DEPARTAMENTO TÉCNICO DE PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO ESCOLAR - MEMORIA CURSO 2020/2021
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DEPARTAMENTO TÉCNICO DE
PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO
ESCOLAR
MEMORIA CURSO 2020/2021
1
INDICE DE CONTENIDO
PRESENTACIÓN
1.-ACTUACIONES DESDE EL DEPARTAMENTO TÉCNICO DE PREVENCIÓN DEL
ABSENTISMO ESCOLAR
1.1 Expedientes de absentismo abiertos a lo largo del curso 20/21
1.2 Casos iniciados en cursos escolares anteriores
1.3 Distribución de los expedientes de absentismo escolar según niveles
de enseñanza
1.4 Evolución del absentismo en los últimos 10 años
1.5 Actuaciones realizadas derivadas de la atención al caso individual
1.6 Actuaciones realizadas con alumnos absentistas sin abrir expediente
de absentismo escolar.
1.7 Casos derivados a la Fiscalía de Menores
1.8 Cierre de expedientes de absentismo escolar
1.9 Evolución de los casos de absentismo
2.-COLABORACIONES DE LA POLICÍA
3.- ACTUACIONES DE DIVULGACIÓN
3.1. Folletos de faltas de asistencia
3.2. Protocolo de Absentismo
3.3. Proyecto “Convivir con COVID”
3.4. Información sobre el Departamento Técnico de Prevención del
Absentismo Escolar en la Web Municipal del Ayuntamiento de Alicante
4.-ACTUACIONES PREVENTIVAS.
4.1 Nos vamos al Instituto
4.2 La Escuela de la Reina
4.3 APAE
4.4 Repaso escolar post Covid-19
2
4.5 Talleres de mejora de la convivencia
4.5.1 Talleres de mejora de la convivencia en secundaria
4.5.2 Talleres de mejora de la convivencia en primaria
4.6 Taller de prevención del acoso escolar “Saca el poder que hay en ti”
4.7 Talleres de familias de menores absentistas
5.- OTRAS ESTADÍSTICAS
5.1. Absentistas por edad
5.2. Absentismo, distribución por meses
5.3. Absentistas por nacionalidad
5.4. Absentistas por sexo
NOTA FINAL
3
PRESENTACIÓN
En una sociedad desarrollada como la nuestra, el derecho a la educación
requiere, de manera ineludible, la asistencia regular al colegio o instituto así como el
aprovechamiento del tiempo que se permanezca en él. El absentismo escolar atenta
directamente contra este derecho y coloca a niños, niñas y jóvenes en una situación
de vulnerabilidad y en riesgo ante la exclusión social.
El absentismo escolar, es una lacra social que hay que eliminar para que la
educación llegue a todas las personas. Las administraciones públicas, tiene la
responsabilidad de prevenir e intervenir de una forma integral en la inasistencia a la
escuela y, para ello, es necesario el establecimiento de políticas educativas que
tengan en cuenta el absentismo escolar y que luchen por su control y erradicación de
forma clara y eficaz y, de igual manera, es necesario que haya personal técnico
especializado que trabaje en este campo y que la sociedad en general, tome
conciencia de la necesidad de que los menores asistan al colegio y reciban una
formación adecuada a sus edades.
En el Ayuntamiento de Alicante, se considera absolutamente necesaria la
protección al derecho a la educación ya que esta es la mejor forma de garantizar la
igualdad de oportunidades entre todos los ciudadanos y ciudadanas y de favorecer la
integración social. Es por eso que desde el Departamento Técnico de Prevención del
Absentismo Escolar se trabaja para que la asistencia regular a clase sea efectiva y
garantice la igualdad de condiciones para todos los alumnos y alumnas en edad de
escolaridad obligatoria, prestando especial atención a la regularidad de la asistencia a
clase, el estudio de las situaciones provocadoras de absentismo, la mejora de la
relación familia-escuela, la elaboración de planes de intervención adecuados a las
características de los menores y sus familias y la coordinación estrecha con los
centros escolares y con la Consellería de educación.
4
1 ACTUACIONES DESDE EL DEPARTAMENTO TÉCNICO DE
PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO ESCOLAR
Durante el curso escolar 2020/2021, hemos continuado sufriendo las
consecuencias de la pandemia del Covid-19 sobre la Educación y su efecto ha sido
devastador. El curso se inició en septiembre con una medidas anticovid muy
importantes relativas a la asistencia a clase, el uso de espacios, las relaciones entre
compañeros y compañeras y las medidas higiénicas y todas estas disposiciones se
han tenido que ir modificando y adaptando en función de la evolución del la
pandemia, ya que durante el curso 20/21 se han sufrido la 3 ª y la 4 ª oleada de la
pandemia.
1.1 Expedientes de absentismo abiertos a lo largo del curso
2020/2021
CASOS DE ABSENTISMO EDUCACIÓN EDUCACIÓN TOTAL
NUEVOS CURSO 20/21 PRIMARIA SECUNDARIA
226 206 432
1.2 Casos iniciados en cursos escolares anteriores
Además de trabajar con los alumnos y alumnas que se detectan nuevos cada
curso, continuamos trabajando con otros cuya intervención comenzó en cursos
anteriores. En este sentido durante el curso escolar 2020/2021, hemos mantenido la
intervención y el seguimiento con 549 alumnos y alumnas iniciados con anterioridad.
El proceso que precede a la corrección de una situación de absentismo puede ser
complejo y más o menos largo en función una diversidad de factores entre los que
destacan los psicosociales, los sociofamiliares y las características del propio menor.
Es por eso que en muchas ocasiones un curso escolar no es suficiente y el
5
seguimiento o intervención por parte de profesionales especializados se prolonga por
más tiempo.
CASOS DE ABSENTISMO EDUCACIÓN EDUCACIÓN TOTAL
DE CURSOS PRIMARIA SECUNDARIA
ANTERIORES, (no 149 400 549
resueltos que
continuamos trabajando)
1.3 Distribución de los expedientes de absentismo escolar según
niveles de enseñanza
CASOS POR NIVELES
206
226
PRIMARIA SECUNDARIA
Destaca que por primera vez, en los casos nuevos recibidos durante
este curso 20/21, que el número de alumnos de primaria ha superado a los de
secundaria y consideramos que este dato está directamente relacionado con la
pandemia del COVID-19, ya que se ha detectado un elevado número de casos cuya
única justificación para faltar al colegio era el miedo a los contagios por parte de
padres, madres y/o tutores/as legales.
6
1.4 Evolución del absentismo en los últimos 10 años
PERIODO Nº CASOS
2011-2012 311
2012-2013 173
2013-2014 209
2014-2015 177
2015-2016 219
2016-2017 233
2017-2018 170
2018-2019 312
2019-2020 217
2020-2021 432
EVOLUCIÓN DEL ABSENTISMO EN LOS ÚLTIMOS AÑOS
450 2011-2012
400 2012-2013
350 2013-2014
2014-2015
300
2015-2016
250 2016-2017
200 2017-2018
150 2018-2019
100 2019-2020
50 2020-2021
0
1.5 Actuaciones realizadas derivadas de la atención al caso individual
Cada caso de absentismo que se nos comunica o informa es estudiado y
valorado minuciosamente y, en función de las características que presenta, se
elabora y ejecuta un plan de intervención con unas determinadas actuaciones o
medidas que tienen por objeto la normalización de la asistencia al colegio o
instituto.
