PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA MARCOS MACUADA OGALDE LIMARÍ 2017 - 2021 - Mineduc
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2017 - 2021
ESCUELA MARCOS MACUADA OGALDE
LIMARÍ
1INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo Institucional que la escuela Marcos Macuada Ogalde de
Limarí comuna de Ovalle, ha diseñado y pone a disposición de la Comunidad y familias,
busca asegurar que todos los niños, niñas y jóvenes que cursen entre el Primer Nivel de
Transición NT1 y Octavo Año Básico, independiente de su situación social, económica,
cultural, religiosa y lugar de origen, tengan acceso a aprendizajes y experiencias
educativas de calidad, reconociendo y valorando su individualidad, sus talentos y que
logren desarrollar las competencias expresadas en conocimientos, habilidades, actitudes y
valores, requeridas para la continuidad de estudios.
En su elaboración han participado cada uno de los estamentos que conforman la
Comunidad Educativa mediante reuniones - talleres y grupos focales, con el propósito de
lograr la participación, identidad y compromiso con el establecimiento educacional y sus
propósitos.
Responde a los lineamientos tanto comunales (PADEM) como a nivel nacional y la
normativa vigente.
Su contenido incorpora elementos como el Contexto Institucional con
información, reseña histórica y su entorno, el Ideario expresando los sellos, visión, misión,
valores, definiciones, principios que nos guían, orientan y dan sentido a nuestro quehacer
pedagógico diario. Además establece los perfiles de los funcionarios que este proyecto
requiere para su implementación.
Así también establece la periodicidad en que este será evaluado, revisado y actualizado de
tal manera que permita estar siempre en concordancia con las necesidades y
requerimientos del establecimientoIDENTIFICACIONNOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO
: Escuela Marcos Macuada Ogalde
ROL BASE DE DATOS : 718-8
RECONOCIMIENTO OFICIAL : Según Resolución Exenta 4852 De
Fecha 19/08/1981
DIRECCION : Las Moras S/N
LOCALIDAD : Limarí
TELEFONO :(53) 2639577
E-MAIL : marcosmacuadao@gmail.com
MODALIDADES DE ENSEÑANZA : Educación Parvularia (1º y 2º
2Nivel de Transición Mayor)
Enseñanza Básica ( 1º a 8º Año)
JORNADA DE FUNCIONAMIENTO :JEC Lunes a Jueves de 08:30 a
15:55hrs.
Viernes de 8:30 a 14:15
NOMBRE DIRECTORA : Finy Maluenda Castro
INSPECTOR GENERAL : Óscar Ibacache T.
JEFA DE U.T.P. : Magaly Pearson Varas
EVALUADOR : Ismael Castillo Gamboa
ENCARGADA DE CONVIVENCIA : Carolina Olivares Olivares
COORDINADORA CRA : Gabriela Céspedes U.
COORDINADOR EXTRAESCOLAR : Jorge Araya Andrade
COORDINADOR JUNAEB : Ismael Castillo Gamboa
PRESIDENTA CENTRO DE PADRES Y
APODERADOS : Alejandra Larrondo L
PRESIDENTE CENTRO DE ALUMNOS : Cristóbal Carvajal C.
RESEÑA HISTÓRICA
Corría el año 1895, cuando en una de las casas patronales de la Familia Ossa, ubicada al
costado Sur del Villorrio se detectó que los hijos de inquilinos, no recibían educación, fue así como
en esta casona se empezaron a enseñar las primeras letras, en el patio de ella, a la intemperie,
siendo su primera maestra la Sra. Rosa Amelia Barraza la cual ejerció en forma voluntaria a todos
los hijos de los trabajadores que tenían deseos de aprender, no se obligaba a nadie, y a estos niños
los guiaba solo el sentimiento de superación. Debido al frío y crudo invierno los alumnos fueron
cambiados de lugar donde funcionaba la cooperativa de colonización de ese entonces; hoy delante
de esta casona se encuentra la Villa Los Silos. Acá, en esta casona los alumnos empezaron a recibir
la enseñanza preparatoria, en ese entonces su profesora pasó a ser Doña Carolina Peralta. Pero el
ambiente no era el más adecuado y el número de alumnos crecía por tal motivo fue cambiada
nuevamente a los terrenos de la calle las Rosas donde habitó por largos años la Familia Araya
Rivera; acá en este lugar, comenzó a ejercer como profesora la Srta. Blanca Castillo Vega y como
directora la Sra. Dina Álvarez de Villalobos. Finalmente don Roberto Gellona propietario de la
hacienda Limarí centro, cedió el terreno definitivo para construir un recinto escolar con un
superficie de alrededor de 1½ hectárea. Una firma del sur de nuestro país construyó el edificio
educacional en el año 1942, siendo su directora la Srta. Blanca Castillo, la cual dejó un recuerdo
imborrable en la comunidad Limarina; hoy una de las calles de nuestro pueblo lleva con mucho
3orgullo su nombre. Blanca Castillo Vega estuvo 24 años en el cargo de Directora y es en el año
1951 que nuestra Escuela es conocida con el nombre de Escuela Quinta N° 58, donde los alumnos
trabajaban la tierra, junto a sus profesores y estaban a cargo también de la crianza de conejos y
otros animales con el fin de prepararlos para su vida futura, Blanca Castillo consiguió que los
parceleros donaran de palabra parte de algunas acciones de agua para el cultivo de la tierra, así
ella con un gran espíritu de servicio se ganó el respeto y reconocimiento de la comunidad. En el
año 1966 asume la dirección del Colegio don Enrique Cortés Campos por espacio de 22 años.
