TEORÍAS PSICOLÓGICAS DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN 2019 - LICENCIATURA EN FONOAUDIOLOGIA

LICENCIATURA EN FONOAUDIOLOGIA

TEORÍAS PSICOLÓGICAS DEL LENGUAJE Y LA
            COMUNICACIÓN

                                           Profesores
                         Titular: Lic. Romina Schiavo

                2019

PROGRAMA 2019
Carrera: Licenciatura en Fonoaudiología
Materia: Teorías Psicológicas del Lenguaje y la Comunicación.
Comisión: TNA 1er. año

COMPOSICIÓN DE CATEDRA:
Profesor Titular: Lic. Romina Schiavo

1 – FUNDAMENTACION DE LA ASIGNATURA

        El objeto de estudio de la cátedra de Teorías Psicológicas del Lenguaje y la
Comunicación implica conocer y emplear de manera gradual la terminología específica
de la materia y lograr apropiarse del sustento teórico que brindan las diferentes
disciplinas que estudian el lenguaje como instrumento de la comunicación y
estructurante del pensamiento.
        Las demandas actuales de las intervenciones vigentes en la clínica
fonoaudiológica, requieren los conocimientos fundamentales y básicos sobre los
diferentes modelos teóricos referentes al desarrollo de la comunicación y el lenguaje
en el ser humano, como así también aquellos postulados concernientes a todos los
procesos intra-psíquicos, inter-personales y neuro-cognitivos con implicancias directas
o indirectas en su despliegue.
        Con el estudio de los autores referentes en sus diferentes contextos socio-
históricos y el análisis las premisas que han postulado, se espera promover en el
alumnado una capacidad de análisis crítico para las formas actuales de comunicación;
como así también la capacidad de sentar las bases teóricas para articular los
contenidos adquiridos con relación al lenguaje y la comunicación en años
subsiguientes de la formación académica.

2 - OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

Que el alumno:

-Conozca las principales corrientes teóricas provenientes de la Psicología, la Lingüística,
la Psicolingüística, la Neurología, etc.
-Adquiera el manejo del vocabulario específico y desarrolle la capacidad de análisis
crítico.
- Analice la relación existente entre comunicación-lenguaje y los demás procesos
mentales.
-Reflexione sobre las principales corrientes epistemológicas que explican la relación
del niño/madre desde edades tempranas; el desarrollo de las habilidades de
comprensión y expresión; la importancia del acompañamiento y estimulación
materna.

-Comprenda que el desarrollo de las habilidades del lenguaje requieren de una
estimulación adecuada y de un contexto favorecedor.
-Identifique las diferentes corrientes teóricas, reflexione y seleccione aquellas que
infiere son más adecuadas para la intervención terapéutica.
- Analice y considere las líneas actuales de investigación en el campo de la
comunicación.
- Analice y reflexione acerca de los cambios de paradigma ocurridos a través del
tiempo hasta la actualidad.
-Desarrolle su interés por la participación activa en los momentos de intercambio
grupal.

3 - UNIDADES TEMATICAS:

Unidad 1
Fundamentos
Conceptos fundantes de la materia. Los aportes de las principales corrientes
psicológicas y otras disciplinas que estudian al hombre. Significado y sentido de una
tarea interdisciplinaria.

Unidad 2
Antecedentes históricos de las Teorías Lingüísticas y Teorías del aprendizaje
Estructuralismo: Lengua y habla. Significante y significado- Generativismo: Chomsky.
Rol del lenguaje. Conductismo: Principales características de la teoría. Watson,
Skinner. Influencia del conductismo en la psicología y la ciencia cognitiva Cognitivismo:
conceptos generales de la teoría. Principales Referentes (Piaget- Bruner) - Aprendizaje
significativo: características principales (Ausubel).

Unidad 3
Teorías Lingüísticas:
Ferdinand de Saussure: Lengua y habla. Significante y significado. Estudio Sincrónico y
diacrónico del lenguaje.
Noam Chomsky: Gramática Generativa. LAD. Competencia Lingüística. Niño hablante

Unidad 4
Génesis de la comunicación
Desarrollo de la función semiótica. Lenguaje y gramática temprana. El juego.
Jerome Bruner- Formatos. Atención conjunta. Acción conjunta. Interacción madre-hijo.
Intersubjetividad. Sistema de apoyo a la adquisición del lenguaje.

Unidad 5
Desarrollo Cognitivo.
Jean Piaget: Desarrollo cognitivo y del lenguaje. Términos específicos de su teoría.
Nivel sensorio-motor. Nivel preoperatorio Nivel operatorio-concreto. Nivel lógico-
formal.

