PROYECTO CURRICULAR CENTRO DE ESTUDIOS CORPORACIÓN DE EDUCACIÓN LA ARAUCANA SEDE PUERTO MONTT 2019 - Mineduc

Página creada Humberto Marcador
 
SEGUIR LEYENDO
 

       PROYECTO	
  CURRICULAR	
  
              2019	
  
        CENTRO	
  DE	
  ESTUDIOS	
  
         CORPORACIÓN	
  DE	
  
            EDUCACIÓN	
  
            LA	
  ARAUCANA	
  
        SEDE	
  PUERTO	
  MONTT	
  
	
  
	
  
CONSIDERACIONES	
  PRELIMINARES	
  
	
  
1.     El	
   presente	
   proyecto,	
   corresponde	
   al	
   marco	
   general	
   curricular	
   para	
   los	
   Centros	
   de	
  
       Estudios	
   La	
   Araucana	
   de	
   Chile,	
   constituyéndose	
   en	
   referente	
   obligatorio	
   de	
   los	
  
       proyectos	
  curriculares	
  de	
  cada	
  establecimiento.	
  	
  
        	
  
2.     Ha	
   sido	
   diseñado	
   considerando	
   los	
   principios,	
   normativas	
   y	
   referentes	
  
       establecidos	
   en	
   el	
   Marco	
   Curricular	
   bajo	
   	
   el	
   Decreto	
   Nº	
   257	
   del	
   2009,	
   de	
   la	
  
       educación	
  Básica	
  y	
  Media	
  de	
  Adultos,	
  propuesta	
  por	
  	
  el	
  Ministerio	
  de	
  Educación,	
  
       en	
  los	
  siguientes	
  documentos:	
  	
  
	
  
       2.1 Educación	
  Básica:	
  
             - Decreto	
  Nº	
  584	
  de	
  2007,	
  que	
  establece	
  los	
  programas	
  de	
  estudio	
  y	
  una	
  
                 estructura	
  única	
  que	
  considera	
  tres	
  niveles	
  educacionales.	
  	
  
                 	
  
       2.2 Educación	
  Media:	
  	
  
             - Decreto	
  Nº	
  1000	
  del	
  2009,	
  que	
  establece	
  los	
  planes	
  y	
  programas	
  de	
  
                 estudio.	
  
                 	
  
       2.3 Educación	
  Básica	
  y	
  Media:	
  	
  
             - 	
  Decreto	
  Exento	
  Nº	
  2169	
  del	
  2007	
  que	
  “Aprueba	
  Reglamento	
  de	
  
                 Evaluación	
  y	
  promoción	
  Escolar	
  para	
  la	
  Educación	
  Básica	
  y	
  Media	
  de	
  
                 Adultos”.	
  
	
  
3.     Supone	
   la	
   selección	
   de	
   conocimiento	
   valioso	
   para	
   ser	
   enseñado	
   y	
   aprendido,	
  
       constituyéndose	
  en	
  un	
  diseño	
  de	
  una	
  propuesta	
  educativa	
  integral	
  y	
  construcción	
  
       sociocultural	
  permanente.	
  
       	
  
4.     El	
  Proyecto	
  Curricular	
  de	
  Centro	
  es	
  la	
  respuesta	
  pedagógica	
  del	
  trabajo	
  colectivo,	
  
       de	
  los	
  profesionales	
  para	
  desarrollar	
  las	
  finalidades	
  educativas;	
  definidas	
  para	
  los	
  
       Centros	
  de	
  Estudios	
  La	
  Araucana.	
  Producto	
  de	
  la	
  reflexión,	
  discusión	
  y	
  acuerdo	
  del	
  
       profesorado.	
  
       	
  
5.     Para	
   velar	
   por	
   el	
   cumplimiento	
   del	
   proyecto	
   curricular,	
   se	
   realizarán	
   reuniones	
  
       nacionales	
  de	
  las	
  Direcciones	
  Académicas,	
  a	
  lo	
  menos,	
  una	
  vez	
  por	
  semestre.	
  	
  
       	
  
6.     Para	
   asegurar	
   la	
   implementación	
   del	
   proyecto	
   curricular	
   nacional,	
   se	
   deben	
  
       realizar	
  reuniones	
  nacionales	
  de	
  Coordinadores	
  Académicos,	
  a	
  lo	
  menos,	
  una	
  vez	
  
       al	
  año.	
  	
  
	
  
7.     Los	
   Centros	
   de	
   Estudios	
   establecerán	
   los	
   plazos,	
   la	
   forma	
   y	
   los	
   indicadores	
   de	
   la	
  
       evaluación	
  de	
  este	
  proyecto.	
  	
  
	
  
8.     El	
  PEI	
  se	
  operacionaliza	
  entre	
  otros	
  ámbitos	
  por	
  el	
  Proyecto	
  Curricular.	
  
	
                                           	
  
MARCO	
  TEÓRICO	
  
	
  
I.       DEFINICIÓN	
  

Se	
   entiende	
   por	
   Proyecto	
   Curricular	
   de	
   Centro	
   (PCC)	
   un	
   conjunto	
   de	
   actuaciones	
  
articuladas	
   entre	
   sí	
   y	
   compartidas	
   por	
   el	
   equipo	
   docente	
   de	
   los	
   Centros	
   de	
   Estudios,	
  
mediante	
  el	
  cual	
  se	
  concretan	
  y	
  desarrollan	
  las	
  intenciones	
  y	
  prescripciones	
  generales	
  
contenidas	
  en	
  el	
  Marco	
  Curricular	
  establecido	
  en	
  el	
  Decreto	
  de	
  la	
  Educación	
  Básica	
  y	
  
Media	
   de	
   Adultos,	
   para	
   la	
   	
   Enseñanza	
   en	
   los	
   distintos	
   niveles	
   educativos.	
   Constituye	
   el	
  
instrumento	
   que	
   hace	
   explícito	
   el	
   proyecto	
   educativo	
   de	
   una	
   realidad	
   concreta,	
  
dándole	
  coherencia	
  y	
  continuidad.	
  
