PRESENTACIÓN DE LA MATERIA DEPARTAMENTODE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA - 2021/22 MATERIA
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PLANIFICACION Y PRESENTACIÓN
MATERIA
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PRESENTACIÓN DE LA MATERIA
DEPARTAMENTODE LENGUA CASTELLANA
Y LITERATURA
2021/22
MATERIA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CURSO 1º BCH CT/HCS
GRUPO A/B
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ÍNDICE
1. CONTEXTUALIZACIÓN
2. RELACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS. SECUENCIACIÓN Y
TEMPORALIZACIÓN
3. PROCESO DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
4. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN
5. PLAN DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES.
6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
7. NORMAS QUE EL ALUMNO DEBE RESPETAR
8. RELACIÓN DE ESTÁNDARES
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1 CONTEXTUALIZACIÓN
PROFESOR/A Mª Carmen Gómez Baos
NºSESIONES SEMANALES 4 sesiones
Ir a Índice
2 RELACION DE UNIDADES DIDÁCTICAS. SECUENCIACIÓN Y TEMPORIZACIÓN
Nº
EV DE
AL SE
U.D. OBJETIVOS CONTENIDOS %1 UA SI
CIÓ O
N NE
S
UDI 1. La a) El acto 1ª 5
- Reflexionar sobre el acto
comunicaci comunicativo.
comunicativo y los
ón Elementos de la
elementos que
comunicación: el
intervienen en él.
código, el emisor,
- Ser consciente de las
el receptor, el
funciones lingüísticas
mensaje, el canal y
presentes en la
el contexto.
comunicación oral y
b) La comunicación
escrita.
verbal. La intención
- Conocer la importancia
comunicativa. La
de la descodificación y
denotación y la
la interpretación de los
connotación y sus
mensajes.
clases.
- Mostrar interés por la
c) La comunicación
lectura como medio de
no verbal. Clases:
aprendizaje de la
paralingüística,
lengua.
cinésica y
- Interiorizar las reglas
proxémica.
ortográficas y
d) Las funciones del
gramaticales.
lenguaje:
- Adquirir destrezas
referencial o
comunicativas mediante
representativa,
la lectura y comprensión
emotiva o
de textos.
expresiva, conativa
- Comprender textos de
o apelativa, fática o
diversos géneros.
de contacto,
- Reconocer
metalingüística y
las ideas explícitas
poética.
e implícitas de los
e) Comentario de
textos.
un texto: «Ordesa»,
1
Cada unidad tiene un porcentaje sobre el total del curso, utilizado para calcular la nota de cada
evaluación
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U.D. OBJETIVOS CONTENIDOS %1 UA SI
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de Manuel Vilas.
Pautas para el
análisis de textos.
UDI 2. El Reflexionar sobre el 25% 3 6
texto y sus acto comunicativo y los a) El texto y sus
propiedade elementos que clases.
s. intervienen en él. b) Las propiedades
- Ser consciente de las del texto: la
funciones lingüísticas adecuación.
presentes en la c) Las propiedades
comunicación oral y del texto: la
escrita. coherencia. Clases
- Conocer la importancia de coherencia.
de la descodificación y Coherencia y
la interpretación de los análisis de textos.
mensajes. d) Los mecanismos
- Mostrar interés por la de cohesión. Los
lectura como medio de conectores o
aprendizaje de la marcadores del
lengua. discurso. La
- Interiorizar las reglas repetición. La
ortográficas y repetición
gramaticales. correferencial
- Adquirir destrezas (expresiones
comunicativas mediante correferenciales,
la lectura y comprensión términos
de textos. anafóricos y
- Comprender textos de catafóricos). La
diversos géneros. elipsis.
- Reconocer las e) Comentario de
ideas explícitas e un texto: «La entrega
implícitas de los de los “óscar”», de
textos. Antonio Soler. Pautas
para el análisis de
textos.
UDI 3. Las - Reflexionar sobre las a) Los textos 3 10
modalidade palabras, su uso y sus narrativos:
s textuales valores significativos y elementos,
expresivos dentro de un estructura y estilo.
discurso, de un texto y b) Los textos
de una oración. descriptivos: el
- Reflexionar y utilizar los punto de vista, la
mecanismos lingüísticos estructura, el tono y
el estilo.
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como base para un uso c) Los textos
correcto de la lengua. argumentativos:
- Mostrar interés por la aspectos
lectura como medio de comunicativos,
aprendizaje de la características del
lengua. lenguaje, clases de
- Adquirir destrezas argumentos y su
comunicativas mediante estructura.
la lectura y comprensión d) Los textos
de diversos textos. expositivos:
- Comprender textos de características del
distintos géneros. lenguaje, clases de
- Profundizar en las exposiciones, su
relaciones textuales que estructura y formas
fundamentan el de ordenar la
discurso. exposición.
- Reconocer las ideas e) Los textos orales:
explícitas e implícitas de clases (la
los textos. exposición oral, la
- Elaborar un conversación, el
pensamiento crítico y debate y la tertulia).
creativo. f) Comentario de
Seguir una metodología un fragmento de la
en la elaboración de obra La perspectiva
textos que incluya científica de Bertrand
planificación, Russell. Pautas para
redacción y revisión el análisis de textos.
del trabajo escrito.
UDI 4. Reflexionar sobre las a) Los medios de 3 6
Textos palabras, su uso y sus comunicación.
periodístic valores significativos y b) El periódico: los
os y expresivos dentro de un géneros
publicitario discurso, de un texto y periodísticos.
s de una oración. c) Los géneros
- Reflexionar y utilizar los informativos: la
mecanismos lingüísticos noticia, la crónica y
como base para un uso el reportaje.
correcto de la lengua. d) Los géneros de
- Mostrar interés por la opinión: el editorial,
lectura como medio de el artículo, la
aprendizaje de la columna y las
lengua. cartas al director.
- Adquirir destrezas e) Los textos
comunicativas mediante publicitarios: la
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la lectura y comprensión publicidad directa e
de diversos textos. indirecta.
- Comprender textos de f) Comentario de
diversos géneros. un fragmento de la
- Profundizar en las obra 30 maneras de
relaciones textuales que quitarse el sombrero
fundamentan el de Elvira Lindo.
discurso. Pautas para el
- Reconocer las ideas análisis de textos.
explícitas e implícitas de
los textos.
- Elaborar un
pensamiento crítico y
creativo.
