PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL - Curso 2020/2021 Centro: CEIP "Alcalde Rafael Cedrés" - CEIP Alcalde Rafael Cedrés
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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
Curso 2020/2021
Centro: CEIP “Alcalde Rafael Cedrés”
Código: 35004609
Orientaciones para la elaboración de la PGA – Curso escolar 2020/2021 – Inspección de Educación – Página 1 de 53
LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL (PGA)
- Los centros educativos elaborarán al principio de cada curso una
programación general anual que recoja todos los aspectos relativos a la
organización y funcionamiento del centro, incluidos los proyectos, el
currículo, las normas, y todos los planes de actuación acordados y
aprobados (art. 125 de la LOE).
- La programación general anual es el documento institucional de
planificación académica que los centros elaborarán al comienzo de cada
curso escolar, para concretar las actuaciones derivadas del proyecto
educativo. Recoge los aspectos relativos a la organización y
funcionamiento del centro, incluidos los proyectos, las programaciones
didácticas y todos los planes de actuación acordados para el curso (art.
42.1 del Decreto 81/2010).
¿QUÉ ES? - El diseño, implementación y actualización de los documentos
institucionales de los centros educativos, que se concretan en la
programación general anual (en adelante PGA) permite que cada centro
pueda contribuir mediante su propio valor añadido, expresado como la
diferencia entre los resultados esperados dado su contexto
socioeducativo y los resultados obtenidos, a la mejora del éxito en todo
el sistema educativo (Antecedente de hecho Segundo, Resolución
número 21/2020, de 28 de julio de 2020, de la Viceconsejería de
Educación, Universidades y Deportes, por la que se dictan instrucciones
de organización y funcionamiento dirigidas a los centros docentes
públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias para
el curso 2020/2021 (Pendiente de publicar en BOC).
La elaboración de la programación general anual será coordinada por el
¿QUIÉN COORDINA SU equipo directivo, quien será responsable de su redacción, contando para
ELABORACIÓN Y ello con las propuestas de la comisión de coordinación pedagógica, del
SE RESPONSABILIZA Claustro del profesorado, del Consejo Escolar y de los distintos sectores
DE SU REDACCIÓN? de la comunidad educativa, a través de sus organizaciones (art. 42.3 del
Decreto 81/2010).
¿QUIÉNES INTERVIENEN Evaluar la programación general anual del centro,
Y CÓMO? El consejo sin perjuicio de las competencias del Claustro del
escolar profesorado, en relación con la planificación y
organización docente (Apartado “b” del art. 127 de
la LOE).
- Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar
propuestas para la elaboración de los proyectos del
centro y de la programación general anual.
El Claustro - Aprobar y evaluar la concreción del currículo y
todos los aspectos educativos de los proyectos y de
la programación general anual.
(Apartados “a” y “b” del art.129 de la LOE)
La Comisión de Trasladar al equipo directivo propuestas para la
Coordinación elaboración de la programación general anual
Pedagógica (Apartado “b” del art. 25.1 del Decreto 81/2010).
Formular propuestas al equipo directivo, a la
Departamentos comisión de coordinación pedagógica y al Claustro
de coordinación del profesorado, relativas a la elaboración y
didáctica. modificación de la programación general anual
(Apartado “a” del art. 32 del Decreto 81/2010).
Las - Participar con sus propuestas al Consejo Escolar y
Asociaciones de a la dirección del centro, en la programación general
Madres y Padres anual.
Orientaciones para la elaboración de la PGA – Curso escolar 2020/2021 – Inspección de Educación – Página 2 de 53- Conocer, a través del Consejo Escolar del centro,
la programación general anual.
(art. 52.1 del Decreto 81/2010).
- Disposición adicional quinta de la Orden de 9 de
octubre de 2013, por la que se desarrolla el Decreto
de Alumnado 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el
reglamento Orgánico de los centros docentes
públicos no universitarios de la Comunidad
Autónoma de Canarias, en lo referentes a su
organización y funcionamiento (BOC núm. 200 de
16 de octubre).
- Participar con sus propuestas al Consejo Escolar y
a la dirección del centro, en la programación general
anual .
- Conocer, a través del Consejo Escolar del centro,
la programación general anual.
Las (art. 52.1 del Decreto 81/2010).
Asociaciones de - Disposición adicional quinta de la Orden de 9 de
Alumnado octubre de 2013, por la que se desarrolla el Decreto
81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el
reglamento Orgánico de los centros docentes
públicos no universitarios de la Comunidad
Autónoma de Canarias, en lo referentes a su
organización y funcionamiento (BOC núm. 200 de
16 de octubre).
La programación general anual incluirá, al menos:
a) Datos del centro: memoria administrativa, la estadística de principio
de curso, los recursos y la situación de las instalaciones y del
equipamiento.
b) En el ámbito organizativo:
- Las propuestas de mejora recogidas en el curso anterior como punto de
partida.
- La oferta educativa del centro, incluyendo la idiomática y las materias
optativas que se imparten.
- El calendario escolar.
- Los criterios para la organización espacial y temporal de las
actividades.
- La organización y funcionamiento de los servicios escolares.
- El manual de calidad del centro, en su caso.
¿QUÉ DEBE CONTENER?
c) En el ámbito pedagógico:
- Las propuestas de mejora recogidas en el curso anterior como punto de
partida.
- Los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios.
- Los criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado,
contemplando su diversidad.
- Las orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la
educación en valores en las áreas, materias o módulos.
- Los criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la
diversidad del alumnado y realizar las adaptaciones curriculares
adecuadas para el alumnado con necesidades específicas de apoyo
educativo.
- Las medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y
etapas.
- Las decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para
Orientaciones para la elaboración de la PGA – Curso escolar 2020/2021 – Inspección de Educación – Página 3 de 53cada curso, ciclo o etapa.
- Los criterios para la selección de materiales y recursos didácticos,
incluidos los libros de texto.
- Las decisiones sobre el proceso de evaluación que comprenderán los
procedimientos para evaluar la progresión en el aprendizaje del
alumnado, determinando, en la enseñanza obligatoria, aquellos aspectos
de los criterios de evaluación imprescindibles para valorar el grado de
desarrollo de las competencias básicas.
- Los criterios de promoción de ciclo y curso respectivamente, y, en su
caso, los criterios de titulación.
- Los criterios para la elaboración de las actividades y tareas que habrán
de estar disponibles en caso de ausencia del profesorado.
- Las acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas
de contenido educativo.
- Las programaciones didácticas.