También se ganó el aprecio de los Limarinos, siendo querido y recordado aún por todos ellos. En el
año 1967 bajo la dirección de don Enrique Cortés fue creado el 7° año Básico y al año Siguiente el
8° año Básico, para que estos cursos funcionaran se tuvo que ampliar el colegio con 2 salas, más
un pequeño comedor. En el año 1973 se crea el 2° Nivel de Transición. Siendo su primera
educadora la Srta. María Teresa Castro. 43 En el año 1978 nuestra Escuela recibe el nombre de
escuela Mixta Coeducacional N° 58. En el año 1979 nuestra escuela recibe el N° y Letra F.141
pasando 2 años después en 1981 a depender de la Ilustre Municipalidad de Ovalle. En el año 1988
asume como Director don Rodolfo Salinas Olivares y durante su periodo nuestra escuela es
afectada por el fuerte sismo ocurrido en 1997 razón por la cual se tiene que deshabitar, ubicando
a los alumnos y profesores en mediaguas soportando las inclemencias del frio y barro en invierno,
pero los docentes y alumnos aceptaban el desafío y así en precarias condiciones continúan su
trabajo. Durante este tiempo los Padres y Apoderados realizan la toma de la escuela encabezado
por Don Wilson Campuzano, Presidente del Centro General de Padres y Apoderados con la
finalidad de presionar para la reconstrucción de la escuela con fondos ganados en un proyecto y
así la obra queda a cargo de la Constructora Zabala, siendo reubicado los alumnos y profesores en
la parte posterior del colegio frente a la cancha del inolvidable Club Colonia del Limarí, en salas de
emergencia, cabe hacer notar que alumnos y profesores utilizan 2 baños químicos y agua en
fondos pero potable, con estas precarias condiciones se continua trabajando y el 17 de junio del
año 2002 cuando el frio invierno había llegado a paso agigantado mirábamos alborozados y llenos
de alegría, padres, profesores y alumnos los cuales se congregan para volver al actual edificio
Educacional, donde la bandera, izada al viento, recibe a sus estudiantes, todos los lunes. Atrás
habían quedado las salas de emergencia oscuras y frías, ahora todo eso ya está en el olvido y sólo
continúa encendida la antorcha de la sabia del saber para hacer de nuestros alumnos, al joven del
mañana con miras hacia un futuro mejor. Con nostalgia mirábamos en ese entonces la bandera
que con su estrella solitaria nos veía regresar, orgullosa y altiva nos decía: "Su Escuela hoy es un
palacio de ustedes depende de conservarla y mantenerla siempre limpia y en buenas condiciones,
feliz retorno." Y desde ese momento ha sido para todos el desafió de mantener una educación de
calidad y una entrega total hacia el futuro que son nuestros alumnos.
INFORMACION INSTITUCIONAL
Nuestra escuela fue fundada el 26 de Agosto de 1895 en Limarí. Ubicada al oeste
a 9 kilómetros de la ciudad de Ovalle de esta misma comuna, Provincia de Limarí, IV
Región de Chile.
4Lleva su nombre en homenaje a un joven idealista y ejemplar “Marcos Macuada
Ogalde” quien siendo estudiante de medicina muere a los 24 años afectado por la picada
de un zancudo portador del germen de la fiebre amarilla al asistir con entusiasmo y
espíritu generoso a combatir la epidemia de fiebre amarilla en el norte, especialmente en
Tocopilla, dando todo de sí, defendiendo la vida y salud de seres indefensos.
Los habitantes, en su mayoría, se dedican al trabajo agrícola de temporada,
empleados de casas comerciales, oficinas públicas y servicios.
La agroindustria ocupa parte de la mano de obra en la cosecha de uva de vino.
Otras actividades agrícolas presentes son: los frutales tales como el Palto y el Nogal,
cultivo de hortalizas y flores bajo plástico con riego tecnificado y agricultura tradicional de
subsistencia.
Nuestro establecimiento atiende a diez cursos desde el Primer Nivel de Transición
NT1 a 8° año Básico, un curso por nivel y en Jornada Escolar Completa, donde en el tiempo
de libre disposición, se desarrollan una variedad de actividades y talleres que los
estudiantes de 5° a 8° año básico pueden elegir de acuerdo a sus intereses, esto ha
permitido que ésta se destaque por su participación en campeonatos deportivos, a nivel
comunal, regional y nacional.
Desarrolla un programa de Integración Escolar, donde se atiende a estudiantes con
necesidades educativas especiales de tipo transitorias como permanente, los cuales son
apoyados en aula común como en aula de recurso por profesionales especialistas en el
área.
La escuela desarrolla, junto a la comunidad, actividades culturales entre las más
relevantes son los actos públicos para conmemorar las “Glorias Navales”, “Fiestas Patrias”,
“Aniversario de la escuela” y “Velada Artística Cultural”, en las cuales se presenta la
banda escolar del establecimiento.
Cuenta con una planta constituida por cuatro directivos y técnicos más una
encargada de convivencia, dos educadoras de párvulos, diez docentes, tres educadoras
diferenciales, un psicólogo, una trabajadora social y un fonoaudiólogo. Además de un
encargado de ENLACES, una asistente del CRA, tres asistentes de párvulos, dos auxiliares
de servicios y dos nocheros.
La escuela desarrolla un Plan de Mejoramiento Educativo financiado por la
Subvención Escolar Preferencial cuyo propósito es contribuir al logro de los objetivos y
metas propuestas por la institución.
De acuerdo a la información oficial año 2016, el establecimiento posee un índice
de vulnerabilidad de 85,7%
5El establecimiento desarrolla el Marco Curricular vigente, Planes y Programas de
estudios que establece el Sistema educativo chileno.
Cuenta con sus estamentos organizados como: Consejo Escolar, Consejo de
Profesores, Centro de Estudiantes, Centro de Padres con personalidad jurídica,
participando de las diferentes redes existentes en la comuna.
En dos oportunidades ha obtenido el SNED 2002 -2003; 2012- 2013
El 88% de los docentes que a la actualidad se desempeñan en el establecimiento, han sido
evaluados, obteniendo los siguientes resultados:
21% obtuvo el nivel DESTACADO
79% obtuvo el nivel COMPETENTE
0% obtuvo el nivel BÁSICO
0% obtuvo el nivel INSATISFACTORIO.
La evolución de su matrícula ha sido la siguiente en los últimos cinco años.
Año 2013 Año 2014 Año 2015 Año 2016 Año 2017
149 139 134 140 143
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO:
Su infraestructura es adecuada para atender a los estudiantes, cuenta con amplios
espacios para desarrollar actividades recreativas, deportivas y de cultivo y jardinería.
Las salas de clases cuentan con equipamiento tecnológico
TOTAL TERREN0 M2 17.786
PATIOS CUBIERTOS 81
TOTAL CONSTRUIDO M2 940.50
CASA DIRECTOR 81,50
RECINTOS DEPORTIVOS 2.820
HUERTO ESCOLAR 11.913,2
JARDINES Y OTROS 1.500
6Resultados prueba SIMCE Últimos Años
Cuarto Año Básico
Otros Indicadores:
Indicador Puntaje Variación respecto Variación respecto
de la evaluación de establecimiento
anterior del mismo GSE
Autoestima 77 más alto Similar
académica y (12 puntos) (3 puntos)
motivación escolar
Clima de 77 más alto más alto
convivencia escolar (6 puntos) (4 puntos)
Participación y 78 más alto similar
formación (8 puntos) (0 puntos)
ciudadana
Hábitos de vida 71 similar similar
saludable (1 punto) (2 puntos)
Comprensión de lectura.
