PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 1º ESO - INGLÉS - IES Emilio ...
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I.E.S. PROGRAMACIÓN
EMILIO CANALEJO DIDÁCTICA
OLMEDA ESO-BACHILLERATO
MD850202 Versión 2 FECHA: 24-9-20 Página 1 de 47
MATERIA: INGLÉS NIVEL: 1º ESO CURSO: 2021/2022
PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
1º ESO - INGLÉSI.E.S. PROGRAMACIÓN
EMILIO CANALEJO DIDÁCTICA
OLMEDA ESO-BACHILLERATO
MD850202 Versión 2 FECHA: 24-9-20 Página 2 de 47
MATERIA: INGLÉS NIVEL: 1º ESO CURSO: 2021/2022
ÍNDICE
1. PROFESORES/AS QUE IMPARTEN LA MATERIA.
2. OBJETIVOS DE LA ETAPA.
3. CONTENIDOS.
3.1. Bloques de contenidos.
3.2. Unidades Didácticas.
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E INDICADORES
DE LOGRO. UNIDADES DIDÁCTICAS.
4.1. Programación de criterios de evaluación.
5. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
5.1. Aportación al Proyecto Lingüístico del centro (PLC)
5.2. Estrategias Metodológicas
5.3. Modificaciones de la programación debido a la situación de emergencia sanitaria.
6. COMPETENCIAS.
7. MATERIALES DIDÁCTICOS.
OTROS RECURSOS Y MATERIALES:
8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN, RECUPERACIÓN Y PROMOCIÓN.
8.1. Criterios de calificación
8.2. Recuperación y Promoción
8.3. Asignaturas pendientes
9. INDICADORES DE LOGRO SOBRE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y PRÁCTICA
DOCENTE.
10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
DETECCIÓN.
ACTUACIONES.
EVALUACIÓN.
11. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Y DE LA PROGRAMACIÓN (Indicadores de logro
sobre procesos de aprendizaje).
12. NORMATIVA
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIASI.E.S. PROGRAMACIÓN
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1. PROFESORAS QUE IMPARTEN LA MATERIA DE INGLÉS
Las profesoras que impartirán la asignatura de inglés durante el curso escolar 2021/2022 en el nivel
de 1º ESO son:
- Virginia Polo Espejo (1ºA)
- Carmen Magdaleno Sánchez (1ºB y 1ºC)
2. OBJETIVOS DE LA ETAPA
2.1. Objetivos generales de la etapa
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las
capacidades que les permitan alcanzar los siguientes objetivos:
Nº OBJETIVOS DE ETAPA
a Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y
prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio
de desarrollo personal.
c Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra
condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia
contra la mujer.
d Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido
crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las
tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido
crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
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Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si
la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos,
e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i
Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j
Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los
demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k
Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física
y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la
dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos
sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio
ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l
Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
Objetivos de la etapa (Andalucía) recogidos en el BOJA.
Además de los objetivos descritos en el apartado anterior, la Educación Secundaria
Obligatoria en Andalucía incluye una serie de objetivos que contribuirá a desarrollar en el
alumnado las capacidades que le permitan conocer mejor su contexto a través de:
a) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus
variedades.
b) Conocer y apreciar los elementos específicos de la historia y la cultura andaluza, así como
su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad, para que sea
valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal.
2.2. Objetivos generales de la materia
Tal y como establece la Orden del 15 de Enero de 2021, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente a la educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, la
enseñanza de la lengua extranjera en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes
capacidades:
Nº OBJETIVOS DE MATERIA
1 Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones
comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación.
2 Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma
comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver
pacíficamente los conflictos.
Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del
alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta
3 información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.I.E.S. PROGRAMACIÓN
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Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento
personal.
4
Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos
adecuados de cohesión y coherencia.
5
Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y
funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación.
6
Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la
reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera
conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.
7
Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas
por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social,
fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver
8 pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo.
Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance,
incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para
obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua
extranjera.
9
Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y
entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la
solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la
10 ciudadanía.
Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta
de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el
desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
11
Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje
y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido
crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
12
Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada
y respetada por ciudadanos de otros países.
13 Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu
emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e
historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la
lengua extranjera.
14
3. CONTENIDOS
3.1. Bloques de ContenidosI.E.S. PROGRAMACIÓN
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Bloque 1. Comprensión de textos orales.
Estrategias de comprensión:
- Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.
-Escucha y comprensión de mensajes orales breves, relacionados con las actividades del aula:
instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.
- Distinción y comprensión de la información básica de textos orales, transmitidos de viva voz o por
medios audiovisuales sobre temas habituales concretos (instrucciones, indicaciones, peticiones,
avisos, gestiones cotidianas, diálogos informales).
- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.
- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales,
detalles relevantes).
- Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.