Unidad 6
Teorías Constructivistas y Modulares
Gestalt: Leyes o principios de la Gestalt. Vigotsky: Zona de desarrollo próximo. La
función social y la función individual. La noción de habla egocéntrica. Habla social y
lenguaje interior. Ausubel: conceptos de “aprendizaje receptivo”; “potencialmente
significativo”. Fodor: Teoría de la modularidad. Neuropsicología cognitiva.

Unidad 7
Teorías de apego y desarrollo del Psiquismo
El ser humano y la construcción de vínculos. Las emociones y la referencia social.
Teoría Bowlby, el apego seguro e inseguro (vínculo de apego/ conductas de apego).
Teoría Spitz: los organizadores del desarrollo, Teoría Winnicot: Objetos transicionales y
fenómenos transicionales; el juego: exposición teórica; el juego: actividad creadora y
búsqueda de la persona. Funciones maternas: Sostenimiento (Holding)/ Manipulación
(Handling).

Unidad 8
Tipos de comunicación
Comunicación Verbal. Comunicación no verbal .Teoría de la mente .Desarrollo de las
inteligencias.

Unidad 9
Modelos y paradigmas actuales.
Neurociencia- Neurolinguistica. Aportes.

Unidad 10
Transformaciones históricas del lenguaje.
Nuevas prácticas sociales.
Incidencia de le evolución tecnológica.

4 - BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA PARA CADA UNIDAD:
Unidad 1 Conceptos fundantes de la materia
     Aguado, Juan Miguel. (2004). Introducción a las Teorías de la comunicación y la
       información. Departamento de Información y documentación. Facultad de
       Información y documentación. Universidad de Murcia. Bloque 1 Modelos y
       Teorías generales del concepto de comunicación. Pp:9 – 25
     Shunk, Dale H. (2012). Teorías del aprendizaje. Una perspectiva educativa.
       México. Ed. Pearson Educación. ISNB 978-607-32-1475-9 Cap.1. Pp: 10-11

Unidad 2 Antecedentes históricos de las diferentes teorías
    Acosta Rodriguez, V. & Moreno Santana, A. (1999) Dificultades del lenguaje en
      ambientes educativos. Barcelona. Ed. Masson. Cap. II
    Bächler Rodolfo (2017) El marco metodológico definido por el conductismo y
      heredado por la psicología cognitiva. Revista Interdisciplinaria de Filosofía y
      Psicología. Valparaíso – Chile.

   Cuetos Vega, González. (2015). Psicología del Lenguaje“. Argentina. Edit.
       Panamericana. INSB: 975-84-9835-727-1. Cap:1 Concepto de Psicología del
       lenguaje. Pp: 1-24
      Lejarraga, Horacio (2005) Desarrollo del niño en contexto. España. Ed. Paidós
       Ibérica. Cap. 1 ISBN 9789501245240
      Moreira Marco Antonio (2017) Aprendizaje significativo como un referente para
       la organización de la enseñanza. Archivos de Ciencias de la Educación, Vol. 11,
       nº 12. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de
       la Educación. Departamento de Ciencias de la Educación. Buenos Aires,
       Argentina.
      Narbona, J. Chevrie-Muller, C. (1997). El lenguaje del niño Buenos Aires. Ed.
       Masson. Cap. 2
      Shunk, Dale H. (2012). Teorías del aprendizaje. Una perspectiva educativa.
       México. Ed. Pearson Educación. ISNB 978-607-32-1475-9 Cap.1. Pp: 4-10

Unidad 3 Teorías Lingüísticas:
    Barón Birchenall, L. (2010) La Teoría Lingüística de Noam Chomsky: del Inicio a
      la Actualidad. Bogotá. Ed: Universidad del Rosario
    Bruner, Jerome. (1995). El habla del niño. España. Editorial Paidós. 1ºedición.
      Cap. 2
    De Saussure, Ferdinand. (1988) Curso de Lingüística General. Buenos Aires.
      Editorial Losada. Cap. I – III - V

Unidad 4 Génesis de la comunicación
    Bruner, Jerome. (1995). El habla del niño. España. Editorial Paidós. 1ºedición.
    Martinez, M. (2011). Intersubjetividad y Teoría de la Mente. Buenos Aires. En:
      Psicología del desarrollo. FLACSO
    Piaget, J., Inhelder, B. () La psicología del Niño. Ed. Morata. Duodécima edición
      .Cap. 3

