Guía Docente FUNDAMENTOS DIDÁCTICOS DE LA ENSEÑANZA I CURSO 2021/2022 FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN.
←
→
Transcripción del contenido de la página
Si su navegador no muestra la página correctamente, lea el contenido de la página a continuación
Guía Docente FUNDAMENTOS DIDÁCTICOS DE LA ENSEÑANZA I CURSO 1º SEMESTRE 1º GRADO: EDUCACIÓN PRIMARIA MODALIDAD: PRESENCIAL CURSO 2021/2022 FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN.
Guía Docente / Curso 2021-2022
1. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
1.- ASIGNATURA:
Nombre: Fundamentos Didácticos de la Enseñanza I
Código: 19037
Curso(s) en el que se imparte: 1º Semestre(s) en el que se imparte: 1º
Carácter: Básica ECTS: 6 Horas ECTS: 30
Idioma: Castellano Modalidad: Presencial
Grado en que se imparte la asignatura: Educación Primaria
Facultad en la que se imparte la titulación: Humanidades y Ciencias de la Comunicación
2.- ORGANIZACIÓN DE LA ASIGNATURA:
Departamento: Educación
Área de conocimiento: Didáctica y Organización escolar
2. PROFESORADO DE LA ASIGNATURA
1.- IDENTIFICACIÓN DEL PROFESORADO:
Responsable de Asignatura DATOS DE CONTACTO
Nombre: Antonio Milán Fitera
Tlfno (ext): 91 456 42 00 (Ext 14212)
Email: antonio.milanfitera@ceu.es
Despacho: Instituto Histórico, junto al Decanato
Perfil Docente e Investigador Doctor en Ciencias de la Educación
Líneas de Investigación: Teoría de la Educación, didáctica de la Matemática y
Orientación escolar
Profesores DATOS DE CONTACTO
Nombre:
Tlfno (ext):
Email:
Despacho:
2Guía Docente / Curso 2021-2022
2.- ACCIÓN TUTORIAL:
Para todas las consultas relativas a la asignatura, los alumnos pueden contactar con los profesores a
través del e-mail, del teléfono y en el despacho a las horas de tutoría que se harán públicas, en el
portal del alumno.
3. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
La asignatura Fundamentos Didácticos de la Enseñanza I tiene como objetivo comprender la
complejidad de los procesos educativos en general y de los procesos de enseñanza-aprendizaje en
particular de la etapa de Educación Primaria desde una perspectiva globalizadora e integradora en
los contextos formal, no formal e informal y atender a la individualidad del alumno dentro del marco
de la diversidad.
4. COMPETENCIAS
1.- COMPETENCIAS:
Código Competencias Básicas y Generales
Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre
CG1 ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los
procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos.
Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva
CG2 globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora
y volitiva.
Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las
CG3 singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad
y al respeto a los derechos humanos.
Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de
CG4 conflictos. Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber
reflexionar sobre ellos.
Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y
CG5 contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia
y la disciplina personal en los estudiantes.
Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones
que comprende su funcionamiento. Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación
CG6 con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los
estudiantes. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y
adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las
CG8
instituciones sociales públicas y privadas.
3Guía Docente / Curso 2021-2022
Actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el
CG10 periodo 0-6 y dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada
estudiante y con el conjunto de las familias.
Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir
CG11 hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los
estudiantes.
Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual
y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación infantil y a sus
CG12
profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros
educativos.
Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de
estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un
CB1
nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos
que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes
CB3 (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión
sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un
CB4
público tanto especializado como no especializado.
Código Competencias Específicas
Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo
CE7
6-12 años.
CE8 Conocer los fundamentos de la educación primaria.
CE11 Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula.
CE16 Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en aula
2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
Resultados de Aprendizaje
1 Conocer los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Entender los diferentes modelos didácticos y sus repercusiones sobre el desarrollo del
2
currículum en los diferentes contextos de la práctica educativa.
4Guía Docente / Curso 2021-2022
5. ACTIVIDADES FORMATIVAS
1.- DISTRIBUCIÓN TRABAJO DEL ESTUDIANTE:
Total Horas de la Asignatura 180
Horas
Código Nombre
Presenciales
AF1 Seminario 42
AF2 Taller 15
AF3 Trabajo de campo 3
AF7 Pruebas de Evaluación 3
TOTAL Horas Presenciales 63
Horas No
Código Nombre
Presenciales
AF8 Trabajo Autónomo del Alumno 117
2.- DESCRIPCIÓN ACTIVIDADES FORMATIVAS:
Actividad Definición
AF1- Seminario Actividad formativa que potencia la participación del alumno en la
interpretación razonada de los conocimientos y de las fuentes del área de
estudio, en interacción con el profesor. Es representativa de las materias o
actividades de perfil tanto teórico como teórico-práctico.