- Inferencia y formulación de hipótesis a partir de la comprensión de elementos significativos,
lingüísticos y paralingüísticos. (gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes)
- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros.
costumbres, valores, creencias y actitudes, reconocimiento, identificación y comprensión de
elementos significativos lingüísticos básicos y paralingüísticos (gestos, expresión facial, contacto
visual e imágenes),conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se
habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y
otras tecnologías de la información y comunicación, lenguaje no verbal, valoración de la lengua
extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecerse personalmente y dar a conocer la cultura
andaluza.
Funciones comunicativas:
- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas,
presentaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo).
- Descripción sencilla de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano, lugares
y actividades.
- Narración de acontecimientos pasados puntuales, descripción de estados y situaciones presentes y
expresión de sucesos futuros.
- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista.
- Expresión de hábitos.
- Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento e intención.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.
Estructuras lingüístico-discursivas:
Léxico oral de uso común (recepción): Identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades
de la vida diaria: familia y amigos, trabajo y ocupaciones, tiempo libre, ocio y deportes, viajes y
vacaciones, salud y cuidados físicos, educación y estudio, compras y actividades comerciales,
alimentación y restauración, transporte, lengua y comunicación, tiempo atmosférico, clima y medio
ambiente, tecnologías de la Información y omunicación.
Patrones fonológicos: patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.
Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción.
Estrategias de producción:
PlanificaciónI.E.S. PROGRAMACIÓN
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- Concepción del mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura
básica.
- Adecuación del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de
discurso adecuados a cada caso.
Ejecución
- Expresión del mensaje con la suficiente claridad y coherencia, estructurándolo adecuadamente y
ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto, utilizando frases y expresiones
de uso frecuente.
- Reajuste de la tarea (versión más modesta de la tarea) o del mensaje (concesiones en lo que
realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
- Apoyo en y obtención del máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje
«prefabricado», etc.).
Estrategias de compensación
Lingüísticas: búsqueda de palabras de significado parecido.
Paralingüísticas y paratextuales: petición de ayuda, señalamiento de objetos, uso de deícticos o
acciones que aclaran el significado, uso de lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica), de sonidos extralingüísticos y
cualidades prosódicas convencionales.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, costumbres, uso de fórmulas de
cortesía adecuadas en los intercambios sociales, uso de registro apropiado a la situación comunicativa,
lenguaje no verbal, interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes
o aprendices de la lengua extranjera, participación en conversaciones breves y sencillas dentro del
aula y en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales, conocimiento de algunos
rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la
información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y
comunicación, valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecerse
personalmente y dar a conocer la cultura andaluza, participación activa en representaciones,
canciones, recitados, dramatizaciones, prestando especial atención a los relacionados con la cultura
andaluza.
Funciones comunicativas:
- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas,
presentaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo).
- Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano, lugares y
actividades, de manera sencilla.
- Narración de acontecimientos pasados puntuales, descripción de estados situaciones presentes y
expresión de sucesos futuros.
- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista.
- Expresión de hábitos.
- Expresión de la orden, la autorización y la prohibición.
- Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento e intención.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.
Estructuras lingüístico-discursivas:I.E.S. PROGRAMACIÓN
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Léxico oral común (producción): identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de
la vida diaria: familia y amigos, trabajo y ocupaciones, tiempo libre, ocio y deportes, viajes y
vacaciones, salud y cuidados físicos, educación y estudio, compras y actividades comerciales,
alimentación y restauración, transporte, lengua y comunicación, tiempo atmosférico, clima y medio
ambiente, tecnologías de la información y comunicación.
Patrones fonológicos: patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.
Bloque 3. Comprensión de textos escritos.
Estrategias de comprensión:
- Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.
- Identificación del tipo de texto, y la intención comunicativa del texto, en formato digital o papel,
adaptando la comprensión al mismo.
- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales), en
diferentes textos auténticos sobre diversos temas adecuados a su edad y relacionados con contenidos
de otras materias del currículo.
- Inferencia y formulación de hipótesis a partir de la comprensión de elementos significativos,
lingüísticos y paralingüísticos (inferencia de significados por el contexto, por comparación de
palabras o frases similares en las lenguas que conocen, por ejemplo).
- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros,
costumbres, valores, creencias y actitudes, reconocimiento, identificación y comprensión de
elementos significativos lingüísticos básicos, conocimiento de algunos rasgos históricos y
geográficos de los países dondese habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes
medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación, lenguaje no verbal,
valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecerse personalmente
y dar a conocer la cultura andaluza.
Funciones comunicativas:
- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas,
presentaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo).
- Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano, lugares y
actividades.
- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados situaciones
presentes y expresión de sucesos futuros.
- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista,
consejo, advertencias.
- Expresión de hábitos.
- Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento e intención, aprobación, aprecio,
simpatía, esperanza, confianza, sorpresa y sus contrarios.
- Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la
prohibición.
- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.
- Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.