- Seguir una
metodología en la
elaboración de textos que
incluya planificación,
redacción y revisión del
trabajo escrito.
UDI 5. La Reflexionar sobre las a) La variación 1ª 6
diversidad palabras, su uso y sus lingüística: los
lingüística. valores significativos y niveles de lengua o
expresivos dentro de un sociolectos y los
discurso, de un texto y registros
de una oración. lingüísticos.
- Utilizar los mecanismos b) La norma
lingüísticos como base lingüística.
para un uso correcto de c) Los dialectos
la lengua. hispanos.
- Reflexionar sobre las d) Los romances
variedades lingüísticas centrales: el
de la lengua. castellano, el
- Dominar los elementos asturleonés o bable
formales y las normas y el aragonés.
sociolingüísticas que e) Los romances
permiten las destrezas orientales: el
comunicativas. catalán central y
- Mostrar interés por la occidental, el
lectura como medio de balear y el
aprendizaje de la valenciano.
lengua.
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- Adquirir destrezas f) El romance
comunicativas mediante occidental: el
la lectura y comprensión gallego.
de diversos textos. g) El vasco o euskara.
- Comprender textos de h) Comentario de
diversos géneros. un fragmento de un
- Profundizar en las texto periodístico
relaciones textuales que escrito por Javier
fundamentan el Castañeda,
discurso. «Opulencia». Pautas
- Reconocer las ideas para el análisis de
explícitas e implícitas de textos.
los textos.
- Elaborar un
pensamiento crítico y
creativo.
- Seguir una
metodología en la
elaboración de textos que
incluya planificación,
redacción y revisión del
trabajo escrito.
UDI 6. El Reflexionar sobre las a)Diferencia entre 1 6
sustantivo palabras, su uso y sus categoría
y el valores significativos y gramatical y clase
adjetivo. expresivos dentro de un de palabra.
discurso, de un texto y b) Definición del
de una oración. sustantivo o
- Reflexionar y utilizar los nombre.
mecanismos lingüísticos c) Clases de
como base para un uso sustantivos.
correcto de la lengua. d) El género y el
- Reconocer las número del
relaciones gramaticales sustantivo.
entre las palabras y los e) Definición del
grupos de palabras adjetivo y sus
dentro del texto. clases: adjetivos
- Interiorizar las reglas calificativos y
ortográficas y relacionales.
gramaticales. f) Los adjetivos
- Mostrar interés por la calificativos: usos,
lectura como medio de
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aprendizaje de la gradación y cambio
lengua. de categoría.
- Adquirir destrezas
comunicativas mediante
la lectura y comprensión
de textos.
- Comprender textos de
diversos géneros.
UDI 7. Los Reflexionar sobre las 1 6
determinan palabras, su uso y sus
tes y los valores significativos y
pronombre expresivos dentro de un
s discurso, de un texto y
de una oración.
- Reflexionar y utilizar los
mecanismos lingüísticos
como base para un uso a) Los determinantes
correcto de la lengua. y los pronombres.
- Reconocer las b) El artículo.
relaciones gramaticales c) Los personales.
entre las palabras y los d) Los posesivos.
grupos de palabras e) Los demostrativos.
dentro del texto. f) Los
- Interiorizar las reglas cuantificadores:
ortográficas y indefinidos y
gramaticales. numerales.
- Mostrar interés por la g) Los relativos.
lectura como medio de h) Los
aprendizaje de la interrogativos y
lengua. exclamativos.
- Adquirir destrezas
comunicativas mediante
la lectura y comprensión
de textos.
- Reconocer las
ideas explícitas e
implícitas de los textos.
UDI 8. El - Reflexionar sobre a) El verbo. 1 6
verbo y las las palabras, su uso y b) La conjugación
palabras sus valores verbal. Verbos
invariables regulares e
significativos y
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expresivos dentro de irregulares.
un discurso, de un Formas no
texto y de una personales del
oración. - Reflexionar verbo. Desinencias
y utilizar los verbales.
c) Las perífrasis y las
mecanismos
locuciones
lingüísticos como
verbales.
base para un uso d) El adverbio y las
correcto de la lengua. locuciones
- Interiorizar las reglas verbales.
ortográficas y e) Las preposiciones.
gramaticales. - f) Las conjunciones y
Mostrar interés por la las locuciones
lectura como medio conjuntivas.
de aprendizaje de la g) Los
lengua. - Adquirir conectores de
discurso.
destrezas
comunicativas
mediante la lectura y
comprensión de
diversos textos. -
Comprender textos de
distintos géneros. -
Profundizar en las
relaciones textuales
que fundamentan el
discurso. - Reconocer
las ideas explícitas e
implícitas de los
textos. - Elaborar un
pensamiento crítico y
creativo. - Seguir una
metodología en la
elaboración de textos
que incluya
planificación,
redacción y revisión
del trabajo escrito.
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UDI 9. La Reflexionar sobre las a) El enunciado y sus 1ª 10
oración palabras, su uso y sus tipos.
simple valores significativos y b) El sintagma.
expresivos dentro de un c) La oración.
discurso, de un texto y d) Las funciones
de una oración. sintácticas: sujeto,
- Reflexionar y utilizar los complemento directo,
mecanismos lingüísticos complemento
como base para un uso indirecto,
correcto de la lengua. complemento agente,
- Reconocer las complemento de
relaciones gramaticales régimen,
entre las palabras y los complementos
grupos de palabras circunstanciales,
dentro del texto. adjuntos externos,
- Interiorizar las reglas atributos
ortográficas y (predicativos).
gramaticales.
- Mostrar interés por la
lectura como medio de
aprendizaje de la
lengua.
- Adquirir destrezas
comunicativas mediante
la lectura y comprensión
de diversos textos.
- Comprender textos de
diversos géneros.
- Reconocer las ideas
explícitas e implícitas de
los textos.
- Elaborar un
pensamiento crítico y
creativo.
1. - Seguir una
metodología en la
elaboración de textos
que incluya
planificación,
redacción y revisión
del trabajo escrito.
