Programa de Servicios de Formación Continua y Asesorías 2019
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Programa de Servicios de Formación
Continua y Asesorías 2019
Fundación Mis Talentos
Educación Inclusiva
Programa de Servicios de Formación
Continua y Asesorías 2019
Si eres directivo(a), docente o especialista de un
establecimiento educacional del país y quieres que tu
comunidad avance hacia una educación inclusiva,
escríbenos a contacto@mistalentos.cl y te enviaremos más
información. Trabajemos juntos para que ninguna condición
de nuestros estudiantes se traduzca en una barrera para
acceder a una educación de calidad.
¡Nosotros(as) te acompañamos en el camino a la educación
CONTACTO inclusiva!
contacto@mistalentos.cl
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La educación inclusiva se ha convertido en Para esto ofrecemos un plan completo de
una premisa para las comunidades charlas, cursos y asesorías para equipos
escolares del siglo XXI. Educar a directivos, docentes y asistentes de la
estudiantes en contextos diversos y con educación, que deseen iniciarse o avanzar
distintas potencialidades representa un en el camino hacia una inclusión efectiva
enorme desafío para la comunidad escolar. dentro de la sala de clases. Esto contempla
Si bien el concepto suele asociarse a la desde la sensibilización de la comunidad,
atención de las necesidades específicas de hasta la planificación diversificada de las
los estudiantes más vulnerables, lo cierto clases en aula.
es que la diversidad desborda la sala de
Los cursos están diseñados en formato
clases y se hace necesario igualar las
presencial y cerrado a lo largo de todo
oportunidades de aprendizaje para cada
Chile, en versiones de 16 y 24 horas, y
uno de los educandos.
cuentan con código SENCE y certificación
Fundación Mis Talentos, institución ATE. Pueden ser financiados a través de
dedicada a la educación inclusiva desde el recursos de la Ley SEP, del Programa de
año 2011, busca promover este modelo Integración Escolar, FAEP, recursos propios,
educativo con el fin de sentar las bases a través de SENCE, Fondos Concursables y
para una cultura inclusiva. Con esta misión Ley de Donaciones de Inclusión Laboral y
en mente y con la experiencia obtenida a con Fines Social.
través del trabajo con distintas
comunidades educativas, buscamos ser un Colaborar en la instalación de
apoyo y un referente para aquellos herramientas teóricas y prácticas en
establecimientos que deseen incorporar la establecimiento de educación regular, es la
inclusión a su proyecto educativo y forma en que Fundación Mis Talentos
construir en conjunto un país más justo y desea aportar a la mejora de la educación
equitativo. de nuestro país.
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Servicios a Establecimientos de Educación Regular
La formación de herramientas, estrategias y competencias necesarias para incorporar exitosamente a todos los
estudiantes y generar igualdad de oportunidades para el desarrollo de estos hacia el mundo adulto, es un desafío
para toda la comunidad escolar. En el caso de los estudiantes de contextos vulnerables y ante las barreras de
diversa índole en el proceso educativo se requiere un trabajo estratégico para obtener el máximo potencial de
todos quienes participan del aula.
Fundación Mis Talentos ofrece servicios de apoyo a los establecimientos de educación regular, que abarcan desde
la sensibilización de comunidades escolares, la formación de los equipos directivos y de profesionales de la
educación con el fin de eliminar las principales barreras de acceso al aprendizaje que plantea el modelo educativo
tradicional, hasta la implementación de un plan estratégico para la atención a la diversidad y su traducción efectiva
en la sala de clases. Para iniciar o continuar tu transformación hacia una comunidad educativa inclusiva,
ofrecemos:
CHARLAS CURSOS ASESORÍAS
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CHARLAS
Programa de Servicios de Formación
Continua y Asesorías 2019
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CHARLAS DE SENSIBILIZACIÓN E INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
Educación Inclusiva ¿De qué estamos hablando?
El principal objetivo de la Educación debe ser ofrecer igualdad de oportunidades, participación y aprendizaje a todos sus estudiantes.
