MEJORES CENTROS EDUCATIVOS - Colegio los Peques
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SUPLEMENTO EDITADO Y PRODUCIDO POR GRUPO HORO La Razón no se hace responsable de los contenidos publicados en este suplemento LUNES, 27 DE ENERO DE 2020 MEJORES CENTROS EDUCATIVOS
2 • Mejortes Centros Educativos Lunes, 27 de enero de 2020
Reforma Educativa y FP,
prioridades de la Ministra de Educación y FP
La ministra de Educación y Formación Profesional, Isabel
Celaá, presentó durante el acto de presentación de su
nueva etapa al frente del ministerio las líneas maestras
de la política educativa del Ejecutivo, que será una de las
prioridades del gobierno.
“
La calidad y la equidad
de la educación son im-
prescindibles e insepa- Isabel Celaá resalta
rables para hacer que la el carácter
estratégico de estas
educación ayude al desarrollo
del talento de cada persona, pa-
ra asegurar una verdadera
igualdad de oportunidades y
enseñanzas en el
para forjar un modelo económi- acto de presentación
co moderno y que proporcione
prosperidad para todos”, señaló
de su nueva etapa al
la ministra en su intervención frente de la cartera
ante el equipo del Ministerio de
educativa agilizar los procesos de conce- nidos enciclopédicos a conteni-
Educación y Formación Profe-
sional (MEFP), representantes
sión. dos competenciales, más mo-
derno, flexible y pertinente y La aprobación de la
de la comunidad educativa y de Digitalización adaptado a la personalización LOMLOE, la
universalización de
comunidades autónomas. de la educación y de la educación”, añadió Celaá.
Entre los objetivos de esta último, la incorporación de la estatuto del docente Finalmente, la titular de Edu-
nueva etapa, Isabel Celaá su-
brayó la importancia de la edu-
red de Centros de Referencia
Nacional a la red de centros de
En sus declaraciones, la mi-
nistra señaló que “la educación
cación anunció la priorización
de la carrera profesional docen-
la educación 0-3, el
cación pública como eje verte- Formación Profesional. debe responder al desafío de la te para asentar el liderazgo pe- impulso de las becas
brador del derecho a una edu-
cación de calidad para todos y
“Aspiro a tener un gran
acuerdo de país de Formación
digitalización de la sociedad y
la economía. Un proceso que lo
dagógico. “Vamos a modernizar
la formación inicial, la induc-
y el estatuto del
ha ido explicando cada una de Profesional. La FP en España no está cambiando todo, hasta la ción docente y el acceso a la docente entre los
las líneas maestras de su ges-
tión.
puede ser vía de segunda cate-
goría, la FP ha de ser fuerte. Te-
forma de generar el conoci-
miento”. El ministerio hará hin-
función pública y el diseño de
una carrera profesional que in-
otros grandes retos
nemos que conseguir que nues- capié en el desarrollo de compe- corpore formación permanente, del Gobierno en esta
Hacia una FP moderna
La ministra de Educación y
tros conciudadanos y conciuda-
danas tengan una titulación,
tencias de los alumnos, cuidan-
do no solo las técnicas, sino
la investigación y evaluación
docente”. materia
Formación Profesional pidió un una capacitación profesional también el desarrollo del pensa- La ministra concluyó su in-
acuerdo de país para seguir que les permita sortear estos miento crítico, la capacidad de tervención apelando al trabajo
avanzando hacia una FP moder- cambios disruptivos que esta- comunicar, la de cooperar con concertado del MEFP con las
na, de futuro, con una oferta mos viviendo en nuestra socie- otros o la creatividad. “Culmi- comunidades autónomas, con
permanente de nuevas titula- dad globalizada”, explicó Isabel naremos el trabajo del nuevo la comunidad educativa y los
ciones y con 200.000 nuevas Celaá. currículo, que pasará de conte- agentes sociales.
plazas en cuatro años. En su in-
tervención, Celaá anunció la Universalización
ampliación de las competencias de educación infantil
de este ministerio en materia de Asimismo, la ministra anun-
FP. “Vamos a unificar las compe-
tencias de FP del sistema educa-
tivo y para el empleo bajo el pa-
ció el impulso de la universali-
zación de la educación infantil
0-3, una etapa clave para mejo-
Una nueva reforma
bellón del Ministerio de Educa- rar el éxito educativo y para Una vez asumido su cargo como Ministra de Educa- se a lo largo de 2020. Su idea eliminaba la asignatu-
ción y Formación Profesional”, prevenir el fracaso escolar. La ción y Formación Profesional, Isabel Celaá tendrá ra de Religión en el cómputo de la nota media de
aseguró la titular. Se trata de educación a estas edades tiene, una segunda oportunidad para aprobar su asigna- los estudiantes, algo que figura en el pacto de go-
impulsar un sistema unificado además, un gran impacto en la tura pendiente: la reforma educativa que derogue bierno entre PSOE y Unidas Podemos. También in-
de Formación Profesional, algo lucha contra la pobreza infantil la vigente Ley Orgánica para la Calidad Educativa corporaba la asignatura Educación en Valores Cívi-
que venía promoviéndose desde y para la conciliación y la equi- (LOMCE). Un propósito que truncó el adelanto elec- cos y Éticos en 5º o 6º de Primaria, así como en 1º,
hace décadas. dad. toral el año pasado. 2º o 3º de la Educación Secundaria Obligatoria
El Ministerio de Educación y Respecto a las becas, la titu- En febrero de 2019, Celaá llevaba al Consejo de Mi- (ESO), y en el primer borrador se contemplaba la
FP asumirá así tres competen- lar de Educación subrayó que nistros el proyecto de Ley Orgánica para la reforma posibilidad de que las comunidades autónomas
cias hasta ahora en manos del estas son el mecanismo más po- de la Ley Orgánica de Educación (LOMLOE), su re- decidan el uso del castellano y otras lenguas coofi-
Ministerio de Trabajo y Seguri- tente para que el sistema educa- forma para derogar la LOMCE, aprobaba en 2013 ciales como "lengua vehicular".
dad Social: la elaboración de las tivo pueda actuar como nivela- por el Partido Popular y cuestionada por gran parte La también conocida como 'Ley Celaá' recogía la
normas e informes sobre el Sis- dor social, asegurando que las de la comunidad educativa. posibilidad de titular Bachillerato con una asigna-
tema Nacional de Cualificacio- razones económicas no se tra- El proyecto no tuvo recorrido parlamentario por la tura suspensa. Además, eliminaba el concepto de
nes Profesionales; la elabora- ducen en barreras para el estu- disolución de las Cortes, pero la ministra espera "demanda social" introducido por la LOMCE como
ción y actualización de los Cer- dio. La ministra anunció la cul- impulsar de nuevo su reforma, que podría aprobar- criterio para la planificación escolar.
tificados de Profesionalidad y minación de la reforma del sis-
las pruebas de evaluación y, por tema para mejorar la gestión y
Lunes, 27 de enero de 2020 Mejortes Centros Educativos • 3
España, uno de los países con mejor clima escolar
El análisis de los resultados del informe PISA 2018 indica, entre otros aspectos, que el
clima escolar y el bienestar de los estudiantes en España son de los mejores entre los
países participantes gracias a los bajos porcentajes de acoso escolar y al elevado sen-
tido de pertenencia al centro de los alumnos.