	
  
El	
   Proyecto	
   Curricular	
   es	
   el	
   marco	
   que	
   contiene	
   la	
   selección	
   cultural,	
   el	
   conjunto	
   de	
  
experiencias	
  de	
  aprendizajes	
  y	
  el	
  estilo	
  pedagógico	
  que	
  forman	
  a	
  los	
  jóvenes	
  y	
  adultos,	
  
en	
   relación	
   a	
   metodologías	
   de	
   enseñanza,	
   considerando	
   las	
   exigencias	
   del	
   mundo	
  
laboral	
   y	
   social,	
   y	
   la	
   necesidad	
   de	
   ofrecer	
   una	
   educación	
   pertinente	
   y	
   significativa,	
   que	
  
les	
   provea	
   de	
   conocimientos,	
   habilidades	
   y	
   actitudes	
   necesarias	
   para	
   mejorar	
   su	
  
calidad	
   de	
   vida	
   y	
   su	
   participación	
   como	
   ciudadanos	
   y	
   trabajadores,	
   enfatizando	
   	
   la	
  
formación	
   de	
   lenguajes	
   generales	
   y	
   la	
   incorporación	
   de	
   un	
   espacio	
   curricular	
   de	
  
carácter	
   instrumental	
   que	
   aborda	
   al	
   desarrollo	
   de	
   habilidades	
   	
   para	
   desenvolverse	
  
adecuadamente	
  en	
  ámbitos	
  específicos	
  de	
  la	
  vida,	
  en	
  coherencia	
  con	
  una	
  comunidad,	
  
que	
   favorece	
   la	
   participación	
   activa	
   del	
   alumno	
   y	
   de	
   la	
   alumna,	
   integrando	
   claros	
  
objetivos	
   democráticos,	
   involucrando	
   procesos	
   de	
   participación	
   social	
   y	
   cultural,	
   como	
  
un	
   elemento	
   que	
   hace	
   más	
   eficiente	
   la	
   consolidación	
   de	
   los	
   procesos	
   de	
   aprendizaje	
  
significativo.	
  	
  
	
  
A	
   partir	
   de	
   esta	
   base	
   cada	
   institución	
   identifica,	
   selecciona	
   y	
   contextualiza	
   estos	
  
elementos	
  desde	
  su	
  cultura,	
  lo	
  que	
  se	
  concreta	
  en	
  los	
  siguientes	
  principios	
  básicos:	
  
	
  
II.      VISIÓN	
  

Ser	
   una	
   organización	
   educacional	
   reconocida	
   como	
   la	
   tres	
   mejores	
   entre	
   sus	
  
semejantes,	
   en	
   consideración	
   de	
   mediciones	
   de	
   logro	
   de	
   aprendizajes	
   y	
   estándares	
  
de	
   calidad	
   de	
   gestión	
   escolar	
   y	
   pedagógica,	
   dentro	
   del	
   ámbito	
   regional	
   y	
   en	
  
consideraciones	
   del	
   contexto	
   social	
   globalizado	
   y	
   de	
   desarrollo	
   acelerado	
   del	
  
conocimiento	
  y	
  la	
  tecnología.	
  

	
  
III.     MISIÓN	
  

Los	
   estudiantes	
   egresados,	
   estarán	
   formados	
   como	
   personas	
   con	
   competencias	
  
acorde	
   con	
   el	
   Marco	
   Curricular	
   nacional	
   y	
   propuesta	
   curricular	
   de	
   educación	
   de	
  
adultos,	
   que	
   favorezcan	
   el	
   desarrollo	
   de	
   proyectos	
   de	
   vida	
   y	
   que	
   les	
   permitan	
   aplicar	
  
los	
  conocimientos	
  prácticos	
  para	
  la	
  inserción	
  en	
  la	
  educación	
  superior,	
  en	
  el	
  mundo	
  
del	
  trabajo,	
  como	
  así	
  también	
  de	
  competencias	
  para	
  resolver	
  problemas	
  y	
  conflictos	
  
cotidianos	
  de	
  la	
  vida	
  social.	
  

IV.      PRINCIPIOS	
  INSTITUCIONALES	
  EN	
  QUE	
  SE	
  BASE	
  EL	
  MODELO	
  PEDAGÓGICO	
  DE	
  
         LOS	
  CENTROS	
  DE	
  ESTUDIOS	
  LA	
  ARAUCANA	
  	
  

Dentro	
   del	
   marco	
   de	
   fines	
   de	
   la	
   educación	
   establecido	
   en	
   la	
   Ley	
   Orgánica	
  
Constitucional	
   de	
   Educación,	
   el	
   Centro	
   de	
   Estudios	
   La	
   Araucana	
   enfatiza	
   cinco	
   notas	
  
que	
   le	
   dan	
   identidad	
   y	
   perfilan	
   la	
   impronta	
   de	
   su	
   propuesta	
   educativa.	
   Los	
  
denominaremos	
  principios	
  fundamentales:	
  
              	
  	
  
1. El	
  estudiante	
  es	
  un	
  aprendiz	
  activo.	
  
       Se	
   Considera	
   al	
   estudiante,	
   como	
   un	
   activo	
   constructor	
   de	
   su	
   propio	
  
       conocimiento,	
   como	
   un	
   ser	
   único	
   que	
   aprehende	
   la	
   realidad	
   y	
   es	
   capaz	
   de	
  
       interactuar	
   con	
   ella	
   para	
   transformarla	
   en	
   forma	
   consciente:	
   tiene	
   conocimiento	
  
       de	
  sus	
  propias	
  vivencias,	
  como	
  un	
  ser	
  que	
  piensa	
  y	
  reflexiona	
  respecto	
  de	
  él,	
  del	
  
       entorno,	
  acerca	
  de	
  los	
  demás	
  y	
  de	
  las	
  cambiantes	
  relaciones	
  entre	
  ellos,	
  a	
  través	
  
       de	
  la	
  investigación,	
  experiencia,	
  trabajo	
  individual	
  y	
  grupal.	
  Por	
  lo	
  tanto,	
  el	
  rol	
  del	
  
       docente	
  es	
  crucial	
  en	
  la	
  planificación	
  de	
  las	
  clases,	
  las	
  situaciones	
  de	
  aprendizaje,	
  
       el	
  clima	
  organizacional	
  del	
  centro	
  de	
  estudios	
  y	
  la	
  evaluación	
  sean	
  funcionales	
  a	
  la	
  
       visión	
   constructivista	
   y	
   contextualizada	
   a	
   la	
   realidad	
   y	
   diversidad	
   de	
   jóvenes	
   y	
  
       adultos	
  que	
  se	
  atienden.	
  	
