Preescolar 2019 - Bienvenidos al mundo del aprendizaje - Pearson
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2019
Preescolar
Bienvenidos al mundo del aprendizaje
En Pearson, nuestra misión es ayudar a las personas a lograr un progreso medible en sus vidas a través del aprendizaje. Somos la compañía de servicios de aprendizaje más grande del mundo, con más de 35 mil personas trabajando en más de 70 países. Nuestra estrategia es combinar el contenido y la evaluación, impulsados por los servicios y la tecnología, lo que lleva a una enseñanza más eficaz y un aprendizaje personalizado a gran escala.
Proveemos una amplia gama de productos y servicios de aprendizaje, entre los que destacan: programas y contenidos impresos y digitales –en Inglés y español– para preescolar y hasta educación profesional, servicios de certificación y evaluación, y programas de desarrollo profesional y académico hechos a la medida con el objetivo de ayudar a las personas a alcanzar su verdadero potencial. Tenemos la gran oportunidad de impactar a nivel global colocando al aprendiz en el centro de todas nuestras acciones; aplicando la mejor tecnología, innovación y 100 años de experiencia que nos avalan en el mercado. Nuestros libros para escuelas bilingües y cursos para el aprendizaje del idioma Inglés van desde nivel preescolar hasta profesional, así como materiales de apoyo para los maestros respaldados por autores de gran renombre internacional. Pearson apoya activamente el desarrollo académico de más de 100 millones de estudiantes en los cinco continentes: más que cualquier otra compañía del sector privado. Hemos sido elegidos por la OCDE para desarrollar los marcos de referencia para las pruebas PISA 2015 y 2018. Nuestra certificación PTE General ha sido elegida por el Tecnológico Monterrey como examen de Inglés de salida de sus 27 mil estudiantes en nivel preparatoria. Más de 300 mil maestros en diferentes partes del mundo han tomado nuestros cursos en línea, lo que ha impactado en el desarrollo educativo de más de 450 mil millones de estudiantes. Publicamos libros de los autores más experimentados y reconocidos en diversas disciplinas del conocimiento y en los idiomas con mayor importancia a nivel global. Más de 500 universidades en México usan recursos impresos y digitales de Pearson, entre las que destacan: Tecnológico de Monterrey, ITAM, Universidad Iberoamericana, Universidad Panamericana, Universidad Anáhuac, UNAM, IPN, UAM, entre otras. Todas nuestras acciones están enfocadas a lograr un impacto medible en los resultados de los estudiantes. Nosotros nos referimos a esto como ′efficacy′, por lo cual continuamente mejoramos nuestros productos y servicios para asegurar que tengan el mayor impacto positivo en nuestros aprendices. Nuestro principal objetivo es convertirnos en socios estratégicos de las instituciones comprometidas con la educación y la formación de mejores ciudadanos, escuchando las necesidades y desarrollando propuestas de servicios con las que se logren las metas esperadas.
COMPONENTES
Espiral de Libro del alumno
números Favorece el razonamiento lógico-matemático, mejorando
significativamente las habilidades numéricas, así como
el razonamiento abstracto y la fluidez del vocabulario
matemático.
Recursos digitales
1
Guía para la maestra • Puente visual interactivo
eros • Resolución de problemas
• Juegos matemáticos
1 Guía para la maestra
Guía del maestro
Brinda estrategias para obtener un mejor desempeño
académico de los alumnos en el desarrollo de las
habilidades matemáticas. Incluye:
• Propuesta de dosificación anual
www.pearsonenespañol.com • Notas acerca del pep
• Gradación de los contenidos matemáticos en el
ISBN 978-607-32-4274-5
nivel preescolar
de números
NUEVA EDICIÓN 08/02/18 12:00 p. m.
• Actividades para la enseñanza individualizada
• Secuencias didácticas detalladas para cada tema
• Respuestas a las actividades del alumno
La serie Espiral de números. • Glosario
Preescolar acerca a los niños al • Página web con: problemas del día, evaluaciones
del rendimiento por tema, dosificación, rúbricas de
mundo de las matemáticas por
evaluación grupal, comprobaciones rápidas, tareas
medio de actividades basadas en por nivel de dominio, actividades de refuerzo,
juegos y en situaciones de la vida glosario, cuentos matemáticos, recortables
cotidiana, de tal manera que los didácticos, juegos para el hogar y sugerencias para
el uso de los manipulables
estudiantes:
• Desarrollen y fortalezcan sus
1
habilidades matemáticas de Guía para la maestra
Recursos complementarios:
manera práctica y divertida.
de números
• Pósters de cuentos temáticos
1 Guía para la maestra
• Aprendan los conceptos • Visor para el problema del día
requeridos como parte de una • Manipulables
sólida formación matemática
inicial. www.pearsonenespañol.com
ISBN 978-607-32-4274-5 3 Después del cuento
2 Durante el cuento 1 Antes del cuento 1
Cuento matemático
• Mejoren sus habilidades
Ampliación
de números Leer Vistazo a las ilustraciones
“¡A contar huevos!” Pídales que propongan otro tipo de ave para el relato, como un
pato o una gallina. Guíelos para decidir cuántos huevos hay en cada nido y describir Lea el cuento en voz alta para que los niños lo disfruten. Luego haga lo mismo con Sostenga en alto este cuento y lea a los niños el título respectivo. ¿Qué hay en
su color, su tamaño y su forma. Luego lea el cuento en voz alta con los alumnos. cada página y espere a que ellos respondan al texto. Indíqueles que cuenten el nú- la primera página del cuento? [Un pájaro]. ¿En qué época del año creen que
ntar huevos
Pídales que sugieran qué sonidos harán los pájaros bebé a medida que salen del hue- mero de huevos que ven.
