RAYMONDA Glazunov / Ortigoza - MATERIAL PEDAGÓGICO - Teatro Municipal de Santiago
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MATERIAL PEDAGÓGICO RAYMONDA Glazunov / Ortigoza
MATERIAL PEDAGÓGICO 2019
SUMARIO
4-5 Programas 2019 41 - 43 Guía 3: el comic
44 Planificación clase 4
6-9 Historia: El Municipal de Santiago 45 Clase 4: indicaciones al docente
10 - 11 Expresión artística: El ballet 46 - 47 Guía 4: el foro de discusión
13 Argumento 36 Contáctese con nosotros
14 - 20 Programación curricular
19 Clases anteriores al
espectáculo
22 Planificación clase 1
23 Clase 1: indicaciones al docente
24 - 28 Guía 1: una visita especial
29 Clases posteriores al
espectáculo
30 Planificación clase 2
30 - 31 Clase 2: indicaciones al docente
32 - 38 Guía 2: el artículo de opinión
39 Planificación clase 3
40 Clase 3: indicaciones al docente
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MUNICIPAL DE SANTIAGO
PROGRAMAS 2019
Servicio de Educación y Participación
VISITA BUSCANDO VISITA EDUCATIVA +
EDUCATIVA A LA MÚSICA TALLER CREATIVO
La visita resalta la importancia social, En esta visita didáctica guiada, los Profunda experiencia del Municipal
cultural e histórica del Municipal, niños deberán encontrar las notas que consta de dos partes: en la
estimulando un diálogo reflexivo musicales que una distraída cantante primera, los estudiantes participan
con los estudiantes para que la visita de ópera o un excéntrico director de de una visita educativa, conociendo
sea una experiencia de aprendizaje orquesta han extraviado en los salones la historia y anécdotas de los distintos
en terreno, donde puedan aplicar del teatro, sin recordar exactamente salones, además de los oficios y los
conocimientos interdisciplinarios. dónde. Durante el recorrido podrán sistemas de trabajo utilizados en el
En el recorrido, podrán conocer el encontrarlas por medio de un juego teatro. La segunda parte consta de
Foyer de Agustinas, Sala La Capilla, de pistas, en el que los niños tendrán un taller creativo donde aplicarán
Sala Principal y Taller de Pintura. que aplicar sus conocimientos los conocimientos adquiridos en la
musicales y de la historia del Municipal visita sobre la realización de una
para completar una partitura. producción artística, esto es, diseño y
confección de vestuario y escenografía
de un espectáculo para ser montado
en un escenario a pequeña escala del
Municipal de Santiago.
CURSOS SUGERIDOS CURSOS SUGERIDOS CURSOS SUGERIDOS
> 5º básico a IVº medio. > 1º a 5º básico. > Iº a IVº medio.
DURACIÓN DURACIÓN DURACIÓN
> 45 minutos aproximadamente. > 45 minutos aproximadamente. > 2 horas aproximadamente.
VALOR VALOR VALOR
> Consultar tarifas a > Consultar tarifas a > Consultar tarifas a
visitasguiadas@municipal.cl o visitasguiadas@municipal.cl educacion@municipal.cl
educacion@municipal.cl
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MATERIAL PEDAGÓGICO 2019
VISITA EDUCATIVA + EL MUNICIPAL VA EL MUNICIPAL VA
TALLER CRECER CANTANDO A TU COLEGIO A TU COLEGIO
Después de un recorrido por los El Municipal presenta conciertos Hace muchos años, los primeros
principales salones del teatro, los didácticos de una hora en conciertos trascurrían en los livings y
estudiantes tendrán la posibilidad de establecimientos educacionales, salones de las casas, en un ambiente
asistir a un taller donde aprenderán la con el fin de potenciar la cómodo y familiar. De esta forma,
correcta técnica vocal, para finalmente vinculación con el teatro. padres y abuelos compartían
cantar en conjunto una pieza del maravillosos momentos con los niños,
repertorio coral. traspasándoles historias, anécdotas y
el gusto por la música. Esa experiencia
es la que recrea el Pequeño Municipal
con su nueva línea de conciertos de
cámara para niños. En un ambiente
íntimo y acogedor, los niños no sólo
pueden disfrutar de la música sino
ver a escasos metros de distancia a
los intérpretes con sus instrumentos y
entender lo que están escuchando en
la voz de una histriónica narradora.
Así, en un formato diseñado
especialmente para ellos, los más
chicos podrán introducirse en el
fascinante mundo de la música clásica.
CURSOS SUGERIDOS CUARTETO DE BRONCES
> 1° básico a IV medio, profesores CURSOS SUGERIDOS
y apoderados. > 1° básico a IV medio.
DURACIÓN DURACIÓN CURSOS SUGERIDOS
> 2 horas aproximadamente. > 50 minutos aproximadamente. > Párvulos hasta 6° básico.
VALOR REQUERIMIENTOS DURACIÓN
> Consultar tarifas a > Evaluación técnica previa. > 50 minutos aproximadamente.
visitasguiadas@municipal.cl
VALOR REQUERIMIENTOS
> Consultar tarifas a > Evaluación técnica previa.
educacion@municipal.cl
VALOR > educacion@municipal.cl
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MUNICIPAL DE SANTIAGO
HISTORIA
El Municipal de Santiago
El Municipal de Santiago es un espacio dedicado a espectáculos de ópera, ballet y conciertos sinfónicos.
Es un edificio patrimonial que los chilenos han visitado para disfrutar, aprender y divertirse por más
de 150 años.
