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Programa de trabajo para una posible gestión como Jefa del Departamento de Biología de la División de Ciencias Biológicas y de la Salud de la Unidad Iztapalapa, UAM Período 2021-2025 Dra. Claudia Barbosa Martínez Departamento de Biología Mayo de 2021
Programa de trabajo ante una posible gestión como Jefa del Departamento
de Biología de la División de Ciencias Biológicas y de la Salud de la Unidad
Iztapalapa, UAM. Período 2021 – 2025
Dra. Claudia Barbosa Martínez
Las universidades son factores clave en la sociedad del conocimiento, ya que concentran buena
parte de las capacidades de investigación científica y tecnológica, generan talento humano y
difunden saberes, contribuyendo en la solución de múltiples problemas (Arocena y Sutz, 2016).
Del mismo modo, la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) contribuye al desarrollo de
las ciencias y las humanidades y a la solución de problemas técnicos o sociales, ya que cuenta
con una planta académica competente, áreas y grupos de investigación, diversidad de
programas educativos de licenciatura y posgrado de buena calidad, una infraestructura sólida
para el desempeño de las funciones universitarias, y una buena legislación universitaria (PDI,
2011–2024).
En el Latin America University Rankings, edición 2020, emitido por la publicación británica Times
Higher Education (THE), la UAM se situó en la posición 601-800 a nivel mundial y ocupa el sitio
27 entre las mejores instituciones académicas de América Latina (Semanario de la UAM, 2020).
La UAM se reconoce como la sexta Universidad más importante en México (Anuario Estadístico,
2020). La investigación científica y humanística, desarrollada en la UAM se enfoca en estudios
del agua y saneamiento; uso eficiente de la energía; conservación; sustentabilidad; salud;
biotecnología; estudios metropolitanos; equidad; pobreza; educación superior; historia de
México; antropología social; innovación, edificio seguro, entre otros. Desde su fundación, la
UAM se ha distinguido por impulsar una gran variedad de proyectos con acento social, cuyos
propósitos son apoyar y resolver desafíos de los sectores más vulnerables de la sociedad
mexicana, con alto desempeño, visión ética y responsabilidad social (THE, 2020).
Uno de los principales retos que enfrenta la educación en México hoy en día es el de las
desigualdades sociales-educativas, lo cual se ha visto acentuado con la aparición y expansión
del SARS-CoV2 (COVID-19) y la emergencia sanitaria por todo el mundo.
En un intento por contener la propagación de la enfermedad, las autoridades de las
instituciones implementaron estrategias encaminadas a garantizar la continuidad de las
actividades educativas. El sistema educativo hasta antes de la contingencia dependía
mayormente de las clases presenciales y repentinamente se transformó en una escolarización
virtual. La UAM, asumió el resguardo domiciliario, privilegiando la salud y seguridad de la
comunidad universitaria y propuso el Proyecto Emergente de Enseñanza Remota (PEER), con el
objetivo de dar continuidad a la formación universitaria con el compromiso institucional de
comunicación, acompañamiento, habilitación y acceso seguro a las TICs, innovación educativa,
habilidades educativas y cercanía social. El PEER se implementó en el trimestre 21-I y persiste a
la fecha (Informe Ejecutivo PEER, 2020).
1La Universidad Autónoma Metropolitana arrastra eventos críticos como el sismo de 2017 que
causó graves daños y la huelga de 93 días de 2019; sin embargo, tales situaciones han brindado
la oportunidad de demostrar las fortalezas como Institución, logrando la aplicación del Plan de
Acción derivado de la inhabilitación del Edificio S y con ello, la reorganización tras la huelga para
dar continuidad a las actividades sustantivas de la Universidad.
Con el compromiso de toda la comunidad UAM, una vez que las condiciones de salud lo
permitan, se hará frente a un proceso de retorno a las actividades presenciales o
semipresenciales.
Bajo este panorama a continuación, presento el plan de trabajo a desarrollar en una posible
gestión como Jefa del Departamento de Biología, en el que de forma comprometida con la
Institución en la que me he formado, pretendo seguir contribuyendo en dar continuidad a
algunas de las acciones que se han establecido en la División de Ciencias Biológicas y de la Salud
(DCBS) y en el Departamento de Biología (DB), proponiendo algunas acciones que permitirán
mantener las fortalezas del DB y visualizar algunas oportunidades de mejora.
