Guía Docente 2020-2021 - Taller multidisciplinar del área de los lenguajes: Comunicación y Representación - Florida Universitaria
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Taller multidisciplinar del área de los
lenguajes: Comunicación y
Representación.
Guía Docente
2020-2021
Grado de Maestro/a en Educación InfantilTaller multidisciplinar del área de los lenguajes: Comunicación y Representación: Guía Docente
ÍNDICE
1.- Datos de identificación ........................................................................................................................................ 2
2.- Descripción y Objetivos Generales .................................................................................................................. 2
3.- Requisitos previos ................................................................................................................................................. 3
4.- Competencias .......................................................................................................................................................... 3
5.- Resultados de aprendizaje ................................................................................................................................. 4
6.- Actividades formativas y metodología .......................................................................................................... 5
7.- Contenidos ................................................................................................................................................................ 6
8.- Evaluación del aprendizaje ................................................................................................................................ 7
9.- Propuesta de actuaciones específicas ............................................................................................................ 8
10. Bibliografía comentada....................................................................................................................................... 8
11. Consultas y atención al alumnado ................................................................................................................ 10
© FLORIDA UNIVERSITÀRIA
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electrónicos, mecánicos, magnéticos o por sistemas de almacenamiento y recuperación informáticos o
cualquier otro medio, ni prestarse, alquilarse o cederse su uso de cualquier otra forma, con o sin ánimo de
lucro, sin el permiso previo, por escrito, de FLORIDA CENTRE DE FORMACIÓ, S.C.V.
FLORIDA UNIVERSITÀRIA – Grado en Maestro/a de Educación Infantil.
1Taller multidisciplinar del área de los lenguajes: Comunicación y Representación: Guía Docente
1.- Datos de identificación
Asignatura Taller multidisciplinar del área de los lenguajes:
Comunicación y representación.
Materia/Módulo Materia
Carácter/tipo de formación Optativa
ECTS 6 créditos ECTS
Titulación Grado en Maestro/a en Educación Infantil
Curso/Semestre Tercero, anual
Unidad Unidad de educación
Nombre: Mavi Corell y Pilar Ortega
Mail: mcorell@florida-uni.es y portega@florida-
uni.es
Despacho: D.3.4 y D.2.7.
Horario de atención:
Profesorado Grupo A: 2º semestre a concretar
Grupo: B: miércoles de 9:45 a 10:45-1er semestre
2º semestre a concretar
(*) Es de obligatorio cumplimiento concertar tutoría
vía email.
Idioma en el que se imparte Castellano
2.- Descripción y Objetivos Generales
Introducción
Con el título de Taller multidisciplinar de conocimientos y experiencias desde el Área:
Lenguajes, Comunicación y Representación, se propone una materia propia del título de
Maestro/a de Educación Infantil con carácter optativo y cuatrimestral (6 créditos), que el
estudiante podrá cursar en tercero o en cuarto curso. El objetivo de la asignatura es contribuir
al desarrollo de competencias en los estudiantes del título de Grado de Maestro/a de
Educación Infantil, tanto relacionadas con los procesos de observación, análisis,
investigación y evaluación de materiales curriculares ya existentes en esta etapa, como con
el diseño, elaboración y evaluación de recursos y proyectos didácticos de aplicación en el
ámbito de la Escuela Infantil en el período de escolarización de cero a seis años,
especialmente en el área “Los Lenguajes: Comunicación y Representación”.
Los objetivos generales son los siguientes:
Realizar un Taller/proyecto que integre de forma aplicada las competencias profesionales
adquiridas hasta el momento y aquellas que se trabajarán en tercer curso, para dar una
respuesta profesional a un problema o necesidad real planteada por un centro educativo u
organización relacionada con tu titulación.
FLORIDA UNIVERSITÀRIA – Grado en Maestro/a de Educación Infantil.
2Taller multidisciplinar del área de los lenguajes: Comunicación y Representación: Guía Docente
Resolver problemas/necesidades reales de un centro educativo u organización aplicando las
competencias profesionales adquiridas hasta el momento y las propias de 3º curso,
desarrollando las competencias transversales de Resolución de Conflictos (Negociación y
toma de decisiones efectiva) y Aprendizaje Permanente.