El Municipal fue uno de los primeros edificios construidos El edificio del Municipal de Santiago es de gran
por el Estado de Chile tras las guerras de Independencia. En belleza. Su decoración y equipamiento fueron totalmente
1849, el presidente Manuel Bulnes pidió que se financiara novedosos para su época: poseía una entrada de vidrio con
un gran escenario para las artes en el país, comenzando su adornos incrustados de cobre (cuando la minería se iniciaba
construcción en 1853, bajo el gobierno de Manuel Montt. El en el país) y una de las mejores cafeterías de la época, la
edificio fue diseñado por dos franceses con una propuesta primera en servir helados en Chile. A la entrada, dos musas
de gran lujo, siendo uno de los primeros en Chile en ser inspiradoras de las artes, realizadas en Italia, daban la
iluminado a gas. Se inauguró el 17 de septiembre de 1857 bienvenida a los visitantes. Estas aún pueden verse en el foyer
con la asistencia de las personalidades más importantes y con de Agustinas, la entrada principal del Municipal de Santiago.
la interpretación de la ópera Ernani de Giuseppe Verdi. Con
el pasar de los años, el Municipal de Santiago se consolidó
como el centro de la actividad artística de Chile.
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MATERIAL PEDAGÓGICO 2019
• INCENDIOS, TERREMOTOS Y Santiago como no se había hecho en 100 años, recuperando
RECONSTRUCCIONES su color y estilo original. Finalmente, en noviembre del 2013,
un nuevo incendio destruyó la bodega de vestuario y las salas
En 1870, cuando Chile alcanzaba 2 millones de habitantes, de ensayo del ballet.
se inició en el escenario un gran incendio que consumió
el edificio casi por completo, a excepción de los muros • ÉPOCAS DE ESPLENDOR
exteriores y elementos estructurales. En este siniestro perdió
la vida el voluntario del Cuerpo de Bomberos Germán Cuando el Municipal de Santiago fue construido en 1857,
Tenderini. La calle lateral del Municipal lleva el nombre del pocos artistas venían a Chile y cada uno de ellos era una
mártir en su honor. Para la reconstrucción del Municipal se revelación. Era una época en la que no existía ni el cine, ni
contrató a un nuevo arquitecto, quien destacó aún más sus la televisión, ni la radio; por este motivo, la gente asistía al
adornos y decoraciones. Se reinauguró el 16 de julio de 1873 Municipal de Santiago con grandes expectativas, buscando
con La fuerza del destino de Verdi. disfrutar al máximo cada novedad. Posteriormente, cada año
En 1906 el Municipal de Santiago sufrió profundos se organizaron temporadas de espectáculos protagonizados
daños debido al terremoto que azotó Valparaíso. En esa por agrupaciones traídas desde Europa (principalmente
ocasión se perdió casi toda la fachada. Los arquitectos Italia y Francia), que incluían bailarines, cantantes, músicos
decidieron ampliarla considerablemente, eliminando un gran y actores. Muchos de estos espectáculos tuvieron gran éxito
salón de baile para hacer del foyer de Agustinas un espacio y otros significaron pérdidas millonarias. Algunas óperas,
de doble nivel, con una escala imperial de mármol blanco. como Tosca de Puccini, se dieron en Chile solo pocos meses
Luego, en 1924, un nuevo incendio destruyó casi por después de su estreno en el viejo continente.
completo el escenario. Un telón cortafuego instalado poco Los avances técnicos fueron constantes, incluyendo
antes salvó la sala, pero fue necesario realizar cambios amplias mejoras en el escenario y algunas novedades como
profundos. El Municipal de Santiago se modernizó y se los “abonos por teléfono”, que consistían en instalaciones que
recuperó el Salón Filarmónico sobre el foyer de Agustinas, permitían transmitir telefónicamente la ópera completa a los
que volvió a tener un nivel. suscriptores, que podían escucharla desde sus casas.
En 1985 el terremoto dejó secuelas que fueron El Centenario de Chile fue una época de esplendor
solucionadas rápidamente. Por su parte, el terremoto del 2010 para el Municipal de Santiago, celebrado con el estreno
dejó varios daños, que permitieron restaurar el Municipal de de la ópera chilena Lord Byron de Luigi Stefano Giarda. El
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MUNICIPAL DE SANTIAGO
Bicentenario de nuestro país estuvo marcado por la tragedia • RECORRIENDO EL EDIFICIO
del terremoto del 27 de febrero y por el brillo del tenor
Juan Diego Flórez, quien vino a apoyar especialmente la El foyer de entrada de calle Agustinas es un espacio amplio
reconstrucción, y por Philip Glass, uno de los compositores y hermosamente decorado, de gran importancia en la
vivos más importantes, quien presentó una serie de conciertos reunión social del público antes de los espectáculos y durante
con gran éxito. los intermedios. En este foyer se encuentran las estatuas de
mármol que representan a las musas inspiradoras del arte.
• GRANDES PRODUCCIONES Y CANTANTES EN Antiguamente, este lugar era conocido como el “foyer de
EL MUNICIPAL DE SANTIAGO caballeros”.
La Sala La Capilla –o foyer de Tenderini– era
En la actualidad, los espectáculos del Municipal de Santiago la entrada por donde el Presidente de Chile ingresaba al
son realizados completamente por sus cuerpos estables: coro, Municipal de Santiago. Este foyer está decorado con cuadros
orquesta, ballet y técnicos, que crean grandes producciones y espejos que reflejan la elegancia de la época. Antiguamente
de excelencia en ópera, ballet y conciertos. llevaba el nombre de “foyer de señoras”, pues su fin era
Los técnicos trabajan intensamente en los talleres recibir a las mujeres que bajaban de los carruajes detenidos
especializados dentro del mismo Municipal: pintura, en calle Tenderini, donde podían lucir sus grandes vestidos.
vestuario, iluminación, sonido, ambientación, zapatería, La Sala Arrau (dedicada al gran pianista chileno
teñidos, pelucas y maquillaje, entre otros. En estos talleres, Claudio Arrau), se utilizaba también como salón de baile.