Años Puntaje
2012 237
2013 245
2014 242
2015 246
2016 247
Resultados según Niveles de Aprendizaje Comprensión de Lectura
Nivel Porcentaje de estudiantes en cada Nivel de Aprendizaje.
2012 2013 2014 2015 2016
Adecuado 20% 25.0% “ 15,4% 21,1%
Elemental 40% 33,3% “ 53,8% 26,3%
Insuficiente 40% 41,7% “ 30,8% 52,6%
Matemática
7Años Puntaje
2012 215
2013 226
2014 229
2015 225
2016 239
Resultados según Niveles de Aprendizaje Matemática
Nivel Porcentaje de estudiantes en cada Nivel de Aprendizaje.
2012 2013 2014 2015 2016
Adecuado 0,0% 0,0% “ 7,7% 11,1%
Elemental 14,3% 41,7% “ 30,8% 38,9%
Insuficiente 85,7% 58,3% “ 61,5% 50,0%
Sexto Año Básico
Otros Indicadores:
Indicador Puntaje Variación respecto Variación respecto
de la evaluación de establecimiento
anterior del mismo GSE
Autoestima 68 más bajo más bajo
académica y (-6 puntos)
(-6 puntos)
motivación escolar
Clima de 65 más bajo más bajo
convivencia escolar (-10 puntos) (-8 puntos)
Participación y 72 similar más bajo
formación (-1 punto) (-6 puntos)
ciudadana
Hábitos de vida 60 más bajo más bajo
saludable (-7 puntos) (-9 puntos)
8Comprensión de Lectura
Años Puntaje
2013 218
2014 225
2015 218
2016 227
Matemática
Años Puntaje
2013 199
2014 220
2015 218
2016 218
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Años Puntaje
2015 222
2016 251
Octavo Año Básico
Otros Indicadores:
Indicador Puntaje Variación respecto Variación respecto
de la evaluación de establecimiento
anterior del mismo GSE
Autoestima 71 más bajo más bajo
académica y -7 puntos -4 puntos
9motivación escolar
Clima de 70 más bajo más bajo
convivencia escolar -7 puntos -5 puntos
Participación y 74 más bajo más bajo
formación -14 puntos -4 puntos
ciudadana
Hábitos de vida 74 más bajo similar
saludable -11 puntos 2 puntos
Comprensión de Lectura
Años Puntaje
2009 244
2011 226
2013 248
2014 252
2015 237
Resultados según Niveles de Aprendizaje Comprensión de Lectura
Nivel Porcentaje de estudiantes en cada Nivel de
Aprendizaje.
2011 2013 2014 2015
Adecuado 7,7% 9,5% 11,8% 0,0%
Elemental 23,1% 47,6% 58,8% 46,2%
Insuficiente 69,2% 42,9% 29,4% 53,8%
Matemática
Años Puntaje
2009 225
2011 234
102013 236
2014 254
2015 212
Resultados según Niveles de Aprendizaje Matemática
Nivel Porcentaje de estudiantes en cada Nivel de
Aprendizaje.
2011 2013 2014 2015
Adecuado 0,0% 5% 13,3% 0;0%
Elemental 30,8% 25% 53,3% 14,3%
Insuficiente 69,2% 70% 33.3% 85,7%
Ciencias Naturales
Años Puntaje
2009 217
2011 247
2013 260
2014 234
Resultados según Niveles de Aprendizaje Ciencias Naturales
Nivel Porcentaje de estudiantes en cada Nivel
de Aprendizaje.
2011 2013 2015
Adecuado 0,0% 15% 0,0%
Elemental 53,8% 40% 28,6%
Insuficiente 46,2% 45% 71,4%
IDEARIO
Sellos Educativos
11Valorización y fomento de la formación social, la cultura, el arte y el deporte: Los
estudiantes logran un desarrollo integral que les permita incorporarse y participar
positivamente como estudiante, desarrollan identidad y respeto por su cultura local y
nacional, el arte como forma de expresión, la estética y la creatividad, se destacan por la
práctica y competencia deportiva.
Respeto por el medio ambiente y su entorno: Desarrollan prácticas de cuidado y
preservación del medio ambiente y su entorno y lo utilizan para aprender.
Aprendizaje de calidad:
El establecimiento logra que los estudiantes tengan buenos resultados tanto
cuantitativos como cualitativos que impliquen conocimientos, habilidades, actitudes y
valores acordes al nivel y características de cada estudiante, que les permitan lograr
aprendizajes significativos, resolver problemas, pensar de manera crítica, capaz de
transferir aprendizajes a su vida diaria y continuar con éxito sus estudios de enseñanza
media.
Visión
Ser una escuela:
* Que propicia aprendizajes significativos, respetando las características
individuales de los estudiantes.
*Que fomente la formación valórica, el arte, la cultura local, el deporte, el
12cuidado del medio ambiente.
* Generadora de espacios de participación, aprendizaje y colaboración de todos
sus miembros.
* Acogedora con espacios propicios para aprender y trabajar.
Misión
Promover el desarrollo integral y el logro de aprendizajes de los estudiantes de
acuerdo a sus intereses y aptitudes, respetuosos de su cultura, con una sólida formación
valórica centrada en el amor a la familia y a la preservación del ambiente.
13Principios y Enfoques Educativos
Principios:
Principio de Responsabilidad: Considerada como la base para el éxito escolar del
establecimiento, tomando conciencia que los efectos de nuestras actuaciones
deben ser compatibles con los propósitos educativos de la escuela.
Principio de Respeto: Tratando a las personas con deferencia.
Principio de Flexibilidad: La escuela adecúa los procesos a las necesidades y
realidad del establecimiento.
Principio de Participación: El estudiante debe ser el protagonista del proceso de
aprendizaje, investigando, escuchando activamente, criticando y argumentando,
los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a ser informados y a
participar en los procesos que se desarrollan en el establecimiento.
Principio de Integración: En la incorporación de alumnos de diversas condiciones
cognitivas, sociales, étnicas, religiosas, económicas y culturales.
Principio de Sustentabilidad: Se fomentará al respeto al medio ambiente y su
entorno.