Trabajar metodologías innovadoras como son el Aprendizaje basado en problemas (ABP) y
el Aprendizaje Servicio (APS) y adquirir las competencias transversales que ambas
metodologías proporcionan.
Diseñar actividades y talleres que relacionen el proyecto general con el área de los
lenguajes, la comunicación y la representación.
Resolver problemas/necesidades reales de un centro educativo u organización aplicando las
competencias profesionales adquiridas hasta el momento y las propias de 3º curso,
desarrollando las competencias transversales de Resolución de Conflictos (Negociación y
toma de decisiones efectiva) y Aprendizaje Permanente.
3.- Requisitos previos
En relación con otras asignaturas de la misma titulación
No se han especificado restricciones de matrícula con otras asignaturas del plan de estudios.
Otros tipos de requisitos
Se recomienda el conocimiento previo de los contenidos y técnicas de trabajo cooperativo y
de trabajo mediante proyectos, para una mejor integración de las propuestas en el currículo
de Educación Infantil.
4.- Competencias
COMPETENCIAS MODELO EDUCATIVO FLORIDA
G1. Uso de las TICs
G2. Comunicación oral
G3. Comunicación escrita
G4. Comunicación en idioma extranjero
G5. Trabajo en Equipo
G6. Resolución de conflictos
G7. Aprendizaje permanente
G8. Compromiso y responsabilidad ética
G9. Iniciativa, Innovación y Creatividad
G10. Liderazgo
G11. Autorregulación y responsabilidad en el aprendizaje
COMPETENCIAS DEL TÍTULO
FLORIDA UNIVERSITÀRIA – Grado en Maestro/a de Educación Infantil.
3Taller multidisciplinar del área de los lenguajes: Comunicación y Representación: Guía Docente
BÁSICAS Y GENERALES
5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES
CG13 - Expresarse oralmente y por escrito correcta y adecuadamente en las lenguas oficiales de la
Comunidad Autónoma.
CG14 - Utilizar con solvencia las tecnologías de la información y de la comunicación como herramientas
de trabajo habituales.
CG15 - Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que
afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de
las pantallas; cambios en las relación de género e intergeneracional; multicultural e intercultural;
discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible; y también promover acciones educativas
orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática, comprometida con la igualdad,
especialmente entre hombres y mujeres.
CG16 - Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individual.
CG17 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los
cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
CG18 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula.
CG19 - Reconocer la identidad de cada etapa y sus características cognitivas, psicomotoras,
comunicativas, sociales y afectivas.
CG20 - Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula en contextos
multiculturales y de coeducación.
CG21 - Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada
estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la organización de las
situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego.
CG22 - Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y ser capaz de
diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación.
CG23 - Comprender que la observación sistemática es un instrumento básico para poder reflexionar sobre
la práctica y la realidad, así como contribuir a la innovación y a la mejora en educación.
CG24 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afecten a estudiantes con
diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje, así como adquirir recursos para favorecer su
integración.
ESPECÍFICAS
CE276 - Promover y facilitar los aprendizajes de la educación infantil, desde una perspectiva globalizadora
e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional y motriz a través del diseño, desarrollo y
evaluación de experiencias que posibiliten el desarrollo progresivo de la autonomía en el niño.
CE277 - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo.
CE278 - Diseñar, desarrollar y evaluar prácticas de aula basadas en la enseñanza y el aprendizaje por
proyectos con el fin de innovar y mejorar la labor docente.
CE279 - Experimentar posibilidades de actuación conjunta que favorezca el desarrollo socioafectivo y la
coeducación.
CE280 - Desarrollar la capacidad crítica para valorar los recursos y materiales curriculares.
CE281 - Considerar la investigación como base de la innovación educativa y del desarrollo profesional.
CE282 - Promover los proyectos educativos en otros contextos.
CE283 - Saber adaptar el currículo a la diversidad del alumnado en el desarrollo de los proyectos
educativos.