E
l 86,8% de los estudiantes
españoles declara que le
cae bien a otros estudian- Los alumnos españoles descienden
tes, el 86,5% se siente inte-
grado y alrededor del 81% hace ligeramente su puntuación en PISA 2018,
amigos con facilidad en su centro, tanto en matemáticas como en ciencias, con
datos que sitúan a España en el pri-
mer puesto del índice de sentido de resultados similares a los de Estados
pertenencia al centro de PISA. Esto Unidos, Italia o Hungría
proporciona a los estudiantes un
sentimiento de seguridad, identi-
dad y comunidad que ayuda de for- declaran mayoritariamente satisfe- En matemáticas, los resultados
ma positiva a su desarrollo acadé- chos con su vida (un 74% frente al se mantienen estables desde 2009
mico, psicológico y social. 67% de la media de la OCDE). Esta con ligeras diferencias en los últi-
Este bienestar también está rela- satisfacción es mayor entre los chi- mos cuatro ciclos. España, con 481
cionado con el acoso, que en Espa- cos, los alumnos aventajados y los puntos (cinco menos que en 2015),
ña afecta al 17% de los estudiantes. no inmigrantes. se sitúa por debajo de la media de
Esta cifra está seis puntos por deba- la OCDE (489), que experimenta
jo de la media de la OCDE, aunque Descenso de las puntuaciones un leve pero continuo descenso, y
desde 2015 ha aumentado dos y resultados estables al mismo nivel que Italia, Estados
puntos. El índice de exposición al En esta edición de PISA se ha Unidos y Hungría. Como en cada
acoso en nuestro país también es de evaluado el rendimiento en mate- nueva edición, las chicas mejoran
los más bajos de la serie y, por el máticas, ciencias y lectura (los re- su rendimiento en matemáticas y la
contrario, la sensibilidad ante esta sultados de España en esta última diferencia con sus compañeros
situación es superior a la de la me- no se han hecho públicos por deci- masculinos cae hasta los seis pun-
dia de la OCDE. sión de la OCDE). Todas las comu- tos, con un descenso acumulado de
Además, los estudiantes españo- nidades autónomas han participa- 19 puntos desde 2009, el mayor de
les que realizaron esta prueba se do con muestra ampliada. todos.
En ciencias, España (483) obtie-
ne seis puntos menos que la media
de la OCDE (489) y 10 menos que
en 2015, situándose por encima de
Italia, Luxemburgo e Islandia, entre vos y más de 35.000 estudiantes, o todas no, etc.). Este comporta-
otros. Chicos y chicas puntúan de en una amplia muestra representa- miento de respuesta no ha sido
forma similar en esta prueba que, a tiva de la población total del alum- uniforme en toda la muestra de Es-
pesar del descenso registrado frente nado de 15 años en todas las comu- paña, sino que se ha observado so-
a la anterior edición de 2015, man- nidades autónomas. La mayoría de bre todo en determinados centros
tiene una línea de estabilidad, se- estudiantes se encontraban en 4º educativos de algunas zonas de Es-
gún la OCDE. curso de la ESO. paña. La extensión y concentración
El estatus socio-económico es de respuestas de este tipo, muy rá-
un fuerte predictor de los resulta- Pruebas de lectura pidas y siguiendo un cierto patrón,
dos en matemáticas y ciencias en Un número relevante de estu- ha tenido lugar solo en España, y
todos los países, y explica un 12% diantes españoles respondieron a afecta a los datos de rendimiento
de la variación en los resultados en una sección nueva de la prueba de en Lectura.
matemáticas y un 10% en ciencias lectura (la sección de fluidez lecto- La OCDE y España trabajan con-
en España. Por otro lado, los estu- ra) de una forma que era patente juntamente para identificar las
diantes con antecedentes de inmi- que no representaba su competen- causas de este comportamiento de
gración obtienen peores resultados cia lectora real. Como esta evalua- respuesta por parte de los estudian-
que nos lo inmigrantes en ambas ción se hizo a través de ordenador, tes y poder evitar así que se pro-
pruebas. las acciones de los estudiantes que- duzcan casos similares en el futuro.
daron registradas y se ha podido re- En una primera revisión, se ha ave-
Segregación del alumnado alizar un seguimiento de lo que hi- riguado que este comportamiento
En cuanto a la segregación del cieron. En muchos casos, los estu- anómalo (es decir, respuestas que
alumnado, los niveles en España diantes contestaron la sección de no reflejan el nivel real de la com-
son muy similares a los del prome- fluidez lectora de manera apresura- petencia de los estudiantes) es más
dio de la OCDE pero con diferen- da, empleando menos de 25 segun- notorio en la sección de fluidez lec-
cias llamativas entre comunidades dos en total para responder más de tora y tiene mayor impacto sobre
autónomas. Mientras que Canta- 20 preguntas. los resultados de Lectura, aunque
bria, La Rioja, Aragón, Castilla y Le- En comparación, los estudiantes un análisis más profundo podrá
ón y Galicia presentan índices ba- que dedicaron el esfuerzo adecua- confirmar si ha afectado a otras
jos, equiparables a los de los países do a estas preguntas emplearon partes de la prueba de Lectura. Los
escandinavos, la Comunidad de por lo general entre 50 segundos y resultados de las competencias ma-
Madrid, Ceuta y Melilla presentan más de dos minutos en contestar temática y científica parecen estar
valores más altos. esta sección, dependiendo de lo rá- afectados en mucha menor medida
En esta séptima edición de PISA pido que pudieran leer. Además, por este comportamiento anómalo.
han participado en su estudio prin- estos estudiantes respondían si- Esto podrá ser confirmado por pos-
cipal más de 1.000 centros educati- guiendo ciertos patrones (todas sí teriores análisis.
4 • Mejortes Centros Educativos Lunes, 27 de enero de 2020
ANDALUCÍA
ENTREVISTA Virginia Ureña Directora de la escuela infantil Patosuca
“Buscamos proporcionar a los niños je, en definitiva, se basa en la atención
y la motivación, y si los docentes no es-
tán implicados al 100% es complicado
llegar a ese nivel de contacto con los
habilidades para la vida” alumnos. El mejor ejemplo de esta vo-
cación es el deseo de formación perma-
nente de nuestro personal. La mayoría
llevan con nosotros desde el primer
año y eso genera un sentimiento de
La escuela infantil Patosuca arraigo y un compromiso personal que
abrió sus once aulas en sep- supone un inmenso valor añadido.
tiembre de 2008 en Armilla ¿Y qué instalaciones ofrecen a los
(Granada), tras dos años di- alumnos?
señando cuidadosamente Disponemos de unas amplias insta-
laciones con todo tipo de comodidades,
su proyecto educativo. Un como un baño integrado en cada aula.