Análisis del Departamento de Biología de la DCBS
Personal del DB
La División de Ciencias Biológicas y de la Salud de la UAMI está integrada por 242 profesores de
contratación definitiva (Anuario estadístico, 2020), 53 profesores pertenecen al DB (Fig. 1.); 46
profesores del DB tienen contratación de tiempo completo, uno de medio tiempo, seis de
tiempo parcial y un técnico académico titular de tiempo completo. El DB cuenta con personal
que brinda apoyo a las actividades técnicas, dos técnicos administrativos asociados con el
Herbario Metropolitano y dos con la Colección de Mamíferos, además de dos secretarias y una
Asistente Administrativa.
DB 53
DCBS 214
Izpapalapa 770
0 200 400 600 800 1000
Figura 1. Personal Académico de contratación definitiva de la UAM-I. Fuente
Anuario Estadístico, 2020.
2Personal académico del DB
En el DB, el 64.4 % del personal académico de
80 tiempo completo definitivo tiene grado de
Doctorado, el 26.6 % de Maestría; mientras
Porcentaje (%)
60
que el 8.8 de Licenciatura (Fig. 2). Diecinueve
40 profesores de tiempo completo pertenecen
al Sistema Nacional de Investigadores (SNI),
20 tres son candidatos, catorce SNI nivel 1 y dos,
0
nivel 2 (Anuario Estadístico, 2020). Dieciocho
DB DCS Iztapalapa profesores tienen perfil deseable PRODEP
(Programa para el Desarrollo Profesional
Licenciatura Maestría Doctorado
Docente). Con base en la organización
propuesta por la Secretaria de Educación
Figura 2. Personal Académico de tiempo completo Pública, en el DB la investigación se realiza en
de la UAM-I por grado Académico. Fuente:
seis Cuerpos Académicos (CA), dos
Anuario Estadístico, 2020.
consolidados, dos en consolidación y dos en
formación (Camargo-Ricalde, 2019).
Respecto a la edad del personal académico del DB, considerando solo a los profesores de
tiempo indeterminado, se tiene que la edad promedio es de 61.1 ± 10.2 años, la edad mínima
es de 34 años y la máxima de 80 años. El 34.5 % (19 profesores) del personal académico fluctúa
en edades entre 34 y 59 años; mientras que, el 65.5 % (34 profesores) tienen entre 60 a 80 años
(Fig. 3) (Barbosa-Martínez y León-Galván, 2020).
16
NÚMERO DE ACADÉMICOS
11
7
5
5
5
2
2
1
1
31-35 36-40 41-45 46-50 51-55 56-60 61-65 66-70 71-75 76-80
CATEGORÍAS DE EDAD (AÑOS)
Figura 3. Número de integrantes del personal académico del DB de
tiempo indeterminado por categoría de edad (cada 5 años). Fuente:
Barbosa-Martínez y León-Galván, 2020
3Actividades de Investigación, docencia y preservación y difusión de la cultura
El personal académico del
2018 2019 2020
DB lleva a cabo las tres
53.5
funciones sustantivas de
47.4
47.3
35.6
la UAM, docencia,
28.3
25.0
investigación y
19.8
17.3
12.9
preservación y difusión de
2.7
2.2
2.1
1.8
1.3
1.1
1.1
la cultura; siendo las
0.4
0.3
actividades de docencia e
investigación a las que
mayormente se orienta el
trabajo académico (49.4 y
29.6 %, respectivamente),
seguido de la
Preservación y Difusión
Figura 4. Actividades académicas desarrolladas por el personal
de la Cultura (16.6 %).
académico del DB. Fuente: Anuario Estadístico, 2018, 2019,2020.
Adicionalmente, ha sido
importante la
participación en otras actividades como Dirección Académica, Participación Universitaria y
Creación Artística (Fig. 4).
El Departamento de Biología está organizado en cuatro áreas de Investigación: Botánica,
Botánica Estructural y Sistemática Vegetal, Ecología y Zoología, a las que pertenecen 41
profesores. Adicionalmente un grupo de seis profesores se encuentran adscritos a la Jefatura
del DB y seis más son profesores de contratación parcial.