- El plan anual de actividades complementarias y extraescolares.
d) En el ámbito profesional:
- El programa anual de formación del profesorado.
- Los criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de
enseñanza y la práctica docente del profesorado.
e) En el ámbito social:
- Las acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el
desarrollo del plan de convivencia y la prevención del absentismo y
abandono escolar.
- Las acciones programadas para fomentar la participación, colaboración
y formación entre todos los sectores de la comunidad educativa.
- Las acciones programadas para la apertura del centro al entorno social
y cultural.
- La previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras
instituciones.
f) Concreción del proceso de evaluación de la programación general
anual.
(Art. 42.2 del Decreto 81/2010).
Propuestas de mejora/medidas orientadas a la consecución de los
objetivos fijados en la Resolución núm. 21/2020, de 28 de julio de
2020, de la Viceconsejería de Educación, Universidades y Deportes,
por la que se dictan instrucciones de organización y funcionamiento
dirigidas a los centros docentes públicos no universitarios de la
Comunidad Autónoma de Canarias para el curso 2020/2021.
¿DEBE LLEVAR ALGÚN - Todas las programaciones didácticas deben anexarse al documento
ANEXO? principal de la PGA (Apartado “c” del art. 42.2 del Decreto 81/2010).
- Opcionalmente podría incluir, como Anexo, los horarios del
profesorado y del alumnado para la supervisión por parte de la
Inspección. En caso de los horarios del profesorado incluiría una
referencia a la Ley Orgánica 3/2018, de 5 de diciembre, de Protección de
Datos Personales y garantías a los derechos digitales (BOE núm. 294 de
6 de diciembre). Por ejemplo: “Dado que la Programación General
Anual es un documento que tras su aprobación quedará en la secretaría
del centro a disposición de los miembros de la comunidad educativa, la
inclusión de los horarios del profesorado conllevará tener presente lo
recogido en la Ley Orgánica 3/2018, de 5 de diciembre, de Protección
de Datos Personales y garantías a los derechos digitales (BOE núm.
294 de 6 de diciembre)”
Orientaciones para la elaboración de la PGA – Curso escolar 2020/2021 – Inspección de Educación – Página 4 de 53- Plan de Acción Tutorial: Instrucción octava Resolución conjunta de 9
de septiembre de 2020, de la DGFPEA y la DGOIC, por la que se dictan
instrucciones a los centros educativos de la Comunidad Autónoma de
Canarias para la organización y el desarrollo de la actividad lectiva,
durante el curso escolar 2020-2021 (BOC núm. 189, de 15 de
septiembre).
Debe aprobarse la misma antes del 31 de octubre de 2020 (Resuelvo
Décimo de la Resolución de 22 de julio de 2020, de Dirección General
de Centros, Infraestructura y Promoción Educativa, por la que se
¿CUÁL ES EL PLAZO
establece el calendario escolar y se dictan instrucciones para la
PARA SU APROBACIÓN?
organización y desarrollo de las actividades de comienzo y finalización
del curso 2020/2021, para los centros de enseñanzas no universitarias de
la Comunidad Autónoma de Canarias).
Es competencia del director o directora aprobar la programación
general anual del centro, mediante resolución, sin perjuicio de las
¿QUIÉN LA APRUEBA?
competencias del Claustro del profesorado, en relación con la
planificación y organización docente (art. 132 de la LOE).
- La PGA, una vez aprobada, será de obligado cumplimiento para toda la
comunidad educativa del centro (art. 42.3 del Decreto 81/2010).
- Una vez aprobada la programación general anual, un ejemplar de la
¿Y UNA VEZ
misma quedará en la secretaría del centro a disposición de los miembros
APROBADA...?
de la comunidad educativa. Así mismo, se expondrá una copia de dicho
documento en el sitio Web del centro, si dispusiera del mismo (art. 42.5
del Decreto 81/2010).
¿LA SITUACIÓN ACTUAL Los equipos directivos reflejarán en la programación general anual
MODIFICA LA PGA? (PGA) las modificaciones incorporadas, teniendo en cuenta los objetivos
generales de la CEUCD especialmente los referidos a la nueva situación
de normalidad en la Programación General de la Enseñanza, los criterios
establecidos por el consejo escolar o consejo social y de las propuestas
de la comisión de coordinación pedagógica (en adelante CCP) o del
equipo asesor técnico en el caso de los Centros Integrados de Formación
Profesional (en adelante CIFP), del claustro y del resto de la comunidad
educativa, así como cuantos planes, programas, proyectos o propuestas
organizativas y pedagógicas se realicen en el centro y respondan a las
necesidades de aprendizaje del alumnado detectadas en las distintas
evaluaciones y las producidas por la finalización anticipada de la
actividad lectiva presencial del curso 2019/2020, y en la información
recogida en la memoria final de curso.
Por tanto, en la elaboración de la PGA se ha de considerar la siguiente
normativa que incide directamente en ella:
Real Decreto-ley 31/2020, de 29 de septiembre, por el que
se adoptan medidas urgentes en el ámbito de la educación
no universitaria (BOE núm. 259, de 30 de septiembre).
Protocolo de prevención y organización para el desarrollo de
la actividad educativa presencial en centros educativos no
universitarios de Canarias. Curso académico 2020-2021.
Resolución núm. 21/2020, de 28 de julio de 2020, de la
Viceconsejería de Educación, Universidades y Deportes, por
la que se dictan instrucciones de organización y
funcionamiento dirigidas a los centros docentes públicos no
universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias para
el curso 2020/2021 (Pendiente de publicar en BOC).
Resolución de 1 de septiembre de 2020, de la Viceconsejería
de Educación, Universidades y Deportes, por la que se
dictan instrucciones de ampliación y aclaración a las de
organización y funcionamiento dirigidas a los centros
Orientaciones para la elaboración de la PGA – Curso escolar 2020/2021 – Inspección de Educación – Página 5 de 53docentes públicos no universitarios de la Comunidad
Autónoma de Canarias para el curso 2020/2021 (Pendiente
de publicar en BOC).
Resolución conjunta de 9 de septiembre de 2020, de la
Dirección General de Formación Profesional y Educación de
Adultos y la Dirección General de Ordenación, Innovación y
Calidad, por la que se dictan instrucciones a los centros
educativos de la Comunidad Autónoma de Canarias para la
organización y el desarrollo de la actividad lectiva, durante
el curso escolar 2020-2021 (BOC núm. 189, de 15 de
septiembre).