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UDI 10. La Reflexionar sobre las 25% 2 22
oración palabras, su uso y sus
compuesta valores significativos y
a) La variación
expresivos dentro de un
lingüística: los
discurso, de un texto y
de una oración. niveles de lengua
- Reflexionar y utilizar los o sociolectos y los
mecanismos lingüísticos registros
como base para un uso lingüísticos.
correcto de la lengua. b) La norma
- Reconocer las lingüística.
relaciones gramaticales c) Los dialectos
entre las palabras y los hispanos.
grupos de palabras d) Los romances
dentro del texto. centrales: el
- Interiorizar las reglas castellano, el
ortográficas y asturleonés o
gramaticales. bable y el
- Mostrar interés por la aragonés.
lectura como medio de e) Los romances
aprendizaje de la orientales: el
lengua. catalán central y
- Adquirir destrezas occidental, el
comunicativas mediante balear y el
la lectura y comprensión valenciano.
de diversos textos. f) El romance
- Comprender textos de
occidental: el
diversos géneros.
gallego.
- Reconocer las ideas
g) El vasco o
explícitas e implícitas de
euskara.
los textos.
h) Comentario
- Elaborar un
de un fragmento de
pensamiento crítico y
un texto periodístico
creativo.
escrito por Javier
- Seguir una
Castañeda,
metodología en la «Opulencia». Pautas
elaboración de textos para el análisis de
que incluya textos.
planificación,
redacción y revisión
del trabajo escrito.
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UDI 11. Adquirir habilidades para a) Los géneros 1 6
Comunicac comunicar con precisión literarios: épico o
ión literaria las ideas propias. narrativo (epopeya,
- Realizar discursos cantar de gesta,
elaborados y adecuados romance, novela,
a la situación cuento, novela
comunicativa. corta, leyenda,
- Escuchar a los demás e microrrelato), lírico
interpretar (égloga, elegía,
correctamente sus oda, sátira),
ideas. dramático
- Aplicar estrategias de (tragedia, drama,
lectura para acercarse a comedia, auto
textos con diferentes sacramental,
grados de complejidad. entremés, sainete,
- Entender textos de ópera, opereta,
diversos géneros. zarzuela), y
- Seguir un método didáctico (fábula,
estructurado en el epístola, diálogo,
trabajo escrito: ensayo).
planificación, creación b) Los recursos
de borradores, revisión y literarios:
redacción. morfosintácticos,
- Escribir textos fónicos y léxico-
coherentes y semánticos.
adecuados. c) Los tópicos
- Reflexionar sobre las literarios: clases.
palabras, su uso y sus d) Comentario de
valores significativos y texto: Entre líneas: el
expresivos dentro de un cuento o la vida, de
discurso, de un texto y Luis Landero.
de una oración.
- Formarse como lectores
cultos y competentes.
- Leer, comprender e
interpretar los textos
literarios más
representativos de la
literatura española.
- Acercarse a los géneros
literarios.
- Desarrollar el
gusto por la lectura de
obras en general y de
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obras de la literatura
española y universal
de todos los tiempos.
UDI 12. - Adquirir habilidades a) Contexto social y 1 8
Literatura para comunicar con cultura de la Edad
medieval precisión las ideas Media.
propias. b) Lírica popular
- Realizar discursos (jarchas, cantigas
elaborados y de amigo
adecuados a la galaicoportuguesa
situación comunicativa. s y villancicos
castellanos).
- Escuchar a los demás e
c) Épica medieval: el
interpretar
mester de juglaría
correctamente sus (Cantar de Mio
ideas. Cid).
- Aplicar estrategias de d) Poesía narrativa: el
lectura para acercarse a mester de clerecía
textos con diferentes (Gonzalo de
grados de complejidad. Berceo y Arcipreste
- Entender textos de de Hita).
diversos géneros. e) Prosa medieval.
- Seguir un método f) Teatro medieval.
estructurado en el g) Lectura guiada (El
trabajo escrito: libro de buen
planificación, creación amor).
de borradores, revisión h) Comentario de
y redacción. texto: Cantar de Mio
- Escribir textos Cid
coherentes y
adecuados.
- Formarse como lectores
cultos y competentes.
- Leer, comprender e
interpretar los textos
literarios más
representativos de la
literatura española.
- Acercarse a los géneros
literarios.
- Establecer las
relaciones entre el
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contexto sociocultural y
la obra literaria.
- Desarrollar el gusto por
la lectura de obras de la
literatura española y
universal.
- Desarrollar el
gusto por la lectura de
obras en general y de
obras de la literatura
española y universal
de todos los tiempos.
UDI 13. - Adquirir habilidades para a) Contexto social y 1 6
Literatura comunicar con precisión cultural en el siglo
del siglo las ideas propias. xv.
XIV - Realizar discursos b) Características de
elaborados y adecuados la literatura del
a la situación siglo xv.
comunicativa. c) El romancero:
- Escuchar a los demás e origen, transmisión
interpretar y características.
correctamente sus d) La poesía
ideas. cortesana del siglo
- Aplicar estrategias de xv. Marqués de
lectura para acercarse a Santilla y Juan de
textos con diferentes Mena y Jorge
grados de complejidad. Manrique.
- Entender textos de e) Coplas a la muerte
diversos géneros. de su padre, de
- Desarrollar el Jorge Manrique.
pensamiento crítico y f) Sátira social.
creativo. g) La novela de
- Seguir un método caballerías
estructurado en el (Amadís de Gaula)
trabajo escrito: y la novela
planificación, creación sentimental.
de borradores, revisión y h) El teatro de la
redacción. «generación de los
- Escribir textos Reyes Católicos»
coherentes y (Juan del Encina,
adecuados. Lucas Fernández,
Torres Naharro, Gil
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- Interiorizar y usar Vicente, Fernando
adecuadamente las de Rojas). Los
reglas ortográficas y momos.
gramaticales. i) La Celestina
- Profundizar en las (género, autoría,
relaciones textuales que valores,
fundamentan el argumento, temas,
discurso. personajes,
- Formarse como lectores lenguaje).
cultos y competentes. j) Lectura guiada: La
- Leer, comprender e Celestina, de
interpretar los textos Fernando de Rojas
literarios más
k) Comentario de
representativos de la
texto: Coplas a la
literatura española.
muerte de su padre,
- Acercarse a los géneros
de Jorge Manrique
literarios.
- Establecer las
relaciones entre el
contexto sociocultural y
la obra literaria.
- Desarrollar el
gusto por la lectura de
obras de la literatura
española y universal.
UDI 14. Adquirir habilidades para a) Contexto social y 2 6
Renacimien comunicar con precisión cultural del
to las ideas propias. Renacimiento. El
- Realizar discursos humanismo.
elaborados y adecuados Características de
a la situación la literatura
comunicativa. renacentista.