Esto implica que no existe condición ni característica que pueda transformarse en catalizador de la inequidad. Por lo tanto, los sistemas
educativos deben entregar una educación que reconozca, valore y atienda las de necesidades diversas de sus estudiantes, es decir,
debe ser una Educación Inclusiva. Para que las comunidades educativas logren este objetivo, es fundamental que comprendan qué es
la Educación Inclusiva y los beneficios que esta aporta a la comunidad educativa y la sociedad.
En este contexto, se ofrecen charlas donde expertos de Fundación Mis Talentos introducen el concepto de Educación Inclusiva, los
beneficios de ésta para los estudiantes con y sin Necesidades Educativas Especiales como también para el resto de la sociedad; y las
normativas que existen a nivel nacional e internacional y que motivan a las comunidades educativas a compartir y formar parte de este
modelo educativo.
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CURSOS Programa de Servicios de Formación Continua y Asesorías 2019
CURSO
El objetivo del curso es co-construir con docentes, especialistas y directivos,
Educación inclusiva y diversificación de la estrategias para responder a la diversidad de necesidades de los
estudiantes, utilizando el modelo de diversificación de la enseñanza.
enseñanza
Durante el desarrollo se introducirá al concepto de educación inclusiva, se
El desafío docente es facilitar los procesos de aprendizaje de TODOS y revisarán las normativas nacionales e internacionales para la comprensión
TODAS sus estudiantes y explotar sus talentos. Para abordar la diversidad de del modelo y sus beneficios, y se profundizará en cada principio de la
los alumnos presentes en la sala de clases, la normativa exige que las diversificación de la enseñanza, poniéndolos en práctica y aplicándolos en
comunidades educativas utilicen el Diseño Universal para el Aprendizaje el contexto de la comunidad donde se dicta la capacitación.
como herramienta para garantizar la inclusión. Por medio de la
planificación diversificada se disminuyen las barreras que dificultan el Al finalizar este curso los profesionales serán capaces de planificar y
aprendizaje de los estudiantes y, a su vez, se traduce en igualdad de diseñar sus clases a través de los 3 principios del DUA. Además, se espera
oportunidades para el desarrollo de todos los que componen la sala de que comprendan la importancia de la Educación Inclusiva y el DUA como
clases. estrategias para la atención de la diversidad.
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CURSO El objetivo del curso es co-construir con docentes, especialistas y directivos,
estrategias para promover una sana convivencia en la comunidad basada en el
Convivencia Escolar en la Diversidad buen trato.
A través de este curso los docentes se introducirán en el concepto de educación
La construcción de climas que favorezcan el proceso de aprendizaje de
inclusiva y sus implicancias en la convivencia escolar. Se discutirá sobre buen
los estudiantes pasa por la cultura que prime en la comunidad. La cultura
trato, los climas propicios de aprendizaje y la construcción de estrategias para
del Buen Trato permite que los estudiantes puedan desarrollar habilidades
promover el buen trato. También dialogarán en torno a la resolución de conflictos
afectivas que predispongan el desarrollo de habilidades cognitivas,
tanto mediando entre estudiantes como entre los propios adultos. Todos estos
permitiendo así su desarrollo integral. Trabajar desde el Buen Trato
contenidos serán analizados desde la realidad específica de la comunidad
responde a las demandas de las actuales políticas educativas,
educativa, incorporando sus protocolos y manuales.
permitiendo acceder, respetar y valorar la diversidad de los estudiantes.
Una vez finalizado el curso podrán manejar situaciones de conflicto entre alumnos
desde el buen trato y con asertividad entre adultos. Además, podrán generar
estrategias para implementar el buen trato en la sala de clases y en la
comunidad a través de la normativa interna.
El presente curso está dirigido a equipos directivos, docentes, y
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especialistas de apoyo de establecimientos de educación regular
Este curso tiene como objetivo que los docentes conozcan y co-
CURSO construyan estrategias desde las neurociencias para responder a la
diversidad de necesidades de los estudiantes.