AF2- Taller Actividad formativa que prepara al alumno para la comunicación escrita -
oral y la transmisión de conocimientos. Está dirigida por el profesor que
lidera, dirige y comenta el trabajo realizado en esta actividad, que podría
realizarse en grupos o individualmente.
AF3- Trabajo de Actividad formativa que implica un desplazamiento del estudiante y profesor
Campo fuera de la Universidad. Consiste en la observación y toma de información
por parte del estudiante, académicamente dirigida por el profesor.
AF7- Pruebas de Actividad donde el estudiante es evaluado sobre su aprendizaje en la
Evaluación materia correspondiente.
AF8 - Trabajo Actividad formativa en la que el estudiante de forma autónoma gestiona su
Autónomo del aprendizaje a través del estudio de los materiales formativos.
Alumno
5Guía Docente / Curso 2021-2022
6. SISTEMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.- ASISTENCIA A CLASE:
• Para poder acogerse al sistema de evaluación continua es precisa la asistencia al 75% de las
clases de teoría y prácticas (se realizarán controles de asistencia). Ya que el alumno puede
faltar el 25% del total de las clases, no se admitirán justificaciones de ausencia.
2.- SISTEMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CONVOCATORIA ORDINARIA (Evaluación Continua)
Código Nombre Nota mínima* Peso
SE1 Examen 5 60
SE3 Evaluación de Prácticas 5 20
SE4 Evaluación de Trabajos 5 20
*Nota mínima para poder aplicar el porcentaje
CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA
Código Nombre Nota mínima* Peso
SE1 Examen 5 80
SE4 Evaluación de Trabajos 5 20
*Nota mínima para poder aplicar el porcentaje
3.- DESCRIPCIÓN SISTEMAS DE EVALUACIÓN:
Sistemas de Definición
Evaluación
Examen Sistema de evaluación, tanto de preguntas cortas o test, como de preguntas de
razonamiento o de tema.
Evaluación Ejercicios de aplicación de conocimientos, bien en documento escrito bien
de Prácticas evaluación in situ, en este último caso bajo rúbrica.
Evaluación Evaluación de trabajos escritos, informes, portfolios o similar.
de Trabajos
7. PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
1.- PROGRAMA DE LA ASIGNATURA:
PROGRAMA TEÓRICO:
6Guía Docente / Curso 2021-2022
TEMA 1: QUÉ ES Y DE QUÉ SE OCUPA LA DIDÁCTICA: SUS FUNDAMENTOS
1. Concepto de didáctica
2. Conocimiento científico de la didáctica.
3. Necesidades e insuficiencias de la educación actual.
4. La educación en valores y su didáctica.
5. Construcción y gestión del clima de aula. Las relaciones interpersonales en el aula. Inclusión y
participación. La educación emocional en Infantil y Primaria.
6. La profesión docente. Competencias profesionales y socioemocionales. El arte de dar clase:
6.1. Las pautas de observación.
6.2. El ejercicio de la autoridad: tipos y características.
6.3. La organización de las clases: contenido, forma, tiempos, etc.
6.4. La exposición formal del contenido: presencia, mirada, habla, gestos.
7. Desarrollo personal y profesional del maestro: la formación continua.
TEMA 2. ENFOQUES, TEORÍAS Y MODELOS DE LA DIDÁCTICA
1.Teorías de la enseñanza.
2. Aportaciones de la Pedagogía a la Escuela (Métodos, sistemas y técnicas de enseñanza)
2.1. Escuela Tradicional y Escuela Nueva
2.2. Aportaciones de la Psicología a la Escuela
3. Principios psicopedagógicos y didácticos
4. Principios metodológicos (individualización, socialización, globalización, etc.)
5. Instrumentos, técnicas y materiales didácticos: ambiente escolar, organización de los espacios
y del tiempo, recursos didácticos y materiales didácticos, etc.
6. Modelos de enseñanza: trabajo por rincones, trabajo por talleres, proyectos de trabajo, centros
de interés, etc.