- Escuchar a los demás e b) La lírica del primer
interpretar Renacimiento: la
correctamente sus lírica tradicional
ideas. castellana y la lírica
- Aplicar estrategias de italianizante y el
lectura para acercarse a petrarquismo.
textos con diferentes c) Garcilaso de la
grados de complejidad. Vega.
- Entender textos de d) La lírica del
diversos géneros. segundo
Renacimiento:
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- Reconocer las ideas petrarquismo
explícitas e implícitas de (Fernando de
los textos. Herrera), literatura
- Desarrollar el de carácter
pensamiento crítico y religioso (ascética
creativo. y mística) y poesía
- Escribir textos heroica y épica
coherentes y (Alonso de Ercilla).
adecuados. e) Fray Luis de León.
- Formarse como lectores f) La poesía mística:
cultos y competentes. San Juan de la
- Reflexionar sobre las Cruz y Santa
palabras, su uso y sus Teresa de Jesús.
valores significativos y g) La prosa de ficción:
expresivos dentro de un novelas idealistas
discurso, de un texto y (caballerías,
de una oración. pastoril, bizantina,
- Profundizar en las novela corta,
relaciones textuales que morisca) y novelas
fundamentan el realistas (la
discurso. picaresca).
- Leer, comprender e h) Lazarillo de
interpretar los textos Tormes.
literarios más i) Teatro
representativos de la renacentista: Lope
literatura española. de Rueda y Juan
- Acercarse a los géneros de la Cueva.
literarios. j) Lectura guiada
- Desarrollar el (Lazarillo de
gusto por la lectura de Tormes).
obras de la literatura k) Comentario de
española y universal. texto: «Al
apartamiento», oda
de Fray Luis de León.
UDI 15 Adquirir habilidades para a) Biografía de Miguel 2 6
Miguel de comunicar con precisión de Cervantes.
Cervantes las ideas propias. b) Narrativa: La
- Escuchar a los demás e Galatea, Los
interpretar Trabajos de
correctamente sus Persiles y
ideas. Sigismunda,
- Aplicar estrategias de Novelas
lectura para acercarse a ejemplares.
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textos con diferentes c) El Quijote:
grados de complejidad. publicación;
- Entender textos de intención y sentido;
diversos géneros. estructura,
- Reconocer las ideas argumento y
explícitas e implícitas de relatos
los textos. intercalados;
- Desarrollar el diferencias entre
pensamiento crítico y las dos partes de la
creativo. obra; personajes;
- Seguir un método temas; estilo;
estructurado en el técnicas narrativas
trabajo escrito: (narradores,
planificación, creación perspectivismo,
de borradores, revisión y diálogo, parodia,
redacción. humor e ironía).
- Escribir textos d) Poesía.
coherentes y e) Teatro: comedias y
adecuados. entremeses.
- Formarse como lectores f) Lectura guiada:
cultos y competentes. Don Quijote de la
- Reflexionar sobre las Mancha.
palabras, su uso y sus
g) Comentario de
valores significativos y
texto: Don Quijote de
expresivos dentro de un
la Mancha.
discurso, de un texto y
de una oración.
- Profundizar en las
relaciones textuales que
fundamentan el
discurso.
- Leer, comprender e
interpretar los textos
literarios más
representativos de la
literatura española.
- Acercarse a los géneros
literarios.
- Desarrollar el
gusto por la lectura de
obras de la literatura
española y universal.
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UDI 16. - Adquirir habilidades a) Contexto social, 2 6
Barroco: para comunicar con cultural y religioso
poesía y precisión las ideas del Barroco.
prosa propias. Características de
- Escuchar a los demás e la literatura
interpretar barroca.
correctamente sus b) La poesía barroca:
ideas. características y
tendencias
- Aplicar estrategias de
(conceptismo,
lectura para acercarse a
culteranismo,
textos con diferentes clasicismo).
grados de complejidad. c) Luis de Góngora.
- Entender textos de d) Francisco de
diversos géneros. Quevedo.
- Reconocer las ideas e) Lope de Vega.
explícitas e implícitas f) La prosa barroca:
de los textos. la novela corta, la
- Desarrollar el novela picaresca y
pensamiento crítico y la prosa doctrinal
creativo. g) Guzmán de
- Escribir textos Alfarache, de
coherentes y Mateo Alemán, e
adecuados. Historia del
- Reflexionar sobre las Buscón, llamado
palabras, su uso y sus don Pablos, de
Francisco de
valores significativos y
Quevedo.
expresivos dentro de un
h) Baltasar Gracián.
discurso, de un texto y i) Lectura guiada: El
de una oración. Buscón, de
- Reconocer las Francisco de
relaciones gramaticales Quevedo.
entre las palabras y los
grupos de palabras j) Comentario de
texto: «Amor
dentro del texto.
constante más allá de
- Formarse como lectores
la muerte», de
cultos y competentes. Francisco de
- Leer, comprender e Quevedo.
interpretar los textos
literarios más
representativos de la
literatura española.
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AL SE
U.D. OBJETIVOS CONTENIDOS %1 UA SI
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S
- Establecer las
relaciones entre el
contexto sociocultural y
la obra literaria.
- Desarrollar el
gusto por la lectura de
obras en general y de
obras de la literatura
española y universal
de todos los tiempos.
UDI 17. Adquirir habilidades para a) El teatro de los 3 6
Barroco: comunicar con precisión siglos XVI y XVII:
teatro las ideas propias. tipos de
- Realizar discursos representaciones,
elaborados y adecuados puesta en escena y
a la situación corrales de
comunicativa. comedia.
- Escuchar a los demás e b) La creación del
interpretar teatro nacional o
correctamente sus comedia nueva:
ideas. principios
- Aplicar estrategias de recogidos en El
lectura para acercarse a arte nuevo de
textos con diferentes hacer comedias en
grados de complejidad. este tiempo, de
- Reconocer las ideas Lope de Vega.
explícitas e implícitas de c) Obra dramática de
los textos. Lope de Vega.
- Desarrollar el d) Obra dramática de
pensamiento crítico y Tirso de Molina. El
creativo. burlador de Sevilla
- Escribir textos y convidado de
coherentes y piedra y el mito de
adecuados. don Juan.
