2 º secuencia didáctica. Secuencia adaptada El otoño - Hallar Mohamed Mohamed
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2 º secuencia didáctica. Secuencia adaptada
El otoño
Hallar Mohamed Mohamed 1
2 º secuencia didáctica. Secuencia adaptada
Grupo: 25 alumnos.
Duración: 16 horas, 11 días.
Área de conocimiento: Conocimiento del entorno.
Objetivos:
- Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos, y
mostrando interés por su conocimiento
- Respetar los ritmos individuales y el desarrollo evolutivo de los alumnos/as.
- Partir de las informaciones e ideas previas de los niños/as sobre aquello que vamos a investigar.
- Estimular la autonomía, el pensamiento creativo y proponer actividades que admitan una gran variedad de respuestas.
- Conocer una parte del medio natural que nos rodea y sus características.
- Reconocer cambios climáticos propios del otoño.
- Observar las diferencias que existen entre las estaciones del año.
- Observar la vestimenta propia del otoño (diferencias existentes entre las otras estaciones).
- Experimentar distintas sensaciones escuchando los sonidos del viento, de las hojas secas, de la lluvia...
- Escuchar canciones y poesías que hablen del otoño.
- Conocer los cambios que se producen en las plantas y árboles con la llegada del otoño (caída de hojas, sus cambios de color, etc).
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2 º secuencia didáctica. Secuencia adaptada
- Utilizar hojas secas para la representación de obras artísticas.
Contenidos: Bloque 1. Medio físico: Elementos, relaciones y medida
Criterios de evaluación:
Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos. Agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones según
semejanzas y diferencias ostensibles, discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de la serie
numérica.
Se pretende valorar con este criterio la capacidad para identificar los objetos y materias presentes en su entorno, el interés por explorarlos
mediante actividades manipulativas y establecer relaciones entre sus características o atributos (forma, color, tamaño, peso…) y su
comportamiento físico (caer, rodar, resbalar, botar…).
Se refiere, asimismo, al modo en que niños y niñas van desarrollando determinadas habilidades lógico matemáticas, como consecuencia del
establecimiento de relaciones cualitativas y cuantitativas entre elementos y colecciones. También se observará la capacidad desarrollada
para resolver sencillos problemas matemáticos de su vida cotidiana.
Se valorará el interés por la exploración de las relaciones numéricas con materiales manipulativos y el reconocimiento de las magnitudes
relativas a los números elementales (p.ej. que el número cinco representa cinco cosas, independientemente del espacio que ocupen, de su
tamaño, forma o de otras características) así como el acercamiento a la comprensión de los números en su doble vertiente cardinal y
ordinal, el conocimiento de algunos de sus usos y su capacidad para utilizarlos en situaciones propias de la vida cotidiana.
Se tendrá en cuenta, asimismo, el manejo de las nociones básicas espaciales (arriba, abajo; dentro, fuera; cerca, lejos…), temporales (antes,
después, por la mañana, por la tarde…) y de medida (pesa más, es más largo, está más lleno).
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2 º secuencia didáctica. Secuencia adaptada Actividades Introducción. Mi segunda secuencia didáctica trata sobre el otoño, se trata de una secuencia adaptada en la cual hare una serie de actividades para que el niño pueda conocer más acerca del otoñó, en el cual podremos encontrarnos juegos, canciones, cuentos. Se trata de una clase de infantil con edades comprendidas entre los 4 y 5 años. Estas actividades se harán en el primer trimestre del curso para saber que conocimientos poseen los niños acerca de este campo de conocimiento. Antes de empezar con la primera actividad, haremos una pequeña asamblea, en la cual pasaremos lista para saber el numero de alumnos que hay en clase para poder comenzar las actividades programadas para estos días y todos los niños se presentaran. En esta secuencia contamos con un alumno con discapacidad auditiva por lo que deberemos ser mas pacientes. Se hara a principio de curso en el comienzo de las clases que es cuando esta presente el otoño y podremos explorar lo que nos rodea. Actividad 1. Preguntas sobre el otoño 1 hora, 1 dia. A continuación le vamos haciendo una serie de preguntas a los alumnos acerca del otoño, utilizando fichas con las preguntas por delante y por atrás el dibujo con la respuesta para que el niño con discapacidad pueda leer detenidamente que estamos preguntando, y debemos repetir la pregunta cuantas veces creamos oportunas. Haciendo dibujos en la pizarra para que le sea mas facil de entender. Esta actividad se hará en el patio, para que el niño pueda tener un contacto visual, y le sea mas facil, ademas ayudara a la profesora a leer la pregunta. Hallar Mohamed Mohamed 4
