Armador y montador de tabiques y cielorrasos de placas de roca de yeso
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Formación basada en Competencias
Armador y montador
de tabiques y
cielorrasos de placas
de roca de yeso
Basado en Norma de Competencia Laboral N° de registro: 2179471
Diseño curricular
Cámara Argentina de la Unión Obrera de la Construcción Instituto de Estadísticas y Registro de
Construcción de la República Argentina la Industria de la ConstrucciónSistema Nacional de Formación Continua
y Certificación de Competencias
El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social ha convertido como
uno de los pilares de sus políticas activas de empleo la generación de un
Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competen-
cias. Para el logro de este objetivo ha creado los Consejos Sectoriales,
que son espacios de diálogo tripartito entre empresarios, sindicatos y
Estado sobre temas vinculados a:
▪▪La descripción de los puestos y ocupaciones en base a normas de
competencia.
▪▪Al desarrollo de la formación basada en competencia.
▪▪Al desarrollo de los procesos de reconocimiento de la experiencia la-
boral de trabajadores y trabajadoras.
▪▪La identificación y fortalecimiento de la calidad de gestión de institu-
ciones de la Red de Formación Continua.
▪▪Al desarrollo de mecanismos de incentivo financiero para las acciones
de formación y certificación de trabajadores como es Crédito Fiscal.
▪▪A la promoción de la finalización de estudios obligatorios de trabaja-
dores y trabajadoras.
▪▪A los mecanismos que promuevan la inclusión de jóvenes en procesos
de formación, certificación y prácticas calificantes.
En el marco de los Consejos Sectoriales, con la activa participación de los
representantes de los trabajadores y de los empleadores y con la asisten-
cia del Estado, se han desarrollado las Normas de Competencia Laboral,
que expresan los requerimientos de los distintos sectores de actividad
a los trabajadores en términos de criterios, desempeños, resultados y
conocimiento.
Esos términos, que definen la buena práctica laboral, pasando al ámbito
de la formación definen a su vez los objetivos a alcanzar en términos de
aprendizaje y se traducen en Diseños Curriculares, como nexo articula-
dor entre el trabajo y la educación, adecuado a las características de la
población destinataria.
El Diseño Curricular de cada rol ocupacional normalizado es un docu-
mento que orienta a los directivos y docentes de Instituciones de For-
mación Profesional en la implementación de cursos que respondan a las
especificaciones definidas en las normas, desde la perspectiva pedagó-
gica del enfoque de competencias laborales. Define los componentes
que organizan la propuesta formativa y los requisitos para la implemen-
tación del diseño, generando las condiciones para el desarrollo de las
capacidades que están a la base de los desempeños competentes.
Comporta, junto con las normas y los materiales didácticos correspon-
dientes, un elemento sustancial del Sistema Nacional de Formación
Continua y Certificación de Competencias que aporta coherencia lógica
a las demandas sectoriales identificadas y validadas en diálogo social,
recogidas por la Formación Profesional para la calificación y/o recalifi-
cación de los trabajadores en las competencias que les son requeridas.
Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad SocialFormación basada en Competencias
Armador y montador de
tabiques y cielorrasos de
placas de roca de yeso
Basado en Norma de Competencia Laboral N° de registro: 2179465
Diseño curricular
Dirigido a jóvenes mayores de 18 años y adultos, con o sin experiencia
en la industria, con dominio básico de lecto-escritura y cálculo, que
requieran capacitación para desempeñarse en el rol y hayan cursado
previamente los módulos introductorios “Campo de la construcción” y
“Familia de construcciones tradicionales”.
Construcción.
Cámara Argentina de la Construcción Unión Obrera de la Construcción Instituto de Estadísticas y Registro
de la República Argentina de la Industria de la ConstrucciónEl uso de un lenguaje que no discrimine ni marque diferencias entre hombres y mujeres es una de las preocupaciones del Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social -MTEySS-. Sin embargo, no hay acuerdo entre los lingüistas sobre la manera de cómo hacerlo en nuestro idioma. En tal sentido y con el fin de evitar la sobrecarga gráfica que supondría utilizar en español o/a para marcar la existencia de ambos sexos, hemos optado por emplear el masculino genérico clásico, entendiendo que todas las menciones en tal género representan siempre a hombres y mujeres. Las cámaras y sindicatos se responsabilizan por los contenidos de sus respectivos Diseños y Materiales Didácticos. El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social -MTEySS- brinda asistencia técnica, a los actores representativos de los sectores de la actividad, para la elaboración de los Diseños Curriculares y Materiales Didácticos Basados en Normas de Competencia Laboral. Asimismo, la Secretaría de Empleo consigna estas producciones en su Registro de Instituciones de Capacitación y Empleo -REGICE- en correspondencia con la norma a la que refieren.
INDICE
Indice
Pág.
Introducción..................................................................................................................................... 7
Estructura curricular..................................................................................................................... 9
1. Marco contextual . ...................................................................................................................... 9
2. Marco pedagógico ...................................................................................................................11
3. Estructura curricular modular ..............................................................................................12
4. Carga horaria ..............................................................................................................................12
5. Criterios para la enseñanza ...................................................................................................12
6. Criterios de evaluación y acreditación . ............................................................................13
7. Requisitos para la implementación del diseño . ............................................................14
Descripción de los módulos....................................................................................................15
Módulo I: “Armar y montar tabiques, revestimientos y cielorrasos de placas de
yeso de roca”....................................................................................................................................15
1. Introducción................................................................................................................................15
2. Objetivos.......................................................................................................................................16
3. Contenidos...................................................................................................................................16
4. Actividades...................................................................................................................................17
Bloque I: Construir tabiques y revestimientos de placas de yeso de roca.................17
Bloque II: Construir cielorrasos de placas de yeso de roca. . ..........................................17
5. Criterios para la aprobación del módulo...........................................................................17
6. Bibliografía...................................................................................................................................18
Módulo II: “Gestión del propio proceso de trabajo.”.........................................................19
1. Intoducción..................................................................................................................................19
2. Objetivos.......................................................................................................................................19
3. Contenidos...................................................................................................................................20
Bloque I: La planificación de los procesos constructivos.................................................20
Bloque II: Los procesos de gestión...........................................................................................20
Bloque III: Acordar condiciones laborales según normativa..........................................21
Bloque IV: Los servicios específicos relacionados con las tareas propias del
carpintero de obra fina. Convenir los propios servicios...................................................21
4. Actividades...................................................................................................................................21
5. Criterios para la aprobación del módulo .........................................................................21
6. Bibliografía...................................................................................................................................22
Diseño Curricular Armador y montador de tabiques y cielorrasos de placas de roca de yeso 5INTRODUCCIÓN
Introducción
El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social
de la Nación en el marco de sus políticas activas
para la promoción del empleo y la formación
profesional, implementa estrategias de apoyo a la
competitividad económica y la equidad social.
