliar de almacén de recambios. ▪ Operario empresas de sustitución de lunas. ▪ Ayudante en el área de electromecánica. ▪ Operario de taller de mecánica rápida. 1.5. Prospectiva del sector o de los sectores relacionados con el título. Las Administraciones educativas tendrán en cuenta, al desarrollar el currículo correspondiente, las siguientes consideraciones: a) El perfil profesional de este título, dentro del sector productivo, señala una evolución hacia la utilización de nuevos materiales (nuevas aleaciones, materiales compuestos, entre otros) que constituirán los motores y elementos del área de electromecánica, con una reducción de peso, lo que redundará en un consumo más racional de los vehículos y una menor contaminación, la utilización de nuevos elementos electrónicos e informáticos que gobernarán los sistemas de los vehículos y, en muchos casos, sustituirán a elementos elementos eléctricos y mecánicos. b) La progresiva implantación de nuevos motores alimentados por combustibles que no serán derivados del petróleo, siendo en muchos casos de los denominados híbridos (con combustibles alternativos) y eléctricos. El cambio de velocidades será sustituido por variadores de par automáticos. c) La utilización de equipos más sofisticados que permitirán mayor precisión en los trabajos de reparación, diagnosis y verificación en el área de electromecánica. CÓDIGO: P-01-01-D-03 Pá gina 9
d) La aplicación de nuevas normas en la seguridad activa y pasiva de los vehículos dará lugar a un aumento en los niveles de calidad exigidos en el mantenimiento, determinando una actividad más rigurosa para su control, basada en la comprensión y aplicación adecuada de las normas de calidad específicas. e) Desarrollo de los planes de seguridad en los talleres con la aplicación de la normativa de seguridad, prevención y protección ambiental así como su adaptación al tratamiento y gestión de residuos y agentes contaminantes y mayor exigencia en su aplicación y cumplimiento. ENSEÑANZAS DEL CICLO FORMATIVO. 2. OBJETIVOS GENERALES DEL TÍTULO Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes: a) Utilizar los equipos, útiles y herramientas establecidos en la información del proceso, manejándolos según la técnica requerida en cada caso, para realizar las operaciones de mecanizado básico. b) Ajustar los parámetros de los equipos de soldadura seleccionando el procedimiento para realizar operaciones de soldadura. c) Identificar las operaciones requeridas interpretando las especificaciones de los fabricantes para realizar el mantenimiento básico de los sistemas eléctricos de carga y arranque. d) Utilizar los equipos, útiles y herramientas establecidos interpretando las especificaciones técnicas contenidas en la información del proceso y manejandolos según la técnica requerida en cada caso para mantener elementos básicos del sistema de suspensión y ruedas. e) Utilizar los equipos, útiles y herramientas establecidos, interpretando las especificaciones de los fabricantes y manejándolos según la técnica requerida en cada caso, para mantener los elementos básicos del sistema de transmisión y frenado, y el cambio de fluidos. f) Seleccionar las operaciones adecuadas identificando los procedimientos de los fabricantes para realizar la sustitución de elementos básicos de los sistemas de alumbrado y auxiliares. g) Seleccionar las herramientas idóneas según el tipo de unión identificando las condiciones de calidad requeridas para desmontar, montar y sustituir elementos amovibles del vehículo. h) Manejar las herramientas idóneas en función del tipo de operación seleccionando los productos según las especificaciones de calidad para reparar y sustituir lunas del vehículo. i) Manejar los equipos, útiles y productos necesarios seleccionando los procedimientos de aplicación para realizar operaciones simples de preparación de superficies. CÓDIGO: P-01-01-D-03 Pá gina 10
j) Aplicar el plan de mantenimiento de equipos y de funcionamiento y uso del taller interpretando los requerimientos establecidos para mantener operativo el puesto de trabajo y preparados los útiles, herramientas y equipos necesarios. k) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. l) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos económicos. m) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva y valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno en el que se encuentra. n) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental. ñ) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información en el entorno personal, social o profesional o) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico artístico y las manifestaciones culturales y artísticas. p) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral. q) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de forma oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional. CÓDIGO: P-01-01-D-03 Pá gina 11
r) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, evolución histórica, distribución geográfica para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas. s) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos. t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales. u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal. v) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal. w) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales. x) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños a las demás personas y en el medio ambiente. y) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo. z) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático. 3. MÓDULOS PROFESIONALES Los módulos de este ciclo formativo, son los que a continuación se relacionan: 3043. Mecanizado y soldadura. 3044. Amovibles. 3045. Preparación de superficies. 3046. Electricidad del vehículo. 3047. Mecánica del vehículo. CÓDIGO: P-01-01-D-03 Pá gina 12
3009. Ciencias aplicadas I. 3019. Ciencias aplicadas II. 3011. Comunicación y sociedad I. 3012. Comunicación y sociedad II. 3049. Formación en centros de trabajo 4. OBJETIVOS GENERALES El objetivo fundamental en las enseñanzas conducentes a la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria para personas adultas es: 1. Comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas. 2. Expresarse oralmente e interactuar en situaciones habituales de comunicación, dentro y fuera del aula, de forma eficaz, adecuada y con cierto nivel de autonomía. 3. Leer y comprender de forma autónoma diferentes tipos de textos escritos, con el fin de extraer información general y específica y de utilizar la lectura como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento de otras culturas. 4. Escribir de forma eficaz textos sencillos con finalidades diversas, sobre distintos temas, utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 5. Utilizar de forma reflexiva y correcta los elementos básicos de la lengua –fonética, léxico, estructuras y funciones- en contextos diversos de comunicación. 6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre el mismo y transferir al estudio de la lengua extranjera los conocimientos adquiridos en la lengua materna o en el aprendizaje de otras lenguas. 7. Utilizar los recursos didácticos a su alcance (diccionarios, libros de consulta, materiales multimedia) incluidas las TIC, para la obtención, selección y presentación de la información oral y escrita de forma autónoma. 8. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera y apreciarla como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos. 9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación. 10. Adquirir seguridad y confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera. CÓDIGO: P-01-01-D-03 Pá gina 13
11. Adquirir la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en situaciones
habituales de comunicación a través de tareas específicas.
12. Desarrollar destrezas comunicativas, tanto receptivas como productivas, con el fin de
realizar intercambios de información dentro y fuera del aula.
13. Leer diversos tipos de textos de forma comprensiva y autónoma, con el fin de acceder a
fuentes de información variadas, y como medio para conocer culturas y formas de vida distintas a
las propias.
14. Transferir al aprendizaje de la lengua extranjera las estrategias de comunicación
adquiridas en la lengua materna o en el estudio de otras lenguas, con el fin de realizar tareas
interactivas en situaciones reales o simuladas.
15. Reflexionar sobre el funcionamiento y la organización del sistema lingüístico como
elemento que facilita el aprendizaje y el uso de la lengua, y como instrumento para el desarrollo
de la autonomía.
16. Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didácticos diversos que permitan la
búsqueda y la selección de información para resolver situaciones de aprendizaje de forma
autónoma.
17. Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje y desarrollar interés por incorporar
mejoras que lleven al éxito en la consecución de las tareas planteadas.
18. Acceder al conocimiento de la cultura que transmite la lengua extranjera, desarrollando
respeto hacia ella y sus hablantes, para lograr un mejor entendimiento entre los pueblos.
19. Reconocer el valor de las lenguas extranjeras como medio de comunicación entre
personas que pertenecen a culturas diferentes y como elemento enriquecedor de las relaciones
sociales e interpersonales.
20. Utilizar la lengua inglesa como medio de comunicación con una actitud lúdica y creativa y
disfrutar de su uso
5. SECUENCIACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA
Los diez Objetivos Generales de Área para la FP Básica de se concretan en las
capacidades que se detallan debajo de cada uno de ellos:
1º- Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en
situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de
cooperación.