Estructuras lingüístico-discursivas:I.E.S. PROGRAMACIÓN
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MATERIA: INGLÉS NIVEL: 1º ESO CURSO: 2021/2022
Léxico: identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria: familia y
amigos, trabajo y ocupaciones, tiempo libre, ocio y deportes, viajes y vacaciones, salud y cuidados
físicos, educación y estudio, compras y actividades comerciales, alimentación y restauración,
transporte, lengua y comunicación, tiempo atmosférico, clima, medio ambiente y entorno natural,
tecnologías de la información y comunicación.
Patrones fonológicos: patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.
Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción.
Estrategias de producción:
Planificación
- Movilización y coordinación las propias competencias generales y comunicativas con el fin de
realizar tareas eficazmente (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
- Localización y uso adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o
gramática, obtención de ayuda, etc.).
Ejecución
- Redacción de textos escritos breves en soporte papel y digital.
- Expresión el mensaje con suficiente claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de
texto.
- Reajuste de la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer
concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos
disponibles.
- Apoyo en conocimientos previos y obtener el máximo partido de los mismos (utilizar lenguaje
‘prefabricado’, etc.).
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros,
costumbres, valores, creencias y actitudes, reconocimiento, identificación y comprensión de
elementos significativos lingüísticos básicos, conocimiento de algunos rasgos históricos y
geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por
diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación, lenguaje
no verbal, valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecerse
personalmente y dar a conocer la cultura andaluza.
Funciones comunicativas:
- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas,
presentaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo).
- Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano, lugares y
actividades, de manera sencilla.
- Narración de acontecimientos pasados puntuales, descripción de estados o situaciones presentes y
expresión de sucesos futuros.
- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista.
- Expresión de hábitos.
- Expresión del interés, gusto, sorpresa, capacidad, sentimiento e intención.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.
Léxico: identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria: familia y
amigos, trabajo y ocupaciones, tiempo libre, ocio y deportes, viajes y vacaciones, salud y cuidados
físicos, educación y estudio, compras y actividades comerciales, alimentación y restauración,I.E.S. PROGRAMACIÓN
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MATERIA: INGLÉS NIVEL: 1º ESO CURSO: 2021/2022
transporte, lengua y comunicación, tiempo atmosférico, clima y medio ambiente, tecnologías de la
información y comunicación.
Patrones fonológicos: patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.
Estructuras lingüístico-discursivas:
Expresión de:
- Afirmación (affirmative sentences).
- Exclamación (exclamatory sentences and phrases, e. g. Fine!, Great! Merry Christmas).
- Negación (negative sentences with not, never, no, e. g. I never eat chips. no problem).
- Interrogación (Wh- questions; Aux. Questions , e.g. How are you?, Is it ok?).
Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and, too, also), disyunción (or), oposición (but), causa
(because (of), finalidad (to- infinitive; for), comparación (shorter than; more frightening/interesting
(than); good-better,bad-worse;(not)as...as), resultado (so…that), explicación (for example).
Expresión de relaciones temporales: (when, then...).
Expresión del tiempo: presente (verbs to be, have got, the present simple; present continuous), pasado
(was/were, past simple), futuro (be going to; present continuous with future meaning).
Expresión del aspecto: puntual (simple tenses), durativo (present simple, past simple), habitual
(simple tenses + adverbials; e. g. usually, every day).
Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences), capacidad/posibilidad (can),
obligación/necesidad (must), prohibición (mustn’t), intención (be goingto).
Expresión de la existencia: (e. g. There is/There are, There was/ There were), la entidad
(Countable/Uncountable nouns, personal/object/Interrogative pronouns, determiners: this, that, these,
those), la cualidad (e.g. good at drawing), la posesión (Saxon genitive, have got).
Expresión de la cantidad: singular/plural, cardinal and ordinal numerals, possessive adjectives, (a/
an/the/some/any/many/a lot, how much/ how many, adverbs of degree: e.g. very, really )
Expresión del espacio: prepositions and adverbs of place (e.g. under, above, here, there...), position
(e.g.in, on,at...),distance (e.g. from...to...), motion (e.g. to, across...),direction (e.g. to, up, down...),
origin (e.g. From...), arrangement (on the left, on the right...).
Expresión del tiempo: points (e. g. five to (eight)), divisions (e. g. century; season), and indications
of time (ago; early; late), duration (from…to), anteriority (before), posteriority (after), sequence (first,
next, then, finally...), frequency (e. g. often, once a month...).