Unidad 5 Desarrollo Cognitivo.
    Berger, K. ; Thompson R. (1997). El desarrollo de la persona desde la niñez a la
      adolescencia Buenos Aires. Ed. Panamericana. Cap 2
    Shunk, Dale H. Teorías del aprendizaje. Una perspectiva educativa. Ed. Pearson
      Educación. México. 2012. ISNB 978-607-32-1475-9 Cap.6 Pág 236 a 249

Unidad 6 Teorías Constructivistas y Modulares
    Berger, K. & Thompson R. (1997). El desarrollo de la persona. Buenos Aires. Ed.
      Panamericana. Cap 2
    Cuetos Vega & González. (2015) Psicología del Lenguaje. Argentina. Edit.
      Panamericana. INSB: 975-84-9835-727-1. Cap:1, Cap. 4
    Ellys, A. & Young, A. (1992). Neuropsicologia Cognitiva Humana. Barcelona. Ed.
      Masson. Cap. 1
    Rodríguez Palmero, Mª Luz(2004). La teoría del aprendizaje significativo.
      Concept Maps: Theory, Methodology, Technology.Proc. of the First Int.

Conference on Concept Mapping.A. J. Cañas, J. D. Novak, F. M. González, Eds.
       Pamplona. Spain .
      Sanchez Medina (1999). Lenguaje interior. España. Ed Ávila. Cap. 1
      Vigotsky. (1999) Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires. Ed Fausto. Cap IV.

Unidad 7 Teorías de apego y desarrollo del Psiquismo
    Bowlby y John. (2009). Una base segura. Buenos Aires. Paidós. Cap I – II - III
    Spitz, R. (1996). El primer año de vida. México: Fondo de Cultura Económica.
      Ptos: III y V Segunda Parte.
    Winnicott, D. W. (2003). Realidad y juego. Barcelona. Ed. Gedisa. Cap. 1, 3 y 4

Unidad 8 Tipos de comunicación.
    Aizpun, et (2013). Enfoque neurolingüístico de las alteraciones del lenguaje
      infantil. Buenos Aires. Akadia. Cap. 1 y 3.
    Iacoboni, M. (2012) Las neuronas en espejo. Buenos Aires. Ed. Katz.
    Martinez, M. (2011). Intersubjetividad y teoría de la mente. Buenos Aires.
      FLACSO

Unidad 9 Modelos y paradigmas actuales.
    Cuetos Vega, Fernando. (2015) Neurociencia del Lenguaje Bases neurológicas e
      implicaciones clínicas. Madrid. España. Editorial Panamericana. Cap 1.
    Shunk, Dale H. Teorías del aprendizaje. Una perspectiva educativa. Ed. Pearson
      Educación. México. 2012. ISNB 978-607-32-1475-9 Cap.2 Pág 29 a 71

Unidad 10 Transformaciones históricas del lenguaje.
    Aguado, Juan Miguel. (2004). Introducción a las Teorías de la comunicación y la
      información. Departamento de Información y documentación. Facultad de
      Información y documentación. Universidad de Murcia. Cap. 10

5 - METODOLOGÍA

La modalidad de abordaje será teórica. Se implementarán estrategias que promuevan
la participación, la reflexión crítica de los alumnos y que se adapten a cada circunstancia
específica de aprendizaje. Los contenidos teóricos serán tratados mediante la estrategia
directa de Exposición dialogada. Se promoverá la participación activa de los alumnos en
cada clase y a partir de trabajos grupales que deberán presentar con soporte escrito y
audiovisual y exponer fundamentando teóricamente los contenidos adquiridos.

6 - PAUTAS DE ACREDITACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los alumnos acreditarán esta materia evidenciando su conocimiento de los conceptos
fundamentales trabajados en la materia y manifestando su buen manejo de la bibliografía
básica.

Modalidad de Evaluación:

Son obligatorios dos exámenes Parciales escritos de modalidad teórica conceptual, con
opción a un recuperatorio.
Su aprobación es condición para la regularidad de la materia. En caso contrario el
alumno deberá recursarla. (véase cuadro al final con fechas de examen).

El propósito consiste en explicitar los conocimientos de los que se apropió el alumno y
obtener datos acerca de su desempeño durante la cursada.
La evaluación final constará de un examen oral en el que se incluyen todas las unidades
temáticas contenidas en el programa de la materia.

  Criterios de evaluación:

Los exámenes parciales y finales se aprueban con 4 (cuatro).