¡A co
CVR_Matematicas_1_Espiral de numeros_TE_HA.indd Todas las páginas 08/02/18 12:00 p. m.
sucede este cuento? ¿Por qué? ¿Dónde podrían ver un nido de pájaros? Mien-
vo. Exhiba el cuento en el salón para que los niños puedan volver a leerlo otro día. tras recorren las páginas del cuento, anime a los niños a señalar el pájaro en cada
!
Mostrar ilustración.
Puede pedir a los estudiantes que lleven a sus hogares las páginas que colorearon del
numéricas y de razonamiento
Escrito por Dale Dycus
Cuento matemático con el que ya aprendieron a contar hasta 5. Pida a cinco voluntarios que actúen como si fueran los huevos del nido. ¡Crac, crac!
Ilustrado por Chris Lensch
Activar conocimientos previos
Solicíteles que, uno por uno, hagan como si rompieran el huevo y... ¡PÍO, PÍO! Luego
cuenten los pollitos: 1, luego 1, 2, luego, 1, 2, 3, y así sucesivamente a medida que En este cuento contaremos para averiguar cuántos huevos hay. Ya hemos
salen de los huevos. aprendido a contar hasta 5, ahora practiquemos. Muestre tres crayones. ¿Cuán-
tos crayones ven? [Tres] Escriba el número en el pizarrón. Luego muestre cuatro
Colorear crayones y después cinco. ¿Cuántos crayones ven? [Cuatro; cinco]. Juntos con-
temos los crayones: 1, 2, 3, 4, 5. Escriba cada número en el pizarrón.
Reparta a los niños el Cuento matemático 1 (disponible en el sitio web). Coménteles
abstracto.
que los huevos de los pájaros pueden ser de distintos colores: ¿Alguna vez han
visto los huevos de un pájaro? Los huevos de un tordo, por ejemplo, son
azules. Los huevos que ponen las golondrinas de mar y los chorlitos a me-
nudo tienen el color del suelo. Algunos huevos tienen puntos o motas de
color. Pida a los alumnos que localicen la página 1 de su cuento y revisen las ilus-
traciones. Luego solicite que hallen la página en la que hay tres huevos. Indíqueles
que coloreen estos huevos con el mismo color. Enseguida pídales que escojan otro
color para cada uno de los demás conjuntos de huevos de las siguientes páginas.
• Aprendan y apliquen con fluidez
Escribir
Pida a los niños que repasen el cuento, cuenten los huevos y escriban el número
que falta en cada página. ¿Cuántos huevos contaron? Escriban ese número.
Guíelos según sea necesario.
Hablar
el vocabulario matemático.
Invite a los niños a contar el cuento con sus propias palabras. Si le es
posible, grábelos mientras se relatan la historia en parejas. Después, ISBN 978-970-26-3074-6
muéstreles la grabación y comente con ellos el resultado.
Este es un cuento en el que los niños cuentan
y escriben los números del 1 al 5.
Matematicas 1 Espiral de numeros Posters.indd 2 06/02/18 11:13 a. m.
Pósters de cuentos temáticos
Problema del día
Espiral de números
ISBN 978-970-26-3073-9
Visor para el problema del día
ESTRUCTURA Manipulables
Espiral de números se organiza por temas que cubren los contenidos del programa de
preescolar para los grados 1, 2 y 3. La serie continúa en los seis grados de primaria.
Tema Tema Tema
Patrones 3 Agregar y unir 9 Espacio 13
De la escuela al hogar De la escuela al hogar De la escuela al hogar
Querida familia: Actividad para el hogar Querida familia: Actividad para el hogar Querida familia: Actividad para el hogar
Hoy comenzamos el Tema 3, Patrones. Aprenderé a hacer distintos Elija del guardarropa del niño dos prendas Hoy comenzamos el Tema 9, Agregar y unir. Aprenderé a unir Forme dos conjuntos pequeños de botones Hoy comenzamos el Tema 13, Espacio. Aprenderé acerca de los Pregunte al niño por cuáles lugares pasa
tipos de patrones y también a predecir lo que sigue en un patrón. de vestir que tengan un patrón a rayas o de los elementos de dos conjuntos y a decir cuántos elementos hay o monedas. Pida al niño que cuente los objetos y los lugares que están cerca o lejos, y también acerca cuando va de visita, por ejemplo, a casa de
Estas son algunas nuevas palabras de matemáticas que estudiaré otro tipo. Pregúntele cuál es el patrón. Dibuje en total. Estas son algunas palabras nuevas de matemáticas que objetos de cada conjunto, por separado, de los recorridos, en dónde inician y en dónde finalizan. Estas son la abuela. Pídale que haga un dibujo de sí
y varias de las actividades que podremos hacer juntos y que me la silueta de la prenda en una hoja. Pídale estudiaré y varias de las actividades que podremos hacer juntos y luego, que una ambos para averiguar algunas nuevas palabras de matemáticas que estudiaré y varias mismo en el que esté caminando y señalando
ayudarán en mi aprendizaje. que muestre el patrón usando crayones. y que me ayudarán en mi aprendizaje. la cantidad total de objetos. de las actividades que podremos hacer juntos y que me ayudarán algunos de los sitios por donde transita; por
en mi aprendizaje. ejemplo: el cine, el parque, el mercado, entre
Con cariño, . Con cariño, . Con cariño, . otros.
Repasa lo que sabes Mis nuevas palabras de matemáticas Repasa lo que sabes Mis nuevas palabras de matemáticas Repasa lo que sabes Mis nuevas palabras de matemáticas
Instrucciones. Pida a los alumnos que marquen con una X el objeto que es Instrucciones. Pida a los niños que cuenten los objetos de cada conjunto, Instrucciones. Pida a los niños que: cerca
patrón repetir cuento numérico agregar 1 lejos
diferente en cada grupo. escriban el número correspondiente y encierren en un círculo el número mayor. 1. Encierren los aviones que están arriba y
marquen con una X los que se hallan abajo.