Principio de Contextualización e Identidad: Valorando y utilizando las
características del entorno para enriquecer los aprendizajes; partiendo de lo
cercano a lo lejano; de lo concreto a lo abstracto.
Principio de Individualidad: Reconociendo a cada alumno como integrante de un
grupo, con características personales y aptitudes singulares, que permita ayudarlo
a superar sus dificultades y potenciar sus fortalezas.
Principio de Motivación: Captando la atención del educando con material
atractivo, aplicaciones prácticas, tomando en cuenta sus intereses y necesidades.
Principio de Resultado: Considerando que los resultados satisfactorios estimulan al
estudiante y les permite adquirir confianza, mejorar su autoestima y expectativas
de estudios.
o Principio de retroalimentación: Considerando que los alumnos deben conocer sus
dificultades y sus logros, para poder actuar sobre ellos
14o Principio de la transferencia: Se considera que los aprendizaje deben ser
susceptibles de aplicarse a otras situaciones o aprendizajes.
Enfoque Educativo:
El enfoque educativo a que adscribe este proyecto está basada en el modelo centrado en
el estudiante, en sus experiencias previas que le llevan a nuevas construcciones mentales.
Este se basa en la psicología del desarrollo infantil y que sostiene que No hay aprendizaje
efectivo que no parta de alguna necesidad o interés del alumno, ese interés debe ser
considerado como el punto de partida para la educación.
Propone que el profesor debe propiciar el encuentro entre los problemas y preguntas
significativas, que el alumno aprenda a interrogar e interrogarse que el proceso educativo
se desarrolle en un medio favorecedor, en un lugar adecuado, con material didáctico y
métodos de enseñanza participativos, activos, asegurando relaciones interpersonales
basadas en el respeto, la tolerancia y la confianza. Asimismo, propone que la educación
debe tener en cuenta que el aprendizaje involucra aspectos cognoscitivos y afectivos.
Considera fundamentos como los de (Piaget) que expresa que la construcción del
conocimiento dependiendo de si el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento, si lo
realiza con otros (Vigotsky) o si es significativo para el sujeto (Ausubel).
Los Valores y Competencias específicas que guían nuestro trabajo:
Responsabilidad - Respeto- Honestidad -Honradez – Tolerancia, Solidaridad - Orden -
Esfuerzo - Perseverancia - Democracia- Amor a la familia -Bien común - Autonomía -
Compañerismo- Justicia.
En concordancia con la Ley General de Educación que señala que:
“Sin que constituya un antecedente obligatorio para la educación básica, la educación
parvularia fomentará el desarrollo integral de los niños y niñas y promoverá los
15aprendizajes, conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan” : ( Artículo 28)
a) Valerse por sí mismos en el ámbito escolar y familiar, asumiendo conductas de
autocuidado y de cuidado de los otros y del entorno.
b) Apreciar sus capacidades y características personales.
c) Desarrollar su capacidad motora y valorar el cuidado del propio cuerpo.
d) Relacionarse con niños y adultos cercanos en forma armoniosa,
estableciendo vínculos de confianza, afecto, colaboración y pertenencia.
e) Desarrollar actitudes de respeto y aceptación de la diversidad social, étnica,
cultural, religiosa y física.
f) Comunicar vivencias, emociones, sentimientos, necesidades e ideas por
medio del lenguaje verbal y corporal.
g) Contar y usar los números para resolver problemas cotidianos simples.
h) Reconocer que el lenguaje escrito ofrece oportunidades para comunicarse,
informarse y recrearse.
i) Explorar y conocer el medio natural y social, apreciando su riqueza y
manteniendo una actitud de respeto y cuidado del entorno.
j) Desarrollar su curiosidad, creatividad e interés por conocer.
k) Desarrollar actitudes y hábitos que les faciliten seguir aprendiendo en los
siguientes niveles educativos.
l) Expresarse libre y creativamente a través de diferentes lenguajes artísticos.
En lo que respecta a la educación básica, ésta señala que:
“ La educación básica tendrá como objetivos generales, sin que esto implique que cada
objetivo sea necesariamente una asignatura, que los educandos desarrollen los
conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan” : (Artículo 29)
1) En el ámbito personal y social:
a) Desarrollarse en los ámbitos moral, espiritual, intelectual, afectivo y físico de
16acuerdo a su edad.
b) Desarrollar una autoestima positiva y confianza en sí mismos.
c) Actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica,
conocer sus derechos y responsabilidades, y asumir compromisos consigo
mismo y con los otros.
d) Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las
diferencias entre las personas, así como la igualdad de derechos entre
hombres y mujeres, y desarrollar capacidades de empatía con los otros.
e) Trabajar individualmente y en equipo, con esfuerzo, perseverancia,
g) Adquirir hábitos de higiene y cuidado del propio cuerpo y salud.
f) Responsabilidad y tolerancia a la frustración.
g) Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.
En el ámbito del conocimiento y la cultura:
a) Desarrollar la curiosidad, la iniciativa personal y la creatividad.
b) Pensar en forma reflexiva, evaluando y utilizando información y
conocimientos, de manera sistemática y metódica, para la formulación de
proyectos y resolución de problemas.
c) Comunicarse con eficacia en lengua castellana, lo que implica comprender
diversos tipos de textos orales y escritos adecuados para la edad y
expresarse correctamente en forma escrita y oral.
d) Acceder a información y comunicarse usando las tecnologías de la
información y la comunicación en forma reflexiva y eficaz.
e) Comprender y expresar mensajes simples en uno o más idiomas
extranjeros.
f) Comprender y utilizar conceptos y procedimientos matemáticos básicos,
relativos a números y formas geométricas, en la resolución de problemas
cotidianos, y apreciar el aporte de la matemática para entender y actuar en el
g) Conocer los hitos y procesos principales de la historia de Chile y su
diversidad geográfica, humana y socio-cultural, así como su cultura e historia
local, valorando la pertenencia a la nación chilena y la participación activa en
la vida democrática.
h) Conocer y valorar el entorno natural y sus recursos como contexto de
desarrollo humano, y tener hábitos de cuidado del medio
ambiente.
i) Aplicar habilidades básicas y actitudes de investigación científica, para
conocer y comprender algunos procesos y fenómenos fundamentales del
mundo natural y de aplicaciones tecnológicas de uso
corriente.
j) Conocer y apreciar expresiones artísticas de acuerdo a la edad y expresarse
a través de la música y las artes visuales.
