Vicerrectorado Académico - UNFV
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Vicerrectorado Académico
Pág. 01
UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
Dr. VÍCTOR MANUEL PINTO DE LA SOTA SILVA
2017
2
Vicerrectorado Académico
Pág. 03
MODELOS EDUCATIVOS DE
UNIVERSIDADES PERUANAS
Pág. 04
MODELOS EDUCATIVOS DE
UNIVERSIDADES PERUANAS
Pág. 05
MODELOS EDUCATIVOS DE
UNIVERSIDADES PERUANAS
Pág. 06
MODELOS EDUCATIVOS DE
UNIVERSIDADES PERUANAS
Pág. 07
MODELOS EDUCATIVOS DE
UNIVERSIDADES PERUANAS
Pág. 08
MODELOS EDUCATIVOS DE
UNIVERSIDADES PERUANAS
Pág. 09
MODELOS EDUCATIVOS DE
UNIVERSIDADES PERUANAS
Pág.EL MODELO EDUCATIVO
Es el documento institucional que contiene los
principios filosóficos que orienta la práctica
pedagógica en una Universidad.
El Modelo Educativo es el documento de gestión
académica que recopila y sintetiza distintas teorías y
enfoques pedagógicos, que orientan a la comunidad
universitaria hacia la elaboración o actualización
de sus programas de Estudios y la sistematización
de su proceso de Enseñanza - Aprendizaje
Pág. 011EL MODELO EDUCATIVO CONTIENE:
1) La Fundamentación Pedagógica
2) La realidad socioeducativa del país
3) Las Megatendencias y Tendencias educativas
internacionales.
4) Estrategias de implementación
Pág.¿POR QUÉ ES IMPORTANTE CONTAR CON UN MODELO EDUCATIVO?
ESTÁ PRESENTE EN TODO EL CICLO FORMATIVO
Postulante REFERENTES TEÓRICO FILOSÓFICOS:
Perfil de
Enfoques Pedagógicos, Orientación Socio-Cultural y
Principios Educativos Egreso
ELEMENTOS DEL APRENDIZAJE:
Comunidad Universitaria
Escenarios de Desarrollo:
Perfil de Sistema de Tutorías y Responsabilidad Social
ingreso Profesional
competente
1.Aprender a Ser Estudiante – Docente
2.Aprender a conocer PREGRADO y POSGRADO
3.Aprender a hacer
4.Aprender a vivir juntos
5.Aprender a desaprender
6.Aprender a emprender.
7.APRENDER A DAR PILARES DE LA EDUCACIÓN
Pág.¿QUÉ PASA SI UNA UNIVERSIDAD NO CUENTA CON SU
MODELO EDUCATIVO DEFINIDO O APROBADO?
La universidad no tiene dirección ni rumbo
Los esfuerzos de la comunidad universitaria no
confluyen en el logro de la Misión Institucional.
Pérdida económica
No se Acredita
Pág.LA UNFV AL NO CONTAR CON UN MODELO
EDUCATIVO consensuado y aprobado por la
comunidad universitaria, ha generado que los
Planes curriculares de las 60 carreras, tengan
una vigencia promedio de 13 años, ofertando a
la comunidad carreras sin sustento científico,
tecnológico, de acuerdo a las tendencias de la
sociedad del Conocimiento y del mercado
laboral.
Pág.N° FACULTAD AÑOS N° FACULTAD AÑOS
01 Administración 2010 07 10 Ingeniería Civil 2001 16
Arquitectura y Urbanismo Ingeniería Electrónica e Informática 16
02 12 11
2005 2001 y 2015 02
Ing. Geográfica, Ambiental y Ecoturismo
03 Ciencias Económicas 2002 15 12 12
2005
Ciencias Financieras y Ingeniería Industrial y de Sistemas
04 01 13 07
Contables 2016 2010
Ciencias Naturales y Medicina Hipólito Unanue
05 13 14 07
Matemáticas 2004 2010
Oceanografía, Pesquería, Ciencias
06 Ciencias Sociales 2010 07 15 12
Alimentarias y Acuicultura 2005
Derecho y Ciencia Política 28
07 16 Odontología 2009 08
1994 y 2010 07
08 Educación 2005 12 17 Psicología 2003 14
09 Humanidades 2007 10 18 Tecnología médica2005 12
Pág.Vicerrectorado
Académico
Pág. 017Pág. 018
La UNFV asume el compromiso por la formación
integral de sus estudiantes, a través de:
La adquisición de competencias, actitudes y
valores.