únicos en Latinoamérica, se fabrica cada vestimenta, objeto y Muchos chilenos bailaron sus primeros valses, tangos y
decoración que se ve en el escenario, incluyendo los enormes polcas en esta sala. Su arquitectura refleja el diseño más
telones pintados que sirven de fondo para la acción de los original del Municipal.
espectáculos. Sin duda, el espacio más importante del Municipal
En el Municipal de Santiago han actuado grandes de Santiago es la Sala Principal, donde ocurre la magia
artistas como Plácido Domingo, Herbert von Karajan, y la ilusión en cada espectáculo. La Sala Principal posee
Ramón Vinay, Claudio Arrau, Zubin Mehta, Anna Pavlova cuatro pisos que pueden recibir a más de 1.400 espectadores
y Rudolf Nureyev, entre muchos otros. y está ricamente decorada en todos sus espacios. En el techo
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MATERIAL PEDAGÓGICO 2019
sobresalen las alegorías que representan la danza, la música, platea. Desde sus butacas de terciopelo, la gente podía
la tragedia y la comedia. Al centro, se encuentra la enorme observar quién había asistido a la función y quién no.
lámpara de 14.000 piezas de cristal de Baccarat, de casi dos Curiosamente, los palcos especiales para el Presidente de la
metros de diámetro, 500 kilos de peso y cien ampolletas. El República y el Alcalde de Santiago están dispuestos sobre el
escenario se encuentra engalanado con un enorme telón a escenario, resaltando la importancia social que se otorga a
la italiana de terciopelo rojo, quizás el más grande de Chile, las autoridades.
con 14 metros de alto y más de una tonelada de peso.
La sala tiene forma de herradura o coliseo, y está
diseñada para que el público pueda observar tanto lo que
ocurre en el escenario como en los palcos que rodean la
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MUNICIPAL DE SANTIAGO
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
El ballet
El Municipal de Santiago es un espacio dedicado a espectáculos de ópera, ballet y conciertos sinfónicos.
Es un edificio patrimonial que los chilenos han visitado para disfrutar, aprender y divertirse por más
de 150 años.
El origen del ballet data de fines del siglo XV, en la corte reformas y cambios, pero mantuvo su tradición, estilo y
renacentista de Italia, como una forma dancística del dificultad técnica, que requiere estudios y práctica constante.
esgrima. Luego se desarrolló en Francia durante los siglos La técnica del ballet requiere de una alta concentración
XVII y XVIII, elaborando su propio vocabulario técnico para dominar todo el cuerpo; además, es necesario seguir
desde el idioma francés, que ha perdurado hasta nuestros un estricto entrenamiento en flexibilidad, coordinación
días. muscular y ritmo musical. Por este motivo, lo habitual
Durante el siglo XIX se generaron muchas de las es comenzar los estudios de ballet a temprana edad para
tradiciones que caracterizan el ballet como lo conocemos interiorizar y automatizar movimientos y pasos técnicos.
hoy. Por ejemplo, el estilo romántico, el baile en puntas Para contribuir a este propósito, en 1960 el Municipal
–que simula flotar en el aire– y la exaltación del encanto de Santiago fundó la Escuela de Ballet, única en Chile,
femenino se transformaron en rasgos centrales del estilo. formadora de futuros bailarines para integrar una compañía
Posteriormente, en el siglo XX, el ballet tuvo muchas de ballet profesional. Actualmente dirigida por Patricio
· 10 ·MATERIAL PEDAGÓGICO 2019
En una producción de la temporada oficial el suelo, que se observa claramente en La consagración de la
primavera.
de ballet, participan cerca 70 músicos de
El primer ballet que se vio en Chile fue en Santiago en 1850,
la orquesta, más de 60 bailarines y so- con la bailarina francesa Aurelie Dimier. Con la aparición
bre 35 técnicos en el escenario. En total, de la gran Anna Pavlova en 1917, se instaló en nuestro país
el amor por este arte, presentándose diversas compañías y
un mínimo de 165 artistas en escena. conjuntos de danza en el Municipal.
En 1959 se formó el Ballet de Santiago, la compañía
Gutiérrez, cuenta con más de 300 estudiantes entre 6 y 18 de ballet del Municipal, encabezada por Octavio
años que serán los futuros talentos de este complejo arte. Cintolesi. En 1982 el entonces Director Artístico de la
compañía, Ivan Nagy, elevó notablemente los niveles de
El ballet se puede clasificar en tres estilos principales: exigencia, contratando a grandes figuras internacionales y
transformando al Ballet de Santiago en la mejor compañía
1) Ballet clásico: que es el estilo más tradicional y de Latinoamérica.
conocido, consolidado en el siglo XIX y representado por En la actualidad, el Ballet de Santiago está formado
grandes obras como Giselle o El lago de los cisnes. por 60 bailarines, 4 maestros de baile y un gran equipo de
profesionales que año a año mantienen el alto prestigio y
2) Ballet neoclásico o moderno: que utiliza el mismo nivel interpretativo alcanzado de la mano de su Directora
lenguaje que el ballet clásico, pero toma más influencia de Artística, Marcia Haydée, gran bailarina de renombre
la pantomima y el teatro. Un ejemplo es el ballet Treinta internacional, quien fuera la primera figura del Ballet de
y Tr3s horas bar y Zorba, el griego, entre otros, presentado en Stuttgart, la compañía más importante
nuestro Teatro. de Alemania.