17PERFILES Y DESCRIPCIÓN DEL CARGO
Nombre del Cargo: Equipo Directivo
Le corresponde liderar y dirigir el Establecimiento, mediante la gestión técnico
pedagógica y administrativa en consideración al proyecto educativo institucional y
comunal, con el propósito de lograr aprendizaje de calidad de sus alumnos, fomentando
desde la educación inicial sus capacidades, y actitudes para contribuir a formar personas
integrales que aporten positivamente a la sociedad.
Perfil:
Personas con la convicción de que todos los niños pueden aprender.
Profesionales con competencias técnico-administrativas, con conocimiento de la
normativa vigente que regula el establecimiento.
Capacidad de liderar y armar equipos de trabajo, estableciendo relaciones
positivas y constructivas.
Con capacidad de gestionar eficientemente el recurso humano.
Personas responsables, que busquen la excelencia en su trabajo y el de su
equipo.
Proactivos, autónomos y capaces de solucionar problemas, buscando
constantemente formas de mejorar su labor.
Empáticos, capaces de establecer relaciones interpersonales, que le permitan
ser visto por el establecimiento como un apoyo para la mejora de la
educación.
Habilidades para propiciar un clima de trabajo que favorezca las relaciones
humanas.
Habilidades de comunicación efectiva a nivel oral, escritas y dirigidas a
diferentes interlocutores.
Capacidad para planificar y usar eficientemente el tiempo.
Rigurosos para recoger la información, facilitando así su análisis e
interpretación.
18EQUIPO TÉCNICO
EL JEFE DE LA UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA
Es el Docente del nivel correspondiente, responsable de asesorar al Director y de la
programación, organización, supervisión y evaluación del desarrollo de la gestión
curricular del PEI.
En los establecimientos donde no existan Docentes con Cursos de Perfeccionamiento o
Especialización en Planificación, Orientación o Evaluación, el Director propondrá para
ejercer las funciones de jefe de U.T.P., al docente que por rasgos profesionales y
personales, se aproxime más al perfil de roles y funciones esperado en la Institución. El
número de horas para la función dependerá básicamente, del tamaño del Equipo
Docente, para lo cual, anualmente, el DEM determinará en la dotación del PADEM, de
acuerdo a disponibilidad presupuestaria, las horas por establecimiento. Lo mismo regirá
para el resto del personal, Evaluación, Currículo, Educación Extraescolar y Educación
Diferencial.
Son deberes del Jefe de la Unidad Técnico- Pedagógica:
El Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica, en concordancia con el respectivo
Proyecto Educativo Institucional, deberá:
1. Desarrollar los procesos de programación, organización, supervisión y evaluación,
junto con los integrantes de la Unidad Técnico-Pedagógica, en el contexto del proceso
de gestión curricular del PEI., y proponerlos a la Dirección y al Consejo General de
Profesores, para su aprobación.
2. Velar por el logro de los estándares de aprendizaje de los alumnos, acordados por el
PEI., procurando el mejoramiento permanente de los procesos educativos, con
especial énfasis en satisfactorios logros de aprendizajes contemplados en los Planes y
Programas.
3. Propiciar la integración entre los diversos programas de estudios de las diferentes
asignaturas y distintos planes, con el propósito de favorecer los aprendizajes
pertinentes y significativos de los alumnos.
194. Coordinar, asesorar y supervisar a los docentes en la organización, programación y
desarrollo de las actividades de evaluación y en la aplicación de Planes y Programas de
Estudio.
5. Programar, coordinar, supervisar y evaluar la realización de actividades curriculares no
lectivas, en función de las necesidades del PEI.
6. Contribuir al perfeccionamiento del personal docente del establecimiento, conforme a
las necesidades detectadas en el Diagnóstico y Evaluación del PEI:
7. Dirigir los Consejos Técnicos que le competen.
8. Planificar, supervisar y evaluar las tácticas de la Gestión Anual del PEI., con especial
énfasis en aquellas relacionadas con los aprendizajes y desarrollo de los alumnos.
9. Participar en el Diseño, Gestión y Evaluación del PEI., PME y consecuentemente, en el
PADEM.
10. Verificar la correcta confección de los Certificados Anuales de Estudios, elaborados por
los Profesores Jefes de cursos, y Actas de Evaluación o Promoción Escolar, Nóminas de
Licencias de Enseñanza Básica y Media.
11. Integrar el equipo Generador del Gestión y Evaluación del PEI.
12. Colaborar con la confección del PADEM.
13. Orientar su conducta en el marco de los roles asignados en el PEI.
14. Facilitar y estimular el desarrollo de investigaciones para la Acción Educativa en el
establecimiento, si los recursos así lo permiten.
15. Elaborar los horarios de clases y de horas curriculares no lectivas, conjuntamente con
el Inspector General.
16. Velar por la correcta confección de las solicitudes de Recuperación de Clases, en el
formato correspondiente por horas o días de clases no realizadas: programadas y/o
imprevistas, de acuerdo a lo estipulado en el Calendario Escolar Regional, como así
mismo, las solicitudes de Cambio de Actividades, y tramitarlos por el conducto regular.
EVALUADOR
Es el Docente con especialidad en Evaluación Curricular, responsable de planificar,
coordinar y supervisar las actividades de evaluación de acuerdo a las normas vigentes, en
el marco del Proyecto Educativo Institucional. Su preocupación central estará referida al
logro de los aprendizajes.
El Establecimiento Educacional tendrá un(a) Evaluador(a) según sean sus
necesidades y recursos. Sus funciones serán asumidas por el Jefe de la Unidad Técnico
Pedagógica, en caso de no poder contar con dicho especialista, y/o del
Orientador/evaluador en los establecimientos que cuenten con este último profesional.
20Son deberes del Evaluador:
1. Asesorar a los docentes en la organización, programación y desarrollo de las
actividades de evaluación del proceso Enseñanza Aprendizaje, conforme a las
disposiciones legales vigentes.
2. Contribuir al perfeccionamiento del personal docente del Establecimiento en materias
de evaluación.
3. Velar por la confiabilidad y validez de los instrumentos de evaluación utilizados por los
profesores, supervisando la aplicación de técnicas e instrumentos utilizados en el
marco del PEI.
4. Participar en el diseño, gestión y evaluación del PEI., PME y consecuentemente, en el
PADEM.
5. Participar en los consejos técnicos que le corresponden.
6. Orientar su conducta en el marco de los roles asignados en el PEI.
7. Supervisar la correcta aplicación y actualización del Reglamento de Promoción y
Evaluación, en el marco de las normas legales vigentes y del PEI.