Expresión del modo: Adverbs and phrases of manner (e. g. quickly)
3.2. Unidades Didácticas.
MÓDULOS EVALUACIÓN SESIONES
INTRODUCTION 1ª 8
MODULE 1: MY LIFE 1ª 5
Section A: My friends and family
MODULE 1: MY LIFE 1ª 5
Section B: My day
MODULE 1: MY LIFE 1ª 6
Section C: My activities
MODULE 2: FUN AND GAMES 1ª 7
Section A: Games
MODULE 2: FUN AND GAMES 1ª 5
Section B: Fun around town
MODULE 2: FUN AND GAMES 1ª 7
Section C: At the cinemaI.E.S. PROGRAMACIÓN
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MATERIA: INGLÉS NIVEL: 1º ESO CURSO: 2021/2022
Revision and extension. Exams and festivities activities. 1ª 4
(10/12/2021) (47)
MODULE 3: OUR WORLD 2ª 7
Section A: Today´s weather
MODULE 3: OUR WORLD 2ª 5
Section B: The animal kingdom
MODULE 3: OUR WORLD 2ª 7
Section C: Amazing places
MODULE 4: YES, YOU CAN! 2ª 6
Section A: Sport
MODULE 4: YES, YOU CAN! 2ª 6
Section B: Fashion
MODULE 4: YES, YOU CAN! 2ª 8
Section C: Cooking
Revision and extension exams and festivities activities. 2ª 5
(18/03/2022) (44)
MODULE 5: NEWSFLASH 3ª 8
Section A: Real disasters
MODULE 5: NEWFLASH 3ª 8
Section B: Real people
MODULE 5: NEWSFLASH 3ª 8
Section C: Real history
MODULE 6: TIME TO CELEBRATE 3ª 7
Section A: Costume mania
MODULE 6: TIME TO CELEBRATE 3ª 6
Section B: What a feast!
MODULE 6: TIME TO CELEBRATE 3ª 6
Section C: Party time!
Revision and extension exams and festivities activities. 3ª 6
(21/06/2022) (49)
TOTAL HORAS:
140
A pesar de que las profesoras intentarán seguir la temporalización propuesta para los distintos
módulos didácticos, ésta se irá adecuando al nivel y rendimiento de los grupos donde se imparte.
Temporalización del proyecto interdisciplinar: las actividades programadas para el
desarrollo de proyectos interdisciplinares están integradas por trimestres con el resto de actividades
que se realizan en torno a las cuatro destrezas trabajadas en cada unidad didáctica.
Esta temporalización quedará sujeta a modificaciones dependiendo de las características del grupo.
4.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E INDICADORES
DE LOGRO. MÓDULOS DIDÁCTICOS.
El currículo establece cuatro bloques de contenidos correspondientes a cuatro destrezas
lingüísticas, y de la misma manera los criterios de evaluación y los estándares evaluables se dividen
en cuatro grupos. Según las Orientaciones incluidas para la materia de la Primera Lengua Extranjera
en el Real Decreto 1105/2014, se pueden emplear todos y cada uno de los criterios de evaluación del
bloque en cuestión cuando evaluamos algún estándar de ese bloque.I.E.S. PROGRAMACIÓN
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MATERIA: INGLÉS NIVEL: 1º ESO CURSO: 2021/2022
4.1. Programación de criterios de evaluación.
El currículo establece cuatro bloques de contenidos correspondientes a cuatro destrezas
lingüísticas, y de la misma manera los criterios de evaluación y los estándares evaluables se dividen
en cuatro grupos. Según las Orientaciones incluidas para la materia de la Primera Lengua Extranjera
en el Real Decreto 1105/2014, se pueden emplear todos y cada uno de los criterios de evaluación del
bloque en cuestión cuando evaluamos algún estándar de ese bloque.
Bloque 1: Comprensión de textos orales
Criterios de Evaluación Ponderación Estándares de Instrumento o Módulos
Criterios de aprendizaje instrumentos de
Evaluación evaluación
(%)
1.1.1. Identificar la información 2% 1.1.1. Capta los puntos - Pruebas de Listening Módulos:
esencial y algunos de los detalles principales y detalles (comprensión oral). 1, 2, 3, 4, 5, 6
más relevantes en textos orales relevantes de
breves y bien estructurados, indicaciones, anuncios,
transmitidos de viva voz o por mensajes y
medios técnicos y articulados a comunicados breves y
velocidad lenta, en un registro, articulados de manera
informal o neutro, y que versen lenta y clara, siempre que
sobre asuntos cotidianos en las condiciones acústicas
situaciones habituales o sobre sean buenas y el sonido
temas generales o del propio campo no esté distorsionado.
de interés en los ámbitos personal,
público, educativo y ocupacional,
siempre que las condiciones
acústicas no distorsionen el
mensaje y se pueda volver a 1.1.2. Entiende lo
escuchar lo dicho. CCL, CD. esencial de lo que se le
dice en transacciones y
gestiones cotidianas y
estructuradas (p. e. en
1.1.2. Conocer y saber aplicar las hoteles, tiendas, - Pruebas de Listening Módulos:
estrategias más adecuadas para la albergues, restaurantes, (comprensión oral). 1. 2, 3, 4, 5, 6
comprensión del sentido general, la centros de ocio, de
información esencial, los puntos e 2% estudios o trabajo). 3.