3) Ballet contemporáneo: toma influencias de la
danza contemporánea, como la ausencia de la zapatilla
tradicional, el contacto entre los cuerpos o la relación con
· 11 ·MUNICIPAL DE SANTIAGO
Ilustración: Carola Josefa
PEQUEÑO MUNICIPAL
ENERO | La Cenicienta Ballet JUNIO | El oro del Rin Ópera
MARZO | Raymonda Ballet JUL - AGO | El rey que quería ser músico
ABR - MAY | Cuadros de una exposición Concierto dramatizado - Sala Arrau
Concierto dramatizado AGOSTO | El pájaro de fuego Ballet
JUNIO | Las maderas de Robin Wood OCTUBRE | La italiana en Argel Ópera
Concierto dramatizado - Sala Arrau NOVIEMBRE | La Sylphide Ballet
WWW.MUNICIPAL.CL
· 12 ·MATERIAL PEDAGÓGICO 2019
ARGUMENTO
Raymonda
La joven Raymonda está prometida con el Caballero Jean de En ese momento regresa Jean de Brienne junto al Rey
Brienne, que llega al castillo de la Condesa Sybille de Doris, Andrés II, quienes retornan victoriosos de las Cruzadas.
tía de Raymonda, para despedirse de su amada, pues partirá Es justamente el Rey quien propone a Jean de Brienne y a
a una Cruzada comandada por el Rey Andrés II de Hungría. Abderakhman decidir sus destinos en un noble duelo. En la
La Corte y los invitados bailan y lo celebran. Raymonda y lucha, Jean de Brienne vence al sarraceno y los enamorados
Jean de Brienne se despiden. se unen nuevamente.
Raymonda está junto a sus amigas Henriette y Clemence Raymonda y Jean de Brienne finalmente celebran su amor
y los trovadores Bernard y Beranger, sin embargo ella y el Rey Andrés II de Hungría bendice a la pareja recién
piensa constantemente en su prometido. De repente aparece casada. En honor al Rey, toda la corte realiza bailes de estilo
Abderakhman, caballero sarraceno que ofrece a Raymonda húngaro, que terminan en un torneo caballeresco.
poder y riqueza a cambio de su mano y su corazón.
Raymonda lo rechaza, lo que enfurece al sarraceno, que
intenta raptarla.
· 13 ·MUNICIPAL DE SANTIAGO
PROGRAMACIÓN CURRICULAR
Lenguaje y comunicación
OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE
TERCERO BÁSICO CUARTO BÁSICO
LECTUR A
Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por
ejemplo: ejemplo:
• relacionar la información del texto con sus experiencias y • relacionar la información del texto con sus experiencias y
conocimientos conocimientos
• releer lo que no fue comprendido • releer lo que no fue comprendido
• visualizar lo que describe el texto • visualizar lo que describe el texto
• recapitular • recapitular
• formular preguntas sobre lo leído y responderlas • formular preguntas sobre lo leído y responderlas
• subrayar información relevante en un texto • subrayar información relevante en un texto
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas,
biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y
biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos formarse una opinión:
informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y • extrayendo información explícita e implícita
formarse una opinión: • utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos,
• extrayendo información explícita e implícita subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica
• utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, • comprendiendo la información entregada por textos discontinuos,
subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica como imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas.
• comprendiendo la información que aportan las ilustraciones, los • interpretando expresiones en lenguaje figurado.
símbolos y los pictogramas a un texto. • comparando información
• formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura • respondiendo preguntas como ¿por qué sucede?, ¿cuál es la
• fundamentando su opinión con información del texto o sus consecuencia de?, ¿qué sucedería si...?
conocimientos previos • formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura
• fundamentando su opinión con información del texto o sus
conocimientos previos
Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:
Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:
• extrayendo información explícita e implícita
• extrayendo información explícita e implícita
• determinando las consecuencias de hechos o acciones
• reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia
• describiendo y comparando a los personajes
• describiendo a los personajes
• describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto
• describiendo el ambiente en que ocurre la acción
• reconociendo el problema y la solución en una narración
• expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones
• expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de
del texto
los personajes
• emitiendo una opinión sobre los personajes
• comparando diferentes textos escritos por un mismo autor
· 14 ·MATERIAL PEDAGÓGICO 2019
A continuación se presenta la planificación general de cuatro sesiones para trabajar con los estudiantes.
Previamente, se plantea una propuesta que incluye una sugerencia respecto de los objetivos de aprendizaje y habilidades cognitivas
de la asignatura de lenguaje, seleccionados de los planes y programas vigentes del Ministerio de Educación, a partir de los cuales
se han diseñado las clases, a fin de que la experiencia de aprendizaje en el Municipal resulte significativa para los estudiantes.
QUINTO BÁSICO SEXTO BÁSICO
LECTUR A
Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por
ejemplo: Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por
• relacionar la información del texto con sus experiencias y ejemplo:
conocimientos • relacionar la información del texto con sus experiencias y
• releer lo que no fue comprendido conocimientos
• formular preguntas sobre lo leído y responderlas • releer lo que no fue comprendido
• identificar las ideas más importantes de acuerdo con el propósito • formular preguntas sobre lo leído y responderlas
del lector • organizar la información en esquemas o mapas
• organizar la información en esquemas o mapas conceptuales
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas,
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas,
biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias,
biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias,
etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:
etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:
• extrayendo información explícita e implícita
• extrayendo información explícita e implícita
• haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus
• haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus
experiencias y conocimientos
experiencias y conocimientos
• relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o
• relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o
diagramas, con el texto en el cual están insertos
diagramas, con el texto en el cual están insertos
• interpretando expresiones en lenguaje figurado
• interpretando expresiones en lenguaje figurado
• comparando información entre dos textos del mismo tema
• comparando información entre dos textos del mismo tema
• formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura
• formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura
• fundamentando su opinión con información del texto o sus
• fundamentando su opinión
conocimientos previos.
Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar
su comprensión:
• identificando las acciones principales del relato y explicando cómo
Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su
influyen en el desarrollo de la historia
comprensión:
• explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo
• interpretando el lenguaje figurado presente en el texto
con sus motivaciones y las situaciones que viven
• expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los
• describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto
personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto
y explicando su influencia en las acciones del relato
• determinando las consecuencias de hechos o acciones
• relacionando el relato, si es pertinente, con la época y el lugar en
• describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto
que se ambienta
• explicando las características físicas y sicológicas de los personajes
• interpretando el lenguaje figurado presente en el texto
que son relevantes para el desarrollo de la historia
• expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los
• comparando textos de autores diferentes y justificando su
personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto llegando a
preferencia por alguno
conclusiones sustentadas en la información del texto
• comparando textos de autores diferentes y justificando su
preferencia por alguno
· 15 ·MUNICIPAL DE SANTIAGO
TERCERO BÁSICO CUARTO BÁSICO
ESCRITURA
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar
ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, sus ideas, textos como cartas, instrucciones, afiches, reportes de una
comentarios sobre sus lecturas, etc. experiencia o noticias, entre otros, para lograr diferentes propósitos:
• usando un formato adecuado
• transmitiendo el mensaje con claridad
Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de
Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan:
hechos, cuentos, etc.) que incluyan: • una secuencia lógica de eventos
• una secuencia lógica de eventos • inicio, desarrollo y desenlace
• inicio, desarrollo y desenlace • conectores adecuados
• conectores adecuados • incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente incluyan
descripciones y diálogo
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y
transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
• organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte • organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte
• utilizan conectores apropiados • utilizan conectores apropiados
• utilizan un vocabulario variado • utilizan un vocabulario variado
• mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares • mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares
y el docente y el docente
• corrigen la ortografía y la presentación • corrigen la ortografía y la presentación
Planificar la escritura: Planificar la escritura:
• estableciendo propósito y destinatario • estableciendo propósito y destinatario
• generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia • generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia
de ideas u otra estrategia de ideas u otra estrategia.
· 16 ·MATERIAL PEDAGÓGICO 2019
QUINTO BÁSICO SEXTO BÁSICO
ESCRITURA
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus
ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas,
blogs, etc. blogs, etc.
Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales,
noticias, cuentos, etc.) que: noticias, cuentos, etc.) que:
• tengan una estructura clara • tengan una estructura clara › utilicen conectores adecuados
• utilicen conectores adecuados • tengan coherencia en sus oraciones
• incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) para desarrollar • incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) que desarrollen
la trama, los personajes y el ambiente la trama, los personajes y el ambiente
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y
transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
• desarrollan las ideas, agregando información • agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas
• emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado • emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado
• releen a medida que escriben • releen a medida que escriben
• aseguran la coherencia y agregan conectores • aseguran la coherencia y agregan conectores
• editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y • editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y
presentación presentación
• utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar • utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar
sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando
escriben en computador) escriben en computador)
Planificar sus textos: Planificar sus textos:
• estableciendo propósito y destinatario • estableciendo propósito y destinatario
• generando ideas a partir de sus conocimientos e investigación • generando ideas a partir de sus conocimientos e investigación
• organizando las ideas que compondrán su escrito • organizando las ideas que compondrán su escrito
· 17 ·TERCERO BÁSICO CUARTO BÁSICO
COMUNICACIÓN ORAL
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias,
documentales, películas, relatos, anécdotas, etc.) para obtener documentales, películas, testimonios, relatos, etc.) para obtener
información y desarrollar su curiosidad por el mundo: información y desarrollar su curiosidad por el mundo:
• estableciendo conexiones con sus propias experiencias • estableciendo conexiones con sus propias experiencias
• identificando el propósito • identificando el propósito
• formulando preguntas para obtener información adicional, aclarar • formulando preguntas para obtener información adicional, aclarar
dudas y profundizar la comprensión dudas y profundizar la comprensión
• estableciendo relaciones entre distintos textos • estableciendo relaciones entre distintos textos
• respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita • respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita
• formulando una opinión sobre lo escuchado. • formulando una opinión sobre lo escuchado
Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles
o representaciones para ampliar sus posibilidades de expresión, o representaciones para ampliar sus posibilidades de expresión,
desarrollar su creatividad y familiarizarse con el género desarrollar su creatividad y familiarizarse con el género
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o
escuchados en clases o temas de su interés:
escuchados en clases o temas de su interés:
• manteniendo el foco de la conversación
• manteniendo el foco de la conversación
• expresando sus ideas u opiniones y fundamentándolas
• expresando sus ideas u opiniones
• formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la
• formulando preguntas para aclarar dudas
comprensión
• demostrando interés ante lo escuchado
• demostrando interés ante lo escuchado
• mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros
• mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros
• respetando turnos
• respetando turnosMATERIAL PEDAGÓGICO 2019
QUINTO BÁSICO SEXTO BÁSICO
COMUNICACIÓN ORAL
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias,
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias,
documentales, entrevistas, testimonios, relatos, reportajes, etc.) para
documentales, entrevistas, testimonios, relatos, etc.) para obtener
obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:
información y desarrollar su curiosidad por el mundo:
› relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus
• relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales
conocimientos previos
y sus conocimientos previos
• extrayendo y registrando la información relevante
• extrayendo y registrando la información relevante
• formulando preguntas al profesor o a los compañeros para
• formulando preguntas al profesor o a los compañeros para
comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una
comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una
palabra
palabra › comparando información dentro del texto o con otros
• comparando información dentro del texto o con otros textos
textos
• formulando y fundamentando una opinión sobre lo escuchado
• formulando y fundamentando una opinión sobre lo escuchado
• identificando diferentes puntos de vista
Apreciar obras de teatro, películas o representaciones:
Apreciar obras de teatro, películas o representaciones: • discutiendo aspectos relevantes de la historia
• discutiendo aspectos relevantes de la historia • describiendo cómo los actores cambian sus tonos de voz y su
• describiendo a los personajes según su manera de hablar y de gestualidad para expresar diversas emociones
comportarse • identificando algunos recursos que buscan provocar un efecto en la
audiencia (efectos de sonido, música, efectos de iluminación, etc.)
Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos:
Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos:
• manteniendo el foco en un tema
• manteniendo el foco en un tema
• complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias
• aceptando sugerencias
• aceptando sugerencias
• haciendo comentarios en los momentos adecuados
• haciendo comentarios en los momentos adecuados
• mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto
• ›mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto
• fundamentando su postura
• fundamentando su postura
· 19 ·MUNICIPAL DE SANTIAGO
Habilidades cognitivas evaluadas
HABILIDAD DESCRIPCIÓN
Agrupa las habilidades de lectura que el estudiante debe emplear para
Localizar información trabajar con los elementos explícitos del texto. Involucra la extracción de
información visible y relevante presente en el texto.
Agrupa las habilidades de lectura que el estudiante debe emplear para
comprender los elementos implícitos en el texto, estableciendo relaciones
Relacionar e interpretar información entre los elementos que se encuentran explícitos. Entre estas habilidades
se incluye la realización de inferencias simples, la reconstrucción de una
secuencia temporal y la comprensión del sentido global, entre otras.
Agrupa las habilidades de lectura que el estudiante debe emplear
para confrontar distintos aspectos del texto, tanto de forma como de
Reflexionar sobre el texto contenido, con su experiencia personal, conocimiento de mundo, otras
lecturas conocidas, y otros similares. Entre estas habilidades se incluye el
reconocimiento de que los textos son escritos con un propósito.
Fuente: Mineduc.cl bases curriculares
CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA ASOCIADOS HABILIDADES ENSEÑADAS
• Género narrativo
• Hechos y opiniones
• El comic
• La biografía
• El foro de conversación
· 20 ·MATERIAL PEDAGÓGICO 2019
CLASES ANTERIORES AL ESPECTÁCULO
· 21 ·MUNICIPAL DE SANTIAGO
PLANIFICACIÓN CLASE 1
Sesión previa al espectáculo
Objetivo. Valorar el Municipal de Santiago como un centro cultural de relevancia nacional y desarrollar la expresión escrita a
través de la elaboración de una biografía.
Contenido: La biografía, contenidos de redacción y ortografía acentual, puntual y literal.
ESTRUCTURA HABILIDADES ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
DE LA CLASE DESARROLLADAS
1. Presentación del objetivo de la
Video recorrido virtual
actividad.
INTRODUCCIÓN Conocer
2. Anuncio y motivación previa a la visita
por el Municipal de 5 minutos
Santiago.
al teatro.
1. Motivar con video sobre ballet.
2. Desarrollar actividades de la guía n°1.
Activación de conocimientos previos.
3. Aplicar estrategias de comprensión Proyector, computador,
Reconocer lectora. parlantes, guía n° 1,
Comprender-analizar 4. Reconocer características de una cartulinas y hojas de
DESARROLLO Aplicar biografía. papel blanco y de color.
30 minutos
Transferir 5. Aplicar etapas en la producción escrita Pegamento, tijeras,
de un texto. imágenes.
6. Redactar una autobiografía.
7. Corregir las autobiografías,
modelando los procesos.
1. Revisión del objetivo de la clase.
2. Exponer los trabajos de sus
estudiantes.
Valorar
CIERRE Sintetizar
3. Elaborar conclusiones y síntesis de los 10 minutos
contenidos vistos.
4. Anunciar las actividades de la
siguiente clase.
· 22 ·MATERIAL PEDAGÓGICO 2019
CLASE 1
Indicaciones al docente
Esta primera sesión busca preparar están en la guía del estudiante, así proceso: volumen, dicción, fluidez
la visita de sus estudiantes al es que pueden verlas allí) y entonación, antes de comenzar.
Municipal de Santiago, para ello se le • Vuelva a preguntar a sus • Desarrollen las actividades de
proporcionará una serie de materiales estudiantes sobre qué saben ahora comprensión lectora.
que le permitirán contextualizar la sobre el Municipal de Santiago • Inicien el proceso de la producción
visita. Luego, buscamos introducir la e invítelos a completar el espacio textual, refuerce las etapas y
experiencia del ballet de manera que señalado en la guía. modélelas, un recurso simple
sus estudiantes comprendan y valoren • Pregúnteles por qué creen que han para esto es mirarlas y decir en
la importancia de visitar este centro destinado estos minutos a hablar voz lo que usted haría y cómo
cultural e histórico pero además, del Municipal y del ballet. Tras y por qué tomaría esa decisión.
esperamos que los alumnos conecten sus respuestas, cuénteles sobre su Recuerde que en la adquisición de
esta experiencia de aprendizaje con próxima visita y defina el objetivo un conocimiento procedimental
sus conocimientos previos, a fin de de la clase. como la producción escrita es
que logren apreciar la obra que irán fundamental la estrategia de
a presenciar de una forma nueva y DESARROLLO modelamiento y moldeamiento
significativa. • Lea con los estudiantes la (sostener la actividad en el tiempo).
actividad n°1 de la guía, invítelos • Refuerce la idea de que “del
INTRODUCCIÓN a completar en los recuadros error se aprende” para que sus
La contextualización de la actividad señalados, lo que saben ahora estudiantes se atrevan a pensar
es fundamental, para ello es muy sobre el Municipal y sus primeras más sin tener miedo a equivocarse.