En este marco y con el objeto de asegurar la calidad
del empleo y el desarrollo de las competencias
de la población trabajadora, afines a la demanda
de calificación laboral actualizada y potencial del
mercado laboral, desarrolla desde la Unidad de
Evaluación Monitoreo y Asistencia Técnica UEMAT,
acciones de asistencia técnica a los sectores de
actividad para el desarrollo de diseños curriculares
basados en normas de competencia laboral.
Estos diseños expresan el estándar de calidad que
pretendemos de la oferta formativa para llegar a
quienes más lo necesitan: los trabajadores y traba-
jadoras de nuestro país.
Diseño Curricular Armador y montador de tabiques y cielorrasos de placas de roca de yeso 7ESTRUCTURA CURRICULAR
Estructura
curricular
1. Marco contextual
CARACTERÍSTICAS DEL
SECTOR PRODUCTIVO Y DE LOS
PARTICIPANTES
La necesidad de formación permanente en el tra-
bajo y para el trabajo se ha incrementado en las úl-
timas décadas como consecuencia de los cambios
en las condiciones de competitividad de la econo-
mía, en la innovación tecnológica y organizacional
de los procesos productivos, y en la introducción
de programas de mejoramiento de la calidad de
los procesos y productos de las empresas. Estas
innovaciones han generado en la industria de
la construcción, redefiniciones de procesos y de
funciones operativas para las que se espera que los
trabajadores se desempeñen en forma competente
en sus diversas actividades.
Si bien la implementación de innovaciones en los
procesos de trabajo y producción responde más
a estrategias de reducción de costos, perseguidas
por las pequeñas y medianas empresas en un con-
texto de complicada subsistencia, que a mecanis-
mos de competitividad propios de las economías
de libre mercado, puede señalarse que la dirección
del cambio se sustenta sobre la base de políticas y
disposiciones instauradas en el medio productivo.
Esto se observa fundamentalmente en las empre-
sas grandes, con obras de importantes dimensio-
nes, que modernizan sus estructuras para poder
aumentar sus niveles de productividad.
En este sentido, cabe advertir la profunda preocu-
pación de los responsables de las empresas más
dinámicas del sector por la capacitación y profe-
sionalización de su personal y por las condiciones
ambientales de trabajo, seguridad e higiene. En
relación con este último aspecto, se observa un
proceso de concientización cada vez mayor sobre
la problemática de la siniestralidad y los riesgos la-
borales implicados en las actividades que habitual-
mente se desarrollan en los espacios de trabajo.
Diseño Curricular Armador y montador de tabiques y cielorrasos de placas de roca de yeso 9Las innovaciones tecnológicas de base técnica ▪▪Programar las tareas a ejecutar.
introducidas en el sector de la construcción, en los
▪▪Solicitar y controlar materiales, insumos, máqui-
materiales, herramientas y máquinas utilizadas, nas y herramientas.
generan múltiples efectos en el desarrollo de las ta-
reas y en las condiciones ambientales de trabajo. En ▪▪Construir paredes, revestimientos y cielorrasos en
este sentido, los estudios realizados con trabajado- placas de yeso de roca.
res del sector permiten concluir que éstos valoran ▪▪Convenir los propios servicios, y acordar monto y
a las innovaciones técnicas por la mayor capacidad forma de liquidación de su salario.
productiva que brindan y por el incremento en la
calidad de las condiciones de trabajo. Estas funciones, con sus correspondientes activi-
dades profesionales, se han considerado teniendo
Pero, también, advierten que este nuevo fenómeno en cuenta la respectiva norma de competencia y la
introduce distorsiones en el mercado de empleo Resolución Nº 188 del Consejo Federal de Ciencia
a partir de una reducción y pérdida de puestos de y Educación, sobre la base del trabajo conjunto de
trabajo. La organización de la producción en el sec- la Unión Obrera de la Construcción de la República
tor presenta múltiples características que pueden Argentina, la Cámara Argentina de la Construcción
vincularse con varios modelos de organización. y el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología
de la Nación.
En este sentido, se ha realizado un estudio sectorial
con el objetivo de producir un mapa de las califi-
caciones clave que sirviese como insumo para la
2. Marco pedagógico
planificación de la oferta formativa atendiendo a
estas nuevas demandas de la industria de la cons-
trucción. Como resultado, se definió el concepto El presente diseño se enmarca en el enfoque de
familia profesional como un modo de agrupar formación por competencias que responde a la
subprocesos constructivos. Se detalla en el cuadro necesidad de encontrar un punto de convergencia
siguiente. entre educación y trabajo y tiene como eje elevar
la calidad de la educación, vincularla con las ne-
Las funciones consideradas como propias de un cesidades de los individuos y con las necesidades
buen desempeño en este rol son las siguientes: del sector productivo. Este se presenta como una
FAMILIA PROFESIONAL ROLES PROFESIONALES
FAMILIA CONTRUCCIONES Construcciones tradicionales de albañilería
Construcciones de hormigón armado
Revestimientos con base húmeda
Cubiertas de faldones inclinados
FAMILIA CONSTRUCCIONES Fabricación y montaje de construcciones industrializadas
INDUSTRIALIZADAS Montaje de construcciones industrializadas livianas
FAMILIA DE LAS TERMINACIONES Carpintería blanca y terminaciones en madera
DECORATIVAS Y FUNCIONALES Revestimientos decorativos
Construcciones en seco
FAMILIA INSTALACIONES Instalaciones Sanitarias
Instalaciones de Gas
Instalaciones de acondicionamiento de aire
FAMILIA ELECTRICIDAD Distribución e instalación de equipos eléctricos para consumo doméstico e industrial
Transporte y transformación de la energía eléctrica
Generación de energía eléctrica
10 Diseño Curricular Armador y montador de tabiques y cielorrasos de placas de roca de yesoESTRUCTURA CURRICULAR
alternativa para responder desde el punto de vista ma de competencia y se vinculan fuertemente
formativo a las necesidades derivadas de las trans- con las situaciones problemáticas de la práctica
formaciones del mundo del trabajo. profesional.