Capacidades:
CÓDIGO: P-01-01-D-03 Pá gina 14• Negociar con el profesor/a y los compañeros/as la organización de la clase y las
actividades (instrucciones, objetivos, criterios de evaluación, reglas) respetando todos los
puntos de vista.
• Comprender la información global y algunos datos relevantes de mensajes orales grabados
y material semi auténtico y hacer tareas significativas graduadas a su nivel (textos sobre la
adopción de animales en peligro de extinción, una conversación sobre distintos deportes o
sobre la próxima excursión de un grupo de estudiantes, un artículo de revista, etc.).
• Comprender la información global y específica de mensajes orales emitidos directamente
por el profesor/a y los compañeros/as relativos a situaciones habituales de comunicación,
tales como instrucciones para la realización de actividades en el aula y a los temas que este
nivel incluye.
• Estructurar o poner en orden la información emitida en el mensaje oral.
• Identificar significados apoyándose en claves no lingüísticas (el tono de voz, las
ilustraciones, los conocimientos previos sobre el tema, el contexto, etc.).
2º- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma
comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.
Capacidades:
• Interaccionar significativamente de manera bastante controlada con los compañeros/as y el
profesor/a para saludar, presentarse a sí mismos y a los demás, dar información personal
sobre sus gustos e intereses, expresar gustos y preferencias, hablar sobre una foto,
intercambiar información, hablar de sus vacaciones, de sus planes futuros, etc., y sobre los
demás temas incluidos en este nivel.
• Practicar patrones fonológicos para mejorar la pronunciación (de las terminaciones verbales
en presente y pasado, de sonidos consonánticos y vocálicos difíciles, de las formas
contraídas y de algunas formas débiles), el ritmo y la entonación.
• Identificar estrategias lingüísticas y no lingüísticas (expresarse y demostrar comprensión
por medio de actos no verbales, pedir que repitan, pedir aclaraciones, etc.) para evitar
que se interrumpa la comunicación.
• Identificar la funcionalidad del mensaje oral (saludar y presentarse, dar información
personal, hablar de actividades y rutinas, pedir comida, describir a personas, lugares y
cosas, expresar habilidades, gustos y preferencias, obligación y prohibición, describir
experiencias pasadas y planes futuros, etc.).
• Verificar afirmaciones sobre el mensaje oral y su contenido.
CÓDIGO: P-01-01-D-03 Pá gina 15• Organizar el mensaje oral de manera coherente a través de las tareas y la reflexión (el
orden sujeto-verbo, las conjunciones y los conectores de secuencia, etc.).
• Producir mensajes orales en relación directa con el profesor/a y los compañeros/as
expresando la intencionalidad comunicativa que requiera la situación, referentes al
funcionamiento de la clase, saludos y presentaciones, intercambio de información personal,
gustos y preferencias, descripciones de personas, cosas y lugares, expresión de hábitos,
peticiones, órdenes, instrucciones, sugerencias, direcciones, descripción de acciones en
curso, actividades de tiempo libre, el pasado, planes futuros, etc.
• Utilizar el vocabulario (referente a los miembros de una familia, países y nacionalidades,
rutinas, actividades que se realizan en el tiempo libre, la comida, animales, las partes del
cuerpo, deportes, preposiciones de lugar, las prendas de ropa, etc.) y las estructuras
adecuadas a la intención comunicativa de los mensajes orales (to be en presente y pasado,
las partículas interrogativas, have got, los adjetivos posesivos, el Present Simple, las
expresiones temporales, los adverbios de frecuencia, los pronombres demostrativos, el
Present Continuous, las conjunciones, a, an, the, some, any; there is / there are, can /
can’t, etc.).
• Participar en actividades de grupo y en parejas respetando a los compañeros/as y
colaborando con todos los integrantes de la clase.