Neurociencias para la Inclusión
A través del reconocimiento de los conceptos de las neurociencias, los
Hay creciente evidencia científica respecto a que las neurociencias docentes podrán identificar mejoras posibles a sus prácticas pedagógicas
brindan una mejor compresión del cerebro. Este conocimiento aplicado a desde la inclusión. Comprenderán de mejor forma las funciones cognitivas
la educación permite conocer y valorar la neurodiversidad que existe y las particularidades de algunas condiciones presentes en los estudiantes,
entre los estudiantes. Con una mirada diversa e inclusiva, acompañado de para incluirlos de mejor forma en la sala de clases. Además, en este curso
las neurociencias, se pueden construir nuevas propuestas para mejorar los se puede incorporar un módulo de estrategias que favorecen el
procesos de la enseñanza-aprendizaje, reconociendo las características y aprendizaje desde el Yoga infantil.
potencialidades de los estudiantes.
Al término del curso se espera que los docentes reconozcan e interioricen
los aportes de las neurociencias en educación y logren generar
actividades que satisfagan la neurodiversidad de sus estudiantes.
10CURSO Este curso busca co- construir, junto a los docentes, estrategias efectivas
para favorecer el aprendizaje y la participación de estudiantes con
Reconociendo Talentos en la Discapacidad Discapacidad Intelectual en el proceso de aprendizaje.
Intelectual
Se entregarán herramientas para identificar la Discapacidad Intelectual en
Cuando hablamos de discapacidad intelectual, es primordial focalizarse en las estudiantes con el fin de contemplar sus necesidades en la planificación
capacidades y no las dificultades de quienes presentan esta condición. Para de las clases, permitiendo una inclusión efectiva en el aula y potenciar las
explotar estas características, el entorno es clave para el desarrollo de la habilidades de los educandos.
persona y lograr de esta forma que alcance un grado de autonomía que le
permita desenvolverse de forma digna y autovalente en la sociedad. Al finalizar el curso, quienes lo aprueben contarán con herramientas para
reconocer las características de los estudiantes con discapacidad
intelectual, sus fortalezas y las habilidades a estimular. Además, se espera
que puedan planificar las clases de manera diversificada e inclusiva.
11CURSO El objetivo del curso es comprender las características principales de la
educación inclusiva y sus beneficios, así como las del Trastorno Específico
Recursos Educativos para el Trastorno del Lenguaje (TEL) e identificación temprana y la importancia del docente
como modelo lingüístico. Está dirigido a equipos directivos, docentes, y
Específico del Lenguaje especialistas de apoyo de establecimientos de educación regular.
El reconocimiento y la valoración de la diversidad presente en el aula Al finalizar el curso, los participantes tendrán herramientas concretas y
constituyen un desafío permanente a la labor docente. El rol del lenguaje estrategias prácticas para favorecer el desarrollo lingüístico comunicativo
como mediador de aprendizajes nos desafía a estar alertas e informados de todos los estudiantes, permitiendo la elaboración de una planificación
para promover su óptimo desarrollo, a fin de favorecer los aprendizajes diversificada del currículum que aborde el Trastorno Específico del
escolares que cada nivel demanda. Lenguaje en el aula.
12CURSO
Las Fortalezas del Déficit Atencional e El objetivo de este curso es co-construir estrategias educativas que
Hiperactividad favorezcan el aprendizaje y participación de estudiantes con TDA.
Los nuevos hallazgos en neurociencias y psicología están brindando una Al finalizar la formación se espera que los participantes conozcan las
mayor comprensión del cerebro, permitiendo a los profesionales del área características de los estudiantes que presentan TDA reconociendo sus
educativa, mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, principalmente fortalezas y dificultades y que planifiquen sus clases diversificando las
en la labor con alumnos y alumnas que presentan necesidades educativas estrategias en función de lo anterior.
específicas de apoyo al interior del aula. Dentro de este grupo, los
estudiantes con Déficit Atencional generan un alto interés en los docentes
y una constante revisión de las modalidades de intervención aplicadas
para mejorar su calidad de vida y desarrollo integral.
13CURSO Este curso contempla como objetivo Co construir estrategias educativas
que favorezcan el aprendizaje y participación de estudiantes con DV.