1 1 2. Marquen con una X las pelotas que están
dentro. 3. Encierren los aros que cayeron
afuera.
2 3 inicio final recorrido
2 2
PORTADOR_Problema del Dia.indd 3 12/5/13 4:33 PM
unir
3 3
Tema 9 Nombre: ochenta 80 Tema 13 Nombre: ciento veinticuatro 124
Tema 3 Nombre: diecisiete 17
M09 Matematicas 1 Espiral de numeros 02 SE HA 9786073200000.indd 80 27/09/17 18:56 M13 Matematicas 1 Espiral de numeros 02 SE HA 9786073200000.indd 124 27/09/17 18:59
M03 Matematicas 1 Espiral de numeros 02 SE HA 9786073200000.indd 17 27/09/17 18:40
Tema
Tema
Quitar y 10
Quitar y separar separar 10 Se presenta al alumno y a la
De la escuela al hogar
De la escuela al hogar familia lo que aprenderá.
Querida familia: Actividad para el hogar
Querida familia: Hoy comenzamos el Tema 10, Quitar yActividad para el hogar
separar. Escucharé cuentos Entregue al niño un conjunto de cinco
Hoy comenzamos el Tema 10, Quitar y separar.
numéricos sobreEscucharé cuentosAprenderé
separar grupos. Entregue al niño
a quitar un conjunto
elementos de de objetos;
cinco por ejemplo, carritos. Pídale que
numéricos sobre separar grupos.unAprenderé a quitar
grupo y decir elementos
lo que de son
queda. Estas objetos;
algunas porpalabras
ejemplo,nuevas
carritos. Pídale
cuenteque
los cinco y luego que quite cuatro
Tema
Tema
Quitar y separar
un grupo y decir lo que queda. Estas son algunasque
de matemáticas palabras nuevas
estudiaré y varias cuente los cinco y luego
de las actividades que que quite cuatroDespués solicite que cuente
carritos.
de matemáticas que estudiaré y podremos
varias de las actividades
hacer juntos y que me ayudarán
podremos hacer juntos y que me ayudarán en mi aprendizaje.
carritos. Después
en mi solicite que cuente
aprendizaje. los carritos que quedan. Invente otros
los carritos que quedan. Invente problemas
otros de quitar usando carritos u otros Quitar y separar 10 10
Con cariño,De De
Con cariño, problemas de quitar
. usando carritos u otros
objetos pequeños que tenga a la mano. Se da el significado de palabras
la escuela
la escuela al hogar .
al hogar objetos pequeños que tenga a la mano.
Repasa loInstrucciones.
que sabesPida a los niños que escriban los números Mis nuevas
Repasa lo que sabes
Mis nuevas palabras de matemáticas
palabras de matemáticas
que se usan en matemáticas.
Querida familia:
Querida familia: Actividad para el
correspondientes a hogar
Actividad para el hogar separar
Instrucciones. Pida a los niños los conjuntos
que escriban de la
los números oración numérica,
correspondientes a así como el número que muestra la unión
Hoy comenzamos el Tema 10, Quitar y separar. Escucharé cuentos Entregue al niño un conjunto de cinco
Hoydecomenzamos
los conjuntos la oración numérica, Tema
el asíde los10,
como Quitarquey muestra
conjuntos.
el número separar. Escucharé cuentos Entregue al niño un conjunto separar
la unión de cinco
2 son1 3 2 3
numéricos
de los conjuntos. sobre separar grupos. Aprenderé a quitar elementos de objetos; por ejemplo, carritos.quedan
Pídale que
numéricos
y decirsobre
lo queseparar grupos.
queda.1 Estas sonAprenderé a quitarnuevas
elementoscuente
de objetos; por ejemplo, carritos. Pídale que
1
un grupo algunas palabras quedan los cinco y luego que quite cuatro
1 de matemáticas
un grupo y decir lo que queda.
que estudiaré y variasEstas son
de las algunas palabras
actividades que nuevas y
cuente los
carritos. Después . cincoque
solicite y luego
cuenteque quite cuatro son
de matemáticas
podremos hacer juntosque estudiaré
y que y varias
me ayudarán ende
milas y .
actividades
aprendizaje. que los carritos
carritos. Después
que quedan. solicite
Invente otros que cuente
podremos hacer juntos y2 que me ayudarán en mi aprendizaje. problemas losde quitar usando
carritos carritosInvente
que quedan. u otrosotros
2 Con cariño, . objetos pequeños que tenga a la mano.
y sonproblemas. de quitar usando carritos u otros Se inicia con un repaso de los
y son . quitar
Con cariño, Repasa lo que sabes
3
Instrucciones. Pida a los niños que escriban los números correspondientes a
. objetos
Mis pequeños
nuevas
quitar
que tenga
palabras deamatemáticas
la mano.
temas que ya conoce el alumno
3 y son
Repasa lo que sabes . Mis nuevas palabras
para que comprenda mejor
los conjuntos de la oración numérica, así como el número que muestra la unión separar
de matemáticas
de los conjuntos. y son .
1 2 3.
Instrucciones. Pida a los niños que escriban los números correspondientes a quedan
Tema 10
1 los conjuntos de la oración numérica, así como el número que muestra la unión
Tema 10
de los conjuntos.
y
Nombre:
Nombre:
son noventa y uno
separar
91
noventa y uno 91 el tema nuevo.
1 2 3.
quedan
5
1 M10 Matematicas 1 Espiral de numeros 02 SE HA 9786073200000.indd 91 27/09/17 18:56
2
y y sonson .