Dicho enfoque supone diseñar la formación tenien- ▪▪El desarrollo de estrategias formativas centradas
do en cuenta las necesidades productivas del sec- en la resolución de problemas habituales de la
tor y también organizar los Centros de Formación cotidianeidad profesional y en la construcción de
Profesional (CFP), reformular el rol docente y brin- un entorno didáctico que contemple las distintas
dar una capacitación que posibilite una formación variables que se interrelacionan habitualmente
y evaluación coherentes con los principios que lo en los ámbitos de trabajo.
sustentan. ▪▪Una organización curricular que considera la arti-
El diseño orienta la tarea que se realiza al interior culación entre práctica y teoría a través del diseño
del CFP con el propósito de contribuir al logro de de módulos, centrados en torno a situaciones
aprendizajes significativos, en relación con los per- problemáticas derivadas del contexto laboral y
files requeridos. Ofrece un marco que expresa los expresadas para su tratamiento en proyectos, si-
supuestos puntos de partida, los propósitos que mulaciones, análisis de casos, actividades de me-
se desean alcanzar y los pasos que se deben dar jora continua o búsqueda de soluciones apropia-
para conseguirlos. Si bien guía la práctica docente das, entre otras alternativas.
indicando un recorrido, esto no significa que deba ▪▪El énfasis asignado al desarrollo de las capacidades,
aplicarse en forma rígida. Por el contrario, es en la no a los contenidos como fines en sí mismos. Estos
práctica, en el desarrollo curricular que se realiza pueden ampliarse a aquellos demandados por la
al interior de cada CFP donde puede enriquecerse situación problemática que se esté resolviendo.
con la participación de docentes y cursantes, en
los contextos específicos en que se desarrollan los ▪▪El respeto por los ritmos del aprendizaje indivi-
procesos de enseñanza y de aprendizaje. dual. La planificación de actividades formativas
alternativas, formuladas a partir del conocimien-
No obstante, resulta necesario señalar que aunque to de la heterogeneidad de los cursantes, permite
el diseño sea pertinente en función del análisis ir adecuando el avance al desarrollo de cada per-
previo realizado sobre las buenas prácticas en el sona y del grupo de aprendizaje.
rol, este hecho por sí sólo no garantiza una buena
práctica en los CFP. Para ello, es necesario que sus ▪▪La evaluación y acreditación se realiza por módu-
directivos y docentes se apropien de los criterios y los en forma independiente. Asimismo, se otorga
principios que sustentan el enfoque y se brinden importancia a la evaluación de los procesos reali-
las condiciones de espacio, tiempo, infraestructura zada en forma continua, como resultado de la
y equipamiento que permitan un desarrollo curri- observación y reflexión de la actividad habitual,
cular coherente con el enfoque sustentado. con el propósito de mejorar la enseñanza y el
aprendizaje.
La adopción de un enfoque curricular basado en
competencias implica una serie de características ▪▪La importancia dada a la organización de equipos
de la enseñanza y del aprendizaje y de la propuesta docentes en el ámbito de los centros de forma-
formativa institucional. Algunas de ellas son: ción. La formulación de proyectos a ser realizados
por los participantes y el desarrollo del material
▪▪La integración del proceso formativo con la si- didáctico de apoyo requiere, normalmente, la ta-
tuación de trabajo para que los participantes in- rea en equipo de docentes de distintas especiali-
ternalicen las relaciones entre productos, equipa- dades con el propósito de enriquecer su realiza-
miento, procesos y personas; aprendan a ción. Además, a través de la interacción es posible
organizar su proceso de trabajo, a realizar y ges- reducir los vacíos, zonas grises y duplicaciones de
tionar las tareas específicas con criterios de cali- esfuerzos, posibilitando un mejor aprovecha-
dad y seguridad y a comunicarse con los actores miento del tiempo dedicado a la enseñanza.
vinculados a su actividad.
▪▪La selección y desarrollo de capacidades que po- Objetivo general
sibiliten integrar el saber hacer reflexivo al saber
hacer y al saber ser un profesional en su ocupa- Armar y montar tabiques y cielorrasos de placas
ción o área de trabajo. Estos saberes se expresan de roca de yeso manteniendo los criterios de
o se infieren a partir de los descriptores de la nor- prolijidad en las terminaciones.
Diseño Curricular Armador y montador de tabiques y cielorrasos de placas de roca de yeso 113. Estructura curricular modular
Módulos Unidades de Competencia
Organizar los recursos y tiempos para
las actividades relacionadas con el
armado y montaje de tabiques y
cielorrasos de placas de roca de yeso,
acorde a la planificación
predeterminada.
I. Armar y montar tabiques
y cielorrasos de placas de
roca de yeso.
Ejecutar procesos constructivos
relacionados con el armado y montaje
de paredes y cielorrasos de placas de
roca de yeso aplicando las medidas
de seguridad correspondientes.
-
II. Gestionar el propio dos con las actividades de armado y
proceso de trabajo montaje de tabiques y cielorrasos
de placas de roca de yeso.
les de la cotidianeidad profesional, relacionadas
4. Carga horaria con los aspectos distintivos del rol a modo de po-
der plantear los contenidos de forma significativa.
Dicha modalidad didáctica implica la organización
MÓDULO N˚ DENOMINACIÓN TOTAL HORAS de estrategias que propicien el desarrollo de las
capacidades definidas como objetivos y la articu-
Armar y montar tabiques,
I revestimientos y cielorrasos 85 hs.
lación de práctica – teoría – práctica, partiendo
de placas de yeso de roca. de la reflexión en torno a las acciones de trabajo.