5.- Resultados de aprendizaje
RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
FLORIDA UNIVERSITÀRIA – Grado en Maestro/a de Educación Infantil.
4Taller multidisciplinar del área de los lenguajes: Comunicación y Representación: Guía Docente
R1. Ser capaces de crear y de implementar propuestas
G1, G8, G7, CE276, CE277, CE278
cooperativas para Educación Infantil.
R2. Ser capaces de diseñar, llevar a la práctica y evaluar
G2, G3, G7, CE276, CE277, CE278
proyectos multidisciplinares integrante las áreas
R3. Utilizar correctamente los recursos necesarios y
específicos de las áreas del Lenguaje, Comunicación G1, G2, G3, G8, CE277, CE278 CE280
y Representación
R4. Ser capaces de adaptar las propuestas didácticas
multidisciplinares en función de:
G2, G3, G7, G9, CE276, CE277, CE278
· diferentes contextos educativos,
CE279 CE280 CE282 CE283
· diferentes marcos socioculturales
· diferentes necesidades educativas.
R5. Ser capaces de transferir la experimentación las áreas del
Lenguaje, Comunicación y Representación G7, G9, CE277, CE278, CE281
al campo de la innovación educativa.
6.- Actividades formativas y metodología
El volumen de trabajo del alumnado en el módulo corresponde a las horas establecidas en
el diseño curricular. Esta carga de trabajo se concreta entre:
Actividades formativas presenciales (clases teóricas y prácticas, seminarios, proyectos
integrados, tutoría, …).
Actividades formativas de trabajo autónomo (estudio y preparación de clases,
elaboración de ejercicios, proyectos, preparación de lecturas, preparación de exámenes,
…).
De acuerdo con lo formulado, el trabajo queda distribuido entre las siguientes actividades y
porcentajes de aplicación:
ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL
Modalidad
Metodología Porcentaje
Organizativa
CLASE TEÓRICA Exposición de contenidos por parte del profesorado. 30%
Sesiones grupales de trabajo supervisadas por el
profesorado.
CLASES PRÁCTICAS
(Construcción significativa del conocimiento mediante la 30%
interacción y la actividad del alumno/a)
Sesiones monográficas supervisadas y con participación
SEMINARIOS / compartida.
30%
TALLERES Conferencias/Seminarios de personas expertas, Visitas a
empresas, Asistencia a ferias, Asistencia a
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5Taller multidisciplinar del área de los lenguajes: Comunicación y Representación: Guía Docente
Jornadas/Congresos, Debates, Seminarios de desarrollo de
competencias específicas o transversales.
Atención personalizada y en pequeño grupo. Instrucción
realizada con el objetivo de revisar, reconducir materiales de
TUTORÍA clase, aprendizaje y realización de trabajos, etc. 10%
Consultas puntuales del alumnado.
Tutorías programadas
TOTAL (40% del total) 100%
ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO
Modalidad
Metodología Porcentaje
Organizativa
Preparación individual y en grupo de ensayos, resolución de 70%
TRABAJO EN GRUPO problemas, proyectos, etc. Para entregar y exponer en las
clases prácticas.
30%
TRABAJO INDIVIDUAL
Estudio del alumno/a.
/ AUTÓNOMO
TOTAL (60% del total) 100%
7.- Contenidos
Relación de contenidos
1. Metodologías para la realización del taller
- El Aprendizaje Servicio (APS) y el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
- Comunidades de aprendizaje: aprendizaje dialógico, grupos interactivos, tertulias
literarias y otras experiencias innovadoras.
2. Diseño de los objetivos generales del Taller. Análisis, investigación y evaluación
de materiales curriculares relacionados con el área de los lenguajes: comunicación y
representación
- Principios básicos e instrumentos en el análisis y validación de proyectos, recursos y
actividades empleados en las aulas y centros de Educación Infantil, asociados al área de
conocimiento del lenguaje, comunicación y representación.
- Aplicación sobre casos concretos de propuestas didácticas obtenidas a través de
diversas fuentes: prácticas en centros, editoriales e internet.