M10 Matematicas 1 Espiral de numeros 02 SE HA 9786073200000.indd 91 27/09/17 18:56
quitar
3 2
y y sonson . . quitar
Tema 103 Nombre: noventa y uno 91
M10 Matematicas 1 Espiral de numeros 02 SE HA 9786073200000.indd 91
y son . 27/09/17 18:56
Nombre:
www.pearsonenespanol.com
Tema 10 noventa y uno 91
M10 Matematicas 1 Espiral de numeros 02 SE HA 9786073200000.indd 91 27/09/17 18:56
ección Aprendizaje interactivo
¡Compréndelo! Se puede usar un número para decir
L
eccióncciAprendizaje
11-1 Contar, leer y escribir 7 y 8 cuántos objetos hay en total en un conjunto.
e ón interactivo
¡Compréndelo! Se puede usar un número para decir
L
Aprendizaje interactivo
77 7 88 8
¡Compréndelo! Se puede usar un número para decir
L
11-1 11-1Contar, leerleer
Contar, y escribir 7 y 78 y 8
y escribir
cuántos objetos hay en total en un conjunto.
cuántos objetos hay en total en un conjunto.
Espiral de números
7 siete 8 ocho
7 7siete
siete 8 8ocho
ocho
Sección que permite construir
el aprendizaje por medio del
análisis y la solución de un
problema.
Señala en una frase cómo Instrucciones. Plantee a los niños que Emilio tiene siete carros rojos y los dibujó para saber cuántos son. Dígales que aprenderán otra forma de mostrar 7 y levante la tarjeta
resolver el ejercicio.
de este número. Pida que repitan, junto con usted, la palabra siete. Coloque siete fichas en un marco de 10: cinco arriba y dos abajo, y pida a los alumnos que hagan lo mismo
Instrucciones. Plantee a los niños queenEmiliosu tiene siete escriba,
carros rojos y los
condibujó para saber cuántos son.
aire,Dígales que aprenderán otra número,
forma deymostrar 7que
y levante laeltarjeta
de esteInstrucciones.
número. Pida Plantee a los junto
que repitan, quelibro.
niños con EmilioLuego
usted, tiene
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palabra
junto
sietesiete.
carros rojos
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siete
el número
los dibujó
fichas para 7 en el
en unsaber cuántos
marco
viendo
son. la tarjeta
cincoDígales
de 10:Organice arriba que de dicho
aprenderán
y dos otra aformasolicite
de mostrar anoten
7hagan
y levante 7 laentarjeta
el lado izquierdo de su tablero. Continúe
de esteLuego
número. Pidajunto conjunto
que repitan, el mismo
con usted, para
siete.ocho carros amarillos deun
Emilio. al grupo enabajo,
parejas y pida
de modo los alumnos
y pida que losuno
que
al otro lo mismo
se hagan
hagan lopreguntas
mismo respecto de lo que realizan.
en su libro. escriba, con ellos, el número
¿Cuántas fichas 7 enlaelpalabra
aire, viendo
mostraron? laColoque
tarjeta siete fichasnúmero,
de dicho en marco de 10:
y solicite quecinco arriba
anoten el 7yendosel abajo,
lado izquierdo a de sualumnos
tablero.queContinúe
con elen su libro.
mismo Luego escriba,
procedimiento para junto
ocho con
carrosellos, el número
amarillos 7 en el¿Qué
de Emilio. aire,número
Organice viendo escribirán?
la
al grupo tarjeta de dicho
en parejas número,
de modo queyuno
solicite queseanoten
al otro haganelpreguntas
7 en el lado izquierdo
respecto de lodequesu realizan.
tablero. Continúe
confielchas
¿Cuántas mismo procedimiento
mostraron? para ocho
¿Qué número carros amarillos de Emilio. Organice al grupo en parejas de modo que uno al otro se hagan preguntas respecto de lo que realizan.
escribirán?
¿Cuántas fichas mostraron? ¿Qué Tema número11escribirán? Lección 11-1 Nombre: ciento tres 103
Tema 11
Tema 11
Lección 11-1
Lección 11-1
Nombre:
Nombre:
ciento tres 103
ciento tres 103
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M11 Matematicas 1 Espiral de numeros 02 SE HA 9786073200000.indd 103 27/09/17 18:58
Práctica guiada Práctica autónoma
M11 Matematicas 1 Espiral de numeros 02 SE HA 9786073200000.indd 103 27/09/17 18:58
Lee y comprende
Lee y comprende PlaneaPlanea Resuelve
Resuelve VuelveVuelve
atrás y comprueba
atrás y comprueba Práctica autónoma
Práctica
1 autónoma
1
Práctica guiada
Práctica 1guiada
1 2
2
2
2
Instrucciones. Pida a los niños que en cada ejercicio rodeen la parte donde se repite el patrón y el conjunto de fichas que lo muestra. Instrucciones. Pida a los niños que en cada ejercicio rodeen la parte donde se repite el patrón y coloreen los círculos para mostrarlo.
Instrucciones. Pida a los niños que en cada ejercicio rodeen la parte donde se repite el patrón y coloreen los círculos para mostrarlo.
Tema 3 Lección 3-2 veintidós 22 Tema 3 Lección 3-2 veintitrés 23
Tema 3 Lección 3-2 veintitrés 23
M03 Matematicas 1 Espiral de numeros 02 SE HA 9786073200000.indd 22 27/09/17 18:40 M03 Matematicas 1 Espiral de numeros 02 SE HA 9786073200000.indd 23 27/09/17 18:40
Instrucciones. Pida a los niños que en cada ejercicio rodeen la parte donde se repite el patrón y el conjunto de fichas que lo muestra.
M03 Matematicas 1 Espiral de numeros 02 SE HA 9786073200000.indd 23 27/09/17 18:40
Tema 3 Lección 3-2 veintidós 22 El alumno pone en
Se brinda al alumno orientación de
práctica lo aprendido
M03 Matematicas 1 Espiral de numeros 02 SE HA 9786073200000.indd 22
cómo llevar a cabo el procedimiento 27/09/17 18:40
hasta el momento.
matemático del tema.
xamen
E
3
Instrucciones. Pida a los niños que marquen la respuesta. 1. ¿Qué sigue en el patrón de color? 2. ¿Cuál es el crayón que sigue? 3. Busquen un patrón.