La investigación en el DB se desarrolla bajo lineamientos éticos y legales, en buena medida a
través de la aportación de presupuesto interno de la DCBS de la UAMI. Durante el período 2019-
2022-23, fueron aprobados 26 proyectos de investigación orientados de forma general a
estudios taxonómicos, biosistemáticos, filogenéticos, biológicos, morfológicos, fisioecológicos,
moleculares y conductuales de algunos grupos de plantas y animales silvestres y cultivados y
terrestres y acuáticos de México y, al conocimiento de las interacciones, conservación, manejo
y uso sostenible de los recursos naturales. Algunos profesores del DB participan en proyectos
de investigación en interacción con otros Departamentos de la DCBS, de otras Divisiones de la
UAM u otras Instituciones. En algunos proyectos de investigación se ha logrado la obtención de
financiamiento externo a través de convenios patrocinados.
El trabajo del personal académico de la UAM, que se centra en la docencia e investigación en
conjunto, impacta de forma directa en el aprendizaje de los estudiantes y estimula la innovación
en los proyectos de investigación al involucrar la participación de los alumnos a través de los
diferentes planes de estudio a nivel licenciatura y posgrado.
Los profesores del DB participan en la docencia a nivel Licenciatura y Posgrado impartiendo
Unidades de Enseñanza-Aprendizaje (UEA) en las Licenciaturas en Biología, Biología
4Experimental, Producción Animal e Hidrobiología, en las Maestrías de Biología, Biología de la
Reproducción Animal y Maestría en Energía y Medio Ambiente, además participan en los
Doctorados en Ciencias Biológicas y de la Salud y en Biología Experimental.
La Licenciatura de Biología (LB) de la UAMI, está ubicada en el décimo sitio en México, de
acuerdo con el Ranking de Universidades que publica el periódico El Universal (Semanario UAM,
2020). La demanda de ingreso al Plan
de Estudios de la LB ha incrementado
paulatinamente entre los años 2002 a
2019, de 286 a 937 aspirantes,
respectivamente. En el año 2020 la
demanda de las Licenciaturas de la
UAM disminuyó considerablemente;
particularmente en la DCBS, la
demanda se redujo entre el 24 al 45 %,
respecto a los dos años anteriores.
Al menos en el período comprendido
entre los años 2013 a 2020, la
demanda de ingreso a la LB ha sido
mayor que en las otras cinco
licenciaturas de la DCBS, seguida de
las Ingenierías Bioquímica Industrial y
de los Alimentos (Fig. 5A).
El número de alumnos de nuevo
ingreso en la LB fluctúa entre los 78 a
137 alumnos por año (período 2011-
2020), presentándose el ingreso más
bajo (78 alumnos) durante los años
2018 y 2019 debido a la restricción de
ingreso a consecuencia del daño que
sufrieron los espacios de laboratorios
de docencia (Edificio S) después del
sismo de 2017. En el año 2020 el
ingreso de alumnos a la LB fue de 114
(Fig. 5B).
El número de alumnos activos
Figura 5. A) demanda de ingreso 2020 a las licenciaturas (registraron actividad académica) en
de la DCBS; B) número de alumnos de nuevo ingreso en la
la LB varía de un año a otro. En 2020
DCBS por licenciatura inscritos en el año 2020; C) número
se registraron 664 alumnos activos
de alumnos con actividad escolar en la DCBS. Fuente
Anuario Estadístico, 2020. (Fig. 5C).
5Tan solo en el año 2020 en la LB se programaron 397 grupos de UEA obligatorias y optativas,
incluidas UEA de Proyecto de Investigación del Área de Integración del Plan de Estudios, se
inscribieron un total de 4048 alumnos (Barbosa-Martínez, 2020), tanto de la LB y de otras
licenciaturas de la DCBS, como de otras divisiones e incluso alumnos participantes en los
programas de movilidad estudiantil local, nacional e internacional. Los grupos fueron atendidos
por profesores del DB con el apoyo de algunos profesores de contratación temporal y de otros
Departamentos de la DCBS. Durante los últimos cuatro trimestres, la contingencia ha limitado
la docencia en la LB, ya que prácticamente se eliminaron las actividades de laboratorio y de
campo de las UEA.
En el año 2019 se registraron 84 proyectos de servicio social de alumnos de la LB y 28 tutorías
(Camargo-Ricalde, 2019).