Estas actuaciones son variadas como variadas son las características de
cada caso. De entre las más utilizadas:
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Carta de citación a las familias, que se realizan mediante correo ordinario,
certificado o citación entregada por la policía, para realizar una entrevista de
valoración o seguimiento. En esta carta, se les recuerda a los familiares los
preceptos legales de obligatoriedad de la escolarización y se les facilita día y hora
de entrevista. Durante este curso han sido enviadas 45 cartas de citación.
Cartas de faltas de asistencia o de recordatorio de la obligación de
escolarizar a los menores entre 6 y 16 años, en la que informamos a los padres,
madres o tutores/as legales, el porcentaje de faltas de asistencia al centro escolar
de sus hijos/as y recordándoles la obligatoriedad de escolarización y de asistencia
diaria a clase, la obligación que tienen de justificar las faltas adecuadamente y la
responsabilidad que tienen como padres y madres sobre la educación de sus hijos e
hijas para corregir el problema. Han sido remitidas 60 cartas de este tipo durante
el curso 20/21.
Este año hemos introducido una nueva modalidad de carta para llegar a
aquellas familias que justificaban el absentismo escolar por el temor a los contagios
de COVID. Las hemos llamado “Cartas miedo al COVID19” y se han enviado un
total de 114 cartas.
Además de las anteriores modalidades hemos elaborado una carta para remitir
a aquellas familias con antecedentes de absentismo que han sido juzgadas y
condenadas por el sistema judicial por este motivo pero que, aún hoy en día, siguen
teniendo menores a su cargo con alto porcentaje de absentismo escolar. Se han
enviado 9 cartas de este tipo.
Entrevistas mantenidas entre los/as técnicos/as, los padres y madres
y/o el propio menor con el fin de realizar una valoración recogiendo la
información pertinente sobre las causas que originan el absentismo, las
circunstancias familiares, detectar el origen del problema, orientar medidas
correctoras, llevar a cabo intervención familiar y mantener un seguimiento de la
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efectividad de las medidas: Todas ellas suman un total de 916 entrevistas, de las
cuales 461 han sido realizadas por los/as Técnicos/as de integración social
(TIS), 53 por la educadora familiar, 140 por la educadora de menores y 10 por
la mediadora. A esta cifra hay que sumar 252 entrevistas convocadas que no se
han llegado a realizar porque los padres, madres o tutores/as no han asistido, ha
sido un curso en el que la influencia de la pandemia ha hecho especialmente difícil
llegar a los mismos.
Reuniones de los miembros del equipo de absentismo con los distintos
centros escolares y visitas de coordinación con los diferentes agentes y
administraciones que intervienen en el proceso de intervención. Han sido un total
de 945 reuniones realizadas
Un total de 7111 e-mail, algunos de coordinación con los centros escolares,
con las distintas administraciones que intervienen y otros con las propias familias.
Informes emitidos: en aquellos casos de derivación a diferentes órganos o
agentes sociales, con el objetivo de realizar un trabajo en red con otros servicios
especializados con quien estamos coordinados. En los casos de coordinación con
otros servicios, emitimos un informe adaptado a cada circunstancia particular y
según a donde va dirigido, en el que se trasmite la información básica. Durante
este curso escolar se han emitido un total de 30 informes.
Gestiones telefónicas realizadas la mayoría de ellas con las propias familias
y otras muchas con los centros escolares y con otras entidades (acción social,
USMI, SPES, centros sanitarios..) Se han contabilizado alrededor de 3786 gestiones
telefónicas .Durante el curso 20/21 se ha recurrido frecuentemente al contacto
telefónico para poder llegar a las familias dadas las restricciones impuestas por la
pandemia.
9
Acompañamientos/despertador realizados por los/as técnicos/as del
Departamento. Se realizan como parte del plan de intervención con los menores y
consisten en acompañar al alumno o alumna desde su casa al centro escolar con el
fin de apoyar, motivar y crear hábitos que faciliten la adaptación escolar. Se han
llevado a cabo en 18 ocasiones.
Visitas domiciliarias realizadas por distintos/as técnicos/as del equipo por
diferentes motivos . Han sido 460 visitas.
ACTUACIONES REALIZADAS POR EL DEPARTAMENTO 20/21
TIPO DE ACTUACIÓN Nº
Carta de citación a las familias 45
Carta de faltas de asistencia 60
recordatorio obligatoriedad de la
CARTAS escolarización
EMITIDAS 228
Cartas miedo al COVID19 114
Cartas para familias condenadas 9
por absentismo escolar
Envío/recepción e-mails 7111
TIS- Familias 461
Educadora familiar 53
Entrevistas Educadora social 140
Mediadora 10 916
No realizadas por inasistencia 252
Informes emitidos 30
Reuniones de coordinación con centros escolares 945
Coordinación servicios externos (USMI, Acción 53
Social, Centro Levante, otros ayuntamientos)
Informes de absentismo recepcionados 385
Gestiones telefónicas (familia, centro escolar, 3786
talleres madres.)
Acompañamientos 18
Visitas domiciliarias 460
101.6 Actuaciones realizadas con alumnos absentistas sin abrir
expediente de absentismo escolar
A lo largo del curso se reciben casos a los que no se les llega a abrir
expediente por diversos motivos: solo requieren gestiones puntuales, labores de
localización, soluciones rápidas que no precisan de una intervención continuada…
Igualmente existen casos sobre los que realizamos algún seguimiento en
coordinación con otros municipios del territorio español pero a los que no se llega a
abrir expediente por no ser Alicante su municipio de referencia. Durante este curso
hemos registrado un total de 169 casos con los que hemos llevado a cabo las
siguientes actuaciones:
ACTUACIONES REALIZADAS EN CASOS SIN EXPEDIENTE CURSO 20/21
GESTIONES TELEFÓNICAS 184
INFORMES POLICIALES 5
GESTIONES DE ESCOLARIZACIÓN 11
REUNIONES CON CENTRO ESCOLAR 72
ENTREVISTA CON LA FAMILIA 11
ENTREVISTA NO REALIZADA POR INASISTENCIA 9
VISITAS A DOMICILIO 42
MAIL CENTRO ESCOLAR 58
INFORME ABSENTISMO 106
ENTREVISTA CON MENORES 1
MAIL A FAMILIA 7
COORDINACIÓN CON ACCIÓN SOCIAL 1
COMPROBACIÓN DATOS PADRÓN 97
COORDINACIÓN CON USMI 1
COORDINACIÓN CON OTROS DEPARTAMENTOS DE
ABS. ESCOLAR (SAN VICENTE, SAN JUAN, 4
MUCHAMIEL)
SEGUIMIENTO DE FALTAS 10
111.7 Casos Derivados a la Fiscalía de Menores
Teniendo en cuenta que el Fiscal del Menor es el máximo responsable de la
protección del menor y de sus derechos, en aquellas ocasiones en las que no
conseguimos corregir o, al menos, mejorar el problema de absentismo escolar a
pesar de haber trabajado con el menor, la familia y su entorno más próximo
comunicamos el caso a la Fiscalía de Menores para que adopte las medidas que
considere oportunas, con el fin de que el derecho a la educación no se vea vulnerado.