  
       	
  
2. El	
  aprendizaje	
  de	
  competencias.	
  
       Se	
   tiene	
   la	
   convicción	
   que	
   en	
   el	
   mundo	
   de	
   hoy,	
   los	
   conocimientos	
   adquiridos	
  
       pierden	
   rápidamente	
   vigencia,	
   por	
   este	
   motivo	
   se	
   debe	
   invertir	
   tiempo	
   en	
   el	
  
       aprendizaje	
   de	
   competencias,	
   para	
   desafiar	
   a	
   las	
   jóvenes	
   y	
   adultos	
   a	
   movilizar	
  
       todos	
   sus	
   conocimientos	
   y	
   sus	
   recursos	
   cognitivos,	
   	
   desplegando	
   sus	
  
       potencialidades,	
  para	
  no	
  reducir	
  sus	
  expectativas	
  de	
  aprendizaje	
  que	
  los	
  lleve	
  a	
  	
  la	
  
       toma	
  de	
  decisiones	
  desafiantes	
  en	
  función	
  de	
  	
  metas	
  cada	
  vez	
  más	
  complejas.	
  Ello	
  
       implica	
   privilegiar	
   la	
   ejercitación,	
   la	
   ejecución,	
   la	
   aplicación	
   de	
   conocimientos,	
   la	
  
       exploración	
   de	
   nuevos	
   caminos,	
   a	
   la	
   solución	
   de	
   problemas,	
   por	
   sobre	
   la	
  
       repetición	
  y	
  la	
  memorización.	
  
              	
  
3. La	
  valoración	
  de	
  la	
  capacidad	
  emprendedora	
  
       En	
  una	
  cultura,	
  donde	
  las	
  situaciones	
  son	
  aceleradamente	
  cambiantes	
  y	
  los	
  riesgos	
  
       crecen,	
   debemos	
   desarrollar	
   en	
   los	
   jóvenes	
   y	
   adultos	
   las	
   	
   habilidades	
   para	
   aceptar	
  
       riesgos,	
   asumir	
   compromisos,	
   evaluar	
   alternativas,	
   tomar	
   decisiones,	
   negociar,	
  
       trabajar	
   en	
   equipo,	
   ponerse	
   metas,	
   programar	
   su	
   logro,	
   defender	
   puntos	
   de	
   vista,	
  
       criticar	
   con	
   honestidad,	
   negociar,	
   practicar	
   una	
   disciplina	
   funcional,	
   definir	
  
       problemas	
   e	
   Imaginar	
   soluciones.	
   En	
   síntesis,	
   se	
   propone	
   formar	
   un	
   alumno/a	
  
emprendedor/a	
   y	
   con	
   alto	
   espíritu	
   de	
   superación	
   para	
   la	
   incorporación	
   gradual	
   en	
  
       todo	
   el	
   quehacer	
   que	
   supone	
   la	
   formación	
   de	
   la	
   propia	
   	
   personalidad	
  
       preparándole	
   para	
   vivir	
   cada	
   etapa	
   de	
   la	
   vida	
   y	
   enfrentar	
   con	
   éxito	
   las	
  
       responsabilidades	
  asumidas.	
  
              	
  
4.     El	
  aprendizaje	
  del	
  proceso	
  de	
  aprender.	
  
       Reconocer	
  una	
  visión	
  sobre	
  el	
  aprendizaje	
  de	
  los	
  jóvenes	
  y	
  adultos	
  considerando	
  
       las	
   características	
   de	
   la	
   persona	
   que	
   aprende,	
   rescatando	
   las	
   experiencias	
  
       acumuladas	
   como	
   vínculo	
   en	
   la	
   adquisición	
   de	
   nuevos	
   conocimientos	
   y	
   en	
   el	
  
       desarrollo	
  de	
  habilidades,	
  por	
  medio	
  de	
  estrategias	
  de	
  aprendizajes	
  significativas	
  
       que	
  permitan	
  establecer	
  relaciones	
  entre	
  contenidos	
  y	
  contextos	
  de	
  vida,	
  las	
  que	
  
       son	
   utilizadas	
   como	
   instrumentos	
   de	
   aprendizaje.	
   De	
   esta	
   manera	
   el	
   Centro	
   de	
  
       Estudios	
   desarrollará	
   en	
   sus	
   alumnos	
   la	
   capacidad	
   de	
   aprender	
   a	
   aprender,	
   y	
   la	
  
       capacidad	
  de	
  reaprender.	
  
       	
  
5.     Incorporarle	
  valor	
  educativo	
  a	
  la	
  tecnología.	
  
       Ciertos	
   desarrollos	
   tecnológicos	
   están	
   influyendo	
   decisivamente	
   en	
   los	
  
       comportamientos	
  y	
  en	
  la	
  forma	
  de	
  aprender	
  de	
  los	
  jóvenes	
  y	
  adultos.	
  Entre	
  ellos	
  
       los	
   medios	
   masivos	
   de	
   comunicación	
   y	
   lo	
   que	
   de	
   ellos	
   se	
   emana.	
   El	
   Centro	
   de	
  
       Estudio	
   considera,	
   como	
   parte	
   de	
   sus	
   responsabilidades	
   el	
   desarrollo	
   de	
   una	
  
       actitud	
  crítica,	
  reflexiva	
  	
  y	
  valórica,	
  frente	
  a	
  los	
  contenidos	
  y	
  	
  temáticas	
  emitidas	
  
       por	
   los	
   medios	
   de	
   comunicación	
   social,	
   por	
   esta	
   razón	
   entrega	
   en	
   su	
   formación	
  
       académica	
  habilidades	
  cognitivas	
  y	
  sociales	
  que	
  apunten	
  al	
  desarrollo	
  de	
  un	
  sujeto	
  
       inserto	
  en	
  la	
  sociedad	
  del	
  conocimiento.	
  
	
  
V.       OBJETIVOS	
  DEL	
  PROYECTO	
  CURRICULAR	
  

1.     Articular	
  en	
  la	
  estructura	
  curricular	
  una	
  formación	
  general	
  que	
  asegure	
  el	
  logro	
  de	
  
       los	
  aprendizajes	
  que	
  favorezcan	
  el	
  acceso	
  a	
  la	
  educación	
  superior,	
  y	
  al	
  mundo	
  del	
  
       trabajo,	
  permitiendo	
  el	
  desarrollo	
  de	
  capacidades,	
  actitudes	
  y	
  valores.	
  	
  
	
  
2.     Generar	
   políticas	
   curriculares	
   de	
   carácter	
   nacional	
   que	
   permitan	
   a	
   cada	
   Centro	
   de	
  
       Estudios	
   cumplir	
   su	
   misión	
   de	
   formar	
   jóvenes	
   y	
   adultos,	
   en	
   los	
   procesos	
   de	
  
       autoafirmación	
  personal	
  y	
  del	
  desarrollo	
  intelectual,	
  entregándoles	
  herramientas	
  
       para	
   potenciar	
   la	
   capacidad	
   de	
   razonar,	
   discernir	
   y	
   valorar	
   el	
   trabajo	
   bien	
  
       realizado.	
  	