Diversificación de la Enseñanza para la Este curso tiene una metodología teórico práctica contextualizada a la
realidad, características y necesidades de la comunidad educativa. En
Discapacidad Visual cada módulo se hacen actividades prácticas y en el módulo final se
realiza un taller integrativo donde se diversifican las estrategias en función
Gracias a las actuales políticas de inclusión que reconocen el derecho de de las necesidades de los estudiantes con DV.
todos los niños y jóvenes a una educación de calidad, paulatinamente, los
estudiantes con discapacidad visual han dejado los establecimientos Al finalizar la formación se espera que los participantes conozcan las
segregados y han comenzado a participar cada vez más de la educación características de los estudiantes que presentan DV reconociendo sus
regular. Sin duda, esto significa un gran avance y un enorme desafío para fortalezas y dificultades, y que planifiquen sus clases diversificando las
sus docentes. estrategias y haciendo adecuaciones de acceso en función de lo anterior.
Ante esto, el manejo de tecnologías de inclusión, materiales accesibles y
estrategias de diversificación de enseñanza, son esenciales para responder
a las necesidades de todos y todas las estudiantes, especialmente aquellos
con discapacidad visual.
14CURSO Este curso contempla como objetivo el co-construir estrategias educativas
que favorezcan el aprendizaje y participación de estudiantes con
Oportunidades Educativas en el Autismo Trastornos del Espectro Autista, introduciéndoles al concepto y a las
normativas nacionales e internacionales, y profundizando en las
Desde el modelo de la Neurodiversidad, los Trastornos del Espectro Autista características de los estudiantes con TEA, las estrategias de detección y
no son más que un desarrollo cerebral atípico, que implica características abordaje en el aula, valorando y potenciando sus habilidades.
especiales. En esta línea, la educación debe ser la encargada de
Al finalizar la formación se espera que los asistentes conozcan las
reconocer y potenciar sus fortalezas, y también debe ser capaz de
características de los estudiantes que presentan TEA reconociendo sus
responder a las necesidades que presente, para facilitar su aprendizaje y
fortalezas y dificultades, y que puedan planificar sus clases diversificando
participación.
las estrategias en función de lo anterior.
15CURSO Este curso contempla como objetivo el co-construir estrategias que
favorezcan el aprendizaje de todos los estudiantes en un contexto de
Aprendiendo de la Interculturalidad interculturalidad.
Por medio de la apropiación del concepto de interculturalidad y
Chile goza de una diversidad cultural, gracias a la presencia de sus entendiendo lo que este implica en la sala de clases, se revisarán los
pueblos originarios y a la cada vez más masiva acogida de migrantes. Esto requerimientos curriculares que implica dicho contexto educativo.
trae consigo enormes beneficios para todos los estudiantes, quienes tienen
la posibilidad de relacionarse y compartir el ambiente de aprendizaje con Al finalizar la formación se espera que los docentes reconozcan y valoren
pares de diversas culturas. Para los profesionales de la educación, atender la existencia de la interculturalidad en su sala de clases y planifiquen sus
sesiones teniendo en cuenta los desafíos que plantea este contexto
a las necesidades de todos sus estudiantes puede significar un desafío
diverso.
importante que requiere desarrollar ciertas herramientas.
16CURSO
Este curso contempla como objetivo el co-construir estrategias que
Afectividad, Sexualidad y Género en el favorezcan un clima de seguridad y respeto para todos sus estudiantes,
aula enfatizando en aquellos que son parte de la comunidad LGBT.
Por medio de la apropiación de conceptos como identidad de género,
Chile ha avanzado en políticas de inclusión para asegurar que distintos
expresión de género y orientación sexual entre otros, se trabajará en
grupos de estudiantes reciban una educación de calidad. Entre ello, se estrategias que permitan asegurar estos climas seguros y bien tratantes
han desarrollado lineamientos específicos para quienes participan de la para todas y todos.
comunidad LGBT.
Al finalizar la formación se espera que los docentes reconozcan y valoren
En línea con estas políticas, asegurar un clima escolar sea y promueva un la existencia de la diversidad sexual en la comunidad educativa y
promuevan el respeto y buen trato en este contexto
espacio de seguridad para todos es imperativo. Para ello, es fundamental
que toda la comunidad educativa conozca, valore, respete y promueva
los derechos y particularidades de todos sus estudiantes.