La educación es un derecho intrínseco al ser humano y un medio indispensable
para acceder a otros derechos humanos en condiciones de igualdad, por lo que ni los
padres, madres, tutores/as legales, ni los Poderes Públicos, tienen derecho a tratar
como optativa la decisión de si el menor debe cumplir con la escolarización
obligatoria. La educación tiene por objeto velar para que cada niño y niña tenga
asegurada la preparación necesaria para la vida activa y termine la educación básica
con las herramientas necesarias para poder hacer frente tanto al desarrollo de una
vida autónoma e independiente como al desarrollo integral de su personalidad y su
proceso de socialización, dotándolo de herramientas para afrontar las dificultades
con las que previsiblemente se encontrará en su camino, permitiéndole hacer una
planificación de su vida en libertad.
Por eso, en estos casos en los que agotamos nuestros recursos sin llegar a
resolver el problema solo nos queda la opción de ponerlo en conocimiento de la
Fiscalía de Menores atendiendo a la Ley Orgánica 1/1996, de 15 de enero, de
Protección Jurídica del Menor, de modificación parcial del Código Civil y de la Ley de
Enjuiciamiento Civil, que en su art. 13.2 dice que “Cualquier persona o autoridad que
tenga conocimiento de que un menor no está escolarizado o no asiste al centro
escolar de forma habitual y sin justificación, durante el período obligatorio, deberá
ponerlo en conocimiento de las autoridades públicas competentes, que adoptarán las
medidas necesarias para su escolarización”. Para ello elaboramos un informe
12psicosocial detallado en el que se describe la situación, las características
sociofamiliares que rodean al menor y a su familia, las medidas adoptadas y los
pasos seguidos para intentar la resolución del absentismo escolar y copia de todos
los documentos que constan en el expediente y que se consideran necesarios para
conocer y poder valorar el problema.
Por lo general, son alumnos/as a los que todavía les faltan varios cursos
escolares completos para finalizar la enseñanza obligatoria o familias con niños y
niñas pequeños a los que les quedan aún muchos años de escolarización obligatoria y
en los que se considera que las actuaciones que se pueden realizar están agotadas o
son infructuosas.
Muchos de los casos que derivamos a la Fiscalía de Menores terminan en una
denuncia contra los padres y madres por delito de abandono de familia contemplado
en el art. 226 del Código Penal. En muchos de ellos se requiere nuestra presencia en
los distintos juzgados de instrucción para ratificación del informe emitido delante
del Juez que instruye el caso y, posteriormente, nuestra asistencia como testigos a
los juicios orales que se celebran en Juzgados de lo Penal por delitos de abandono de
familia.
Durante el curso 20/21 hemos remitido 11 informes a la Fiscalía de menores y
hemos asistido en 13 ocasiones a Juzgados de Instrucción y en 22 a Juicios Penales.
También hemos recibido 12 sentencias de distintos juzgados y se nos han solicitado
4 informes desde la Fiscalía de Menores.
SISTEMA JUDICIAL
DERIVACIONES A LA FISCALÍA DE MENORES 11
ASISTENCIA A JUZGADOS DE INSTRUCCIÓN 13
ASISTENCIA A JUICIO PENAL 22
SENTENCIAS 12
SOLICITUD DE INFORMES DESDE FISCALÍA DE 4
MENORES
131.8 Cierre de expedientes
Durante el curso 2020/2021 se han cerrado 238 expedientes. Muchos de ellos
son casos que manteníamos abiertos y en seguimiento de cursos anteriores.
EXPEDIENTES CERRADOS 20/21
MOTIVOS DE CIERRE Nº DE EXPEDIENTES
REMISIÓN DEL ABSENTISMO 67
TRASLADO DE DOMICILIO 19
FIN DE ESCOLARIDAD OBLIGATORIA 146
ILOCALIZACIÓN 6
TOTAL 238
EXPEDIENTES CERRADOS
146
67
19
REMITE ABSENTISMO FIN DE ESCOLARIDAD OBLIGATORIA
TRASLADO DOMICILIO ILOCALIZACIÓN
NO SON ABS
1.9 Evolución de los casos de absentismo*
Al final de cada curso hacemos un breve estudio sobre la evoluciones que
siguen los casos de absentismo. En este 20/21 hemos observado que, aunque los
casos son relativamente iguales a cursos anteriores, si que se observa un leve
repunte al alza del número de casos que empeoran y del número de casos que se
mantiene sin variaciones a final de curso.
En 197 casos se ha observado una mejoría de la evolución de la situación de
absentismo y se han cerrado 67 por la remisión total del problema.
14 Se mantienen en la misma situación 236 menores: se trata de los casos en los
que el absentismo se mantiene o ha mejorado levemente por lo que el
problema no se puede considerar resuelto y seguimos trabajando.
En 166 casos la situación ha empeorado y requieren de una intervención
continuada o de la remisión al sistema judicial.
EVOLUCIÓN DE LOS CASOS DE ABSENTISMO CURSO 2020/2021
MEJORA 197
CONTINÚA IGUAL 236
EMPEORA 166
* La evolución de los casos de absentismo no se realiza sobre la totalidad de los casos registrados ya que no ha
trascurrido tiempo suficiente para poder evaluar los que hemos recibido en los últimos meses de curso.
2. -COLABORACIONES DE LA POLICÍA.
Durante el curso escolar 2020/2021 se ha podido contar con la colaboración del
Cuerpo de la Policía Local.
19 cartas de notificación y citación fueron entregadas a padres, madres
o tutores/as de menores absentistas. Esto implican localización,
apercibimiento y entrega.
10 informes policiales sobre absentismo escolar por localización de
menores absentistas en la calle en horario escolar o para informar sobre
situaciones excepcionales que deben ser valoradas por las técnicas del
departamento.
1 acompañamiento a una visita domiciliaria y posterior entrevista, que
se plantea por la dificultades de relación con los padres, madres o
tutores/as de los menores.
15COLABORACIONES CON LA POLICÍA
ENTREGA CARTAS CITACIÓN 19
INFORME POLICIAL SOBRE ABSENTISMO ESCOLAR 10
ACOMPAÑAMIENTO EN ENTREVISTA 1
TOTAL ACTUACIONES 30
3.- ACTUACIONES DE DIVULGACIÓN.
Desde el departamento, además del trabajo de campo, llevamos a cabo
actividades para dar a conocer nuestra labor a la ciudadanía, con el objeto de
conseguir una mayor sensibilización social con respecto al problema absentista.