Los contenidos propuestos en cada módulo, se
Gestión del propio
II proceso de trabajo. 15 hs. han seleccionado en función de las competencias
profesionales requeridas por el rol. Se organizan
con el propósito de posibilitar la integración de
TOTAL 100 hs.
conocimientos de distintos campos disciplinares
y favorecer el aprendizaje significativo, superando
posibles fragmentaciones que afecten los vínculos
5. Criterios para la enseñanza entre práctica y teoría.
Cuando hablamos de resolución de situaciones
La propuesta de enseñanza para la formación pro- problemáticas hacemos referencia a aquellas que
fesional es eminentemente práctica, desde donde reflejen las que habitualmente deberá afrontar el
se espera generar conocimientos, procedimientos carpintero y armador en su actividad laboral. Para
y estrategias para la resolución de situaciones ello resulta conveniente recurrir a la simulación de
críticas del desempeño laboral. Por tal motivo se situaciones como: la observación de campo y el
centrará en las situaciones problemáticas habitua- análisis de casos que permitan adoptar las técnicas
12 Diseño Curricular Armador y montador de tabiques y cielorrasos de placas de roca de yesoESTRUCTURA CURRICULAR
de trabajo según las reglas del arte del oficio, las comprender el proceso de aprendizaje del cursante
disposiciones de higiene y seguridad, las relaciones y una ayuda para superarlo.
interpersonales, la calidad del trabajo, a modo de
En el desarrollo resulta necesario integrar las di-
vincular la acción con la reflexión sobre la propia
mensiones de la competencia e interrelacionar en
práctica.
forma equilibrada las actividades prácticas con las
Desde el punto de vista de la organización de la de reflexión, las ejemplificaciones, los debates, las
clase, se propone combinar actividades individua- explicaciones y las demostraciones adecuadamen-
les y grupales. Las actividades individuales gene- te, de modo de contribuir al logro de las capacida-
ralmente se utilizan cuando se requiere desarrollar des requeridas.
competencias en profundidad o realizar síntesis de
conocimientos. Las actividades grupales pueden Actividades de cierre
generarse en grupos pequeños o en debate ple-
nario; se utilizan en general cuando se demanda Se relacionan con todo el módulo. Su propósito es
comprensión, análisis y reflexión sobre la práctica promover la integración y aplicación del aprendi-
y sus fundamentos, producción y propuestas de zaje (realización de una tarea, elaboración de un
mejoras, entre otras capacidades. producto, resolución del problema). Esta actividad,
si bien es la culminación del proceso de aprendiza-
Se sugiere planificar actividades formativas en fun-
je del módulo se puede comenzar a elaborar desde
ción de las características de los participantes para
el comienzo ya que puede constituir un punto de
coadyuvar al logro de los aprendizajes, adecuando
referencia para planificar las actividades de desa-
el avance al desarrollo de cada persona y del propio
rrollo. En un primer momento, nos podemos inte-
grupo. Las actividades se organizan, considerando
rrogar ¿qué situación vamos a plantear para que
los distintos momentos en la secuencia didáctica, en
los participantes puedan evidenciar el aprendizaje
iniciales, de desarrollo y de cierre o finales.
logrado?
Actividades de inicio
Se relacionan con todo el módulo. Su propósito 6. Criterios de evaluación
es explorar los saberes previos, las expectativas e
intereses de los cursantes; presentar de manera ▪▪Interpretación de la información técnica
significativa el módulo; plantear la situación pro- suministrada.
blemática y explicitar los objetivos y la metodolo-
▪▪Realización de actividades en función de ordenes
gía de trabajo para que los participantes sepan qué
escritas, verbales y/o interpretación de planos.
van a realizar, por qué se propone y cómo van a
trabajar. Los saberes y experiencias previas de los ▪▪Selección de herramientas, equipos, insumos, y ac-
participantes constituyen la base para promover la cesorios de acuerdo con las situaciones a resolver.
construcción de aprendizajes significativos, por ello
▪▪Utilización del equipamiento empleado de acuer-
todo nuevo proceso de enseñanza debe comenzar
do a normas vigentes.
con una evaluación de dichos saberes en función
de los objetivos propuestos. ▪▪Medición y cálculos aritméticos o geométricos
requeridos para la realización de las acciones.
Actividades de desarrollo ▪▪Aplicación de técnicas de trabajo apropiadas
para el replanteo y procesos constructivos
Se determinan fundamentalmente por el núcleo de
correspondientes.
capacidades que se pretende desarrollar. Pueden
hacer referencia a todo el módulo, o en su defec- ▪▪Ejecución de los trabajos de acuerdo con las ins-
to a cada unidad o bloque, si se han incluido. En trucciones recibidas, las normas de calidad, segu-
esta instancia se sugiere a partir de la información ridad e higiene y los tiempos de ejecución
diagnóstica, promover la participación activa de los requeridos.
participantes en la construcción de sus procesos de
▪▪Realización de consultas oportunas.
aprendizaje y establecer la mayor cantidad de rela-
ciones en el material que se pretende enseñar con ▪▪Expresión precisa, tanto oral como escrita, sobre
la finalidad de ayudar a que el participante lo asimi- las actividades realizadas.
le a sus esquemas previos y pueda reestructurar sus
▪▪Fundamentación de las decisiones adoptadas.
saberes en niveles crecientes de complejidad. En
este marco, el error se valoriza como un medio para ▪▪Aplicación en todas sus actividades de las normas
Diseño Curricular Armador y montador de tabiques y cielorrasos de placas de roca de yeso 13de seguridad y mantenimiento de las condiciones Equipo de protección
de orden e higiene del ambiente de trabajo. Cascos de PVC de alto impacto, antiparras transpa-
▪▪Limpieza y orden en el uso y cuidado de las he- rentes, calzado de seguridad, barbijos, protectores
rramientas y equipos. auditivos, fajas riñoneras.
Accesorios
7. Requisitos para la implementación Caballetes, tablas y tablones, botiquín reglamenta-
rio, tablero de obra portátil,
Perfil del equipo técnico docente
Instrumentos de medición y control
Requisitos: Niveles de burbuja, plomadas, metros de madera,
▪▪Escolaridad básica, preferentemente con cursos cintas métricas.
técnicos relacionados con el rol profesional.