De acuerdo con datos proporcionados por la Sección de Seguimiento de Alumnos de la
Coordinación Divisional de Docencia y Atención a Alumnos de la DCBS, los alumnos de la LB
concluyen el Plan de Estudios en 18.3 trimestres en promedio (generaciones 2015 a 2019). La
media en la DCBS es de 19.5 trimestres (Anuario Estadístico, 2020).
Desde la creación de la LB en 1974 a la fecha, han egresado un total de 2547 alumnos (Anuario
Estadístico, 2020). Durante los trimestres 15O al 20I, egresaron en promedio 32.8 alumnos por
trimestre (Sección de Seguimiento de Alumnos, DCBS). Durante este mismo período, el
promedio final de los egresados fue de 8.55. El número de alumnos titulados en la LB es variable;
en los años 2018, 2019 y 2020 fue de 37, 81 y 14, respectivamente (Anuario Estadístico, 2018,
2019, 2020).
La modificación más reciente del Plan de Estudios de la LB fue aprobada por el Colegio
Académico en la sesión 334 de 2012 y se implementó en el trimestre 13-I. La última evaluación
de la LB realizada por agencias externas fue en el año 2007 por el Comité de Acreditación y
Certificación de la Licenciatura en Biología, A. C. (CACEB) (Camargo-Ricalde, 2019).
Los posgrados de la Maestría en Biología (MB) y el Doctorado de Ciencias Biológicas y de la
Salud, en los que la participación de los profesores del DB ha sido importante en la formación
de recursos humanos, cuenta con el estatus de consolidados por parte del PNPC-CONACYT con
vigencia al 2021 (Camargo-Ricalde, 2019). En el año 2020, en la MB ingresaron 16 alumnos y
egresaron 15. El número de alumnos activos es de 51; mientras que en Doctorado en Ciencias
Biológicas y de la Salud el ingreso fue de 10 alumnos, egresaron 15 y 118 son alumnos activos
(Anuario Estadístico, 2020).
Para la impartición presencial de la docencia y el desarrollo de la investigación, el DB cuenta
con salones, salas audiovisuales, salas de cómputo, laboratorios de docencia e investigación y
cubículos. Cabe señalar que algunos de estos espacios son de uso común y en ocasiones
limitados. Se cuenta con el Herbario Metropolitano de la UAM-Iztapalapa, con la Colección
Mamíferos y las Colecciones Ficológica, Ictiológica y una Xiloteca (CONABIO, 2012).
En relación con la preservación y difusión de la cultura, los profesores del DB en colaboración
con alumnos publican artículos de divulgación, participan en exposiciones científicas y artísticas
6y en la organización y asistencia a eventos académicos locales como las Semanas de la Biología
o las Ferias de Ciencias y Humanidades y Expo-UAMI.
Implementación y seguimiento del Proyecto Emergente de Enseñanza Remota (PEER)
Debido a la emergencia sanitaria por el COVID-19, todas las Instituciones públicas y privadas del
país se vieron obligadas a adoptar estrategias en confinamiento que permitieran mantener una
continuidad en la educación. En la UAM el PEER fue aprobado por el Colegio Académico (Sesión
474, Urgente. Celebrada el 17 de abril de 2020) y se implementó a partir del trimestre 20-I y a
pesar, de las muchas dificultades enfrentadas por profesores, alumnos y personal
administrativo, durante más de un año la actividad docente se ha mantenido.
Ha sido importante el compromiso institucional que ha permitido el acceso seguro, la
comunicación y la habilitación a las TICs, poniendo a disposición 3500 licencias Zoom y
plataformas institucionales (SIIPI, CAMVIA, UAM-A; UbiCua; VIRTU@MI; Sakai, ENVIA, Moodle;
G-Suite de Google), además de material digital y cursos y talleres. A través de una encuesta que
se aplicó a 36 974 alumnos, se identificó que el 11 % de los alumnos activos de la UAM se
encuentran en una categoría de vulnerabilidad socioeconómica; por lo que, a través del Comité
de Becas Especiales se ha hecho la entrega de 3799 tabletas con conectividad. Con la
implementación del PEER se flexibilizó el número de intentos en los que un alumno puede
aprobar una UEA y además que los resultados no aprobatorios en las UEA no se consideren en
la historia académica del alumno.