3.1 Folleto de faltas de asistencia
Uno de los problemas que los centros escolares plantean es la dificultad que
algunos padres y madres, tienen en comprender la diferencia entre las faltas que
pueden ser justificadas, y por tanto no computarían en el resultado a final de mes, y
las que no lo son. En este sentido desde el Departamento Técnico de Prevención del
Absentismo Escolar contamos con un folleto informativo explicando que se puede
considerar como falta justificada y que no. Este documento se incluye de forma
regular en los partes de faltas que se piden todos los meses a los centros escolares
que tienen casos de absentismo en la ciudad de Alicante.
Este documento gráfico se facilita también a muchas familias en las
entrevistas que se realizan por las técnicas del departamento ya que, al estar
explicado mediante dibujos, facilita la comprensión del tema a aquellas personas que
tienen un nivel sociocultural bajo.
163.2 Divulgación del protocolo de absentismo
17Durante el curso 2020/2021 hemos continuado trabajando con el Protocolo de
Absentismo Escolar con el fin de unificar y mejorar la respuesta ante situaciones de
absentismo. Debido a que Alicante cuenta con un gran número de centros escolares,
la movilidad geográfica de los/las docentes es muy elevada, por lo que desde el
equipo técnico de absentismo escolar, nos exigimos una difusión y reciclaje continuo
de las actuaciones que forman parte de nuestro protocolo con el fin de que llegue a
todos los centros y a todos los tutores y tutoras de aula. Por este motivo siempre
ofrecemos la posibilidad de, o bien organizar charlas para los equipos docentes con
el fin de explicar el protocolo y aclarar las dudas que puedan surgir de su
implementación o bien explicarlo a nivel particular a equipo directivo y/o docentes.
3.3 Proyecto “Convivir con COVID”
Como ya se ha señalado anteriormente, durante el curso 20/21 la escolarización
en la ciudad de Alicante se ha visto muy afectada por la pandemia provocada por el
COVID 19. Este problema fue muy evidente a principio de curso ya que un elevado
número de niños y niñas no se incorporaron a su puesto escolar o lo hicieron de
forma intermitente por miedo a un posible contagio por el virus.
Por este motivo se puso en marcha el Proyecto “Convivir con el COVID 19.
Por una vuelta al cole segura”, con un marcado carácter preventivo y de
concienciación sobre la importancia de continuar con la asistencia regular al centro
escolar. Pare ello, se elaboró un audiovisual educativo sobre el tema, llamado “Nos
vamos a clase”, con el objeto de que llegara a toda la población escolar de la ciudad,
para ofrecer información real de la situación en los centros y favorecer el retorno a
la normalidad escolar.
18Este audiovisual, consiste en una presentación sencilla, accesible y con
lenguaje claro y directo para que llegue a las familias con dos objetivos: incidir en lo
importante que es la educación y la asistencia al colegio para los niños y niñas en
todas las etapas de escolarización, así como brindar información clara sobre las
principales medidas preventivas que se están llevando a cabo en los centros
escolares, todo ello con el objeto de minimizar el riesgo de transmisión dentro de los
mismos.
Para su planificación y diseño, se pidió colaboración a distintas entidades del
Tercer Sector que trabajan en Alicante y una vez realizado se trasladó a todos los
centros educativos de la ciudad para su divulgación. El documento está colgado en la
WEB Municipal, dentro del área de educación, junto al resto de materiales del
Departamento de Absentismo Escolar.
https://www.youtube.com/watch?v=_KxvTOtQ2zM
193.4 Información sobre el Departamento Técnico de Prevención
del Absentismo Escolar en la Web municipal
En la Web del Ayuntamiento de Alicante, están disponibles los materiales y
procedimientos utilizados por el Departamento y se encuentran a disposición de toda
la ciudadanía:
http://www.alicante.es/es/documentos/absentismo-escolar
De esta manera se encuentra íntegramente: Protocolo de actuación en
centros educativos, en materia de absentismo escolar en un documento
PDF:
http://www.alicante.es/sites/default/files/documentos/documentos/absentismo-
escolar/cuaderno-protocolo-castellano-ok-1.pdf
Actividad preventiva para la enseñanza primaria, “La escuela de la
Reina”
https://www.youtube.com/watch?v=LMtDw_yKHNk&feature=youtu.be
20 Actividad preventiva dirigida a 6º de primaria “Nos vamos al instituto”
https://www.youtube.com/watch?v=oKrzzd7V7DE
4.- ACTIVIDADES PREVENTIVAS
4.1.Nos vamos al Instituto
Una de las actividades que se llevan a cabo desde el Departamento Técnico de
Prevención del Absentismo Escolar y que, sin lugar a dudas, resulta muy interesante
y productiva es “Nos vamos al I.E.S.”. En ella dedicamos una especial atención a los
alumnos y alumnas que han cursado 6º de Primaria y que, por tanto, promocionan
de la enseñanza primaria a la secundaria.
La actividad consiste en realizar charlas explicando el proceso de cambio de los
alumnos y alumnas del colegio al instituto y se realiza en aquellos colegios que lo
requieran o en los que desde el Departamento de Absentismo Escolar consideramos
necesario, por el tipo de alumnado que tiene. Es una actividad que se viene haciendo
21desde hace 8 cursos y está incluida en la Guía de Actividades Educativas que
programa la Concejalía de Educación.
La actividad “Nos vamos al IES” se oferta en colaboración con la Policía Local
de Alicante ya que tanto el Departamento Técnico de Prevención del Absentismo
Escolar como la Policía Local tienen competencias compartidas en cuanto al control y
reducción del absentismo escolar.
Aunque las mayores cifras de abandono escolar se centran principalmente en
la enseñanza secundaria cuando los niños y niñas llegan a la adolescencia, es en este
cambio de etapa escolar cuando se encuentran con uno de los primeros momentos de
riesgo, ya que se trata de un colectivo de alumnado muy vulnerable, que oscilan
normalmente entre los 11 y 12 años y que están en pleno proceso de desarrollo no
solo académico, sino físico, psicológico y social.
Además, como complemento a la actividad y en colaboración con la Consellería
de Educación y con los propios centros escolares, realizamos un seguimiento
personalizado de los alumnos que terminan 6º de Primaria, especialmente los de alto
riesgo, cuyo absentismo ya es conocido en el colegio durante su escolarización. Una
vez abierto los plazos de matrícula oficial en 1º de ESO, verificamos que cada
alumno haga efectiva su matrícula en el IES que le correspondan y apoyamos a las
familias en los trámites que sean necesarios para, posteriormente verificar la
asistencia a clase. A esta actividad la llamamos “ Perdidos en el paso de primaria a
secundaria”.
El objetivo general es reducir el abandono, la desescolarización y el
absentismo escolar en la etapa de la transición del Colegio al Instituto.
Los objetivos específicos son:
22◦ Informar al alumnado sobre los aspectos legales y normativos del
absentismo y abandono escolar y la no escolarización así como de las
funciones que la Policía de Distrito tiene ante estos casos.
◦ Fomentar la motivación del alumno para continuar con sus estudios de
secundaria, así como trabajar los miedos que a priori, su cambio al
instituto le puede generar.