3º- Leer y comprender diversos textos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del
alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como
fuente de placer y de enriquecimiento personal.
Capacidades:
• Comprender la información global y específica de mensajes escritos en inglés relativos
a situaciones habituales de comunicación: mensajes de correo electrónico, una página
web, un artículo de revista, una reseña de un libro, letras de canciones, textos breves
sobre distintos temas, etc.
• Inferir por el contexto, el apoyo visual y los conocimientos culturales, el significado de
las palabras que aparecen en textos sobre temas y situaciones de comunicación
familiares.
• Asociar información con imágenes y/o personajes.
• Desarrollar estrategias adecuadas de lectura extensiva e intensiva:
- Identificar palabras e informaciones relevantes a través de la reflexión, para utilizar el
diccionario de forma correcta y no abusiva. Predecir información y significados a partir
CÓDIGO: P-01-01-D-03 Pá gina 16del contexto, el apoyo visual, los títulos y los conocimientos culturales previos que se
tengan sobre el tema para facilitar la comprensión lectora.
- Recurrir a fuentes de información: diccionarios, glosarios, enciclopedias,
explicaciones gramaticales.
- Identificar la funcionalidad e intencionalidad del texto escrito.
- Identificar información específica haciendo una lectura selectiva (scanning).
- Identificar la idea principal del texto sin necesidad de leerlo completo.
- Identificar el tema de un texto con la ayuda de las ilustraciones que lo acompañen.
• Relacionar el tema de la lectura con otras disciplinas, con las experiencias personales y la
propia cultura.
• Obtener información específica de la lectura siguiendo una tarea determinada.
• Mostrar una actitud positiva y de curiosidad hacia la lectura.
• Reflexionar de manera crítica sobre el tema de la lectura.
4º- Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando
recursos adecuados de cohesión y coherencia.
Capacidades:
• Identificar la funcionalidad del mensaje escrito (dar información personal, hablar de
actividades y rutinas propias, expresar gustos y preferencias, etc.).
• Organizar el mensaje escrito de manera coherente a través de las tareas y la reflexión (el
orden sujeto-verbo, el uso de las mayúsculas, los signos de puntuación, el lugar de los
adjetivos en la oración, las conjunciones y los conectores de secuencia).
• Utilizar el vocabulario (referente a los miembros de una familia, actividades que se realizan
en el tiempo libre, la comida, las preposiciones de lugar, los transportes, las prendas de
ropa, etc.) y las estructuras adecuadas a la intención comunicativa de los mensajes orales
(to be en presente y pasado, las partículas interrogativas, have got, los adjetivos posesivos,
el Present Simple, las expresiones temporales, los adverbios de frecuencia, los pronombres
demostrativos, el Present Continuous, las conjunciones, los nombres contables, en singular y
en plural, y los no contables, a, an, the, some, any; there is / there are, can / can’t, etc.).
5º- Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales
básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación.
Capacidades:
CÓDIGO: P-01-01-D-03 Pá gina 17• Identificar estrategias comunicativas lingüísticas y no lingüísticas (uso del apoyo visual y de
los conocimientos culturales para expresar e inferir significados, repetición de patrones
sintácticos y fonológicos, etc.) para evitar que se interrumpa la comunicación, reflexionando
a través de las diversas tareas y contrastando con su lengua materna.
• Practicar patrones fonológicos para mejorar la pronunciación y la entonación.
• Reconocer los esquemas de entonación correspondientes a las distintas funciones
comunicativas e intentar utilizar los específicos de las situaciones de comunicación
incluidas en el apartado de contenidos correspondientes a este nivel.
6º- Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de
aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación
adquiridas en otras lenguas.
Capacidades:
• Planificar el tiempo dedicado a la asignatura fuera de clase.
• Evaluar si el tiempo dedicado ha sido suficiente y fructífero.
• Organizar su propio cuaderno de la asignatura incluyendo partes bien diferenciadas de:
tareas, vocabulario, autoevaluación, etc.