Se ha dado seguimiento y se ha evaluado el PEER (20-I), midiendo las capacidades de
aprendizaje a través de encuestas aplicadas a profesores y alumnos. Los resultados de las
encuestas muestran que los alumnos consideran que el aprendizaje a través de los cursos de
educación a distancia (con interacción combinada sincrónica- asincrónica; solo sincrónica; solo
asincrónica o parcialmente sincrónica) ha sido en general, parcial o mínimo. Los alumnos de la
UAM-I evaluaron con una calificación de 6.3; mientras que, los profesores asignaron una
calificación de 8.4.
Las dificultades en la implementación del PEER que a través de las encuestas pueden observarse
son: falta de habilidades técnicas de los profesores; condiciones socioeconómicas de los
alumnos; carga excesiva de trabajo; condiciones para realizar algunas actividades; falta de
acompañamiento; manejo deficiente en las estrategias de evaluación en la enseñanza-
aprendizaje; insuficientes conocimientos para el manejo de recursos y apoyos digitales;
insuficiente comunicación institucional; poco apoyo institucional, técnico y administrativo.
Se han mantenido las becas de movilidad nacional e internacional a nivel licenciatura y
posgrado; así como las becas de idiomas (Informe Ejecutivo PEER, 2020).
A partir de los datos presentados en los párrafos anteriores, en los cuadros 1 y 2 se presenta
una matriz FODA del DB.
7Cuadro 1. Análisis FODA del DB. Fortalezas y Oportunidades
Fortalezas Oportunidades
Personal académico con alto grado de Actualización de conocimientos a través de
habilitación y competitividad académica cursos de especialización, diplomados o
sabáticos
Estructura en Áreas de Investigación y Interacción con otras Áreas de Investigación,
desarrollo de proyectos en grupos de departamentos, divisiones, unidades de la UAM
investigación en formación, en consolidación o e instituciones de investigación superior (IES)
consolidados
Desarrollo de proyecto de investigación (básica Divulgación científica por la comunidad
y aplicada) y producción científica de calidad
Financiamiento interno para el desarrollo de la Obtención de apoyos externos por profesores
investigación (SNI, PRODEP)
Convenios para la adquisición de recursos Obtención de financiamiento externo a través
externos de incremento de convenios con Instituciones
públicas y privadas (mayor vinculación)
Posibilidades de desarrollo del DB a través de la Uso compartido de espacios y equipos de la
generación de plazas por recambio de personal Universidad
Modelo estructural académico y administrativo Incremento de la capacidad para la
investigación, captando candidatos a los
posgrados
Ambiente de trabajo armonioso Actualización del plan y programas de estudio
que fomenten habilidades y aptitudes,
orientadas a contextos reales
Licenciaturas y posgrados con prestigio y Atención a las demandas de habilidades de los
reconocimiento egresados por parte de los empleadores
Alta demanda de ingreso de aspirantes Mantenimiento eficiente y armonioso del
modelo académico/administrativo
Buen aprovechamiento académico de los Permanencia de la Maestría en Biología y el
alumnos Doctorado en Ciencias Biológicas y de Salud en
el PNPC
Adecuación de los métodos de enseñanza- Enseñanza apoyada en los medios digitales,
aprendizaje como consecuencia de la aprendizajes y razonamiento con base en
contingencia sanitaria competencias y resultados de aprendizaje
Implementación del Proyecto Emergente de Optimización de recursos a través de las redes
Enseñanza Remota (PEER) (TICs, MOOCs -cursos masivos en línea
gratuitos, COURSERA)
Participación en el proceso de enseñanza- Desarrollo de destrezas y manejo de
aprendizaje frente a grupo y tutoriales herramientas digitales que faciliten la docencia
(Proyectos terminales) y la comunicación
Movilidad estudiantil Educación remota como un punto de partida
hacía la transición de nuevos métodos de
enseñanza y aprendizaje
8Eventos académicos (Semana de la Biología) Organización de Congresos, Simposios,
conferencias en temas de interés, reuniones
académicas
Espacios y medios para realizar actividades de Foros académicos de divulgación, análisis y
difusión y preservación de la cultura debate
Impulso de proyectos de asesoría y tutoría
académica
Mayor promoción de la movilidad estudiantil
Cuadro 2. Análisis FODA del DB. Debilidades y Amenazas
Debilidades Amenazas