Resolución núm. 412/2020 de la Dirección General de
Ordenación, Innovación y Calidad, de 25 de abril, por la que
se dictan instrucciones para la finalización del curso escolar
2019/2020 y para el inicio del curso
2020/2021, en las etapas de educación infantil, educación
educación secundaria obligatoria y Bachillerato en todos los
centros docentes de la Comunidad Autónoma de Canarias
Resolución de la Dirección General de Formación
Profesional y Educación de Adultos, de 26 de abril por la
que se dictan instrucciones para la continuidad y
flexibilización el proceso formativo en el curso 2019-2020 y
para el inicio del Curso 2020-2021, en los centros
educativos que impartan las enseñanzas de formación
profesional, enseñanzas de régimen especial y educación de
personas adultas en la Comunidad Autónoma de Canarias.
PGA DEL CEIP “Alcalde Rafael Cedrés”
La Programación General Anual incluirá, al menos (art. 42.2 del Decreto 81/2010):
ASPECTOS DE LA PGA ORIENTACIONES
a) Datos del centro:
Memoria administrativa, la Datos obtenidos del Proyecto Educativo del centro (art. 39 del Decreto
estadística de principio de 81/2010) y de las aplicaciones informáticas Pincel Ekade, Frontal de
curso, los recursos y la Dirección, etc.
situación de las instalaciones
y del equipamiento. ENSEÑANZA: Infantil y primaria.
NIVELES: Desde Infantil de 3 años a 6º de primaria.
JORNADA: Continua de 8:30h a 13:30h Exclusiva: 16:30h a 19:30h
SERVICIOS ESCOLARES:
● Centro con aula enclave
● Equipo de orientación
● Aula de Audición y Lenguaje
● Aula de NEAE
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS:
Orientaciones para la elaboración de la PGA – Curso escolar 2020/2021 – Inspección de Educación – Página 6 de 53● Transporte escolar
● Comedor escolar con catering.
● Acogida Temprana de 7:30h a 8:30h.
OFERTA IDIOMÁTICA:
Inglés desde Infantil de 3 años a 6º de primaria.
Francés como segunda lengua en 5º y 6º de primaria.
INFRAESTRUCTURAS CEDIDAS POR EL AYUNTAMIENTO:
PABELLÓN DEPORTIVO Y CAMPO DE FÚTBOL.
TERRERO DE LUCHA CANARIA
SALA DE EXPOSICIONES DE LA ERMITA
TEATRO MUNICIPAL
SALÓN HINDIERAS
BIBLIOTECA MUNICIPAL
POLICÍA LOCAL
CENTRO DE SALUD
CLAUSTRO CON 49 DOCENTES:
2 especialistas de religión, uno compartido
5 especialistas de inglés
1 especialista de francés
3 especialistas de educación física
2 especialistas de música
2 especialistas de PT
1 orientadora
1 profesora de audición y lenguaje compartida
3 profesores apoyo COVID (1 de primaria, 1 de E. Infantil, 1 de PT)
1 profesor de apoyo idiomático compartido
16 docentes de primaria
12 docentes de infantil
NÚMERO DE GRUPOS:
3 GRUPOS DE 3 AÑOS
3 GRUPOS DE 4 AÑOS
3 GRUPOS DE 5 AÑOS
3 GRUPOS DE 1º
3 GRUPOS DE 2º
3 GRUPOS DE 3º
3 GRUPOS DE 4º
4 GRUPOS DE 5º
3 GRUPOS DE 6º
1 AULA ENCLAVE
NÚMERO TOTAL DE ALUMNOS/AS:
INFANTIL: 194 ALUMNOS/AS
PRIMARIA: 472 ALUMNOS/AS
Orientaciones para la elaboración de la PGA – Curso escolar 2020/2021 – Inspección de Educación – Página 7 de 53ESPACIOS DEL CENTRO Y MATERIALES:
l COMEDOR
l AULA DE MÚSICA
l AULA MEDUSA
l SALA DE PROFESORES/AS (SALA COVID)
l BIBLIOTECA
l 3 CANCHAS DEPORTIVAS
l 2 AULAS DE TUTORÍAS (AULAS NEAE)
l AULA DE USOS MÚLTIPLES (AULA DE
RELIGIÓN/VALORES)
l BIBLIOTECA DE E. INFANTIL
l AULA DE PSICOMOTRICIDAD EN INFANTIL
l 1 AULA ENCLAVE
l MINI PATIO CUBIERTO DE INFANTIL
l CANCHA DE BOLA CANARIA
l JARDINES (HUERTO)
l AMPLIOS PASILLOS
l COCINA
l JEFATURA
l DIRECCIÓN
l SECRETARÍA
ASPECTOS DE LA PGA ORIENTACIONES
b) En el ámbito organizativo:
Debe incluir, como punto de partida, las propuestas del curso anterior
recogidas en la Memoria Final.
Ver Anexo I.
Contar con maestros de apoyo covid (primaria, infantil y pt)
Elaborar el plan de formación del profesorado dando prioridad
b.1.- Las propuestas de mejora a las metodologías elearning.
recogidas en el curso anterior
como punto de partida. Realización de programaciones en formato PROIDEAC.
Difusión de los Ejes del PIDAS e integrarlos en el Proyecto
Educativo favoreciendo la participación comunitaria.
Mejorar la comunicación con las familias continuando con los
dípticos, correo corporativo, web del centro…
b.2.- La oferta educativa del Objetivos de la CEUCD establecidos en la Resolución núm. 21/2020 de
centro, incluyendo la la Viceconsejería de Educación, Universidades y Deportes:
idiomática y las materias
optativas que se imparten. Fomentar el Plan de Internacionalización de la educación canaria, reforzando
y promoviendo la formación y participación en programas europeos y
convenios internacionales de la Consejería con otras regiones del mundo,
tanto del profesorado como del alumnado, favoreciendo el aprendizaje en
situaciones y contextos reales e internacionales.
Datos obtenidos del Proyecto Educativo del centro (art. 39 del Decreto
81/2010) y de las aplicaciones informáticas Pincel Ekade, Frontal de
Orientaciones para la elaboración de la PGA – Curso escolar 2020/2021 – Inspección de Educación – Página 8 de 53Dirección, etc.
Añadir referencia al área de profundización: Resolución de 23 de julio
de 2020 de la Viceconsejería de Educación Universidades y Deportes
por la que se dictan instrucciones de organización y funcionamiento
dirigidas a los centros docentes públicos no universitarios de la
Comunidad Autónoma de Canarias.