concepto novedoso que tra- La zona de recreo, con más de 500 me-
ta de dar respuesta a las ne- tros cuadrados, cuenta con arenero, zo-
na de actividad motora e incluso un
cesidades actuales de las fa- parque acuático para los días de vera-
milias, con la calidad, cerca- no. Esta zona de ocio se complementa
con una amplia terraza acolchada de
nía y transparencia como 300 metros cuadrados. Además, tene-
punta de lanza. mos cocina propia, que nos permite
promover unos hábitos de alimenta-
ción saludables mediante menús elabo-
Son una escuela joven, ¿cómo han si- rados con ingredientes frescos y traza-
do estos once años? bilidad garantizada. También tenemos
Recuerdo que el primer septiembre un salón de usos múltiples que sirve de
tuvimos 56 alumnos; todas esas matrí- comedor, salón de actos, aula de escue-
culas las hicieron padres y madres va- la de padres, sala de exposiciones... Te-
lientes que tuvieron que plantarse el nemos incluso una sala de relajación en
casco para visitarnos los fines de sema- la que se imparten diferentes activida-
na y ver cómo avanzaba la obra. El si- Alumnos de 5-6. Proyecto del cuerpo humano: conocemos los órganos des, como masaje infantil pediátrico.
guiente curso casi se cubrieron todas
las plazas de cero a tres años. El segun- nuestro concepto de educación no se li- ¿Qué aptitudes y capacidades inten- ta época aprende mediante el juego: es ¿Es importante establecer una comu-
do ciclo, de tres a seis años, ha ido evo- mite a lo que se imparte en nuestras tan incentivar en los niños? su cauce privilegiado y nosotros facili- nicación cercana con las familias?
lucionando conforme nuestros peque- instalaciones, sino que continúe en ca- En el primer ciclo debe primar la au- tamos los medios para ese aprendizaje. No podría estar más de acuerdo. Pa-
ños han ido creciendo, a la par que la sa. Respecto a nuestro método, hemos tonomía y el desarrollo personal, emo- En lo que respecta a valores y princi- tosuca es un centro de puertas abiertas
confianza de los padres en nuestra pro- desarrollado un enfoque educativo glo- cional, afectivo y social. Es una etapa pios, desde luego, tenemos una gran y no hace falta que sea un día especial
puesta educativa. El centro sigue pro- balizado que, si bien no menosprecia muy temprana en la evolución del niño responsabilidad. Desde Patosuca cree- para que padres, abuelos, familiares y
gresando y lo mejor de todo es que son modelos más tradicionales, se basa en y se busca crear unos cimientos sólidos mos necesario que nuestros alumnos amigos toquen a la puerta y pasen para
las mismas familias, con otros hijos, y múltiples metodologías activas de para forjar su identidad, sobre los que interioricen los valores propios que ga- disfrutar con nosotros. Nuestras profe-
sus familiares y amigos los que vienen. aprendizaje, como trabajo por proyec- se asentará el resto del aprendizaje. To- ranticen la convivencia. Nos gusta pen- soras tienen comunicación diaria y di-
tos, rincones, juego heurístico y simbó- do ello sin dejar de lado el ámbito cog- sar que esta tarea no se debe limitar a la recta con las familias, y el resto de pro-
¿Cuál es la clave de su proyecto edu- lico, paneles de estimulación, suelos nitivo. En segundo ciclo, la enseñanza mera inculcación de lo que los docen- fesionales mantienen diferentes con-
cativo? sensoriales, etcétera. Poner en práctica se centra en otro tipo de competencias. tes consideramos correcto o acertado, tactos, como la entrevista inicial, las
Lo que nos define y diferencia es la estas metodologías es posible gracias a Ya no se trata tanto de aprender a ser, sino que la meta es mucho más ambi- reuniones trimestrales, las consultas de
cercanía y naturalidad. Creemos en una ratio profesor-alumno baja. Nues- sino de aprender a hacer y aprender a ciosa; es lograr que el niño tenga un atención psicopedagógicas y las tutorí-
una escuela que fomente la autonomía tro modelo gira en torno al niño y lo aprender. Entran en juego capacidades pensamiento crítico y autónomo sobre as individuales.
en el aprendizaje de nuestros peque- convierte en el protagonista de su relacionadas con el lenguaje, la lectura lo correcto y lo incorrecto. Para una ta-
ños, que siempre cuente con la partici- aprendizaje. Así, nuestros alumnos ex- y la escritura, las habilidades premate- rea tan importante, resulta imprescin- ¿Ofrecen servicios complementarios?
pación de las familias, que es esencial. perimentan y disfrutan aprendiendo, máticas, conocimiento e interacción dible una educación compartida con la Nos esforzamos por buscar opcio-
Como centro, nos involucramos al má- descubren cómo resolver conflictos, con el entorno, etcétera. familia. nes atractivas e innovadoras que pro-
ximo para obtener los mejores resulta- aprenden a razonar, opinar y cuestio- mocionen el deporte y la vida saluda-
dos y disponemos de un personal do- nar la realidad. Nosotros ofrecemos un Cubren una etapa en la que se incul- ¿Aquí es donde entra la profesionali- ble, como judo, patinaje e incluso es-
cente absolutamente entregado que tipo de enseñanza que busca un des- can valores y principios. ¿Sobre qué dad y la vocación del equipo docente? quí. Para el desarrollo cultural conta-
acompaña a los padres en la siempre arrollo del niño que va mucho más allá ejes se asienta su sistema educativo? En esto y en absolutamente todo. mos con educación musical y baile y
complicada tarea de la crianza y la edu- de los conocimientos; buscamos pro- La etapa más importante en la vida Nuestro equipo docente es una de las danza moderna. Para las familias inte-
cación. En definitiva, buscamos que porcionar habilidades para la vida. de un niño es de cero a seis años; en es- claves en todo el proceso. El aprendiza- resadas, ofertamos actividades más pu-
ramente académicas, como inglés
(siempre bajo personal nativo y del
centro) y matemáticas.
Alumno de 4-5. Semana de la ciencia. Trabajando con luz negra Concierto de piano. Semana cultural www.patosuca.com
Lunes, 27 de enero de 2020 Mejortes Centros Educativos • 5
ANDALUCÍA
ENTREVISTA Francisca Martín Directora del Colegio Los Peques
“En Los Peques relacionamos la mente,
el corazón y las manos”
Ubicado en Benalmádena, el colegio Los Peques nace en cooperación, humildad, diálogo y conseguimos que las familias es-
1985 para dar una respuesta educativa a las familias de justicia. tén al día de todas los eventos rea-
lizados y nos apoyan de forma
esa zona costera de Málaga. Muy inmerso en la implemen- De entre ellos, la novedad en Los masiva, además de fortalecer los
tación de nuevas metodologías de aprendizaje, actual- Peques es el programa Pen-To- vínculos con otras familias del
mente imparte Primer y Segundo Ciclo de Infantil. “Intenta- matis Schools, ¿en qué consiste? centro.