Recursos limitados e insuficientes para Reducción del presupuesto Federal
investigación por la alta dependencia a
financiamiento interno
Falta de iniciativa para buscar recursos externos Variaciones en la paridad peso-dólar
Falta de vinculación con el exterior Competencia por la generación y transferencia
de conocimientos con otras IES nacionales e
internacionales con mayores recursos
financieros
Aislamiento relativo entre divisiones Inseguridad sanitaria (SARS-CoV-2, COVID-19)
Rezago en producción, comunicación y Conectividad
transferencia del conocimiento
Infraestructura deficiente Desigualdades en las condiciones de acceso a la
tecnología
Plan de estudio de la Licenciatura en Biología
desactualizado
Falta de promoción del perfil del egresado
Baja eficiencia terminal
Desigualdad para el acceso a las TICs
Compleja transición al sistema educativo virtual
Clases prácticas no pueden trasladarse a la
educación virtual
Proceso de acompañamiento bajo
Deterioro de la salud mental y emocional
Baja difusión universitaria y de la cultura
Escasos foros académicos
9Estrategias de trabajo para una posible gestión como Jefa del Departamento de Biología
➢ Dar continuidad a la revisión del Plan de Estudios iniciada durante las actuales gestiones de
la Dirección de la DCBS, Jefatura del DB, Jefes de Área (JA) del DB, Coordinaciones de
Licenciatura y Divisional de CBS y de Tronco General. El análisis de la actualización del Plan
de Estudios de la LB deberá considerar los objetivos, los perfiles de ingreso y egreso de los
alumnos; así como datos de la demanda de ingreso, permanencia, eficiencia terminal y
satisfacción de los alumnos. Considero relevante abordar la pertinencia de la presentación
pública de los Proyectos de Investigación de los alumnos de la LB. La participación de los
profesores del DB (Comisiones Académicas) y de otros Departamentos que imparten UEA en
la LB; así como de los alumnos activos de la LB será elemental en este proceso. Con una
perspectiva a futuro, deberá vislumbrarse la acreditación de la LB.
➢ Propiciar la participación de profesores a través de la conformación de Comisiones para la
generación de propuestas relacionadas con la recuperación de conocimientos básicos no
adquiridos por los alumnos durante la contingencia (por ejemplo, cursos, talleres, prácticas
de laboratorio y de campo).
➢ Vigilar el cumplimiento del Plan y Programas de Estudio de la LB y junto con los JA y
Coordinadores de la LB y de la MB en turno, proponer la distribución equilibrada de la carga
docente y de la investigación.
➢ Dar seguimiento a los proyectos de investigación vigentes aprobados por el Consejo
Divisional (CD) de la DCBS (2019 -2022) y someter al CD proyectos nuevos, de continuidad o
prórroga presentados por las Áreas de Investigación.
➢ Incentivar la producción académica con la posible incorporación de un mayor número de
profesores del DB al Sistema Nacional de Investigadores (SNI), a la obtención de un perfil
deseable PRODEP y a la conformación de cuerpos académicos (PRODEP-SEP).
➢ Promover la participación de los profesores en convocatorias para la obtención de
financiamiento externo para el fortalecimiento de la infraestructura y la investigación.
➢ Vigilar las necesidades de personal académico del DB y junto con las JA, tomar en
consideración las plazas que eventualmente podrían ser generadas por causales de
renuncias, jubilaciones, profesores en período sabático o apoyo a órganos personales.
➢ Incentivar la participación de profesores en la actualización de conocimientos y
herramientas a través de cursos, talleres o diplomados diversos, con énfasis en el
reforzamiento de las TICs y estrategias de enseñanza-aprendizaje y evaluación.
➢ Administrar y vigilar el uso de los recursos asignados, apoyando actividades prioritarias de
docencia, investigación y difusión de la cultura e informar acerca del uso del presupuesto.
➢ Promover la interacción académica profesor-profesor, profesor-alumno y alumnos de
licenciatura-posgrado al interior del DB, entre Departamentos, Divisiones e incluso IES con
la finalidad de facilitar la transferencia de información académica, experiencias,
colaboración y movilidad, a través de reuniones y foros académicos (conferencias,
simposios, Semana de la Biología).
➢ Apoyar en la promoción de los posgrados de la Maestría en Biología y Doctorado en Ciencias
Biológicas y de la Salud y en su permanencia en el PNPC.