Va dirigido a alumnos y alumnas que finalizan 6º de primaria y van a realizar
su paso al Instituto para continuar con la Enseñanza Secundaria Obligatoria.
23Este curso escolar 20/21 decidimos suspender la actividad como medida
preventiva ante la COVID 19.
244.2. La Escuela de la Reina
“La escuela de la reina”, es un cuento con una guía de actividades educativas para
trabajar la prevención del absentismo escolar en la enseñanza primaria. Las unidades
de trabajo que forman la guía, favorecen el reconocimiento de los valores que a lo
largo del texto hemos intentado reflejar. El trabajo finaliza con un juego educativo
para ayudar a interiorizar todo lo aprendido con el cuento y las actividades.
25“La escuela de la reina”, es un cuento sencillo. Su lectura es el punto de
partida para iniciar el trabajo y se hace con el apoyo de profesionales cuentacuentos.
Después la actividad continúa con tres bloques de actividades en los que se destacan
diferentes valores a través de ejercicios individuales o dinámicas de grupo. A
continuación está el juego, que solo adquiere sentido si se conoce el cuento.
El trabajo va dirigido a aquellos maestros y maestras que desarrollan su
actividad en algún ciclo de la enseñanza primaria. Las actividades propuestas ofrecen
flexibilidad al profesorado para que elija la activad o actividades que considere
oportunas para su grupo y nivel de edad y tiene como objetivo servir de apoyo, como
un recurso educativo mas, a aquellos que estén interesados en la prevención del
abandono y absentismo escolar en sus aulas.
El cuaderno de actividades está dividido en TRES GRANDES BLOQUES:
En el primero , intentamos aumentar el valor de la escuela en sí misma,
queremos hacer ver al alumnado los beneficios del aprendizaje formal o
reglado, y la transmisión de la cultura y el conocimiento. Sobre todo
queremos hacerle ver las repercusiones negativas de no formarse, y cómo se
puede orientar un futuro mejor a través de la EDUCACIÓN y de la existencia a
LA ESCUELA.
El segundo bloque, está relacionado con determinados valores encaminados a
mejorar las relaciones personales y la adaptación de los alumnos y alumnas al
sistema educativo. El objetivo de este apartado, es que todos los menores
encuentren su lugar en la escuela y su adaptación sea favorable a la
continuidad en los estudios y contraria al abandono. Este punto trabaja
valores como el respeto hacia los demás, el respeto hacia otras culturas, la
empatía o el valor de la experiencia.
En el tercer bloque, hemos intentado destacar los valores relacionados con el
esfuerzo personal. Si bien durante etapas evolutivas iniciales, es posible
26aprender jugando, posteriormente el aprendizaje va a suponer un esfuerzo
por parte del alumnado. Pensamos que con la motivación adecuada, el menor
realizará el esfuerzo necesario para afrontar la secundaria. Debemos reforzar
los esfuerzos. En este bloque tratamos valores como la responsabilidad, el
trabajo en equipo o la valorización de los líderes adecuados con miras a la
adolescencia y al paso a la secundaria.
El punto final lo pone el juego de "La escuela de la reina", en él se resumen los
contenidos que se han ido trabajando en las actividades anteriores de una manera
lúdica y pedagógica. Se juega por equipos, los alumnos y alumnas deben contestar a
preguntas que están relacionadas con los contenidos del cuento, para ir poco a poco
ascendiendo la "montaña gris" y alcanzar la enseñanza secundaria.
A lo largo del curso escolar 20/21 se han realizado 57 sesiones en 10 centros
educativos de Alicante, con lo que se ha llegado a unos 1115 alumnos y alumnas de la
ciudad. Como medida preventiva ante el COVID se ha reducido el número de centros
y se han realizado más sesiones en cada uno de ellos.
CENTRO ESCOLAR N.º SESIONES N.º ALUMNOS
ANTONIO MORA PUCHOL 8 128
AUSÍAS MARCH 2 43
CAMPOAMOR 3 49
GLORIA FUERTES 12 309
ISLA DE TABARCA 10 206
JOSE CARLOS AGUILERA 8 135
LA PAZ 3 37
MONTE BENACANTIL 2 83
SAN ROQUE 5 58
SANTÍSIMA FAZ 4 67
TOTALES 57 1115
274.3 PROGRAMA DE APOYO A LA PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO
ESCOLAR (APAE)
El APAE, es un programa que se viene prestando desde hace 6 años y que
consiste en dar apoyo y refuerzo escolar a menores de la ciudad de Alicante que
proceden de familias desfavorecidas que no disponen de recursos económicos para
poder pagar por ellos mismos las clases de refuerzo escolar que reciben sus hijos e
hijas. El programa se lleva a cabo mediante un convenio de colaboración entre el
Ayuntamiento y la Universidad de Alicante y se gestiona desde la Concejalía de
Educación (Departamento Técnico de Prevención del Absentismo Escolar) por parte
del Ayuntamiento, y desde la Universidad Permanente de la Universidad de Alicante
(UPUA), por parte de la Universidad. Los beneficiarios son alumnos y alumnas en
edad de escolarización obligatoria (6-16) que residan en la ciudad de Alicante.
Corresponde al Departamento de Absentismo la organización y programación
de las clases, la selección y distribución del alumnado, la matriculación, localizar y
disponer los espacios y el control de la asistencia a clase. Corresponde a la UPUA, la
selección de profesores y profesoras voluntarios, que son alumnos y alumnas de la
Universidad Permanente con matrícula activa dentro de su propuesta formativa.
Las clases se suelen ubicar en centros socio-comunitarios municipales y se
distribuyen en grupos de primaria y de secundaria, asignando al profesorado
voluntario atendiendo a criterios de formación y especialización, experiencia,
proximidad a su domicilio y preferencias personales. Los alumnos y alumnas también
se distribuyen por los distintos centros según la proximidad al domicilio familiar y
sus necesidades académicas y las sesiones se llevan a cabo siempre fuera del horario
escolar.
La característica más destacable de este programa es que establece un marco
de cooperación entre ambas instituciones basado en la solidaridad intergeneracional
28haciendo uso de la educación como vehículo conductor. Es una experiencia
enriquecedora para los dos colectivos que participan en él: por un parte, los
menores, que pueden beneficiarse de los conocimientos y habilidades de docentes
maduros, con amplias experiencias profesionales y personales, que se encuentran
en un momento vital mas tranquilo, favoreciendo así la trasmisión no solo de
conocimientos sino de valores educativos que van a acompañar al estudiante durante
toda su etapa escolar; por otra parte, los profesores y las profesoras
voluntarios, que han demostrado su interés en la formación permanente a lo largo
de toda su vida y que participan de un envejecimiento activo, aprovechando, más allá
de su etapa laboral activa, sus experiencias como educadores y educadoras para
ayudar a niños y niñas que no tienen recursos para acceder a este tipo de servicios,
favoreciendo así la inclusión social de colectivos más desfavorecidos y prevenir entre
ellos el absentismo escolar.