Es un programa de estimula-
mos sacar a nuestros alumnos su mayor potencial, fusio- ción auditiva neurosensorial del A nivel interno ¿Qué destacaría
nando métodos para que su aprendizaje sea divertido, ex- Método Tomatis, con el que se del funcionamiento del centro?
perimenten, se emocionen y puedan llegar a ser grandes consigue una potenciación de ca- Por ejemplo, que fomentamos
pacidades para un aprendizaje la creación de empleo estable en-
personas, contando con la familia, en primer lugar”. Nos lo efectivo. Se fundamenta en los úl- tre nuestros docentes, desde el
Reconocimiento de la fundación Mapfre
explica su directora. timos avances en Neurociencia, y otorgado por la Infanta Elena a Centro Infantil
convencimiento que eso ayuda a
Neurodidáctica, Neuroaprendiza- Cerro del Viento “Los Peques” por: la estabilidad emocional del
¿Qué aspectos definen el proyecto cas, lectura, lengua extranjera, escritu- je y Tecnología Aplicada. - Creación de empleo estable y su mantenimiento
alumno en su desarrollo y a que
educativo de Los Peques? Hablan de ra. También Brillkids (método multi- Su finalidad es ayudar a los pueda combatir mejor sus mie-
- Implementación de nuevas metodologías
fusión de métodos pedagógicos, de sensorial y de lectura nativa); la esti- alumnos en su desarrollo acadé- de aprendizaje dos e inseguridades cuando sea
aprender jugando… mulación neurosensorial a través del mico y crecimiento personal, para mayor. También apostamos por
- Formación contínua para fomentar
Sí. Nuestro proyecto se desarrolla a método Tomatis, (potencia aprendiza- así poder prevenir posibles difi- la innovación educativa la formación continua del profe-
través de actividades lúdicas, con las jes a través de la música, realizando un cultades de aprendizaje, optimi- sorado para fomentar la innova-
que el niño aprende jugando. Relacio- mayor número de conexiones neuro- zar el rendimiento académico e ción educativa, que es una de
namos la “mente, el corazón y las ma- nales, actuando en los dos hemisfe- integrar más rápidamente idiomas y, en ción del movimiento del cuerpo, la toni- nuestras señas de identidad.
nos” (experimentando), junto con la rios); el método Montessori, en el que alumnos que no ofrecen dificultades de cidad, lateralidad, motricidad gruesa y Gracias a esta política de empleo
participación de las familias. Y, efectiva- utilizamos materiales sensoriales y con- aprendizaje, conseguir mejores resulta- fina… A nivel de comunicación, ayuda recibimos un premio otorgado por la
mente, trabajamos la fusión de méto- trastes como la mesa de luz; y el méto- dos académicos. al lenguaje comprensivo; y, a nivel cog- fundación Mapfre y entregado por la
dos, cogiendo lo mejor de cada uno do Waldorf, que busca el desarrollo del nitivo, ayuda a mejorar la atención, a te- Infanta Elena. https://www.youtu-
aplicable a nuestro centro, con la finali- niño en un ambiente libre y cooperati- ¿A qué nivel actúa en el desarrollo de ner mayor rapidez en la integración de be.com/watch?v=_hVh6WSnuaw
dad de estimular tanto el hemisferio de- vo, con apoyo del arte y los trabajos los niños? la información, a integrar también dife-
recho del cerebro como el izquierdo, manuales. También nos apoyamos en Madura el sistema vestibular, poten- rentes idiomas… ¿El equipo es el motor del centro?
propiciando en el niño el mayor núme- el método Reggio Emilia, con el que el cia el desarrollo de la lateralidad, motri- (www.tomatis.com/es/investigaciones- Claro. En este sentido, destacar que
ro de conexiones neuronales y procu- niño aprende lo que experimenta; y los cidad gruesa y fina, mejora el procesa- y-publicaciones) el personal docente de Los Peques es es-
rando que su aprendizaje se produzca principios de Gardner, con los que po- miento auditivo como base neurofun- pecialista en Infantil, además de tener
de una manera divertida. tenciamos la inteligencia más factible cional fundamental para el desarrollo ¿Todo ello sobre la base de una rela- otras formaciones. Cada profesora es
para el aprendizaje de cada alumno, psicomotriz y cognitivo del lenguaje y ción muy cercana con las familias? especialista de un aula, aunque hay
¿Cuáles son esos métodos? (desarrollo de las inteligencias múlti- educa el oído para la integración de la Totalmente. Respecto a las familias, más profesorado especializado, por
Métodos con gran reconocimiento ples: la lógico-matemática, lingüístico- prosodia y los fonemas de una segunda existe una comunicación muy cercana y ejemplo, en natación, inglés, activida-
internacional, como el de estimulación verbal, corporal-kinestésica, espacial, lengua. diaria, a través de las tutoras. Además, des complementarias, música, apoyo,
temprana de Glenn Doman, basado en musical, pictórica, naturalista, personal A nivel personal y social, ayuda a la realizamos escuelas de padres con la psi- cocinera, (cocina propia), gerencia y
la utilización de bits de inteligencia que o emocional). En la parte emocional autonomía en el aseo, vestido, alimen- cóloga, convivencias, salidas a la biblio- mantenimiento, doctora en psicología
permiten desarrollar en el niño concep- trabajamos tanto la capacidad de que tación, sueño, fomenta las interacciones teca, excursiones a la granja, día de las especialista en mediación familiar y
tos enciclopédicos lejanos y de su entor- el niño se conozca a sí mismo (intraper- sociales y la capacidad de adaptación a mascotas, día del abuelo, integración fa- atención temprana, proyectos Erasmus
no, iniciación a la música, matemáti- sonal), como que pueda entender a los diferentes entornos, la tolerancia a la miliar acuática, yoga, teatros de padres + de diferentes países, colaborando en
demás y sentir empatía (interperso- frustración, la autoestima, la disminu- para los alumnos. En general, podemos el sistema de aprendizaje e intercam-
nal). Y, obviamente, también en Los Pe- ción de estrés y angustia… En general, decir que en Los Peques las familias co- bios con alumnado con centros de Ho-
ques trabajamos los valores universa- mejora todo el área emocional del niño. laboran de forma muy directa y activa landa, Dinamarca, Alemania, Noruega,
les: amor, paz, libertad, solidaridad, Por otra parte, a nivel motor, ayuda al en el aprendizaje de sus hijos, teniendo Francia y Finlandia.
unidad, tolerancia, respeto, felicidad, ritmo, al control postural, a la coordina- un trato muy cercano con el equipo do-
cente. Fomentamos la relación familia-
escuela, involucrando a las familias en el
Esta publicación, creada por el personal docente de aprendizaje de sus hijos en edades muy
tempranas. Además, dejamos reflejo de
Los Peques y avalada por la Facultad de Ciencias de todo ello mediante nuestro departamen-
la Educación de la Universidad de Málaga, es un to de marketing, realizando vídeos de
contenidos propios con cada una de las
referente en la formación de futuros maestros. actividades propuestas. De esta forma www.colelospeques.com
6 • Mejortes Centros Educativos Lunes, 27 de enero de 2020
ANDALUCÍA
ENTREVISTA Ana Diez de Oñate Cuesta Directora de la Escuela Infantil Party
“Nuestra máxima es satisfacer las
necesidades que presenta cada alumno”
Party es un Centro Docente
Privado fundado en 1977
debido a la demanda cre-
ciente de centros para inte-
grar a los hijos de los extran-
jeros que empezaban a
inundar Marbella. Situado
en el inicio de la Milla de
Oro, con el Mediterráneo a
un lado y la montaña de La
Concha al otro, se pueden
cursar los dos ciclos de Edu-
cación Infantil. Hablamos
con Ana Diez de Oñate
Cuesta, directora del centro.