  
	
  
3.     Establecer	
   lineamientos	
   del	
  estilo	
   pedagógico,	
   que	
   sirva	
  de	
   referente	
   para	
   la	
  labor	
  
       docente	
  en	
  cada	
  Centro	
  de	
  Estudios.	
  	
  
	
  
4.     Generar	
   las	
   políticas,	
   respecto	
   a	
   la	
   oferta,	
   gestión	
   curricular,	
   los	
   procesos	
  
       evaluativos	
   y	
   la	
   gestión	
   pedagógica	
   que	
   permita	
   una	
   línea	
   educativa	
   común	
   a	
  
       todos	
  los	
  centros.	
  	
  
	
  
	
                                             	
  
LINEAMIENTOS	
  METODOLÓGICOS	
  
I.       DISEÑO	
  CURRICULAR	
  

El	
   Centro	
   de	
   Estudio	
   postula	
   a	
   un	
   diseño	
   curricular	
   que	
   trasciende	
   a	
   lo	
   académico,	
  
valorando	
   al	
   sujeto	
   que	
   aprende	
   como	
   ser	
   integral,	
   en	
   sus	
   distintas	
   dimensiones,	
  
durante	
   toda	
   su	
   vida;	
   en	
   el	
   marco	
   de	
   una	
   nueva	
   concepción	
   de	
   educación	
  	
  
permanente,	
   y	
   que	
   responde	
   	
   a	
   las	
   necesidades	
   nacionales,	
   regionales	
   y	
   locales.	
  
Entendiendo	
  que	
  cumple	
  un	
  rol	
  protagónico	
  	
  como	
  participante	
  activo	
  de	
  su	
  proceso	
  
educativo,	
  asumiendo	
  la	
  responsabilidad	
  de	
  su	
  propia	
  formación.	
  	
  

Este	
  modelo	
  curricular	
  centra	
  su	
  atención	
  en	
  el	
  aprendizaje	
  significativo,	
  el	
  desarrollo	
  
de	
   competencias,	
   espíritu	
   emprendedor	
   y	
   la	
   habilidad	
   creativa;	
   todo	
   esto	
   en	
   un	
  
ambiente	
  humanizador	
  y	
  estimulante.	
  	
  

Una	
  de	
  las	
  múltiples	
  decisiones	
  ha	
  sido	
  la	
  de	
  propiciar	
  una	
  educación	
  en	
  el	
  desarrollo	
  
de	
  competencias,	
  término	
  que	
  se	
  utiliza	
  en	
  el	
  sentido	
  de	
  capacidad	
  de	
  hacer	
  con	
  saber	
  
y	
  con	
  conciencia	
  sobre	
  las	
  consecuencias	
  de	
  ese	
  hacer.	
  Toda	
  competencia	
  involucra,	
  al	
  
mismo	
   tiempo,	
   conocimientos,	
   modos	
   de	
   hacer,	
   valores	
   y	
   responsabilidades	
   por	
   los	
  
resultados	
  de	
  lo	
  hecho.	
  	
  
	
  
Se	
   define	
   competencia	
   como	
   conjunto	
   de	
   capacidades,	
   habilidades,	
   conocimientos,	
  
valores,	
   actitudes	
   y	
   emociones	
   que	
   se	
   movilizan	
   y	
   utilizan	
   para	
   realizar	
   acciones	
  
adecuadas	
   y	
   resolver	
   situaciones	
   de	
   la	
   vida	
   cotidiana	
   y	
   profesional.	
   En	
   términos	
  
generales,	
   del	
   enunciado	
   de	
   las	
   competencias,	
   es	
   posible	
   inferir	
   características	
  
comunes,	
  a	
  saber:	
  	
  
           - un	
  carácter	
  holístico,	
  integrador,	
  multidimensional	
  	
  
           - una	
  disposición	
  o	
  actitud	
  para	
  la	
  acción	
  (en	
  una	
  competencia	
  no	
  puede	
  faltar	
  
              el	
  componente	
  de	
  acción/	
  hacer/	
  desempeño)	
  	
  
           - una	
   dimensión	
   creativa,	
   configurada	
   según	
   contexto/	
   situación	
   (no	
   se	
   repite	
  
              en	
  forma	
  mecánica)	
  	
  
           - un	
  uso	
  reflexivo	
  del	
  conocimiento	
  (reflexión	
  en	
  y	
  sobre	
  la	
  acción)	
  	
  
           - una	
   capacidad	
   de	
   responder	
   adecuadamente	
   a	
   exigencias/	
   demandas	
   en	
   un	
  
              contexto/situación	
  particular	
  	
  
	
  
La	
  propuesta	
  curricular	
  supone	
  el	
  trabajo	
  desde	
  las	
  competencias	
  básicas	
  comunes	
  a	
  
todas	
   las	
   áreas,	
   disciplinas	
   y	
   orientaciones,	
   así	
   también	
   competencias	
   específicas	
  
vinculadas	
  a	
  cada	
  área	
  y	
  disciplina	
  en	
  particular.	
  	
  
	
  
Además	
  de	
  lo	
  anterior	
  y	
  de	
  los	
  énfasis	
  definidos	
  por	
  el	
  MINEDUC,	
  este	
  proyecto	
  centra	
  
la	
  acción	
  pedagógica	
  en	
  los	
  siguientes	
  ámbitos:	
  	
  
        - Competencias	
  comunicativas.	
  
        - Pensamiento	
  lógico	
  –	
  matemático.	
  
        - Formación	
  valórica.	
  
        - Formación	
  de	
  hábitos	
  
        - Formación	
  instrumental	
  y	
  formación	
  diferenciada,	
  en	
  Educación	
  Media	
  
        - Descubrimiento	
  vocacional	
  
La	
  oferta	
  educativa	
  del	
  Centro	
  de	
  Estudios	
  La	
  Araucana,	
  facilita	
  los	
  siguientes	
  procesos:	
  
la	
  obtención	
  de	
  una	
  formación	
  académica	
  general	
  en	
  los	
  niveles	
  de	
  enseñanza	
  básica	
  y	
  
media,	
  	
  atendiendo	
  a	
  jóvenes	
  y	
  adultos	
  bajo	
  una	
  enseñanza	
  de	
  calidad,	
  que	
  responda	
  a	
  
los	
   tiempos	
   actuales,	
   por	
   medio	
   del	
   conocimiento	
   de	
   los	
   códigos	
   de	
   participación	
   en	
  
los	
  ámbito	
  sociales	
  y	
  laborales.	
  Por	
  tanto,	
  este	
  modelo	
  curricular	
  centra	
  su	
  atención	
  en	
  
el	
  aprendizaje	
  significativo,	
  en	
  el	
  desarrollo	
  de	
  competencias	
  y	
  espíritu	
  emprendedor,	
  
bajo	
  un	
  ambiente	
  humanizador	
  y	
  estimulante.	
  