- Interiorizar y usar e) Calderón de la
adecuadamente las Barca.
reglas ortográficas y f) Lectura guiada:
gramaticales. Fuente Ovejuna,
- Profundizar en las de Lope de Vega.
relaciones textuales que
g) Comentario de
fundamentan el
texto: La vida es
discurso.
v.0PLANIFICACION Y PRESENTACIÓN
MATERIA
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Nº
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U.D. OBJETIVOS CONTENIDOS %1 UA SI
CIÓ O
N NE
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- Formarse como lectores sueño, de Calderón
cultos y competentes. de la Barca.
- Leer, comprender e
interpretar los textos
literarios más
representativos de la
literatura española.
- Establecer relaciones
entre el contexto
sociocultural y la obra
literaria.
- Desarrollar el
gusto por la lectura de
obras de la literatura
española y universal.
UDI 18. Adquirir habilidades para a) Contexto social y 3 3
Ilustración comunicar con precisión cultural del siglo
las ideas propias. XVIII. La Ilustración
- Realizar discursos en España.
elaborados y adecuados b) Características de
a la situación la literatura del
comunicativa. siglo XVIII.
- Escuchar a los demás e c) La prosa del siglo
interpretar XVIII.
correctamente sus d) El ensayo: Benito
ideas. Jerónimo Feijoo y
- Aplicar estrategias de Gaspar Melchor de
lectura para acercarse a Jovellanos. José
textos con diferentes Cadalso: Cartas
grados de complejidad. marruecas y
- Reconocer las ideas Noches lúgubres.
explícitas e implícitas de e) La poesía del siglo
los textos. XVIII. Los estilos
- Desarrollar el poéticos de la
pensamiento crítico y segunda mitad de
creativo. siglo: poesía
- Escribir textos neoclásica, rococó,
coherentes y didáctica (fábulas)
adecuados. y prerromántica.
- Profundizar en las f) Juan Meléndez
relaciones textuales que Valdés.
fundamentan el g) El teatro:
discurso. Características de
v.0PLANIFICACION Y PRESENTACIÓN
MATERIA
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U.D. OBJETIVOS CONTENIDOS %1 UA SI
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- Formarse como lectores la comedia
cultos y competentes. neoclásica.
- Leer, comprender e h) Otros subgéneros
interpretar los textos teatrales: tragedia,
literarios más comedia lacrimosa
representativos de la y sainete.
literatura española. i) Leandro
- Acercarse a los géneros Fernández de
literarios. Moratín: El sí de las
- Establecer las niñas.
relaciones entre el j) Lazarillo de
contexto sociocultural y Tormes.
la obra literaria. k) Teatro
- Desarrollar el renacentista: Lope
gusto por la lectura de de Rueda y Juan
obras de la literatura de la Cueva.
l) Lectura guiada: El
española y universal.
sí de las niñas, de
Leandro
Fernández de
Moratín.
m) Comentario de
texto: «Carta XLIV.
De Nuño a Gazel,
respuesta de la
antecedente», en
Cartas marruecas, de
José Cadalso.
UDI.19 Adquirir habilidades para a) Contexto social y 3 4
Romanticis comunicar con precisión cultural del
mo las ideas propias. Romanticismo.
- Realizar discursos Características del
elaborados y adecuados Romanticismo. El
a la situación Romanticismo
comunicativa. español.
- Escuchar a los demás e b) La poesía
interpretar romántica:
correctamente sus características.
ideas. c) José de
- Aplicar estrategias de Espronceda.
lectura para acercarse a d) Autores
textos con diferentes posrománticos:
grados de complejidad. Gustavo Adolfo
Bécquer y Rosalía
v.0PLANIFICACION Y PRESENTACIÓN
MATERIA
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U.D. OBJETIVOS CONTENIDOS %1 UA SI
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- Entender textos de de Castro.
diversos géneros. e) El teatro romántico:
- Reconocer las ideas obras y
explícitas e implícitas de características.
los textos. f) José Zorrilla: Don
- Desarrollar el Juan Tenorio
pensamiento crítico y g) La prosa: novela
creativo. histórica,
- Escribir textos costumbrismo,
coherentes y leyendas.
adecuados. h) Mariano José de
- Profundizar en las Larra.
relaciones textuales que i) Lectura guiada:
fundamentan el Rimas, de Gustavo
discurso. Adolfo Bécquer.
- Formarse como lectores
j) Comentario de
cultos y competentes.
texto: «El castellano
- Leer, comprender e
viejo», de Mariano
interpretar los textos
José de Larra.
literarios más
representativos de la
literatura española.
- Acercarse a los géneros
literarios.
- Establecer las
relaciones entre el
contexto sociocultural y
la obra literaria
- Desarrollar el
gusto por la lectura de
obras de la literatura
española y universal.
UDI. 20 Adquirir habilidades para a) Contexto social y 3 4
Realismo y comunicar con precisión cultural de la
Naturalism las ideas propias. segunda mitad del
o - Realizar discursos siglo XIX. El
elaborados y adecuados Realismo y el
a la situación Naturalismo.
comunicativa. b) El Realismo:
- Escuchar a los demás e características de
interpretar la novela.
correctamente sus c) El Naturalismo:
ideas. diferencias con el
v.0PLANIFICACION Y PRESENTACIÓN
MATERIA
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Nº
EV DE
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U.D. OBJETIVOS CONTENIDOS %1 UA SI
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S
- Aplicar estrategias de Realismo.
lectura para acercarse a d) Realismo y
textos con diferentes Naturalismo en
grados de complejidad. España. Etapas del
- Reconocer las ideas prerrealismo y del
explícitas e implícitas de realismo (novela de
los textos. tesis, novela
- Desarrollar el naturalista,
pensamiento crítico y realismo
creativo. espiritualista),
- Seguir un método temas y técnicas
estructurado en el narrativas.
trabajo escrito: e) Principales
planificación, creación novelistas: Pedro
de borradores, revisión y Antonio de Alarcón,
redacción. José María de
- Escribir textos Pereda, Juan
coherentes y Valera, Emilia
adecuados. Pardo Bazán,
- Formarse como lectores Vicente Blasco
cultos y competentes. Ibáñez.
- Utilizar los mecanismos f) Benito Pérez
lingüísticos como base Galdós.
para un uso correcto de g) Leopoldo Alas,
la lengua. Clarín.