¿Podría hablarnos de su proyecto
Clase de 1-2 años. De izq. a der.: Rocío García Parra, Marta Quiroga Gordo, Marina Sanchez Clase de 4-5 años. De izq. a der.: Irene Muñiz Vázquez, Alejandra Huart
educativo?
Beffa, Ana Diez de Oñate Cuesta y Felipe J. de Carcer Sanchez, Olga Martinez Mariño y Ana Diez de Oñate Cuesta
Party tiene desde sus inicios una
filosofía clara de enseñanza: que
sean felices. Obviamente cubriendo alumnos/as que tengan algún tipo ca inglesa) para 57 alumnos/as, ¿Qué opinan del debate sobre la
sus necesidades asistenciales y edu- de discapacidad, sino también de porque pensamos que debemos idoneidad de las extraescolares y
cacionales que los profesionales del ese alumnado con altas capacita- “Somos centros prestar nuestra máxima atención a los deberes excesivos?
centro realizan como si se trataran
de sus propios hijos, con esmero y
ciones.
La estimulación temprana está asistenciales y satisfacer las necesidades que pre-
senten cada uno/a, para ello todas
Siempre hay que tener en cuen-
ta a qué tipo de alumnado van diri-
amor. en nuestro currículum desde que se educacionales, pero las clases tienen doble personal. gidos los deberes y de qué clase
Nuestro modelo de trabajo se
basa en los años de experiencia que
empezó a realizar en centros espe-
cíficos por matronas, y nosotros lo siempre deberíamos Nuestro propósito es ser un lu-
gar dónde los/as niños/as puedan
son. No es lo mismo leer y escribir
que realizar algún trabajo manual;
llevamos a la espalda y en estos incorporamos en nuestro día a día. añadir también sentirse queridos, protegidos y res- los primeros serán gozosos para al-
momentos trabajamos mucho con Respecto al idioma inglés, llevamos petados como individuos indepen- gunos y los segundos para otros, to-
la metodología Waldorf apoyada décadas hablándolo en todas las ru- afectivos” dientes; esto hace que en el día a do se basa en que el/la alumno/a lo
con conceptos de la Montesory. tinas tanto educativas, lúdicas y/o día, a pesar del carácter egocentris- haga con gusto y no por obligación.
Intentamos tener un ambiente emocionales, hablándoles como si ta de estas edades, el conjunto de la Ya pasan muchas horas en los cen-
reforzado con un clima de confian- fueran nativos, naturalmente adap- clase se relacione para compartir tros como para renunciar al ocio en
za y afecto para favorecer la auto-
estima del/a alumno/a, fomenta-
tado a la edad.
Los últimos años hemos empe- “Nuestro propósito tanto vivencias como juegos. estas edades tan tempranas.
mos la actividad física y la manipu- zado a trabajar con las inteligencias es ser un lugar dónde ¿Cómo son sus instalaciones? Por último, ¿cuáles son los retos
puedan sentirse
lativa, sin dejar de lado la capaci- múltiples ayudadas por la psicóloga Tenemos 4 aulas. Una es de 1-2 que tienen en mente?
dad de aprender desde la perspec- Dña. Alejandra Huart, con casi 30 años, otra de 2-3 años, la tercera es Seguir siendo un referente en la
tiva reflexiva e intelectual. Para
atender a la diversidad, deberemos
años trabajando las necesidades es-
pecíficas de cada alumno/a de ma-
queridos, protegidos del Segundo Ciclo de 3-6 años, y la
cuarta es la sala de psicomotrici-
educación de las nuevas generacio-
nes marbellís y que sigamos otras
primero detectar y luego prevenir nera individual o grupal. y respetados como dad. Todas equipadas con materia- tantas décadas más con la confian-
las dificultades del alumnado, bus-
cando mecanismos de refuerzo an-
En el Segundo Ciclo de Infantil,
empezamos con la “Educación Len-
individuos les acordes a la edad cronológica y
con grandes ventanales. Cada una
za que tantas familias han puesto
en nosotros. Pero a corto plazo,
te esas barreras. ta”, es decir, dejar que cada uno/a independientes” cuenta con una salida independien- nuestra ilusión es poder crecer. Lle-
A todo el alumnado se le enseña lleve su propio ritmo de aprendiza- te hacia el patio, que es exclusivo vamos unos 4 años intentando am-
a trabajar tanto de forma individual je, ya que a la meta todos/as llegan, para cada rango de edad, con tol- pliar el centro con la parcela colin-
como colaborativa, fomentando la aunque sea de diferente manera. con sus progenitores dado el ritmo dos despegables, césped artificial, dante, pero durante este tiempo
ayuda y la empatía, aprendiendo a Respecto a la atención a la diver- de vida de hoy en día, por lo que goma anti golpes, juegos y materia- nos hemos encontrado con la lenti-
escuchar, oír y respetar la opinión sidad, intentamos favorecer el nuestra responsabilidad es muy les según la madurez de los/as ni- tud de la burocracia tanto por parte
de los/las demás. agrupamiento adecuado y flexible grande. En nuestras manos está ños/as. de la Junta de Andalucía como por
Trabajamos a partir de la evalua- dependiendo de qué tipo de activi- que estos/as niños/as lleguen a in- el Ayuntamiento, pero esperamos
ción inicial del/a propio/a alum- dad se esté desarrollando, se locali- tegrarse en la sociedad, completos, ¿En qué aspectos formativos ha- que pronto pueda ser una realidad.
no/a y aplicamos la metodología de zan espacios adecuados y se esti- realizados, felices y seguros de sí cen mayor hincapié?