• Identificar los contrastes entre la L1 y la L2 (en aspectos como las reglas de puntuación,
el uso de las mayúsculas, los nombres contables y no contables, la colocación de las
palabras en la oración, los tiempos verbales y demás puntos gramaticales pertenecientes
a este nivel) y reflexionar sobre ellos para convertirlos en estrategias de aprendizaje
autónomo.
7º- Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías
de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar información
oralmente y por escrito.
Capacidades:
• Organizar el vocabulario construyendo redes léxicas y mapas semánticos o utilizando
estrategias propias, siempre que sean productivas para el aprendizaje: clasificaciones
léxicas, sintácticas y fonológicas; percepciones subjetivas; palabras que habitualmente van
juntas (adjetivos y nombres, preposiciones y nombres, etc.).
• Desarrollar las siguientes estrategias de aprendizaje autónomo:
- Utilizar los conocimientos previos.
- Utilizar el apoyo visual para mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.
CÓDIGO: P-01-01-D-03 Pá gina 18- Utilizar el contexto para inferir significados e intenciones comunicativas.
- Utilizar correctamente el diccionario.
- Seguir el proceso adecuado en la realización de la audición.
- Atención selectiva para obtener información específica de un texto oral o escrito.
- Recurrir a las fuentes de información adecuadas: diccionarios, enciclopedias,
explicaciones gramaticales, glosarios, Internet, etc.
- Crear asociaciones funcionales.
- Transferir conceptos de comprensión oral a expresión oral y viceversa.
- Deducir e inducir reglas.
-Repetición de sonidos, palabras y oraciones.
- Repetición significativa de discursos contextualizados preestablecidos.
- Transferir conceptos de comprensión escrita a expresión escrita y viceversa.
- Transferir los contenidos estudiados a las producciones propias.
- Utilizar y organizar los recursos y materiales didácticos para mejorar la producción
propia (cuaderno, resúmenes, agrupaciones léxicas, tests, etc.).
- Utilizar la autocorrección.
- Utilizar la autoevaluación para reconocer la fase de aprendizaje del momento y planificar
las necesidades de mejora.
- Interrelacionar los conocimientos propios de otras áreas en las prácticas de
aprendizaje del idioma.
8º- Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como
herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.
Capacidades:
• Reconocer estructuras y tipos de texto para poder transferirlos a las producciones
propias (estructuras gramaticales y funcionales, descripciones, correos electrónicos,
carteles anunciadores, etc.).
• Identificar las categorías gramaticales y sus rasgos lingüísticos para facilitar la comprensión
de los textos: los determinantes y los cuantificadores; el adjetivo (posesivos); el pronombre
(interrogativos y demostrativos); el verbo (to be, have got, el Present Simple, el Present
Continuous, el Past Simple, be going to y el Present Continuous con valor de futuro, los
CÓDIGO: P-01-01-D-03 Pá gina 19verbos modales (can / can’t y must / musn’t); el adverbio (los de frecuencia, modo e
intensidad); la preposición (las de tiempo y lugar), la conjunción (copulativas, adversativas y
causales) y los conectores de secuencia.
• Aplicar técnicas para inferir significados y tiempos verbales adecuados a través del
contexto, el apoyo visual y los conocimientos culturales.
9º- Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y
entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando
cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales.
Capacidades:
• Reflexionar sobre la capacidad personal de relacionarse con personas de distintos países
gracias al inglés.
• Identificar estilos de vida de diferentes países y valorar su riqueza cultural.
• Mostrar una actitud de respeto a la cultura anglosajona.
• Identificar las normas de cortesía propias de la comunicación en inglés.
• Valorar y respetar culturas y formas de vida diferentes a la propia, favoreciendo la tolerancia
y la convivencia.