8. Dar a conocer oportunamente a los docentes los Decretos de Evaluación y Promoción;
Planes y Programas de Estudio por los que se rige el establecimiento.
ENCARGADA DE CONVIVENCIA:
Función: Diseñar, elaborar e implementar Plan de gestión de Convivencia escolar.
Implementar las medidas que determine el Consejo Escolar para resguardar el buen clima
y buena convivencia dentro del establecimiento.
Elaborar e implementar Planes de Formación, Inclusión, Afectividad, Sexualidad y Género.
Perfil:
Profesional de la educación con formación en el área de orientación y/o sicología
educacional.
Conocimiento y manejo de los instrumentos de gestión del establecimiento
educacional (PEI,PME, Reglamento de Evaluación, Reglamento Interno y de
Convivencia Escolar, Planes y Programas desarrollados por el establecimiento y de
la Comuna PADEM).
Conocimiento de la normativa vigente en convivencia escolar
Manejo de estrategias de resolución pacífica de conflictos
Conocimiento de la estructura y clima organizacional del establecimiento
educacional.
Conocimiento y manejo del currículum nacional.
Conocimiento de redes de apoyo comunal,
Manejo de técnicas de entrevista y observación
21 Manejo de TICs a nivel usuario.
Conocimiento de psicología del desarrollo y del aprendizaje.
Liderazgo y capacidad de trabajo en equipo,
Adecuado desarrollo de habilidades sociales, comunicativas e inteligencia
emocional.
Conocer y comprender el enfoque formativo de la Convivencia escolar planteado
en la política nacional de convivencia escolar, así como las normativas que la
definen y regulan.
Contar con capacidades de liderazgo, trabajo en equipo y resolución pacífica de
conflictos.
Responsable empático, respetuoso, reflexivo, proactivo, asertivo y organizado.
Compromiso ético y social con la comunidad educativa.
Creativo y abierto al aprendizaje.
DOCENTES
Los docentes de nuestro establecimiento son personas comprometidas con la
educación. Son poseedores de competencias técnicas para liderar el proceso de
aprendizaje con responsabilidad, en un clima favorable, comprometido con la innovación,
el cambio, la creatividad y la disciplina académica.
Tienen a su cargo la realización directa de los procesos sistemáticos de enseñanza
- aprendizaje, lo cual incluye el diagnóstico, la planificación, la ejecución y la evaluación de
los mismos procesos y sus resultados, y de otras actividades educativas dentro del marco
del Proyecto Educativo Institucional del establecimiento. La función docente, además de
la asignación académica, comprende también las actividades curriculares no lectivas: la
orientación del estudiante, la atención a la comunidad, en especial de los padres y
apoderados de los educandos; las actividades de actualización y perfeccionamiento
pedagógico; las actividades de planeación y evaluación, actividades formativas, culturales
y deportivas, contempladas en el proyecto de la escuela, responsable de mantener los
leccionarios al día y de manera ordenada.
Perfil:
Profesional de la educación con salud física y psicológica compatible con el servicio y con
las características diversas de nuestros estudiantes.
Debe ser motivador, orientador y formador de personas y que facilita el aprendizaje de
todos sus estudiantes
22Poseedor de sólidos valores como respeto, responsabilidad, empatía, liderazgo educativo,
honestidad, lealtad, orden, templanza, compromiso, prudencia.
Conoce en profundidad las bases curriculares y programas de estudios correspondientes a
las asignaturas que atiende y las articula para dar mayor significancia a los aprendizajes de
los estudiantes, los flexibiliza y contextualiza de acuerdo a las características de sus
educandos y su entorno.
Dispone de un ambiente estructurado y estimulador para el aprendizaje
Poseedor de competencias en metodologías, didáctica y en evaluación.
Capacidad de involucrar a los apoderados en el quehacer educativo y comprometerlo con
el Proyecto Educativo Institucional.
Positivo, proactivo y autocrítico en pos de su crecimiento profesional.
ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN:
Los asistentes de la educación, como parte importante de la comunidad educativa,
cumplen funciones y roles centradas en apoyo en el área curricular y / o pedagógica, el
cuidado y mantenimiento de la escuela; contribuir al desarrollo del PEI.
Este grupo comprende personas de servicios auxiliares menores, nocheros a
profesionales que colaboran en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Entre sus perfiles y funciones se consideran:
Que cuente con la idoneidad sicológica y personal para el cargo.
Ser responsables, honestos, solidarios, empáticos, sensibles, afectuosos, conciliadores.
Ser un agente proactivo y comprometidos con el PEI de la escuela.
Tener trato afable con la comunidad escolar
Velar por el cumplimiento de los reglamentos del establecimiento
Cuidar y mantener las dependencias de la escuela
Formar una alianza de trabajo con los docentes para el beneficio y bienestar de los
estudiantes
23ESTUDIANTES
El estudiante de la escuela Marcos Macuada Ogalde .
Posee una autoestima positiva y confianza en sí mismo.
Con pensamiento crítico, reflexivo, capaz de resolver problemas que se le presenten, de
manera asertiva.
Responsable y comprometido (a) con su aprendizaje.
Se identifica con la visión y misión del establecimiento.
Con capacidad para proponerse metas personales de superación.
Que desarrolle en el transcurso de sus años de estudio el sentido de pertenencia e
identidad con la escuela.
Sociable, solidario, participativo e inclusivo.
Amantes del arte, la cultura, el deporte y el cuidado del medio ambiente.
APODERADOS:
Nuestros padres, madres y apoderados:
Se informan sobre el proyecto educativo y normas de funcionamiento del establecimiento
y las respetan.
Apoyan su proceso educativo, asegurando que sus hijos/as y/o pupilos tengan sus horas
adecuada de descanso y sueño y asisten puntualmente a clases, con buena presentación
personal y los útiles escolares necesarios para desarrollar sus clases.
Cumplen con los compromisos asumidos con el establecimiento.
Brindan un trato respetuoso a los integrantes de la comunidad educativa.
Son empáticos y comunicativos, promoviendo espacios de una buena comunicación con
su hijo(a) o pupilo y la escuela
Comprometidos con la educación de su hijo(a) o pupilo participando en las reuniones y
entrevistas de apoderados a las que fuere citado.
Fortalecen la formación de hábitos y responsabilidades entre sus hijos.