Insumos y materiales
▪▪Experiencia profesional en el rol
Guantes de cuero, guantes de látex, trapos, estopa,
▪▪Experiencia docente mínima de dos años en cur-
lámparas para portalámparas portátil, mechas para
sos de la industria de la construcción
madera, metal, muros y hormigones de varios diá-
metros para taladro eléctrico, escobas, cepillos para
Máquinas y equipos limpieza. Placas para tabiques, revestimientos y
cielorrasos, perfiles metálicos especiales para cada
Taladro eléctrico manual, para mechas de hasta tipo de tarea, listones de madera de diversa escua-
12mm; destornillador eléctrico. dría de acuerdo a cada tarea específica. Cintas, ma-
sillas, cinta con fleje metálico, cantoneras ángulos y
Herramientas buñas. Tacos, remaches y tornillos para fijación.
Espátulas, trincheta, tijera de hojalatero, pinza, Muestras
tenaza, destornilladores manuales philips y planos,
remachadora pop, martillo de carpintero. Placas, perfiles, elementos de fijación y terminación.
14 Diseño Curricular Armador y montador de tabiques y cielorrasos de placas de roca de yesoDESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS
Módulo I
ARMAR Y MONTAR TABIQUES Y
CIELORRASOS DE PLACAS DE ROCA DE
YESO
1. INTRODUCCIÓN
El módulo “Armar y montar tabiques y cielorrasos
de placas de roca de yeso” tiene como propósito
general que el trabajador ejecute procesos cons-
tructivos relativos al armado y montaje de tabiques
y cielorrasos de placas de roca de yeso.
La propuesta didáctica de este módulo propiciará
la integración de contenidos de distintas áreas dis-
ciplinares en torno al análisis y problematización
del desempeño laboral del la armador y montador
de tabiques y cielorrasos de placas de roca de yeso.
De esta manera, desde la mirada del aprendizaje
significativo, el participante adquirirá capacidades
que le posibilitarán continuar su formación.
El propósito general del módulo requiere del
desarrollo de capacidades ligadas a las siguientes
actividades profesionales, que el participante debe
llevar a la práctica en el mundo del trabajo:
▪▪Construir tabiques con placas de roca de yeso.
▪▪Construir cielorrasos de placas de roca de yeso.
Las capacidades que propone formar el módulo
implican la implementación de actividades de
aprendizaje que requieran del compromiso activo
de los participantes, poniéndolos en contacto con
las técnicas de ejecución adecuadas y permitién-
doles medir las consecuencias que supone una
ejecución deficiente de los trabajos.
2. OBJETIVOS
Ejecutar procesos constructivos relativos al
armado y montaje de tabiques y cielorrasos de
placas de roca de yeso.
Para el logro del objetivo enunciado se promoverá
el desarrollo de las siguientes capacidades:
Diseño Curricular Armador y montador de tabiques y cielorrasos de placas de roca de yeso 15▪▪Interpretar la información técnica contenida en ▪▪Características y usos de los materiales y acceso-
las órdenes verbales y escritas, los planos de re- rios, y tecnologías relacionadas con la ejecución
planteo, los planos de detalles constructivos y de tabiques y cielorrasos de placas de roca de
demás documentación de obra, para el armado y yeso.
montaje de placas de yeso de roca.
▪▪Características técnicas y de productividad de las
▪▪Identificar los problemas que se presenten en la máquinas, herramientas, equipos y accesorios, e
ejecución de los trabajos de armado y montaje de instrumentos de medición y control utilizados en
tabiques y cielorrasos de placas de roca de yeso, a la ejecución de las tareas propias del rol.
partir del análisis de la información recibida.
▪▪Características y usos adecuados de los insumos.
▪▪Dominar y poner en práctica las técnicas y méto- Descripción de los elementos constructivos de la
dos que posibiliten el armado y montaje de tabi- instalación. Descripción técnica de los elementos
ques y cielorrasos de placas de roca de yeso. componentes de construcciones accesorias. Ma-
teriales aglomerantes. Razones técnicas de las
▪▪Seleccionar las herramientas, máquinas, instru-
metodologías de construcción a aplicar. Manejo
mentos de medición y control, elementos de pro-
de proporciones.
tección personal, métodos y técnicas de trabajo,
para la correcta ejecución de las tareas ▪▪Unidades de longitud, superficie, volumen y peso
encomendadas. (SIMELA). Cotas de nivel. Perpendicularidad, hori-
zontalidad, pendientes y ángulos.
▪▪Aplicar permanentemente las normas de seguri-
dad y mantener el orden y la higiene del ambien- ▪▪Acciones a ejecutar con relación a presencia de
te de trabajo, cuidando su seguridad personal y la incendio: las normas de prevención y protección
de sus compañeros de tareas. contra incendios y evacuación de las personas.
Criterios óptimos de uso de cada tipo de anda-
▪▪Aplicar las normas de calidad en el proceso de
mios: normas de seguridad relacionadas. Normas
trabajo proponiendo mejoras continuas en los
de seguridad e higiene aplicables a los procesos
métodos de producción, en las técnicas construc-
de trabajo y en el uso del equipamiento propio
tivas y en la organización de las tareas.
de la ocupación. Primeros auxilios. Reconocimien-
▪▪Distinguir y establecer relaciones sociales de co- to de diferentes tipos de accidentes propios de
operación e intercambio con otros trabajadores las obras constructivas y en especial los relacio-
que intervengan simultáneamente en la ejecu- nados con las actividades de las construcciones
ción de la obra. en seco, tanto en los aspectos generales de movi-
lidad por la obra como la manipulación de las he-
▪▪Gestionar y administrar los recursos humanos y
rramientas propias de su ocupación.
materiales a su cargo.
▪▪Normas aplicables en la obra en cuanto a higiene
▪▪Aplicar métodos adecuados para informar de ma-
del ambiente de trabajo. Normas de trabajo para el
nera verbal a sus superiores sobre el desarrollo y
cuidado del medio ambiente. Características de los
el progreso de su propio trabajo.
baños, vestuarios y suministro de agua destinados
▪▪Gestionar la relación comercial que posibilite la a los trabajadores. Prestaciones médicas que de-
obtención de empleo y las relaciones que deven- ben asegurarse en determinados tipos de obras.
gan con los prestadores de servicios.