17ASESORÍAS
Programa de Servicios de Formación
Continua y Asesorías 2019
18Servicio de Asesorías
La educación inclusiva es tarea de todos quienes conforman las comunidades educativas. Directivos,
docentes y asistentes de la educación deben colaborar para impulsar las acciones que permitan avanzar,
colectivamente, hacia una educación que respete las diferencias de sus estudiantes y que ofrezca
oportunidades educativas a todos y todas. Qué acciones deben ser impulsadas y quiénes deben liderar y
colaborar en ellas, son las materias que trabajan las dos asesorías que ofrece Fundación Mis Talentos, las que
diagnostican y proponen estrategias para la implementación.
Asesoría: Estrategia para la avanzar hacia una educación inclusiva en mi colegio
Avanzar hacia una educación inclusiva es una tarea de largo aliento, requiere de años. Contar en este
trayecto con una ruta que oriente los esfuerzos personales hacia objetivos colectivos permite utilizar las
sinergias de los equipos, ahorrar tiempo, esfuerzos y recursos económicos y, lo más importante, entregar la
mejor calidad educativa que los recursos disponibles permitan.
El objetivo de la asesoría “Estrategia para la avanzar hacia una educación inclusiva en mi colegio” es
evaluar las condiciones actuales de la comunidad educativa identificando tanto facilitadores como barreras
que limitan o favorecen el proceso de inclusión escolar en relación a las tres dimensiones: accesibilidad física,
académica y social. Participan en el proceso el equipo directivo, estudiantes, cuerpo docente, asistentes de
la educación y apoderados. Al finalizar la asesoría, la comunidad escolar contará con un diagnóstico y una
propuesta de acciones que permitan avanzar en las tres dimensiones evaluadas.
Asesoría: Institucionalidad educativa para caminar hacia una educación inclusiva
Las instituciones educativas pueden ser definidas como el conjunto de personas, recursos y procesos que,
articulados, colaboran para prestar educación. Una comunidad educativa cuenta con una institucionalidad
adecuada si cuenta con las personas, recursos y procesos apropiados para ofrecer educación de calidad. Si
entendemos que una educación de calidad es inclusiva, entonces el conjunto de recursos, procesos y
personas que componen la comunidad educativa debe permitir ofrecer educación inclusiva.
Fundación Mis Talentos El objetivo de la asesoría “Institucionalidad educativa para caminar hacia una educación inclusiva” es
evaluar si la comunidad educativa, a nivel de gestión, cuenta con personas, roles, y procesos de trabajo que
Programa de Servicios de Formación permitan impulsar la estrategia de educación inclusiva. Participan en este proceso, los integrantes del Equipo
Continua y Asesorías 2019 de Gestión del establecimiento educacional. Al finalizar la asesoría, se entregarán recomendaciones de
ajustes a la institucionalidad educativa, que les permita ejecutar la estrategia que desean impulsar, para ser
implementados por el Equipo de Gestión y los equipos colaboradores.
19EQUIPO
CHARLA
Programa
Programa dede Servicios
Servicios de
de Formación
Formación
Continua
Continua y2018
Asesorías 2019
20PRESIDENTA DIRECTORA DE EDUCADORA
Y FUNDADORA CONTENIDOS DIFERENCIAL
Isabel Zúñiga Eugenia Victoriano Maricarmen Álvarez
Fundadora y Presidenta de Fundación Mis Psicóloga de la Universidad de Concepción, Educadora Diferencial de la Pontificia
Talentos. Economista y Magíster en Magíster en Psicología Educacional por la Universidad Católica de Valparaíso, Máster
Finanzas de la Universidad de Chile, Pontificia Universidad Católica de Chile y en Psicopatología del Lenguaje y su
Magíster en Administración Pública (MPA) candidata a Doctora en Educación en la rehabilitación del Instituto de Ciencias
de Harvard y Diplomada en Educación misma casa de estudios. Tiene experiencia Sanitarias de España. Cuenta con más de
Inclusiva de la Universidad Católica. Cuenta en Programas de Integración. También 20 años de experiencia en el área, los que
con más de 15 años de experiencia el cuenta con especialización en Buen Trato y incluyen liderazgo de programas de
diseño y gestión de políticas públicas. Neuropsicología. inclusión.