TEMA 3. DIDÁCTICA Y CURRICULUM
1. Concepto de currículo
2. Planteamiento curricular del sistema educativo
3. Fuentes y funciones del currículo
4. Análisis de los elementos del currículo de Educación Infantil y Primaria
5. Niveles de concreción curricular
5.1. Administraciones públicas, centros y profesores.
5.2. Del Proyecto Educativo a las concreciones curriculares de centro y Programación de Aula.
5.3. Diseño y elaboración de Unidades Didácticas por competencias clave.
5.4. Las adaptaciones curriculares. Educar en la diversidad.
7Guía Docente / Curso 2021-2022
8. BIBLIOGRAFÍA DE LA ASIGNATURA
1.- BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
• DE LA HERRÁN, A. (2008). Didáctica general: La práctica de la enseñanza en Educación
Infantil, Primaria y Secundaria. McGraw-Hill. Madrid.
• MEDINA RIVILLA, A Y SALVADOR MATA, F. (2005) Didáctica General. Pearson Educación
Madrid.
• SÁNCHEZ HUETE, J.C. (coord.) (2008). Compendio de Didáctica General. CCS. Madrid.
2.- BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
• AZNAR MINGUET, P. (1999). Teoría de la educación. Un análisis constructivista. Valencia:
Humanidades pedagogía.
• BERMEJO, B. (Coord.) (2011). Manual de didáctica general para maestros de Educación
Infantil y de Primaria. Madrid: Pirámide.
• BISQUERRA, R. (Coord.) (2016). Educación emocional. Propuestas para educadores y
familias (3ª ed.). Bilbao: Desclée de Brouwer.
• CABRERIZO, J., RUBIO, MªJ. y CASTILLO, S. (2007). Programación por competencias.
Formación y práctica. Madrid: Pearson-Prentice Hall.
• CARRASCO, J.B. (2004). Didáctica para hoy. Cómo enseñar mejor. Madrid: Rialp.
• CASANOVA VEGA, p. Y PÉREZ PUEYO, a. (2010). La Programación de las Competencias
Básicas en los Colegio de Infantil y Primaria: Una propuesta Práctica de Secuenciación por
Ciclos. CEP. Madrid.
• CHIVA BARTOLL, O. y MARTÍ PUIG, M. (Coords.) (2016). Métodos pedagógicos activos y
globalizadores. Barcelona: Graó.
• COLL, C (2007) Las Competencias Básicas en Educación. Alianza Editorial. Madrid.
• CORTÉS PASCUAL, A., ROGRÍGUEZ MARTÍNEZ, A. y VAL BLASCO, S. (Coords.) (2018).
Estrategias transformadoras para la educación. Una visión para el siglo XXI. Madrid:
Pirámide.
• DARDER VIDAL, P. (Coord.) (2017). La formación emocional del profesorado. Barcelona:
Octaedro Editorial.
• DÍEZ NAVARRO, Mª C. (2013). 10 Ideas claves. La educación infantil. Barcelona: Graó.
• DÍEZ NAVARRO, M. C. (2009). El piso de abajo de la escuela. Los afectos y las emociones
en el día a día de la escuela infantil. Barcelona. Editorial Graó.
• DÍEZ NAVARRO, M. C. (2008). La oreja verde de la escuela. Trabajo por proyectos y vida
cotidiana en la escuela infantil. Madrid: Ediciones de la Torre.
• DÍEZ NAVARRO, M. C. (2007). Mi escuela sabe a naranja: estar y ser en la escuela infantil.
Barcelona. Editorial Graó.
• ESCAMILLA GONZÁLEZ, A (2008). Las Competencias Básicas. Claves y propuestas para su
desarrollo en los centros. Graco. Barcelona.
• ESCAMILLA GONZÁLEZ, A. (2009). Las competencias en la programación de aula. Infantil y
primaria (3-12 años). Barcelona: Graó.
• GALLEGO, J. (2002) Enseñar con estrategias: desarrollo de habilidades en el aprendizaje
escolar. Pirámide. Madrid.
• GARCÍA MEDINA, R. Y PARRA ORTIZ, J.M. (2010). Didáctica e innovación curricular.
Catarata. Madrid.
• GARCÍA-PRIETO GÓMEZ, F.J. y GÓMEZ HURTADO, I. (Coords.) (2012). Manual de
Didáctica: Aprender a enseñar. Madrid: Pirámide.
• GOLDSCHMIED, E., y JACKSON, S. (2007). La educación infantil de 0-3 años (3ª ed.).
Madrid: Ediciones Morata S. L.