6. CONTENIDOS DE LA FP BÁSICA
Los contenidos se presentan agrupados en bloques en relación a tres ejes con
características y necesidades específicas en cuanto al proceso de enseñanza y
aprendizaje:
Las habilidades lingüísticas
Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
Bloque 2: Leer y escribir
Los elementos constitutivos del sistema lingüístico, su funcionamiento y relaciones
Bloque 3: Conocimiento de la lengua
La dimensión social y cultural de la lengua extranjera
Bloque 4: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
En esta etapa se da una importancia relevante a la comunicación oral, por lo que el primer
bloque se centra en desarrollar en los alumnos/as la capacidad para interactuar en estas
CÓDIGO: P-01-01-D-03 Pá gina 20situaciones, incidiendo en la importancia de que el modelo lingüístico oral de referencia provenga de un variado número de hablantes con el fin de recoger las variaciones y los matices. De ahí la fuerte presencia en el currículo del uso de los medios audiovisuales convencionales y de las tecnologías de la información y la comunicación. Bloque 2: Leer y escribir Este bloque incorpora los procedimientos necesarios para desarrollar la competencia discursiva en el uso escrito. Bloque 3: Conocimiento de la lengua Permite la elaboración de un sistema conceptual cada vez más complejo acerca del funcionamiento de la lengua, a través de la observación de las manifestaciones orales y escritas de la lengua que se está aprendiendo y de su uso en situaciones de comunicación. El punto de partida serán las situaciones de uso que favorezcan la inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua y que permitan a los alumnos/as establecer qué elementos de la lengua extranjera se comportan como en las lenguas que conocen y qué estrategias les ayudan a progresar en sus aprendizajes, con el objetivo de que desarrollen confianza en sus propias capacidades. Bloque 4: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Los contenidos de este bloque contribuyen a que el alumnado conozca las costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera. BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR - Escucha y comprensión de breves mensajes orales relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos. - Anticipación del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. - Obtención de información específica de textos orales sobre diferentes nacionalidades, rutinas, una página web para adolescentes, la descripción de un animal, planificar las comidas, una conversación sobre un pedido a un restaurante, las reglas del baloncesto, ropa, planes de futuro, etc. - Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación. - Producción de textos orales cortos, con estructura lógica y con pronunciación adecuada. - Participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula y en simulaciones CÓDIGO: P-01-01-D-03 Pá gina 21
relacionadas con los saludos y las presentaciones, intercambios de información personal, intereses y gustos personales, actividades habituales y en curso, comidas, habilidades, obligaciones y prohibiciones, acciones pasadas, planes de futuro, etc. - Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor/a y los compañeros/as en las actividades de aula. - Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación, haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades de pareja y en grupo: demanda de repetición y aclaración entre otras. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR - Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades. - Comprensión general e identificación de informaciones específicas en diferentes textos sencillos, auténticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre coleccionistas postales, la familia Jolie-Pitt, la geografía europea, el colegio en Japón, una página web para adolescentes, los diferentes modos de medición de tiempo a lo largo de la Historia, la adopción de animales en peligro de extinción, la cadena alimentaria, viviendas diminutas, una reseña de un libro, los distintos tipos de viviendas a lo largo del mundo, una guía de televisión, competiciones tecnológicas, las antiguas Olimpiadas, la historia de Londres, disfraces famosos, etc. - Iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia tales como historias ilustradas con fotografías, artículos de revistas, páginas web, anuncios, correos electrónicos, diálogos, canciones, etc. - Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. - Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciación del lenguaje oral. - Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, como por ejemplo, ordenando los elementos de una frase, añadiendo las mayúsculas y los signos de puntuación, utilizando conjunciones y conectores de secuencia temporal en párrafos sencillos y corrigiendo errores. - Relación del vocabulario de la unidad con su categoría correspondiente. - Composición de textos cortos dando información personal, describiendo las actividades favoritas de cinco amigos, elaborando un acertijo, una descripción de una fotografía o dibujo, una reseña gastronómica, la descripción de la propia ciudad y escribiendo normas y reglas. CÓDIGO: P-01-01-D-03 Pá gina 22
También puede leer