21EDUCADORA PROFESORA PSICÓLOGA
DIFERENCIAL
Carol Herrera Paula Alarcón Pilar Cuéllar
Educadora Diferencial de la Universidad Profesora de Historia y Geografía, Psicóloga de la Pontificia Universidad
Católica de Valparaíso, Fonoaudiólogo por Licenciada en Educación, titulada de la Javeriana, Colombia, con más 12 años de
la Universidad de Chile y Diplomada en UCSH. Especialista en Diseño Curricular y experiencia, Magíster en Psicología
inclusión y discapacidad. Posee experiencia Proyectos Educativos. Magister en Diseño Educacional por la Pontificia Universidad
en programas de integración escolar y Curricular y Proyectos Educativos en la Católica de Chile, Diplomada en
escuelas de lenguaje, apoyando a Universidad Andrés Bello. Más de 5 años de Neuropsicología Infantil y en Neuro-
estudiantes, familias y docentes. Se experiencia en Asesorías Curriculares y rehabilitación de los Trastornos de
desarrolla como docente universitario y Relatorías Educacionales. 5 años de Aprendizaje y con postítulo en
cuenta con variadas experiencias de experiencia docente en el aula. Neuropsicología Infantil. Posee más de 5
capacitación docente en diversos años de experiencia como relatora y
establecimientos del país. docente universitaria en diferentes
instituciones, en temas relativos a
neurociencias, problemas de aprendizaje y
neurodiversidad, manejo de conflictos en
aula, y estimulación cognitiva y
socioemocional.
22PROFESORA DE PSICÓLOGA PROFESORA
EDUCACIÓN BÁSICA EDUCACIONAL DIFERENCIAL
Judith Martínez Carla Meneses Marjorie Lara
Profesora de Educación Básica, con Psicóloga Educacional de la Universidad Profesora de Educación Diferencial
postítulo en Educación Especial y Alberto Hurtado con experiencia en mención Deficiencia Mental por la
Diferencial. Posee vasta experiencia en la organizaciones educativas (escolar y Universidad Metropolitana de Ciencias de
detección de los trastornos del desarrollo y superior), cursando Magíster en Psicología la Educación, egresada de Magíster en
del aprendizaje de niños y adolescentes, y Educacional en la Universidad de Educación Diferencial mención
en la implementación de programas de Barcelona. Cuenta con experiencia en Necesidades Múltiples, de la misma
apoyo psicopedagógico que integran las jefaturas, gestión educativa y coaching para universidad. Su experiencia laboral es en
miradas de la neuropsicología y la directivos y docentes, acompañamiento de Escuela Especial trabajando con personas
psicoeducación. docentes, estudiantes y apoderados. del Espectro Autista y en Programas de
También posee experiencia en planificación Integración Escolar en enseñanza media
e implementación de proyectos educativos trabajando con estudiantes que presentan
de inclusión y planes y talleres necesidades educativas especiales
reformativos. permanentes asociadas a trastorno Motor.
23PROFESOR PROFESOR PSICÓLOGA
EDUCACIONAL
William Araya Carlos Arriagada Carla Bustos
Profesor de Historia y Geografía y Profesor de Educación Física egresado de la Psicóloga de la Universidad de Concepción,
Licenciado en Educación, Diplomado en Universidad Autónoma de Chile, Doctor en con especialidad en el área de
Asesoramiento Educativo y Magíster en Educación de la Universidad Autónoma de neuropsicología en las dificultades del
Liderazgo y Gestión de Organizaciones Madrid. Con experiencia en el área de aprendizaje y adaptación escolar y en
Escolares. Experiencia en Docencia coordinación técnico pedagógica, gestión intervenciones psicoterapéuticas en niños y
secundaria y Universitaria, en Consultoría, escolar, currículum y evaluación, docencia adolescentes. Con experiencia en el trabajo
Asesoramiento y Mejoramiento educativo en establecimientos educacionales CFT y dentro de los Programas de Integración
en el ámbito público y privado, en Gestión y Universidades, dominio en investigación Escolar, así como, en el área de docencia
Coordinación Pedagógica, en Diseño educativa, actualmente incorporado en universitaria.
Instruccional y Transferencia al aula. equipos de investigación nacional e
internacional.