¿Qué dibujo muestra la parte del patrón que se repite en la ilustración de conejos y perros? 4. Predigan qué animal sigue en este patrón.
Tema
1 3
Al final de cada tema, el a) c)
alumno resolverá un examen a) b) c) d)
b) d)
que le permitirá comprobar
sus avances, así como verificar
6 lo que necesita repasar. 2
4
a) b) c) d) a) b) c) d)
www.pearsonenespanol.com Tema 3 Nombre: veinticuatro 24
M03 Matematicas 1 Espiral de numeros 02 SE HA 9786073200000.indd 24 27/09/17 18:41
RECURSOS DIGITALES
En el sitio digital, usted encontrará:
Espiral de números
• Interactivos por tema
• Dosificación
• Rúbrica
• Cuentos matemáticos (con y sin respuestas)
• Problema del día (con y sin respuestas)
• Comprobación rápida (con y sin respuestas)
• Tareas de ampliación (con y sin respuestas)
• Tareas de práctica (con y sin respuestas)
• Tareas de refuerzo (con y sin respuestas)
• Evaluación del rendimiento (con y sin respuestas)
• Refuerzo por tema (con y sin respuestas)
• Sugerencias de uso para manipulables
• Glosario Tema
1
Agrupar
La cocin
y clasifica
r
a de Púas
• Juegos para el hogar
• Recortables Elemento didáctico recortable 3
e
efu rz
o
R
1
Instrucciones. Pida a los niños que: 1. Encierren en un círculo la flor que es igual a las otras por su color. 2. Tachen el animal que es diferente a los otros.
3. Tachen el objeto que es diferente a los otros. 4. Digan cómo se clasificaron los objetos y encierren en un círculo el objeto que pertenezca al grupo.
Propósito
Tema
Dar a los
niñ
Grupo A Grupo C car las des os la oportunidad
trezas bás
de comenz icas requ de practi- Problema
ar eridas. Ant Respuesta
el significa el juego, com del día
do de las ente con es Igual: tod s
ferente. ellos as
Pídales que palabras igual Diferente las pelotas tien
iguales y : en rayas.
(por ejem identifiquen obj di- otras tien algunas tienen
pregúntele plo , dos cua etos en rayas raya
s algunas angostas. s anchas,
ta la acti qué los hace idén dernos) y pelotas
son grande Ade más
vidad con ticos. Rep pequeñas. ,
Si lo con la s; otras
sidera opo palabra diferen i- son
alumnos rtuno, rep te.
los objeto ase con Sugerenci
el tablero s que se los as
1 3 de muestran Contenido didácticas. Pro
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y diferen tre los conceptos proble-
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color, form con objetos del de igual
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En voz alta o tamaño. clase que
Grupo B Grupo D . ¿En qué sean igu
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n las pelo rentes en
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La cocina
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Agrupa
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D.R. © 201
8 por Pea
2 4 rson Edu
cación de
Tema 1
México,
S.A
1
. de C.V.
Clasificar más 3
Tema 1
D.R. © 2018 por Pearson Educación de México, S.A. de C.V.
ISBN TÍTULO
978-607-32-4272-1 Matemáticas 1. Espiral de números. Preescolar
978-607-32-4281-3 Matemáticas 2. Espiral de números. Preescolar
7
978-607-32-4275-2 Matemáticas 3. Espiral de números. Preescolar
www.pearsonenespanol.com
COMPONENTES
Método Libro del alumno Yo escribo
Filadelfia Libro de lectura y escritura temprana que enfatiza
el trabajo en el campo formativo de lenguaje y
comunicación.
Libro del alumno Yo conozco
Libro de cultura general que incluye información acerca
de nueve países en cada nivel; obras maestras de música
clásica; pinturas de reconocidos autores y actividades de
los diversos campos formativos.
Libro del alumno Yo leo
Libro de lectura en formato amplio para el aula con los
textos de cada semana. Enfatiza el trabajo en el campo
formativo de lenguaje y comunicación.
Estimulante programa de
lectura y escritura temprana
Recursos digitales
para los niños en edad • 16 videos tutoriales para formación docente
y 5 videos para padres de familia.
preescolar. Ofrece un divertido • Dosificación por semana con grupos de palabras
acercamiento a las grandes objetivo, construcción y pares de palabras.
• Imágenes relativas a la cultura de los nueve países
obras de arte y musicales, así incluidos en cada nivel.
como contacto con diversas • Nueve obras pictóricas por nivel.
• Nueve piezas de música clásica por nivel.
culturas del mundo.
Guía del maestro
Esta serie: Contiene sugerencias que acompañan al docente en
• Cuenta con recursos la correcta implementación del método Filadelfia semana
por semana. Incluye:
didácticos digitales (audios,
palabras de construcción, • Orientaciones metodológicas y sugerencias
didácticas.
obras pictóricas, piezas
• CD: nueve piezas de música clásica, una por cada
musicales, imágenes de compositor presentado en los libros.
países) para reforzar los • Tarjetas: 190 tarjetas con palabras objetivo
y 140 tarjetas con pares de palabras.
temas de lectura, escritura
y cultura general. agua lim
pia
25/07/14
07:42
mamá
• Promueve el trabajo en casa
1
A_P.indd
A_TARJETAS_
03_FILADELFI
01_FILADELFIA_TARJETAS_A_O.indd 1
28/07/14 20:34
con los padres.
ESTRUCTURA
Yo escribo
Libro para ejercitar la escritura. Se organiza en 38 semanas. Cada semana
el estudiante leerá un texto y conocerá nuevas palabras. Incluye diversas
Método Filadelfia
actividades, como: armado de palabras, reconocimiento, remarcado, copiado
y escritura de nuevas palabras.