El	
  	
  modelo	
  recoge	
  los	
  aportes	
  de	
  varios	
  enfoques	
  curriculares	
  (Humanista,	
  racionalista,	
  
sociológico,	
  cognitivo	
  y	
  crítico),	
  en	
  la	
  medida	
  que	
  estos	
  ayudan	
  a	
  conseguir	
  los	
  fines	
  y	
  
propósitos	
  de	
  la	
  educación.	
  

1.     Atención	
  puesta	
  en	
  el	
  joven	
  y	
  adulto:	
  
       El	
   modelo	
   curricular	
   centra	
   su	
   atención	
   en	
   el	
   proceso,	
   en	
   la	
   medida	
   que	
   la	
  
       educación	
   provea	
   de	
   los	
   medios	
   para	
   el	
   desarrollo	
   personal	
   ayudando	
   y	
  
       estimulando	
   al	
   alumno	
   a	
   descubrir	
   las	
   cosas	
   por	
   sí	
   mismo;	
   así	
   también	
   pone	
   su	
  
       atención	
  en	
  el	
  producto	
  considerándolo	
  como	
  medio	
  para	
  evidenciar	
  los	
  cambios	
  
       de	
  comportamiento	
  correspondientes,	
  en	
  el	
  alumno.	
  
	
  
2.     Relación	
  Profesor	
  -­‐	
  Alumno:	
  
       La	
   relación	
   Profesor	
   -­‐	
   alumno	
   pasa	
   principalmente	
   por	
   ser	
   el	
   primero	
   un	
  
       facilitador,	
   agente	
   relacionador,	
   animador	
   y	
   guía	
   cuidadoso	
   del	
   proceso	
   de	
  
       aprendizaje,	
  tiene	
  una	
  actitud	
  crítica	
  hacia	
  su	
  entorno	
  y	
  con	
  él	
  mismo.	
  Su	
  función	
  
       va	
  más	
  allá	
  de	
  la	
  mera	
  transmisión	
  de	
  conocimientos.	
  
       Por	
  otro	
  lado	
  el	
  alumno	
  es	
  el	
  encargado	
  de	
  gestionar	
  su	
  proceso	
  de	
  aprendizaje,	
  
       interactuar	
   con	
   su	
   medio	
   social,	
   ser	
   un	
   procesador	
   activo	
   de	
   información,	
   que	
  
       dialoga	
  y	
  crítica	
  en	
  forma	
  permanente.	
  
	
  
3.     Currículum	
  centrado	
  en	
  la	
  persona:	
  
       El	
  currículum	
  centra	
  su	
  interés	
  en	
  el	
  sujeto	
  como	
  persona,	
  preocupándose	
  por	
  su	
  
       formación	
   integral,	
   como	
   un	
   ser	
   libre	
   y	
   responsable,	
   capaz	
   de	
   hacer	
   su	
   propio	
  
       aporte	
  a	
  la	
  sociedad	
  en	
  que	
  le	
  toca	
  vivir.	
  
	
  
4.     Propósito	
  del	
  Currículum:	
  
       El	
   propósito	
   de	
   nuestro	
   currículum	
   se	
   basa	
   en	
   el	
   crecimiento	
   de	
   la	
   persona,	
   a	
  
       través	
   de	
   los	
   valores	
   morales	
   e	
   integración	
   de	
   la	
   experiencia,	
   promoviendo	
   el	
  
       aprender	
  a	
  aprender	
  y	
  la	
  transformación	
  del	
  hombre	
  en	
  la	
  sociedad,	
  entregando	
  
       las	
  herramientas	
  para	
  desenvolverse	
  en	
  un	
  mundo	
  cambiante.	
  
	
  
5.     Pone	
  énfasis	
  en	
  los	
  siguientes	
  aspectos	
  o	
  dimensiones	
  humanas.	
  
        a) La	
  Dimensión	
  Afectiva:	
  El	
  joven	
  y	
  adulto	
  es	
  aquel	
  que	
  ha	
  logrado	
  un	
  equilibrio	
  
           determinado	
  en	
  todas	
  las	
  dimensiones	
  de	
  su	
  ser,	
  es	
  decir	
  de	
  su	
  cuerpo	
  y	
  de	
  su	
  
           espíritu,	
   de	
   sus	
   sentimientos	
   y	
   de	
   sus	
   afectividad,	
   comprendiendo	
   y	
  
           respetando	
  la	
  naturaleza	
  intrínseca	
  del	
  ser	
  humano,	
  así	
  la	
  relación	
  del	
  adulto	
  
           con	
  el	
  medio	
  se	
  caracteriza	
  por	
  desempeño	
  armónico,	
  donde	
  su	
  actuación	
  se	
  
           rige	
   por	
   normas	
   y	
   pautas	
   valóricas,	
   actuando	
   libre	
   e	
   integralmente,	
   con	
  
           identidad,	
  personalidad	
  y	
  que	
  busca	
  la	
  perfectibilidad.	
  
b) La	
  Dimensión	
  Intelectual:	
  El	
  joven	
  y	
  adulto	
  posee	
  un	
  alto	
  grado	
  de	
  madurez	
  
            física,	
  mental	
  y	
  social,	
  mayor	
  capacidad	
  lógica	
  y	
  poder	
  de	
  reflexión,	
  para	
  una	
  
            mayor	
   comprensión	
   racional	
   del	
   mundo	
   y	
   del	
   conocimiento	
   científico	
   y	
  
            tecnológico,	
   poniendo	
   énfasis	
   en	
   el	
   desarrollo	
   de	
   su	
   progreso	
   y	
   sentirse	
  
            estimulado	
  en	
  su	
  propio	
  trabajo,	
  por	
  medio	
  del	
  desarrollo	
  de	
  habilidades	
  de	
  
            pensamiento,	
  por	
  sobre	
  los	
  contenidos.	
  
         c) La	
   Dimensión	
   Social:	
   el	
   joven	
   y	
   adulto	
   debe	
   entender	
   y	
   comprender	
   la	
  
            sociedad	
   en	
   que	
   está	
   inserto,	
   convirtiéndose	
   éste	
   en	
   el	
   futuro,	
   en	
   un	
   activo	
  
            agente	
   de	
   cambio,	
   aportando	
   desde	
   sus	
   habilidades	
   para	
   su	
   integración	
  
            cultural	
  en	
  la	
  sociedad	
  y	
  	
  en	
  la	
  participación	
  ciudadana.	
  	