importante que usted logre motivar a impresiones sobre el ballet. Valore sus logros.
sus estudiantes con el espectáculo al Vaya leyendo las instrucciones • Monitoree sus trabajos, corrija.
que asistirán. y trabajando con ellos cada • Pídales que editen sus textos con
actividad. cuidado y respeto por su propio
• En primer lugar, inicie la clase • Presente dos videos sobre ballet en esfuerzo, en estos momentos
anunciando la visita, puede el Municipal de Santiago. Luego pueden usar los materiales que
proyectar la imagen inicial y comente cómo famosas historias trajeron creativamente para dar
preguntar si alguien reconoce este de la literatura han sido adaptadas origen a la exposición.
lugar. Escuche con atención a sus para representarlas en el teatro, el
estudiantes, si nadie reconoce el cine, el comic e incluso en el ballet. CIERRE DE LA CLASE
teatro, dígales de qué lugar se trata • Pregúnteles por qué creen que • Recuérdeles a sus estudiantes cuál
e insista en sus respuestas. estas adaptaciones han tenido era el objetivo de la clase, para
• Luego, cuénteles que realizarán tanto éxito y si tienen más ello puede leerlo usted o pedirle a
un viaje virtual, pídales que información sobre historias que se alguien que lo haga.
observen con atención y anoten hayan adaptado a distintos géneros • A través de una lluvia de ideas
en sus cuadernos los conceptos o (dependiendo del nivel de sus ayude a que sus estudiantes
palabras desconocidas, dígales que estudiantes puede que alguno haya elaboren las conclusiones respecto
las usarán después. En el recorrido leído informaciones en internet que del aporte del teatro a la cultura
deténgase especialmente en los hablan de tópicos asociados y sería del país.
diferentes tipos de espectáculos valioso comentarlo. No obstante, • Pregúnteles sobre sus expectativas
culturales que se presentan aquí. ajuste la conversación a los tiempos frente a la visita al Municipal y al
Conteste las preguntas. Deténgase y características de sus estudiantes). espectáculo que verán.
especialmente en el ballet. • Pregúnteles si conocen a algunos • Exponga junto a sus estudiantes
• Tras la presentación del video, autores de estas historias. las autobiografías en un lugar
comente nuevamente sobre la • Invítelos a leer la guía n°1. Inicie destacado para que pueda ser
valiosa oportunidad de esta visita. la lectura modelándola y luego visitado.
• Muestre varias imágenes sobre el pídale a algunos estudiantes • Finalmente, invítelos a investigar
ballet, pregúnteles qué saben sobre que sigan con ella. Refuerce los sobre este tipo de expresión
este tema. (Estas imágenes también elementos fundamentales de este artística.
· 23 ·MUNICIPAL DE SANTIAGO
GUÍA 1: UNA VISITA ESPECIAL
Sesión previa al espectáculo
ACTIVIDAD Nº 1
¡Bienvenidos y bienvenidas! a esta experiencia en la cual realizaremos un viaje hacia el Municipal de Santiago.
Ya sabes que pronto visitaremos el lugar que acabas de conocer virtualmente. Comenta con tus compañeros sobre la visita
virtual. Luego, contesta las siguientes preguntas:
¿Por qué el Municipal de Santiago es importante en la cultura?
¿Qué aspectos o lugares del Municipal te gustaron más?
¿Qué manifestaciones artísticas se producen en el Municipal?
ACTIVIDAD Nº 2
Observa las imágenes:
¿Con qué tipo de manifestación artística las relacionas?
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______________________________________________________________________________________
¿Qué piensas del ballet?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
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¿Qué sabes del ballet?
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____________________________________________________________________________________
· 24 ·MATERIAL PEDAGÓGICO 2019
¿Qué elementos o características del ballet se pueden apreciar a través de las imágenes?
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ACTIVIDAD Nº 3
Observa con atención los siguientes videos: (Encuéntralos en mas.municipal.cl)
http://mas.municipal.cl/la-bella-durmiente-amor-dentro-y-fuera-del-escenario/
http://mas.municipal.cl/en-proceso-el-lago-de-los-cisnes/
Conversa con tu curso frente a las siguientes preguntas:
• ¿Qué elementos de los videos llaman tu atención?
• ¿Cómo crees que son las personas que trabajan detrás de un ballet?
• ¿Qué crees que debe hacer una persona para convertirse en bailarín clásico?
La preparación de un bailarín clásico dura años, y es necesario mucho estudio, entrenamiento y voluntad para llegar a ser un
profesional. A continuación te contaremos la historia de uno de los más grandes bailarines del siglo XX.
Lee con atención el siguiente texto.
Antes de Leer
¿Has leído alguna vez una biografía?, ¿de quién?
¿La vida de qué persona te gustaría conocer?, ¿por qué?
Rudolf Nuréyev
Rudolf Nuréyev nació en un tren cerca bailarines en héroes nacionales.
de Irkutsk, mientras su madre realizaba Poco después ya gozaba del
un viaje de Siberia a Vladivostok, privilegio excepcional de poder viajar
donde su padre, un comisario del fuera de la Unión Soviética.
Ejercito Rojo, estaba destinado. Creció En 1961 su vida cambió. El
en un pueblo, donde fue animado a principal bailarín del Kírov, sufrió un
bailar danzas folclóricas, destacándose accidente y Nuréyev fue elegido para
como bailarín. sustituirlo en París. Allí, su actuación
Debido a la Segunda Guerra impresionó al público y a la crítica. Al
Mundial, Nuréyev no pudo comenzar darse cuenta de que probablemente no
sus estudios en una buena escuela de se le volvería a permitir viajar fuera de
ballet hasta los 17 años, cuando fue la Unión Soviética, el 17 de junio de
enviado al Ballet Kírov en Leningrado. dicho año pidió asilo político estando
A pesar de su comienzo tardío, fue en el aeropuerto de París.
pronto reconocido como el bailarín con Una semana más tarde, una estrella internacional. Esto le dio
más talento que la escuela hubiera visto Nuréyev ya había sido contratado y el poder de decidir dónde y con quién
en muchos años. se encontraba actuando en La bella bailar.