Se señalan las palabras
Indicador de semana. objetivo.
10
Lee en grupo
SEMANA
10
10
Lee
10 en grupo
SEMANA
Lee en grupo
SEMANA
Lee en grupo
SEMANA
Quiero mandarina, quiero
Quiero
Quiero mandarina,
mandarina,
Quiero mandarina, quiero
quiero
quiero
mamey, y coco con kiwi,
mamey,
mamey,
mamey, ycoco
ycoco conkiwi,
cococon
con kiwi,
e yhigo también.kiwi,
e higo también.
eehigo
higo también.
también.
Todas las frutas me
Todas las frutas me
Todaslas
Todas lasfrutas
frutasmeme
saben
saben muy bien.
muy bien.
sabenmuy
saben muybien.bien.
46
46
4646
Identifica las palabras de esta semana en el texto. Utiliza el recortable 15 de la página 171
y encuéntralas en el texto.
Identifica las palabras de esta semana en el texto. Utiliza el recortable 15 de la página 171
y encuéntralas en el texto.
Identifica las palabras de esta semana en el texto. Utiliza el recortable 15 de la página 171
Identifica las palabras de esta semana en el texto. Utiliza el recortable 15 de la página 171
y encuéntralas en el texto.
y encuéntralas
ESCYLEC_K2.indb 46
en el texto. 02/06/14 09:56
ESCYLEC_K2.indb 46 02/06/14 09:56
ESCYLEC_K2.indb 46 Instrucciones por página. 02/06/14 09:56
ESCYLEC_K2.indb 46 02/06/14 09:56
9
www.pearsonenespanol.comYo conozco
Este recurso invita a los estudiantes a conocer nuestro mundo a través de un viaje por
diversas culturas. Cada curso tiene 9 unidades y cada una presenta la cultura de un país
diferente, las características, la gastronomía, la obra de un pintor y un músico.
Método Filadelfia
India
India
India
Durante
Duranteeste mes
este mes conocerás
conocerás
sobre la India.
sobre la India.
Escucharás música de Piotr
Escucharás música
Ilich Chaikovski de Piotr
y conocerás
Elefante
Indica el país la obra del pintor Miguel
que se Ilich Chaikovski y conocerás Río Ganges
Ángel Bounarroti.
va a explorar.
la obra del pintor Miguel
Ángel Bounarroti. Flor
deLoto
India es un país
que se encuentra
en Asia.
Platillos
indúes
India es un país
e se encuentra
quIndia
56 en Asia. 57
Taj Mahal
YO CONOZCO C_BOOK.indb 56 17/06/14 20:05 YO CONOZCO C_BOOK.indb 57 17/06/14 20:05
India
56 Yo leo
Big book que incluye
una lectura por
semana; en total
YO CONOZCO C_BOOK.indb 56 17/06/14 20:05
38 lecturas.
ser humano
ElEl ser humanodebe
debeserser
responsable de evitar
responsable de evitar
la extinción, salvar del
la extinción, salvar del
peligro a la naturaleza
peligro a la naturaleza
y a los animales.
yPreservar
a los animales.
su hábitat
20
Preservar su hábitat
y ser su amigo.
SEMANA
10 20 Se señalan las palabras
objetivo (color rojo)
y ser su amigo.
SEMANA
para que el alumno las
M01_GUERRA_YO-LEO-C_SE_INTERIORES_2865-7_01_40.indd 20 06/06/14 11:14 reconozca.
www.pearsonenespanol.com
M01_GUERRA_YO-LEO-C_SE_INTERIORES_2865-7_01_40.indd 20 06/06/14 11:14RECURSOS DIGITALES
Método Filadelfia
• 16 videos tutoriales impartidos por
la autora: Elisa Guerra.
• Dosificación por semana con grupos
de palabras objetivo, construcción
y pares de palabras.
• Nueve países (Yo conozco).
• Nueve obras pictóricas.
• Nueve piezas de música clásica.
ISBN KIT TÍTULO
978-970-26-2661-9 Kit Grado A Alumno
978-970-26-2662-6 Kit Grado A Maestro
978-970-26-2663-3 Kit Grado B Alumno
978-970-26-2664-0 Kit Grado B Maestro
978-970-26-2665-7 Kit Grado C Alumno
11
978-970-26-2666-4 Kit Grado C Maestro
www.pearsonenespanol.comCOMPONENTES
Activación Libro del alumno
motriz Actividades organizadas por ejes, con la finalidad de
desarrollar y fortalecer las habilidades motoras, gruesas
y finas de cada niño.
Manipulables para el aula
• Pelota pilates (Nivel A)
• Cubo texturas (Nivel B)
• Huellitas de pies y manos (Nivel C)
Guía del maestro
Las orientaciones sugeridas tienen el propósito de
acompañar el trabajo en el aula, así como brindar
actividades para enriquecer los ámbitos de experiencia
de los niños. Incluye:
La serie Activación motriz. • Sugerencias didácticas para el trabajo dentro
y fuera del aula
Preescolar ofrece una amplia • Rúbricas para evaluar cada eje de trabajo
gama de actividades y • Sugerencias de relajación
• Dosificación sugerida
recursos para el desarrollo y • Espacio para notas
fortalecimiento de habilidades
motoras, gruesas y finas,
con lo que se previenen
problemas de aprendizaje
futuros.
Se organiza en tres niveles: A, B
y C, que responden
al desarrollo motriz de los
alumnos. Cada nivel está
dividido en 5 bimestres, para
ser trabajados en 30 semanas.ESTRUCTURA
Material organizado en 3 niveles: A, B y C, que corresponden con el desarrollo motriz de los
alumnos. Cada nivel está dividido en 5 bimestres, para ser trabajados en 30 semanas.