  	
  
         d) La	
   Dimensión	
   Valórica:	
   El	
   joven	
   y	
   adulto	
   desde	
   su	
   formación	
   científica-­‐	
  
            humanista	
   cuenta	
   con	
   aprendizajes	
   transversales,	
   basados	
   en	
   el	
   respecto,	
   el	
  
            derecho	
   de	
   los	
   seres	
   humanos,	
   las	
   tradiciones	
   culturales,	
   realzando	
   la	
  
            cooperación	
   y	
   la	
   convivencia	
   pacífica	
   entre	
   los	
   hombres	
   y	
   mujeres,	
   como	
  
            promotor	
  de	
  valores	
  sociales	
  y	
  humanos.	
  
	
  
6.     Interacciones	
  Propiciadas.	
  
         a) La	
  de	
  Persona	
  a	
  Persona	
  en	
  una	
  constante	
  relación	
  de	
  comunicación.	
  
         b) La	
  interacción	
  tanto	
  de	
  Alumnos	
  y	
  Profesor	
  con	
  el	
  conocimiento.	
  
         c) La	
  interacción	
  Persona	
  -­‐	
  Sociedad,	
  que	
  visualiza	
  al	
  individuo	
  como	
  formadores	
  
            de	
  un	
  sistema	
  organizado	
  llamado	
  sociedad	
  con	
  el	
  cual	
  interactúa.	
  
         d) Fortalecimiento	
   de	
   la	
   autonomía	
   personal	
   haciéndose	
   responsable	
   de	
   sí	
  
            mismo	
  y	
  de	
  los	
  otros.	
  	
  
	
  
7.     Concepto	
  de	
  Sociedad:	
  
       Preparar	
   personas	
   que	
   sean	
   capaces	
   de	
   vivir	
   en	
   una	
   sociedad	
   bajo	
   valores	
   y	
  
       actitudes	
   esenciales	
   para	
   la	
   vida	
   social	
   democrática	
   (solidaridad,	
   respeto	
   por	
   la	
  
       diversidad,	
  valoración	
  de	
  la	
  justicia	
  y	
  el	
  bien	
  común),	
  que	
  contribuyan	
  al	
  desarrollo	
  
       y	
   fortalecimiento	
   personal,	
   preparándoles	
   para	
   	
   los	
   cambios,	
   a	
   partir	
   de	
   la	
  
       resolución	
  de	
  problemas	
  sociales	
  y	
  valores	
  éticos	
  en	
  contacto	
  con	
  su	
  vida	
  laboral,	
  
       familiar	
  y	
  ciudadana.	
  	
  
	
  
8.  Concepto	
  de	
  Aprendizaje:	
  
    Está	
   enfocado	
   al	
   logro	
   de	
   competencias	
   necesarias	
   para	
   insertarse	
   en	
   el	
   mundo	
  
    laboral	
   y	
   académico,	
   por	
   medio	
   del	
   desarrollo	
   de	
   la	
   creatividad,	
   la	
   autonomía,	
  
    frente	
   a	
   nuevas	
   experiencias	
   de	
   aprendizaje	
   situadas,	
   en	
   respuesta	
   a	
   sus	
  
    necesidades.	
  	
  	
  
      	
  
9. Métodos	
  y	
  Ambientes	
  de	
  Aprendizaje:	
  
    Son	
   de	
   tipo	
   interactivo	
   en	
   donde	
   el	
   alumno	
   aprende	
   para	
   y	
   con	
   los	
   demás,	
   en	
   una	
  
    atmósfera	
   de	
   aceptación	
   y	
   confianza.	
   Se	
   favorece	
   el	
   trabajo	
   en	
   equipo	
   como	
  
    instancia	
   propicia	
   para	
   el	
   intercambio	
   de	
   experiencias.	
   También	
   se	
   contempla	
   el	
  
    trabajo	
   personal,	
   en	
   tanto	
   permite	
   al	
   alumno	
   los	
   momentos	
   necesarios	
   para	
   la	
  
    reflexión.	
  
      	
  
10. Propósito	
  de	
  la	
  Educación:	
  
Es	
   la	
   formación	
   integral	
   del	
   joven	
   y	
   adulto	
   desde	
   un	
   aprendizaje	
   pertinente	
   y	
  
       significativo,	
   considerando	
   los	
   aspectos	
   cognitivos	
   y	
   afectivos	
   permitiéndoles	
  
       desarrollar,	
  tanto	
  sus	
  estructuras	
  mentales	
  como	
  la	
  valoración	
  del	
  mundo	
  que	
  lo	
  
       rodea,	
   por	
   medio	
   de	
   conocimientos,	
   habilidades	
   y	
   actitudes	
   necesarias	
   para	
  
       mejorar	
  su	
  calidad	
  de	
  vida,	
  su	
  interacción	
  y	
  participación	
  	
  con	
  la	
  sociedad.	
  
	
  
11. Concepción	
  de	
  Ciencia:	
  
     La	
  concepción	
  de	
  Ciencia	
  que	
  rescata	
  este	
  modelo	
  debe	
  contribuir	
  a	
  la	
  liberación	
  
     del	
   hombre	
   y	
   por	
   ende	
   de	
   la	
   sociedad,	
   integrando	
   la	
   teoría	
   y	
   la	
   práctica	
   con	
  
     métodos	
  cuantitativos	
  y	
  cualitativos.	
  
	
  
12. Organización	
  Curricular:	
  
     La	
   organización	
   del	
   currículum	
   se	
   basa	
   en	
   función	
   de	
   aprendizajes	
   considerando	
  
     los	
  contextos	
  de	
  vida,	
  las	
  vivencias	
  y	
  necesidades	
  del	
  joven	
  y	
  adulto,	
  con	
  énfasis	
  en	
  
     el	
  desarrollo	
  del	
  pensamiento	
  y	
  la	
  capacidad	
  crítica,	
  orientada	
  hacia	
  la	
  resolución	
  
     de	
   problemas,	
   a	
   la	
   aplicación	
   de	
   principios	
   y	
   	
   leyes	
   generales,	
   conceptos	
   y	
   con	
  
     disposición	
   autocritica.	
   El	
   currículum	
   es	
   facilitador	
   de	
   aprendizajes	
   significativos,	
  
     proponiendo	
   diversas	
   estrategias	
   para	
   aprender	
   a	
   aprender	
   de	
   forma	
   integral	
  
     multidisciplinaria;	
  respetando	
  las	
  diferencias	
  individuales	
  y	
  ritmo	
  personal.	
  	