- Interiorizar y usar h) Lectura guiada:
adecuadamente las Misericordia, de
reglas ortográficas y Benito Pérez
gramaticales. Galdós.
- Leer, comprender e
i) Comentario de
interpretar los textos
texto: La Regenta,
literarios más
capitulo XVI, de
representativos de la
Leopoldo Alas, Clarín
literatura española.
- Establecer las
relaciones entre el
contexto sociocultural y
la obra literaria.
- Desarrollar el
gusto por la lectura de
obras de la literatura
española y universal.
v.0PLANIFICACION Y PRESENTACIÓN
MATERIA
MD 75010216 Página 24 de 42
Para establecer la nota de cada evaluación se le aplicará el porcentaje
Porcentaje Unidad: (%Unidad * 100)/% total evaluación
Ir a Índice
3 PROCESO DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
PROCESO DE EVALUACIÓN:
La normativa vigente señala que la evaluación de los procesos de aprendizaje del
alumnado de Bachillerato será continua, formativa e integradora:
- Continua, para garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles,
estableciendo refuerzos en cualquier momento del curso cuando el progreso de un alumno
no sea el adecuado.
- Formativa, para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje durante un periodo o
curso de manera que el profesorado pueda adecuar las estrategias de enseñanza y las
actividades didácticas con el fin de mejorar el aprendizaje de cada alumno.
· Integradora, para la consecución de los objetivos y competencias correspondientes,
teniendo en cuenta todas las materias, sin impedir la realización de manera
diferenciada de las evaluaciones por materia y teniendo en cuenta los criterios de
evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables de cada una. Por lo tanto
tendremos:
a. EVALUACIÓN INICIAL: Pruebas de diagnóstico inicial de curso: una prueba
de nivel, a realizar dentro de la primera quincena del curso, que permita ver el nivel del
cual partimos y el diagnóstico de necesidades de atención individual.
b. EVALUACIÓN CONTINUA, reflejada en las tres evaluaciones distribuidas a
lo largo del curso y en las que se trabajará con diferentes instrumentos de
evaluación:
1. El análisis de la producción de los alumnos (fichas de trabajo, producciones de
textos orales y escritos, cuaderno de clase, tareas): registro continuo de datos sobre
estas producciones y la adquisición de los aprendizajes.
- Las tareas realizadas por los alumnos pueden y deben ser de diferente tipología:
a) Actividades del libro del alumno, tanto de comprensión oral y escrita como de
producción de textos orales y escritos.
b) Búsqueda y recogida de información y manejo de los diferentes recursos:
internet, pág. Web, diccionarios digitales, etc.
v.0PLANIFICACION Y PRESENTACIÓN
MATERIA
MD 75010216 Página 25 de 42
c) Producciones concreta de los alumnos tanto orales como escritas, tipo redacción,
pequeños trabajos, fichas de contenido, etc.
d) Ejercicios de otra índole: comentarios de texto, debates, presentaciones, etc.
e) Lecturas.
2. Las pruebas de evaluación: se harán dos pruebas, como mínimo, por evaluación, que
recojan los diferentes bloques de contenido. Según la distribución temporal que hemos
hecho anteriormente y teniendo en cuenta que contamos con 12 unidades didácticas, cada
prueba recogerá el contenido de dos unidades. Se puede variar este criterio en función de
las necesidades y ritmo de aprendizaje de los alumnos y del número de sesiones de cada
evaluación.
Las pruebas escritas, objetivas, de contenido pueden ser de diversa tipología:
respuesta corta, respuesta abierta, respuesta cerrada, tipo test, resolución de problemas…
donde aparecen recogidos los diferentes bloques de contenido, con su correspondiente
puntuación y los criterios de evaluación junto a sus correspondientes estándares
evaluables que corresponden a cada uno de los contenidos. Indicadas para los bloques II,
III y IV.
Las pruebas orales serán las indicadas para el bloque de contenido I.
3. Observación directa por parte del profesor y que irá recogiendo información del
alumno en su cuaderno de trabajo o registro anecdótico. Es importante que quede
constancia de la implicación del alumno en su propio proceso de aprendizaje, así como la
actitud ante el esfuerzo y trabajo que también influye en su aprendizaje. Parte
importante en el bloque I es recoger a través de la observación si el alumno participa
de la escucha activa.
4. Autoevaluación. Permite conocer las referencias que, sobre el proceso, los
alumnos pueden proporcionar a la vez que les permite reflexionar sobre su propio proceso
de aprendizaje. Para ello se elaborarán una serie de cuestionarios mediante los cuales se
averigua la opinión de los alumnos sobre distintos aspectos. También los alumnos se
autocorregirán pruebas y producciones bajo las directrices dadas por el profesor.
5. Coevaluación: Evaluar el trabajo de un alumnos a través de sus propios
compañeros. Para ellos también se elaborarán cuestionarios.
Entrevistas con el alumno, para recoger información sobre aspectos que son
difícilmente evaluables por otros métodos. Se usará de forma complementaria, nunca
como instrumento único.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Los criterios de evaluación son unos indicadores que nos muestran el tipo y grado
de aprendizaje que esperamos desarrolle el alumno como consecuencia de la intervención
educativa. Como es sabido, los objetivos educativos vienen definidos en términos de
v.0PLANIFICACION Y PRESENTACIÓN
MATERIA
MD 75010216 Página 26 de 42
capacidades y, por tanto, no son directa, ni unívocamente evaluables. Por ello, recurrimos
a los criterios de evaluación.
La particularidad de los criterios de evaluación es que de su análisis pueden
extraerse varios aprendizajes que deben realizar los alumnos. Estos aprendizajes sí son
observables y, por lo tanto, evaluables.
Las especificaciones de los criterios son los llamados “estándares de aprendizaje”,
que permiten definir los resultados de aprendizaje y que concretan lo que el estudiante
debe saber, comprender y saber hacer en la materia. Son observables, medibles y
evaluables y permiten graduar el rendimiento o logro alcanzado.
Se tendrán en cuenta y se aplicarán los diferentes estándares evaluables, con la siguiente
valoración:
BÁSICOS: 60% INTERMEDIOS: 30% AVANZADOS:10%
A continuación, se presenta una tabla donde aparece el valor de cada
instrumento en función del bloque de contenido en el que figura:
INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN
PRUEBAS ESPECIFICAS 70 %
BLOQUE 1-2 : EXPRESION Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumentativos de 20%
ORAL Y ESCRITA temas especializados discriminando la información relevante y
accesoria y utilizando la lectura como un medio de adquisición de
conocimientos.