FLORIDA UNIVERSITÀRIA – Grado en Maestro/a de Educación Infantil.
6Taller multidisciplinar del área de los lenguajes: Comunicación y Representación: Guía Docente
3. El trabajo por proyectos. Diseño y elaboración de materiales y proyectos
relacionados con el área Los lenguajes: comunicación y representación.
-La cooperación y el trabajo en equipo.
- Diseño, elaboración, puesta en común y evaluación de recursos, propuestas y proyectos
didácticos en relación con el área de Los lenguajes: comunicación y representación.
- Las TIC como recurso didáctico en la realización de proyectos educativos.
Planificación temporal
HERRAMIENTA
ACTIVIDADES FORMATIVAS Nº DE SESIONES (horas)
TÉCNICA
FLORIDAOBERTA 10
Aprendizaje basado en problemas.
TEAMS
Aprendizaje Servicio
Otros medios
Comunidades de aprendizaje
técnicos si fuera
necesario
FLORIDAOBERTA 30
Trabajo por proyectos: TEAMS
Técnicas didácticas de representación y Otros medios
comunicación técnicos si fuera
necesario
FLORIDAOBERTA 20
TEAMS
Otros medios
Trabajo por proyectos:
técnicos si fuera
Propuestas finales
necesario
+ Herramienta de
vídeo
8.- Evaluación del aprendizaje
Sistema de evaluación
SISTEMAS DE EVALUACIÓN Y CUALIFICACIÓN
Instrumentos de evaluación Porcentaje
Informe planificación escrito y exposición (grupal) 10%
Trabajos de investigación temáticos (individual/grupal) 20%
Informe final escrito y exposición (grupal) 25%
Evaluación entre pares 10%
Exposición Informes (individual) 20%
FLORIDA UNIVERSITÀRIA – Grado en Maestro/a de Educación Infantil.
7Taller multidisciplinar del área de los lenguajes: Comunicación y Representación: Guía Docente
Vídeo + Blog (grupal) 15%
Sistema de Calificación
Serán objeto de evaluación tanto los objetivos y las competencias comunes a todas las
materias del título como las específicas de esta materia.
La evaluación será continua y global, tendrá carácter orientador y formativo, y analizará los
procesos de aprendizaje individual y colectivo.
La calificación, representación última del proceso de evaluación, reflejará el aprendizaje
individual, entendido no solo como la adquisición de conocimientos, sino como un proceso
que tiene que ver fundamentalmente con los cambios intelectuales y personales de los
estudiantes ante nuevas situaciones que exigen desarrollar capacidades de comprensión y
razonamiento.
9.- Propuesta de actuaciones específicas
La organización docente se ajustará a los imprevistos surgidos por causa de la COVID19.
Se facilitará el seguimiento del curso al alumnado que por cuestiones de la COVID19 no
pueda asistir a clase. Para ello el alumnado tendrá que presentar justificante médico. La
persona que por otros motivos no pueda asistir con asiduidad a clase deberá ponerse en
contacto con la profesora.
Quienes no puedan acudir a clase y/o a los centros en los que se realizarán las actuaciones
deberán realizar los trabajos al mismo tiempo que el resto de sus compañerxs y entregarlos
en la misma fecha en el formato establecido por la profesora de la asignatura. Además,
concertarán una tutoría de seguimiento y realizarán trabajos que sustituyan las actividades
presenciales.
En caso de no asistir a clase por enfermedad deberá mantener comunicación con el
profesorado de forma para poder mantenerse al día con las prácticas realizadas en clase
con el fin de que las pueda ir entregando a la profesora (en Florida oberta o mediante la
herramienta establecida) en la fecha acordada con el mismo.