ideas principales y los detalles más Identifica el sentido
relevantes del texto. CCL, CAA. general y l
1.1.3. Identifica el
1.1.3. Conocer y utilizar para la sentido general y los
comprensión del texto los aspectos puntos principales de - Pruebas de Listening Módulos:
socioculturales y sociolingüísticos una conversación (comprensión oral). 1, 2 ,3, 4,5, 6
relativos a la vida cotidiana formal o informal entre
(hábitos de estudio y actividades de 2% dos o más interlocutores
ocio), condiciones de vida que tiene lugar en su
(entorno, estructura social), presencia, cuando elI.E.S. PROGRAMACIÓN
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relaciones interpersonales (entre tema le resulta conocido
hombres y mujeres, en el ámbito y el discurso está
privado, en el trabajo, en el centro articulado con claridad, a
docente, en las instituciones), velocidad media y en una
comportamiento (gestos, variedad estándar de la
expresiones faciales, uso de la voz, lengua.
contacto visual) y convenciones
sociales (costumbres, tradiciones). 1.1.4. Comprende, en
CCL, CSC. una conversación
informal en la que
participa, descripciones,
1.1.4. Distinguir la función o narraciones, puntos de
funciones comunicativas: más vista y opiniones sobre
Módulos
relevantes del texto y patrones asuntos prácticos de la - Pruebas de Listening 1, 2, 3, 4, 5, 6
discursivos básicos relativos a la 2% vida diaria y sobre temas (comprensión oral).
organización textual (introducción de su interés, cuando se
del tema, desarrollo y cambio le habla con claridad,
temático, y cierre textual). CCL / despacio y directamente
CAA. y si el interlocutor está
dispuesto a repetir o
reformular lo dicho.
1.1.5. Aplicar a la comprensión del
texto los conocimientos sobre los 1.1.5. Comprende, en
constituyentes y la organización de 2% una conversación formal,
patrones sintácticos y discursivos o entrevista (p. e. en - Pruebas de Listening Módulos:
1, 2,3, 4 ,5, 6
de uso muy frecuente en la centros de estudios o de (comprensión oral).
comunicación oral. CCL, CAA, trabajo) en la que
SIEP. participa lo que se le
pregunta sobre asuntos
personales, educativos,
1.1.6. Reconocer léxico oral de uso ocupacionales o de su
muy común relativo asuntos interés, así como
cotidianos y a temas generales o comentarios sencillos y -Registro de la Módulos:
relacionados con los propios predecibles relacionados observación en el 1, 2, 3, 4, 5, 6
intereses, estudios e inferir del 2,5% con los mismos, siempre aula.
contexto y del contexto, con apoyo que pueda pedir que se le
visual, los significados de algunas repita, aclare o elabore
palabras y expresiones. CCL, algo de lo que se le ha
CAA. dicho.
1.1.7. Discriminar patrones 1.1.6. Distingue, con el -Registro de la
fonológicos, patrones sonoros, 2,5% apoyo de la imagen, las observación en el Módulos:
1, 2, 3, 4, 5, 6
acentuales, rítmicos y de ideas principales e aula.
entonación de uso más común, y información relevante en
reconocer los significados e presentaciones sobre
intenciones comunicativas más temas educativos,
generales relacionados con los ocupacionales o de su
mismos. CCL, CAA. interés (p. e., sobre un
tema curricular, o unaI.E.S. PROGRAMACIÓN
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charla para organizar el
trabajo en equipo).
1.1.7. Identifica la
información esencial de
programas de televisión
sobre asuntos cotidianos
o de su interés
articulados con lentitud
y claridad (p. e. noticias,
documentales o
entrevistas), cuando las
imágenes ayudan a la
comprensión.
Bloque 2: Producción de textos orales: expresión e interacción
Criterios de Evaluación Ponderación Estándares de Instrumento o Módulos
Criterios de aprendizaje instrumentos de
Evaluación evaluación
(%)
1.2.1. Producir textos breves y 2% 1.2.1. Hace -Speaking Test Módulos:
comprensibles, tanto en presentaciones breves (producción oral) 1, 2, 3, 4, 5, 6
conversación cara a cara, como por y ensayadas, bien
teléfono u otros medios técnicos, en estructuradas y con
un registro neutro o informal, con apoyo visual (p. e.
un lenguaje sencillo, en los que se transparencias o
da, se solicita y se intercambia PowerPoint), sobre
información sobre temas de aspectos concretos de
importancia en la vida cotidiana y temas de su interés o
asuntos conocidos o de interés relacionados con sus
personal o educativo, y se justifican estudios u ocupación,
brevemente los motivos de y responde a preguntas
determinadas acciones o planes, a breves y sencillas de
pesar de eventuales interrupciones los oyentes sobre el
o vacilaciones, pausas evidentes, contenido de las
reformulaciones discursivas, mismas.