“Deberán los Padres, madres y apoderados, colaborar con la educación de sus hijos,
informarse, respetar y contribuir a dar cumplimiento al Proyecto Educativo Institucional, a
las normas de convivencia y a las disposiciones de funcionamiento del establecimiento,
apoyar sus procesos educativos, cumplir con los compromisos asumidos en el
24establecimiento educacional, respetar normativa interna y brindar un trato respetuoso a
los integrantes de la comunidad educativa” Ley 20.848.
Programa de Integración Escolar
-Coordinador por establecimiento:
Rol del profesional: Procurar el cumplimiento de las estrategias del PIE en los
establecimientos para propender al desarrollo de los objetivos a través de la planificación,
monitoreo y evaluación de los resultados del PIE.
Funciones:
Verificar que se encuentre en el establecimiento toda la documentación
actualizada requerida por las orientaciones técnicas del Programa de Integración
Escolar (PIE). En caso de no encontrarse la documentación se informará a U.T.P. o
en su defecto a dirección del establecimiento.
Velar por la confidencialidad y el buen uso de la información acerca de los
estudiantes y sus familias.
Revisión y seguimiento técnico del libro de registro de planificación y evaluación
de actividades de los diferentes cursos que cuentan con PIE, la bitácora de los
profesionales Asistentes de la Educación y velar por el cumplimiento de los apoyos
especializados determinados en el formulario único de ingreso.
Coordinar la elaboración y envió oportuno de la documentación (nominas,
horarios, etc.) solicitada por el la Coordinación de Educación Especial través del
Departamento de Educación.
Formar parte de la Unidad Técnico Pedagógica, para facilitar la articulación entre
los diversos programas que apuntan al mejoramiento continuo de la enseñanza en
el establecimiento. Se sugiere que el trabajo de coordinación, sea realizado en
conjunto a UTP.
Llevar bitácora de coordinación donde se especifiquen acciones y actividades
diarias llevadas a cabo por el coordinador. Esta bitácora deberá estar firmada y
timbrada por el/la directora/a del establecimiento en la portada.
Realizar una reunión semanal con equipo PIE donde se realice seguimiento de
actividades propuestas en cada establecimiento educacional.
Monitorear el cumplimiento de las horas de trabajo colaborativo y que las
evidencias queden plasmadas en el Libro de Registro de Planificación y Evaluación.
25EDUCADOR DIFERENCIAL PIE
Rol del profesional: El educador diferencial debe poseer competencias necesarias en la
Implementación de acciones y procedimientos para identificar N.E.E y para aplicar
programas de intervención en conjunto con los profesionales que forman los equipos de
aula, con el objetivo de adaptar el currículo y sus elementos garantizando un aprendizaje
de calidad y acorde a las necesidades que presenten alumnos/as con N.E.E, ya sea de
carácter transitorio y permanente.
Funciones:
Atención personalizada a estudiantes con necesidades educativas
permanentes, en aula de común y en caso necesario aula de recursos.
Atención y apoyo a estudiantes con necesidades educativas transitorias en aula
común.
Revisión de Informes en conjunto con el profesional no docente (psicólogo,
kinesiólogo y Fonoaudiólogo.
El educador diferencial debe diagnosticar aplicando instrumentos de
diagnóstico psicopedagógico actualizados y estandarizados, acorde al nivel del
alumno/a, considerando evaluación cuantitativa y cualitativa.
Elaboración, evaluación y seguimiento en conjunto con equipo de aula de Plan
de Apoyo individual de cada estudiante.
Elaboración de formularios, requeridos por el Ministerio de Educación, según
necesidad educativa que se esté atendiendo, al inicio y término de año escolar.
En el caso de tener alumnos excedentes deben ser atendidos de igual forma
que los alumnos que están aprobados por resolución, en relación a los
formularios que se debe completar debe ser el formulario único de ingreso.
Planificar apoyo en aula regular, en horas de trabajo colaborativo junto con
docente de aula a fin de determinar funciones y estrategias de apoyo a los
alumnos.
Elaboración de planificación diversificada, en conjunto con el Equipo de aula,
contemplando el tiempo previsto para su logro.
Asesoramiento y asistencia sistemática al docente de aula común en cuanto a
la selección de estrategias para mejorar la calidad de los aprendizajes de los
alumnos integrados.
Elaboración de material didáctico y/o materiales específicos, teniendo en
cuenta las necesidades del alumnado.
26 Participación activa en consejos y talleres de profesores en los
establecimientos intervenidos, contribuyendo al aprendizaje de los
estudiantes.
Participar en reuniones con equipo PIE dentro de los establecimientos.
Representar al Establecimiento intervenido ante la comunidad en actos,
reuniones, así como también representar al programa de integración ante la
comunidad en actividades extra-programáticas, tales como plazas ciudadanas,
día de la educación especial, día del niño, entre otros.
Realizar reuniones y/o entrevista de Padres y/o Apoderados de alumnos
integrados sistemáticamente.
Asistir mensualmente a las reuniones de coordinación técnica, debido a que
esta hora es de carácter obligatorio, por cada 3 faltas autorizadas por
coordinador de PIE, se descontará medio día de permiso administrativo, el cual
será informado por coordinación al director de establecimiento.
Procurar que los alumnos/as mantengan un 93% asistencia mínimo al
establecimiento, en caso de presentar más de 2 a 3 inasistencias en la semana,
avisar vía derivación escrita, por oficio o mail, a asistente social de programa
de integración correspondiente, con el fin que el caso sea ingresado por
conducto regular, y se realice el procedimiento necesario.
Cumplir plazo de entrega de Formularios, Programa Educativo Individual,
planificaciones diversificadas, entre otro, respetando fechas estipuladas.
El educador en conjunto con equipo de aula, debe completar el registro de
planificación, entregado por el MINEDUC.
Los formularios de alumnos DEA, deben ser firmados por un educador
diferencial o psicopedagogo determinado por coordinación con registro
MINEDUC, previa revisión de formulario y protocolos de evaluación, por parte
de facilitador.
Alinearse de acuerdo a las exigencias del establecimiento que esté inserto, en
relación a la normativa interna y procedimientos.
Cumplir con los horarios de entrada y salida a establecimiento, así como
también días y horas de atención de alumnos/as.
Comprometerse con la continuidad de estudios y permanencia en el programa
de integración de los alumnos/as que egresan de 8° básico o se trasladan de
establecimiento, lo que conlleva a la entrega de datos, documentos y
formularios actualizados solicitados por MINEDUC.