forma sencilla, clara, lúdica y moti- mula positivamente a todo el alum- mismos, pero sin dejar de lado la A todo el alumnado se le deja
vadora. nado, haciendo explícito y valoran- afectividad, el cariño y el amor que que vayan sacando su personali-
do su propio éxito logrado también hay que darles. dad, pero se les inculca la igualdad
¿Evaluación inicial? En Party, la enseñanza es indivi- y el respeto entre todos/as. Son
Siempre hemos estado en avan- ¿Cuáles son los puntos fuertes de dualizada. El sistema educativo es- edades en la que comenzarán a ser
zada respectos a otros centros; des- este centro? pañol tiene muy mal dispuesta la cada vez más independientes, pero
de hace 28 años realizamos evalua- Somos centros asistenciales y ratio en los centros, nosotros somos esto no quita que todavía necesiten
ciones iniciales a los menores para educacionales, pero siempre debe- 8 profesionales diarios y 3 específi- la supervisión de la tutora, por eso
saber desde qué punto debemos ríamos añadir también afectivos. cos (Matías el profesor de Tenis, deben cumplir las reglas y normas
partir y qué necesidades tienen ca- En estas edades, los menores pasan Frankie el de psicomotricidad grue- de convivencia, puesto que sin ellas
da uno/a. No solo hablamos de muchas horas con nosotros y pocas sa y Miss Jackie profesora de fonéti- la vida escolar sería un caos. www.partyescuelainfantil.es
Lunes, 27 de enero de 2020 Mejortes Centros Educativos • 7
ANDALUCÍA
ENTREVISTA Elmar Wind Director del Colegio Alemán de Málaga
“Un alumno del Colegio Alemán de Málaga
se siente y se sabe ciudadano del mundo”
“Domina las principales lenguas vehiculares del planeta”
Reconocido por la administración española y alemana,
el Colegio Alemán de Málaga lleva décadas preparando
con éxito a alumnos de numerosas nacionalidades para
la consecución del Bachillerato Alemán Internacional y
formándolos en los valores de la cultura europea. Su di-
rector, Elmar Wind, nos explica las ventajas de una edu-
cación multicultural basada en la excelencia.
El colegio se funda en 1898, ¿cuál de forma privilegiada en ambos paí-
es su trayectoria hasta hoy? ¿Cómo ses o en cualquier otro lugar del
han trabajado para adaptarse a los mundo. Un alumno del Colegio Ale-
nuevos enfoques educativos? mán de Málaga se siente y se sabe
Desde que se fundara en Málaga ciudadano del mundo porque domi-
capital en 1898, el Colegio Alemán na las principales lenguas vehiculares
mantuvo desde sus inicios una mar- del planeta y ha asimilado los valores
cada vocación de colegio de encuen- culturales asociados que cada una de
tro entre culturas. La Segunda Gue- ellas proporciona. dadero currículo de medios digitales
rra Mundial supuso su cierre tempo- Esta educación entre culturas sig- modernos y contribuye al uso crítico,
ral, pero en 1967, con el impulso del nifica implementar metodologías y “El Colegio Alemán imbrica las culturas reflexivo y responsable de los mismos
entonces cónsul general Juan Hoff-
mann, el colegio se reabrió en el co-
enfoques pedagógicos en contextos
interculturales puestos al servicio de
española y alemana y desarrolla una por parte de nuestros alumnos.
En segundo lugar, implica mante-
razón de la Costa del Sol, cerca de la consecución de habilidades socia- educación plurilingüe en cuatro idiomas” ner una baja ratio de alumnos por
Marbella. les (empatía, tolerancia, solidari- clase, que incluye aprendizaje en pe-
Desde entonces, el colegio ha tra- dad…), de la construcción de una queños grupos y enseñanza en Team
bajado incesantemente en la mejora personalidad fuerte, autónoma y per- Otro aspecto apreciable de nues- merosas organizaciones no guberna- Teaching, con el objetivo de desarro-
y modernidad de sus enfoques peda- severante, y de la adquisición de tro modelo es el fomento del pensa- mentales. Cada curso el programa se llar una atención educativa persona-
gógicos, hasta lograr un gran presti- competencias (técnicas y metodoló- miento crítico reflexivo como base de renueva con una decena de nuevos lizada para cada alumno y un contac-
gio dentro y fuera de nuestras fronte- gicas) para el desarrollo profesional nuestro programa educativo: los proyectos. to permanente con las familias.
ras, con hitos tales como ser en 2008 que posibilite abordar retos y proble- alumnos aprenden a ser capaces de Por último, y no menos importan-
el primer colegio internacional en re- mas desde el pensamiento crítico in- tomar iniciativas y a gestionar (coo- El centro es un colegio privado con- te, conlleva también estar supedita-
cibir la máxima distinción educativa tegral. perativa o individualmente) con efi- certado con el Estado Alemán. En do a inspecciones periódicas de las
de Alemania, “Colegio de Excelen- cacia cualquier tipo de situación so- la práctica, ¿qué implica esto? autoridades educativas alemanas. En
cia”, por su alta calidad educativa; o ¿Qué aspectos despuntan en su mo- cial y problema complejo. Alentamos Supone, en primer lugar, que el estas evaluaciones, se realiza una
ser distinguido en 2016 como uno de delo pedagógico? este pensamiento crítico también colegio debe constituirse como enti- completísima auditoría integral de
los tres colegios “TOP” en el mundo El colegio destaca por su orienta- fuera del aula, animándoles a partici- dad sin ánimo de lucro y, por ello, varios días de duración sobre todos
por las prestigiosas fundaciones in- ción lingüística: nuestros alumnos fi- par en diferentes competiciones que tanto los recursos económicos pro- los aspectos del proceso educativo:
ternacionales “Robert Bosch” y “Hei- nalizan el bachillerato con el domi- impliquen afrontar retos y proyectos pios que genera como las subvencio- observaciones de clase, programacio-
dehof”. nio de cuatro idiomas certificados de cualquier disciplina musical, artís- nes recibidas del estado alemán de- nes de aula, formación continuada
por las autoridades competentes de tica, deportiva, social o de investiga- ben destinarse obligatoriamente a la del profesorado, infraestructuras e
Hablan de un colegio de encuentro cada idioma y acaparan los primeros ción científica. Los excelentes resulta- mejora permanente de los recursos instalaciones, proyectos y planes de
entre culturas ¿en qué sentido? puestos en las competiciones nacio- dos de nuestros alumnos en las prue- humanos y materiales del centro. Es- mejora, órganos para la participación
Como colegio de encuentro, se su- nales e internaciones de debates es- bas finales de Bachillerato, consegui- to garantiza infraestructuras de cali- democrática activa de la comunidad
pera el concepto tradicional de edu- colares o European Youth Parlia- dos año tras año, avalan el éxito y las dad (pabellones deportivos, piscina, escolar… El sello de calidad, con el
cación bilingüe. El Colegio Alemán ment. Se enriquecen culturalmente bondades del pensamiento crítico in- laboratorios científicos y de idiomas, que se reconoce la alta calidad en el
imbrica las culturas española y ale- con los programas de intercambios tegral. aulas insonorizadas en la escuela de ámbito educativo, solo se concede a
mana y desarrolla una educación individual o de grupo que realizamos El colegio mantiene, además, un música, etc.), o posibilita afrontar los colegios que superan con nota es-
plurilingüe en cuatro idiomas, de for- con instituciones educativas de Ale- fuerte compromiso social con la co- nuevos retos, como nuestro actual ta exigente inspección.