▪▪Lecto-escritura y comprensión de textos. Ruidos
en la comunicación que imposibiliten la transmi-
3. CONTENIDOS sión de manera eficiente y comprensible. Inter-
pretación de las indicaciones escritas recibidas de
Cada equipo docente deberá organizar y secuenciar
los responsables de la obra. Expresión oral y es-
los contenidos a desarrollar, como también su alcan-
crita, comunicación oral con otros trabajadores y
ce y profundidad, en función de su contribución a la
superiores. Comunicación verbal y escrita.
resolución de las situaciones problemáticas plan-
teadas, de los objetivos del módulo y de los criterios
de evaluación, en el contexto del perfil respectivo. 4. ACTIVIDADES
▪▪Identificación de la simbología y especificaciones Actividades de inicio
propias de los planos de replanteo y representa-
ción visual de tabiques y cielorrasos de roca de ▪▪Se realizará una actividad con todo el grupo a los
yeso. Identificación de acotaciones parciales y efectos de la presentación del docente y de los
acumuladas. participantes (en caso que se incorpore algún
16 Diseño Curricular Armador y montador de tabiques y cielorrasos de placas de roca de yesoDESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS
participante nuevo). Se explorarán los saberes de yeso con el uso adecuado del equipamiento
previos y las expectativas del grupo en relación y cumpliendo con las normas de seguridad y ca-
con la formación. Se aplicará un instrumento con lidad específicas para la actividad, se sugieren las
el propósito de indagar las concepciones previas siguientes actividades:
de los cursantes.
▪▪Se llevará a cabo una evaluación diagnóstica
▪▪Se dialogará sobre algunas de las problemáticas grupal. A continuación el docente dirigirá un ple-
que se abordarán en el desarrollo del Módulo y nario para socializar lo trabajado en cada grupo.
que surgen de los problemas que se presentan
en la práctica al armar y montar tabiques y cielo- ▪▪A partir de lo expuesto en el plenario, el docente
rrasos de placa de roca de yeso. presentará las técnicas a aplicar para la ejecución
de cielorrasos. Dirigirá la construcción de un cie-
▪▪Se presentarán los objetivos y la metodología de lorraso, que será ejecutado por grupos de traba-
trabajo. jo, sobre la base de las indicaciones y las demos-
traciones prácticas dadas por el docente. Los
Actividades de desarrollo participantes realizarán tareas de replanteo,
montaje y terminaciones, y la limpieza de obra y
Bloque I: Construir tabiques de placas de roca
de las herramientas.
de yeso.
▪▪Reunidos en grupos, los participantes resolverán
▪▪Con la finalidad de desarrollar las técnicas de tra-
bajo para la construcción de tabiques y revesti- la diversas situaciones problemáticas derivadas
mientos de roca de yeso con el uso adecuado del de la práctica profesional.
equipamiento y cumpliendo con las normas de ▪▪El docente realizará una síntesis de lo trabajado
seguridad y calidad específicas para la actividad, por los grupos.
se sugieren las siguientes actividades:
▪▪Se llevará a cabo una evaluación diagnóstica gru- Actividades de cierre
pal. A continuación el docente dirigirá un plena-
rio para socializar lo trabajado en cada grupo. Como actividad práctica integradora se pedirá
a los participantes que formen grupos de dos y
▪▪A partir de lo expuesto en el plenario, el docente resuelvan la evaluación propuesta. En todos los
presentará las generalidades de las placas de roca casos se debe dar fundamento técnico de la tarea
de yeso, y las técnicas a aplicar para la ejecución ejecutada.
de tabiques.
▪▪Utilizando muestras de los componentes, los par-
ticipantes deberán reconocer tipos y dimensio- 5. CRITERIOS DE APROBACIÓN DEL MÓDULO
nes de perfiles, maderas, elementos de fijación,
elementos de terminación y tipos y espesores de ▪▪Desarrollo de mediciones y cálculos aritméticos
placas, y señalarán los casos específicos de o geométricos para la realización de la acción
utilización. requerida.
▪▪El docente dirigirá la construcción de un tabique, ▪▪Realización de actividades en función de órde-
que será ejecutado por grupos de trabajo, sobre la nes escritas, verbales y/o croquis a mano alzada.
base de las indicaciones y las demostraciones Interpretación de planos.
prácticas dadas por el docente. Los participantes
realizarán tareas de replanteo, montaje y termina- ▪▪Aplicación en todas sus actividades de las nor-
ciones, y la limpieza de obra y de las herramientas. mas de seguridad específicas y mantenimiento
de las condiciones de orden e higiene del am-
▪▪Reunidos en grupos, los participantes resolverán biente de trabajo.
la diversas situaciones problemáticas derivadas
de la práctica profesional. El docente realizará ▪▪Selección pertinente de herramientas, equipos,
una síntesis de lo trabajado por los grupos. insumos, y accesorios de acuerdo a los objetivos
de las actividades desarrolladas.
Bloque II: Construir cielorrasos de placas de ▪▪Aplicación de técnicas de trabajo apropiadas en
roca de yeso. los procesos de construcción en seco.
Con la finalidad de desarrollar las técnicas de tra- ▪▪Presentación en tiempo y forma de alternativas
bajo para la construcción de cielorrasos de roca de apoyo en las actividades desarrolladas.
Diseño Curricular Armador y montador de tabiques y cielorrasos de placas de roca de yeso 176. BIBLIOGRAFÍA ▪▪Libro de apoyo escolar: matemática y geometría.
Castillo, Norma. UOCRA – Dos tintas, editores.
▪▪Ciencias básicas. colecciones básicas CINTERFOR.
▪▪Manual de bolsillo para el trabajador – preven-
▪▪Condiciones y medio ambiente de trabajo. Girau-
do, Esther Doris y otros. SECYT. ción de riesgos laborales. RED SOCIAL UOCRA-
SRT-FEyCTC- BID-FUSAT-MIF FOMIN.
▪▪Convención colectiva de trabajo – UOCRA.
▪▪Manual práctico de construcción. Jaime Nisno-
▪▪Curso práctico de edificación. Juan Primiano. Edi- vich. Biblioteca práctica de la construcciñon.
torial construcciones sudamericanas Equipo de apoyo El hornero.