2 º secuencia didáctica. Secuencia adaptada 1. QUE SABEMOS DEL OTOÑO Y EN QUE ESTACION DEL AÑO NOS ENCONTRAMOS. Debemos recoger hojas y meterlas en una pequeña bolsita para sentarnos en circulo y hacer las preguntas. 2. ¿DE QUE COLOR SON LAS HOJAS? Hallar Mohamed Mohamed 5
2 º secuencia didáctica. Secuencia adaptada 3. ¿ SUENAN AL PISARLAS?¨ Todos los niños se pondran a pisar las hojas para ver si suenan, pero debemos de decir que todos debemos de estar en silencio para que no vuelen y se escapen. De esta manera el niño que tenemos con dicha discapacidad podra oir mejor. 4. SON SUAVES O RUGOSAS Y SI SE ROMPEN. La profesora al formular la pregunta hace gestos. Por ejemplo cuando dice si son suaves toca su carita que es suave y cuando pregunta si es rugosa toca algo rugoso. El niño con discapacidad asociara los dos conceptos y podra responder a la pregunta. Algunas preguntas se hran por turno, por lo que no todos pueden contestar al mismo tiempo. Así que la profesora elegirá a quien quiere que conteste. Y cuando toqu el turno del niño con discapacidad le formulara la pregunta cuantas veces crea necesaria. Hallar Mohamed Mohamed 6
2 º secuencia didáctica. Secuencia adaptada Actividad 2 1 hora, un día. La segunda actividad se hará de forma individual y se deberá indicar cual es la ropa de verano y la de otoño , fijándose en una imagen que el profesor le proporcionara al alumnado. Redondeando de color verde la ropa de verano y de color rojo la de otoño. Una vez finalizada la actividad, se abrirá un pequeño debate en el cual el profesor preguntara el porque se usa este tipo de ropa para cada estación del año, cual es la mas cómoda, si les gusta a los niños, si la suelen usar y que estación prefieren y el porque. Las preguntas se formularan mediante gestos, el profesor le pedirá a cada alumno que traiga de su casa una prenda de invierno y otra de verano. Con estas prendas el profesor al formular la pregunta se vestirá con ellas o vestirá a un alumno con ellas. El niño con discapacidad sera su ayudante. Hallar Mohamed Mohamed 7
2 º secuencia didáctica. Secuencia adaptada Actividad 3. 3 horas, dos dias. Contaremos un cuento con diferentes dibujos. Antes de nada lo que haremos es coger 5 cartulinas grandes. Dividir la clase en 5 rincones. Cada rincón se encargara de una tarea diferente. 5 rincones: ( 2 horas, teniendo en cuenta que tenemos que asignar los grupos, dependiendo que se le da mejor a cada uno y que es lo que prefieren, si no hay un acuerdo, se hara una urna, y el que salga sera quien ocupe ese papel) - el rincón para inventarse una historia. - el rincón para dibujar la historia - el rincón ayudante (ayudara a dibujar la historia) - el rincón para pintarla - el rincón para escribir la historia. Con esto todos participaran en el cuento y podríamos ayudar para que el niño con discapacidad pueda escuchar mejor de que trata la historia. En el rincón para inventarse la historia participaran todos, cada uno aportara su idea. En el rincón para dibujar, en grupos de cinco dibujaremos la historia con la ayuda de un padre, en el rincón de pintarla participaran otros cinco, y por ultimo el rincón para escribir la historia que participaran otros cinco. ( 1 hora, un dia) Hallar Mohamed Mohamed 8
2 º secuencia didáctica. Secuencia adaptada Una vez que tengamos la historia elegiremos a 5 participantes, que contaran la historia haciendo gestos y en voz muy alta. Hallar Mohamed Mohamed 9
2 º secuencia didáctica. Secuencia adaptada Hallar Mohamed Mohamed 10
2 º secuencia didáctica. Secuencia adaptada Actividad 4. 3 hora, dos días. 1 hora para leer la cancion, con muchos gestos, explicarla con dibujos en la pizarra. Que se coloquen en parejas y la canten. ( 1 hora, 1 dia.) 1 hora para grabar el video, con ayuda de los padres que se ofrezcan voluntarios. En el video deberan salir vestidos como jojas de invierno, por ello necesitaremos otra hora mas para pegar las hojas que recogimos el primer dia de clase y pegarlas en un rollo de papel que enrollaremos a los niños en el. ( total= 2 horas, un dia). Una vez que hayamos contado la historia vamos a cantar una canción, la repetiremos muchas veces para que todos se la aprenda, en la que todos los niños sean participes pero la grabaremos en video y la pondremos en clase. Al niño con discapacidad lo colocaremos al principio de la clase para que pueda oírla mejor, y además tendrá el texto escrito a su lado. Hallar Mohamed Mohamed 11
2 º secuencia didáctica. Secuencia adaptada
Como trozos de papel
Mariposas dormiditas,
Pueden verse en todas partes
Las hojitas amarillas.