Asumir el rol de coordinador PIE al interior del establecimiento.
27PSICOLOGO PIE
Rol del profesional: Intervenir y mediar en el contexto escolar, diseñando e
implementando programas y estrategias psicoeducativas que favorezcan el desarrollo del
potencial intelectual y socio-emocional de los estudiantes pertenecientes al Programa de
Integración Escolar.
Funciones:
Realizar evaluaciones y reevaluaciones diagnósticas de NEE permanentes y
transitorias de los estudiantes pertenecientes al Programa de Integración Escolar,
a través de aplicación de instrumentos psicométricos actualizados y
estandarizados, observación en aula común, aula de recursos y/u observación de
patio. Además de entrevistas con apoderados y profesores.
Realización de trabajo técnico: elaboración de formularios, Informe Psicológico,
completación de bitácora diaria, tabulación de instrumentos, registro de
intervenciones según la planificación del PIE.
Participar de la realización del plan de apoyo individual para los alumnos con
necesidades educativas especiales que así lo precisen. Así mismo, ejecutar,
monitorear y evaluar las acciones derivadas del mismo.
Ejecución de talleres en los distintos niveles, profesores, apoderados y estudiantes,
según el cronograma anual del PIE y de acuerdo a las necesidades de la comunidad
educativa y al perfil profesional.
Atención individual y/o grupal, en aula de recursos y/o aula regular, a todos los
estudiantes pertenecientes al Programa de Integración Escolar, de acuerdo a las
NEE de los estudiantes, según cronograma del PIE.
Reunión con Equipo de Gestión Educacional (jefes de UTP, evaluadores y con todos
aquellos agentes que tienen incidencia en el funcionamiento escolar de los niños,
niñas y jóvenes del PIE) en las Escuelas intervenidas, para desarrollar o modificar
estrategias de intervención individual y/o grupal con los estudiantes del Programa,
según la planificación del establecimiento.
Entrevistas y atención de apoderados de los estudiantes pertenecientes al
Programa de Integración Escolar, de acuerdo a la determinación de apoyos, según
cronograma PIE o demanda espontánea.
Participar mensualmente, de reuniones interdisciplinarias coordinando la
intervención y seguimiento de casos con el equipo PIE.
Cumplir con la totalidad de horas establecidas en el contrato.
28 Respetar y cumplir con horarios de entrada y salida según los establecimientos.
Cuidar la presentación personal acorde a las funciones propias.
*La periodicidad en el cumplimiento de estas funciones estarán sujetas a flexibilidad
horaria de acuerdo a las demandas del grupo de atención, las tareas de coordinación y de
acuerdo a la carga horaria del profesional psicólogo, en caso que corresponda.
FONOAUDIOLOGO PIE
Rol del Profesional: Realizar intervenciones con el fin de lograr un adecuado lenguaje
comprensivo y/o expresivo de estudiantes con NEE transitorias o permanentes, en los
distintos niveles que lo componen, de acuerdo a su edad cronológica para que adquiera
una mayor competencia comunicativa en los ámbitos social, familiar y escolar.
Funciones:
Evaluación: El proceso de evaluación diagnóstica de los estudiantes debe ser
integral e interdisciplinario, estableciendo la participación de profesionales tanto
del área de la educación como de la salud. Se utilizará los test estandarizados
TECAL (Versión adaptada por la Universidad de Chile), SCREENING TEST OF
SPANISH GRAMMAR de A. Toronto (sub prueba expresiva y receptiva), y TEPROSIF
(Versión adaptada por la Universidad de Chile), además de Pauta de Evaluación de
OFAS, Test de Articulación a la Repetición (TAR), Pauta de Habilidad Pragmáticas
para alumnos menores de 6 años 11 meses. Para alumnos mayores de esta edad,
se utilizará el teste Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas ITPA, además de
Pauta de Evaluación de OFAS, Test de Articulación a la Repetición (TAR), Pauta de
Habilidad Pragmáticas y TEPROSIF, pudiendo también complementar con Pauta de
Evaluación Fonoaudiológica para Escolares
Diagnóstico: Determinar en estudiantes evaluados la presencia de NEE y
posteriormente orientar su acceso al currículo. Proporcionar datos que
contribuyan a la determinación de apoyos del estudiante con NEE.
Estimulación: Realizar actividades con todos y cada uno de los estudiantes de los
niveles NT1 a 1º Básico, con fin de estimular y potenciar los contenidos de
lenguaje, establecidos en las bases curriculares y proveer de habilidades
lingüísticas a los alumnos/as
29 Visitar una vez al mes, en un total de 45 minutos, el aula común (Aulas Inclusivas)
desde la enseñanza prebásica hasta 1° básico.
Planificación: en conjunto con el profesor de aula una actividad de estimulación del
lenguaje para los niños y niñas de cada curso que cuente con alumnos con NEE
Para que esta condición se cumpla, es clave el liderazgo del sostenedor y de los
equipos directivos de los establecimientos a fin de coordinar las acciones que
permitan a estos equipos trabajar colaborativamente y en red especialmente con
las de salud.
Tratamiento: Artículo 88: Los apoyos de los alumnos con TEL, deberán considerar
atención fonoaudiológica, la que deberá realizarse a través de sesiones
individuales o en pequeños grupos de hasta 3 niños/as con duración MÍNIMA de
30 min.
Para los y las estudiantes que presentan NEE, se debe:
Establecer metas semestrales o anuales de aprendizaje, considerando su
formación integral, con especial énfasis en los Sectores de Aprendizaje:
lenguaje, comunicación y matemáticas.
Trabajo con la familia: Entrevistas, visitas, reuniones, Talleres,
Orientaciones en actividades de apoyo, Guías para padres, etc.
Participar activamente de reuniones de coordinación técnica/pedagógica e
interdisciplinaria, semanalmente.
Cumplir con la totalidad horas asignadas de coordinación con docentes
especialistas, equipo PIE.
Cumplir con la totalidad de horas establecidas en el contrato.
Respetar y cumplir con horarios de entrada y salida según el contrato.
Presentación personal acorde a las funciones y cargo.
KINESIÓLOGO PIE
Rol Profesional: Estimular, desarrollar y fortalecer la motricidad, funcionalidad e
independencia de los/las estudiantes con capacidades motrices diferentes pertenecientes
a establecimientos municipales de la comuna de Ovalle, contribuyendo a la inclusión
educativa y social de las personas con discapacidad.
Funciones:
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