selección de expresiones y
estructuras y peticiones de 1.2.2. Se desenvuelve
repetición por parte del correctamente en
interlocutor. CCL, CD, SIEP. gestiones y
transacciones -Speaking Test Módulos:
1.2.2. Conocer y saber aplicar las cotidianas, como son (producción oral) 1, 2, 3, 4, 5, 6
estrategias más adecuadas para 2% los viajes, el
producir textos orales monológicos alojamiento, el
y dialógicos breves y de estructura transporte, las compras
simple y clara, utilizando entre y el ocio, siguiendo
otros, procedimientos como la normas de cortesía
adaptación del mensaje a patrones básicas (saludo y
de la primera lengua u otras, o el tratamiento).I.E.S. PROGRAMACIÓN
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uso de elementos léxicos
aproximados ante la ausencia de 1.2.3. Participa en
otros más precisos. CCL, CAA, conversaciones
SIEP. informales cara a cara
o por teléfono u otros
-Speaking Test
1.2.3. Incorporar a la producción de 2% medios técnicos, en las (producción oral). Módulos:
los textos orales algunos que establece contacto 1, 2, 3, 4, 5, 6
conocimientos socioculturales y social, intercambia
sociolingüísticos adquiridos información y expresa
relativos a estructuras sociales, opiniones y puntos de
relaciones interpersonales, vista, hace invitaciones
patrones de actuación, y ofrecimientos, pide y
comportamiento y convenciones ofrece cosas, pide y da
sociales, actuando con la debida indicaciones o
propiedad y respetando las normas instrucciones, o discute
de cortesía más importantes en los los pasos que hay que
contextos respectivos. CCL, CSC, seguir para realizar una
SIEP. actividad conjunta.
1.2.4. Llevar a cabo las funciones 1.2.4. Toma parte en
demandadas por el propósito una conversación -Speaking Test
comunicativo, utilizando los formal, reunión o (producción oral) Módulos:
1, 2, 3, 4, 5, 6
exponentes y los patrones 2% entrevista de carácter
discursivos más comunes para académico u
organizar el texto de manera ocupacional (p. e. para
sencilla con la suficiente cohesión realizar un curso de
interna y coherencia con respecto verano, o integrarse en
al contexto de comunicación. CCL, un grupo de
SIEP. voluntariado),
intercambiando
1.2.5. Mostrar control sobre un información suficiente,
repertorio limitado de estructuras expresando sus ideas -Registro de la
sintácticas de uso habitual y sobre temas habituales, observación en el
emplear para comunicarse 1,25% dando su opinión sobre aula. Módulos:
mecanismos sencillos lo bastante problemas prácticos 0, 1, 2, 3, 4,
5, 6
ajustados al contexto y a la cuando se le pregunta
intención comunicativa. (repetición directamente, y
léxica, elipsis, deixis personal, reaccionando de forma
espacial y temporal, yuxtaposición sencilla ante
y conectores y marcadores comentarios, siempre
conversacionales frecuentes). CCL, que pueda pedir que se
CAA. le repitan los puntos
clave si lo necesita.
1.2.6. Conocer y utilizar un
repertorio léxico oral suficiente
para comunicar información, -Registro de la
opiniones y puntos de vista breves, observación en el
aula. Módulos:
simples y directos en situaciones 1, 2, 3, 4, 5, 6
habituales y cotidianas, susceptible 1,25%
de adaptación en situaciones menos
habituales. CCL / CAAI.E.S. PROGRAMACIÓN
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1.2.7. Pronunciar y entonar de
manera clara e inteligible, aunque a -Speaking Test
veces resulte evidente el acento
extranjero o se cometan errores de 2%
pronunciación esporádicos, Módulos:
siempre que no interrumpan la 1, 2, 3, 4, 5, 6
comunicación, y aunque sea
necesario solicitar a los
interlocutores repetir de vez en
cuando para ayudar a la
comprensión. CCL, CAA.
1.2.8. Manejar frases cortas, grupos -Registro de la
de palabras y fórmulas para observación en el
aula.
comunicarse en intercambios 1,25%
breves en situaciones habituales y Módulos:
cotidianas, interrumpiendo en 0, 1, 2, 3, 4,
5, 6
ocasiones el discurso para buscar
expresiones, articular palabras
menos
1.2.9. Interactuar de manera
sencilla en intercambios -Registro de la
claramente estructurados, 1,25% observación en el
utilizando fórmulas o gestos aula.
Módulos:
simples para tomar o ceder el turno 0, 1, 2, 3, 4,
de palabra, aunque se dependa en 5, 6
gran medida de la actuación del
interlocutor. CCL, CAA.