En caso de centros AICLE incluir las áreas no lingüísticas que se
imparten en inglés Resolución de 29 de junio de 2020 de la DGOIC, por
la que se dictan instrucciones para el desarrollo de la modalidad de
aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras( Programa
AICLE) en centros educativos públicos que imparten enseñanzas de
régimen general en la Comunidad Autónoma de Canarias para el curso
2020-2021 y se publica el listado de los centros educativos públicos
autorizados.
OFERTA IDIOMÁTICA:
Inglés desde Infantil de 3 años a 6º de primaria.
Francés como segunda lengua en 5º y 6º de primaria.
EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA:
Religión, ATU, Valores Cívicos y Sociales
b.3.- El calendario escolar. Debe incluir, además, el calendario de tareas y los objetivos
de la Comisión de Coordinación Pedagógica (art. 11.2 y
25.2 de la Orden de 9 de octubre de 2013).
En los IES, CEO y CIFP, debe incluir la distribución horaria
de los periodos no lectivos del calendario escolar (art. 45.5
del Decreto 81/2010).
Basarse en lo establecido en la Resolución de 22 de julio de
2020, por la que se establece el calendario escolar y se
dictan instrucciones para la organización y desarrollo de las
actividades de comienzo y finalización del curso 2020/2021,
para los centros de enseñanzas no universitarias de la
Comunidad Autónoma de Canarias (BOC núm. 153 de 30
de julio) y Corrección de errores de la Resolución de la
Dirección General de Centros, Infraestructura y Promoción
Educativa de 22 de julio de 2020, por la que se establece el
calendario escolar y se dictan instrucciones para la
organización y desarrollo de las actividades de comienzo y
finalización del curso 2020/2021, para los centros de
enseñanzas no universitarias de la Comunidad Autónoma de
Canarias.
Objetivos de la CEUCD establecidos en la Resolución núm. 21/2020 de
la Viceconsejería de Educación, Universidades y Deportes:
Retomar de forma prioritaria la actividad lectiva presencial con
las máximas garantías necesarias y en un entorno escolar seguro,
en el que el funcionamiento de los centros docentes se desarrolle
en las mejores condiciones de seguridad.
Ver Anexo IV
OBJETIVOS DE LA CCP:
- Garantizar el desarrollo del proyecto educativo del centro, y
coordinar su seguimiento y evaluación.
- Trasladar al equipo directivo propuestas para la elaboración de
Orientaciones para la elaboración de la PGA – Curso escolar 2020/2021 – Inspección de Educación – Página 9 de 53la programación general anual.
- Ejercer la coordinación entre las distintas etapas educativas y,
en su caso, ciclos educativos.
- Promover la innovación pedagógica, el trabajo interdisciplinar,
el uso de las nuevas tecnologías y el trabajo colaborativo del
profesorado.
- Diseñar el proyecto de formación del profesorado del centro de
acuerdo con los objetivos del proyecto educativo.
- Concretar los criterios de promoción y titulación del alumnado
de conformidad con la normativa vigente.
- Promover acciones que favorezcan la mejora de los resultados
escolares, la integración curricular, el desarrollo de valores y de
los temas transversales.
- Proponer las medidas de atención a la diversidad que se
consideren oportunas y establecer los criterios para su desarrollo
y evaluación, así como valorar las propuestas de actuación con
el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo,
estableciendo las prioridades de intervención.
- Constituir las subcomisiones de trabajo que se consideren
necesarias para coordinar la elaboración, seguimiento y
evaluación de los planes y proyectos del centro que les
correspondan.
- Cualquier otra que le sea atribuida por la normativa vigente.
b.4.- Los criterios para la Entre otros, debe tener en cuenta:
organización espacial y Proyecto Educativo del centro (art. 39 del Decreto 81/2010).
temporal de las actividades. Memoria Final del curso anterior.
Arts. 5 y 6 de la Orden de 9 de octubre de 2013 (apartados
del horario general del centro que deben contemplarse en
PGA).
Debe incluir los protocolos de atención para los casos de
accidentes o indisposición del alumnado menor de edad (art.
64.2 de la Orden de 9 de octubre de 2013).
Protocolo de prevención y organización para el desarrollo
de la actividad educativa presencial en centros educativos
no universitarios de Canarias. Curso académico 2020-2021.
Ver Anexos III-IV.
Entre otros, tener en cuenta:
- Proyecto Educativo del centro (Art. 39 del Decreto 81/2010).
- Memoria del curso anterior.
- Art. 5.1 de la Orden 9 de octubre de 2013 (apartados del Horario general
del centro que deben contemplarse en PGA).
- Debe incluir los protocolos de atención para los casos de accidentes o
indisposición del alumnado menor de edad (Art. 64.2 de la Orden 9 de
octubre de 2013).
Orientaciones para la elaboración de la PGA – Curso escolar 2020/2021 – Inspección de Educación – Página 10 de 53El CEIP “Alcalde Rafael Cedrés” establece como criterios para
organizar el tiempo y los espacios el siguiente:
Los recreos se organizan en dos franjas horarias con 15´cada
uno cumpliendo con las ratios de vigilancia establecida en la
orden y distribuidos según nuestro plan de contingencia. Cada
grupo burbuja posee una parcela de patio y un tramo de horario
específico. El alumnado desayuna en su aula.
EDUCACIÓN INFANTIL
En Educación infantil contamos con una sala para alternativa al
estudio, un aula de psicomotricidad y 3 aulas de 3 años, 3 aulas
de 4 años y 3 aulas de 5 años. En el exterior contamos con un
parque infantil de reciente creación, un porche cubierto de
escasas dimensiones y un patio con suelo de caucho.
El patio de infantil, revestido de césped artificial también sirve de
zona de esparcimiento para el alumnado que termina su uso en el
comedor escolar. Así como un acceso interior por el porche
cubierto facilitando de esta manera el tránsito del alumnado
comensal y dando mayor seguridad y organización.
Las aulas disponen de rincones de juego para facilitar el trabajo
por proyectos de aprendizaje, todas disponen de PDI.
El parque infantil establece un horario de uso.
EDUCACIÓN PRIMARIA
Contamos con 22 aulas una de ellas es el aula enclave. 6 de ellas
cuentan con monitores interactivos, el resto con PDI.
Aula Medusa
Aula de Música
Aula de P.T
Aula de A.L.
Biblioteca: Lleva a cabo un plan de lectura y préstamo de libros
cumpliendo con lo establecido en el plan de contingencia.
Tres canchas deportivas: Una para el primer ciclo, otra para el
segundo y otra para el tercer ciclo.
Cancha de bola canaria
Huerto: Se utiliza 3 veces en semana con Aderlan.
ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS:
Estimular el trabajo en grupo.