Resumen estructura y comentario crítico.
ORTOGRAFÍA
BLOQUE 3: Desarrollar por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y 40%
CONOCIMIENTO DE LA corrección ortográfica y gramatical, empleando distintas
estructuras expositivas (comparación, problema-solución,
LENGUA enumeración, causa-consecuencia, ordenación cronológica...), y
utilizando los recursos expresivos adecuados a las condiciones de
la situación comunicativa.
Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías
gramaticales: sustantivo, adjetivo, verbo, pronombres, artículos y
determinantes, explicando sus usos y valores en los textos.
Aplicar progresivamente los conocimientos sobre estructuras
sintácticas de los enunciados para la realización, autoevaluación y
mejora de textos orales y escritos, tomando conciencia de la
importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la
lengua.
v.0PLANIFICACION Y PRESENTACIÓN
MATERIA
MD 75010216 Página 27 de 42
Reconocer los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales
identificando su estructura y los rasgos lingüísticos más
importantes en relación con la intención comunicativa.
Reconocer los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales
identificando su estructura y los rasgos lingüísticos más
importantes en relación con la intención comunicativa Reconocer
los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales
identificando su estructura y los rasgos lingüísticos más
importantes en relación con la intención comunicativa.
BLOQUE 4: EDUCACIÓN Realizar el estudio de las obras más representativas de la literatura 40%
LITERARIA española desde la Edad Media hasta el siglo XIX a través de la
lectura y análisis de fragmentos y obras significativas con especial
atención a los textos de escritores de nuestra comunidad.
Interpretar críticamente fragmentos u obras significativas desde la
Edad Media al siglo XIX, detectando las ideas que manifiestan la
relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.
LECTURA 20%
Leer y analizar fragmentos u obras completas significativas desde
la Edad Media al siglo XIX, identificando sus características
temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el
movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y
constatando la evolución histórica de temas y formas.
TAREAS POR BLOQUES 10%
Realizar trabajos de investigación sobre temas del currículo o de la
actualidad social, científica o cultural planificando su realización,
obteniendo la información de fuentes diversas y utilizando las
Tecnologías de la Información y la Comunicación para su
realización, evaluación y mejora.
Planificar y elaborar trabajos de investigación escritos o
presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura desde la
Edad Media hasta el siglo XIX, obteniendo la información de
fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y
argumentado con rigor.
- El alumno, para aprobar, deberá obtener una nota igual o superior a 5 puntos,
después de aplicar las valoraciones anteriores.
Teniendo en cuenta los estándares de aprendizaje contenidos en el Decreto
86/2015, al finalizar el curso los alumnos deben demostrar haber alcanzado, al
menos todos aquellos estándares que hemos identificado como básicos, para
lograr una nota final igual o superior a 5 (Aprobado). Dentro de los básicos
debemos considerar con especial relevancia los relacionados con el plan lector
(Bloque 4, criterios 1-4).
La asistencia a una prueba oral o escrita, programada y avisada con anterioridad
al día de su realización, es obligatoria. No se repetirán exámenes si no es con un
justificante oficial (ya sea de Servicios de Salud u otros). En el caso de los menores,
si el Centro de Salud (o la Administración competente) se negara a la entrega de dicho
justificante, serviría el justificante del adulto acompañante, al que no se pueden negar.
Independientemente de esto, si el profesor considera oportuno que el alumno ausente
realice el examen (no siempre será necesario), este lo hará el primer día de
incorporación al centro; si el profesor no lo considerara oportuno, el alumno realizará el
examen junto al siguiente que se realice en el grupo, con la consiguiente ampliación de
contenidos.
Por último, cualquier prueba objetiva podrá considerarse suspensa si existe
v.0PLANIFICACION Y PRESENTACIÓN
MATERIA
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constancia de que algún alumno ha copiado, ha permitido que otros copiaran de su
trabajo, o ha participado en cualquier estrategia fraudulenta orientada a mejorar los
resultados académicos.
La prueba extraordinaria de finales de junio la realizará el alumno que
suspenda en la ordinaria de junio y debe contemplar, como mínimo, los estándares
básicos evaluables por escrito.
Ir a Índice
4 PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN
Tras las evaluaciones 1ª, 2ª y 3ª se realizará una recuperación mediante una prueba
teórico-práctica en la que el alumno/a deberá alcanzar un 5 para recuperar las
evaluaciones suspensas.
Si tras esta convocatoria ordinaria del mes de junio el alumno no hubiera superado la
materia deberá presentarse a la prueba extraordinaria de junio, cuyo calendario será
fijado por el Centro.
Para estos alumnos suspensos se elaborará el correspondiente Plan Individualizado
con actividades que faciliten la recuperación de la materia. Para los alumnos aprobados
se programarán Tareas de consolidación y profundización en los contenidos
trabajados a lo largo del curso.
En el caso de que el alumno no haya realizado las lecturas obligatorias (lo que motivaría
el suspenso en la asignatura en la convocatoria de junio) tendrá que realizar la prueba
de evaluación en la convocatoria extraordinaria de las lecturas no realizadas
seleccionadas por el profesor, si éste lo estima conveniente teniendo en cuenta la
trayectoria y el esfuerzo del alumno.
Ir a Índice
5 PLAN DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES
No da lugar en 1ºBTO
Ir a Índice
6 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
LIBRO DE TEXTO:
- 1º DE BACHILLERATO: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. ED. ANAYA .
RECURSOS DIDÁCTICOS
v.0PLANIFICACION Y PRESENTACIÓN
MATERIA
MD 75010216 Página 29 de 42
EN PAPEL:
- Recursos didácticos de las editoriales correspondientes.
- Material específico preparado por el profesor: apuntes y fichas de trabajo.
- Diccionarios.
- Gramáticas de consulta.
EN FORMATO AUDIO:
- Comprensiones auditivas.
- Canciones.
- Adaptaciones musicales de ciertas composiciones literarias (como las de Paco
Ibáñez, Joan Manuel Serrat, Amancio Prada, etc.).
EN VÍDEO:
- Películas y documentales, especialmente aquellos que ayudan a las
contextualizaciones históricas de los movimientos literarios estudiados: el espíritu
medieval y la labor desempeñada en los monasterios en “El nombre de la rosa”; el
Madrid del siglo XVII en “El capitán Alatriste”, etc.