Activación motriz
stre 1
me
Bi Mi casa
Cada bimestre está
organizado en 7 lecciones 4 5
y cada una presenta una
Material para la próxima clase
Fotografías tamaño infantil de los miembros de la familia del niño y de éste,
pintura digital, bandejas, masa de color, cartulina, pegamento blanco.
secuencia didáctica. En M01_LEON_ACTIVACION-MOTRIZ-B_SE_B1_2998-2_004-023.indd 4 05/10/14 20:22 M01_LEON_ACTIVACION-MOTRIZ-B_SE_B1_2998-2_004-023.indd 5 05/10/14 20:22
dichas secuencias se • Percepción: • Expresión
refuerzan los 7 ejes de integración emocional
habilidades motrices.
sensorial • Noción de espacio,
2 Bimestre
• Esquema
Ritmo
Semana 10
corporal
y movimiento tiempo y ritmo
30 Lección
• Equilibrio • Control motriz
• Lateralidad
2 Bimestre
30 Lección
Semana 10
2 Bimestre
Ritmo y movimiento
30 Lección
Semana 10 Ritmo y movimiento
2 Bimestre
30 Lección
Semana 10 Ritmo y movimiento
1 Muévete al ritmo
de los aplausos.
• Observa la tabla
Muévete al ritmo
1 de movimientos.
de los aplausos. 1
Muévete al ritmo
El alumno identifica • Observa la tabla1 Muévete al ritmo
de los aplausos.
de movimientos. de los aplausos.
las partes del cuerpo ••Observa
Observa la la tabla
tabla
de movimientos.
con las que trabajará de movimientos.
en la lección del día. Actividad de
Colorea para
relajación para
2
completar las
secuencias. finalizar cada
2 Colorea para 2 Colorea para lección.
completar las
completar las 2 Colorea para
secuencias.
secuencias.
completar las
secuencias.
Indica el ¿Qué vamos a lograr? Un paso más er
elajo---
--------M
propósito
-- -
relajo--
¿Qué vamos
Experimentar a lograr?
el ritmo ligado al movimiento, siguiendo un patrón secuencial. Un paso más Pida que pasen poreturnos a- dirigir
----- --
-------M
-- -
de la lección.
Antes de empezar,
Experimentar explique
el ritmo ligado detalladamente
al movimiento, siguiendo un el juego
patrón y ejemplifique
secuencial.
Pida que pasen por turnoscon aplausos los movimientos de sus
----- --
a dirigir
los movimientos
Antes relacionados
de empezar, explique con los
detalladamente aplausos.
el juego Combine los aplausos
y ejemplifique
compañeros.
con aplausos los movimientos de sus relajo---
--
¿Qué vamos a lograr? 37
-- -
los movimientos relacionados
creativamente para animarcon los aplausos.
a los niñosCombine los aplausos
a divertirse. e
--
Un paso más
compañeros. - -- - - - - -
37
-- -
--------M-
creativamente para animar a los niños a divertirse. - -- - - - - -
-- -
Experimentar el ritmo ligado alEje Material para la próxima clase elajo---
movimiento, siguiendo un patrón secuencial.
Eje Material para la próxima clase
er
----- --
¿Qué
Antes de empezar, explique detalladamente
Noción
vamos
espacio,
Noción espacio, eltiempo,
atiempo,
juego
lograr?
y ejemplifique
ritmo ritmo
Pida que pasen por 5.
Recortables turnos a Un
Bloques dirigir
paso tipo
deRecortables
construcción más
5.lego,
Bloques de construcción tipo lego,
--------M
-- -
con aplausos losy movimientos
pincel de
pegamento blanco. sus y pegamento blanco.
pincel
los movimientos relacionados con los aplausos.
Experimentar el ritmoCombineligado allos aplausos siguiendo un patrón secuencial.
movimiento,
Reto o variante
----- --
compañeros.
--
Pida que pasen por turnos a dirigir 37
-- -
creativamente para animar a los niños
Antes a divertirse.
de empezar, explique detalladamente el juego y ejemplifique - -- - - - - -
con aplausos los movimientos de sus
los movimientos relacionados con los aplausos. Combine los aplausos
Eje Material para la próxima clase
compañeros.
del trabajo realizado
--
37
-- -
creativamente para animar a los niños a divertirse.
M02_LEON_ACTIVACION-MOTRIZ-B_SE_B2_2998-2_024-043.indd 37 05/10/14 20:17
- -- - - - - -
Noción espacio, tiempo, ritmo Recortables 5. Bloques de construcción tipo lego,
por los niños.
M02_LEON_ACTIVACION-MOTRIZ-B_SE_B2_2998-2_024-043.indd 37 05/10/14 20:17
Eje pincel y pegamento blanco. Material para la próxima clase
Noción espacio, tiempo, ritmo Recortables 5. Bloques de construcción tipo lego,
pincel y pegamento blanco.
M02_LEON_ACTIVACION-MOTRIZ-B_SE_B2_2998-2_024-043.indd 37 05/10/14 20:17
M02_LEON_ACTIVACION-MOTRIZ-B_SE_B2_2998-2_024-043.indd 37 05/10/14 20:17
ISBN TÍTULO
978-607-32-2999-9 Activación motriz A
978-607-32-2998-2 Activación motriz B
13
978-607-32-2994-4 Activación motriz C
www.pearsonenespanol.comNavegantes COMPONENTES
Libro del alumno
Dos en uno: libro de actividades y libro de dibujo.
Sesiones lúdicas y flexibles a través de las cuales los
niños adquirirán las competencias indicadas por SEP y
otras adicionales.