▪▪Enciclopedias de la construcción. Tomo I y II. Ce- ▪▪Manual normativo de seguridad e higiene para la
mentos Avellaneda S.A. industria de la construcción. FICS CAC UOCRA.
▪▪Hormigón armado. Ingeniero Benno Loser. Edito- ▪▪Manual para la prevención de los riesgos de salud
rial Ateneo. en el trabajo en la pequeña y mediana empresa.
▪▪La ergonomía: fundamentos teórico prácticos. Montanaro, Laura. FUSAT.
FUSAT – BID – MIF FOMIN. ▪▪Matemática: manual de competencias básicas.
▪▪La salud y el trabajo de la construcción. Colección Zorzoli Gustavo, Giuggiolini Isabel y Maestro.
de módulos. Fusat. Banco Interamericano de desarrollo. BID.
▪▪Ley sobre riesgos de trabajo (LRT). Ley 24.557. ▪▪Materiales de la construcción. Bustillo Revuelta,
MTSS. Manuel. Fueyo editores.
▪▪Leyes laborales. Compendio. Miguel Angel Font. ▪▪Módulo transversal en seguridad y salud en el
Estudio S.A. trabajo. CFP Nº8 – SMATA.
18 Diseño Curricular Armador y montador de tabiques y cielorrasos de placas de roca de yesoDESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS
Módulo II
GESTIÓN DEL PROPIO PROCESO DE
TRABAJO
1. INTRODUCCIÓN
Para abordar este módulo, el participante deberá
haber cursado previamente los módulos intro-
ductorios “Campo de la construcción” y familia de
las terminaciones decorativas y funcionales, y las
correspondientes al módulo “Armar y montar tabi-
ques y cielorrasos de placas de roca de yeso”.
Los cambios sociales, tecnológicos y económicos
han llevado a las organizaciones a modificar sus
formas de estructurar el trabajo y, consecuente-
mente, las formas de gestionar. Ya no se piensa en
una gestión centralizada de los diferentes procesos
que entran en juego durante el desarrollo de una
obra; existe una clara tendencia a la descentraliza-
ción, donde cada sector debe gestionar su propio
proceso de trabajo (materiales, insumos, recursos
humanos, tiempos), dejando a la gestión centrali-
zada la tarea de coordinar los diferentes frentes de
trabajo que coexisten en la obra.
En el presente módulo se abordan las capacidades
relacionadas con las competencias que en materia
de gestión cada trabajador de la construcción debe
tener y que son requeridas, en el marco de una or-
ganización, como requisito básico para desarrollar
su labor.
El módulo se organiza teniendo en cuenta el si-
guiente problema de la práctica profesional:
¿Cuáles son las condiciones que se deben promover
en los procesos constructivos para contribuir a la
seguridad, calidad, productividad, comunicación
efectiva, orden y limpieza, respetando la normativa
vigente?
Diseño Curricular Armador y montador de tabiques y cielorrasos de placas de roca de yeso 192. OBJETIVOS ductividad y de la seguridad en la realización de
procesos constructivos
Planificar y ejecutar las actividades que les per-
mitan colaborar en la gestión de un proceso de
calidad y acordar servicios específicos relacio- 3. CONTENIDOS
nados con las tareas del perfil profesional al que
pertenecen. Bloque I: La planificación de los procesos cons-
tructivos.
Planteado el objetivo general en el apartado an-
terior, se mencionan a continuación los objetivos ▪▪La organización como sistema. La razón de ser de
específicos enunciados como capacidades: la organización. Características de la organización
en la que desempeña el trabajador de la cons-
▪▪Interpretar información técnica-escrita o verbal-
trucción. Aspectos generales de la totalidad de la
sobre planos, esquemas o croquis relacionados
obra. Diferentes estructuras organizacionales.
con las actividades que le son propias, para de-
Características según la envergadura de la obra y
terminar las metas de su tarea/área/proyecto esti-
la empresa constructora.
pulando las acciones, los plazos y los recursos
requeridos. ▪▪Contextualización de las actividades, en relación
con la obra y con la estructura de la empresa.
▪▪Interpretar las relaciones internas y externas que
establecen las organizaciones con sus clientes, ▪▪Lectura de la documentación, planos de albañile-
personal, proveedores, comunidad y otros acto- ría y de instalaciones. Etapas de la obra a realizar.
res sociales, sectoriales e institucionales. Los distintos niveles de planificación. La progra-
mación del día. Aspectos a tener en cuenta y pro-
▪▪Diseñar procedimientos para asegurar que los
cedimiento a seguir. Tiempos requeridos para la
trabajos sigan los planes establecidos, compro-
ejecución de los trabajos propios del rol. Crono-
bando la exactitud y la calidad de la información
gramas de trabajo. Tiempos críticos.
relevada., coordinando los recursos disponibles
(económicos, tecnológicos, materiales, informa-
ción, conocimientos) que se ponen en juego en Bloque II: Los procesos de gestión.
los procesos de trabajo y proveerse de aquellos
▪▪La necesidad de gestionar y/o rectificar las acciones
que no tiene y las actividades de los auxiliares a
implementadas que se fijaron en la planificación,
cargo y gestionar los recursos y tiempos en con-
aplicando criterios de eficacia y coordinación.
diciones seguras, según lo determinado por el
responsable de la obra. ▪▪La organización interna del trabajo. La coordina-
ción de actividades. La importancia de trabajar
▪▪Actuar en los tiempos acordados para implemen-
con otros integrando equipos de trabajo para
tar las acciones adecuadas que se fijaron en la
concretar los objetivos.
planificación.
▪▪La gestión de los recursos materiales para concre-
▪▪Resolver contingencias, dentro de su nivel de res-
tar los objetivos. Rendimiento de los materiales.
ponsabilidad, que puedan surgir en el control de
Costos de las actividades que componen los dis-
los procesos constructivos y comunicarse con su
tintos procesos de trabajo. Procedimientos admi-
superior para solicitar controles especiales en
nistrativos aplicables al control del depósito de
aquellos casos en que resulte necesario.
obra. Avance de obra en función de las inversio-
▪▪Seleccionar y utilizar herramientas, máquinas, nes realizadas.
instrumentos de medición y control, equipos, ac-
▪▪Formas y plazos de pago. Equipamiento e insu-
cesorios y técnicas de trabajo adecuados para
mos. Criterios a tener en cuenta para su adquisi-
cada proceso y producto.
ción y correcta utilización.