  
     	
  
13. Evaluación:	
  
     Cumple	
   la	
   función	
   de	
   dar	
   cuenta	
   del	
   proceso	
   en	
   íntima	
   relación	
   con	
   la	
  
     programación	
   y	
   diseño	
   de	
   la	
   enseñanza,	
   desde	
   los	
   progresos	
   y	
   dificultades	
   para	
   la	
  
     adquisición	
   de	
   conocimientos	
   	
   y	
   el	
   desarrollo	
   de	
   habilidades	
   de	
   los	
   estudiantes,	
  
     contemplando	
   en	
   su	
   quehacer	
   tanto	
   lo	
   cognitivo	
   y	
   lo	
   procedimental,	
  
     encontrándose	
   presente	
   en	
   todas	
   las	
   actividades	
   educativas,	
   a	
   través	
   de	
   la	
  
     coevaluación,	
  la	
  autoevaluación	
  y	
  la	
  heteroevaluación.	
  
	
  
14. Tipo	
  de	
  Lenguaje.	
  
     El	
   tipo	
   de	
   Lenguaje	
   apunta	
   a	
   las	
   habilidades	
   comunicativas,	
   que	
   se	
   vinculan	
   con	
   la	
  
     capacidad	
   de	
   exponer	
   ideas,	
   opiniones,	
   convicciones,	
   sentimientos	
   y	
   experiencias,	
  
     a	
   través	
   del	
   uso	
   formal	
   de	
   la	
   lengua,	
   en	
   situaciones	
   de	
   uso	
   académico,	
  
     reconociendo	
  la	
  existencia	
  de	
  códigos	
  diferentes	
  tomando	
  en	
  cuenta	
  la	
  edad	
  del	
  
     joven	
  y	
  adulto,	
  su	
  entorno	
  socioeconómico	
  y	
  su	
  estructura	
  valórica.	
  Así	
  el	
  lenguaje	
  
     actúa	
  como	
  mediador	
  en	
  la	
  adquisición	
  de	
  estructuras	
  cognitivas	
  propias.	
  
	
  
15. Desarrollo	
  Cultural:	
  
     El	
   currículum	
   se	
   debe	
   basar	
   en	
   una	
   política	
   que	
   se	
   enmarca	
   en	
   la	
   educación	
   de	
  
     jóvenes	
   y	
   adultos,	
   dentro	
   del	
   concepto	
   de	
   educación	
   permanente,	
   abarcando	
   la	
  
     vida	
  de	
  las	
  personas	
  y	
  los	
  ámbitos	
  en	
  qué	
  esta	
  se	
  desarrolla,	
  donde	
  la	
  información	
  
     y	
  el	
  conocimiento	
  apunte	
  a	
  la	
  formación	
  para	
  actuar	
  en	
  un	
  mundo	
  globalizado	
  que	
  
     exige	
  progresivamente	
  mayor	
  dominio	
  de	
  conocimientos,	
  habilidades	
  y	
  actitudes	
  
     al	
  servicio	
  de	
  la	
  productividad.	
  Además	
  de	
  fomentar	
  valores,	
  en	
  relación	
  al	
  diálogo	
  
     y	
  respeto	
  por	
  el	
  otro.	
  
	
  
II.      ÉNFASIS	
  CURRICULARES	
  	
  
Los	
  énfasis	
  curriculares	
  traducen	
  del	
  currículo	
  los	
  conceptos,	
  proposiciones	
  y	
  normas	
  
que	
   han	
   de	
   regir	
   cada	
   ciclo.	
   Es	
   una	
   construcción	
   conceptual	
   estructurada	
   en	
   forma	
  
anticipada	
  al	
  quehacer	
  pedagógico	
  del	
  docente	
  como	
  sigue:	
  
	
  
1.     Primer	
  Nivel	
  de	
  Educación	
  General	
  Básica	
  (1º	
  a	
  4º	
  Básico)	
  
       1.1. Competencias	
  comunicativas	
  
                Desarrollo	
  de	
  habilidades	
  relacionadas	
  con	
  las	
  competencias	
  comunicativas	
  
                y	
  el	
  uso	
  del	
  lenguaje	
  mediante	
  el	
  descubrimiento	
  y	
  la	
  ejercitación,	
  para	
  el	
  
                perfeccionamiento	
   de	
   la	
   lecto	
   –	
   escritura,	
   comprensión	
   lectora	
   y	
   expresión	
  
                oral,	
   como	
   proceso	
   que	
   contribuye	
   a	
   la	
   actividad	
   cognoscitiva	
   del	
  
                pensamiento	
  concreto.	
  
	
  
         1.2. Pensamiento	
  lógico	
  –	
  matemático	
  
              Desarrollo	
   de	
   habilidades	
   propias	
   del	
   pensamiento	
   lógico-­‐matemático,	
  
              mediante	
   la	
   indagación	
   y	
   el	
   aprendizaje	
   por	
   la	
   acción,	
   para	
   la	
   correcta	
  
              aplicación	
   del	
   pensamiento	
   concreto,	
   requerido	
   para	
   comprender	
   el	
  
              mundo	
  que	
  le	
  rodea.	
  
	
  
         1.3. Formación	
  valórica	
  
              Práctica	
   diaria	
   de	
   valores,	
   alegría,	
   el	
   respeto	
   a	
   los	
   demás,	
   la	
   convivencia	
  
              con	
  sus	
  pares	
  y	
  el	
  principio	
  básico	
  de	
  la	
  autonomía.	
  	
  
	
  
2.     Segundo	
  Nivel	
  de	
  Educación	
  General	
  Básica	
  (5º	
  a	
  6º	
  Básico)	
  
        2.1. Competencias	
  comunicativas	
  
             Desarrollo	
  de	
  habilidades	
  relacionadas	
  con	
  las	
  competencias	
  comunicativas	
  
             y	
   uso	
   del	
   lenguaje,	
   mediante	
   el	
   descubrimiento	
   y	
   la	
   ejercitación,	
   para	
   el	
  
             perfeccionamiento	
  de	
  la:	
  comprensión	
  lectora	
  inferencial	
  e	
  interpretativa,	
  
             además	
   del	
   registro,	
   organización	
   y	
   análisis	
   de	
   la	
   información,	
   como	
  
             proceso	
   que	
   contribuye	
   a	
   la	
   aplicación	
   del	
   pensamiento	
   concreto	
   y	
  
             abstracto	
  a	
  situaciones	
  específicas.	
  