Bloque 3: Comprensión de textos escritos
Criterios de Evaluación Ponderación Estándares de Instrumento o Módulos
Criterios de aprendizaje instrumentos de
Evaluación evaluación
(%)
1.3.1. Identificar la información 2,5% 1.3.1.Identifica, con -Registro del trabajo Módulos:
esencial, los puntos más relevantes ayuda dela imagen, diario en la libreta o 1, 2, 3, 4, 5, 6
y detalles importantes en textos instrucciones de classroom.
breves y bien estructurados, funcionamiento y
escritos en un registro informal o manejo de aparatosI.E.S. PROGRAMACIÓN
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neutro, que traten asuntos electrónicos o de
cotidianos, de temas de interés o máquinas, así como
relevantes para los propios instrucciones para la
estudios y que contengan realización de
estructuras sencillas y un léxico de actividades y normas
uso común tanto en formato de seguridad (p.e. en
impreso como en soporte digital. un centro escolar, un
CCL, CMCT, CD. lugar público o una
zona de ocio).
1.3.2. Conocer y saber aplicar las
Módulos:
estrategias más adecuadas para la 1.3.2. Entiende los 1, 2, 3, 4, 5, 6
comprensión del sentido general, 5% puntos principales de -Reading Test
la información esencial, los puntos anuncios y material (comprensión
e ideas principales o los detalles publicitario de escrita).
relevantes del texto. CCL, CAA, revistas o Internet
SIEP. formulados de manera
simple y clara, y
1.3.3. Conocer y utilizar para la relacionados con
comprensión del texto los aspectos asuntos de su interés,
socioculturales y socio-lingüísticos en los ámbitos Módulos:
relativos a la vida cotidiana 5% personal, académico y 1, 2, 3, 4, 5, 6
(hábitos de estudio y trabajo, ocupacional. -Reading Test
actividades de ocio, incluidas (comprensión
manifestaciones artísticas como la 1.3.3.Comprende escrita).
música o el cine, condiciones de correspondencia
vida (entorno, estructura social), personal en cualquier
relaciones personales (entre formato en la que se
hombres y mujeres, en el trabajo, habla de uno mismo; se
en el centro docente) y describen personas,
convenciones sociales objetos y lugares; se
(costumbres, tradiciones). CCL, narran acontecimientos
CSC. pasados, presentes y
futuros, reales o
1.3.4. Distinguir la función o imaginarios, y se
funciones comunicativas más expresan sentimientos, Módulos:
relevantes del texto y un repertorio deseos y opiniones 1,2,3,4,5,
de sus exponentes más comunes, 5% sobre temas generales, -Reading Test
así como patrones discursivos de conocidos o de su
uso frecuente relativos a la interés.
organización textual (introducción
del tema, desarrollo y cambio 1.3.4. Entiende lo
temático y cierre textual). CCL, esencial de
CAA. correspondencia
formal en la que se le
informa sobre asuntos
de su interés en el
contexto personal,
1.3.5. Reconocer, y aplicar a la educativo u
comprensión del texto los ocupacional (p.e. sobre
constituyentes y la organización de un curso de idiomas o
estructuras sintácticas de uso Módulos:I.E.S. PROGRAMACIÓN
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común en la comunicación escrita, 10% una compra por UOE test. 1º Examen 0, 1,2,3,4,5,6
(p. ej. estructura exclamativa para Internet).
expresar sorpresa). CCL, CAA,
SIEP. 1.3.5. Capta las ideas
principales de textos
periodísticos breves
en cualquier soporte si
los números, los
nombres, las
ilustraciones y los
1.3.6. Reconocer léxico escrito de títulos vehiculan gran
uso común relativo a asuntos parte del mensaje. Módulos:
cotidianos y a temas generales o 0, 1, 2, 3, 4,
relacionados con los propios 5% 1.3.6. Entiende UOE test. 5, 6
intereses, estudios y ocupaciones, información específica Vocabulary and verbs
e inferir del contexto y del cotexto, esencial en páginas
con o sin apoyo visual, los Web y otros materiales
significados de algunas palabras y de referencia o
expresiones de uso menos consulta claramente
frecuente y más específico. CCL, estructurados sobre
CEC. temas relativos a
materias académicas,
asuntos ocupacionales,
o de su interés (p. e.
sobre un tema
curricular, un
programa informático,
1.3.7. Reconocer las principales una ciudad, un deporte
convenciones ortográficas, o el medio ambiente),
tipográficas y de puntuación, así siempre que pueda
como abreviaturas y símbolos de releer las secciones
uso común (por ejemplo: uso del 2,5% difíciles. -Registro del trabajo Módulos: 0,
1, 2, 3, 4, 5
apóstrofo, &, etc.), y sus diario en libreta o
y6
significados asociados. CCL / 1.3.7. Comprende lo Classroom.
CAA. esencial (p.e. en
lecturas para jóvenes)
de historias de ficción
breves y bien
estructuradas y se hace
una idea del carácter de
los distintos personajes,
sus relaciones y del
argumento.