▪▪Comprender el alcance de la normativa vigente
▪▪La preparación del espacio de trabajo: disposición
relacionada con las condiciones laborales propias
de los materiales, equipos y herramientas para
de la actividad y del sector.
prevenir riesgos y optimizar la calidad de los
▪▪Utilizar los elementos de protección personal ve- resultados.
rificando la seguridad de la zona de trabajo, de
▪▪Normas de calidad aplicables a procesos y pro-
los trabajadores a su cargo y de los equipos.
ductos. Normas de seguridad e higiene aplicables
▪▪Autoevaluar sus actividades específicas, para el a los procesos de trabajo. Uso del equipamiento
mejoramiento de la calidad de la tarea, de la pro- propio del perfil.
20 Diseño Curricular Armador y montador de tabiques y cielorrasos de placas de roca de yesoDESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS
Bloque III: Acordar condiciones laborales según ▪▪Se exponen, con apoyo de un power point, los
normativa. principios de planificación aplicados a las obras,
poniendo especial atención en los puntos críticos.
▪▪Aspectos legales de los contratos laborales vigen-
tes. Derechos y obligaciones. Leyes reglamenta- Luego se avanzará sobre el modo de gestionar
rias de la actividad. aquello que fue planificado.
▪▪Normativa sobre el uso de los elementos de se- ▪▪Se trabajará con material bibliográfico sobre la
guridad personal y de la obra en general. normativa que rige en la actividad de la construc-
ción: contratos, seguridad en el trabajo, seguros,
▪▪Normas de higiene, seguridad personal y de cui- etc.
dado del medio ambiente.
▪▪Se presentará un video como disparador para in-
▪▪Seguros de riesgos del trabajo. dagar sobre el modo más adecuado de presen-
tarse ante una oferta laboral.
Bloque IV: Convenir los propios servicios. ▪▪Se reflexionará sobre los derechos de los trabaja-
▪▪Presentación de antecedentes. dores y pactar las condiciones de pago en el tra-
bajo autónomo.
▪▪Formularios de ingreso. Libreta de fondo de
desempleo ▪▪Se presentarán casos para que los participantes
puedan presupuestar utilizando las técnicas indi-
▪▪Categorías escalafonarias. Extensión de la jornada cadas en los cursos.
laboral. Aspectos legales para el pago de salarios
y jornales. Monto y forma de liquidación.
Actividad de cierre
▪▪Aportes patronales obligatorios.
▪▪Como síntesis del proceso de aprendizaje, se pro-
▪▪Obligaciones impositivas y provisionales.
pondrá que resuelvan en pequeños grupos una
▪▪Prestaciones médicas en determinado tipo de situación integradora, donde deberán interpretar
obras. la documentación de obra, estimar tiempos, pre-
▪▪Costos del propio trabajo. Presupuestos. Crono- supuestar y establecer las condiciones para la
grama de inversiones relacionado con el plan de ejecución de la obra.
trabajo. Plazos de pago.
5. CRITERIOS PARA LA APROBACIÓN DEL
4. ACTIVIDADES MÓDULO
▪▪Interpreta la información técnica suministrada.
Actividad de inicio
▪▪Selecciona pertinentemente las herramientas,
▪▪Presentación del docente y de los participantes del equipos, insumos, y accesorios de acuerdo con
curso. Diálogo con la finalidad de explorar saberes las situaciones a resolver.
previos y las expectativas del grupo en relación
con el módulo de gestión. Aplicación de un instru- ▪▪Utiliza el equipamiento requerido para la realiza-
mento con el propósito de indagar las concepcio- ción de diferentes actividades.
nes previas de los cursantes y verificar el logro de ▪▪Planifica y efectúa los trabajos, de acuerdo con las
las capacidades adquiridas que se vinculan direc- instrucciones recibidas, las normas de calidad, se-
tamente con la gestión del proceso de trabajo. guridad e higiene y los tiempos de ejecución
requeridos.
Actividades de desarrollo
▪▪Aplica en todas las actividades de las normas de
▪▪El docente propondrá al grupo que comenten seguridad y mantenimiento de las condiciones de
cuáles son los rasgos distintivos de la organiza- orden e higiene del ambiente de trabajo.
ción donde se desempeñan laboralmente. A par-
▪▪Realiza consultas oportunamente.
tir de allí se relacionará la organización de la em-
presa con la obra a realizar. ▪▪Fundamenta las decisiones adoptadas.
Diseño Curricular Armador y montador de tabiques y cielorrasos de placas de roca de yeso 216. BIBLIOGRAFÍA ▪▪Manual de bolsillo para el trabajador – Prevención
▪▪Condiciones y medio ambiente de trabajo. Girau- de riesgos laborales. RED SOCIAL UOCRA- SRT-
do, Esther Doris y otros. SECYT. FEyCTC- BID-FUSAT-MIF FOMIN.
▪▪Convención colectiva de trabajo – UOCRA.
▪▪Manual normativo de seguridad e higiene para la
▪▪La ergonomía: fundamentos teórico prácticos.
industria de la construcción. FICS CAC UOCRA.
FUSAT – BID – MIF FOMIN.
▪▪a salud y el trabajo de la construcción. Colección ▪▪Manual para la prevención de los riesgos de salud
de módulos. Fusat. en el trabajo en la pequeña y mediana empresa.
▪▪Ley sobre riesgos de trabajo (LRT). Ley 24.557. Montanaro, Laura. FUSAT.
MTSS.
▪▪Leyes laborales. Compendio. Miguel Angel Font. ▪▪Módulo transversal en seguridad y salud en el
Estudio S.A. trabajo. CFP Nº8 – SMATA.
22 Diseño Curricular Armador y montador de tabiques y cielorrasos de placas de roca de yesoDirección Nacional de Orientación y Formación Profesional
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formacioncontinua@trabajo.gob.ar
www.trabajo.gob.ar
(54-11) 4310-5628
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