	
  
         2.2. Pensamiento	
  lógico	
  –	
  matemático	
  
              Desarrollo	
   de	
   habilidades	
   propias	
   del	
   pensamiento	
   lógico-­‐	
   matemático,	
  
              mediante	
   la	
   indagación	
   y	
   el	
   aprendizaje	
   por	
   la	
   acción,	
   para	
   la	
   correcta	
  
              aplicación	
   del	
   pensamiento	
   concreto	
   y	
   abstracto,	
   estableciendo	
   las	
   bases	
  
              para	
   aprender	
   a	
   aprender,	
   observar	
   y	
   comprender	
   globalmente	
   los	
  
              fenómenos	
  del	
  universo.	
  
	
  
        2.3. Formación	
  valórica	
  
                 Práctica	
   diaria	
   de	
   valores,	
   tales	
   como,	
   el	
   respeto	
   por	
   los	
   semejantes,	
   la	
  
                 transparencia	
  en	
  sus	
  acciones,	
  la	
  solidaridad	
  con	
  sus	
  pares	
  y,	
  por	
  ende,	
  el	
  
                 compañerismo.	
  
                 	
  
3.     Tercer	
  Nivel	
  de	
  Educación	
  General	
  Básica	
  	
  (7º	
  a	
  8º	
  Básico)	
  
        3.1. Competencias	
  comunicativas	
  
Desarrollo	
  de	
  habilidades	
  relacionadas	
  con	
  las	
  competencias	
  comunicativas	
  
                  orales	
  y	
  escritas,	
  poniendo	
  en	
  uso	
  lenguaje,	
  mediante	
  el	
  descubrimiento	
  y	
  
                  la	
   ejercitación,	
   para	
   el	
   perfeccionamiento	
   de	
   la:	
   comprensión	
   lectora	
  
                  inferencial	
  e	
  interpretativa,	
  además	
  del	
  registro,	
  organización	
  y	
  análisis	
  de	
  
                  la	
   información,	
   como	
   proceso	
   que	
   contribuye	
   a	
   la	
   aplicación	
   del	
  
                  pensamiento	
  concreto	
  y	
  abstracto	
  a	
  situaciones	
  específicas.	
  
	
  
         3.2. Pensamiento	
  lógico	
  –	
  matemático	
  
              Desarrollo	
   de	
   habilidades	
   propias	
   del	
   pensamiento	
   lógico-­‐	
   matemático,	
  
              mediante	
   la	
   indagación	
   y	
   el	
   aprendizaje	
   por	
   la	
   acción,	
   para	
   la	
   correcta	
  
              aplicación	
   del	
   pensamiento	
   concreto	
   y	
   abstracto,	
   estableciendo	
   las	
   bases	
  
              para	
   aprender	
   a	
   aprender,	
   observar	
   y	
   comprender	
   globalmente	
   los	
  
              fenómenos	
  del	
  universo.	
  
	
  
        3.3. Formación	
  valórica	
  
                Práctica	
   diaria	
   de	
   valores,	
   tales	
   como,	
   el	
   respeto	
   por	
   los	
   semejantes,	
   la	
  
                transparencia	
  en	
  sus	
  acciones,	
  la	
  solidaridad	
  con	
  sus	
  pares	
  y,	
  por	
  ende,	
  el	
  
                compañerismo.	
  
        	
  
4.     Primer	
  Nivel	
  de	
  Educación	
  Media	
  (1º	
  a	
  2º	
  Medio)	
  
        4.1. Competencias	
  comunicativas	
  y	
  el	
  uso	
  del	
  lenguaje	
  
                Ampliación	
   del	
   conocimiento	
   y	
   desarrollo	
   de	
   habilidades	
   comunicativas	
  	
  
                orales	
  y	
  escritas,	
  en	
  diversas	
  situaciones	
  comunicación,	
  por	
  medio	
  del	
  uso	
  
                del	
   lenguaje,	
   como	
   facultad	
   humana	
   para	
   movilizar	
   la	
   lengua,	
   en	
  
                situaciones	
   de	
   aprendizaje	
   concreto,	
   entendida	
   como	
   una	
   herramienta	
  
                para	
   el	
   perfeccionamiento	
   y	
   el	
   empleo	
   de	
   la	
   comprensión	
   	
   lectora	
   y	
   la	
  
                producción	
   textual,	
   a	
   través	
   de	
   la	
   creatividad,	
   del	
   pensamiento	
   abstracto	
   y	
  
                reflexivo,	
  para	
  comprender	
  diversas	
  situaciones,	
  y	
  la	
  emisión	
  de	
  juicios	
  de	
  
                valor	
  sobre	
  ellas.	
  
	
  
         4.2. Pensamiento	
  lógico	
  –	
  matemático	
  
                 Desarrollo	
   de	
   habilidades	
   propias	
   del	
   pensamiento	
   lógico-­‐matemático,	
  
                 utilizando	
   metodologías	
   de	
   indagación,	
   aprendizaje	
   desde	
   la	
   acción	
   y	
  
                 método	
   de	
   aprender	
   a	
   aprender,	
   para	
   realizar	
   procedimientos	
  
                 estandarizados,	
  que	
  permitan	
  la	
  resolución	
  de	
  problemas	
  y	
  su	
  aplicación	
  a	
  
                 la	
   realidad,	
   así	
   como,	
   utilizando	
   el	
   método	
   científico	
   en	
   los	
   procesos	
   de	
  
                 investigación,	
  lograr	
  una	
  comprensión	
  global	
  de	
  los	
  fenómenos	
  culturales,	
  
                 sociales,	
  tecnológicos	
  y	
  científicos.	
  
            	
  
         4.3. Formación	
  ética	
  y	
  valórica	
  
                 Práctica	
   diaria	
   de	
   valores,	
   tales	
   como,	
   el	
   respeto	
   por	
   los	
   demás,	
  
                 responsabilidad	
   a	
   nivel	
   personal	
   y	
   con	
   otros,	
   compromiso,	
   tolerancia,	
  
                 justicia,	
  solidaridad,	
  colaboración,	
  libertad,	
  honestidad,	
  lealtad,	
  autonomía,	
  
                 transparencia	
  en	
  sus	
  acciones,	
  la	
  solidaridad	
  con	
  sus	
  pares	
  y,	
  por	
  ende,	
  el	
  
                 compañerismo.	
   Se	
   suma	
   a	
   lo	
   anterior,	
   la	
   formación	
   ética	
   busca	
   que	
   los	
  
                 jóvenes	
   y	
   adultos	
   tengan	
   obligaciones,	
   derechos	
   y	
   oportunidad	
   de	
  
                 participación	
   y	
   reflexión	
   crítica	
   en	
   la	
   sociedad,	
   afianzando	
   valores	
   y	
  
También puede leer