Bloque 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción
Criterios de Evaluación Ponderación Estándares de Instrumento o Módulos
Criterios de aprendizaje instrumentos de
evaluaciónI.E.S. PROGRAMACIÓN
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Evaluación
(%)
1.4.1. Escribir en papel o en 2,5% 1.4.1. Completa un -Writing Test Módulos:
soporte electrónico, textos breves, cuestionario sencillo (producción escrita). 1,2,3,4,5,6
sencillos y de estructura clara con información
sobre temas cotidianos o de interés personal y relativa a su
personal, en un registro formal, formación, ocupación,
neutro o informal, utilizando intereses o aficiones
adecuadamente recursos básicos (p. e., para suscribirse
de cohesión, las convenciones a una publicación
ortográficas básicas y los signos de digital, matricularse en
puntuación más comunes, con un un taller, o asociarse a
control razonable de expresiones y un club deportivo).
estructuras sencillas y un léxico de
uso frecuente. CCL, CD, SIEP.
Módulos: 0,
1.4.2. Conocer y aplicar estrategias 1.4.2. Escribe notas y 1, 2, 3, 4, 5 y
adecuadas para elaborar textos 2,5% mensajes(SMS,Whats -Writing Test
(producción escrita). 6
escritos breves y de estructura App,chats),en los que
simple; por ejemplo copiando se hacen breves
formatos, fórmulas y modelos comentarios o se dan
convencionales propios de cada instrucciones e
tipo de texto. CCL, CAA, SIEP. indicaciones
relacionadas con
1.4.3. Incorporar a la producción actividades y
del texto escrito los conocimientos situaciones de la vida
socioculturales y sociolingüísticos cotidiana y de su Módulos:
adquiridos relativos a estructuras 2,5% interés. -Writing Test 1,2,3,4,5,6
sociales, relaciones (producción escrita).
interpersonales, patrones de
actuación, comportamiento y
convenciones sociales, respetando 1.4.3. Escribe notas,
las normas de cortesía más anuncios y mensajes
importantes en los contextos breves (p. e., en
respectivos. CCL, CSC, SIEP. Twitter o Facebook)
relacionados con
1.4.4. Llevar a cabo las funciones actividades y
demandadas por el propósito situaciones de la vida
comunicativo, utilizando los cotidiana, de su interés Módulos:
1,2,3,4,5,6
exponentes más comunes de 2,5% personal o sobre temas
-Writing Test
dichas funciones y los patrones de actualidad, (producción escrita).
discursivos de uso más frecuente respetando las
para organizar el texto escrito de convenciones y
manera sencilla con la suficiente normas de cortesía y
cohesión interna y coherencia con de la netiqueta
respecto al contexto de
comunicación. CCL, SIEP. 1.4.4. Escribe
informes muy breves
1.4.5. Mostrar control sobre un en formato Módulos: 0,
repertorio limitado de estructuras convencional con 1, 2, 3, 4, 5 yI.E.S. PROGRAMACIÓN
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sintácticas de uso habitual y 13% información sencilla y -UOE (grammar) 6
emplear mecanismos sencillos lo relevante sobre hechos Final Test
bastante ajustados al contexto y a habituales y los
la intención comunicativa motivos de ciertas
(repetición léxica, elipsis, deixis acciones, en los
personal, espacial y temporal, ámbitos académico y
yuxtaposición, y conectores y ocupacional,
marcadores discursivos describiendo de
frecuentes). CCL, CAA, SIEP manera sencilla
situaciones, personas,
objetos y lugares y
1.4.6. Conocer y utilizar un señalando los
Módulos: 0,
repertorio léxico escrito suficiente principales 1, 2, 3, 4, 5 y
para comunicar información, acontecimientos de 6
opiniones y puntos de vista breves, 7% forma esquemática. -UOE (vocabulary)
simples y directos en situaciones Final Test
habituales y cotidianas, aunque en 1.4.5. Escribe
situaciones menos corrientes y correspondencia
sobre temas menos conocidos haya personal en la que se
que adaptar el mensaje. CCL, establece y mantiene el
CEC. contacto social (p. e.,
con amigos en otros
1.4.7. Conocer y aplicar, de países), se intercambia
manera que el texto resulte información, se
comprensible casi siempre, los describen en términos
signos de puntuación sencillos sucesos
elementales (p. ej. el punto, la importantes y
-Registro del trabajo
coma) y las reglas ortográficas experiencias Módulos: 0,
básicas (p. ej. uso de mayúsculas y 5% personales (p. e., la diario en libreta o 1, 2, 3, 4, 5 y
minúsculas, o uso del apóstrofo), victoria en una Classroom. 6
así como las convenciones competición), se dan
ortográficas más habituales en la instrucciones, se hacen
redacción de textos en y aceptan
soporte electrónico (p. ej. SMS, ofrecimientos y
Whatsapp). CCL, CAA, SIEP. sugerencias (p. e., se
cancelan, confirman o
modifican una
invitación o unos
planes), y se expresan
opiniones de manera
sencilla.
1.4.6. Escribe
correspondencia
formal básica y
breve,dirigida a
instituciones públicas o
privadas o entidades
comerciales,
solicitando o dando la
información requeridaTambién puede leer