Durante el curso 2020/2021 no hemos podido llevar a cabo esta actividad
debido a la pandemia, ya que los profesores y profesoras son personas
especialmente vulnerables por su edad, ya que superan los 55 años y no han sido
vacunados hasta bien avanzado el curso escolar.
4.4 REPASO ESCOLAR POST COVID-19
Tras el confinamiento sufrido por la pandemia producida por la COVID-19,
afrontamos uno de los grandes retos de los últimos años. Para ello el Ayuntamiento
de Alicante en sesión plenaria adoptó el 30 de abril de 2020 la creación de la Comisión
para la Recuperación de Alicante, que a su vez se subdividió en cinco subcomisiones,
entre ellas la Subcomisión de Emergencia Social, desde donde se contemplo entre
otros recursos realizar un refuerzo académico para el alumnado que hubiera sufrido
desfases curriculares.
29A su vez, los objetivos de la Concejalía de Educación, están alineados con la
línea estratégica 2 del Plan de Inclusión Social del Ayuntamiento de Alicante, por la
que se pretende promover procesos de autonomía personal y de inclusión social,
identificando los handicaps y dificultades de colectivos vulnerables, entre otros. En
la Concejalía de Educación, identificamos como uno de los riesgos para el alumnado
que sufrió, durante el curso escolar 2019/20, el cierre de los centros educativos
durante casi cuatro meses, acompañado de unas medidas de distanciamiento social
severas, reconocimos un importante riesgo del alumnado de arrastrar un desfase
académico como consecuencia de la falta de continuidad en su formación en los
centros educativos.
En este contexto elaboramos una propuesta para realizar el “Apoyo escolar
post-Covid-19.
Para ello propusimos trabajar ese posible desfase curricular con determinados
alumnos y alumnas, cuya desigualdad de nivel educativo al inicio del curso 2020/21
fuera mas evidente, con el fin de conseguir que estos alumnos alcancen la
consecución de todos los objetivos académicos previstos para sus ciclos y puedan
continuar durante el curso 2020/21 al mismo ritmo que todos sus compañeros.
Creamos aulas de repaso escolar en 6 barrios de la ciudad de Alicante,
contando con la colaboración de los centros la Concejalía de Acción Social, la
Concejalía de Coordinación de Áreas y la propia Concejalía de Educación,situamos los
centros de repaso en dependencias municipales en los siguientes barrios:
Barrio de Babel, en el centro socioeducativo “Felicidad Sánchez”,
Barrio de los Angeles en el centro socioeducativo “Isla de Cuba”,
Barrio de Juan XXIII, con la colaboración del Centro de participación Ciudadana
de Juan XXIII,
Barrio de Virgen del Remedio con la colaboración del centro sociocomunitario
“Gastón Castelló”
30 Barrio del Plá con la colaboración del centro socioeducativo situado en la calle
Barcelona.
CREM, Centro de recursos educativos de la calle Padre Mariana
El repaso fue dirigido al alumnado de 3º a 6º de enseñanza primaria. Comunicamos
a los colegios la iniciativa y remitimos una ficha modelo, para que los tutores y
tutoras seleccionaran a los alumnos y alumnas idóneos para participar en el
programa de repaso escolar.
El programa de repaso escolar post covid-19, se llevo a cabo durante el primer
trimestre del curso.
La distribución de alumnos/as por centro fue la que aparece en la siguiente
tabla, teniendo en cuenta la cercanía al domicilio del alumnado.
CENTRO ALUMNOS/AS
Centro socioeducativo “Felicidad Sánchez” 34
“ “ “Isla de Cuba” 32
Centro de participación ciudadana de Juan XXIII 23
Centro socioeducativo “Gastón Castelló” 17
Centro socioeducativo “El Plá” 15
CREM. Centro de recursos educativos municipal 15
TOTAL ALUMNOS/AS 136
314.5 TALLERES DE MEJORA DE LA CONVIVENCIA
4.5.1 Talleres de mejora de la convivencia en secundaria
Dentro de las actividades realizadas en los institutos, enmarcadas en las
actuaciones orientadas al alumnado de compensación de las desigualdades, a la
reducción del abandono escolar y otras actuaciones o programas incluidos en el Plan
de actuación para la mejora, concretamente en los PAC, se incluye la participación
de los Ayuntamientos y otras entidades. Es en este contexto, donde se enmarcan los
“Talleres de mejora de la convivencia en los centros educativos”.
El objetivo general es que los alumnos/as mejoren su autoestima y
autoconocimiento y que desarrollen habilidades sociales que favorezcan su
integración socioeducativa y la mejora de la convivencia en el aula y en todos los
aspectos de su vida de una forma positiva.
Como objetivos específicos:
Identificar diferentes estilos de relación: agresivo, pasivo y asertivo.
Desarrollar habilidades de comunicación para expresar opiniones de
manera eficaz.
Desarrollar habilidades de escucha y estilo asertivo.
Identificar estados emocionales.
Desarrollar habilidades de control emocional.
Identificar situaciones que nos hacen sentirnos mal: nerviosos o
asustados
Identificar y describir situaciones problema.
Identificar situaciones de provocación: que pienso, cómo me siento.
Iniciar y mantener relaciones mutuamente beneficiosas.
Considerar el punto de vista de las otras personas.
Resolver situaciones conflictivas.
Desarrollar habilidades de negociación.
Respetar los derechos propios y de los demás.
32La duración de los talleres de mejora de la convivencia, ha sido de una hora a
la semana durante todo el curso.
Además estos talleres también han sido realizados en el IES Gran Vía y en el
IES Antonio José Cavanilles, donde no formaban parte del programa PAC, pero
debido a las características de parte del alumnado absentista, (alumnado con alto
grado de conflictividad), desde Absentismo Escolar, hemos considerado que el
centro era susceptible de mejorar la convivencia y las relaciones interpersonales,
tanto entre iguales como con el profesorado.
La distribución de los talleres ha sido la siguiente:
CENTRO GRUPO TOTAL ALUMNADO
IES VIRGEN DEL REMEDIO 2º ESO PAC 12 alumnos y alumnas
IES LEONARDO DA VINCI 2º ESO PAC 12 alumnos y alumnas
IES CAVANILLES 1º ESO E: 9 alumnos/as 84 alumnos y alumnas
1º ESO B: 10 alumnos/as
1º ESO C: 11 alumnos/as
1º ESO D: 12 alumnos/as
1º ESO F: 12 alumnos/as
2º ESO A: 20 alumnos/as
3º ESO PAC: 10 alumnos/as
IES GRAN VÍA 1º ESO A: 22 alumnos/as 61 alumnos y alumnas
2º ESO A: 19 alumnos/as
2º ESO B: 20 alumnos/as
Total: 169 alumnos y
alumnas
3334
4.5.2. Talleres de mejora de la convivencia en primaria
A solicitud de dos centros de enseñanza primaria, con alto grado de absentismo y
problemas derivados de la convivencia escolar, se han desarrollados talleres en dos
centros escolares denominados “Talleres de fomento de la convivencia y respeto
para menores”. Han sido dirigidos a alumnado de primaria, con carencia de
habilidades sociales, normas, límites y autocontrol. Con altos índices de absentismo
escolar.