Guía del maestro
Incluye:
• Sugerencias didácticas para el libro de actividades,
para el libro de dibujo y para el libro de lecturas,
que harán posible la puesta en práctica de las
sesiones
• Propuesta de dosificación
• Propuesta de actividades con valores
Serie diseñada como un • Rúbrica con aprendizajes esperados
plan integral de trabajo,
Recursos adicionales para el maestro
para alcanzar y fortalecer el
• Libro de lecturas en gran formato
desarrollo de competencias de • CD con 10 temas musicales y 10 audiocuentos
los niños en edad preescolar • 10 pósters y tarjetas para el trabajo con habilidades
matemáticas
a partir de los seis campos
formativos, impulsando su
creatividad e interés por
participar en actividades sobre
situaciones significativas que
representen desafíos.
matem
ter át
¿Cómo son?
ós
ico
P
Primer grado. Preescolar
Observen los grupo
s de animales y encier
con gis en cada uno ren
al animal más grand
e.
¿Dónde va?
Preescolar
Primer grado.
matemát
de gis:
r ic
te
ella con líneas
s
o
n en
Pó
lejos de la niña.
gen y coloque • La flor
Observen la ima
a del árbol. te del árbol.
cielo. • El pájaro encim niña. de la • El cerdito delan
del árbol, en el • La mariposa
cerca
• El sol arriba
de la canasta. ito abajo del árbol.
• Las uvas dentro ta. • El gusan
fuera de la canas
• La mandarina
Marquen con una palom
ita el grupo en el que
estén ordenados del los animales
pequeño al más grand más
en la imagen
el y péguenlo
e.
rito de pap
Póster 8. Para la maestra
Hagan un paja des quieran . Orientaciones didácticas
para el trabajo con
donde uste
• Antes de empezar, el póster Forma, espacio y medida
de tamaño sea muy
repase con el grupo
el concepto de tamaño
2.2.4.1, 2.2.4.2, 2.2.4.3
lo colocaron.
notoria y pregúnteles y los términos “grande”
• Pida a los niños cuál de los dos es el y “pequeño”. Presente
que observen el primer grande y cuál el pequeño. dos objetos cuya diferencia
2.2.1.3
compañeros dónde
dos conjuntos restantes grupo de animales y
y medida 2.2.1.1,
y solicite en cada oportunidad que identifiquen al animal • Repase a continuación
pedir también que otros grande y al animal pequeño. la noción de orden con
pasen a tachar los animales voluntarios que pasen a encerrar con
Forma, espacio
que pasen a acomodarlos el grupo; coloque en
a sus
Proceda igual con los su escritorio tres objetos
gis en el póster los animales del más grande al más
Digan en voz alta
pequeños. y cómo deben corregir pequeño y viceversa. de diferente tamaño
grandes. Puede de ser necesario. Pregunte a los demás en fila. Solicite voluntarios
• Para terminar, solicite si sus compañeros ordenaron
que observen las imágenes correctamente
pequeño al grande del póster y que identifiquen
para que lo palomeen. el conjunto en el que
los animales estén ordenados
del
ellos elijan. Confirme
POSTER-8_PRIMER-GRADO.indd
1
a colocarlo donde
puedan pasar cuando sea necesario.
papel para que y ayúdelos a corregir póster.
su pajarito de manera correcta del
niños a elaborar la ubicación de retirar los objetos
• Ayude a los hayan expresado fácil colocar y
con el grupo que para que sea
que puedan pegarlas de cinta adhesiva
la maestra del póster para para que Procure usar pedacitos
13/03/14 12:17
imágenes laterales
Póster 5. Para previamente las solicite voluntarios
reproduzca y recorte esto no es posible,
indicaciones. Si
• Si le es posible, central de acuerdo con las 13/03/14 12:12
abajo,
el póster , fuera, arriba, sobre la imagen lo que se pide.
el trabajo con espaciales: dentro objeto que usted gis sobre la imagen
didácticas para expresan relaciones referencia y algún
marquen con
Orientaciones de palabras que del salón como
el grupo el significado , usando algún elemento
• Practique con y lejos
, detrás, cerca
encima, delante las diferentes
ubicaciones.
moverá para mostrar
dd 1
POSTER-5_PRIMER-GRADO.inESTRUCTURA
Cada libro de la serie está organizada en 10 unidades orientadas al fortalecimiento
de la ubicación persona-tiempo-espacio, a través de temáticas cercanas al niño, tales como:
Sigue el camino
la familia, la historia, la naturaleza y la tecnología. Disponible para los grados 1, 2 y 3
Unidad 6
de educación preescolar.
Pensamiento matemático
1. Remarca el camino que sigue cada animalito.
Navegantes
Indicador del campo
formativo a trabajar.
Sigue el camino
Unidad 6
Sigue el camino
Pensamiento matemático Indicador del campo formativo
Unidad 6
Pensamiento matemático
a trabajar. En este caso:
1. 1. Remarca el camino
Remarca el camino que
que sigue cada sigue cada animalito.
animalito. Apreciación
y expresión musical.
Forma, espacio y medida 2.2.1.7
Forma, espacio y medida 2.2.1.7 sesenta y cinco 65
sesenta y cinco 65
NAV_PREES_2_LA_U6.indd 65 1/28/14 5:27 PM
NAV_PREES_2_LA_U6.indd 65 1/28/14 5:27 PM
Indicador de
evaluación.
Forma, espacio y medida 2.2.1.7 sesenta y cinco 65
Consignas en primera
Favorecen el
NAV_PREES_2_LA_U6.indd 65 1/28/14 5:27 PM
persona, claras, breves
aprendizaje
y de fácil comprensión.
vivencial.
ISBN TÍTULO
978-607-32-2349-2 Navegantes 1
978-607-32-2345-4 Navegantes 2
15
978-607-32-2355-3 Navegantes 3
www.pearsonenespanol.comPearson México
Antonio Dovalí Jaime No. 70
Torre B Piso 6
Col. Zedec Santa Fe
Ciudad de México C.P. 01210
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