Potenciar la autonomía, responsabilidad,
cuidado y orden.
Favorecer la creatividad y la investigación.
LOS ESPACIOS COMUNES:
Orientaciones para la elaboración de la PGA – Curso escolar 2020/2021 – Inspección de Educación – Página 11 de 53Son de uso común los siguientes espacios:
Biblioteca.
Sala Medusa
Aula de música.
Canchas.
Huerto Escolar
Cancha de bolas
Aula de Audición y Lenguaje
Aula NEAE
Sala de reuniones
b.5.- La organización y Objetivos de la CEUCD establecidos en la Resolución núm. 21/2020 de
funcionamiento de los la Viceconsejería de Educación, Universidades y Deportes:
servicios escolares. Adaptar la oferta de los habituales servicios complementarios
(comedores escolares, transporte escolar, desayunos
escolares…) a condiciones de seguridad, potenciando la
continuidad y optimización de los mismos, sobre todo para el
alumnado más vulnerable.
Impulsar programas de apoyo al alumnado de familias de menos
recursos económicos a través de ayudas, fomentando la
dotación y adquisición de materiales didácticos y escolares.
Entre otros, debe tener en cuenta:
Memoria Final del curso anterior.
Arts. 5 y 6 de la Orden de 9 de octubre de 2013.
Anexo V de la Resolución de 28 de junio de 2019, de la
Viceconsejería de Educación y Universidades
Cuadros de descuentos de la Resolución de 28 de junio de
2019, de la Viceconsejería de Educación y Universidades
(comedor escolar y vigilancia de transporte escolar).
Orden de 24 de abril de 2009 (comedores escolares).
Resolución de 3 de julio de 2020 de la DGCIPE (comedores
escolares), en especial lo contemplado en el anexo II.
Resolución conjunta de 9 de septiembre de 2020, de la
DGFPEA y la DGOIC (BOC núm. 189, de 15 de
septiembre).
Resolución 1 de septiembre de 2020 de VEUD de
ampliación y complementarias.
Ver Anexo III.
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS:
ACOGIDA TEMPRANA: (El alumnado se sienta a 1,5 m de
distancia y usa obligatoriamente la mascarilla)
El AMPA de Tías informa que:
La preinscripción del servicio se realizará a principios de
septiembre en las dependencias del AMPA.
Aquellas familias que no hayan realizado dicha preinscripción no
podrán acceder al servicio.
El pago se podrá abonar de la siguiente manera:
Anual: 135€ para socios/as del AMPA/ 180€ no socios/as
Trimestral: 45€ para socios/as del AMPA/ 60 no socios/as.
Mensual: 15€ para socios/as del AMPA/ 20 no socios/as, (todos
los meses) antes del 5 de cada mes.
Orientaciones para la elaboración de la PGA – Curso escolar 2020/2021 – Inspección de Educación – Página 12 de 53La acogida temprana es un servicio de RECOGIDA DEL
ALUMNADO guardería de 7:30h a 8:30h.
Aquellas familias que tengan algún pago pendiente del año
anterior, tendrán que abonar, en caso contrario no podrán hacer
uso del servicio.
La cuota se podrá abonar en las Oficinas del AMPA o en la
siguiente cuenta: BANKIA ES88‐2038‐7276‐5560 0007 3802 Se2038‐2038‐7276‐5560 0007 3802 Se7276‐2038‐7276‐5560 0007 3802 Se5560 0007 3802 Se
deberá entregar copia del justificante del pago a las cuidadoras
responsables del Servicio.
TRANSPORTE ESCOLAR: (Amanda Bus) (El alumnado se
sienta a 1, 5 m de distancia y usa obligatoriamente la mascarilla)
Aula Enclave – Paradas:
Tías casco
Puerto del Carmen
Montaña Blanca
Arrecife
COMEDOR ESCOLAR: Se establecen mesas burbujas y
asientos permanentes.
Nuestro Comedor Escolar está legislado por la Orden 24 abril de
2009. Contamos con 250 plazas autorizadas y lo gestiona la
empresa Newrest.
08 cuidadoras/es
4 colaboradores
El número por tramos es el siguiente:
A 50 comensales
B 8 comensales
C 10 comensales
D 8 comensales
Cuota cera 30 comensales
Se trabajará para que el alumnado sea responsable, autónomo y
ordenado en el uso del comedor. Para ello deberá respetar y
cumplir las normas establecidas.
Los centros que imparten FP y los CIFP, entre otros, deben tener en
cuenta:
Instrucción 4 del Anexo III de la Resolución núm. 21/2020 de la
Viceconsejería de Educación, Universidades y Deportes.
Disposición adicional séptima Orden de 9 de octubre de 2013, por la que
b.6.- El manual de calidad del
se desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el
centro, en su caso.
reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios
de la Comunidad Autónoma de Canarias, en lo referentes a su
organización y funcionamiento (BOC núm. 200 de 16 de octubre).
Orientaciones para la elaboración de la PGA – Curso escolar 2020/2021 – Inspección de Educación – Página 13 de 53ASPECTOS DE LA PGA ORIENTACIONES
c) En el ámbito pedagógico:
Debe incluir, como punto de partida, las propuestas del curso anterior
recogidas en la Memoria Final.
Ver Anexo I
Ampliar el horario de Audición y Lenguaje a tiempo completo.
c.1.- Las propuestas de Elaborar el plan de formación del profesorado dando
mejora recogidas en el curso prioridad a los recursos TIC y su aplicación en la
anterior como punto de actividad docente.
partida.
Realización de programaciones en formato PROIDEAC.
Difusión de los ejes y Planes e integración en el Proyecto
Educativo favoreciendo la participación comunitaria.
Mejorar la comunicación con las familias continuando con
los dípticos, correos corporativos, web del centro…
c.2.- Los criterios Entre otros, debe tener en cuenta:
pedagógicos para la Memoria Final del curso anterior.
elaboración de los horarios. Artículos 20 y 38 de la Orden de 9 de octubre de 2013.
Orden de 10 de agosto de 2016 y su corrección errores
mediante Orden 9 de septiembre de 2016 (para Educación
Primaria).
Instrucción 1.5 de la Resolución núm. 21/2020 de la
Viceconsejería de Educación, Universidades y Deportes
(para Educación Primaria).
Opcionalmente debería anexarse a la PGA el horario del
profesorado y del alumnado para la supervisión de la
Inspección de Educación. Hacer una referencia a la Ley
Orgánica 3/2018, de 5 de diciembre, de Protección de Datos
Personales y garantías a los derechos digitales (BOE núm.