10. Bibliografía comentada
Además de todos los servicios disponibles del CRAI-Biblioteca, el alumnado al estar adscrito
a la Universitat de Valencia tiene acceso a las bases de datos de la biblioteca de la
Universitat de Valencia. Este acceso es independiente, y por tanto, tendrán unas claves
distintas, que se les proporcionarán en el momento de la matrícula desde Florida. El CRAI-
Biblioteca, entre los diferentes talleres de formación sobre fuentes de información, les
explicará cómo usarlas, cómo conectarse a éstas en remoto, así como sugerencias y consejo
de revisión bibliográfica. En todo caso, también pueden resolver cualquier duda de manera
individual cuando traten de usarlas, pasándose por la biblioteca de Florida o contactando
por el resto de canales como bibliote@florida-uni.es
Bibliografía básica:
FLORIDA UNIVERSITÀRIA – Grado en Maestro/a de Educación Infantil.
8Taller multidisciplinar del área de los lenguajes: Comunicación y Representación: Guía Docente
- DOWNING, K., KWONG, T., CHAN, S. W., LAM, T. F., & DOWNING, W. K. (2009).
Problem-based learning and the development of metacognition, Higher Education, 57 (5),
609-621.
No Disponible
- BATLLE, R. ¿De Qué hablamos cuando hablamos de aprendizaje servicio? Revista
Crítica, 2011, 976, 1-6.
No Disponible
- BASSEDAS, E.; HUGUET, T.; SOLÉ, I. (2006): Aprender y enseñar en educación infantil.
Barcelona, Graó.
Disponible en Biblioteca Florida Universitària:
https://biblioteca.florida.es/sophia/index.asp?codigo_sophia=7228
- BATALLER, J. (1979): Els jocs de xiquets al País Valencià. ICE Universitat de València.
Disponible en Biblioteca Florida Secundària:
https://biblioteca.florida.es/sophia/index.asp?codigo_sophia=21585
- BOSCH, E. Y OTROS. (2002): Hacer plástica. Un proceso de diálogos y situaciones.
Octaedro-Rosa Sensat. Barcelona
No Disponible
- DAHLBERG, G.; MOSS, P.; PENCE, A. (2005): Más allá de la calidad en educación
infantil. Barcelona. Graó.
Disponible en Biblioteca Florida Universitària:
https://biblioteca.florida.es/sophia/index.asp?codigo_sophia=24100
- DE BARTOLOMEIS, F.(1994): El color de los pensamientos y de los sentimientos.
Octaedro-Rosa, Sensat. Barcelona
Disponible en Biblioteca Florida Universitària:
https://biblioteca.florida.es/sophia/index.asp?codigo_sophia=14690
- DE PUIG, I.; SÁTIRO, A. (2001): Jugar a pensar con niños y niñas de 4 a 5 años.
Barcelona, Octaedro.
No Disponible
- DÍEZ, C. (2007). Mi escuela sabe a naranja. Estar y ser en la escuela infantil. Barcelona,
Graó
Disponible en Biblioteca Florida Universitària:
https://biblioteca.florida.es/sophia/index.asp?codigo_sophia=22573
FLORIDA UNIVERSITÀRIA – Grado en Maestro/a de Educación Infantil.
9Taller multidisciplinar del área de los lenguajes: Comunicación y Representación: Guía Docente
11. Consultas y atención al alumnado
Debido a los múltiples escenarios que podemos encontrarnos de cara a este curso, se van
a detallar los diversos canales de comunicación posibles para hacer un buen uso de cada
una de las herramientas corporativas disponibles:
- Correo electrónico: es la principal vía de comunicación con el profesorado. De
esta forma se consulta la disponibilidad horaria, para concertar tutoría (presencial
u on-line).
- Florida Oberta: es donde se encuentra el material para la docencia; repositorio
para entrega de trabajos o tareas; para la realización de exámenes o
cuestionarios.
- Microsoft Teams: nos permite comunicarnos en red (bien grupo-clase, o bien
tutorías individuales), sincrónica o asincrónicamente. El chat de estos canales, no
debe ser la vía de comunicación con el profesorado.
Se podrán atender a consultas con cita previa en el horario de tutoría asignado.
Las citas se concertarán previamente, por correo electrónico; para estudiar la posibilidad de
concertar cita otros días y a otras horas, se debe consultar disponibilidad horaria, vía email.
FLORIDA UNIVERSITÀRIA – Grado en Maestro/a de Educación Infantil.
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