Al cabo de dos años, Nuréyev durmiente. Nuréyev se convirtió en Su deserción también le dio la
ya era uno de los bailarines rusos más una celebridad instantáneamente en libertad personal que le había sido
conocidos, en un país donde el ballet Occidente. Su dramática deserción y su negada en la Unión Soviética. Durante
era venerado y donde se convertía a los talento excepcional lo convirtieron en una gira en Dinamarca conoció a Erik
· 25 ·MUNICIPAL DE SANTIAGO
Bruhn, un bailarín diez años mayor bailando y produciendo algunas de las Durante varios años simplemente
que él, que se convertiría en su pareja obras coreográficas más revolucionarias negó que tuviese un problema con
por varios años. de su época. su salud. Finalmente, alrededor de
Al mismo tiempo, Nuréyev Nuréyev era talentoso y 1990, debió aceptar el hecho de que
conoció a Margot Fonteyn, la principal encantador, pero al mismo tiempo era estaba muriendo. Ganó la admiración
bailarina británica de su época, con impulsivo y temperamental, por lo que de muchos de sus detractores por su
la que formaron una de las parejas no era fácil trabajar con él. Al final de coraje durante este período, y continuó
de baile más aclamadas de todos la década de los sententa, ya pasados apareciendo públicamente a pesar
los tiempos. Gracias a su fama, sus 40 años de edad, estos altibajos de de su empeoramiento físico. En su
Nuréyev fue solicitado por diversos carácter se acentuaron, probablemente última aparición, en 1992 en el Palacio
cineastas, apareciendo en numerosos al darse cuenta del declive de sus Garnier de París, Nuréyev recibió una
largometrajes e incluso en un episodio fuerzas físicas. emocionante ovación del público. Se le
del programa The Muppets Show. Cuando el sida apareció en hizo entrega del mayor trofeo cultural
En 1972, Nuréyev hace allí su Francia alrededor de 1982, Nuréyev, de Francia, el de Caballero de la Orden
debut como director. En 1983 fue al igual que muchas otras personas, de las Artes y Letras. Murió meses
nombrado director del Ballet de la ignoró la seriedad de la enfermedad. más tarde, a la edad de 54 años, en la
Ópera de París, donde además de Supuestamente contrajo el VIH ciudad de París.
ejercer de director también continuó al comienzo de los años ochenta.
Después de Leer
¿Cuántos años vivió Rudolf Nuréyev?
Señala los cuatro hechos más importantes de la vida de este bailarín.
a)
b)
c)
d)
¿Por qué al inicio de la biografía se habla del nacimiento e infancia del artista y luego se mencionan en orden varios sucesos de
su vida? Esta será una característica de este tipo de textos.
¿Te parece interesante conocer acerca de la vida de artista? Comenta con tus compañeros (as) tu respuesta.
ACTIVIDAD Nº 4
Tu vida es importante y única: nadie ha vivido lo mismo que tú. A continuación te invitamos a escribir tu propia
autobiografía. Sigue los pasos propuestos para que esta tarea te sea más sencilla.
· 26 ·MATERIAL PEDAGÓGICO 2019
PLANIFICO MI ESCRITURA
Recuerda que lo primero que debemos hacer es definir algunos puntos:
• Identificar el destinatario. Para ello te puedes hacer la pregunta ¿A quién le mostraré mi autobiografía? ¿A mis amigos,
mis padres, mi profesor(a)?
• Definir el propósito. Esto significa que debes definir qué efecto deseas generar en el lector ¿quieres informarles sobre
aspectos de tu vida o también quieres entretenerlos con tu historia?
• Ordena las ideas que quieres presentar, para ello puedes:
• Realizar una lluvia de ideas que te ayude a definir ¿quién y cómo eres?, ¿qué es lo que quieres contar? ¿y qué eventos de tu
vida serán los que narrarás?
• Puedes pedirle a tus padres u otro familiar que te ayuden a recordar los acontecimientos que sucedieron cuando eras
pequeño o pequeña. También hablar con tus amigos para recordar anécdotas.
• Para seleccionar la información, te sugerimos proporcionar información general sobre ti, como tu nombre, edad, lugar en
que naciste y actualmente vives, quiénes son tus padres y tus antepasados. También incluye una caracterización física y
sicológica de ti mismo.
• Finalmente, piensa en acontecimientos de tu vida que más te han marcado o las experiencias más importantes que has
vivido a lo largo de tus años. Para realizar esta selección te puede servir completar el siguiente esquema.
Año Acontecimiento importante vivido ese año
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
ESCRIBO
Luego de planificar tu texto, comienza a escribirlo. En este punto es bueno que primero escribas libremente este borrador de
tu texto. Basándote en el esquema anterior, escribe tu autobiografía sin miedo a cometer errores, recuerda que del error se
aprende.
Cuando redactes tu borrador, puedes considerar las siguientes claves:
Inicia tu historia con el momento de tu nacimiento y termínala contando cómo es tu situación actual.
Utiliza los marcadores temporales que has estudiado en la asignatura de lenguaje para dar cuenta del orden en que
transcurren los hechos.
Incluye una o dos aventuras o anécdotas que te parezcan graciosas para entretener a tus lectores.
Por último, recuerda poner en práctica todos los conocimientos que has adquirido hasta el momento, en especial los
referidos al uso del lenguaje y aspectos de ortográficos.
· 27 ·También puede leer