294 de 6 de diciembre). Por ejemplo: “Dado que la
Programación General Anual es un documento que tras su
aprobación quedará en la secretaría del centro a
disposición de los miembros de la comunidad educativa, la
inclusión de los horarios del profesorado conllevará tener
presente lo recogido en la Ley Orgánica 3/2018, de 5 de
diciembre, de Protección de Datos Personales y garantías a
los derechos digitales (BOE núm. 294 de 6 de diciembre)”
Resolución conjunta de 9 de septiembre de 2020, de la
DGFPEA y la DGOIC, por la que se dictan instrucciones a
los centros educativos de la Comunidad Autónoma de
Canarias para la organización y el desarrollo de la actividad
lectiva, durante el curso escolar 2020-2021 (BOC núm. 189,
de 15 de septiembre).
En la elaboración del horario del profesorado se tuvieron en
cuenta los siguientes criterios pedagógicos, independientemente
de haber tenido en cuenta la normativa vigente al respecto:
a) Promoción del tutor/a dentro del ciclo.
b) Tutores/as con especialidad de E. Física, música e
Orientaciones para la elaboración de la PGA – Curso escolar 2020/2021 – Inspección de Educación – Página 14 de 53inglés dan las especialidades a su tutoría para establecer
grupos de convivencia estable.
c) Todo el profesorado del Centro cuenta con las horas de
AT y de coordinación de ciclo establecidas en la normativa
vigente.
d) El profesorado que coordina los ejes de INNOVAS
tienen asignada la sesión correspondiente para realizar
dicha coordinación. Así mismo se contemplarán las
sesiones necesarias para realizar las reuniones
presenciales por videoconferencia que se asignen durante
el curso.
e) En 1º ciclo se contempla una sesión de coordinación de
nivel en horario lectivo en coincidencia con unas de las AT
de cada uno de los tutores/as de nivel.
f) En el horario del Director se respetó el miércoles para
las reuniones con la Inspección. Y una hora semanal de
atención a las familias previa cita solicitada.
g) El horario del Secretario se adaptó para una mejor
atención a las necesidades del Centro, en las primeras y
últimas horas de cada día.
h) El horario de La Jefatura de estudios deja libres las
horas de los jueves para asistir a las reuniones
presenciales por videoconferencia del Consejo General y
con Servicios Sociales del Municipio.
i) Cada uno de los miembros del Equipo Directivo tiene
asignada una sesión de horario lectivo para la atención a
las familias previa petición de cita.
j) El total de sesiones que se distribuye entre el equipo
directivo para la realización de sus cargos no supera las
40 como marca la normativa vigente.
k) Se concentraron horas de apoyo inclusivo entre el
profesorado del mismo nivel o que da clase al curso.
l) Las horas de libre disposición de la tutoría del aula
enclave son proporcionadas por el especialista de
música, que imparte su materia, y el especialista de
educación física que realiza trabajo especializado con el
alumnado.
c.3.- Los criterios Entre otros, debe tener en cuenta:
pedagógicos para el Memoria Final del curso anterior.
agrupamiento del alumnado, Artículos 16 y 35 de la Orden de 9 de octubre de 2013
contemplando su diversidad. Resolución conjunta de 9 de septiembre de 2020, de la
DGFPEA y la DGOIC (BOC núm. 189, de 15 de
septiembre).
Orientaciones para la elaboración de la PGA – Curso escolar 2020/2021 – Inspección de Educación – Página 15 de 53En el CEIP “ALCALDE RAFAEL CEDRÉS” el alumnado
permanece con su grupo desde tres años a cinco años. Una vez
terminado ese ciclo y al entrar en Primaria se forman los grupos
de manera aleatoria. Lo mismo ocurrirá con el alumnado que
pase de 2º a 3º y de 4º a 5º.
CRITERIOS PARA LA FORMACIÓN DE GRUPOS DE 3 AÑOS:
a) Alumnado con informe psicopedagógico.
b) Alumnado de familias que no hablan español
c) Mellizos en grupos distintos (menos en tiempos de
covid)
d) Fecha de nacimiento
e) Similar número de niños y niñas
CRITERIOS PARA LA FORMACIÓN DE LOS GRUPOS EN
PRIMARIA:
a) Alumnado NEAE
b) Alumnado que no habla español.
c) Mellizos en grupos distintos.(menos en tiempos de covid)
d) Alumnado que acude a A.L.
e) Alumnado con incompatibilidad diversa.
f) Similar número de niños/as
INTEGRACIÓN DEL ALUMNADO DE AULA ENCLAVE EN
AULAS ORDINARIAS:
En Infantil: 1 sesión de psicomotricidad. Otras a determinar por el
profesorado, teniendo en cuenta las características del alumno/a.
En Primaria: Educación Física, Música y Plástica. Otras a
determinar por el profesorado, teniendo en cuenta las
características del alumno/a.
Durante este curso no se tiene previsto hacer integración para
respetar los grupos de convivencia estable.
c.4.- Las orientaciones para Objetivos de la CEUCD establecidos en la Resolución núm. 21/2020 de
concretar el tratamiento la Viceconsejería de Educación, Universidades y Deportes:
transversal de la educación en Avanzar en un modelo educativo que garantice la equidad y la
valores, así como los igualdad, potenciando la orientación educativa y evitando
elementos transversales en las cualquier forma de exclusión. Desarrollando y reforzando el
áreas, materias o módulos. sistema de educación a distancia con medidas para combatir la
brecha social y tecnológica del alumnado.
Continuar con las estrategias que permiten minorar las
desigualdades de género en la educación y asegurar el acceso
igualitario a todos los niveles de la enseñanza y la formación
profesional especialmente para el alumnado en situaciones de
vulnerabilidad.
Mejorar la convivencia y el clima escolar en los centros
educativos para avanzar en el modelo de convivencia positiva y el
logro de una cultura de paz en la comunidad educativa,
fomentando la mejora de las relaciones interpersonales, la
participación, la cooperación, la igualdad y la inclusión, así como
el estudio de las emociones con el objetivo de aumentar el
bienestar individual y colectivo.
Posibilitar a través del desarrollo de las competencias y los
aprendizajes, la Educación para el Desarrollo Sostenible,
Orientaciones para la elaboración de la PGA – Curso escolar 2020/2021 – Inspección de Educación – Página 16 de 53haciendo partícipe a toda la comunidad educativa, acorde con la
Agenda 2030 y con los Objetivos de Desarrollo Sostenible: estilos
de vida respetuosos con el medio ambiente, los derechos
humanos, la igualdad de género, la promoción de una cultura de
paz y no violencia, la ciudadanía mundial y la valoración de la
diversidad cultural y la contribución de la cultura al desarrollo
sostenible.