Objetivo General:
Fomentar actitudes de cuidado y respeto frente a uno mismo y frente a su
entorno natural y social. Respetando las semejanzas y la diferencias con los demás,
en cuanto a género, raza y diversidad cultural.
Objetivos Específicos:
Fomentar actitudes de cuidado y respeto frente a uno mismo y frente a su
entorno natural y social.
Promover y vivenciar el respeto y el trabajo en equipo.
Fortalecer el desarrollo de habilidades sociales en los estudiantes.
Fomentar en las relaciones personales el uso de la empatía como modulador de
las actuaciones impulsivas que se emprendan con los demás compañeros y
profesores.
Las actividades planteadas han sido diversas y se han desarrollado según el
grupo y objetivos, acordes a las materias planteadas dentro del curriculum educativo
y a la edad del alumnado. Hemos querido con esto que exista una continuidad en el
trabajo diario del centro trabajándolo transversalmente, quedando así más consoli-
dada todas las acciones que se han llevado a cabo.
Por lo tanto, la metodología ha tenido un carácter dinámico y participativo,
por parte de los menores, con una implicación directa dónde han hecho suyos los re-
sultados.
35CENTRO CURSO Nº SESIONES Nº ALUMNADO
CEIP MAESTRO 1º A 6º 5 11
LÓPEZ SORIA
CEIP MORA PU- 5ºA,5ºB,6ºA,6ºB 3 cada grupo 88
CHOL
Total: 99
364.6 TALLERES DE PREVENCIÓN CONTRA EL ACOSO ESCOLAR:
“SACA EL PODER QUE HAY EN TI”
El acoso escolar, mas conocido como bullying, es uno de los mayores
problemas a los que nos enfrentamos hoy en día en los entornos educativos. El acoso
escolar y el ciberacoso, respectivamente, son formas de violencia que se producen
en la infancia y adolescencia, que muestran un reflejo de toda la violencia existente
en la sociedad actual a todos los niveles y en ocasiones está en la base de
determinados tipos de absentismo escolar.
Con el fin de disminuir el acoso escolar este curso 2020/21, hemos iniciado
esta actividad. Va dirigida a la concienciación del alumnado de primero y segundo de
enseñanza secundaria obligatoria. La actividad trata de concienciar acerca del daño
que producen los casos de bullying y de la importancia de instaurar actitudes
proactivas en los testigos de este tipo de conductas violentas que se producen en los
centros escolares.
El objetivo general es desarrollar competencias emocionales como la
empatía, la responsabilidad social y la autorregulación, todo ello dirigido a conseguir
los siguientes:
Objetivos específicos:
promover conductas prosociales y generar en el aula un clima de tolerancia y
no violencia
prevenir situaciones de acoso escolar
promover la igualdad de género
fomentar la aceptación y respeto a la diversidad
37Esta actividad se estructura en dos sesiones de una hora de duración,
utilizando dinámicas vivenciales. Se ha impartido tanto de manera presencial como
on line, en 12 centros educativos de Alicante.
La actividad ha sido impartida a 73 grupos de 1º y 2 º de ESO pertenecientes a
12 centros educativos de enseñanza pública y concertada de la ciudad de Alicante.
Llegando a un total aproximado de 2.000 alumnos y alumnas participantes.
CENTRO MODALIDAD GRUPO
IES RADIO EXTERIOR PRESENCIAL 1º ESO, A, B, C, D, E, F, V
IES GRAN VÍA PRESENCIAL 1º A,C, E, F Y 2º ESO C, E, H
Y PAC
IES SAN BLAS PRESENCIAL 1º ESO A, B, C, D, E Y 2º
ESO A, B, C, D, E.
IES PLAYA SAN JUAN ON LINE 1º ESO, A, B, C, D, E, F, G,
H Y 2º ESO A.
IES BAHÍA DE BABEL ON LINE 1º ESO A, B, C, D, E,
IES MARE NOSTRUM PRESENCIAL 1º ESO D, 2º ESO A, Y C.
CC SAN JOSE DE PRESENCIAL 1º ESO A, B, C Y 2º ESO A,
CAROLINAS B, C.
CC MARIA AUXILIADORA ON LINE 1º ESO A, B, C Y 2º ESO A,
B, C.
CC AIRE LIBRE PRESENCIAL 1º Y 2º ESO
CC SAGRADA FAMILIA PRESENCIAL 1º ESO A, B, C
CC SAN AGUSTÍN PRESENCIAL 1º ESO A, B, C Y 2º ESO A,
B, C.
CC INMACULADA ON LINE 1º ESO B, C, D Y 2º ESO A,
B, C, D
384.7 TALLERES FAMILIA
Los talleres dirigidos a las familias dentro del contexto del absentismo escolar,
son una de las actividades mas necesarias y sin embargo una de las que mas cuesta
encontrar la implicación de los padres y madres. Se centran en una intervención
dirigida a educar en la corresponsabilidad dentro de la crianza, así como en la
adquisición de habilidades parentales y herramientas, que faciliten un correcto
desarrollo, educativo-emocional de los menores, incidiendo en la prevención del
absentismo escolar, y el desfase educativo que conlleva, agravado este curso por la
situación de la pandemia.
Debido a la situación provocada por el COVID-19, se hace necesaria la
formación a las participantes de los talleres en competencias digitales, para fomen-
tar la participación de las madres y padres en los talleres, siendo estas sesiones de
formación digital, previas a los talleres, y de forma individualizada con cada progeni-
tor, en este curso solo han participado madres.
Finalmente dieron comienzo en enero, realizando una sesión semanal, con una
metodología principalmente digital y realizando alguna reunión presencial en
espacios abiertos.
Las sesiones fueron impartidas por la educadora familiar y la mediadora
Objetivo:
Ante la dificultades que hemos tenido este curso para compartir los espacios,
hemos creído oportuno ofrecer una plataforma de formación para las familias que
estén interesadas. Crear un espacio de información, formación y reflexión, sobre
aspectos relacionados con las funciones parentales. Ofrecer apoyo a las familias con
menores para que puedan desarrollar adecuadamente sus funciones educativas y
socializadoras, y superar situaciones de necesidad y riesgo social. Prevenir
39contribuyendo a la modificación de conductas y a la adquisición de pautas saludables
de dinámica familiar.