Competitivos en el campo laboral.
Desenvueltos en el entorno nacional, local e
internacional.
Defensores de una sociedad democrática,
dinámica, compleja y multicultural.
Pág. 019LA UNFV PROPONE SU MODELO EDUCATIVO
tomando en cuenta las corrientes pedagógicas
trascendentales, vinculando a la Universidad con su
entorno en:
El desarrollo tecnológico, social y cultural;
En el proceso creciente de internacionalización de la
Educación Superior, y
En las demandas de mejoramiento continuo de la
calidad y la Acreditación Nacional e Internacional de
nuestras Facultades, Escuelas, Institutos y Programas.
Pág. 020PROPUESTA DEL MODELO EDUCATIVO DE LA UNFV
“SOCIOFORMATIVO”
Busca articular la Educación con los procesos
sociales, comunitarios, económicos, políticos,
religiosos, deportivos, ambientales, artísticos,
tomando como base la construcción del
PROYECTO DE VIDA
Pág. 021Pág. 022
Pág. 023
Pág. 024
Pág. 025
Vicerrectorado
Académico
Pág. 026LAS COMPETENCIAS:
• Son demostraciones o evidencias del desempeño de los
estudiantes y NO UN MODELO EDUCATIVO.
• Se concretan desde cualquier Modelo Educativo existente
o desde la integración de cualquiera de ellos.
• Aportan sobre nuevas formas de abordar el proceso de
Enseñanza Aprendizaje en diferentes contextos
LAS COMPETENCIAS (Tobón 2013)
Son actuaciones integrales de nuestros estudiantes,
(desempeño con idoneidad y compromiso ético), en
determinado contexto con responsabilidad
Pág. 027CONCEPTUALIZACIÓN DE COMPETENCIAS
• Representan una combinación dinámica de
conocimientos, habilidades, capacidades y
valores.
• La promoción de estas competencias es el objeto
del Programa Educativo.
• Cobran forma en varias unidades de las
asignaturas y son evaluadas en diferentes etapas.
• LAS OBTIENE EL ESTUDIANTE
Pág. 028• CONOCIMIENTOS.
• VALORES Y
ACTITUDES
SABER SABER
SER CONOCER
SABER SABER
CONVIVIR HACER
• FORMAS DE • CAPACIDADES
VIDA Y HABILIDADES
Pág. 029Pág. 030
FUNDAMENTOS DEL MODELO SOCIOFORMATIVO
RESPECTO A LAS COMPETENCIAS.
SERGIO TOBÓN (2013)
1. Se enfoca en la Interpretación, argumentación y
resolución de problemas
2. Formación idónea con compromiso ético en todas las
competencias
3. Afrontar retos personales , institucionales y sociales
4. Se organiza por proyectos
5. Se fundamenta en el pensamiento SISTÉMICO
COMPLEJO.
Pág. 031Pág. 032
Vicerrectorado
Académico
Pág. 033Vicerrectorado Académico
Pág. 034¿POR QUÉ TUNING AMÉRICA LATINA?
• Para abrir el debate sobre la importancia de encontrar vías que permitan
“afinar” las estructuras educativas.
• Para construir puentes entre América Latina y Europa que permitan una
reflexión conjunta
• Para mejorar la cooperación interregional en el desarrollo de la calidad,
efectividad y transparencia
• Para compartir instrumentos de Mejoramiento de la Calidad de la Educación
Superior
LÍNEAS DE ACERCAMIENTO:
• Competencias Genéricas
• Competencias Específicas de cada área
• La función ECTS como un sistema de acumulación
• Enfoques de aprendizaje, enseñanza y evaluación
• Promoción de la calidad en el proceso educativo
Pág. 035En TUNING Latinoamérica participan:
Argentina
Bolivia
Brasil
Chile
Colombia
Costa Rica
Cuba
Ecuador
19
El Salvador
Guatemala países
Honduras
México 262
Nicaragua
Panamá Universidades
Paraguay
Perú
República Dominicana
Uruguay
Venezuela
Pág. 036SER PARTE DE ORGANISMOS INTERNACIONALES COMPROMETIDOS
CON LA COMPETITIVIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Pág. 037• Son comunes a una rama profesional o a
todas las carreras.
GENÉRICAS
• Son propias de cada profesión.
• Le dan identidad a través de competencias
ESPECÍFICAS profesionales.