Entre otros, debe tener en cuenta:
Decretos de ordenación y currículo (Decreto 89/2014,
Decreto 315/2015, Decreto 83/2016,…)
Instrucción 3.5 del Anexo I de la Resolución 21/2020 de la
VEUD: Incluir actuaciones de sensibilización, visibilización
y prevención de la violencia de género y violencias de
origen sexista, en sus documentos oficiales, de acuerdo a lo
establecido en el Plan de Igualdad y de prevención de la
violencia de género de la CEUCD.
Los agrupamientos dentro de las aulas son flexibles, no obstante
se siguen determinados criterios a la hora de organizar al
alumnado:
a) Aquellos/as alumnos/as con dificultades de atención, o
comprensión son colocados/as lo más cerca posible del o
la maestro/a o de la pizarra.
b) De existir alumnado con problemas de visión o auditivos
también se sitúan lo más cerca posible del o la maestro/a
y de la pizarra.
c) A la hora de organizar grupos en el aula se procura
mezclar de tal forma al alumnado que se facilite la
colaboración, el diálogo, la autocorrección y evaluación.
Para ello se mezclan los niveles procurando incluir en los
grupos alumnado de nivel alto, medio y bajo. Se potencia
el aprendizaje autónomo, colaborativo e individualizado.
d) Se adaptarán las pruebas, controles y exámenes para
aquel alumnado que lo necesita siguiendo las indicaciones
dadas para el equipo NEAE para alumnado TEA y TDAH
Las orientaciones para concretar el tratamiento transversal
de la educación en valores en las áreas, materias o módulos:
Se articulará a través de la red INNOVAS y los diferentes ejes el
centro educativo desarrolla:
Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
Educación Ambiental y Sostenibilidad.
Igualdad y Educación Afectivo Sexual y de Género.
Comunicación Lingüística, Bibliotecas y Radios escolares.
Patrimonio Social, Cultural e Histórico Canario.
Familia y Participación Educativa.
Orientaciones para la elaboración de la PGA – Curso escolar 2020/2021 – Inspección de Educación – Página 17 de 53Las actividades y sesiones a desarrollar emanarán de las
diferentes reuniones establecidas por la coordinadora PIDAS y se
coordinarán en la CCP donde de manera transversal.
c.5.- Los criterios y Objetivos de la CEUCD establecidos en la Resolución núm. 21/2020 de
procedimientos previstos para la Viceconsejería de Educación, Universidades y Deportes:
organizar la atención a la Avanzar en un modelo educativo que garantice la equidad y la
diversidad del alumnado y igualdad, potenciando la orientación educativa y evitando
realizar las adaptaciones cualquier forma de exclusión. Desarrollando y reforzando el
curriculares adecuadas para el sistema de educación a distancia con medidas para combatir la
brecha social y tecnológica del alumnado.
alumnado con necesidades
Mantener y aumentar las línea de mejora de la calidad y avanzar
específicas de apoyo en los resultados del rendimiento escolar, aplicando las
educativo. adaptaciones, refuerzos necesarios para incrementar las tasas de
idoneidad, de promoción y de titulación con planes específicos
para el desarrollo de los aprendizajes esenciales. Desarrollo de
estrategias basadas en el aprendizaje competencial y en
metodologías relacionadas especialmente con las competencias en
Comunicación Lingüística y la Competencia Matemática y
fomentando el trabajo colaborativo entre los docentes para dar
una respuesta coordinada a la nueva situación que ayuden en
nuevas propuestas metodológicas.
Favorecer las medidas de atención a la diversidad del alumnado
desde la perspectiva psicopedagógica inclusiva, para dar
respuesta a las necesidades educativas que puedan presentar en
cualquier momento de la vida escolar y poder realizar las
acciones preventivas pertinentes de forma rápida y eficaz. Esta
atención educativa comprende llevar a cabo un conjunto de
actuaciones dirigidas a favorecer el progreso educativo del
alumnado, teniendo en cuenta sus diferentes capacidades, ritmos y
estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones
sociales y económicas, culturales, lingüísticas y de salud. Se
deben extremar las medidas de atención a la diversidad para el
alumnado que ayuden en las dificultades derivadas de la crisis del
COVID-19.
Prestar especial atención al alumnado más vulnerable y al que
experimenta mayores dificultades en la situación actual que
podría estar en riesgo de descolgarse del sistema educativo:
alumnado absentista y alumnado que presenta problemas de
seguimiento educativo tal vez por problemas derivados del
COVID-19, ofreciendo fórmulas para reincorporarlo al sistema
educativo.
Entre otros, debe tener en cuenta:
El Plan de Atención a la Diversidad (art. 39.3.f del Decreto
81/2010).
El art. 13 de la Orden de 13 de diciembre 2010 (NEAE) y
resto del articulado.
Resolución de 9 febrero de 2011 de la DGOIPE (NEAE)
Resolución de 31 agosto de 2012 de la DGOIPE (NEAE) y
Resolución de 21 de mayo 2020, de la DGOIPE (medidas de
atención a la diversidad para el curso 2020-2021).
Resolución conjunta de 9 de septiembre de 2020, de la
DGFPEA y la DGOIC (BOC núm. 189, de 15 de
septiembre).
El Plan de Atención a la Diversidad ha sido revisado y actualizado
durante este curso escolar desarrollando los principios que se
Orientaciones para la elaboración de la PGA – Curso escolar 2020/2021 – Inspección de Educación – Página 18 de 53contemplan en el Decreto de 26 de Febrero de 2018 que regula la
atención a la diversidad en el ámbito de las enseñanzas no
universitarias de la Comunidad Autónoma de Canarias, la
diversidad debe considerarse un elemento enriquecedor y, una
de las principales circunstancias a tener en cuenta al planificar y
desarrollar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Es preciso rechazar tendencias homogeneizadoras,
incorporando las diferencias que contribuyen al desarrollo de
valores tolerantes y de aceptación del otro, resaltando sus
aspectos positivos y procurando una atención personalizada que
fomente la inclusión.
La adecuada respuesta educativa a todos los alumnos y alumnas
se concibe a partir del principio de inclusión, entendiendo que
únicamente de ese modo se garantiza el desarrollo de todos y se
favorece la equidad.