Una a una va cayendo
De la rama hasta la acera.
Desde lejos me recuerdan
A los pájaros que vuelan.
Es que ya llegó el otoño
Jugueteando con la brisa
Y los árboles se quedan
Sin sus hojas amarillas.
Actividad 5.--> 2 hora, un dia.
En este juego hay que diferenciar los sonidos de los animales, en una hoja que proporcionara el profesor, el niño debera dibujar los animales que
hagan algun tipo de sonido en esas imágenes.
Juego de nivel intermedio para el entrenamiento del oído. Incluye un botón de ayuda* para facilitar su uso que muestra el nombre de los
animales que producen los sonidos. Ejercita la concentración.
Hallar Mohamed Mohamed 122 º secuencia didáctica. Secuencia adaptada (pagina web). Hallar Mohamed Mohamed 13
2 º secuencia didáctica. Secuencia adaptada http://www.adiosalasordera.com/ludoteca/enElBosque/enElBosque.html Actividad 6 2 hora, un día Podemos pedir a los niños que cada uno traiga dos o tres castañas que juntaremos en una bolsa. De cualquier manera es conveniente que la profesora lleve a clase algunas castañas para poder ofrecer a aquellos niños que no las hayan traído. Se juntarán para ponerlas todas en un montón y se guardarán en un paquete antes de realizar las actividades programadas. Esto favorece la capacidad para cooperar y compartir, asi que el niño con discapacidad no se sentirá rechazado por sus compañeros. Veremos como la cocinera del colegio asa las castañas y la ayudaremos para después comerlas. Las cáscaras las pintaremos y haremos un mural grande en forma de árbol, donde las cáscaras de las castañas serán las hojas del árbol. Actividad 7 1 hora, un día A través de la audición de los sonidos averiguaremos que es y si es característico del otoño. Algunos de estos sonidos serán: el viento, la lluvia, el crujir las hojas etc. Una vez escuchados, los imitaremos ayudándonos de distintos objetos o partes del cuerpo: por ejemplo las hojas secas arrugando papel, la lluvia golpeando con las yemas de los deditos… Actividad 8 1 hora, un día. Sesion de relajación. El profesor narrara una historia y debemos imitar sus gestos. "somos como las hojas" Comenzamos siendo unas hojas muy pequeñas y encogidas. Crecemos gracias al sol y al agua, y nos volvemos hojas grandes y verdes. El viento hace que nos movamos de un lado al otro... y el otoño llega y hace que cambiemos de color primero, y después hace que nos sequemos y caigamos al piso. Nos moja la lluvia y el viento nos hace rodar de un lado al otro... (utilizaremos el cuerpo, los gestos, los sonidos verbales y la música). Actividad 92 horas, un día QUE HEMOS APRENDIDO DEL OTOÑO. Hallar Mohamed Mohamed 14
2 º secuencia didáctica. Secuencia adaptada Que los niños nos narren todo lo que sabian y que hemos aprendido. Competencias: Las competencias básicas que identifica el currículo de la LOE y que se han definido en el REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria, son ocho: 1. Competencia en comunicación lingüística.(act 1. ronda de preguntas , act 3. cuentos, act 4. canciones, act 7 escuchar los sonidos, act 8. imitar al profesor, act 9. que hemos aprendido). 2. Competencia matemática. 3. Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico. ( act.1 ronda de preguntas, act 2. vestimentas, act. 5 sonidos de animales. Act 7, escuchar sonidos) 4. Tratamiento de la información y competencia digital.( act 2. vestimentas, act 3. canciones, act 5. sonidos de animales. Act 7, escuchar sonidos) 5. Competencia social y ciudadana ( act.9 que hemos aprendido) 6. Competencia cultural y artística.( act. 3 cuento) 7. Competencia para aprender a aprender. (act 1. ronda de preguntas, act 5. sonidos de animales, act 6. castañas, act 9 que hemos aprendido) 8. Autonomía e iniciativa personal.( act.1 ronda de preguntas, act 6. castañas.act 9. que hemos aprendido) Recursos: - Aula -clase; patio; gimnasio. - Fichas de clase. - recogidas de hojas - frutos secos - Maestros/as, alumnos/as y padres. Hallar Mohamed Mohamed 15
2 º secuencia didáctica. Secuencia adaptada Evaluación: - Observación directa. - Fichas elaboradas para plasmar los conocimientos adquiridos. - participación de los alumnos en las diferentes actividades. - interés que muestra por conocer los diferentes contenidos. - la valoración del trabajo bien hecho. Hallar Mohamed Mohamed 16
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