Taller de familia Nº de participantes
CC Casalarga 5 madres
CC Isla Tabarca 7 madres
Taller on-line 8 madres
Total 20 madres
405. OTRAS ESTADÍSTICAS
El estudio de los expedientes de absentismo trabajados durante el curso
escolar 2020/2021 nos permite extraer los siguientes datos de interés estadístico:
5.1 Absentismo por edades
Las edades de los menores absentistas con los que hemos trabajado este
curso escolar se distribuyen de la siguiente manera:
EDAD Nº DE ABSENTISTAS
6 AÑOS 9
7 AÑOS 47
8 AÑOS 54
9 AÑOS 51
10 AÑOS 60
11 AÑOS 78
12 AÑOS 80
13 AÑOS 114
14 AÑOS 155
15 AÑOS 184
16 AÑOS 145
>16 AÑOS 4
TOTAL 981
ABSENTISMO POR EDADES
200
6 AÑOS
180 7AÑOS
160 8 AÑOS
140 9 AÑOS
120 10 AÑOS
100 11 AÑOS
80 12 AÑOS
13 AÑOS
60
14 AÑOS
40
15 AÑOS
20
16 AÑOS
0 >16
nº de personas
Respecto a cursos anteriores se observa un aumento significativo del
absentismo en todos los cursos de educación primaria.
415.2 Entrada de casos distribuidos por meses
Los alumnos/as absentistas han ido llegando paulatinamente al Departamento
Técnico de Prevención del Absentismo Escolar a lo largo del curso 2020/2021 según la
siguiente distribución:
MES Nº DE ALUMNOS
SEPTIEMBRE 20 13
OCTUBRE 20 8
NOVIEMBRE 20 20
DICIEMBRE 20 51
ENERO 21 59
FEBRERO 21 51
MARZO 21 58
ABRIL 21 42
MAYO 21 76
JUNIO 21 24
JULIO 21 12
AGOSTO 21 18
TOTAL 432
80
70
60 SEPTIEMBRE
OCTUBRE
50 NOVIEMBRE
DICIEMBRE
40
ENERO
30 FEBRERO
MARZO
20 ABRIL
10 MAYO
JUNIO
0 JULIO
Nº EXPT ABIERTOS AGOSTO
Cabe señalar que los casos de agosto son aperturas de expedientes recibidos
con anterioridad.
425.3 Absentistas por nacionalidad
ABSENTISTAS NÚMERO PORCENTAJE
ESPAÑOLES 904 94%
EXTRANJEROS 57 6%
DESCONOCIDO 20
TOTAL 981 100%
NACIONALIDAD CASOS
ARGELIA 13
ARGENTINA 1
BULGARIA 1
CHINA 1
COLOMBIA 8
DOMINICA 1
ECUADOR 2
ESLOVENIA 1
ESPAÑA 904
GUINEA ECUATORIAL 1
HONDURAS 1
IRLANDA 1
ITALIA 1
MARRUECOS 1
PAKISTÁN 2
PARAGUAY 1
POLONIA 2
RUMANÍA 4
RUSIA 5
SIRIA 1
UCRANIA 3
URUGUAY 3
VENEZUELA 3
NO ESPECIFICADO 20
TOTAL 981
43ABSENTISTAS DE ORIGEN EXTRANJERO
ARGELIA ARGENTINA BULGARIA CHINA COLOMBIA
DOMINICA ECUADOR ESLOVENIA HONDURAS IRLANDA
ITALIA MARRUECOS PAKISTÁN POLONIA RUMANÍA
RUSIA SIRIA UCRANIA URUGUAY VENEZUELA
14
12
10
8
6
4
2
0
Nº DE PERSONAS
445.5 Absentistas por sexo
Respecto al sexo de los menores absentistas, aún siendo ligeramente superior
el número de chicos absentistas , la diferencia no es significativa.
HOMBRES 485
MUJERES 458
NO ESPECIFICADO 38
TOTAL 981
DISTRIBUCIÓN POR SEXO
4%
49 %
47 %
HOMBRE MUJER NO ESPECIFICADO
45NOTA FINAL
Tras el análisis de los datos de esta memoria vemos que el absentismo escolar
ha aumentado casi un 100% respecto al curso anterior. Durante el curso escolar 20/21
podemos decir que ha habido un auténtico aluvión de casos desde principio del curso
hasta el final.
Debemos tener en cuenta que la pandemia sufrida a nivel mundial por el
Covid19, ha tenido consecuencias serias sobre la educación. Una de ellas es la
aparición durante este curso escolar 2020/21, de una nueva causa de Absentismo
Escolar “el miedo al Covid-19”. Ante este nuevo factor las familias han reaccionado
de maneras muy diferentes, algunas, por motivo mas o menos, justificado no han
llevaron a sus hijos e hijas a clases durante las primeras semanas, otros o a lo largo
de todo el curso escolar, otros absentistas habituales, han aprovechado la pandemia
para justificar su falta de asistencia a clase y todo ello supeditado a las noticias
sobre la evolución de la pandemia.
El inicio de curso fue especialmente duro. No fue fácil . Había muchos padres
y madres preocupados por la covid, bien porque tenían algún familiar de riesgo
viviendo en casa o por un miedo generalizado al contagio por el virus. Esto nos
obligó a adaptar los sistemas de valoración estandarizados utilizados hasta este
momento y, haciendo un esfuerzo extra, estrechamos la coordinación con los
centros escolares para hacer un cribado y ver qué casos de absentismo escolar sí que
respondían a un motivo justificado y cuáles no.
El primer trimestre nos centramos en llevar a cabo este rastreo e
identificación de los casos que no estuviesen justificados, intentamos llegar a las
familias, hicimos valoraciones individuales, transmitimos mensajes tranquilizadores,
dimos información sobre las medidas preventivas en los centros escolares y sobre la
organización ejemplar que existía en ellos. Este trabajo fue cambiante, puesto que el
46contacto de las familias con el virus también lo era, estando sometidas las familias a
confinamientos que unas veces eran motivados y otras se los habían autoimpuesto
ellos mismos.
El trabajo de campo nos permitió observar que, aunque no ocurría esto en su
mayoría, había bastantes familias que estaban usando la pandemia como pretexto
para justificar un absentismo que ya se producía con anterioridad.
A lo largo del curso, se ha realizado un esfuerzo exhaustivo para intentar
llegar a las familias, rebajar sus miedos y transmitir mensajes tranquilizadores. Esta
labor no ha sido fácil debido a las limitaciones que la pandemia ha generado. Nos
hemos encontrado con que no nos han atendido cuando hemos contactado por
teléfono o directamente nos han colgado, no nos han abierto las puertas en la visitas
domiciliarias, no han acudido a las citas concertadas (han faltado a 252 entrevistas) o
han hecho caso omiso a nuestras indicaciones.
En la Concejalía de Educación, existe una preocupación importante por la
dinámica que va a seguir el problema de absentismo escolar relacionado con la
pandemia. Aunque empezamos el curso con casi la totalidad de los/as mayores de 12
años vacunados, todavía no lo están los niños y niñas de primaria. A este dato hay
que sumar el aumento significativo del absentismo escolar, que se ha observado en
el volumen de casos de primaria (hemos pasado de trabajar con 233 durante el curso
19/20 ha trabajar con 375 durante el 20/21).
Por otro lado también consideramos un hándicap muy importante a superar el
hecho de que muchos niños, niñas y adolescentes, llevan casi dos cursos sin asistir al
colegio o con una asistencia muy irregular, con todo lo que esto conlleva a nivel
educativo: desfases curriculares, pérdida de hábitos académicos adecuados,
problemas de adaptación socioeducativa con dificultades de integración escolar.
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