Pág. 038Competencias Genéricas
1. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis 14. Capacidad creativa
2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la 15. Capacidad para identificar, plantear y resolver
práctica problemas
3. Capacidad para organizar y planificar el tiempo 16. Capacidad para tomar decisiones
4. Conocimientos sobre el área de estudio y la 17. Capacidad de trabajo en equipo
profesión
18. Habilidades interpersonales
5. Responsabilidad social y compromiso ciudadano
19. Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes
6. Capacidad de comunicación oral y escrita
20. Compromiso con la preservación del medio ambiente
7. Capacidad de comunicación en un segundo idioma
21. Compromiso con su medio socio-cultural
8. Habilidades en el uso de las tecnologías de la
información y de la comunicación 22. Valoración y respecto por la diversidad y
multiculturalidad
9. Capacidad de investigación
23. Habilidad para trabajar en contextos internacionales
10.Capacidad de aprender y actualizarse permanente
mente 24. Habilidad para trabajar en forma autónoma
11.Habilidades para buscar, procesar y analizar 25. Capacidad para formular y gestionar proyectos
información procedente de fuentes diversas 26. Compromiso ético
12.Capacidad crítica y autocrítica 27. Compromiso con la calidad
13.Capacidad para actuar en nuevas situaciones
Pág. 039Competencias Genéricas para América Latina (Proyecto Tuning)
(Cuadro elaborado por Marco Arnao Vásquez)
METACOMPETENCIA CAPACIDADES ASIGNATURAS
1. Abstracción, análisis y síntesis. • Ética y Ciudadanía
2. Crítica y autocrítica. • Emprendimiento
3. Creativa.
COGNITIVAS 4. Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión.
5. Aprender y actualizarse permanentemente.
6. Aplicar los conocimientos en la práctica.
1. Organizar y planificar el tiempo. • Economía General
2. Buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas. • Metodología de la Investigación
3. Identificar, plantear y resolver problemas.
INVESTIGATIVAS 4. Actuar en nuevas situaciones.
5. De investigación
6. Formular y gestionar proyectos.
1. Responsabilidad social y compromiso ciudadano. • Globalización y Realidad Nacional
2. Compromiso con la preservación del medio ambiente. • Cultura y Arte
SOCIALES Y AMBIENTALES 3. Compromiso con su medio socio-cultural. • Gestión Estratégica de la Responsabilidad Social
4. Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad. • Proyección Social y Comunitaria
1. Comunicación oral y escrita. • Lenguaje y Comunicación I
COMUNICATIVAS 2. Comunicación en un segundo idioma. • Lenguaje y Comunicación II
3. Uso de las tecnologías de la información y de la comunicación.
1. Tomar decisiones. • Desarrollo Personal y Liderazgo
2. Trabajo en equipo. • Comportamiento en las organizaciones
3. Habilidades interpersonales.
4. Motivar y conducir hacia metas comunes.
LIDERAZGO 5. Trabajar en contextos internacionales.
6. Trabajar en forma autónoma.
7. Compromiso ético.
8. Compromiso con la calidad. Pág. 040PROPUESTA DE ASIGNATURAS DE FORMACIÓN GENERAL PARA LA UNFV (35 Créditos)
Artículo 41° Estudios generales de pregrado Los estudios generales son obligatorios. Tienen una duración no menor de 35 créditos.
Deben estar dirigidos a la formación integral de los estudiantes
COMPETENCIAS GENÉRICAS I II III IV V
LIDERAZGO Desarrollo Personal y Comportamiento en las
Liderazgo (3) organizaciones (3)
COMUNICATIVAS Lenguaje y Lenguaje y
Comunicación I (3) Comunicación II (3)
SOCIALES Y AMBIENTALES (Actividades) - Proyección Social y Gestión Estratégica de
Arte, Cultura y Comunitaria (3) la Responsabilidad
Deporte (2) - Globalización y Realidad Social (3)
Nacional (3)
INVESTIGATIVAS Metodología del Economía General
Trabajo Universitario (3)
(3)
COGNITIVAS Emprendimiento (3)
Ética y Ciudadanía (3)
Total: 08 créditos 09 créditos 09 créditos 06 créditos 03 créditos
35 créditos 03 asignaturas 03 asignaturas 03 asignaturas 02 asignaturas 01 asignatura
12 Asignaturas
Pág. 041IX Simposio Internacional de Estudios Generales 2017
“LOS ESTUDIOS GENERALES EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL: Diálogos
humanistas interdisciplinarios ante los desafíos complejos de la sociedad del
siglo XXI”
Costa Rica
28, 29, 30 de noviembre y 1ero. de diciembre, 2017
Pág. 042PROPUESTA DE CRÉDITOS PARA CARRERAS CON 10 CICLOS ACADÉMICOS
Ley Universitaria
Artículo 42° Estudios específicos y de especialidad de pregrado
Son los estudios que proporcionan los conocimientos propios de la profesión y especialidad correspondiente.