ma que sus alumnos, por titulación y mania, Portugal, Francia, Italia, In- munidad cercana a través de nuestro plan de dinamización digital, uno de
capacidad adquiridas, puedan estu- glaterra, Canadá, Estados Unidos, programa de proyectos solidarios y los pilares de nuestra formación es-
diar y desarrollarse profesionalmente etc. ecológicos, en colaboración con nu- colar, que permite desarrollar un ver- http://www.dsmalaga.com/
8 • Mejortes Centros Educativos Lunes, 27 de enero de 2020
ANDALUCÍA
resto de miembros del centro para crear pasó por varias sedes hasta llegar a su
un auténtico espíritu de familia”, asegu- ubicación actual en la Av. Ntra. Sra. de
ra el director del Colegio Cervantes, la Fuensanta) supera los 1.100 alumnos
Francisco Javier Perea Merina, quien y cuenta con 65 profesores en unas mo-
destaca la prioridad de Maristas de cui- dernas instalaciones de 15.000 m2 de
dar a las personas: “situamos a la perso- superficie que incluyen un espacio ex-
na en el centro y, gracias a ello, ofrece- clusivo para Educación Infantil (con zo-
mos una educación personalizada, ba- na de juegos, patio, jardines, rocódro-
sada en la pedagogía de la presencia, mo, comedor propio…), un gran edifi-
sumada a la cultura del trabajo y el es- cio para albergar el resto de niveles de
fuerzo, y teniendo a María, la Buena enseñanza (Primaria, Secundaria y Ba-
Madre, como modelo por su humildad, chillerato) y un completo equipamiento
sencillez y modestia”. técnico con aulas de informática, labo-
ratorios, sala de audiovisuales, varias
Una educación cristiana, estancias de reunión, moderna y senci-
personalizada, integral y global lla capilla, salón de actos con aforo para
Los grandes rasgos que determinan unas 500 personas, etc.
la línea formativa de este Centro Maris- Mención aparte merecen las instala-
ta son el acompañamiento (el plan de ciones dedicadas al deporte: una doce-
acción tutorial promueve trato indivi- na de pistas multideportivas, un pabe-
dualizado al alumno, intensa relación llón cubierto y un nuevo complejo de-
con las familias y actividades fuera de portivo con cuatro pistas de pádel y un
horario lectivo); la inclusión (el depar- campo de césped de fútbol 7. Todo ello,
tamento de orientación coordina la la- a la altura de la trayectoria deportiva
bor de atención a la diversidad y adap- marista en la ciudad y a sus éxitos. No
tación a las necesidades específicas de en vano, CB Maristas tiene 75 años de
Maristas Córdoba cada escolar); y la innovación (la escue-
la fomenta la formación del profesora-
do en técnicas educativas contrastadas
vida y es un auténtico referente del ba-
loncesto base andaluz.
una gran familia a la
y en la aportación de la tecnología).
De principio a fin, Maristas Córdoba
demuestra su apuesta por esa educa-
ción cristiana, integral y global que cui- Los grandes rasgos
vanguardia de la enseñanza que determinan la
da los detalles. Una educación que co-
línea formativa de
mienza en Infantil, donde se potencia la
estimulación temprana, se aplica la
neurociencia y se trabaja la creatividad,
la gestión emocional, los procesos cog-
este Centro Marista
El Colegio Cervantes, con casi 90 años de historia, combina experiencia e innovación en nitivos…; continúa en Primaria y Se- son la inclusión, la
su proyecto educativo, caracterizado también por la protección de la infancia y el creci- cundaria, con diversas muestras de la
innovación educativa mediante trabajo
innovación y el
miento académico y humano de todos sus estudiantes. cooperativo (paletas de Inteligencias acompañamiento
múltiples; aprendizaje basado en pro-
E
star como en casa, en un lugar Colegio Cervantes combina a la perfec- blemas; la gamificación) y donde tam-
seguro, acogedor, en el que ción experiencia e innovación en su pro- bién se cultiva la cultura de pensamien- Estas magníficas instalaciones ayu-
sentirse querido, cuidado, valo- yecto educativo, que se caracteriza tam- to, la oratoria a través de clubs y torneos dan a tener una amplia y variada oferta
rado y rodeado de personas en bién por garantizar la protección de la de debate, etc. de actividades extraescolares. A ello,
las que puedes confiar. Este ambiente es infancia y por impulsar el crecimiento Si volvemos a la innovación, otro hay que añadir la Pastoral, con una la-
el que ha logrado crearse en el Colegio tanto académico como humano de to- punto clave es el de los idiomas, donde bor de escucha, guía y acompañamien-
Cervantes de Córdoba, un centro Maris- dos sus estudiantes. Cervantes destaca por ser un colegio bi- to que trabaja la animación vocacional
ta donde se trabaja para que toda la co- Este entorno seguro, cimentado en lingüe; y, si buscamos originalidad, la a través de la fe (desde Primaria hasta la
munidad educativa sea una gran fami- un sólido plan de convivencia y en pro- encontramos en su exclusivo Bachille- Universidad) y con centenares de niños
lia en la que se está a la vanguardia en gramas de prevención del acoso escolar, rato Marista: una propuesta única en y jóvenes comprometidos activamente
educación y en la que se atiende, educa propicia el desarrollo integral de niños y Córdoba, que permite aunar la ense- en campañas solidarias.
y acompaña a los escolares de principio jóvenes, siendo clave la implicación de tivo del centro gire en torno a la Acción ñanza del Bachillerato LOMCE con el “Todas estas características y servi-
a fin: desde Infantil hasta Bachillerato. todos los miembros de la comunidad Pastoral Marista, que impregna todas Bachillerato Internacional (IB), con lo cios están regados por ese espíritu de fa-
Y no queda ahí la cosa, ya que la cone- educativa, que se definen como “Maris- las propuestas y actividades y que supo- que ofrece a los estudiantes la posibili- milia que se vive en Maristas Córdoba,
xión traspasa estos límites y muchos tas de Champagnat” (Hermanos, edu- ne un proceso de educación y madura- dad de lograr dos títulos académicos al porque somos una gran familia en la
universitarios continúan vinculados al cadores, escolares, familias…), herede- ción en la Fe, cultivando la espirituali- terminar su formación. que todos tienen cabida”, culmina Pe-
colegio mediante la Pastoral. ros del Carisma de su Fundador, San dad, aportando coherencia a los planes rea, quien resume la identidad del cen-
Marcelino Champagnat, y que caminan escolares e impulsando mucho la parti- Unas instalaciones a la altura tro con el lema de San Marcelino de
Experiencia e innovación juntos para transformar la realidad por cipación en iniciativas sociales. del proyecto educativo educar para lograr “buenos cristianos y
Maristas, una institución con más de medio de la Educación a la luz del “Queremos ser parte significativa en Mucho ha llovido desde que, en honrados ciudadanos”, una expresión
200 años de historia, lleva instaurada Evangelio, y así dar respuesta a las nue- la vida de nuestros alumnos, ser cerca- 1933, los Hermanos Maristas iniciaran que transmite esos conceptos de com-
en Córdoba casi 90 años. Fruto de esa vas realidades emergentes en el mundo. nos y sensibles a su realidad a través de su primer curso en Córdoba con un promiso al máximo con la educación
presencia en la sociedad cordobesa, el De ahí que, la base del proyecto educa- la escucha y el diálogo; e igual con el alumno. Hoy, el Colegio Cervantes (que para contribuir a construir personas res-
ponsables, profesionales competentes,
integradas en la sociedad y con recursos
y valores con los que moverse y aportar
en este mundo.