10➢ Propiciar el aprovechamiento de eventos organizados por la UAM y la Academia Mexicana
de Ciencias (Feria de Ciencias y Humanidades, Expo-UAMI, La Metro en el Metro, Los Lunes
en la Ciencia); así como de los espacios (salas audiovisuales, espacios al aire libre, Casa de
las Bombas) y medios de divulgación (gacetas informativas, revistas de divulgación, libros de
divulgación, Radio UAM, páginas electrónicas) para fortalecer las actividades de divulgación
y difusión de la cultura.
Consideraciones finales
A través de esta propuesta de plan de trabajo para una posible gestión como Jefa del DB, reitero
mi compromiso a trabajar por la institución, procurando en todo momento un ambiente
armónico de colaboración, en el cual impere la libertad de diálogo, la transparencia y la
comunicación con profesores, alumnos, personal administrativo, autoridades e instancias
involucradas. Con la finalidad de que las prácticas docentes y de investigación del DB repercutan
de forma importante en el aprendizaje efectivo de los alumnos y sigan estimulando la
creatividad e innovación del conocimiento, impactando en la solución de problemas biológicos
y sociales y contribuyendo a avanzar hacia una nueva forma de educación superior ante el reto
de la emergencia sanitaria actual.
Referencias
Arocena, R. y Sutz, J. 2016. Universidades para el desarrollo. CILAC, UNESCO.
http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Montevideo/pdf/PolicyPapersCILAC-
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PDI 2011 – 2024 (Plan de Desarrollo Institucional 2011 – 2024). Universidad Autónoma Metropolitana.
https://www.uam.mx/pdi/pdi/pdi_2011_2024/assets/downloads/PDI_2011-2024.pdf
Semanario de la UAM. Anuario 2020. Ante la pandemia: UAM con responsabilidad Social
http://www.uam.mx/semanario/repositorio/2020/pdf/diciembre/Semanario-UAM-
AnuarioUAM2020OK2-14dic2020.pdf
Anónimo. MUGS, incubadora de periodistas. La UAM, segundo lugar nacional en ranking de impacto
universitario. Reportaje de la publicación británica Times Higher Education (THE), 2020
https://www.mugsnoticias.com.mx/noticias-del-dia/la-uam-segundo-lugar-nacional-en-ranking-de-impacto-
universitario-
2020/#:~:text=La%20UAM%2C%20segundo%20lugar%20nacional%20en%20Ranking%20de%20Impacto
%20Universitario%202020,-
SHARE%20ON%3A&text=La%20Universidad%20Aut%C3%B3noma%20Metropolitana%20(UAM,Times%2
0Higher%20Education%20(THE).
Informe ejecutivo. Seguimiento y Evaluación del Proyecto Emergente de Enseñanza Remota (PEER) en el
trimestre 20-I. 2020. Comisión de Diagnóstico y Estrategia para la Docencia en la Contingencia (CODEC).
Universidad Autónoma Metropolitana.
Anuario Estadístico de la Universidad Autónoma Metropolitana. 2018.
https://transparencia.uam.mx/inforganos/anuarios/anuario2018/anuario_estadistico2018.pdf
Anuario Estadístico de la Universidad Autónoma Metropolitana. 2019.
https://transparencia.uam.mx/inforganos/anuarios/anuario2019/anuario_estadistico2019.pdf
Anuario Estadístico de la Universidad Autónoma Metropolitana. 2020.
https://transparencia.uam.mx/inforganos/anuarios/anuario2020/anuario_estadistico2020.pdf
11Camargo Ricalde, S. L. 2019. Informe anual de la Dirección de la División de Ciencias Biológicas y de la Salud.
http://cbsuami.org/documentos/informes/informe2019.pdf
CONABIO. 2012. https://www.biodiversidad.gob.mx/fichas-conabio-war/resources/sede/74
Barbosa-Martínez, C. y León-Galván, M.A. 2020. Análisis sobre la capacidad de impartir docencia en el
Departamento de Biología ante la contingencia debida al COVID-19 en la Universidad Autónoma
Metropolitana. Documento entregado a la Dirección de la DCBS en abril de 2020.
Barbosa-Martínez, C. 2020. Informe anual de la Coordinación de la Licenciatura en Biología. Documento
entregado a la Dirección de la DCBS en diciembre de 2020.
12También puede leer