El periodo de estudios debe tener una duración no menor de ciento sesenta y cinco (165) créditos
TOTAL CRÉDITOS
200
ESTUDIOS GENERALES
35
ELECTIVOS 12
FORMACIÓN GENERAL
165
OBLIGATORIOS
153
Pág. 0432.- POLITICAS DE ASOCIACIÓN A ORGANISMOS INTERNACIONALES
SOBRE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA
Artículo 124. Responsabilidad social universitaria
La responsabilidad social universitaria es la gestión ética y eficáz del impacto
generado por la universidad en la sociedad debido al ejercicio de sus funciones:
académica, de investigación y de servicios de extensión y participación en el
desarrollo nacional en sus diferentes niveles y dimensiones; incluye la gestión del
impacto producido por las relaciones entre los miembros de la comunidad
universitaria, sobre el ambiente, y sobre otras organizaciones públicas y privadas
que se constituyen en partes interesadas.
La responsabilidad social universitaria es fundamento de la vida universitaria,
contribuye al desarrollo sostenible y al bienestar de la sociedad. Compromete a
toda la comunidad universitaria.
Pág. 044Pág. 045
3.- EL MODELO SOCIOFORMATIVO Y LA CERTIFICACION PROGRESIVA PARA LA
INCORPORACION DEL MERCADO LABORAL
Artículo 40. Diseño curricular
Cada universidad determina el diseño curricular de cada especialidad, en los niveles de
enseñanza respectivos, de acuerdo a las necesidades nacionales y regionales que contribuyan
al desarrollo del país.
Todas las carreras en la etapa de pregrado se pueden diseñar, según módulos de
competencia profesional, de manera tal que a la conclusión de los estudios de dichos
módulos permita obtener un certificado, para facilitar la incorporación al mercado laboral.
Para la obtención de dicho certificado, el estudiante debe elaborar y sustentar un proyecto
que demuestre la competencia alcanzada.
El currículo se debe actualizar cada tres (3) años o cuando sea conveniente, según los avances
científicos y tecnológicos.
Pág. 046Pág. 047
LA CERTIFICACIÓN PROGRESIVA
requiere de una cantidad de créditos,
correspondientes a asignaturas afines para
otorgar certificaciones de:
- Especialista,
- Asistente,
- Analista,
-Programador,
- Auxiliar o su equivalente
48Vicerrectorado
Académico
Pág. 049PROPUESTA PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO
SOCIOFORMATIVO DE LA UNFV 2017
1. POLÍTICAS GENERALES, referidas a:
Compromiso con la calidad, búsqueda de la excelencia, evaluación y mejora continua de
los procesos.
Responsabilidad social, compromiso con el desarrollo del país, vinculación con el entorno
y consideración de las demandas de los grupos de interés, Internacionalización, Uso
intensivo de las TIC, Transparencia.
2. POLÍTICAS ESPECÍFICAS, referidas a:
Estudiantes (Directivas)
Docentes (Directivas)
Enfoque psicopedagógico (Tutorías)
Enfoque curricular(comisiones permanentes de currículo en cada Facultad)
Estrategias didácticas(Capacitación)
Evaluación del aprendizaje(Capacitación)
Recursos para el aprendizaje y procesos de apoyo (Implementación)
Pág. 050ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO
SOCIOFORMATIVO DE LA UNFV 2017
Aprobación mediante Resolución Rectoral del Modelo Educativo de la
UNFV.
Desarrollo del cambio en la Cultura Organizacional.
Registro en Organismos Internacionales.
Desarrollo en cada Facultad de su Diseño Curricular.
Programa de Formación y Actualización Docente.
Programa de Formación del Personal Administrativos.
Cambio y renovación de Procesos de Gestión.
Adecuación de la infraestructura.
Implementación de medios y recursos Didácticos
Pág. 051ESTAMOS A LA ESPERA DE SU VALIOSO
APORTE
MUCHAS GRACIAS
miriamfloresc@hotmail.com
mflorescor@unfv.edu.pe
Pág. 052También puede leer