24FONOAUDIÓLOGA PROFESORA EDUCADORA
DIFERENCIAL DIFERENCIAL
Audrey Rodríguez Katherine Romero Carolina Sepúlveda
Fonoaudióloga de la Universidad Nacional de Profesora de Educación Diferencial de la Educadora Diferencial con mención en
Colombia y Magíster de la Universidad de Universidad de Playa Ancha, especialista en discapacidad intelectual, con conocimientos
Talca de Chile, con experiencia en docencia Educación Inclusiva y normativa, con en el área de la psicología educacional y de
universitaria en el programa de pregrado estudios en el Diplomado de Diseño la inclusión educativa. Amplias habilidades
de fonoaudiología de la Universidad Universal de Aprendizaje en CAST & FELLOW comunicacionales, capacidad de liderazgo y
Nacional de Colombia y Universidad del Mar GROUP. Posee experiencias en Programas de trabajo colaborativo. Profesional con
en Santiago de Chile en las áreas de de Integración Escolar como docente y claros lineamientos de un enfoque inclusivo
patología de habla, miofuncional orofacial y Coordinadora, además de Jefatura Técnica de la educación.
lenguaje infantil, y promoción de habilidades de Escuela de Lenguaje.
de comunicación oral en la Universidad
Nacional de Colombia, el Servicio Nacional
de Capacitación de Colombia y la
Universidad Andrés Bello de Chile.
25PSICÓLOGA EDUCADORA PROFESOR
DIFERENCIAL
Karen Sepúlveda Elizabeth Urrutia Esteban Valenzuela
Psicóloga de la Universidad de Concepción Educadora Diferencial de la Universidad Profesor de Historia y Geografía, Magíster en
con más de siete años de experiencia Metropolitana de Ciencias de la Educación Educación por la Universidad de Concepción,
profesional en Educación, principalmente en Especialista en Déficit intelectual y TEL y, y Diplomado en Convivencia Escolar por la
asesorías en Convivencia Escolar, Cultura y Magíster en Gestión Educacional. Posee más Universidad de Chile. Docente con alto
Clima Laboral. Ha diseñado y ejecutado de veinte años de experiencia como sentido social de la educación y pedagogía,
Programas de Afectividad, Sexualidad y Directora y Jefe Técnico en establecimiento cuyo desarrollo profesional ha sido
Género, Orientación Vocacional, Prevención de educación Especial. Es docente en principalmente en el sector público en
de Consumo de Alcohol y Drogas, Aulas de Programa de Integración Escolar en Ed. escuelas de alta vulnerabilidad.
Bienestar, Buen Trato, Reglamento Interno Básica, y también docente de educación
de Convivencia y Programas de superior en Institutos Profesionales y
Capacitaciones para Docentes y Asistentes Universidades.
de la Educación. Su desempeño tiene como
marco la Ética del Cuidado, transferido al
Área Educativa.
26EDUCADORA EDUCADORA EDUCADORA
DIFERENCIAL DE PÁRVULOS DIFERENCIAL
Bernardita León Daniela Millar Daniela Ortega
Educadora Diferencial de la Universidad Educadora de Párvulos con mención en Educadora diferencial con mención en
Metropolitana de Ciencias de la Educación, inglés, de la Universidad Católica de la Deficiencia mental y Déficit múltiples de la
especialista en problemas de la visión, con Santísima Concepción, Magíster en Universidad Mayor y Magister en
30 años de experiencia. Actualmente Educación Inicial Mención en Didáctica de las Educación Diferencial con mención en
trabaja en la Universidad Tecnológica Matemáticas y Lenguaje, y diplomada en Trastornos de la Comunicación, Audición
Metropolitana adaptando y diagramando Psicopedagogía y Educación especial. Tiene 5 y Lenguaje de la Universidad Mayor. Se ha
textos escolares en braille y macrotipo para años de experiencia en educación pre básica desarrollado realizando apoyo
el Ministerio de Educación, corretora de en distintos colegios. psicopedagógico a alumnos de niveles
braille de láminas, mapas y libros impresos básicos y con necesidades educativas
en la misma universidad especiales de distintos colegios.
Experiencia trabajando con jóvenes
y adultos con discapacidad intelectual en
su inclusión e intermediación socio
laboral.
27También puede leer