• JOVÉ, R. (2017). La escuela más feliz. Ideas para descubrir el don de cada niño y estimular
su educación. Madrid: La esfera de los libros.
8Guía Docente / Curso 2021-2022
• LLORENT, V. J. (Coord.) (2019). Planificación e innovación en educación Primaria.
Fundamentos para la elaboración de programaciones y unidades didácticas. Madrid:
Pirámide.
• MONEREO, C. Y CASTELLÓ, M. (1994) Las estrategias de aprendizaje. Cómo incorporarlas
a la práctica educativa. Graó. Barcelona.
• MONEREO, C. y otros (1997). Estrategias de enseñanza y aprendizaje: formación del
profesorado y aplicación en la escuela. (1997) Graó. Barcelona.
• MORAL SANTAELLA, C. y PÉREZ GARCÍA, Mº P. (Coords.) (2009). Didáctica. Teoria y
práctica de La enseñanza. Madrid: Pirámide.
• Quintanal, J. (coord.) (2008) Educación Primaria: Orientaciones y Recursos Metodológicos
para una Enseñanza de Calidad. CCS. Madrid.
• SÁNCHEZ, J.C. (Coord.) (2008). Compendio de Didáctica General. Madrid: Editorial CCS.
• URUÑUELA, P. M. (2018). La gestión del aula. Todo lo que me hubiera gustado saber cuando
empecé a dar clase. Narcea: Madrid.
• ZABALA, A. y ARNAU, L. (2014). Métodos para la enseñanza de las competencias.
Barcelona: Graó.
• ZABALZA BERAZA, M. A. (1987). Didáctica de la educación infantil. Madrid: Narcea.
• ZABALA, A., y LAIA,A. (2008) 11 Ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias. Grao.
Barcelona.
3.- RECURSOS WEB DE UTILIDAD:
Recursos para búsqueda de información e investigación
• https://www.uchceu.es/servicios/biblioteca-crai
• https://scholar.google.es
• https://dialnet.unirioja.es
• https://redalyc.org/home.oa
• https://www.recursoscientificos.fecyt.es
Recursos digitales
• http://aula21.net/primera/portaleseducativos2.htm
• http://clic.xtec.cat/es/index.htm
• http://coteni2.educarex.es/?a=15
• http://competentes.wordpress.com
• http://didactalia.net/comunidad/materialeducativo
• http://lascompetenciasbasicas.wordpress.com
• https://preparatusoposiciones.es
• http://www.aplicaciones.info/ayudesca.htm
• http://www.aulapt.wordpress.com
• http://www.ayudaparamaestros.com/2014/10/100-herramientas-gratuitas-para-
crear.html?spref=fb
• http://www.ceide-fsm.com/
• http://www.competenciasbasicas.net
• http://www.doslourdes.net
• http://www.edualter.org/index.htm
• http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm
• http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm
• http://www.educa.madrid.org/portal/web/educamadrid
• http://www.educarex.es/web/guest;jsessionid=0B8D07486B1E342E581B70AA180A58D6.life
ray2
• http://www.educarm.es/
• http://www.educateca.com/A4738.asp
• http://www.educared.net
• http://www.elhuevodechocolate.com/
• http://www.escuelaenlanube.com/
9Guía Docente / Curso 2021-2022
• http://www.georginagarciamaurino.com/georginagm/principal.htm
• http://www.grupiref.es
• http://www.isftic.mepsyd.es/
• http://www.ite.educacion.es
• http://www.lastresmellizas.com
• http://www.orientacionandujar.es
• http://www.pequenet.com/index.asp
• http://www.primeraescuela.com/
• http://www.profes.net
• http://www.smconectados.com
• http://www.think1.tv
• http://www.waece.org
• http://www.weib.caib.es
• http://www.webquest.cat
• http://www.xtec.cat
• http://www20.gencat.cat/portal/site/Educacio
9. NORMAS DE COMPORTAMIENTO
1.- NORMAS:
Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o
uso indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como firmar en la hoja de
asistencia por un compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la evaluación
continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas.
10. MEDIDAS EXTRAORDINARIAS
En el caso de producirse alguna situación excepcional que impida la impartición de la docencia
presencial en las condiciones adecuadas para ello, la Universidad adoptará las decisiones
oportunas, y aplicará las medidas necesarias para garantizar la adquisición de las
competencias y los resultados de aprendizaje de los estudiantes establecidos en esta Guía
docente, según los mecanismos de coordinación docente del Sistema Interno de Garantía de
calidad de cada título.
10También puede leer