www.maristascordoba.com
Lunes, 27 de enero de 2020 Mejortes Centros Educativos • 9
CASTILLA Y LEÓN
ENTREVISTA Padre Valentín Pérez Flores Director del colegio y seminario San Jerónimo de Alba de Tormes
“En cada alumno vemos una oportunidad
educativa, de formación y de evangelización
en lugar de una dificultad”
Seminario desde los años sesenta y colegio (junto con el se- glés con el que los alumnos pueden
minario) desde los ochenta, el centro San Jerónimo poten- obtener títulos oficiales de Cam-
bridge (KET, PET, FRIST). Somos
cia las capacidades de sus alumnos de forma personaliza- examinadores oficiales y los alum-
da, sin importar su origen ni su trayectoria personal. Fiel a nos alcanzan al menos un nivel B1
su origen, mantiene vivo su función evangelizadora que, a o B2. También organizamos alguna
actividad deportiva y damos mucha
pesar de las dificultades ambientales y sociales actuales, importancia a las labores de volun-
queremos seguir potenciando en nuestros alumnos y su tariado. Por ejemplo, nuestros
entorno. alumnos recogen ropa, alimentos y
juguetes, los empaquetan y los lle-
van a los centros necesitados en Sa-
¿Cuál fue el origen del colegio? sonal. En la actualidad, colegio y lamanca; visitan y trabajan con an-
Desde el principio, en los años seminario están integrados en el cianos en residencias; conocen rea-
sesenta, el centro fue fundamental- mismo edificio, con la estructura lidades de exclusión social como
mente seminario, a finales de los necesaria para realizar la actividad madres solteras sin recursos o per-
ochenta se convirtió también en co- académica, un espacio para los se- sonas con distintas adicciones; tra-
legio, y en 2009 se hizo mixto. Lo minaristas y unas instalaciones bajan con niños con necesidades de
que caracterizó al seminario fue de- compartidas, como el comedor y apoyo educativo o en comedores
dicar un tiempo y un espacio apro- las zonas deportivas. sociales de pobres, etc.
piado no sólo al estudio sino a la
educación integral, al cultivo de la ¿Cómo ha evolucionado el alum- evangelización. Por eso, trabaja- do aquí no sólo el bachillerato, sino ¿Qué uso hacen de las nuevas tec-
vocación cristiana y, sobre todo, a nado del seminario? mos en el ámbito de la catequesis, que en la mayoría de los casos han nologías?
asentar las bases de una posible fu- Seguimos cultivando con todo de la educación de la religión cató- aprobado la EBAU. Cada estudiante Trabajamos mucho la competen-
tura vocación religiosa. Como cole- nuestro interés la vocación cristia- lica, los valores, la disponibilidad, para nosotros es un reto e intenta- cia digital en nuestros alumnos, les
gio siempre hemos tenido una polí- na, y en algún caso surge también la generosidad... Aunque después mos no tirar la toalla nunca y ofre- encargamos trabajos de investiga-
tica de potenciar las capacidades de alguna vocación religiosa. Nuestro la respuesta es mínima en cuanto a cerle unos espacios y unas herra- ción y hacen otros trabajos de for-
los alumnos, independientemente compromiso con los padres y con vocaciones religiosas, estamos con- mientas necesarias para intentarlo. ma cooperativa en todas las asigna-
de su condición y de su historia per- los alumnos fue y, sigue siendo, la tentos con nuestro trabajo de culti- turas. Eso a pesar de que llevamos
var día a día esta dimensión creyen- ¿En qué materias y aspectos de la tres años reclamando una mejor co-
te de nuestros alumnos. formación trabajan más? nectividad a internet, porque nues-
Para nosotros sin duda alguna la tra distancia del centro del pueblo
¿Qué tamaño tiene el colegio? asignatura más relevante es la de nos ha relegado y estamos pelean-
Nuestro centro es privado. Situa- “hacer personas íntegras”, jóvenes do, junto al Ayuntamiento, la Dipu-
do a unos dos kilómetros de la villa inquietos, cristianos, despiertos, tación y la Junta de Castilla y León,
de Alba de Tormes (Salamanca), te- comprometidos. Esto es algo básico para que Telefónica instale la in-
nemos, dependiendo de los años, en San Jerónimo, aunque no figure fraestructura que necesitamos.
entre 120 y 150 alumnos de ESO y como una asignatura formal. Es de-
bachillerato que vienen, sobre todo, cir, trabajamos todos los aspectos ¿Cuáles son sus retos de cara al
de la propia localidad y los pueblos relativos al crecimiento de los ado- futuro?
pequeños de alrededor. En el caso lescentes. En lo referido a lo curri- Además del acceso a una cone-
del internado los alumnos son prin- cular para nosotros es muy impor- xión potente de internet, nos he-
cipalmente de Castilla y León, Ex- tante el conocimiento científico, las mos marcado como línea estratégi-
tremadura y Madrid. Aunque en el ciencias sociales, las humanidades ca, entre 2020 y 2023, hacer lo po-
pasado hemos tenido alumnos pro- y las lenguas. En los últimos cuatro sible por potenciar la acogida a
cedentes de toda España, incluidas años hemos establecido el estudio nuestros alumnos y la reparación
Mallorca y Canarias. Seguimos del alemán como segunda lengua como expresión de nuestra excelen-
apostando de manera decidida e in- tras el inglés, porque vimos que da- cia educativa, y hacer visible ese
equívoca por el seminario en nues- ba más posibilidades de futuro a trabajo que hacemos diariamente,
tro centro en el que residen alum- nuestros alumnos. De hecho, hace- porque tal vez no lo mostramos lo
nos desde 1º de la ESO. mos todos los años intercambios suficiente para que sea conocido.
con colegios de Alemania. También
¿Por qué lo eligen los padres? trabajamos la dimensión de la inte- ¿Cómo cree que van a evolucionar
Cada padre tiene sus razones. rioridad (el ámbito transcendental los planes educativos en el futuro?
Nosotros intentamos ofrecer una de la persona) y cada trimestre le Me gustaría que hubiese unos
educación personalizada, con no dedicamos varias sesiones con cada acuerdos fundamentales en los que
más de 26 alumnos por clase, y aco- grupo. Y para nosotros también es todos estuviéramos de acuerdo en
gemos a cada uno con su historia muy importante que nuestros la política educativa, para que hu-
personal, con sus éxitos y fracasos, alumnos no sean sólo un resultado biera un acuerdo estatal sobre có-
con sus ilusiones y desilusiones. Es académico, por ello también los mo debe ser realmente la educa-
algo que creo que nos caracteriza, evaluamos al 100% por competen- ción en nuestro país.
porque en cada uno vemos una cias, utilizamos, además, metodo-
oportunidad en lugar de una difi- logías activas como el Aprendizaje
cultad. Una de las cosas de las que Cooperativo. www.sanjeronimo.es
más orgulloso estoy es de que www.scj.es
alumnos que han venido, en cierto ¿Qué extraescolares ofrecen? Estamos también en Facebook,
modo, desahuciados de otras expe- En nuestra apuesta por los idio- Instagram, Twitter y Youtube
riencias académicas, han termina- mas, ofrecemos un refuerzo de in-
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