EN EL ORDENADOR
- Presentaciones en Power Point.
- Páginas web de interés general:
- Diccionarios de la Real Academia: www.rae.es
- Vademécum del español urgente: www.efe.es
- La Página del Idioma Español: www.el-castellano.es
- Diccionario de Sinónimos y Antónimos (Universidad de Oviedo): tradu.scig.uniovi.es
- Diccionario General de la Lengua Española VOX: www.vox.es
- Instituto Cervantes: www.cervantes.es
Ir a Índice
7 NORMAS QUE EL ALUMNO DEBE RESPETAR
- Asistencia a clase obligatoria y puntualidad.
- Traer los materiales: libro y cuaderno.
- Buena conservación y mantenimiento de los mismos.
- Mantener una actitud correcta en clase, respetuosa, participativa y colaboradora con
profesores y compañeros.
- No interrumpir el desarrollo normal de la clase ni el trabajo del resto de los
compañeros.
- Realizar los trabajos propuestos por el profesor.
- Devolver todos los materiales al tutor en perfecto estado.
v.0PLANIFICACION Y PRESENTACIÓN
MATERIA
MD 75010216 Página 30 de 42
Ir a Índice
8 RELACIÓN DE ESTÁNDARES
v.0Bloque 1. Comunicación oral:
escuchar y hablar
Todas PLANIFICACIONEstándares de
Y PRESENTACIÓN Instrumento
las Criterios de evaluaciónMATERIA
aprendizaje de
unidades evaluables evaluación
A Intervención
1. Exponer oralmente MD un 75010216
1.1. Realiza Página 31 de 42
oral en clase
tema especializado con exposiciones orales
rigor y claridad, sobre temas
documentándose en especializados,
fuentes diversas, consultando fuentes
organizando la de información
información mediante diversa, utilizando las
esquemas, siguiendo un tecnologías de la
orden preestablecido y información y
utilizando las técnicas de siguiendo un orden
exposición oral y las previamente
Tecnologías de la establecido.
Información y la B Intervención
Comunicación. 1.2. Se expresa
oral en clase
oralmente con fluidez,
CCL, CD, CAA, SIEP. con la entonación, el
tono, timbre y
velocidad adecuados
a las condiciones de
la situación
comunicativa.
B Intervención
1.3. Ajusta su
oral en clase
expresión verbal a las
condiciones de la
situación
comunicativa: tema,
ámbito discursivo, tipo
de destinatario, etc.
empleando un léxico
preciso y
especializado y
evitando el uso de
coloquialismos,
muletillas y palabras
comodín.
A Intervención
1.4. Evalúa sus
oral en clase
propias
presentaciones orales
y las de sus
compañeros,
detectando las
dificultades
estructurales y
expresivas y
diseñando estrategias
para mejorar sus
prácticas orales y
progresar en el
aprendizaje
autónomo.
2. Sintetizar por escrito el 2.1. Sintetiza por B Trabajo diario
contenido de textos orales escrito textos orales
v.0PLANIFICACION Y PRESENTACIÓN
MATERIA
MD 75010216 Página 32 de 42
de carácter expositivo y de carácter expositivo,
argumentativo sobre de temas
temas especializados, especializados y
conferencias, clases, propios del ámbito
charlas, académico,
videoconferencias..., discriminando la
discriminando la información relevante.
información relevante y A Intervención
accesoria y utilizando la 2.2. Reconoce las
oral en clase
escucha activa como un distintas formas de
medio de adquisición de organización del
conocimientos. contenido en una
exposición oral sobre
CCL, CAA, SIEP. un tema especializado
propio del ámbito
académico o de
divulgación científica y
cultural, analiza los
recursos verbales y no
verbales empleados
por el emisor y los
valora en función de
los elementos de la
situación
comunicativa.
B Intervención
2.3. Escucha de
oral en clase
manera activa, toma
notas, y plantea
preguntas con la
intención de aclarar
ideas que no ha
comprendido en una
exposición oral.
M Intervención
3. Extraer información de 3.1. Reconoce los
oral en clase
textos orales y rasgos propios de los
audiovisuales de los principales géneros
medios de comunicación, informativos y de
reconociendo la intención opinión procedentes
comunicativa, el tema, la de los medios de
estructura del contenido, comunicación social.
identificando los rasgos M Intervención
propios del género 3.2. Analiza los
oral en clase
periodístico, los recursos recursos verbales y no
verbales y no verbales verbales utilizados por
utilizados y valorando de el emisor de un texto
forma crítica su forma y su periodístico oral o
contenido. audiovisual valorando
de forma crítica su
CCL, CD, CAA, CSC. forma y su contenido.
v.0PLANIFICACION Y PRESENTACIÓN
MATERIA
MD 75010216 Página 33 de 42
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
Todas Estándares de Instrumentos
las Criterios de evaluación aprendizaje de
unidades evaluables evaluación
1. Desarrollar por escrito 1.1. Desarrolla por M Prueba de
un tema del currículo con escrito un tema del contenidos
rigor, claridad y corrección currículo con rigor,
ortográfica y gramatical, claridad y corrección
empleando distintas ortográfica y
estructuras expositivas gramatical.
(comparación, problema-
solución, enumeración, 1.2. Ajusta su M Trabajo diario
causa-consecuencia, expresión verbal a las
ordenación cronológica...), condiciones de la
y utilizando los recursos situación
expresivos adecuados a comunicativa: tema,
las condiciones de la ámbito discursivo, tipo
situación comunicativa. de destinatario, etc.
empleando un léxico
CCL, CAA, CSC. preciso y
especializado y
evitando el uso de
coloquialismos,
muletillas y palabras
comodín.
1.3. Evalúa sus M Trabajo diario
propias producciones
escritas y las de sus
compañeros,
reconociendo las
dificultades
estructurales y
expresivas y
diseñando estrategias
para mejorar su
redacción y avanzar
en el aprendizaje
autónomo.
2. Sintetizar el contenido 2.1. Comprende B Trabajo diario
de textos expositivos y textos escritos de
argumentativos de temas carácter expositivo de
especializados tema especializado,
discriminando la propios del ámbito
información relevante y académico o de
accesoria y utilizando la divulgación científica y
lectura como un medio de cultural, identificando
adquisición de el tema y la
conocimientos. estructura.
v.0También puede leer