Entendemos la atención a la diversidad como el principio que
orienta el trabajo docente, apoyando al alumnado en clase,
realizando diferentes grados de adaptaciones curriculares en el
aula, o mediante decisiones que toma el centro como el Proyecto
Educativo o el Plan de Acción Tutorial, entre otras. A través de
este plan, intentamos contribuir y fomentar el proceso de toma de
decisiones sobre las opciones metodológicas más eficaces para
estructurar la actuación docente, de manera que cada maestro/a
tome sus propias decisiones (en función del contexto social y
educativo en el que desempeña su labor) valiéndose de las
medidas en él contempladas y de respuesta a las necesidades
educativas concretas del alumnado para así lograr los objetivos y
desarrollar las competencias básicas adecuadamente.
Criterios previstos para organizar la atención a la diversidad del
alumnado Infantil y Primaria:
1. Medidas ordinarias:
● En los niveles de Educación Primaria se realizarán bien en
los propios grupos ordinarios, pequeños grupos, grupos
flexibles los programas de apoyo que se establezcan.
Será competencia del profesorado tutores/as implicados
en los correspondientes niveles.
● Se organizará un horario para la atención de los apoyos
en los distintos niveles. Se potencia sobre todo el apoyo
inclusivo como medida de atención individualizada dentro
del aula.
● Las familias del alumnado susceptible de apoyo serán
informadas de las medidas que se van a adoptar y de los
objetivos que se pretenden con el apoyo educativo. Si el
apoyo requiere acudir a otra aula, los representantes
legales deberán firmar la conformidad con esta medida.
● Se realizará mensualmente un seguimiento de los apoyos
Orientaciones para la elaboración de la PGA – Curso escolar 2020/2021 – Inspección de Educación – Página 19 de 53con un acta elaborada a tal efecto y que cumplimentarán
desde las tutorías y profesorado de apoyo mensualmente.
● El Orientador/a colaborará realizando el asesoramiento
sobre la respuesta educativa de estos alumnos/as y, en
los casos que se valore necesario, realizará una
evaluación psicopedagógica.
● El apoyo en Educación Infantil se llevará a cabo por parte
del profesorado asignado a esa labor en dicha Etapa.
Durante el primer periodo del curso escolar se establece
como actividad prioritaria la colaboración con las tutoras
de 3 años en la fase de adaptación de los alumnos/as.
Una vez superada esta etapa se realizarán apoyos dentro
del aula para favorecer una intervención educativa más
individualizada con los alumnos/as que presenten
mayores necesidades educativas.
● En la evaluación final (recogido en el acta de evaluación)
del curso e inicial del curso siguiente se concretarán los
alumnos/as que van a recibir apoyo según criterio
establecido en la CCP. Se revisará la progresión de este
alumnado en cada evaluación, incorporando los cambios
necesarios.
● Al principio de curso los tutores/as concretarán los
objetivos que se van a trabajar con este alumnado.
● Se proporcionará asesoramiento al profesorado de la
etapa de E. Infantil sobre estrategias a desarrollar para la
estimulación y desarrollo del lenguaje oral.
● Recibirán dicho apoyo los alumnos/as que presentan un
desfase curricular o idiomático y se considere que con la
atención personalizada del tutor/a dentro del aula no va a
lograr progresar adecuadamente.
● Se prestará especial atención al alumnado de nueva
matrícula que adjunte informe clínico, educativo, etc...
● Se cuenta con apoyo para la adquisición del idioma
castellano para aquel alumnado que lo necesite con un
profesor que acude al Centro un día a la semana. Para
atender a este alumnado se ha establecido un horario.
● Contamos con un documento de apoyo al alumnado que
tiene áreas sin superar del curso anterior a cumplimentar
por el tutor/a en la 3ª evaluación y que servirá de referente
para programar los contenidos al inicio del curso.
2. Medidas extraordinarias y excepcionales:
Están referidas a las adaptaciones de los medios de acceso al
currículo, las adaptaciones en los diferentes elementos del
currículo o las adaptaciones que requieran de ampliación o
enriquecimiento del mismo.
Estas medidas se desarrollarán una vez puestas en práctica
Orientaciones para la elaboración de la PGA – Curso escolar 2020/2021 – Inspección de Educación – Página 20 de 53todas las medidas ordinarias referidas en el punto anterior. Para
determinarlas será necesario la evaluación psicopedagógica por
los EOEPs y el Orientador/a del centro.
Este tipo de medidas suponen un cambio sustancial en el ámbito
de los diferentes elementos prescriptivos del currículo: objetivos,
capacidades, contenidos y criterios de evaluación.
Los criterios que rigen la adopción de estas medidas son:
- Poner en práctica las adaptaciones de aula, conforme a lo
establecido en el punto anterior.
- Permanencia del alumnado un año más en el nivel. Contamos
con un protocolo para la repetición donde se incluye un plan de
apoyo que se revisará trimestralmente.
Procedimientos para la elaboración de AC y ACUS.
-Se elaborarán actualizarán, y comenzarán a aplicarse antes de
finales de octubre.
-Las familias pueden solicitar información de la misma.
-Con el alumnado de nueva valoración se actuará una vez haya
sido autorizada por la Inspección educativa.
- Las AC se concretarán a través de los PEPs de áreas que
tendrán una temporalización de 1 a 3 meses o anual con
revisiones periódicas.
- Se evaluarán trimestralmente y se aportará al boletín de notas
un informe cualitativo sobre las mismas.
-Las ACUS en AE implican supresión de objetivos y contenidos
de etapa en la mayor parte de las áreas o materias del currículum
y en AE, favorecer la inclusión con el resto del alumnado del
centro.
El alumnado del A.E. dispone de una concreción curricular
adaptada para E. Infantil y E. Primaria que sirve de base para la
realización y el desarrollo de la propia adaptación.
Proceso de elaboración:
-Se establecerá un horario de coordinación para la respuesta a
las NEAE con AC/ACUS entre el profesor/a de NEAE y tutor/a
con el fin de acompañar en el asesoramiento para la realización
de las AC/ACUS y realizar el seguimiento de la evolución del
escolar.
-Las AC/ACUS serán coordinadas por el tutor/a y realizadas por
el profesorado de área con el asesoramiento de la profesora de
apoyo NEAE.
Tenemos a disposición de toda la comunidad el plan de atención
a la diversidad actualizado en el apartado de otros documentos
de nuestra web educativa.
c.6.- Las medidas para Entre otros, debe tener en cuenta:
garantizar la coordinación Decretos curriculares (Decreto 89/2014, Decreto 83/2016,
Orientaciones para la elaboración de la PGA – Curso escolar 2020/2021 – Inspección de Educación – Página 21 de 53También puede leer
